歷史教育實(shí)習調查報告（精選12篇）

　　一段難忘的實(shí)習生活結束了，回顧過(guò)去的實(shí)習經(jīng)歷，倍感充實(shí)，收獲良多，需要回過(guò)頭來(lái)對這段實(shí)習經(jīng)歷認真地分析總結了。那么好的實(shí)習報告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的歷史教育實(shí)習調查報告，希望能夠幫助到大家。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 1

　　新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響、改變著(zhù)我們的教學(xué)。高中歷史課堂教學(xué)的現狀如何?根據自己在兩個(gè)月的實(shí)習期間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中歷史課課堂管理現狀問(wèn)題問(wèn)卷調查表”，并在南京中華中學(xué)高一年級進(jìn)行了實(shí)地調查。

　　1、問(wèn)卷調查

　　1.1調查對象和方法

　　結合自身在實(shí)習兩個(gè)月的時(shí)間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中歷史課課堂管理現狀問(wèn)卷調查表”。問(wèn)卷調查對象為隨機抽取呃高一年級的6個(gè)班級的學(xué)生。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。

　　調查問(wèn)卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項，分別是：A、總是100%;B、大多時(shí)候75%C、偶爾25%D、從不0%

　　調查問(wèn)卷主要從明了課堂目標、積極參與學(xué)習過(guò)程、學(xué)科內容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項問(wèn)題進(jìn)行調查。

　　1.2調查結果

　　略。

　　1.3調查結果分析

　　從問(wèn)卷調查統計結果可以看出：普通高中歷史課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當前普通高中歷史課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題(問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題);二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題(問(wèn)卷的第2、9題所反映的);三是教學(xué)紀律管理方面的問(wèn)題(問(wèn)卷的第7題所反映的)。

　　下面著(zhù)重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應對策。

　　2、教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題及對策

　　2.1存在的問(wèn)題

　　首先，教師過(guò)多強調對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中歷史教師的課堂管理觀(guān)基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )不多，時(shí)間久了，學(xué)生也習慣了，所以他們不會(huì )經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì )提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。

　　其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的.時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調導致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。我國中小學(xué)課堂有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：一是與師生交往的時(shí)間相比，學(xué)生之間的交往時(shí)間極少二是在本已極少的學(xué)生交往時(shí)間中，學(xué)生個(gè)體與全班學(xué)生的交往占據主位，而學(xué)生個(gè)體之間的交往較少，學(xué)生個(gè)體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，我國中小學(xué)課堂中，學(xué)生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個(gè)人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級成員。

　　再次，我們很多高中歷史教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛(ài)表現的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學(xué)失明失聰的現象。

　　2.2相應對策

　　一、營(yíng)造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎。

　　1、養成平等對話(huà)的教學(xué)風(fēng)格�，F代教育學(xué)認為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求;相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我探究、自我實(shí)現，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現、創(chuàng )造和實(shí)現自己價(jià)值的機會(huì )，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開(kāi)放、自由、靈活的思維和創(chuàng )新能力。

　　2、信任并鼓勵學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼,提高教學(xué)效果。

　　二、實(shí)現合作學(xué)習，強調生生互動(dòng)。合作學(xué)習是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)。合作學(xué)習是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動(dòng)的基本形式。

　　最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，我們可以在三個(gè)步驟上掌握這一過(guò)程：學(xué)會(huì )珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。

　　第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的“故意殘缺”，即一個(gè)人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務(wù)，學(xué)生必須共享所有的資料，在相互合作的過(guò)程中才能完成任務(wù)。合作活動(dòng)結束后，教師要引導學(xué)生總結，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

　　第二步，學(xué)生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動(dòng)。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個(gè)人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。需要注意幾點(diǎn)：①按“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組。每個(gè)小組包括人數相同的不同興趣、不同智力、不同特長(cháng)的成員;每小組在以上方面總體水平要持平。②每個(gè)小組內部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統籌策劃的等等，每過(guò)一段時(shí)間角色要輪換。不同角色之間輪換時(shí)，也是角色的前任者和后繼者交流經(jīng)驗之時(shí)。④鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏(yíng)。

　　為了從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，學(xué)生需要有機會(huì )討論所發(fā)生的事情，并且評價(jià)他們合作是否成功。得到評價(jià)和反饋后，合作的頻率和質(zhì)量都能得到改進(jìn)。每次組織合作時(shí)，教師都應明確表示，每個(gè)組的評分不僅要依據最后結果，同時(shí)要看小組成員間是否進(jìn)行了很好的合作—尤其是他們開(kāi)始活動(dòng)的速度、他們認真和投入的程度，組員彼此傾聽(tīng)時(shí)的認真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個(gè)組員都有表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。

　　總之，通過(guò)合作學(xué)習可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養學(xué)生的“競合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會(huì )在競爭中勝出，還要學(xué)會(huì )在合作中超越!

　　三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。

　　1、教師要學(xué)會(huì )實(shí)現心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，有效實(shí)現師生雙向互動(dòng)。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會(huì )需要、自尊和自己實(shí)現的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當低層次需要得到部分滿(mǎn)足之后，較高層次的需要就會(huì )成為人們所追求的目標。自尊和自己實(shí)現的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿(mǎn)足的時(shí)候，人們才會(huì )產(chǎn)生自己價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會(huì )有開(kāi)朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動(dòng)機，才能創(chuàng )設相應環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現。

　　2、教師應該擅長(cháng)使用一些小技巧。如，準時(shí)上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢;掌握課堂提問(wèn)、師生對話(huà)與引導學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。

　　教無(wú)定法。我們的教學(xué)本就是充滿(mǎn)激情和生命理想的師生共識、共享和共進(jìn)的過(guò)程，讓我們師生雙方用心用智慧去實(shí)現和升華這一過(guò)程。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 2

　　為了掌握我校歷史教學(xué)工作的情況，了解學(xué)生的學(xué)習方式、對小組學(xué)習的看法、對使用導學(xué)案教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據，同時(shí)引導教師繼續轉變觀(guān)念，改進(jìn)"教"的方式、提高業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我校歷史教學(xué)"高效課堂"建設工作，學(xué)校教務(wù)處于20xx年6月3日在七、八年級學(xué)生中開(kāi)展了本次"蔣村中學(xué)歷史教學(xué)現狀的調查".現將有關(guān)情況報告如下：

　　一、現狀

　　1、更多的學(xué)生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學(xué)生喜歡嚴格一點(diǎn)的，有幽默感的歷史老師。

　　2、學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生，教師講解最多不能超過(guò)20分鐘，以10-15分鐘為宜。

　　3、多數學(xué)生都對歷史學(xué)科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

　　4、學(xué)生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學(xué)案學(xué)習，學(xué)習積極的學(xué)生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的學(xué)生是因為怕說(shuō)錯，怕同學(xué)笑話(huà)，也有部分學(xué)生是因為沒(méi)有提前預習而感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　5、蔣村中學(xué)部分歷史老師作業(yè)批改不認真，對學(xué)生的筆記么沒(méi)有要求。

　　6、學(xué)生在學(xué)習中遇到的'最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無(wú)從下手。

　　二、問(wèn)題

　　1、學(xué)生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專(zhuān)業(yè)素養和敬業(yè)精神。

　　2、歷史老師應該熱愛(ài)歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓歷史課堂成為高效課堂。

　　三、建議

　　1、加強歷史教師的專(zhuān)業(yè)培訓，強化業(yè)務(wù)能力。

　　2、組織教師學(xué)習有關(guān)高效課堂的相關(guān)知識，編寫(xiě)和完善適合我校的高效課堂實(shí)施和管理評價(jià)細則，加強引導，開(kāi)拓視野，提高理論水平。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 3

