教育實(shí)習調查報告匯編15篇
在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的教育實(shí)習調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育實(shí)習調查報告1
我于20xx年7月13日至7月19日在南充市嘉陵第一中學(xué)進(jìn)行了一個(gè)星期的教育實(shí)習。我實(shí)習的主要內容包括課堂教學(xué)、班主任工作、教育調查這三方面。本人主要做了如下工作：
一、班主任工作：
作為一名高一的班主任要服務(wù)好學(xué)生的各個(gè)方面，具體的日常工作有以下幾點(diǎn)。
1．參加學(xué)校和年級組織的'班主任工作會(huì )議，領(lǐng)會(huì )學(xué)校的最新班級管理精神。
2．周一早上七點(diǎn)組織學(xué)生參加升旗儀式，周二至周五早上七點(diǎn)組織學(xué)生做早操。負責維持他們的秩序以及結束后的回班紀律。
3．抓好“兩操”（早操和課件眼保健操），注重質(zhì)量。
4．周一至六檢查學(xué)生早讀紀律情況。
5．中午和晚上爭取時(shí)間到宿舍查看學(xué)生的休息情況和宿舍衛生，使學(xué)生有一個(gè)好的休息環(huán)境，為緊張的學(xué)習做準備。
6．在晚修時(shí)巡回檢查學(xué)生的晚修情況。
7．體察學(xué)生的思想動(dòng)向，處理學(xué)生中出現的問(wèn)題。
8．認真批閱周記，建設好師生交流的平臺。
二、政治教學(xué)工作：
負責高一14～20七個(gè)班的政治教學(xué)。聽(tīng)課3節，完成教案數為2份，新課4節，重復課1節，利用自習自修時(shí)間為學(xué)生答疑，對學(xué)生進(jìn)行輔導，并協(xié)助指導老師改卷和批改學(xué)生的日常作業(yè)。
三、教育調查：
選題——高一新生適應性調查，合作設計問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統計及完成一份教育調查報告并就適應問(wèn)題對高一新生的政治學(xué)習進(jìn)行了個(gè)人總結。
教育實(shí)習調查報告2
為了研究網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對中學(xué)生的影響，進(jìn)一步加強德育工作的針對性和實(shí)效性，廈門(mén)市教育局專(zhuān)門(mén)成立了“網(wǎng)絡(luò )德育專(zhuān)題調研組”。調研組采用分層隨機取樣的方法，以無(wú)記名方式對399名中學(xué)生（初中占34。1%，高中占65。9%）、222名中學(xué)生家長(cháng)（文化程度為識字不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4。1%、40。3%、55。2%）、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調查。同時(shí)，還通過(guò)社區走訪(fǎng)、個(gè)案訪(fǎng)談等方式進(jìn)行調查，分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(cháng)、教師和社會(huì )各界4次座談會(huì )。
（一）中學(xué)生及其家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )的態(tài)度和相關(guān)行為的情況
1．中學(xué)生上網(wǎng)率極高，上網(wǎng)時(shí)間長(cháng)，多數家長(cháng)卻從未上過(guò)網(wǎng)，大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗不夠豐富
互聯(lián)網(wǎng)以獨特的魅力吸引著(zhù)廣大中學(xué)生。調查顯示，93.5%的中學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò )感興趣，并有11.4%的中學(xué)生認為“很長(cháng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達92.1%，其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的�？�。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內，而6.8%的'“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段；9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng)，21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定；35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時(shí)內，24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上，24.5%的中學(xué)生則不固定。
與孩子們相比，家長(cháng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(cháng)表示不了解網(wǎng)絡(luò )為何物，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達69.2%，只有7.7%的家長(cháng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網(wǎng)絡(luò )的大潮；在上網(wǎng)的教師中，30%表示經(jīng)常上網(wǎng)，9.1%每天上網(wǎng)；51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí)，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng)，有近10%的教師稱(chēng)從不“觸網(wǎng)”。
2．家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生
過(guò)去，我們對于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規范教育主要針對學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調查表明，家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所，應當是網(wǎng)絡(luò )行為規范教育的重點(diǎn)�！鞍凑丈暇W(wǎng)的時(shí)間和次數的多少，對學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項上，68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”，遠高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”（28.2%）和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”（5.8%）。
同時(shí)，中學(xué)生也是網(wǎng)吧的�？�。調查顯示，34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認，附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78。3%的中學(xué)生反映，網(wǎng)吧管理員從不查驗自己的身份，穿著(zhù)校服，仍能大大方方地進(jìn)去；有的中學(xué)生反映，穿校服的會(huì )被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái)，關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規定實(shí)施后，情況已大為改善。
3．多數中學(xué)生對在校上網(wǎng)的條件不滿(mǎn)意，家長(cháng)、教師呼吁改善條件
近年來(lái)，廈門(mén)市教育局在全國率先推出全市統一的教育寬帶網(wǎng)，各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設。然而，對于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿(mǎn)意的中學(xué)生只有19.4%，不滿(mǎn)意率達59.2%（其中十分不滿(mǎn)意的占40.6%）。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì )了上網(wǎng)技巧，而38.3%的中學(xué)生則認為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò )技巧教給他們。17.9%的家長(cháng)強烈呼吁校方能提供和改善在校上網(wǎng)的條件，43.1%的家長(cháng)提出學(xué)校要在加強中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )知識和能力上發(fā)揮作用。同時(shí)，不少教師對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )資源現狀，特別是現有資源的利用率表示不滿(mǎn)。據教師們反映，校園網(wǎng)絡(luò )設施和多媒體教學(xué)設備主要用于展示課件與開(kāi)公開(kāi)課，而未能充分運用于平時(shí)備課和課堂教學(xué)，更不能充分滿(mǎn)足學(xué)生們在校上網(wǎng)的需求。
教育實(shí)習調查報告3
20xx年12月20，我選擇自主實(shí)習來(lái)到江蘇省沛縣漢城國際學(xué)校進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習，在學(xué)校領(lǐng)導和各位老師的幫助下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉身。在漢城國際學(xué)校，我實(shí)習的內容分為兩個(gè)主要部分：專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習和班主任的工作實(shí)習。在這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請教，不恥下問(wèn);作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲也很大。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學(xué)生的學(xué)習心理狀況而言的。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，我費了很大的一番心思，最終的結果，對我將來(lái)的從業(yè)或許有很大的幫助。
為了全面、詳細的獲取資料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班級的調查，而且還跨班級、年級。甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校進(jìn)行調查。重要的調查形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找同學(xué)談話(huà)，同老師交流，以便更好的了解情況。
在此，我從中學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習特點(diǎn)的調查概況、調查的具體目標和方法、調查結果分析和調查結果顯示等幾個(gè)方面對我進(jìn)行的中學(xué)生的學(xué)習心理調查進(jìn)行綜合地系統地介紹一下。
一.調查概況
通過(guò)調查研究，對中學(xué)生學(xué)習心理進(jìn)行了初步了解，為準確地把握中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)實(shí)效性，探索實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二.調查的具體目標和方法
