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研修共同體活動(dòng)方案（精選5篇）
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的研修共同體活動(dòng)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研修共同體活動(dòng)方案 篇1
一、指導思想：
為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，依據學(xué)校教師培養規劃，結合我校教師實(shí)際情況，特制定天景山小學(xué)青年教師共同體研修方案。
二、總目標：
放眼發(fā)展，立足實(shí)際，促進(jìn)廣大教師在教育觀(guān)念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面不斷提升；開(kāi)辟資源，創(chuàng )造條件，搭建廣大教師學(xué)習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
三、研修具體安排：
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研修班時(shí)間安排為一年，利用每周四放學(xué)后活動(dòng)一個(gè)半小時(shí)。
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研修采用分散與集中相結合的范式。集中學(xué)習的培訓方式包括：專(zhuān)題講座、小組合作、沙龍研討、教學(xué)實(shí)踐等。
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以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
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以年段實(shí)行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個(gè)小隊（推選小隊長(cháng)進(jìn)行統籌及活動(dòng)記錄）。
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1．采取主體參與的策略
充分調動(dòng)青年教師的主體參與意識，讓教師主動(dòng)積極參與培訓，搭建互動(dòng)平臺，在專(zhuān)家名師講座以后，留出一定的時(shí)間讓專(zhuān)家與黨員互動(dòng)交流，共同探討、研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略
研究名家經(jīng)典課堂教學(xué)案例，讓教師真切感受課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。研究?jì)?yōu)秀教育文章，讓教師切實(shí)體會(huì )教育表達的學(xué)術(shù)價(jià)值。
3．采用比較研究的策略
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的.課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學(xué)習、提高。
4．采用主動(dòng)建構的策略
在聆聽(tīng)專(zhuān)家報告的基礎上，引導教師學(xué)會(huì )反思自己的教學(xué)行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略
在研修班的學(xué)習中開(kāi)展合作探究，對教學(xué)中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題共同研究探討，人人上課，人人寫(xiě)文，共同成長(cháng)。
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由相關(guān)處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學(xué)研究；教科室：沙龍研討、寫(xiě)作交流；教育技術(shù)室：教育技術(shù)培訓；德育處、年段：學(xué)生管理、讀書(shū)交流。
研修共同體活動(dòng)方案 篇2
一、設計背景
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展之本。教育部中小學(xué)課改專(zhuān)家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師�！苯處熥陨硭刭|(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長(cháng)發(fā)展，其作用不可估量。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展將是永遠值得研究的課題。學(xué)校教師群體特殊的結構層次決定青年教師的培養、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。國內外著(zhù)名學(xué)者專(zhuān)家都對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展高度關(guān)注，界定了其內涵，指出了讀書(shū)、培訓、集體備課、教學(xué)反思等一些有效的策略。20世紀80年代以來(lái)，通過(guò)明確教師專(zhuān)業(yè)標準來(lái)突顯教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，成為世界許多國家提高教師質(zhì)量的共同戰略，中國也不例外。20xx年，《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》正式頒布，它是引領(lǐng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準則。研修共同體是指在教師繼續教育中，承擔研修任務(wù)的組織、個(gè)人相互合作、交流協(xié)作的一種研修方式。它強調共同信念和愿景，強調各個(gè)成員分享各自的見(jiàn)解與信息，相互協(xié)作、承擔責任等多方面的合作性活動(dòng)。