　　影視資源在初中歷史教學(xué)的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實(shí)用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學(xué)中找到一個(gè)很好地契合點(diǎn)，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　在講述甲午中日戰爭時(shí)，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進(jìn)行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡(jiǎn)短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領(lǐng)‘致遠’號官兵英勇戰斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚(yú)雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動(dòng)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，收到了很好的教學(xué)效果。

　　盡管運用影視資源有時(shí)會(huì )起到事半功倍的教學(xué)效果，但是現階段市場(chǎng)上充斥著(zhù)各種打著(zhù)歷史旗號的'影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實(shí)的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一、影視資源是為教學(xué)服務(wù)的，要明確運用影視資源的目的。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還是為了激起學(xué)生探究的欲望，亦或是補充課本之外的知識，這是在運用影視資源之前必須要考慮清楚的；

　　第二、影視資源一般都帶有濃厚的主觀(guān)色彩，與客觀(guān)的歷史真實(shí)存在一定的距離。在選擇影視資源時(shí)，一方面應該盡可能地選擇切合歷史史實(shí)的資料，另一方面，對資料中某些偏離歷史真實(shí)的故事情節要加以引導、點(diǎn)撥，使其可以成為課堂上激發(fā)學(xué)生探究欲望的契機；

　　第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的歷史影片，如《活著(zhù)》、《建國大業(yè)》等等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學(xué)更好地延伸到課外。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 4

　　一、初中歷史教學(xué)中影視資源利用現狀及問(wèn)題調查分析

　�。ㄒ唬┛陀^(guān)真實(shí)的影視資源的選取問(wèn)題

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，大量影視資源呈現在我們的面前，在歷史課堂中也能夠應用很多影視資源內容。在調查中發(fā)現，部分教師在教學(xué)《鴉片戰爭》一課時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于鴉片戰爭的影視資源，網(wǎng)上的視頻長(cháng)短類(lèi)型各不相同，有對《鴉片戰爭》的課堂教學(xué)實(shí)錄，有著(zhù)名學(xué)者在各種電視節目中的講述，還有《鴉片戰爭》的電影和紀錄片等。對于這些豐富的視頻資源歷史教師能夠合理的進(jìn)行選擇，也給我們的歷史教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是一些影視資源中講述歷史背景、事件、人物等設置都是不合理的，若教師在選擇的過(guò)程中不加考慮任意引入影視資源，將一些有違歷史事實(shí)、任意編造的影片播放給學(xué)生，很容易對學(xué)生的歷史學(xué)習產(chǎn)生影響，初中生自身對是非正誤的判斷標準較為缺乏，往往會(huì )覺(jué)得一些影視作品中描述的內容是正確的，為學(xué)生歷史知識體系的構建造成影響。

　�。ǘ�）影視資源播放與知識點(diǎn)講解的順序問(wèn)題

　　調查中發(fā)現，很多歷史教師在新課教學(xué)的過(guò)程中，可以積極應用影視資源來(lái)輔助自身的教學(xué)，然而教師選擇哪些視頻資源，播放時(shí)間的控制還不是非常合理。在新課教學(xué)的過(guò)程中歷史教師應當充分重視關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，必須要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化和情緒變化，若學(xué)生處于焦慮、厭煩的狀態(tài)而教師依舊講授新課，則學(xué)生對知識內容的學(xué)習和理解會(huì )受到一定的影響。如調查過(guò)程中發(fā)現，當學(xué)生正在觀(guān)看歷史影視資源時(shí)，當他們看得正投入時(shí)教師突然停止播放進(jìn)入新知識的教授，一些學(xué)生就容易出現反感的情緒，甚至還有學(xué)生會(huì )從心理上排斥教師所講授的知識，讓自己處在一種高度情感過(guò)濾狀態(tài)下，自動(dòng)過(guò)濾教師所講知識，也拒絕學(xué)習，讓自己處在放空狀態(tài)，在很大程度上降低了教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）影視資源與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系把握問(wèn)題

　　調查發(fā)現，一些歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠合理的應用影視資源，然而應用影視資源是否能夠幫助課堂重難點(diǎn)知識的解決，這是很多教師所忽略的問(wèn)題。一些教師應用影視資源僅僅是為了可以在教學(xué)形式上突出新意，因此選擇的影片和課堂重難點(diǎn)知識無(wú)關(guān)，或者與本節課的知識內容相脫節。如調查中一名初中歷史教師在教學(xué)《鴉片戰爭》時(shí)，在網(wǎng)上下載了相關(guān)戰爭電影片段讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生了解戰爭中中外軍隊的實(shí)力對比，然而本節課的重難點(diǎn)在于《南京條約》的簽訂。如果過(guò)多的為學(xué)生播放戰爭電影視頻，對于本課重難點(diǎn)知識難以突破。若在教學(xué)中僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力來(lái)選擇和應用影視資源，而忽略了實(shí)際的教學(xué)效果，就會(huì )導致影視資源的應用失去其價(jià)值和作用，難以真正實(shí)現教學(xué)目標。

　　二、初中歷史教學(xué)中影視資源利用的有效對策

　�。ㄒ唬┯耙曎Y料選擇要科學(xué)合理

　　首先，時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展讓歷史知識有了很大程度的更新和完善，教師在選擇影視資源的過(guò)程中必須要堅持與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生呈現出最新的知識成果。其次，教師在選擇影視資源的過(guò)程中必須要充分聯(lián)系知識內容，知識內容與教學(xué)重難點(diǎn)的不同，所選擇的影視資源和教學(xué)方式也各不相同。最后，應當結合初中生的心理發(fā)展特征以及實(shí)際需要來(lái)合理的選擇影視資源。例如說(shuō)在教學(xué)《中國人民站起來(lái)了》這節課的過(guò)程中，我們知道新中國成立的重要意義屬于本課的重點(diǎn)知識。對此，歷史教師可以在網(wǎng)上選擇一些能夠記錄舊中國人民實(shí)際生活的`視頻資料，在這些影視資料中呈現出舊社會(huì )中國人民生活的悲慘情況，隨后歷史教師再給學(xué)生播放新中國成立后人民群眾幸福生活的電影片段，學(xué)生們所看到的是沒(méi)收地主階級土地還給農民，農民群眾得到土地后幸福和喜悅的心情，社會(huì )經(jīng)濟持續發(fā)展，中國經(jīng)濟建設不斷騰飛的現象。借助于兩個(gè)影視資料的對比，學(xué)生們會(huì )有更加深刻的理解和認識，中華人民共和國的建立開(kāi)辟了中國歷史新紀元，中國人民從此真正站起來(lái)了。