(1)調查的具體目標1.中學(xué)生的學(xué)習心理狀況2.中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)3.中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(2)調查方法本調查主要采取學(xué)生問(wèn)卷的調查方式，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷在5個(gè)中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷300份，回收有效樣卷297份，符合理想的高效樣本數。
三.調查結果分析與顯示
(1)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)的調查顯示，大部分的中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生沒(méi)有考慮。調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生則認為初中生掙錢(qián)多。
2.學(xué)習態(tài)度調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生則對學(xué)生持有畏懼和反感的態(tài)度。這與他們考大學(xué)意識淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、生物、英語(yǔ)和地理等科程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是中學(xué)的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。
3.學(xué)習愛(ài)好需求當前，特長(cháng)是師生共同關(guān)心的人們話(huà)題，在調查中，我發(fā)現大部分學(xué)生對特長(cháng)有正確的認識。其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的學(xué)科，而且有52%的學(xué)生希望得到老師的指導。同時(shí)，更多的學(xué)生希望獲取更多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4.學(xué)習目的的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。
(2)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。我所調查的這三百名中學(xué)生對象中的大多數人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分經(jīng)濟家庭條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的.教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求教學(xué)更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用價(jià)值。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷能力既不成熟也不穩定。事實(shí)上，相當數量的中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)是很迷茫的。其原因在于：一是現在越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而對他們考大學(xué)失去了信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.在的調查中，我發(fā)現中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)習好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對學(xué)生調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的的主觀(guān)性突出表現在他們已經(jīng)意識到在未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望能在自己的事業(yè)上取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯示出相應的積極性，二是呈現出一種等待消極等待的態(tài)度。
總之，以上是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實(shí)際調查取得的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己的實(shí)際水平運用到今后的教學(xué)工作中去。我想只要我以積極的姿態(tài)和心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能成為現實(shí)。
教育實(shí)習調查報告4
一、調查概況
xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會(huì )在鎮江市南門(mén)小學(xué)（又名：江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué)）度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的`腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今中學(xué)，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會(huì )讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì )去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調皮的學(xué)生，他們對這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也有可能會(huì )讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭取引導他到正確的道路上來(lái)。我認為，當一個(gè)稱(chēng)職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會(huì )讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà):“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然，要完成這個(gè)目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識；表達技巧；文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
教育實(shí)習調查報告5
本次我調查的主要內容是師范生教育實(shí)習能力，主要采取對我所實(shí)習的單位即大理市第三中學(xué)的所有實(shí)習生進(jìn)行調查問(wèn)卷的填寫(xiě)，并附帶一些有關(guān)的問(wèn)題的提問(wèn)，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據問(wèn)卷的總體數據來(lái)寫(xiě)這份調查報告，在一定程度上保證了其真實(shí)性及可靠性。
教育實(shí)習是師范院校的學(xué)生在教師指導下，到中小學(xué)進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是教師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節，是教師教育課程體系中的一門(mén)必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰演習”。教育實(shí)習的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習、班主任工作實(shí)習、教育調查研究實(shí)習等。教學(xué)工作實(shí)習是師范生參加教育實(shí)習的首要任務(wù)，內容包括備課、上課、聽(tīng)課與評課、作業(yè)批改、課外輔導等教學(xué)環(huán)節。這幾個(gè)環(huán)節形成了教學(xué)實(shí)習的整體，其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節。課堂教學(xué)實(shí)習是培養實(shí)習生教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節，因此，對師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，對師范生的教育實(shí)習和教師的指導工作都有積極的意義與價(jià)值。
我們在實(shí)習前在學(xué)校都進(jìn)行過(guò)一定的培訓或訓練，但這些對于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，在實(shí)習之前應該做好一些準備工作，主要包括實(shí)習生在實(shí)習前的思想準備、業(yè)務(wù)準備、物質(zhì)準備等。我想現在大家都明白實(shí)習在自己學(xué)習生涯中的地位，所以思想準備自不待言。大家可以從業(yè)務(wù)上的準備、溝通方面的準備、物質(zhì)上的準備三方面估測自己的準備是否充分。
我來(lái)到實(shí)習單位實(shí)習之前，就感覺(jué)到包括自己在內的很多大學(xué)生或青年教師往往會(huì )將精力放在如何上課，如何運用教學(xué)方法上面，結果對教學(xué)內容理解不深。實(shí)際上，廣泛閱讀，對備課更為重要。備課不僅是知識的重新構建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關(guān)鍵在于閱讀。如何進(jìn)行有針對性的閱讀呢？結合教學(xué)內容，閱讀學(xué)術(shù)研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學(xué)內容。在這一點(diǎn)上，對于史料的搜集就不能馬虎。教師運用史料進(jìn)行教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)科能力的重要抓手，也是歷史教學(xué)的特點(diǎn)，史料運用在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的地位。而當下高中歷史教學(xué)史料運用只為“應景”、不求實(shí)效；隨意刪減，解讀偏頗；貪大求深，超出認知等現象并非個(gè)別。如何合理地運用史料，發(fā)揮史料在教學(xué)中的最大效益，需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�！罢搹氖烦觥弊鳛闅v史研究與歷史教學(xué)的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結論應依據史實(shí)，或由事實(shí)形成“脈絡(luò )化詮釋”的意識，著(zhù)眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運用史料進(jìn)行教學(xué)首先應充分理解史料的價(jià)值和史料的典型性，區分史料陳述的客觀(guān)事實(shí)和作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)。課堂教學(xué)與試題命制在運用史料上是有區別的。課堂教學(xué)應當盡量選擇簡(jiǎn)短而又典型的史料，命制試題則要依據考查目標考慮史料的信息特征。無(wú)論課堂教學(xué)還是試題命制，運用史料都應避免簡(jiǎn)單化的傾向。尤其是課堂教學(xué)，一些青年教師不嚴謹的做法值得關(guān)注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。