二、設計創(chuàng )意
基于《教師專(zhuān)業(yè)標準》的研修共同體，是對傳統的“師徒結對”形式的繼承與創(chuàng )新。傳統的師徒結對活動(dòng)，側重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權威性，徒弟沒(méi)有選擇地吸收師傅的所有特點(diǎn)，這其中有積極的因素也會(huì )有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學(xué)年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進(jìn)不能深入，青出于藍卻不能勝于藍，老教師也無(wú)法突破發(fā)展的瓶頸，實(shí)現自身的超越。研修共同體項目著(zhù)眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式形成星火燎原之勢。通過(guò)項目的推行，引領(lǐng)骨干教師突破瓶頸，實(shí)現再度發(fā)展；帶動(dòng)青年教師步入成長(cháng)快車(chē)道，實(shí)現快速成長(cháng)；以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，增強教師隊伍的綜合實(shí)力。
主要創(chuàng )新點(diǎn)有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點(diǎn)。
2．創(chuàng )新研修共同體的發(fā)展目標，突出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。傳統的師徒結對只在班主任工作、課堂教學(xué)方面以老帶新，而本課題要在專(zhuān)業(yè)水平方面整體提高。學(xué)校的備課組側重教學(xué)設計的研究，教研組側重于學(xué)科建設，本課題只想教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不局限于校內，不局限于實(shí)體，突破學(xué)科、突破學(xué)校、借助網(wǎng)絡(luò )平臺。
三、活動(dòng)目標。
1、豐富教師專(zhuān)業(yè)知識。教師專(zhuān)業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專(zhuān)業(yè)性知識，是教師成為專(zhuān)業(yè)人員的必要條件，也是教師的專(zhuān)業(yè)信念和專(zhuān)業(yè)能力的基礎�！秾�(zhuān)業(yè)標準》對小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識四個(gè)領(lǐng)域作了基本要求。年輕教師在專(zhuān)業(yè)知識的儲備上存在不平衡現象，部分老師由于學(xué)習經(jīng)歷等的影響，專(zhuān)業(yè)知識比較欠缺，尤其是學(xué)科知識的欠缺，影響了他們在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展。構建研修共同體，以期豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識，尤其是學(xué)科知識的儲備。
2、提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能直接關(guān)系教育教學(xué)的有效性，保證教育教學(xué)目標的順利實(shí)現�！秾�(zhuān)業(yè)標準》對小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力從“教育教學(xué)設計”“組織與實(shí)施”“激勵與評價(jià)”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個(gè)方面進(jìn)行解讀與規定。構建研修共同體提高教師的教學(xué)技能，旨在提高教師教育教學(xué)設計的能力、組織與實(shí)施的能力、激勵與評價(jià)的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力 ,是指教師運用個(gè)人的努力和全部知識、經(jīng)驗和個(gè)人威望 ,把握、引導和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素 ,使之朝向德育目標的個(gè)性心理特征。構建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學(xué)科德育能力三方面的'德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學(xué)理論的指導下，研究教育領(lǐng)域中發(fā)生的現象和問(wèn)題，以探索教育規律為目的創(chuàng )造性認識活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教育科研是小學(xué)教師對教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對小學(xué)教育規律的探索和把握。構建研修共同體，提高教師的科研水平，培養教師的反思能力，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的能力，并能夠針對問(wèn)題獲取信息，將問(wèn)題轉化為課題開(kāi)展研究，從而能夠解決問(wèn)題，改善實(shí)際行為。