　�。ǘ�）影視資源播放要適時(shí)適量

　　歷史教師在進(jìn)行教案設計的過(guò)程中若要應用影視資源，則應當提前進(jìn)行預設，同時(shí)標注清楚影視資源的播放時(shí)間。例如說(shuō)在調查中某位歷史教師在教學(xué)《五四運動(dòng)》這部分內容時(shí)，他選擇為學(xué)生播放《我的1919》中顧維鈞拒絕簽署《凡爾賽合約》的演講片段。在這名教師的教案中就非常清楚的標明了截取影片的時(shí)長(cháng)是2分鐘，標明時(shí)長(cháng)說(shuō)明他對整個(gè)教學(xué)環(huán)節有整體的時(shí)間分配，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利完成。另外他截取了2分鐘的影片，播放時(shí)間也較為合理。若教師對影視資源內容的截取過(guò)多，必然會(huì )占用課堂講授的時(shí)間，影響學(xué)生對知識內容的理解。因此在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要控制好選擇影視資源的數量，不能夠過(guò)于頻繁或數量過(guò)多，應當真正適時(shí)適量。國內很多學(xué)者在研究這方面課題時(shí)也紛紛提出影視資源要適時(shí)適量的觀(guān)點(diǎn)，把優(yōu)秀的影視作品應用到課堂教學(xué)中必須要堅持以教材為主體，以影視為補充的基本原則，在講解教材中的相關(guān)知識內容時(shí)可以聯(lián)系影視作品，在觀(guān)看影視作品時(shí)應當緊扣教材內容，另外還需要關(guān)注影視動(dòng)態(tài)，尋找利用影視資源的最佳時(shí)機，在豐富歷史課堂的基礎上實(shí)現對影視資源的有效利用。

　�。ㄈ�）影視資源截取突出重難點(diǎn)

　　歷史教師要利用影視資源來(lái)幫助某一知識點(diǎn)教學(xué)目標的實(shí)現，在為學(xué)生播放影視資料之前就應當對其關(guān)系到的知識點(diǎn)提前進(jìn)行點(diǎn)撥和預設問(wèn)題，學(xué)生在了解這段歷史知識或者相關(guān)問(wèn)題之后再播放視頻，能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解和掌握新知識，如此也可以讓教師更好的實(shí)現教學(xué)目標。在對影視資源進(jìn)行選取時(shí)，必須要清楚掌握課程的重難點(diǎn)，盡可能選擇可以突出課程重難點(diǎn)的影視資源。比如說(shuō)《紅色根據地的建立》這部分知識內容，為了讓學(xué)生可以更加深入的了解紅軍長(cháng)征的歷史，我們選擇了電視劇《長(cháng)征》中的部分內容，爬雪山、過(guò)草地、四渡赤水等加深學(xué)生對這段歷史的了解，通過(guò)部分鏡頭也能夠讓學(xué)生理解紅軍長(cháng)征的必要性。又比如說(shuō)某位教師在教學(xué)原始社會(huì )的農耕生活這部分內容時(shí)，涉及到遠古農具、石斧和刀耕火種耕作方式，雖然課本中有插圖，但學(xué)生依舊無(wú)法理解這些農具是如何使用的。所以在正式上課的過(guò)程中這名教師為學(xué)生播放了相關(guān)影視紀錄片，生動(dòng)地再現了骨耜、石斧的實(shí)物形象以及具體操作方法，從而更加全面的解釋了刀耕火種的耕作方式，這一教學(xué)難點(diǎn)就輕輕松松地得到了解決。

　　三、總結

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現歷史影視資源的有效開(kāi)發(fā)應用是本次調查研究的重點(diǎn)。針對歷史題材影視信息庫的建立和管理，促進(jìn)學(xué)生、教師以及學(xué)校之間的信息共享，充分發(fā)揮出影視資源的價(jià)值與作用，或者結合課本內容制作教材電視，讓教師能夠更方便的搜集與使用影視資源。當然這也需要我們廣大一線(xiàn)歷史教師共同努力，希望本課題的調查研究能夠為我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中應用影視資源帶來(lái)幫助，為新課程改革的持續推進(jìn)提供有益的借鑒。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 5

　　為了促使全市高三歷史教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規律，提高歷史課堂教學(xué)效益，我們對各校高三歷史的教學(xué)情況就教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、備課作業(yè)、試卷評析等方面進(jìn)行了詳細的調查研究與分析，從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們全身心投入教學(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛(ài)崗的精神，同時(shí)我們針對各校高三歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了建議和要求。

　　20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史任課教師全市共有15位，其中省溧中、光華中學(xué)、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師，市三中有四位教師，只有竹中是一位任課教師，從總體上看，各校高三的任課教師絕大多數是新老教師搭配，形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學(xué)格局。教師以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升；大多數學(xué)校能堅持教學(xué)案一體化，課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新，課堂教學(xué)效益有了一定的提高。

　　教學(xué)計劃方面：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、省中、光華、竹中、戴中教學(xué)計劃中指導思想明確，教學(xué)策略具體，教學(xué)課時(shí)安排詳細、能落實(shí)到每一周。其中省中有明確的高考目標，力爭在常州市區的優(yōu)先名次，注重非智力因素的挖掘；光華注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流與勾通，注重對學(xué)科基礎較差的學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導與激勵；南中注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，教學(xué)進(jìn)度中分兩塊：一快是課堂教學(xué)的進(jìn)度表，內容包含新授課的中古史和單元復習課的中國近現代史上下冊，另一快是學(xué)生自主閱讀教材復習的內容安排，每一周都有學(xué)生閱讀復習教材的安排內容——《中國近現代史》，在此基礎上進(jìn)行行跟進(jìn)性訓練，以每單元25道選擇題為題量，在安排表中請學(xué)生對照表格嚴格遵守。戴中有明確的分工合作，教學(xué)策略講究實(shí)效；竹中的計劃扎實(shí)有效、具體、具有可操作性，注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

　　2、今年各校高三歷史教學(xué)進(jìn)度基本一致，一般在20xx年11月的期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學(xué)和單元復習教學(xué)，期中考試后進(jìn)行中國近現代史的復習。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)必須完成中古史、中近史、中現史三冊書(shū)的單元復習和主要專(zhuān)題的復習，期末參加常州市高三統考，教學(xué)任務(wù)比較艱巨，但在與高三教師的交談中，幾乎所有的教師對完成今年的教學(xué)復習任務(wù)充滿(mǎn)了信心。

　　問(wèn)題：

　　1、省中的教學(xué)計劃中措施不夠具體詳細，要切實(shí)進(jìn)行集體備課，既要有明確分工，又要有密切的合作。

　　2、南中計劃中的指導思想要進(jìn)一步明確，要確定高考的努力方向和目標；三中計劃中指導思想、教學(xué)思路和措施明確，教學(xué)課時(shí)安排詳細，但教學(xué)設計沒(méi)有明確的分工合作。

　　3、埭中教學(xué)內容能落實(shí)到每周、每一個(gè)知識點(diǎn)，但缺少指導思想和具體的教學(xué)策略。

　　備課方面：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、今年各校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外，其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進(jìn)行教學(xué)，大多數學(xué)校能進(jìn)行共同研討集體備課、堅持實(shí)行教學(xué)案一體化。

　　2、省中、光華、南中能精心設計每一節的教學(xué)案，既貼近高考、又貼近學(xué)生的實(shí)際，各校教學(xué)案基本上自成系列，教學(xué)案的質(zhì)量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析，引導學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向。南中教學(xué)案規范、合理、有一定的新意，尤其注重結構圖示的創(chuàng )新和設計，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生記憶和理解。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。三中的`學(xué)案設計切合學(xué)生的實(shí)際，選取的課堂思考題和訓練題貼近學(xué)生的基礎。

　　問(wèn)題：

　　1、有些學(xué)校在教學(xué)案的設計中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如省中的學(xué)案中以填空的形式來(lái)扎實(shí)學(xué)生的基礎知識，這有其可取的方面，但用大括號小括號的形式更利于幫助學(xué)生從宏觀(guān)上構建網(wǎng)絡(luò )式的知識體系，更便于學(xué)生記憶。

　　2、戴中教學(xué)案要進(jìn)一步優(yōu)化，要減少剪貼的成份，盡可能電子備課，努力形成備課組內教學(xué)案一體化的系列。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 6

