農村英語(yǔ)實(shí)習教育調查報告
英語(yǔ)實(shí)習教育調查報告(一)
摘要： 組成教學(xué)系統的基本要素是：學(xué)生、教師、課程和客觀(guān)世界(這里特指英語(yǔ)語(yǔ)言)。所以，只有將這三者結合起來(lái)，才能得到最佳教學(xué)效果。通過(guò)暑期的校外英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我意識到，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性與主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在實(shí)習期間我就如何培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
正文： 在上個(gè)世紀的最后20年中，經(jīng)濟全球化以前所未有的速度、廣度和深度影響著(zhù)世界各國的經(jīng)濟、政治和社會(huì )。過(guò)去僅從一國內部的各種因素尋找問(wèn)題答案的方式正在過(guò)時(shí)，而許多過(guò)去看來(lái)只是一個(gè)國家內部的問(wèn)題都越來(lái)越多地被放到全球的聯(lián)系的角度來(lái)考察。與世界接軌趕上全球化的浪潮，提高公民自身素質(zhì)，學(xué)習英語(yǔ)走出國門(mén)變得刻不容緩，學(xué)習英語(yǔ)的重要性日益凸顯。
因而，在中學(xué)教學(xué)中，特別是英語(yǔ)教學(xué)中，更應該結合國際國內形勢，并結合中學(xué)生的自身特點(diǎn)因材施教，才能有效的組織教學(xué)，使英語(yǔ)素質(zhì)教育落到實(shí)處。根據這一教學(xué)思想，在暑期實(shí)習期間，我就如何培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性等一系列問(wèn)題展開(kāi)了調查。
調查的對象是我任課的新洲區鳳凰中學(xué)的4個(gè)教學(xué)班，調查采取問(wèn)卷調查的形式，共回收有效答卷270份。調查的題目包括如下六個(gè)：
1)英語(yǔ)學(xué)習的重要性;
2)對英語(yǔ)學(xué)習的興趣;
3)英語(yǔ)教學(xué)中參與的重要性;
4) 你希望課堂和你心目中的英語(yǔ)老師;
5) 你的英語(yǔ)學(xué)習途徑;
6) 你喜歡或關(guān)注的英語(yǔ)話(huà)題。
調查統計分析如下：
一、 學(xué)生的學(xué)習興趣對英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性的影響
從上表可知，喜歡上英語(yǔ)課的同學(xué)與不喜歡同學(xué)的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。這說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的原因如下：
1)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好可以擴寬自己的視野;
2)學(xué)好英語(yǔ)，近的有利于升學(xué)，遠的方便就業(yè);3)喜歡接觸新事物，為了解新文化提供了鑰匙。學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的因素，我認為要從學(xué)生和教師兩方面分析：
1.教師因素：
1)教師在教學(xué)中忽視了中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強。單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把學(xué)生純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)學(xué)生灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，因而，學(xué)生便不感興趣，也就更談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性了。我認為，目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，這是一個(gè)重要的原因。
2)課后布置大量的習題，使學(xué)生認為所謂學(xué)習英語(yǔ)就是做習題，從而在反復做題中喪失英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2.學(xué)生因素：
1)本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理;
2)由于英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)不好，被老師批評，覺(jué)得受到了“侮辱”，從而與老師產(chǎn)生“敵對情緒”。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中推行“趣味教學(xué)法”變得越來(lái)越重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學(xué)這門(mén)課，因而成績(jì)卓著(zhù)。所以，我們要創(chuàng )造和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。例如，教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，通過(guò)小比賽 激發(fā)學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。 再如，教課文，可根據不同體裁和內容，采用模擬對話(huà)，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱(chēng)等方式方法，變對話(huà)為敘述，變敘述為對話(huà)，這樣就會(huì )把死教材學(xué)活。通過(guò)即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等多種形式，增加所學(xué)知識的應用機會(huì )多，效果必然好。在興趣帶動(dòng)下，學(xué)生逐漸建立起克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，一方面會(huì )變?yōu)閷W(xué)習的阻力，另一方面還會(huì )造成心理壓力，影響今后的英語(yǔ)學(xué)習。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、英語(yǔ)教學(xué)應該以課內為主，課外補充課內，豐富課內。
英語(yǔ)作為文科基礎學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的目的不單純是使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言本身。而是要通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學(xué)生表達情感、認識社會(huì )的能力，培養學(xué)生內在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語(yǔ)言知識訓練上，學(xué)生就不能提高運用語(yǔ)言的能力，體現不出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。所以，語(yǔ)言知識必須轉化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習與實(shí)踐的過(guò)程。要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著(zhù)大量的社會(huì )知識、自然知識和人文知識，就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運用的需要。這些知識包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等�？傊�，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開(kāi)放、發(fā)達的未來(lái)社會(huì )，他們必須用未來(lái)的人材標準指導自己的學(xué)習。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習成績(jì)，應該讓學(xué)生明白，語(yǔ)言知識與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jì)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生。我們要用課內學(xué)到的英語(yǔ)知識點(diǎn)來(lái)指導課外知識擴充，用豐富多彩的英語(yǔ)課外知識來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