我在問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)習生能否獨立分析教材，編寫(xiě)教案，并科學(xué)制訂教學(xué)目標，目標明確，內容完整，格式規范，表述準確，具有可操作性，這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷結果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著(zhù)說(shuō)明很多實(shí)習生對教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習和摸索。在教學(xué)和班主任工作實(shí)習方面，努力實(shí)習“三個(gè)基本”：基本能夠寫(xiě)教案、基本能夠上講臺、基本能夠板書(shū)；努力實(shí)習“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關(guān)于實(shí)習生教學(xué)儀態(tài)的問(wèn)題，大多數的學(xué)生由于在實(shí)習前進(jìn)行過(guò)一定的訓練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學(xué)生覺(jué)得可親可敬，這也是我的問(wèn)卷中調查的問(wèn)題。
接下來(lái)的問(wèn)題對很多實(shí)習生都很困擾，就是板書(shū)的問(wèn)題。雖然隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現代教育技術(shù)被廣泛地運用到課堂教學(xué)中。計算機、投影儀、攝錄機等等現代化的教學(xué)工具紛紛登場(chǎng)，給傳統的黑板加粉筆的教學(xué)方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用，使得教育手段、教學(xué)方法、觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結構、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，使傳統教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統教學(xué)是否就一無(wú)是處了呢？是否我們實(shí)習生就不用過(guò)多的注重板書(shū)的練習了呢？當然不是。傳統教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著(zhù)豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗，是我們發(fā)展新教育的基礎。板書(shū)不僅要做到工整清晰，更重要的是調理明確，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識貫穿在一起。然而，在調查中發(fā)現大多數實(shí)習生的板書(shū)僅能做到工整，調理清晰就沒(méi)有太注意，這實(shí)際上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。板書(shū)的練習不僅是靠時(shí)間的積累，也是經(jīng)驗的積累，作為一個(gè)老師不管是上課還是板書(shū)都應該有自己的風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕松。
教學(xué)實(shí)習最重要的就是講課了，我去聽(tīng)了多個(gè)實(shí)習生的第一節課，感覺(jué)講得很出彩的確實(shí)沒(méi)有幾個(gè)，不是教學(xué)內容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學(xué)生的互動(dòng)，還有就是思路不清晰，重難點(diǎn)沒(méi)有突出。其實(shí)這些都不是這幾個(gè)實(shí)習老師的不足，而是大多數實(shí)習老師的不足之處。由于實(shí)習是真正的面對學(xué)生，跟在學(xué)校組織的訓練確實(shí)有所區別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準備十分充分，并且在應對課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著(zhù)冷靜地解決問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐是教師教、學(xué)生學(xué)的`統一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，如果學(xué)生無(wú)進(jìn)步或無(wú)發(fā)展，則教學(xué)是無(wú)效的。要實(shí)現教學(xué)的有效性，教師就需要從知識傳授觀(guān)向智慧傳授觀(guān)的轉變。追求智慧的價(jià)值就在于能夠幫助學(xué)生實(shí)現“知識遷移”。這種從知識獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過(guò)程，就像學(xué)者何萬(wàn)國說(shuō)的：“知識轉化為能力不僅與獲得的知識性質(zhì)、表征、類(lèi)型有關(guān)，更與知識獲得和運用的方式等有關(guān)。教師在教學(xué)中如何來(lái)實(shí)現知識遷移，就得依據“遷移規律”設法為新知識的生長(cháng)提供聯(lián)系的“認識橋梁”，通過(guò)遷移來(lái)發(fā)揮舊知識在學(xué)習新知識中的鋪墊作用，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì )舉一反三地用已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗、技能、方法和態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。很多實(shí)習教師在講課時(shí)經(jīng)�！靶闹杏薪贪�，目中無(wú)學(xué)生”。我看到跟我在一個(gè)實(shí)習單位的一位實(shí)習生在反思日記中這樣寫(xiě)道：“這兩天總覺(jué)得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現得不錯；一節課能否按計劃講完；是否得到了同學(xué)和指導老師的認可；講完后剩下的時(shí)間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題：學(xué)生們是怎么想的；我這樣講學(xué)生能否接受；以什么樣的方式講課學(xué)生既感興趣又學(xué)到東西，等等�！边@種時(shí)候我們就會(huì )問(wèn)自己一句，我們能夠達到預期的教學(xué)目標嗎？老師在課堂上教歷史，把過(guò)去世界的某一片段，好像圖像一樣地講述出來(lái)了嗎？學(xué)生聽(tīng)課，好像見(jiàn)到了過(guò)去世界的某些精彩畫(huà)面了嗎？老實(shí)說(shuō)，我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應該”這么教，或者說(shuō)歷史課最好的教法是否應該包括這一部分，我們只問(wèn)，中學(xué)里各個(gè)年級的歷史課，是怎樣進(jìn)行的？也許，我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史，也不了解學(xué)生上歷史課的真正感受是什么，或許并不是夸張的說(shuō)法。為什么可以這么說(shuō)？因為我們對這些都欠缺調查。
以上的調查主要是針對實(shí)習生在教學(xué)實(shí)習中遇到的問(wèn)題，我們實(shí)習還有另外一個(gè)部分就是班主任工作的實(shí)習。首先我們到達實(shí)習單位之后就應該盡快從原班主任、科任教師，學(xué)生的檔案、找學(xué)生聊天的形式了解班級。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實(shí)習計劃，并根據學(xué)生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會(huì )，且班會(huì )的意義及目的性應該明確，活動(dòng)之后應搜集同學(xué)的想法和意見(jiàn)，以便下次班會(huì )注意改進(jìn)。我們實(shí)習生進(jìn)行工作時(shí)要注意發(fā)揮班委和團隊的作用。防止包辦代替。處理問(wèn)題要客觀(guān)、公正，對待學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習，主動(dòng)爭取原班主任的指導，要注意維護原班主任的威信。批準請假和批評學(xué)生，必須先請示原班主任。在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要注意維護教師的形象，避免出現有損教師形象的行為。在實(shí)習期間，要注意維持所在班的正常秩序，經(jīng)常向原班主任和指導教師請示匯報。組織集體活動(dòng)要注意安全，未經(jīng)指導教師和班主任、學(xué)校同意，不得私自帶學(xué)生外出活動(dòng)，避免發(fā)生異常事故。
關(guān)于實(shí)習生在班主任工作實(shí)習的問(wèn)題上我設置了這個(gè)問(wèn)題：實(shí)習生能否針對班級的具體情況，有目的性的組織班會(huì )或獨立組織班級活動(dòng)，主題明確，針對性強，形式活潑，學(xué)生踴躍參與，具有教育價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題的調查結果是有三分之一的同學(xué)對這個(gè)問(wèn)題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會(huì )，而且要面對各種性格的學(xué)生，實(shí)習老師還要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習積累經(jīng)驗。實(shí)習老師應做好個(gè)別學(xué)生的調查了解工作，并中肯的通過(guò)不同的方式針對學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)別教育和幫助。班主任工作是教育實(shí)習中的一個(gè)重要部分，它不僅是對實(shí)習生處理事情的鍛煉，更是交流溝通的重要工作。
我們的教育實(shí)習的最后一個(gè)部分就是調研，也就是我寫(xiě)這篇文章的目的所在。調研題目的確定，一般結合自己的專(zhuān)業(yè)以及在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現的感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行深入的調查和總結，以提高自己的科研能力，同時(shí)解決實(shí)際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關(guān)于學(xué)校建設的，課堂教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)生心理、課外實(shí)踐活動(dòng)等，一切有意義的選題均可。關(guān)于調研的部分我也為實(shí)習生設計了幾個(gè)問(wèn)題，我認為其中最有代表性的是實(shí)習生能否進(jìn)行有意義并且有針對性和實(shí)用性的調研。經(jīng)過(guò)我在大理三中和一些實(shí)習生的交流中我發(fā)現有些大學(xué)曾開(kāi)設過(guò)社會(huì )調查研究這門(mén)課程，大家對一些基本調研的知識還是有的，就是不知道如何下手，寫(xiě)成一篇有實(shí)在意義并且自己感興趣的調研。其實(shí)我在選題的時(shí)候也有很多顧忌，但覺(jué)得實(shí)習生教育實(shí)習能力的調查確實(shí)對實(shí)習學(xué)校和我們自己本身都有一定的作用和意義，并且能從中審視自己，這樣也能讓我在課余時(shí)間跟更多的實(shí)習老師交流經(jīng)驗和感想，這也是我們實(shí)習中的一段難忘經(jīng)歷。
