中國家庭教育調查報告
據全國婦聯(lián)兒童部發(fā)布的《第二次全國家庭教育現狀調查報告》顯示：《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》和《兒童權利公約》是兒童保護的基本法律和文件，但家長(cháng)認真學(xué)習過(guò)的不足一成。(《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》)為了促進(jìn)解決這個(gè)教育難題，2016年10月13日，由中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和新家庭教育研究院聯(lián)合舉辦的“家庭教育中的兒童權利”研討會(huì )在清華附小商務(wù)中心區實(shí)驗小學(xué)舉行。
尊重和保護兒童權利是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。在越來(lái)越多的家庭開(kāi)始重視兒童教育時(shí)，漠視和侵犯兒童權利的現象卻依然嚴重，必須采取有力措施改變這個(gè)現狀。兒童或未成年人即18歲以下的任何人擁有生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權，他們享有受到優(yōu)先保護和特殊保護的權利。家庭教育的核心是教孩子學(xué)會(huì )做人，而提高父母的教育素質(zhì)和尊重兒童的權利是做好家庭教育的兩個(gè)基本點(diǎn)。
民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)兼家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》編委會(huì )主任朱永新教授、中國青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家、《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》主編孫云曉研究員出席研討會(huì )。新教育新父母研究所所長(cháng)、新家庭教育研究院理事長(cháng)童喜喜、中國兒童中心科研與信息部部長(cháng)霍雨佳研究員、中國青少年研究中心少兒所所長(cháng)孫宏艷研究員、中國青少年研究中心副研究員、教育學(xué)博士、《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》副主編洪明、中國教育報家庭教育周刊、《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》副主編楊詠梅、圍繞家庭教育與兒童權利的主題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，新家庭教育研究院副院長(cháng)《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》副主編藍玫主持會(huì )議。
研討會(huì )上，天津社會(huì )科學(xué)研究院研究員關(guān)穎發(fā)來(lái)文稿請人代讀《以?xún)和瘷嗬麨榛�，悟家庭教育之道》。關(guān)穎提出尊重和保護兒童權利是家庭教育之道。尊重和保護兒童權利是家庭教育的本質(zhì)功能，是父母作為其監護人應當履行的義務(wù);尊重和保護兒童權利是家庭教育的目的決定的，強化尊重和保護兒童權利的理念，是取得家庭教育的成功的必要前提;尊重和保護兒童權利是家庭教育內容的集中體現，是父母撫養教育孩子的底線(xiàn)和基本內涵，也是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿;尊重和保護兒童權利是社會(huì )發(fā)展的新要求，是社會(huì )賦予家庭的不可推卸的職能。從上述意義上審視現代社會(huì )的家庭教育，就是父母履行對孩子權利的保護職責。
但是目前家庭教育重“術(shù)”輕“道”的問(wèn)題普遍存在，很容易讓人誤入歧途。在當代中國盡管有一系列國家制定的有關(guān)兒童權利的法律制度，但是在家庭養育孩子過(guò)程中依然有傳統的兒童觀(guān)深層積淀及其不良影響不時(shí)地顯現出來(lái)，影響著(zhù)人們對待兒童的態(tài)度和教育行為，依法保護兒童權利缺少堅實(shí)的社會(huì )心理基礎。而始自上世紀80年代的家庭教育指導，最大的問(wèn)題是迎合家長(cháng)解決孩子問(wèn)題的需要，缺少對家長(cháng)自身教育素質(zhì)提升的引領(lǐng)、幫助。