三、在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重現代化的教學(xué)手段的應用。
首先，國際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。例如，我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。
其次，現代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng )設的情景當中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。例如，在復習上節內容上，我采取對話(huà)問(wèn)答或習題鞏固等方式，對話(huà)輔以圖片(pictures)或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)。
因此，從當代課程概念來(lái)看，教師不僅僅是被動(dòng)地執行課程標準，實(shí)施課程要求，還應當是課程設計的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。教師自身素質(zhì)的提高，對于實(shí)施課程標準具有非常重要的意義。教師應具有較強的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德;樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育教學(xué)觀(guān)念，堅持面向全體學(xué)生，始終體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，堅持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以有利于學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展;具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和較熟練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能;具有較強的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué);重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐;具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基本知識;積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，特別是現代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)或遠程教
英語(yǔ)實(shí)習教育調查報告(二)
摘要：在所有學(xué)科中，唯英語(yǔ)這一科目中存在的城鄉差別尤為明顯，課改是否到位，就農村的英語(yǔ)教學(xué)還存在哪些問(wèn)題需要解決的，筆者利用三個(gè)多月的時(shí)間，采用訪(fǎng)談、問(wèn)卷、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等多種方式對我縣近中聯(lián)盟的部分的教師、學(xué)生和家長(cháng)就英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)調查，歸納出一些問(wèn)題，提出了一些尚不成熟的建議，期待著(zhù)大家一起把農村的英語(yǔ)教學(xué)辦得不再有城鄉之別。
關(guān)鍵詞：農村 英語(yǔ)教學(xué) 調查報告
筆者自1994年畢業(yè)以來(lái)，一直在農村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作。多年來(lái)，農村的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jì)始終不如縣城的理想，教改已多年，農村學(xué)校的實(shí)施情況是否完全到位?現狀又如何?還有哪些有待于進(jìn)一步落實(shí)到位?這一系列的問(wèn)題總困擾著(zhù)我。作為分管該項工作的校級領(lǐng)導的我，有責任對此工作細致調查，如今因為要寫(xiě)研究生論文等因素，借此機會(huì )對農村的英語(yǔ)教學(xué)作一調查，以求最大程度提高農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jì)。
一、調查的研究對象
建湖縣近中聯(lián)盟的五所農村學(xué)校(裴劉中學(xué)、蘆溝中學(xué)、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師、學(xué)生和家長(cháng)。
二、調查的內容和方法
(一) 對教師調查的內容和方法
內容：了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、校本練習和對學(xué)生的學(xué)法策略指導等。
方法：通過(guò)訪(fǎng)談和“推門(mén)聽(tīng)課”相結合。
(二) 對學(xué)生調查的內容和方法
內容：課程設置、學(xué)習英語(yǔ)的目的、學(xué)習的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調查的重點(diǎn)內容。
方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。在每個(gè)學(xué)校各個(gè)年級抽15名學(xué)生，計45名學(xué)生，五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回率是100%。
(三) 對家長(cháng)調查的內容和方法
內容：家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，家長(cháng)的知識水平和留守兒童情況等。
方法：現場(chǎng)訪(fǎng)談和電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)相結合。
三、調查結果分析
經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調查，結合有關(guān)文獻資料的查找與學(xué)習，現將調查結果分析如下：
(一) 對教師的調查結果分析
1、教學(xué)理念的理解
在本學(xué)期始，省“名師團送培到縣”的全縣所有英語(yǔ)教師的培訓中，南京、揚州和建湖縣實(shí)驗初中的老師各上了一節觀(guān)摩課，聽(tīng)后的第一個(gè)感覺(jué)就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開(kāi)，而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開(kāi)。而再將縣實(shí)中的課與農村學(xué)校相比，農村的課就更放不開(kāi)了�；谶@個(gè)問(wèn)題，在調查中，在與英語(yǔ)老師訪(fǎng)談交流和聽(tīng)課中發(fā)現，80%以上教師的教學(xué)觀(guān)念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應試教學(xué)傾向嚴重。“精講多練、善導自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念，絕大部分教師沒(méi)有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽(tīng)課發(fā)現，幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，教師過(guò)度側重對知識點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運用，課堂上學(xué)生運用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際，且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對話(huà)模式，這更不能有效培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，往往束縛了學(xué)生的思維。但在訪(fǎng)談時(shí)老師解釋說(shuō)，這是為了有效提高課堂效率，不浪費時(shí)間。顯然這是不讓學(xué)生自由表達，而不是老師所說(shuō)的理由。在這一環(huán)節上，課堂預設是要有的，但要更注重課堂生成的內容。在課堂中許多教師只重視對學(xué)生的知識輸入，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造成語(yǔ)言教學(xué)事倍功半現象。為了更好地貫徹新課標的精神，教師應當記�。�“Teach me,I know. Show me,I remember. Involve me,I learn.”