總體調查結果發(fā)現，實(shí)習生綜合素質(zhì)的培養是各大學(xué)的艱巨任務(wù)，加強教學(xué)技能的培訓，加強教育理論學(xué)習的引導，加強對包括教育對象在內的教育形勢的分析，早開(kāi)始注意培養師范生的教育專(zhuān)業(yè)意識及專(zhuān)業(yè)素養等，都是實(shí)習生應當強化的。接下來(lái)我就我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的想法。對于我們歷史學(xué)科，《百家講壇》的熱播，使很多人關(guān)注歷史，喜歡歷史。確實(shí)，歷史是充滿(mǎn)靈動(dòng)的智慧之學(xué)。實(shí)習期間上第一堂課，我帶著(zhù)忐忑不安與激動(dòng)的心情，走上了高一教室的講臺。其實(shí)在上課的前兩周，我已開(kāi)始思考如何講好我的第一課了。我對歷史的入門(mén)課采用了很一般的方式，那就是從歷史是什么，即歷史的定義；為什么學(xué)習歷史，即歷史教育的人生意義與社會(huì )價(jià)值；如何學(xué)習歷史等開(kāi)頭。在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導結論，歷史課程內容的教條化、概念化致使很多教師的教學(xué)語(yǔ)言生硬、呆板，在不知不覺(jué)中，學(xué)生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿(mǎn)活力，教師必須創(chuàng )新教學(xué)內容；要善于從歷史的瀚海中，選擇適合于課堂教學(xué)的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學(xué)生；要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學(xué)會(huì )利用建構主義理論，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生現有的知識結構出發(fā)創(chuàng )設歷史情景，注意整合各種課程資源，樹(shù)立“大文科”的意識，加強文史滲透，學(xué)會(huì )用生動(dòng)語(yǔ)言描述歷史，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識，形成學(xué)習能力。我在實(shí)習過(guò)程中經(jīng)常去聽(tīng)一位老教師的課，他課堂教學(xué)中經(jīng)常選用經(jīng)典的演講詞，用原本精彩絕倫的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景，深深地吸引和震撼了學(xué)生，使歷史課堂充滿(mǎn)了活力。什么叫“精彩”？如同評價(jià)一堂好課，實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)統一的標準。各地學(xué)生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據教學(xué)內容選擇教學(xué)方法。教師的專(zhuān)業(yè)素養也會(huì )影響課堂教學(xué)的效果。很多時(shí)候，課堂教學(xué)的價(jià)值需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，乃至學(xué)生將來(lái)融入社會(huì )后才能體現出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中，精心設計的課題提問(wèn)是必不可少的。課堂提問(wèn)是歷史教學(xué)設計實(shí)現教學(xué)目標極其重要的環(huán)節。課堂教學(xué)的成功與否，效果如何，提問(wèn)的設計與提問(wèn)的運用往往起關(guān)鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統的滿(mǎn)堂灌輸轉向啟發(fā)疏導，從傳授知識轉變?yōu)榕囵B思維素質(zhì)，課堂提問(wèn)具有重要意義。教育心理學(xué)指出：只有了解學(xué)生學(xué)習的心理規律，探明學(xué)習的不同類(lèi)型以及不同類(lèi)型學(xué)習的過(guò)程和條件，才可能進(jìn)行有效的教學(xué)設計。真正的教學(xué)設計都應符合學(xué)生的學(xué)習心理，都有賴(lài)于學(xué)生的積極參與。如何將學(xué)生是學(xué)習主體的理念轉化為教學(xué)行為，課堂提問(wèn)的設計是關(guān)鍵。因此，研究學(xué)生的認知心理和思維特征，結合歷史課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心設計課堂提問(wèn)及其實(shí)施過(guò)程的策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣，啟發(fā)他們積極思考，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從而有效地提高歷史教學(xué)效果。還有一個(gè)我在實(shí)習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題并非只是我們歷史教學(xué)的問(wèn)題，很多教師，無(wú)論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習慣于“拿來(lái)主義”，缺少對習題的精選，“題海戰術(shù)”大行其道，很少有老師去關(guān)注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)自行命題�？梢哉f(shuō)命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，這也是中學(xué)教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
以上就是我對關(guān)于師范生教育實(shí)習能力的調查，由于只是在我所實(shí)習的單位進(jìn)行的調查，結果和情況會(huì )有一定的局限性，但我相信這份調查報告也是能夠真實(shí)的反映大多數實(shí)習生實(shí)習能力的，不足之處請老師指出并指導。
教育實(shí)習調查報告6
音樂(lè )教育實(shí)踐表明，學(xué)習音樂(lè )對培養學(xué)生良好記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語(yǔ)言技巧，有著(zhù)獨特的教育功效。音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力、陶冶人的情操和激勵人們奮進(jìn)的一種工具。中小學(xué)音樂(lè )教育是我國普及教育的一個(gè)和重要組成部分，是啟蒙教育。
學(xué)生通過(guò)對廣西壯族自治區、百色市、田陽(yáng)縣音樂(lè )教育的調查得出以下情況；
田陽(yáng)縣位于桂西南地區，東鄰田東縣，西連右江區，南接德�？h，北與巴馬縣接壤。全縣轄9個(gè)行政鄉鎮，總人口33萬(wàn)，有小學(xué)50所，初中10所，普通高中2所，其中有小學(xué)生20000名、初中生3200名、高中生6000名，教師總人數有2700人，專(zhuān)職音樂(lè )教師有20人，占教師總人數的千分之7.4 。
以上的數據及教育模式表明了該縣的音樂(lè )師資仍不能滿(mǎn)足音樂(lè )教育向前發(fā)展的需求，音樂(lè )教育的普及仍受到許多客觀(guān)因素的阻礙，主要有以下幾個(gè)原因。
1.受經(jīng)濟制約，音樂(lè )教學(xué)設備極其貧乏。
受經(jīng)濟、政策等客觀(guān)因素的'影響，辦學(xué)資金不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設施簡(jiǎn)陋等成了音樂(lè )教育事業(yè)發(fā)展的絆腳石。同時(shí)，使得具有音樂(lè )天賦和音樂(lè )愛(ài)好的學(xué)生沒(méi)有得到好的教育和鍛煉。
2.農村音樂(lè )師資嚴重缺乏。
同樣受經(jīng)濟水平的影響，農村和農村中小學(xué)生活條件艱苦、設施簡(jiǎn)陋等因素，許多高校畢業(yè)生不愿到農村參
加工作。同時(shí)，多數學(xué)校辦學(xué)資金緊缺，音樂(lè )教師的招聘遇到困難。因此，目前該地區農村中小學(xué)的音樂(lè )師資嚴重缺乏。
3.受傳統教學(xué)思想影響比較嚴重。
各級教育部門(mén)對中小學(xué)的音樂(lè )教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確政府、學(xué)校對音樂(lè )教育的重視不夠，片面追求升學(xué)率、音樂(lè )教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設了音樂(lè )課，但很多時(shí)候只是為了應付上級，一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè )課。因此，也沒(méi)有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.城鎮音樂(lè )教育相對樂(lè )觀(guān)。
由于農村經(jīng)濟與城鎮經(jīng)濟存在較大差距，教育程度也隨之受到影響。城鎮經(jīng)濟發(fā)展水平較高，多數中小學(xué)的音樂(lè )師資比較充足，音樂(lè )教材比較齊全。許多熱愛(ài)音樂(lè )和有音樂(lè )天賦的學(xué)生受到較好的教育。特別是高中的音樂(lè )教育，師資力量比較雄厚，音樂(lè )教材也比較齊全，學(xué)校經(jīng)常舉行文藝演出，學(xué)生還可以利用假期或考前外出交流學(xué)習，得到了很好的教育和鍛煉。
針對以上調查的情況，我認為教育部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )等都應就“中小學(xué)音樂(lè )教育”給予高度重視和大力支持：
1.高度重視、增加投入、改善辦學(xué)條件。各級政府和學(xué)校要加大對音樂(lè )教材和音樂(lè )器材的投入，保證學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.針對農村音樂(lè )教師緊缺的問(wèn)題，要加大對音樂(lè )教師隊伍的建設，保證學(xué)生得到良好的教育和鍛煉。
3.鼓勵和支持高校畢業(yè)生到農村，而高校音樂(lè )畢業(yè)生自身也應該主動(dòng)到農村工作，為國家的教育事業(yè)作貢獻，同時(shí)也傳承和發(fā)揚中華民族的藝術(shù)精髓和民族音樂(lè )，為祖國和民族的未來(lái)培養更多更好的藝術(shù)人才。
田陽(yáng)縣的“敢壯山”是壯族布洛陀文化的發(fā)源地，是百色市周?chē)鷰讉�(gè)縣中最有名的壯族文化中心。這里有多姿多彩的民族文化與民族音樂(lè )遺產(chǎn)，有多個(gè)文化館和藝術(shù)團體，并隨著(zhù)經(jīng)濟和時(shí)代的不斷向前發(fā)展，將對該地區的民族音樂(lè )的傳承和音樂(lè )教育的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用，因此，該地區音樂(lè )教育的前景是樂(lè )觀(guān)的。
教育實(shí)習調查報告7
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內容，是文化教育與藝術(shù)教育的有機結合，也是美育教育的一個(gè)重要組成部分，它對于培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有不可替代的作用和不可忽視的地位。美術(shù)教育本身包含許多功能，首先是審美功能，它可以提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而追求美好生活，并且學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習美術(shù)，獲得發(fā)現美、欣賞美、體驗美的能力；其次，教育功能，它可以教育學(xué)生辨別現實(shí)生活中得美丑，教育學(xué)生行善是美的事物，作惡是丑得事物。再次，發(fā)展功能，它可以提升學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養形象思維能力。有助于學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展。
我于20xx年2月25日到達新疆維吾爾自治區和靜縣高級中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是普通課程，即擔任高一年級的美術(shù)老師，完成課標要求的內容，二是在美術(shù)特長(cháng)班，擔任專(zhuān)業(yè)課教師。和靜高級中學(xué)是巴音郭楞蒙古自治州的一所縣級高級中學(xué)，是一所民漢合校，少數民族眾多，創(chuàng )辦于20xx年7月，本科上線(xiàn)率一直保持在70%左右，位居巴州第四位。學(xué)校的多媒體教室、計算機房、實(shí)驗室和閱覽室等設施齊全，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )也正在建設中，有“自治區示范性高中”、“自治區文明單位”、“自治區德育示范�！�、“自治區依法治校示范單位”等30多項榮譽(yù)。