5、提高教師參與課程建設能力。通過(guò)研修共同體的構建提升教師參與課程建設能力。使教師能對課程理念形成個(gè)性化的詮釋、對課程目標達成形象化的建構、對課程資源建立全面系統的認知、對課程內容進(jìn)行必要的重建。
四、活動(dòng)內容。
1、構建研修共同體，豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識，可以從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識四個(gè)領(lǐng)域提高。組織教師開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)知識、自然科學(xué)知識的繼續學(xué)習，尤其是加強學(xué)科知識的學(xué)習培訓。重點(diǎn)組織對相應學(xué)科全套教材的通讀學(xué)習和《課程標準》及《解讀》的系統學(xué)習，彌補專(zhuān)業(yè)知識的不足。
2、構建研修共同體，提高教師的教學(xué)技能。
在日常的教學(xué)工作中，加強教師教學(xué)基本功的錘煉，包括傳統的三字一話(huà)基本功，以及信息技術(shù)、現代教育媒體的使用。
杜絕照搬網(wǎng)上教案及一些購買(mǎi)的現成教案當作教學(xué)設計，加強以強調學(xué)生學(xué)情為基礎的教學(xué)設計能力的培養。
提高教師課堂教學(xué)實(shí)施與組織能力，強調在教學(xué)中能夠運用啟發(fā)式方法指導學(xué)生學(xué)習，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學(xué)習學(xué)習方法。
在教學(xué)過(guò)程中能夠積極運用評價(jià)策略，技法保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、構建研修共同體，提高教師德育工作能力。
充分挖掘學(xué)科的人文價(jià)值，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育教育。
學(xué)習班級管理和德育活動(dòng)的經(jīng)驗與做法，建立平等尊重的師生關(guān)系，提高日常德育的有效性。
組織開(kāi)展主題德育活動(dòng)，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
4、構建研修共同體，提高教師科研水平。
組織專(zhuān)題式教研活動(dòng)，圍繞主題進(jìn)行研討。
外派專(zhuān)題培訓，通過(guò)培訓撰寫(xiě)反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔相應的課題研究工作，并能將研究成果撰寫(xiě)成文。
5、構建研修共同體，提高教師參與課程建設能力。
學(xué)習課程理論，指導課程實(shí)踐。在課程目標的指引下積極探索國家課程的校本化實(shí)施和校本課程的開(kāi)發(fā)，并認真實(shí)施。
五、實(shí)施步驟
(一)雙向考察期（9月份前三周）
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不了解教師的特長(cháng)興趣、能力愛(ài)好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會(huì )，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng )造機會(huì )，增進(jìn)彼此的了解。
2.考察期內，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學(xué)隨時(shí)對新教師公開(kāi)，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀(guān)察范圍。
�。ǘ┙M建共同體（9月份第四周）
1.在前期考察的基礎上，學(xué)校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長(cháng)計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長(cháng)愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網(wǎng)上進(jìn)行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協(xié)議。
4.修改制定共同體的發(fā)展計劃。
�。ㄈ┕餐w發(fā)展期
共同體組建成功后，各共同體便按照計劃進(jìn)入共同體發(fā)展期。
1.內部活動(dòng)加壓。
各共同體在日常教學(xué)中的互助互學(xué)活動(dòng)，如每周的隨堂課、反思日記、輔導小記、基本功大家練等個(gè)性化活動(dòng)。
2.外部活動(dòng)促進(jìn)。