　　一、問(wèn)題的提出。

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，王姓是怎么來(lái)的？歷史上姓王的名人有哪些？現在的王靜是不是我國人口最多的姓氏？帶著(zhù)這些問(wèn)題。我對王姓的歷史和現狀做了一次研究。

　　二、研究的方法。

　　1、查閱書(shū)籍和報刊

　　2、詢(xún)問(wèn)身邊的.人

　　3、上網(wǎng)查詢(xún)

　　4、其他方法。

　　三、資料的整理。

　　1、內容：王姓的來(lái)源

　　王姓源于姬姓，出自周朝周文王第十五子畢公高的后裔，屬于以王族身份為氏。周文王第十五子畢公高之后，因本來(lái)是王族，所以他們以王為姓。東周靈王太子姬晉，因直諫被廢為庶民，遷居于瑯琊（今山東[3]�。�，世人稱(chēng)其為“王”家，其后亦以“王”為姓，稱(chēng)為王氏。

　　2、歷史名人。

　　王勃，字子安，漢族，唐代文學(xué)家。古絳州龍門(mén)人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)為“王楊盧駱”、“初唐四杰”。王勃首先是儒家之狂者，他志向高遠，勇于進(jìn)��；才華橫溢，文采斐然。其次他還是傲者，身秉傲骨，且鄙世傲物，蔑視塵俗。王勃崇信佛教，認為佛教蘊含著(zhù)深刻的哲理，在社會(huì )中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。

　　王昌齡，字少伯，漢族，河東晉陽(yáng)人，又一說(shuō)京兆長(cháng)安人人，盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人，王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。有文集六卷，今編詩(shī)四卷。王昌齡在詩(shī)中多使用短句、變形句式、緊縮復句。使語(yǔ)言有力量感、經(jīng)濟簡(jiǎn)練。王昌齡詩(shī)歌中的語(yǔ)句組合也體現著(zhù)他簡(jiǎn)練清峻的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　王維，字摩詰，號摩詰居士，河東蒲州人，祖籍山西祁縣。唐朝著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。王維于開(kāi)元十九年狀元及第。歷官右拾遺、監察御史、河西節度使判官。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長(cháng)安時(shí)，他被迫受偽職。長(cháng)安收復后，被責授太子中允。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè )等，以詩(shī)名盛于開(kāi)元、天寶間，多詠山水田園，后人推其為南宗山水畫(huà)之祖。

　　王羲之，字逸少，東晉時(shí)期書(shū)法家，有“書(shū)圣”之稱(chēng)。在書(shū)法史上，他與其子王獻之合稱(chēng)為“二王”。代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。王羲之書(shū)法影響了一代又一代的書(shū)苑。唐代的歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南、諸遂良、薛稷、和顏真卿、柳公權，五代的楊凝式，宋代蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄，元代趙孟頫，明代董其昌，這些歷代書(shū)法名家對王羲之心悅誠服，因而他享有“書(shū)圣”美譽(yù)。

　　3、王姓的的現況。

　　根據20xx年調查結果，其中王姓氏排名人數第一，李姓氏排名第二。

　　四、研究結論

　　1、王姓起源于姬姓，周是王之子太子晉因值諫而被廢為平民其子宗敬仍在朝中運司徒之職后代稱(chēng)為王家。河南洛陽(yáng)一帶，秦末漢初為避戰亂遷徙到山東瑯琊、山西太原，最終發(fā)展成瑯琊王氏和太原王氏兩大王姓王族。

　　2、歷史上王靜名人輩出，有著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡。儒學(xué)世家王勃。摩詰居士，王維。有著(zhù)“書(shū)圣”之稱(chēng)的王羲之。

　　3、20xx年我國戶(hù)藉王人口最多。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 7

　　一、調查背景分析

　　本次調查采取的是普遍調查，以一個(gè)班為調查樣本，調查方式是采取問(wèn)卷調查的形式。我們歷史組制定問(wèn)卷，之后分別在高一、高二展開(kāi)調查，覆蓋面廣。由于現代信息技術(shù)的發(fā)展，高中生了解歷史的途徑不再是那么單一，而如今普遍存在重理輕文的情況，雖然央視提出學(xué)國學(xué)，舉辦開(kāi)心辭典，但是人們認為學(xué)文科并不能明顯帶來(lái)經(jīng)濟效益，歷史學(xué)習自然就處于尷尬的境地。通過(guò)問(wèn)卷調查，了解高中生歷史學(xué)習情況及歷史學(xué)習興趣，針對每個(gè)班存在的問(wèn)題，采取措施有針對性的加以改進(jìn)，以培養學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，引導他們如何學(xué)習歷史，提高歷史成績(jì)。

　　本次調查采取無(wú)記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷61份，回收59份。男生完成19份，女生完成40份。

　　二、調查情況分析

　　在問(wèn)到是否喜歡學(xué)習歷史時(shí)，48個(gè)人選擇很喜歡、比較喜歡和有點(diǎn)喜歡，占81.3%。比例還是比較大。我們可以看到大家對歷史學(xué)習還是有興趣的，不反感。在教學(xué)中，可以多講些有趣的歷史故事，增強他們的歷史學(xué)習興趣。當問(wèn)到他們對歷史專(zhuān)業(yè)的認識，21個(gè)人選擇歷史專(zhuān)業(yè)是考古發(fā)掘的，26個(gè)人選擇歷史專(zhuān)業(yè)是研究歷史問(wèn)題的。有5個(gè)人選擇為從事歷史教學(xué)做準備，由此可以看到，大部分人對歷史專(zhuān)業(yè)還是有比較清楚的認識。

　　在問(wèn)到最喜歡的歷史人物中，男生跟女生的選擇有點(diǎn)差別。男生喜歡的歷史人物主要集中在有名的政治人物上，如項羽、曹操、拿破侖、漢武帝等。而女生喜歡的歷史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩來(lái)、屈原等�？梢哉f(shuō)還是比較真實(shí)的反映了男女的差別。在談到如果時(shí)光可以回溯，最愿意生活在中國古代的哪個(gè)朝代時(shí)，34個(gè)人選擇唐朝，其次是漢朝。漢唐可以說(shuō)都是我國歷史上比較強大、比較繁榮的朝代，一個(gè)原因可能是影視節目的影響，但是由此也不難理解，他們都希望生活在比較強大的國度里，由此也似乎表達了他們對國家繁榮富強的希望。最想去的歷史名勝古跡，大家的選擇還是比較集中，主要集中在故宮、埃及金字塔、圓明園、長(cháng)城等，可以說(shuō)大部分都是世界上舉世聞名的景點(diǎn)。其中很多都具有濃厚的歷史氣息。由此可以看出他們探索歷史奧秘，了解歷史事實(shí)的精神。而我們在平時(shí)的教學(xué)中可以穿插的講一些這樣的歷史，以引起他們的興趣。

　　按時(shí)間段和國別分，有29個(gè)人選擇喜歡中國古代史，15個(gè)人選擇喜歡世界古代史，10個(gè)人選擇喜歡世界近現代史，由此可以看到大部分人喜歡古代史，古代史距離現在久遠，大家對古代史有較多的遐想和憧憬，對古人的生活比較感興趣。在問(wèn)到按專(zhuān)題分，喜歡政治史、經(jīng)濟史、軍事史還是文化史時(shí)，9個(gè)男生選擇軍事史，7個(gè)男生選擇文化史，而對女生來(lái)說(shuō)，只有3個(gè)人選擇軍事史，24個(gè)人選擇喜歡文化史。由此可以看到男女生對歷史的關(guān)注點(diǎn)不同，男生主要集中在軍事史，而女生大部分選擇的是文化史。

