幼兒園市級課題開(kāi)題報告
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大家都開(kāi)始做畢業(yè)設計了，在我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，如何把開(kāi)題報告做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的幼兒園市級課題開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園市級課題開(kāi)題報告1
研究目的意義
研究者們發(fā)現，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來(lái)，人們越來(lái)越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會(huì )的呼吁;美國將閱讀優(yōu)先作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底的號召;日本政府開(kāi)展圖書(shū)起跑線(xiàn)活動(dòng)等等，可見(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學(xué)內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母們把通過(guò)閱讀知識、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，陶醉于閱讀。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習兩歲時(shí)最強，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。美國教育家德金認為：兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。美國幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的，可見(jiàn)早期閱讀對幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而繪本正是結合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過(guò)對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在悅讀中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
研究目標
通過(guò)本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長(cháng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙，體驗繪本所帶來(lái)的真、情、趣，培養幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長(cháng)、教師創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。
研究?jì)热?/strong>
書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng )設的研究
(1)創(chuàng )設公共閱讀環(huán)境的研究
(2)營(yíng)造個(gè)性化的班級閱讀環(huán)境的研究
教師繪本教學(xué)組織策略的研究
(1)繪本教學(xué)中繪本呈現方式的研究
(2)繪本教學(xué)組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究
家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究
研究方法
文獻法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國內外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長(cháng)處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng )新。
觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對活動(dòng)內容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調查、了解家長(cháng)對于早期閱讀和繪本的認識。
個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著(zhù)變化。
經(jīng)驗總結法：用于對研究過(guò)程中發(fā)現的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
幼兒園市級課題開(kāi)題報告2
一、課題實(shí)施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀(guān)察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì )普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀(guān)察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導和幫助。國內外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實(shí)施的現實(shí)意義
�。保斍�，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀(guān)察記錄就是觀(guān)察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現實(shí)需要。
�。玻队變簣@教育指導綱要》強調學(xué)前教育應當尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀(guān)察、了解每個(gè)幼兒的基礎上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
�。常覀冇變簣@的辦學(xué)思想——順天應人、以智啟智，這就意味著(zhù)要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂(lè )學(xué)習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè )園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習過(guò)程或現象進(jìn)行細致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續跟蹤的觀(guān)察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
�、恰坝變簜�(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀(guān)察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無(wú)兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著(zhù)名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習；第二，記錄是家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據；第四，記錄提供幼兒學(xué)習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
三、課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)和可能創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1)以?xún)和l(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足和成功。教師在觀(guān)察時(shí)，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì )流于形式；不喧賓奪主。觀(guān)察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng )新之處
(1)對尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的觀(guān)察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
�。保芯磕繕�
總目標：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
具體目標：
(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀(guān)察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準確分析個(gè)案，學(xué)會(huì )從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評課。
�。玻芯�?jì)热?/p>
(1)個(gè)案記錄的內容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀(guān)察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過(guò)程。
(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒角度設計、組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的`發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標具體化，把握重點(diǎn)，
掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。常饕芯糠椒�
(1)文獻法：通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，學(xué)習古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀(guān)點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗總結法：在各個(gè)不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經(jīng)驗和研究成果。
�。矗芯恐攸c(diǎn)
(1)建立幼兒成長(cháng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對問(wèn)題采取的措施、方法。５．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng )新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn)，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。叮芯坎襟E構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時(shí)間，規定組織形式和表現形式。
(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過(guò)程和結果作價(jià)值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預期成果及保障措施
�。�、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jì)。
(2)本課師組為學(xué)習型團體，成員們勤于學(xué)習，樂(lè )于研究，團結協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時(shí)間。
幼兒園市級課題開(kāi)題報告3
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng )設的實(shí)驗研究)
研究背景:幼兒的健康成長(cháng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對現代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng )設良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng )造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng )設方面存在著(zhù)許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著(zhù)一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著(zhù)教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng )設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”�；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設，有目的、有計劃地創(chuàng )造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長(cháng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標:
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容:
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設實(shí)驗研究?jì)热?
1、創(chuàng )設主題墻，將主題活動(dòng)內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區域活動(dòng)，實(shí)現幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng )設環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法:由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法:通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng )設研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準備。
(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合、走出去與請進(jìn)來(lái)相結合的不同形式，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課題研究的理論依據、研究目標、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng )設方面的理論素養及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據課題實(shí)施方案，各班級結合主題教育活動(dòng)創(chuàng )設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內容或主題網(wǎng)絡(luò )圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內容中創(chuàng )設與之相應的活動(dòng)區;在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書(shū)，邀請幼兒、家長(cháng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng )設主題墻。
(2)研究人員對實(shí)施過(guò)程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓班、實(shí)地觀(guān)摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng )設評比和其它研究交流活動(dòng)等;
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進(jìn)行總結，整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果和形式
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng )設集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費(元)
1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買(mǎi)必要的圖書(shū)費用。5000
2學(xué)習培訓活動(dòng)5000
3環(huán)境創(chuàng )設材料4500
4攝錄設備材料500
5科研活動(dòng)獎金5000
6合計20000
八、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
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