研修共同體通過(guò)各自量身打造的內部活動(dòng)達成各自預期的目標，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校也通過(guò)一系列的活動(dòng)加以促進(jìn)，或提供展示的平臺，或創(chuàng )設學(xué)習的機會(huì )，或引進(jìn)競爭的機制。各共同體通過(guò)一次次的鍛煉，不斷凝聚著(zhù)團隊力量。
�。�1）教學(xué)反思大家寫(xiě)。
我們規定所有研修共同體成員撰寫(xiě)成長(cháng)日記，或教學(xué)心得，或成長(cháng)反思。骨干教師撰寫(xiě)輔導手記，記錄共同體活動(dòng)中的體驗。通過(guò)不斷的反思與交流，認識發(fā)展的狀況，認清努力的方向。
�。�2）專(zhuān)家指導，名師引領(lǐng)。學(xué)校不定期邀請專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)報告，讓共同體了解最新的教研動(dòng)向和最新的教學(xué)理念。組織普通學(xué)員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動(dòng)，就學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)與敏感問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�3）同臺競技教藝活動(dòng)。以班級授課制為主要教學(xué)組織形式的現狀，決定了課堂是教師、課程和學(xué)生這三大要素之間交互作用的主場(chǎng)所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng )新教研活動(dòng)方式，豐富教研內容的主要思路和方法。共同體歷時(shí)一年之后，我們會(huì )集中組織開(kāi)展全體成員的教藝競技活動(dòng)，這是共同體活動(dòng)中規模最大、涉及面最廣的一次活動(dòng)，是對共同體實(shí)力的一次全面檢閱。
�。ㄋ模┕餐w實(shí)力測試
每學(xué)期結束，根據共同體發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)力測試。內容包括平時(shí)成績(jì)60%和學(xué)期成績(jì)40%。
平時(shí)成績(jì)含內部成長(cháng)活動(dòng)20%和外部發(fā)展活動(dòng)40%。內部成長(cháng)活動(dòng)成績(jì)主要查看雙方聽(tīng)課記錄，反思筆記，輔導手記等資料，召開(kāi)研修共同體實(shí)施研討會(huì )，交流經(jīng)驗、總結成果，實(shí)施民主測評。
學(xué)期成績(jì)?yōu)楣餐w實(shí)力測試結果。
�。ㄎ澹╉椖繕吮w的評選
根據實(shí)力測試綜合成績(jì)，評選研修共同體“項目標兵體”，享受榮譽(yù)及物質(zhì)獎勵。項目標兵體的成員在學(xué)期教學(xué)工作考核中晉升一個(gè)等級。
研修共同體活動(dòng)方案 篇3
一、指導思想
為落實(shí)“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學(xué)效果，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養，加強校際間的交流、合作與分享，依據20xx年孟津區教育工作會(huì )議精神，孟津區第三教研共同體全體成員單位通過(guò)完善制度措施，積極調動(dòng)教師的積極性、創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)校教育和課堂教學(xué)主陣地作用，提升教師專(zhuān)業(yè)素養；聚集課堂四度，致力教學(xué)減負，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
二、總體思路
第三教研共同體成員單位在遵循教育規律的前提下，根據課程標準和教學(xué)計劃，落實(shí)“雙減”政策，共研高效課堂。本次教研活動(dòng)的主題為“致力教學(xué)減負 聚焦課堂四度”。在落實(shí)“雙減”的同時(shí)，引導老師們嚴謹教學(xué)，立足于有質(zhì)量的課堂。聚焦課堂“四度”，即課堂教學(xué)的知識引導有精度，目標達成有效度，學(xué)生參與有廣度，作業(yè)設計有梯度。通過(guò)研討和實(shí)踐，聚焦提高課堂教學(xué)水平，提高作業(yè)設計水平，拿出實(shí)招硬招真招，發(fā)揮新典型、新做法、新經(jīng)驗的.帶動(dòng)作用，實(shí)現課堂教學(xué)的新面貌、新氣象、新變化。
三、活動(dòng)過(guò)程
共同體成員單位領(lǐng)導與骨干教師線(xiàn)下集中，線(xiàn)上研討，匯集各校優(yōu)秀教育資源，查擺教研疑難。通過(guò)調研各單位教研現狀，明晰了現階段的教研方向：落實(shí)“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學(xué)效果，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
教研有了方向，再次會(huì )議集中研討:各校的教研成功之處與學(xué)情現狀、需要解決的困惑，最終達成共識，即在落實(shí)雙減和五項管理的前提背景下提高課堂效率。以聚焦課堂 “四度”為途徑、為抓手、為突破口（知識引導有精度，目標達成有效度，學(xué)生參與有廣度，作業(yè)設計有梯度），實(shí)施高效課堂。
教學(xué)中，要少提“是什么”的問(wèn)題；要多提“為什么”的問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問(wèn)題。教師根據一定的學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，適時(shí)提出問(wèn)題，精確引導，以激活學(xué)生的思維，使知識引導體現精度。