　　在問(wèn)到你了解江西的歷史嗎這個(gè)問(wèn)題上，2個(gè)人選擇非常了解，23個(gè)人選擇比較了解，29個(gè)人選擇不太了解，3個(gè)人選擇完全不了解�？梢哉f(shuō)對地方史的了解不是很多，有待加強。有34個(gè)人知道江西省博物館是免費開(kāi)放的，只有4個(gè)人經(jīng)常去，27個(gè)人偶爾去，29個(gè)人表示沒(méi)去過(guò)省博。

　　在問(wèn)到對歷史課本是否滿(mǎn)意時(shí)，5個(gè)人選擇滿(mǎn)意，40個(gè)人選擇比較滿(mǎn)意，10個(gè)人選擇不是很滿(mǎn)意，3個(gè)人選擇很糟糕。絕大部分人對現行課本是滿(mǎn)意的。不過(guò)，在談到歷史課本有哪些需要改進(jìn)的地方時(shí)，18個(gè)人認為應該增加歷史圖片，22個(gè)人選擇增加輔助性的文字閱讀資料，13個(gè)人認為應該調整教材的內容體系，還有6個(gè)學(xué)生選擇其他，有人認為應該按時(shí)間順序，中外結合的編寫(xiě)教材，有人認為條理要更加清楚，還有人要求課本是彩色的�？梢哉f(shuō)他們提出來(lái)的要求在新課改中有所改進(jìn)。

　　在問(wèn)到除了課堂學(xué)習之外，獲取歷史知識的主要途徑是什么的時(shí)候時(shí)，17個(gè)人選擇歷史書(shū)籍的閱讀，32個(gè)人選擇歷史題材的影視節目，13個(gè)人選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，還有4個(gè)人選擇通過(guò)看小說(shuō)獲取歷史知識�？梢钥吹�，大部分人是通過(guò)現代化的影視、網(wǎng)絡(luò )獲取歷史知識，而通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍獲取歷史知識這一傳統途徑的人數明顯要少。

　　在問(wèn)到你喜歡的歷史老師的講課風(fēng)格時(shí)，6個(gè)人選擇喜歡條理清晰，直接服務(wù)考試型，53個(gè)人選擇幽默風(fēng)趣，知識拓展型，只有1人選擇循循善誘，交流啟發(fā)互動(dòng)型，沒(méi)有人選擇照本宣科，自導自演型�？梢哉f(shuō)絕大部分人都喜歡幽默風(fēng)趣，知識拓展型的老師，這樣的老師上課既有意思，又能拓展課本之外的'知識，無(wú)疑能打倒學(xué)生。

　　最后一個(gè)問(wèn)題，我們問(wèn)的是將來(lái)是否有意愿報考歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，有2個(gè)人選擇會(huì )，28個(gè)人選擇可能會(huì )，12個(gè)人沒(méi)有考慮過(guò)，17個(gè)人選擇不會(huì )�？梢哉f(shuō)有一半的人可能會(huì )讀歷史，比例還是比較大的。

　　三、調查結論及對策

　　通過(guò)調查我們發(fā)現大部分人還是喜歡學(xué)習歷史，他們對歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)還是有比較清晰地認識。其中，男生跟女生在喜歡的歷史人物及喜歡的專(zhuān)題史時(shí)差別明顯。男生喜歡政治人物，在歷史上曾經(jīng)有大作為的人物，而女生喜歡的歷史人物中，大部分是文人，他們比較浪漫，在歷史上有不平凡的遭遇。最想生活的朝代選擇唐朝的人是最多的，唐朝在我國歷史上是一個(gè)全盛的時(shí)代。大部分人喜歡的時(shí)間段是中國古代史和世界古代史，專(zhuān)題選擇上也集中在軍事史和文化史上。其中，男生傾向于軍事史，女生傾向于文化史�？梢钥吹�，高一（9）的學(xué)生大部分人還是對歷史很有興趣的，平時(shí)上課時(shí)多多引導，激發(fā)他們的興趣，我想他們是能把歷史學(xué)好的。在選擇最想去的歷史名勝古跡上，他們大部分人寫(xiě)的都是一些舉世聞名的景點(diǎn)，其中有一些迄今仍存在謎底，由此也可以看到他們探究歷史奧秘的心情。他們有探索歷史奧秘，探究歷史事實(shí)的欲望。這也是他們喜歡歷史的一個(gè)明顯表現。

　　對江西的歷史了解上，大部分人是不夠的。得加強地方史的宣傳。江西省博物館是免費開(kāi)放的，34個(gè)人知道這個(gè)事實(shí)，但是31個(gè)人去過(guò)省博，29個(gè)人沒(méi)去過(guò)，這是一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題。生活在上高，對本地的一些資源都沒(méi)有充分利用到，這可能與他們平時(shí)作業(yè)多，學(xué)習壓力大有關(guān)，但是學(xué)校對這些是比較清楚的，應該在課余時(shí)間組織學(xué)生一起去參觀(guān)省博。讓他們對歷史有比較清楚的感性認識，看到古代一些文物，激發(fā)他們的想象，增強民族自豪感。

　　對歷史課本的滿(mǎn)意度上，有45個(gè)人滿(mǎn)意現在的歷史課本，大部分人認為應該增加歷史圖片，增加輔助性的文字閱讀資料。他們的要求在新課改中得到了重視�？梢哉f(shuō)新課改是歷史發(fā)展的趨勢。有同學(xué)反映歷史課本要按時(shí)間順序，古今中外編排，但是我還是覺(jué)得學(xué)歷史，首先得把握線(xiàn)索，得通，只有在通史的基礎上，才能對專(zhuān)題史有比較清楚的認識。

　　除了課堂學(xué)習之外，他們獲取歷史知識的途徑主要是歷史題材的影視節目以及網(wǎng)絡(luò )，傳統的閱讀歷史書(shū)籍的方式顯然不再是唯一的。這跟現代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展有關(guān)�，F在的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò )，為人們學(xué)習生活帶來(lái)了很大的方便，但是網(wǎng)絡(luò )信息資源亂而雜，我們得辨別分析，去粗取精，去偽存真。雖然影視節目、網(wǎng)絡(luò )能帶來(lái)很多的信息，但這并不能完全取代歷史書(shū)籍的閱讀，所以我們在學(xué)習時(shí)，要盡可能的掌握多種途徑，以獲取更多的信息。

　　大部分學(xué)生選擇喜歡幽默風(fēng)趣，知識拓展型的歷史老師，這不僅是他們對歷史感興趣的表現，同時(shí)也對我們老師提出了要求。他們并不是完全把學(xué)習歷史當做應付考試，其中還夾雜著(zhù)他們對歷史的興趣。他們喜歡老師講課幽默風(fēng)趣，拓展課本之外的知識，這就要求我們老師向這個(gè)方向邁進(jìn)，向這個(gè)方向努力。幽默風(fēng)趣不是每個(gè)人能做到，我們要做的就是豐富自己的歷史知識，以便在上課時(shí)能夠發(fā)揮自如，不至于講得干巴巴的，吸引不了學(xué)生的注意力。我們要避免照本宣科，自導自演。