“術(shù)”可學(xué)，而“道”靠悟，家庭教育中“悟道”比“謀術(shù)”更重要。引導人們“悟道”，這是引領(lǐng)家庭教育的方向的必然選擇。當“悟道”成為人們的自覺(jué)追求，尊重和保護兒童權利的理念真正深入人心，家庭教育中“謀術(shù)”才對孩子有積極意義，也才能產(chǎn)生良好的教育效益。
童喜喜發(fā)言指出，與其說(shuō)“兒童”，不如稱(chēng)為“童年狀態(tài)的人”，它和“成年狀態(tài)的人”并列存在，就像女性和男性并列存在一樣，各美其美。只有在這樣的平等基礎之上，才有談其他的可能。
新教育的五大理念之一即為“無(wú)限相信師生的潛力”，這里的“師”并非指教師，而是泛指教育者，父母是兒童的第一任老師。這一理念的根源，正是因為：每一個(gè)成人都曾是兒童，每一個(gè)兒童都是盤(pán)古，都有著(zhù)自身的無(wú)限魔力。這是生命自身的神奇與神秘之處。
教育、尤其是家庭教育，既可以進(jìn)一步深挖魔力的源泉，也會(huì )成為堵住泉眼的巨石，其間區別就在于是否尊重兒童的權利。
霍雨佳發(fā)言對家庭教育中兒童權利保護的狀況進(jìn)行了分析。中國兒童中心分別于2013、2016年對東中西部七個(gè)/五個(gè)城市約2500個(gè)家庭進(jìn)行了相關(guān)調查，并分析了生存權、發(fā)展權、參與權和受保護權在家庭教育中的狀況。
雖然兩次調查結果顯示家長(cháng)對兒童權利的知曉度提高，但仍不全面。家長(cháng)的角色、家長(cháng)的文化程度及家庭年收入水平影響家庭教育中兒童權利保護狀況，而兒童自身因素的影響不大，因此要加強對不同類(lèi)型的家庭提供更符合其實(shí)際情況和需求的指導策略，要加強兒童權利如何在家庭教育中實(shí)踐和應用的研究，通過(guò)研究梳理問(wèn)題、澄清理論和方法、進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)證，以理性地指導家長(cháng)了解兒童的需求、兒童的特點(diǎn)、兒童的權利，幫助家長(cháng)如何在家庭中以?xún)和瘷嗬麨槎攘�，對孩子進(jìn)行更為全面和科學(xué)的教育和養護。
孫宏艷發(fā)言提出，不要以發(fā)展的名義傷害兒童的正當權利。她列舉了大量中國青少年研究中心的大型調研數據顯示，家庭教育中還存在一些侵犯兒童權益的因素，這些因素往往隱藏在發(fā)展的名義下，很容易被忽視。
中國青少年研究中心的調查發(fā)現，平日里能達到每天自由休閑一小時(shí)的比例剛剛夠半數，還有一半的孩子每天休閑時(shí)間不到一小時(shí)。這是以學(xué)習的名義侵犯了兒童休閑的權利。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展也使孩子的生活方式受到了侵害，表現為運動(dòng)少、玩耍少、閱讀少，少年兒童的休閑以上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)音樂(lè )為主，喜歡的電視節目偏向于成人化和娛樂(lè )化，喜靜不喜動(dòng)，這也是發(fā)展帶來(lái)的雙刃劍效應，使兒童閱讀產(chǎn)生碎片化、淺表化等現象，學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)感統合失調等現象，需要引起全社會(huì )的關(guān)注。
在親子關(guān)系方面，也呈現出“矛盾”的家庭教育。孫宏艷舉了三個(gè)例子，例如，隨著(zhù)家長(cháng)文化水平和教育素質(zhì)的提高，和90后相比，00后一代的家長(cháng)對學(xué)習成績(jì)的關(guān)注比例有所降低，但是家長(cháng)最關(guān)心的仍然首推學(xué)習成績(jì)，其次才是身體健康、心理健康;例如，家庭教育方式更加民主，對孩子打罵、訓斥的比例均明顯下降，而對孩子的冷言冷語(yǔ)、冷嘲熱諷并未降低;再例如，家長(cháng)給孩子越來(lái)越多的參與家庭事務(wù)的權利，讓兒童的參與權得以體現，但是在決定升學(xué)等大事上孩子能真正做主的依然最少。