通過(guò)學(xué)生學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉化為智能的積淀和學(xué)習方法的運用，使教學(xué)目標的達成有效度。
教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這要體現在學(xué)生主體參與課堂的廣度上。
作業(yè)設計有梯度的實(shí)現途徑主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）層次性梯度作業(yè)，將作業(yè)要求分為最低要求、一般要求和較高要求三種。
�。�2）創(chuàng )新型梯度式作業(yè)，以三維目標為前提設計必做型作業(yè)和選做型作業(yè)。
�。�3）針對性梯度作業(yè)，當學(xué)生解決本層次問(wèn)題后，應鼓勵他們挑戰更高級別的作業(yè)，使之獲得更大發(fā)展。
經(jīng)過(guò)多次的商討、否定、修改、提煉，最終確定了本次教研活動(dòng)的主題——致力教學(xué)減負聚焦課堂四度。
共同體的成員校根據本學(xué)期教研主題對本校全體教師進(jìn)行“課堂四度”教學(xué)理念解讀，引領(lǐng)教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究，共同體學(xué)科教研組組織教師進(jìn)行集體備課、授課、磨課、評課、反思交流等。
四、活動(dòng)展示
共同體成員單位通過(guò)合作研討，收集各學(xué)科不同做法，形成經(jīng)驗�；顒�(dòng)在共同體成員教研處的共同設計組織下，以骨干為引領(lǐng)，在學(xué)科組示范，以點(diǎn)帶面，全員推進(jìn)。
展示內容如下：
1.版面展示：介紹各單位在本次活動(dòng)中合作共研的歷程，課堂教學(xué)的做法，學(xué)科組研討的心得經(jīng)驗和完成的要求。
2.材料展示：學(xué)校材料，學(xué)科組材料，教師材料，學(xué)生作品。
3.學(xué)生素養展示：展示雙減實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在素養方面的提升。
4.課堂教學(xué)觀(guān)摩：各學(xué)科進(jìn)行公開(kāi)課觀(guān)摩。
5.研討交流：分學(xué)科進(jìn)行研討總結，教研室進(jìn)行指導。
研修共同體活動(dòng)方案 篇4
為豐富教師假期生活，進(jìn)一步提升教師個(gè)人素養，激發(fā)教師的閱讀興趣，營(yíng)造家校良好讀書(shū)氛圍，武屯中心小學(xué)數學(xué)“名師+”研修共同體特開(kāi)展暑期教師“悅”分享讀書(shū)交流活動(dòng)。旨在通過(guò)活動(dòng)為教師成長(cháng)搭建平臺，給教師更多的'參與、鍛煉、展示個(gè)人才華，提升個(gè)人能力的機會(huì )，特制分享活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)主題
同沐四季風(fēng)，共享讀書(shū)樂(lè )
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年8月21日
三、活動(dòng)地點(diǎn)
武屯中心小學(xué)綜合樓三樓多媒體教室
四、活動(dòng)要求
1.所有教師都積極準備參加，數學(xué)組的教師提前準備好讀書(shū)交流分享材料，完成假期閱讀書(shū)目及讀書(shū)記錄卡，及時(shí)發(fā)讀書(shū)過(guò)程圖片到數學(xué)名師+交流群。
2.每人交流分享時(shí)間3-5分鐘。
3.讀書(shū)心得盡量貼近自己的實(shí)際教學(xué)，力求內容豐富，形式創(chuàng )新。
五、活動(dòng)形式
學(xué)校組成評委小組，將分享順序數字寫(xiě)在紙條上，參加交流分享教師隨機抽取，依次進(jìn)行分享。
六、具體安排
1.假期在家閱讀《我就是數學(xué)》及其他教育教學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)記錄卡，發(fā)閱讀過(guò)程圖片到數學(xué)名師+交流群，并認真準備個(gè)人讀書(shū)交流分享材料；
2.8月21日下午進(jìn)行讀書(shū)交流分享活動(dòng)；
3.活動(dòng)完后，各組成員及時(shí)收集整理此次活動(dòng)過(guò)程資料，信息組成員編寫(xiě)活動(dòng)信息。
研修共同體活動(dòng)方案 篇5
為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文骨干教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語(yǔ)文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習、共同提高，擬創(chuàng )建玉海中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體，具體方案如下：
一、指導思想：
以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為目標，以語(yǔ)文教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，關(guān)注教師個(gè)性化需求和實(shí)踐問(wèn)題的解決，對語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學(xué)實(shí)踐，提煉解決問(wèn)題與困惑的辦法。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(cháng)中，不斷構建和諧的教師研修文化。