2. 英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造
經(jīng)調查，只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差，課堂聽(tīng)不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統形式的.粉筆加黑板加錄音機，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因為教師懶得用，有的是因為教室里沒(méi)有，到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機械，導致自制力不強的學(xué)生逐漸對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，而教師忽略學(xué)生的消極反應，只顧自己講，導致老師和學(xué)生達不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也習慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式，學(xué)習惰性普遍，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答，課堂氛圍因此難以活躍，思維散了，效率自然就無(wú)法保證了。
3.教學(xué)模式的使用
在前兩年，縣教研室就在全縣范圍內啟用每一科目的教學(xué)模式，英語(yǔ)最主要的是使用新課標中倡導的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調查中發(fā)現，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統教學(xué)模式的影響，表現為：以教師為中心;重講輕練，忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗;重視知識的講授，忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養。雖然有些老師在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，但無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，生搬硬套教學(xué)參考書(shū)。有的教師認為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習造新對話(huà)之類(lèi)的練習，所以認為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校，學(xué)生基礎好、素質(zhì)高才能實(shí)施。甚至有的教師認為開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)是浪費時(shí)間，因為其結果只是訓練學(xué)生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)能力，學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)言知識。其實(shí)以上這些想法與做法都是不對的，越是成績(jì)差的學(xué)生越要進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，才能激發(fā)他們的興趣，想要多學(xué)點(diǎn)。
教材使用這么多年了，老師們仍然不會(huì )使用教材。其實(shí)，新教材不像老教材，它對教師的要求比較高，要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認為凡是寫(xiě)在教材中的就是該教的，不能有一點(diǎn)的改動(dòng)，根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如，在教9AUnit 5中的Main task 時(shí)，教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現在當紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子，在調查時(shí)有的教師在課堂中甚至于把時(shí)間浪費在讀那些影片的名稱(chēng)上，這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭�！墩n程標準》明確指出：“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材。教師對教材的內容可以進(jìn)行適當的補充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。……總之，對教師來(lái)說(shuō)，教材不再是金科玉律，而是一種教學(xué)依據。教師只能根據教學(xué)實(shí)際使用教材，而不能照本宣科地使用教材。”這里需要強調的是：
(1) 對教材的取舍和調整并不意味著(zhù)教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材，在實(shí)際使用過(guò)程中，也有取舍和調整的余地。
(2) 對教材進(jìn)行合理的取舍或調整，不會(huì )影響教材的完整性和系統性。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過(guò)程中對具體教學(xué)內容進(jìn)行取舍或調整。
(3) 對教材進(jìn)行合理的取舍和調整并不會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)成績(jì)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內容為基礎。有些教師擔心對教材進(jìn)行取舍或調整后，會(huì )影響學(xué)生的考試成績(jì)，其實(shí)這是不必要的擔憂(yōu)。
4.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導
據調查,農村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習意識淡漠。多數老師上課時(shí)實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，忽略對學(xué)生學(xué)習策略的培養，多數教師采取翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，進(jìn)行程序化的技能訓練，其教學(xué)目標是講授語(yǔ)言知識，分析語(yǔ)法結構，培養應試能力。很多老師不重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的培養。在本人的教學(xué)經(jīng)驗中可以知道，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導，使我在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果，教師要學(xué)習“偷懶”，給學(xué)生以方法，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸福”了自己，又提高了學(xué)生，何樂(lè )而不為呢?