在實(shí)習期間，我對和靜高級中學(xué)的美術(shù)教育情況進(jìn)行了調查。
首先，從學(xué)校教育方面講，學(xué)校對美術(shù)教育重視不夠，傳統的老教師對美術(shù)課程存在偏見(jiàn)，并沒(méi)有深刻了解美術(shù)課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學(xué)生參加美術(shù)特長(cháng)班，對于學(xué)習不好的學(xué)生則鼓勵參加美術(shù)或音樂(lè )特長(cháng)班，并不考慮學(xué)生自身的意愿和興趣，這都使學(xué)生、教師及家長(cháng)更加扭曲對美術(shù)課的理解，更直接的導致了學(xué)生有時(shí)會(huì )有“學(xué)習跟不上，要不去特長(cháng)班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數教師也一味的重視升學(xué)率，認為美術(shù)課程是沒(méi)用的，所以對美術(shù)課的課時(shí)安排少，這就忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導致學(xué)生認為美術(shù)課只是放松娛樂(lè )的科目，對自己的成長(cháng)并無(wú)幫助，直接導致學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現大打折扣，有不認真聽(tīng)講、寫(xiě)其他科目作業(yè)的情況，這也就造成了美術(shù)課程發(fā)展停滯不前的現狀。其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學(xué)校目前只有一名美術(shù)教師，工作任務(wù)繁重，并且不能進(jìn)行集體備課，容易導致在教學(xué)方法上造成一定的局限性，但是在教學(xué)方法的使用上是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，高中美術(shù)課程的重點(diǎn)是鑒賞部分，老師也將重點(diǎn)放在了學(xué)生的審美和鑒賞方面，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、自主學(xué)習，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過(guò)提問(wèn)和問(wèn)答的互動(dòng)式教學(xué)方法，從而從審美和創(chuàng )造的方向提高學(xué)生的能力。在備課過(guò)程中，也不限于課本內容或優(yōu)秀教參等，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，分析學(xué)生的具體情況，在備課的同時(shí)也能做到備學(xué)生，效果明顯。
第二，從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生對美術(shù)課的認識也不全面。學(xué)生認為美術(shù)特長(cháng)生的就業(yè)方向只能是畫(huà)家，對美術(shù)的整體認識并不全面，并且，多數的學(xué)生認為自己將來(lái)不想成為一名畫(huà)家，美術(shù)學(xué)的再好也是沒(méi)有用處的，并且美術(shù)也不是考試科目，導致了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣不濃厚。但是通過(guò)上課和調查發(fā)現，還是有大部分的學(xué)生雖然不朝美術(shù)特長(cháng)生的方向發(fā)展，但對美術(shù)課的興趣還是較為濃厚的，學(xué)生都喜歡上課方式較為輕松幽默的老師進(jìn)行授課，都希望老師能夠更多的關(guān)注自己，尤其是學(xué)習差的學(xué)生，這種愿望更為強烈。學(xué)生都希望老師能夠多了解他們的真實(shí)想法，課上嚴謹認真的對待學(xué)生，課下能夠成為好朋友，而不是用一種居高臨下的.氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師日常工作中的事物都感興趣，所以我認為，老師能與學(xué)生做到良好的、及時(shí)的溝通是極為重要的，在教學(xué)上、生活上能夠了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)對師生關(guān)系發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展都是極有益處的。更為重要的是，中國自實(shí)行近代學(xué)制以后，1912年，蔡元培任臨時(shí)民國政府教育總長(cháng)時(shí)，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以實(shí)利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”，特別強調了美育的作用，所以我們不難看出，美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì )生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行的，而對于校園中的學(xué)生，美術(shù)課是一個(gè)更直接的渠道，有助于培養學(xué)生認識美、愛(ài)好美和創(chuàng )造美的能力的教育，可見(jiàn)，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有十分重要的地位，這更加確定了高中美術(shù)鑒賞課是不可或缺的。
最后，恰當的給予學(xué)生以肯定。
評價(jià)過(guò)程也是一個(gè)欣賞過(guò)程，此階段的學(xué)生恰好是轉型期，是培養自己個(gè)性的階段，所以教師應該用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供積極有效的反饋。即使在課堂中學(xué)生的表現是錯誤的，教師不應該立刻做出夸張、嚴重的否定，而是應該做出適當的肯定，再引導其觀(guān)察、認知相關(guān)事物的特征，將他引導到正確的方向上。這樣不僅能夠讓他自身更快的認識到錯誤的存在，也不扼殺他的藝術(shù)創(chuàng )作的潛能。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生的美術(shù)興趣是首要，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目有了興趣，才可能學(xué)有所成；
二、多媒體技術(shù)的使用，它能直觀(guān)、生動(dòng)、豐富的體現教學(xué)內容，聲、圖像等更能引起學(xué)生的注意力和興趣；
三、尊重每一位學(xué)生的創(chuàng )作熱情，認真對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生肯定，積極鼓勵學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步，更能對他的身心發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。
四、樹(shù)立全心的教學(xué)理念，教師應該更新自己的知識儲備，不斷的更新自己的教學(xué)理念，這樣才能根據教學(xué)中的實(shí)際情況對自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調整。
教育實(shí)習調查報告8
根據化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自20xx年3月7日至4月17日對我校20xx級教育實(shí)習工作做了調查了解�，F將有關(guān)情況匯報如下：
一、基本概況
實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校----臨汾七中的20xx級教育實(shí)習情況進(jìn)行調研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情況。
我市的城管工作盡管取得了一定的成績(jì)，但隨著(zhù)城市化的快速推進(jìn)，城市規模的不斷擴張，城市管理工作與文明城、衛生城的要求和廣大市民的期望相比還存在著(zhù)不少的問(wèn)題和差距。
其實(shí)，大學(xué)生兼職能夠鍛煉自己適應社會(huì )的能力，也可以取得一定收入貼補學(xué)習生活費用，更是對于以后的就業(yè)是一個(gè)不錯的嘗試，有利于大學(xué)生快速融入社會(huì )。
1. 在七中實(shí)習的20xx級學(xué)生共有16人。
2. 在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。 實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu),良�；旧先鐚�(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。
3. 臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作非常重視，由專(zhuān)人負責接待安排，保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。
職業(yè)教育是培養經(jīng)濟建設第一線(xiàn)人才的主陣地，是教育為經(jīng)濟建設服務(wù)的結合點(diǎn)，下面是為大家搜集的職業(yè)教育發(fā)展情況調研報告，供大家參考，歡迎大家借鑒。
二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和建議
1. 七中指導教師普遍認為20xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表現在：虛心學(xué)習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2. 多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認真寫(xiě)教案，認真備課，認真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認真，知識面較廣，個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )。
從性別來(lái)看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過(guò)家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過(guò)促銷(xiāo)，分別有13.2%的男生，29.4% 的女生發(fā)過(guò)傳單，同時(shí)，還有少數同學(xué)從事過(guò)禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來(lái)看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5% ，98%的同學(xué)做過(guò)家教，分別有5%，7.5%，26%的同學(xué)做過(guò)促銷(xiāo)，分別有20%，30%，16%的同學(xué)發(fā)過(guò)傳單。
加強學(xué)習。學(xué)校組織教師認真全面地學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育方面的文件和資料，加深對教育教育內涵的理解，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)工作。
3. 師大實(shí)習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。
4. 有的指導教師反映：實(shí)習時(shí)間太短，應增加實(shí)習時(shí)間，時(shí)間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習最好分兩段：第一階段見(jiàn)習，讓實(shí)習生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為，應多培養“一專(zhuān)多能”型的教師，才能適應中學(xué)生之需要。.