二、研修目標：
面向學(xué)校有志于語(yǔ)文教學(xué)的骨 干老師，著(zhù)力于研究語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)，研究提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略，研究提升語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展，打造玉小語(yǔ)文教育的品牌，帶動(dòng)全校的新課程改革。同時(shí)為學(xué)校培養語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，培養能走出安陽(yáng)、走出瑞安甚至走出溫州的小語(yǔ)骨干教師。
三、研修成員：
熱心語(yǔ)文教學(xué)，善思考、勤動(dòng)筆、肯鉆研、愛(ài)學(xué)習、愿吃苦者。
四、研修內容：
1、理論修養：新課程理念、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科前沿知識等。采用專(zhuān)題講座、教學(xué)沙龍、問(wèn)題會(huì )診、自由論壇、自主學(xué)習等方式進(jìn)行。
2、教學(xué)能力：[1]學(xué)習：觀(guān)摩、分析、研討、總結；[2]實(shí)踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。
3、科研水平：科研理論輔導；確立課題研究；撰寫(xiě)論文、案例。
4、教學(xué)規范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、評價(jià)
五、研修途徑
采用集中研修及自主研修相結合，通過(guò)各種行之有效的研修途徑，開(kāi)展主題研修活動(dòng)。
1、專(zhuān)業(yè)規劃：對自身優(yōu)勢和不足的自我分析，對關(guān)注的理論主題、研究的科研課題、撰寫(xiě)的論文和案例、編寫(xiě)的精品教案、上好的精品課、研究的'名師教學(xué)風(fēng)格、細讀的文本、閱讀的經(jīng)典作品有預先的規劃。
2、自主閱讀：針對關(guān)注的教育教學(xué)理論主題，有計劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)積累。同時(shí)閱讀一批兒童文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)修養。
3、網(wǎng)上研修：充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立玉海語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體博客，組建網(wǎng)上學(xué)習團隊，解決工學(xué)矛盾，構建一個(gè)反思、交流、互動(dòng)的研修平臺，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時(shí)研究一位自己喜歡的名師，通過(guò)閱讀、觀(guān)摩、訪(fǎng)問(wèn)研究他的教學(xué)風(fēng)格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專(zhuān)題研討：每學(xué)期開(kāi)展2次研修活動(dòng)，根據現階段語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，研究確定研修主題，共同體成員根據自己的教學(xué)實(shí)踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長(cháng)”的理念，使學(xué)員在切磋中互補，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個(gè)科研課題的研究，積極承擔其中的研究任務(wù)，取得一定的成效，或者根據所關(guān)注的理論主題開(kāi)展相應的課題研究工作。
7、外出學(xué)習：每學(xué)期至少組織1此外出學(xué)習。
8、成果展示：研修中期，將對學(xué)員的研修情況進(jìn)行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長(cháng)。
六、研修期限：
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動(dòng)以學(xué)期為單位安排，一般每月集中安排1次活動(dòng)，每次活動(dòng)集中半天不等。每學(xué)期集中活動(dòng)不少于4次。暑假組織集中研修。
七、保障措施
1、加強領(lǐng)導，健全組織機構
“語(yǔ)文學(xué)科研修共同體”由陳榮負責培訓的規劃設計、組織管理和指導工作，并負責確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、完善制度，強化考評機制
制定并逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓情況計入個(gè)人培訓考績(jì)檔案，為各項培訓工作的開(kāi)展提供制度保障。
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