5.校本練習的設計
在調查中發(fā)現，這是我縣農村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。隨著(zhù)農村人進(jìn)城的大流，成績(jì)好的學(xué)生也紛紛進(jìn)城讀書(shū)了，留在農村讀書(shū)的都是在某些方面，特別是在成績(jì)方面不行的學(xué)生。針對于這種情況，編寫(xiě)一本符合農村學(xué)生的校本練習真的很有必要。當然，編寫(xiě)一套高質(zhì)量的校本練習是很費時(shí)的，因為農村學(xué)校同軌人少，最多四人，正常兩人，所以老師不愿意做這項工作，學(xué)校里又不作要求;再者，因為新書(shū)下發(fā)時(shí)有一套練習，雖題目顯得舊了，還有點(diǎn)偏深，但這練習是領(lǐng)導檢查教學(xué)工作時(shí)必須查的，所以學(xué)生必須做，老師必須講，這已經(jīng)讓學(xué)生的作業(yè)量足夠了，如果再有一套練習，學(xué)生的作業(yè)量就多了。所以農村學(xué)校至今沒(méi)有幾所有校本練習的，這很不利于“因材施教”，很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)對學(xué)生的調查結果分析
學(xué)生的問(wèn)卷一共有十六個(gè)選項，在匯總時(shí)主要歸納成以下四方面：
1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習英語(yǔ)，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的形勢是很不容樂(lè )觀(guān)的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài)，還沒(méi)有從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”。
2、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)還停留在對語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺上。因為受老師教學(xué)的影響，學(xué)生的應試觀(guān)很強。
3、80%的學(xué)生認為自己口語(yǔ)能力最弱，50%的學(xué)生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽(tīng)力和寫(xiě)作能力最弱的各占40%，說(shuō)明現在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是聽(tīng)的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是值得所有在農村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應深思的問(wèn)題。
4、因為學(xué)生的聽(tīng)力差，所以40%的學(xué)生認為教師英語(yǔ)課上應中英合用，這樣既讓學(xué)生訓練了聽(tīng)力，又能聽(tīng)懂老師所講的。85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課時(shí)每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習對話(huà)或做英語(yǔ)游戲，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 60%的學(xué)生認為好的英語(yǔ)老師應該能很好地組織課堂訓練活動(dòng)，85%的學(xué)生認為好的英語(yǔ)老師英語(yǔ)口語(yǔ)應該很棒，只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細致地講解語(yǔ)法和課文�？梢�(jiàn)學(xué)生要求課堂氣氛活躍，課堂訓練到位，讓他們能夠參與課堂，而不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)裝知識的容器。
(三)對家長(cháng)的調查結果分析
家庭是社會(huì )的重要組成部分，學(xué)生、家長(cháng)和老師是三位一體的，在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上，家長(cháng)的作用是不可忽視的。農村與縣城的學(xué)生成績(jì)有所差距，家庭方面對諸多問(wèn)題的不同理解與做法對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也有重大影響。據調查歸納出以下幾方面問(wèn)題：
1、農村學(xué)生的家長(cháng)相對受教育程度較低，大專(zhuān)以上學(xué)歷家長(cháng)不多，初中或高中畢業(yè)的算是有文化，很多家長(cháng)是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認識比較落后，認識不到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，18%左右父母懂得一點(diǎn)英語(yǔ)，剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。
2、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力，又要能夠與人交流，20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行，35%的父母要求其子女能開(kāi)口講幾句較流利的英語(yǔ)。其中有35%的父母對其子女從未明確表示過(guò)什么要求，似乎不怎么重視，據與老師交談得知，家長(cháng)對子女的學(xué)習已不再過(guò)問(wèn)。在假期中，只有不到8%的父母送其子女到一些專(zhuān)門(mén)的培訓班去培訓學(xué)習。由此可知大部分的父母平時(shí)對子女英語(yǔ)學(xué)習就不夠重視，更別說(shuō)輔導了。我的班級上沒(méi)有一個(gè)到老師家或專(zhuān)門(mén)機構培訓的，而縣城的培訓機構就很多了。
3、農村家庭相對貧困，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的物質(zhì)條件。據訪(fǎng)談可知，初中生中有英語(yǔ)字典的學(xué)生占8%，有復讀機的學(xué)生則不到10%。