　　歷史是無(wú)法再現的，也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證和模擬。所以，歷史知識的教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于教師語(yǔ)言的傳遞，通過(guò)教師的講述，幫助學(xué)生感知歷史表象，理解歷史概念，掌握歷史發(fā)展規律。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師的一言堂、獨角戲，課堂氣氛沉悶單調，學(xué)生被動(dòng)接受、興趣索然�，F在新課改強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在其中起的是引導的作用，在課堂上可以增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，深刻體會(huì )歷史人物的心情，理解歷史事件的前因后果。

　　有30個(gè)人可能會(huì )學(xué)歷史，這個(gè)比例還是比較大的�？梢钥吹剿麄儼鄬�歷史的喜歡，他們希望在歷史學(xué)上能夠進(jìn)一步深造，了解更多的歷史，進(jìn)一步探究歷史事實(shí)。

　　通過(guò)調查我們發(fā)現，其實(shí)，大部分學(xué)生對歷史感興趣，甚至打算將來(lái)繼續深造，但是平時(shí)上課時(shí)，他們卻不活躍，不能按時(shí)完成作業(yè)。這個(gè)問(wèn)題首先得歸結為上課時(shí)是將歷史作為考試科目，是在學(xué)習歷史，加上做作業(yè)，給他們帶來(lái)任務(wù)，負擔，自然就沒(méi)有那么熱心。但是，如果教師能不斷提高自身的教學(xué)水平，真正的關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，我想他們是會(huì )被打動(dòng)的，他們上課時(shí)會(huì )積極配合，也會(huì )按時(shí)完成作業(yè)。這樣，歷史成績(jì)肯定也會(huì )明顯得到提高。結語(yǔ)

　　此次問(wèn)卷調查，可以說(shuō)是比較成功的。通過(guò)調查，我們了解了學(xué)生的歷史學(xué)習情況，也了解他們的歷史學(xué)習興趣�？梢钥吹礁咭唬�9）班大部分學(xué)生對歷史是比較感興趣的，老師在上課時(shí)要多引導他們，拓展一些課外知識。當然，高中生歷史學(xué)習還存在很大問(wèn)題，有些老師完全圍繞高考，只講一些與考試有關(guān)的，這無(wú)疑降低學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)校應該充分利用地方資源，組織學(xué)生參觀(guān)博物館，拓展他們的見(jiàn)識，增加他們的感性認識。不能一切圍繞高考，除了高考，還要學(xué)習一些基本常識，以提高學(xué)生的文化素養，使他們得到最好的發(fā)展。這是教育的目的，是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級、每個(gè)老師都要清楚認識到的。而我們做此次問(wèn)卷調查，也主要是為了了解學(xué)生的歷史學(xué)習情況，了解其中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，以更好的促進(jìn)他們的歷史學(xué)習，提高他們的學(xué)習成績(jì)。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 8

　　一、問(wèn)題提出

　　好幾個(gè)姓王的�！巴酢毙赵趺磥�(lái)的？歷史上姓“王”的名人有哪些？“王”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我對“王”姓的歷史和現狀做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、上網(wǎng)查找相關(guān)內容。

　　2、查閱一些相關(guān)的書(shū)籍。

　　3、問(wèn)一些有關(guān)的人。

　　三、資料整理。

　　源于姬姓，出自周朝周文王第十五子畢公高的.后裔，屬于以王族身份為氏。周文王第十五畢公高之后，因本來(lái)是王族，所以他們以王為姓。東周經(jīng)靈王太子姬晉，因直諫被廢為庶民，遷居于瑯琊（現在叫山東�。┦廊朔Q(chēng)其為“王”家，其后以“王”為姓，稱(chēng)為王氏。

　　歷史名人：四大美女之一的王昭君；新王朝的建立者王莽；東漢哲學(xué)家王充；東漢思想家王符；東晉大書(shū)法家王羲之；

　　現狀：據統計，20xx年全國戶(hù)籍人口中，王、李、張三個(gè)姓氏的數量占據前三名。其中“王”姓和“李”姓的數量超過(guò)了1億。并且“王”姓比“李”姓略多，“王”姓有1.1億人

　　四、研究結論：

　　1、“王”姓來(lái)源于落魄的王族，姓氏改為“王”；

　　2、歷史上姓“王”的名人數不勝數，四大美女之一王昭君，書(shū)圣王羲之，新王朝的建立者王莽……他們在各個(gè)領(lǐng)域都閃耀著(zhù)光芒；

　　3、20xx年“王”姓依舊穩居第一人口。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 9

　　一、問(wèn)題的提出：

　　書(shū)上有一篇關(guān)于李姓的研究報告，它讓我明白了姓氏也是一種文化，由此，我想到了我媽媽的姓氏――王，王姓有些歷史名人呢？王姓的人口數量是多少？王姓的來(lái)源是什么？

　　二、調查方法

　　1、上網(wǎng)查資料

　　2、問(wèn)家長(cháng)、同學(xué)、老師

　　三、資料整理

　　王氏的眾多分支中數來(lái)仍以源自周王姬姓子孫的那一支名氣最大。這一支王姓源自原來(lái)的周朝，也即今天甘肅、陜西、西安一帶，其后來(lái)的主要分封之地在今山東省境。根據考證，福州王氏發(fā)源于山東瑯琊王氏，以王審之為福州王氏的祖先列表。

　　人口數量：

　　據20xx年最新統計，王姓人口數量為9288.1萬(wàn)人，有人還統計出王姓不僅人口居全國第一，就連歷史名人數量也是全國第一。

　　歷史名人：

　　王姓歷史久遠，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮，如戰國時(shí)期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡；西漢古代四大美女之一王昭君；瑯琊的王羲之、王獻之父子的書(shū)法千古留名；唐代有著(zhù)《滕王閣序》的初唐四杰之一的王勃；“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維；邊塞詩(shī)人王昌齡。著(zhù)名的文學(xué)家王安石。元曲的'代表作家王實(shí)甫所著(zhù)《西廂記》堪稱(chēng)經(jīng)典；明清之際的大思想家著(zhù)《曰知論》的王夫之；清末有大文學(xué)家王國維，現代名人有科學(xué)家王選。中國馬克思主義經(jīng)濟學(xué)家王亞南；中國無(wú)產(chǎn)階級革命家王稼祥、被授予共和國上將軍銜的王震…我們應該為王姓祖先創(chuàng )造的輝煌感到自豪。

　　四、調查結論

　　1、王姓大多數來(lái)源于周期—帶周文王姬姓子孫那一支和山東瑯琊王氏。

　　2、據20xx年最新統計統計，王姓人口數達9288.1萬(wàn)人，位居全國第一。

　　3、王姓的名人最多。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 10

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們班同姓的同學(xué)不少，可姓曾的只有我一個(gè)。我覺(jué)得姓曾的很少，于是，我便對曾姓的歷史和現狀作了一次調查。

　　二、調查方法

　　1、閱讀有關(guān)姓氏的書(shū)籍，了解曾姓的來(lái)歷。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解曾姓的歷史名人。

　　3、上網(wǎng)瀏覽，了解曾姓的人口數量。

　　三、調查情況和資料整理

　�。�、曾姓的來(lái)歷：鄫國太子巫，出奔于鄰近的魯國為官，其后裔以原國名“鄫”為氏，后去掉偏旁，表示離開(kāi)故城，稱(chēng)為曾氏。曲烈（鄫侯）也就成為了曾姓的始祖。