5.少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的`板書(shū)不規范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實(shí)習生自己的情況
實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì )，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、建議。
1. 所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心，指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作，而且要求很?chē)栏�。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān)，不達標不通過(guò)，體現了高度的責任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2. 經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。
注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來(lái)源的大學(xué)生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂(lè )和知識攝取結合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。
3. 實(shí)習生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍，教學(xué)內容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解，增加了實(shí)習工作的難度。建議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會(huì )取得好的效果。
4. 有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因為學(xué)校對他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。
5. 少數實(shí)習生反映：大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少，動(dòng)手能力差，適應不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識，以適應客觀(guān)需求。
教育實(shí)習調查報告9
一、調查概況
我于5月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對小學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、小學(xué)生的學(xué)習心理現狀.
�。�、當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn).
�。�、當前小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策.
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷80份，是理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。60％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，35％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，5％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中75％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，20％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，5％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的`科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
3、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前小學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需
的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，91％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上
能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育實(shí)習調查報告10
我于10月，在德利金秋小學(xué)進(jìn)行為期一年的實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語(yǔ)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的就業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的.認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下英語(yǔ)教與學(xué)的情況。
我所在的學(xué)校是一所民辦小學(xué)，學(xué)校規模較大。該校在唐山市豐潤區，所以近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較
好，基礎也好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。一、調查概況
我于2月到6月初，對我實(shí)習的這所市重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習有了初步的了解，為準確地把握當前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標、對象、方法以及結果等
(一) 具體目標
1、小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀
2、當前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)
3、當前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀成因及對策
(二)調查對象
本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時(shí)代特點(diǎn)，展現先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，問(wèn)卷調查在德利金秋小學(xué)五六年級進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效率達100%。
(三)調查方法
本調查問(wèn)卷涉及被調查者相關(guān)背景信息，采用單選形式。為了確保調查質(zhì)量，本課題組完成問(wèn)卷初稿后專(zhuān)題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調查，而后對問(wèn)卷每一小題進(jìn)行認真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測，分析研究試測結果，再次修訂后才定稿問(wèn)卷，然后在全校范圍展開(kāi)正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學(xué)生在作答問(wèn)卷時(shí)不寫(xiě)姓名，讓其自由、客觀(guān)地表達自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問(wèn)卷之前對問(wèn)卷作必要的講解。
(四)問(wèn)卷及數據處理
問(wèn)卷匯總后，我們對問(wèn)卷做了有效性篩選，對有效問(wèn)卷遺漏值進(jìn)行了處理：統計過(guò)程中發(fā)現的選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問(wèn)卷的信息進(jìn)行描述性統計處理，計算出我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀各個(gè)部分的百分比(%)等數據。對于缺失值則依據默認方式進(jìn)行處理(用平均值代替)。
(五) 數據分析
基于篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過(guò)程，以及與本文現有問(wèn)題類(lèi)似的
題項數據，只重點(diǎn)分析一些與《英語(yǔ)課標》和日常英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)的調查數據，討論數據背后的觀(guān)點(diǎn)，調查題目及結果附后。需要說(shuō)明的是有些數據反映出的問(wèn)題需要進(jìn)一步的調查研究以探明究竟。
(六)調查結果
通過(guò)調查結果顯示，15%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀非常有興趣，56%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣一般，19%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀不怎么感興趣。從總體上來(lái)講絕大部分學(xué)生對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的熱情不是特別高。經(jīng)過(guò)具體分析，學(xué)生們對英語(yǔ)閱讀的各種情況是有所區別的，詳細情況如下：
1.從閱讀量來(lái)看，學(xué)生的閱讀量相當少,只有15%的學(xué)生是進(jìn)行每天閱讀的，43%的學(xué)生每周的閱讀量?jì)H為二到三次，剩下的部分同學(xué)是沒(méi)怎么進(jìn)行適當的閱讀的。由此可以看出，學(xué)生們需要大力提高其閱讀量才行。
2.從閱讀速度來(lái)看，學(xué)生的閱讀速度還是有待提高。52%的學(xué)生每分鐘的閱讀速度是50-60個(gè)單詞左右，19%的學(xué)生為沒(méi)分鐘20-30，只有16%的學(xué)生閱讀速度是比較快的，每分鐘能達到60個(gè)以上。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
教育實(shí)習調查報告11
一、基本概況
實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)�！R汾七中的xx級教育實(shí)習情況進(jìn)行調研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情況。
1、在七中實(shí)習的17級學(xué)生共有16人。
2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu)，良�；旧先鐚�(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。
3、臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作非常重視，由專(zhuān)人負責接待安排，保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。
二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和建議
1、七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表現在：虛心學(xué)習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2、多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認真寫(xiě)教案，認真備課，認真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認真，知識面較廣，個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )。