洪明發(fā)言提出兒童“受教育權”需要完整解讀。受教育權是憲法賦予的一項基本人權，也是兒童基本權利，是兒童發(fā)展權的核心。在已有的法律及其解讀中，對兒童受教育權基本上理解為接受學(xué)校正規教育的機會(huì )和條件，其底線(xiàn)表現為讓兒童接受九年制義務(wù)教育為實(shí)現方式。但這種規定和解讀是狹隘的，因為它沒(méi)有將家庭教育納入到受教育權的強制措施之中。其結果導致了許多家庭盡管享受較好的現代學(xué)校教育，但家庭教育的缺失而產(chǎn)生發(fā)展問(wèn)題，完全不能實(shí)現“兒童利益最大化為首要原則”這個(gè)承諾。
為真正實(shí)現“兒童利益最大化”，需要將家庭教育納入到“受教育權”的考核范圍之內，保證家庭教育的'底線(xiàn)要求。因此，必須改變原來(lái)的教育立法，規范父母教育職責，明確父母在實(shí)現兒童受教育權過(guò)程中的責任義務(wù)：一是創(chuàng )造條件，讓兒童接受義務(wù)教育和正規教育;二是注重改進(jìn)家庭教育，保證基本的家庭教育要求，不斷提高自身的教育素質(zhì)，尊重兒童的學(xué)習自由與學(xué)習權利。
國家、社會(huì )和學(xué)校要在確保兒童享受學(xué)校教育的同時(shí)，保證和監督兒童享受基本的家庭教育底線(xiàn)要求。對于極其特殊家庭，如離異家庭、留守兒童家庭、失能家庭等，不能保證基本的家庭教育中兒童的受教育權，國家、社會(huì )、學(xué)校要給予適度的幫助。這樣才能構建完整的兒童受教育權。
楊詠梅則從教師體罰學(xué)生和媒體視角看兒童權利，提出家庭教育要守住兒童權利的底線(xiàn)。通過(guò)列舉媒體對于教師體罰學(xué)生的報道，提出打罵、圈養、置之不理、過(guò)度保護的行為都是侵犯兒童權利，同時(shí)指出教育工作者也有侵犯兒童權利的言行。教師作為教育工作者和媒體人作為知識和價(jià)值傳觀(guān)的傳播者，對兒童權利的無(wú)知導致公眾的無(wú)助 。對于家庭教育而言，漠視兒童權利是家庭教育失誤的根本原因。
把孩子當成一個(gè)獨立的權利主體，在日常生活中尊重孩子的權利，與孩子平等地交流、溝通，對于整個(gè)中國的社會(huì )教育、學(xué)校教育和家庭教育，依然還是一個(gè)挑戰。對此，楊詠梅提出四點(diǎn)建議：一是提高公眾對《兒童權利公約》和《未成年人保護法》的知曉率;二是在教師和媒體人等專(zhuān)業(yè)人士的培訓中嵌入兒童權利模塊;三是請學(xué)術(shù)力量介入媒體監督;四是專(zhuān)業(yè)機構發(fā)起類(lèi)似“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”之類(lèi)的活動(dòng)，讓兒童權利家喻戶(hù)曉。
本次研討會(huì )的舉辦與《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》出版緊密相關(guān)。由中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和新家庭教育研究院聯(lián)合編寫(xiě)的《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》，近日由教育科學(xué)出版社正式出版發(fā)行。專(zhuān)家們在全面分析全國家庭教育調查研究成果的過(guò)程中，發(fā)現忽視兒童權利是目前家庭教育的一大誤區。
孫云曉介紹了《中國家庭教育藍皮書(shū)(2015)》的四個(gè)特點(diǎn)，第一，這是第一本匯集全國家庭教育理論研究與實(shí)踐探索優(yōu)秀成果的年度報告。第二，對近年來(lái)全國家庭教育發(fā)展做出了全面分析和評價(jià)：新高度----中國家庭教育走進(jìn)新時(shí)代;新常態(tài)----家庭教育事業(yè)取得新進(jìn)展;新發(fā)現----家庭教育學(xué)科建設及問(wèn)題研究取得新突破;新思考---中國家庭教育未來(lái)新期待。第三，匯集了2015年較有代表性的家庭教育學(xué)術(shù)研究成果和調研報告。第四，以《中國家庭教育年度紀事》為題，留下了家庭教育的歷史記錄。
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