　�。�、歷史上曾姓的名人：曾子，曾譚，曾玉，曾萬(wàn)，曾輝，曾芳，曾布，曾幾，曾慶紅等。

　�。�、曾姓在當今中國姓氏排行中是第三十八位、臺灣第十六位的大姓，人口眾多，約占全國漢族人口的百分之零點(diǎn)四九，約650萬(wàn)人。

　　四、結論

　　1、出自姒姓，為夏禹的.后裔，以國名為氏。相傳夏禹的第5世孫少康中興了夏室后，曾把自己最小的兒子曲烈封于一個(gè)叫“鄫”的地方，在今山東省蒼山縣西北。

　　2、曾姓的歷史名人很多。曾子、曾譚、曾玉、曾萬(wàn)、曾輝、曾芳、曾布、曾幾、曾慶紅……

　　3、曾姓是當今中國姓氏排行第三十八位、臺灣第十六位的大姓，人口眾多，約占全國漢族人口的百分之零點(diǎn)四九，約650萬(wàn)人。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 11

　　大調研工作開(kāi)展8個(gè)多月來(lái)，我縣各鄉鎮、街道，部門(mén)單位緊扣中心工作，立足自身職能，深入基層一線(xiàn)調研，堅持問(wèn)題導向、需求導向、效果導向，積極探索務(wù)實(shí)管用的新舉措、新機制，撰寫(xiě)形成了一批高質(zhì)量、有價(jià)值的調研報告�？h大調研辦將精選部分調研報告進(jìn)行刊登，供各單位學(xué)習參考。

　　本期刊發(fā)武義縣文化廣電新聞出版局局長(cháng)董三軍同志撰寫(xiě)的《我縣“民辦公助”保護歷史文物的思考》。

　　我縣“民辦公助”保護歷史文物的思考武義縣在省內素有“文物大縣”的美譽(yù)，縣政府歷來(lái)重視文物保護工作，近年來(lái)，通過(guò)申請國保省保專(zhuān)項資金、積極爭取縣級財政資金開(kāi)展重點(diǎn)文物修繕、采用“民辦公助”籌措民間資金等方式，積極推進(jìn)文物保護事業(yè)發(fā)展。

　　“民辦公助”是以群眾為主體、政府給予一定資金支持興辦各種社會(huì )事業(yè)的一種建設模式。以文物保護修繕工作為例，就是變政府主導為政府引導，以財政補助為輔，以文物所有人自籌資金為主，吸引民間資本，充分調動(dòng)農民群眾的積極性，用活用好財政資金，妥善解決修繕難題。

　　一、武義文物資源現狀

　　我縣現有國保3處，省保10處，縣保67處，文保點(diǎn)78處，登錄點(diǎn)1457，合計1615處；中國歷史文化名村2處，浙江省歷史文化村鎮6處（包含中國歷史文化名村）。按標準規范登錄的1615處不可移動(dòng)文物中，古遺址40處，古墓葬25處，古建筑1155處，石窟寺及石刻9處，近現代重要史跡及代表性建筑380處，其他文物6處。其中古建筑占總量分布的71.5%，近現代代表性建筑占總量分布23.5%，這兩類(lèi)建筑占總量95%，成為文物修繕的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于人為和自然因素，這些建筑存在不同程度的殘損情況，許多建筑甚至出于瀕臨損毀的境地，保存狀況令人堪憂(yōu)，亟需進(jìn)行搶救保護。

　　為了加大對歷史文化資源的保護，2006年開(kāi)始，我縣嘗試以“民辦公助”形式對文物進(jìn)行搶救性修繕工作，取得了一定的效果。經(jīng)過(guò)數年的摸索，2017年我縣出臺《武義縣文物和歷史建筑保護利用工程實(shí)施方案》和《武義縣文物和歷史建筑保護利用工程實(shí)施細則》，加快推進(jìn)我縣文物和歷史建筑保護利用工程和“民辦公助”項目建設。十多年來(lái)，累計對我縣260余處歷史文物進(jìn)行修繕補助，補助資金達650余萬(wàn)，吸引民間資金達3500余萬(wàn)。隨著(zhù)我縣文物和歷史建筑保護利用工程和“民辦公助”項目實(shí)施，縣內文物保護現狀已有較大改善，許多修繕后的宗祠、古民居等辟為傳統文化傳承基地、廉政教育基地、文化禮堂及老年活動(dòng)中心等文體活動(dòng)場(chǎng)所，實(shí)現了保護與利用的有機結合。

　　二、推廣“民辦公助”

　　保護歷史文物面臨的難題：

　　近年來(lái)，隨著(zhù)“民辦公助”的推廣，我縣歷史文物的保護取得了一定成效。但是隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展水平的迅速提高，文物保護工作仍存在較大的阻力和難題，筆者根據多年的文物工作調研，以在我縣俞源、郭洞、山下鮑、陶村、履坦等古建筑相對集中的區域為例，存在這樣一些普遍的問(wèn)題：

　　1、保護意識與經(jīng)濟發(fā)展之間矛盾

　　隨著(zhù)新農村建設步伐的加快，村莊建設如火如荼。在這一過(guò)程中，一部分歷史文物被拆建、改建，導致古鎮、古街、古建筑等歷史風(fēng)貌遭到不同程度破壞。同時(shí)，人們對居住條件的改善愿望愈發(fā)迫切，不少古建筑已無(wú)法滿(mǎn)足現代生活需求，已逐漸被拆改。由于忽視對文物資源保護，嚴重缺乏對文物的.保護意識和法律法規意識，缺乏“保護文物，人人有責”的社會(huì )責任意識，受利益驅動(dòng)，一些重要文物逐漸損毀或消亡。

　　2、產(chǎn)權所有與保護修繕之間矛盾

　　從我縣文物的產(chǎn)權分析來(lái)看，縣域內的不可移動(dòng)文物屬于私人所有的占62.2%，屬于集體所有的占29.6%，國有的占7.6%。按照文物法律法規相關(guān)規定，不可移動(dòng)文物是按照“誰(shuí)使用、誰(shuí)維修”的原則進(jìn)行。但在實(shí)際操作中較難實(shí)施，人們認為保護文物是政府的事，應由政府投入，不愿按照文物法有關(guān)規定投入資金維修。特別是私人所有的部分民居產(chǎn)權牽涉人員多，若無(wú)人牽頭或無(wú)法達成一致意見(jiàn)，修繕計劃就被擱淺。屬于集體所有的，很大一部分逐漸成為村民堆放雜物的公用建筑，無(wú)人對其展開(kāi)保護、修繕，導致不少文物建筑損毀嚴重。

　　3、資金投入與修繕費用的矛盾

　　我縣對歷史文物修繕主要采用“財政投入”和“民辦公助”兩種形式，2017年開(kāi)始縣財政每年安排資金300萬(wàn)元，用于民辦公助費用在100萬(wàn)元左右，相對于我縣豐富的文物和歷史建筑資源，財政資金缺口是巨大的，只能部分補助。大多數文物位于經(jīng)濟水平欠發(fā)達的山區，經(jīng)濟基礎薄弱，無(wú)力承擔日常養護和搶修修繕工作，與此同時(shí)，社會(huì )資金的投入渠道狹窄，依靠群眾集資，資金量有限，眾多文物面臨“沒(méi)錢(qián)修、沒(méi)人修”的窘境。

　　4、開(kāi)發(fā)利用與循環(huán)保護的矛盾

　　隨著(zhù)歷史文化名村、傳統村落等項目建設力度的不斷推進(jìn)，不少歷史文物已經(jīng)得以修繕，但也面臨一個(gè)難題，開(kāi)展修繕保護后，因缺乏有效利用，沒(méi)有旅游、資金輸入，往往閑置下來(lái)，修繕效果不能得到長(cháng)時(shí)間保持，容易形成不良循環(huán)，對于出資者并沒(méi)有相應的回報，修繕融資渠道就越來(lái)越狹窄，只能依靠政府投入。