3、師大實(shí)習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。
4、有的指導教師反映：實(shí)習時(shí)間太短，應增加實(shí)習時(shí)間，時(shí)間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習最好分兩段：第一階段見(jiàn)習，讓實(shí)習生多聽(tīng)多看；第二階段實(shí)習，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為，應多培養“一專(zhuān)多能”型的教師，才能適應中學(xué)生之需要。
5、少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實(shí)習生自己的情況
實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì )，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、建議。
1、所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心，指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作，而且要求很?chē)栏�。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān)，不達標不通過(guò)，體現了高度的責任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2、經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來(lái)的.教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。
3、實(shí)習生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍，教學(xué)內容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解，增加了實(shí)習工作的難度。建議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情況的研究（包括教材內容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等）做到“有的放矢”，“對癥下藥”這樣才會(huì )取得好的效果。
4、有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因為學(xué)校對他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。
5、少數實(shí)習生反映：大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少，動(dòng)手能力差，適應不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識，以適應客觀(guān)需求。
收獲及體會(huì )
回想起自己的這一個(gè)半月的工作經(jīng)歷，雖然有眼淚也有辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個(gè)辦公室文員身邊學(xué)習。真的，第一天是最難熬的，從學(xué)校到社會(huì )的大環(huán)境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，大家把你當成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì )。幸好宿舍的女孩子們對我很好，告訴我他們剛出來(lái)工作的經(jīng)歷，也是從被當成隱形人開(kāi)始的，從打雜的過(guò)來(lái)的，勸我要挺得住，堅持走過(guò)來(lái)就好了。我剛開(kāi)始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個(gè)剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)興奮。我們公司是以鞋業(yè)為主的，有很多有關(guān)鞋業(yè)的專(zhuān)有名詞是我以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也就有很多我不熟悉的工種，如開(kāi)發(fā)部的做包，車(chē)包，品質(zhì)部的成型品檢、巡檢，針車(chē)品檢、巡檢；總倉的劃料，下料等。這些有關(guān)鞋業(yè)的崗位，聽(tīng)的多了，問(wèn)的多了，也自然就明白一些了。來(lái)應聘的人員多了，我發(fā)現了一個(gè)差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數20歲左右就出來(lái)找工作了，就連我們辦公室就有兩個(gè)女孩是87年的，他們均已工作一年；而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì )。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗少。所以為了盡快融入南方這個(gè)快節奏快腳步的社會(huì )中，我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。
工作幾天之后，領(lǐng)導對我的工作表現和態(tài)度有了一些肯定之后，交給我一些我可以獨立完成的任務(wù)。比如送文件給各個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導或某個(gè)員工簽字，這項工作現在對于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟，可在當時(shí)，真的苦死我了，全公司30多個(gè)部門(mén)，3000多名員工，5個(gè)副總分別負責哪些部門(mén)，哪個(gè)部門(mén)在什么地方，是管什么的，部門(mén)主管是誰(shuí)，手下員工有什么人這些我通通是一團霧水，而那些一堆一堆的文件我又必須送到他們手上，我怎么辦，工作總是要做的，問(wèn)題總是要解決。記得第一天辦公室的那個(gè)女孩向我介紹過(guò)公司大體概況，聽(tīng)的不是自己的，看的也不是自己的，只有做過(guò)的才是自己的。于是這次我就只有自己?jiǎn)?wèn)，問(wèn)辦公室的同事，問(wèn)各部門(mén)的文員，一天下來(lái)，我終于把手上的文件都送了出去，雖然效率低了點(diǎn)，也算順利完成任務(wù)。但是我的收獲卻是很大的，每個(gè)部門(mén)的主管和文員我都清楚了，人員也大體了解，以后哪些文件該送給哪些領(lǐng)導，哪些送給部門(mén)文員讓他們自行下發(fā)，我都可以獨立辨別了。自己做過(guò)的永遠都是自己的
何傳遞給學(xué)生，是拿著(zhù)課本來(lái)讀來(lái)背嗎？我不這么認為。
教育實(shí)習調查報告12
——當前教育體制下的教育現狀
一個(gè)半月的實(shí)習生活即將結束。挑燈伏案，且將這些日子的收獲、思考、感悟理它個(gè)清楚明白。
以往對中學(xué)校園的印象，就在這學(xué)生與教師角色的轉換中變了模樣。中學(xué)時(shí)代，總以為做學(xué)生好苦好累，學(xué)生簡(jiǎn)直是天底下最最倒霉的可憐蟲(chóng)。而這些日子以來(lái)，才發(fā)現學(xué)生在中學(xué)的校園里只為學(xué)習思考是一件多么幸福的事；看到了老師辦公室里始終如一的快節奏
——上課、下課、改作業(yè)，遇到不懂事的孩子，還要挖空心思，苦口婆心地教導。他們的敬業(yè)精神讓我深感敬佩，他們的壓力和辛苦更是學(xué)生不能比也不容易真正理解的。作為高考這根指揮棒的最直接受動(dòng)者，中學(xué)教師無(wú)疑是最辛苦最尷尬的“素質(zhì)”教育者。這一個(gè)半月的親身經(jīng)歷，讓我能夠有機會(huì )同時(shí)接觸到最真實(shí)的學(xué)生，最真誠的教師，以及學(xué)生眼中最真切的希望，可謂幾多歡喜幾多愁……
由于九年義務(wù)教育的基本普及，使更多的孩子(包括農村)可以走進(jìn)課堂，享受被教育的權利。他們在接受科學(xué)知識、人文教育的同時(shí)，也享受著(zhù)德育、美育、體育的熏陶。九年義務(wù)教育的優(yōu)勢及其帶來(lái)的積極影響是值得肯定的，但我所見(jiàn)到的一些教育現象，卻讓我產(chǎn)生了些許擔憂(yōu)。
一、中小學(xué)教材的.設計與學(xué)生的心理承受能力相抵觸，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我國的教材普遍偏難，且有些內容與現實(shí)生活相脫離，讓學(xué)生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識。對于童心未泯，好奇心極強的孩子們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑會(huì )使他們對學(xué)習失去興趣。因為不感興趣，才學(xué)不好，因為學(xué)不好，就更不感興趣。這種惡性循環(huán)，是相當可怕的。
二、由于一些社會(huì )因素——離婚率快速增長(cháng)，導致單親家庭成為社會(huì )中不可小視的一分子。一個(gè)殘缺的家庭很難造就一個(gè)孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關(guān)愛(ài)，性格怪異不合群，自卑自閉，有些甚至仇視社會(huì )和他人。所以，他們將心里的需要寄于網(wǎng)絡(luò )，寄于虛擬世界，迷戀其中，不能自拔，從而導致逃學(xué)，甚至小偷小摸。我帶的那個(gè)班里，就有一名出自單親家庭的學(xué)生，沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲，屢教不改。對于這樣的學(xué)生，老師的權力顯得那么蒼白無(wú)力，只能惋惜與無(wú)奈。他們是需要關(guān)愛(ài)的，尤其是來(lái)自父母的。這一問(wèn)題的解決需要家庭、學(xué)校乃至社會(huì )的共同關(guān)注與參與，而不是一味地對這些孩子指責甚至放棄。
三、多年以來(lái)形成的以分數衡量學(xué)生的現象仍然大行其道。雖然很多學(xué)校已經(jīng)取消了排名制度，但在很多教師心中自有一本帳。而這個(gè)帳本潛移默化地支配著(zhù)他們對待不同學(xué)生的態(tài)度。對成績(jì)好的學(xué)生，百般寵愛(ài)，甚至到了溢于言表的程度；對成績(jì)差的學(xué)生，橫挑鼻子豎挑眼，甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學(xué)生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學(xué)生得到寵愛(ài)，更加奮蹄；所謂的差學(xué)生受到傷害，愈加自棄。這樣的育人方法，難道不值得反省嗎？！
四、 我國的中小學(xué)都存在編班人數過(guò)多的現象。有時(shí)一個(gè)班能達到六七十人。這樣一個(gè)龐大的班級怎么能達到良好的教學(xué)效果。對學(xué)生而言，幾十個(gè)人擠在一間小教室里，難免互相影響，聽(tīng)課質(zhì)量不能保證；對教師而言，一個(gè)人要把精力分散在幾十個(gè)人身上是不現實(shí)的，勢必有偏有倚，對學(xué)生來(lái)講是不公平的。在這個(gè)問(wèn)題上，我們應該向國外學(xué)習，實(shí)行小班制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境。教師教得專(zhuān)注，學(xué)生聽(tīng)得認真。這就需要國家加大對教育的投資。關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)教師，就是關(guān)愛(ài)祖國的明天。
五、在學(xué)制的安排上也存在一些問(wèn)題。目前，絕大多數學(xué)�；救∠肆艏壷贫�，將九年義務(wù)教育一貫到底。對于一些基礎薄弱，接受能力差的學(xué)生而言，舊知識還沒(méi)真正消化又要接受新知識，新壓陳，陳壓新，痛苦不堪。而且，這樣的制度不利于學(xué)生的自我加壓，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。我認為，客觀(guān)面對學(xué)生的學(xué)習狀況，從而決定留級還是升級，是完全必要的。這也正是我黨堅持的實(shí)事求是的工作作風(fēng)。在傾全國之力搞教育的大環(huán)境下，忽視學(xué)生的客觀(guān)情況和感受，而只是把眼光盯在升學(xué)率的浮華表面上，還一路高唱“一切為了學(xué)生”，難道不是一個(gè)莫大的諷刺嗎？！