4、留守兒童居多，許多農村家長(cháng)忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習。
在此次調查中可見(jiàn)，農村家長(cháng)的知識能力、對子女學(xué)習的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習。
四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
1.繼續加強教師的培訓工作，利用課題作為引領(lǐng)，要求人人參與課題研究，在研究實(shí)驗中，讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習，回來(lái)后談感受，這樣觀(guān)念才得到轉變。再者，現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò )，登錄“教學(xué)新時(shí)空”和省、市、縣的教研網(wǎng)站，觀(guān)看每個(gè)課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個(gè)教研活動(dòng)，且要求觀(guān)看后寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)校要把此列入對教師的考核中。這樣，教師頭腦中有了新的理念，自然在教學(xué)過(guò)程中便會(huì )使用。
2、在全縣范圍內要加強教師之間的流動(dòng)，不僅是聯(lián)盟間，非聯(lián)盟間和城鄉間教師也要流動(dòng)頻率高些，讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情。不要總像以前一樣，每年總通過(guò)考試的方式抽調鄉下教師到縣城，讓老師們感覺(jué)鄉下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要，既然好教師抽調走了，我們就瞎教教吧!所以從某個(gè)層面講，教師對新理念的不認真落實(shí)，認為學(xué)生差不好運用新的理念，領(lǐng)導的這種教師非均衡化也是一個(gè)重要的因素。當然這種情況自今年暑假已有所改變，希望教師不再有借口落實(shí)新課改的理念。
3、學(xué)校在對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)中，一定要加強對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，這樣對于教師、學(xué)生和家長(cháng)的應試教育觀(guān)點(diǎn)會(huì )有一定程度的轉變，“重知輕能、重講輕練、重結果輕過(guò)程”會(huì )得到改變。教師就不會(huì )只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績(jì)，學(xué)生就不會(huì )把大量的時(shí)間花在死記硬背語(yǔ)言知識和應付考試中，教師在教學(xué)中的組織活動(dòng)多了，學(xué)習積極性和主動(dòng)性就會(huì )調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會(huì )得到相應的訓練和培養，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成良性循環(huán)。
4、對于學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等弱項，教師自然在平時(shí)的教學(xué)中多注意這方面的訓練，但同時(shí)作為學(xué)校也要注意對此方面的投入。對于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室，讓學(xué)生有更多的機會(huì )多聽(tīng)豐富多彩的內容，不至于聽(tīng)到聽(tīng)力就覺(jué)得頭痛。在閱讀上，在圖書(shū)館要多配備一些英語(yǔ)的刊物，這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機會(huì )。新課標要求到九年級的課外閱讀量達到十五萬(wàn)字，而作為農村學(xué)校的學(xué)生在這點(diǎn)上做得遠遠不夠。
5、家長(cháng)是孩子的第一位老師，所以做好家長(cháng)的思想工作，讓他們充分認識到英語(yǔ)教育的重要性。學(xué)校要利用家長(cháng)學(xué)校、校信通、家長(cháng)會(huì )等方式與家長(cháng)多聯(lián)系，來(lái)轉變家長(cháng)觀(guān)念，以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(cháng)與學(xué)校的觀(guān)念一致。不能放棄每一個(gè)孩子，孩子是可以教育的，對于他們要有金錢(qián)的投入，更要有情感的投入。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我們要在一邊激勵他們，作為父母，不能有“棒打成才的觀(guān)念”，但也不能有“順其自然”的觀(guān)念。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)此次調查，發(fā)現在農村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題隨著(zhù)時(shí)間的推移，會(huì )得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)等各個(gè)層面也會(huì )越來(lái)越關(guān)注和重視農村的英語(yǔ)教學(xué)。“Where there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下，明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì )再存在著(zhù)城鄉之別!
【農村英語(yǔ)實(shí)習教育調查報告】相關(guān)文章：
2021農村教育調查報告范文01-08
對農村基礎教育的寒假社會(huì )實(shí)踐調查報告01-25
農村離婚家庭調查報告01-20
小學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告12-30
關(guān)于教育實(shí)習調查報告（通用8篇）12-30
有關(guān)農村留守兒童調查報告01-15
農村留守婦女狀況調查報告01-01
師范生教育實(shí)習的調查報告范文01-16