　　三、深入推進(jìn)“民辦公助”

　　文物保護工作的建議：

　　“民辦公助”是緩解歷史文物保護難題的有力探索，針對前期推廣中面臨的難題，我們還需進(jìn)一步細化、深化，使“民辦公助”項目能帶來(lái)更好的社會(huì )效益。

　　1、進(jìn)一步推進(jìn)項目落地實(shí)施

　　針對當前我縣文物資源多，修繕難度大等難點(diǎn)，要加大推廣民辦公助項目力度，加強財政補助引導，利用杠桿效益，撬動(dòng)農民群眾的積極性?xún)?yōu)勢，變政府主導為政府引導。引導農戶(hù)做好日常養護和搶救性修繕。對于古建筑而言，若能做好日常養護，可以大大降低大面積漏雨、霉朽、倒塌等問(wèn)題，可以延緩衰亡的速度。對于暫不具備全面修繕條件的古建筑而言，這樣的搶修是非常有必要的。

　　2、進(jìn)一步提高文物保護意識

　　培養和提高人們的文物保護意識，比修復一件文物重要的多，這也是貫徹其他文物保護具體措施的重要前提。通過(guò)采取各種有效的宣傳形式，借助文化遺產(chǎn)日、節慶活動(dòng)等宣傳平臺，讓文物工作見(jiàn)人、見(jiàn)物、見(jiàn)精神，增強全社會(huì )文物保護意識。文物的保護僅僅靠政府是無(wú)法有效落實(shí)的，還需要帶動(dòng)全社會(huì )對文物保護的認識，使老百姓充分認識到歷史文物在展示形象、改善環(huán)境、提升品位、助推發(fā)展等方面的重要帶動(dòng)作用，養成自覺(jué)保護意識，有效避免盜賣(mài)古建筑構件、對古建筑進(jìn)行拆建等違法案件的發(fā)生，做到保護文物，人人有責。

　　3、進(jìn)一步加大資金扶持力度

　　民辦公助旨在通過(guò)以點(diǎn)帶面的輻射作用，吸引民間資金投入，盤(pán)活文物資源。但面臨古建筑多、維修規模大、所需費用高的難題，按照目前的資金比例情況，支持的范圍很有限，無(wú)法擴大覆蓋面，無(wú)法調動(dòng)積極性，政府要進(jìn)一步提高資金扶持力度，按照一定比例安排落實(shí)文物搶救修繕資金和日常保護經(jīng)費，更進(jìn)一步擴大民辦公助功效，通過(guò)花小錢(qián)，賺大錢(qián)、賺長(cháng)遠錢(qián)、賺綠色錢(qián)。同時(shí)，還要增強文物自身“造血功能”，積極動(dòng)員和引導各部門(mén)單位、社會(huì )力量多渠道籌集資金投入到文物保護中。

　　4、進(jìn)一步解決產(chǎn)權困擾

　　政府、村集體可以通過(guò)貨幣補償或者產(chǎn)權置換的方式收購古村落內古建筑和房屋產(chǎn)權，為古建筑最終進(jìn)入市場(chǎng)提供可能，古建筑房屋原住戶(hù)符合宅基地安置條件的，根據實(shí)際情況，可以安排宅基地建房，解決原住居民因新建住房拆舊建新而造成古村落破壞，以化解受保護古村落與農民新建民居之間矛盾。如蘇州市市區依靠社會(huì )力量搶修保護直管公房古民居實(shí)施，允許和鼓勵海內外組織和個(gè)人購買(mǎi)或租用直管公房古民居，實(shí)現產(chǎn)權多元化，搶修保護社會(huì )化、運作市場(chǎng)化。如金華澧浦鎮用“招贅”令形式，用30年使用權換百萬(wàn)元修繕費，這都是對產(chǎn)權困擾的一種嘗試。

　　5、修繕保護要遵循相關(guān)原則

　　我國《文物保護法》及其相關(guān)法律法規中明確規定對文物、古建筑進(jìn)行修繕、保養必須遵守而不改變文物、古建筑原狀的原則。不同歷史時(shí)期的古建筑有其自身的特色和價(jià)值，一旦改變其樣貌原狀便失去自身特色，致使其科學(xué)研究?jì)r(jià)值大大降低。要在不改變其原樣得到基礎上達到修舊如舊效果。目前，對歷史文物修繕查驗情況來(lái)看，還是存在一部分修繕不合要求，就無(wú)法列入補助名單。在今后古建筑修繕過(guò)程中，要注意避免對古建筑的主體結構、部件造成破壞，要保持古建筑原有的時(shí)代風(fēng)格和建造工藝。

　　6、進(jìn)一步加強對文物的有效利用

　　隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，古建筑保護只是第一步，而如何將其合理利用，發(fā)揮最大的社會(huì )功能才是文物工作最終目的。利用好古建筑，不但需要充分發(fā)掘其歷史文化內涵和觀(guān)賞價(jià)值，還要合理凸顯出其在物質(zhì)功能上的作用，進(jìn)而促進(jìn)保護與利用工作的順利開(kāi)展。通過(guò)民辦公助修繕之后，積極探索修后利用，發(fā)揮文物社會(huì )功能，形成良性循環(huán)，一方面可以用作民間博物館、文化禮堂、參觀(guān)游覽場(chǎng)所等，另一方面也可以結合旅游開(kāi)發(fā)，最為游賞紀念、經(jīng)營(yíng)服務(wù)等場(chǎng)所。通過(guò)綜合考慮古建筑的文物價(jià)值、社會(huì )影響力、人文環(huán)境情況等，科學(xué)確定延續原功能、賦予新功能，歷久彌新。

　　歷史教育實(shí)習調查報告 12

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，我有幾個(gè)鄰居也姓王。歷史姓王的名人有哪些？現在王姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我對王姓的歷史和現狀做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、查閱書(shū)籍和報刊。

　　2、上網(wǎng)查。

　　3、問(wèn)身邊的`人。

　　三、資料整理

　　來(lái)源：王姓源于姬姓，中國最古老的姓氏之一，世界三大姓氏之一。西周時(shí)期，周靈王之子太子晉，被廢為平民，子宗任司徒之職，私人因其是王族后代便稱(chēng)為“王家”，從此，這支族人遂以王為氏。

　　歷史名人：四大美女之一，西漢著(zhù)名美女王昭君；明代哲學(xué)家、軍事家、政治家王陽(yáng)明；著(zhù)名的田園派詩(shī)人王維；東晉著(zhù)名書(shū)法家王羲之；唐代詩(shī)人王勃；邊塞詩(shī)人王之渙；皇帝王莽；詩(shī)人王昌齡；政治家、思想家王安石……

　　現狀：王姓目前乃是我國第一姓氏，有9288.1萬(wàn)人，占全國人口總數量的7.25，也就是說(shuō)每13個(gè)人之中就有一個(gè)姓王，相當于四川省的總人數，比德國總人數還多1000多萬(wàn)人。

　　四、研究結論

　　1、歷史上，姓“王”的名人輩出，有草圣王羲之，唐代著(zhù)名詩(shī)人王維和王昌齡，四大美女之一王昭君……他們在各個(gè)領(lǐng)域閃耀著(zhù)光芒。

　　2、王姓是中國第一大姓氏，是世界三大姓氏之一，也是中國最古老的姓氏之一，在《百家姓》中排行第八位。

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