以上若干問(wèn)題是我實(shí)習期間觀(guān)察、思考、關(guān)注的問(wèn)題。正因為這些問(wèn)題的存在，我才愈發(fā)感到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和可塑性。你可以通過(guò)它改變許多孩子一生的命運，也可能會(huì )因為一個(gè)不慎毀了一個(gè)孩子的前途。然而，無(wú)論是教師教書(shū)育人的方法，還是國家的教育體制，都存在很大的超越空間。至于能否超越，如何超越，應是國家和教育工作者都應潛心鉆研和追求的目標。國家應針對我國的教育現狀，吸取國外先進(jìn)的教育理念，甩開(kāi)歷史的包袱，勇于和善于改革目前尚不完善的教育體制，同時(shí)還要在教育經(jīng)費上加大投入。而作為教育工作者本人，這個(gè)戰斗在教育事業(yè)第一線(xiàn)的靈魂人物，則應盡自己最大努力改善周?chē)牟涣冀逃F象，用一顆真誠、寬容的心關(guān)愛(ài)每一個(gè)需要幫助的學(xué)生。這也正是我的愿望以及我的目標。
教育實(shí)習調查報告13
市人大教科文衛委員會(huì )的報告中提出，學(xué)前教育的公益性質(zhì)決定了政府要承擔主要責任，但目前青島市各級財政對學(xué)前教育的投入，據統計只占總投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公辦性質(zhì)幼兒園的自收部分，財政投入數字"摻水"，部分市(區)投入明顯不足。
此外，有限的財政資金投向單
一、分配不合理，影響了學(xué)前教育的普惠性。本來(lái)就不多的學(xué)前教育財政資金通常只分給占1.2%的公辦園，主要用于在編教師的人頭費和公辦幼兒園的基建項目，70%屬于公辦性質(zhì)的鄉鎮(街道)辦幼兒園大部分屬于自收自支，對于具有普惠性質(zhì)的民辦幼兒園財政補貼僅占0.04%，其房租、教師工資主要由自己負擔，高成本必然帶來(lái)高收費。
幼兒教師缺口6000人
在市人大的調查報告中，青島幼兒教師數量不足，待遇偏低，整體素質(zhì)有待提高的現狀也很突出。一是從教師數量看，青島市現有園長(cháng)及幼兒教師13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬(wàn)人測算，20xx年前配齊幼兒教師約需新增6000人，這其中還未包括正常的教師流動(dòng)及退休等情況。
二是從學(xué)歷情況看，現有學(xué)前教育教師中本科及以上學(xué)歷者占9%，大專(zhuān)學(xué)歷者占37.5%，中專(zhuān)及以下學(xué)歷者占53.5%，其中約有一半的教師未接受過(guò)幼師院校的專(zhuān)門(mén)培養，五市幼兒教師中僅有35.1%接受過(guò)幼兒師范及以上院校專(zhuān)門(mén)培養，教師素質(zhì)亟待提高。
三是青島市85%的幼兒教師由于自收自支或民辦性質(zhì)而享受不到公辦幼兒教師的工資待遇，目前平均工資僅為公辦教師的一半左右，農村幼兒教師月平均工資不足1000元。
35所配套園沒(méi)交付
市人大對于小區配套園的建設進(jìn)行了權威調查，調查報告中指出，當前在舊城改造和新建住宅小區中存在規劃與建設配套幼兒園不同步現象。
《青島市托幼管理條例》的規定沒(méi)有得到很好的落實(shí)。一些開(kāi)發(fā)商或推遲建園，或者雖已建設幼兒園但將其出售或出租給私人辦幼兒園，有的甚至被改為物業(yè)用房等。目前，全市已建成未交付的.小區配套幼兒園共有35所，市內四區總計23所，其中出讓地12所、劃撥地11所;五市三區總計12所，其中出讓地11所、劃撥地1所。
三類(lèi)公辦園需分清
"市人大的報告對青島學(xué)前教育的問(wèn)題分析比較透徹，很多問(wèn)題需要進(jìn)一步突破。"在4月29日的分組審議中，劉麗萍委員認為，根據政府的報告，在20xx年前，青島要有八成公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園，從目前情況來(lái)看，公辦園有財政全額撥款和差額撥款;公辦性質(zhì)幼兒園，基本指由政府提供場(chǎng)所，但運營(yíng)要靠自收自支的幼兒園，在八成幼兒園中，這三種各占多少比例，應該具體一些。
此外，劉麗萍認為，20xx年前建設1000所農村獨立幼兒園的數量有點(diǎn)兒少，目前青島農村有6000多個(gè)村居，這些幼兒園還不太夠，達不到讓所有孩子就近入園的要求。
教育實(shí)習調查報告14
一、內容要求
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)教育實(shí)習調查報告，非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)習調查報告。調查報告的寫(xiě)作一般包含選題的目的及意義(前言)、調查經(jīng)過(guò)與內容(主體)、結語(yǔ)三個(gè)部分。
第一部分，對選題意義、調查對象、方法的介紹。介紹選題是要表明你的文章是有現實(shí)意義、有價(jià)值的;介紹調查對象和調查方法，是要表明你使用的方法是科學(xué)的，文中的材料是真實(shí)可靠的。這部分內容在文章開(kāi)頭，要求簡(jiǎn)明概括。
第二部分，可根據調查的性質(zhì)和材料決定不同的寫(xiě)法。例如事件調查常常根據事件的發(fā)展過(guò)程來(lái)寫(xiě)，從事件的`產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)、結果與影響，到處理這一事件的方法與建議。而經(jīng)驗調查往往省略過(guò)程描述，只根據調查所得的基本經(jīng)驗逐條敘述。另外，也可以根據調查所得的基本結論，從多方面舉例加以說(shuō)明�？傊�，這一部分要充分反映調查的收獲。最好能用簡(jiǎn)單的統計方法對材料進(jìn)行量化處理，能用統計圖表顯示的要盡可能用統計圖表顯示。
第三部分，對調查材料進(jìn)行分析，提出自己的思考或意見(jiàn)、建議。既可以邊安排材料邊進(jìn)行分析(夾敘夾議);也可以先安排材料后集中進(jìn)行分析(先敘后議)。
二、格式要求
1.打印用紙均為a4紙，單面打印，左右頁(yè)邊距為2.5 cm，上下頁(yè)邊距為2.2 cm，行距為1.5倍行距，左側裝訂。
2.嚴格按照文本格式規定(見(jiàn)附件)要求選擇字體、字號、行距和頁(yè)邊距。
三、評分要求
實(shí)習調查報告由指導教師寫(xiě)出評語(yǔ)并評分。
教 務(wù) 處
二〇〇七年十一月十五日
附：教育(專(zhuān)業(yè))實(shí)習調查報告格式樣板
教育(專(zhuān)業(yè))實(shí)習調查報告題目
(題目自擬，黑體，小二號，居中，加黑;如有副標題，字體為宋體，四號)
系(院)： 年級：200×級 專(zhuān)業(yè)：××
姓名：××學(xué)號：××
(學(xué)生信息分兩行，宋體，小四號，居中，加黑)
前言
(黑體，四號，居中，加黑)
(前言?xún)热�，仿宋_gb2312，小四號，首行空兩格)
(主體正文內容，仿宋_gb2312，小四號，首行空兩格;如有標題層次，請按以下格式) 一、……(一級標題，仿宋_gb2312，小四號，加黑，首行空兩格)
(正文內容，仿宋_gb2312，小四號，首行空兩格)
1、……(二級標題，仿宋_gb2312，小四號，空兩格)
(正文內容，仿宋_gb2312，小四號，首行空兩格)
(1)……(三級標題，仿宋_gb2312，小四號，空兩格)
(正文內容，仿宋_gb2312，小四號，首行空兩格)
結語(yǔ)
(黑體，四號，居中，加黑)
(結語(yǔ)內容，仿宋_gb2312，小四號，首行空兩格)
年 月 日
(署上時(shí)間，右下角，仿宋_gb2312，小四號)
指導教師評語(yǔ)：
評分：指導教師簽字： 年 月日
教育實(shí)習調查報告15
一、調查概況
20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會(huì )在鎮江市南門(mén)(又名：科技附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯，我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名的教育實(shí)習，二是作為一名的實(shí)習。在這一個(gè)多月的里，我積極認真地工作，虛心向里有的請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索素質(zhì)教育的新子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標
(一)具體目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實(shí)習的語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。
其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很，而且減少了互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的'腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。
我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今中學(xué)，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。
通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂難以維持，另外由于資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣的調整方面，和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會(huì )讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有亮的眼睛。
調查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們的老師，他們會(huì )去老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調皮的學(xué)生，他們對這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也有可能會(huì )讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭取引導他到正確的道路上來(lái)。
我認為，當一個(gè)稱(chēng)職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會(huì )讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)："每一片葉子都做著(zhù)相同的工作--把變成的乳汁奉獻給大樹(shù)。"這里需要給他們一下關(guān)于光用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。
據我深入學(xué)生之中了解到的，大多生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。小學(xué)生的性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要，與老師和在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及的一些基本技能技巧。
師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成或自卑的品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的，適時(shí)他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。小學(xué)生的認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然，要完成這個(gè)目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和素質(zhì)，要培養一批學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
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