語(yǔ)文課題開(kāi)題報告
一段充實(shí)而忙碌的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設計的任務(wù)，一般我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文課題開(kāi)題報告，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報告1
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：
20xx年xx月xx日《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì )，在xx縣xx小學(xué)多媒體室舉行。在xx縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長(cháng)，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共xx余人，參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)xx主持。
第一項：
課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：
分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監督指導，并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗，總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。
第三項：
鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會(huì )搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：
田洼小學(xué)校長(cháng)，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”，打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下工夫，做到研究與實(shí)踐和諧統一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：
�。ㄒ唬╊}目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究。
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1、情景在教學(xué)中的作用。
情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng )設的目的性、合理性，情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng )設方法。
課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。
如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng )設能力的提高。
提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的.評價(jià)；學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。
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本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結提升。
其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思，形成成果。
�。ㄋ模┙M織及保障：
1、主持人及主要成員的科研能力。
課題主持人為xx常務(wù)副校長(cháng)（主管語(yǔ)文科研教學(xué)等），學(xué)�？蒲胸撠熑�，課題組成員中，一人為教研組長(cháng)，一人為教導主任，一人為區學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。
參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著(zhù)強烈的教科研意識，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。
2、課題組主要成員的分工。
研究?jì)热菖c負責人：xx。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報告2
一、課題研究的背景
隨著(zhù)多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標一路點(diǎn)擊，一堂課就結束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規范化書(shū)寫(xiě)的示范，對課堂內容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對板書(shū)的重視，使這項傳統的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義
1、提高語(yǔ)文教師的基本素養。板書(shū)對于教師來(lái)講是一項基本功，對于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規范、工整、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設計更能顯示語(yǔ)文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著(zhù)板書(shū)的逐步呈現，教學(xué)思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點(diǎn)一一展現在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì )得到提高。
3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(cháng)期堅持規范、工整、美觀(guān)的板書(shū)，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì )模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范、工整。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、板書(shū)設計是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計劃，包括內容和形式兩個(gè)方面的設計。它運用教學(xué)直觀(guān)性原理，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設計。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì )生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設計的過(guò)程中體現的美好表現程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習、討論、實(shí)踐，著(zhù)重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構思藝術(shù)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月—20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告（負責人：董貴鈺）
第二階段研究階段（20xx年5月—20xx年11月底）
1、研究初期（20xx年5月—20xx年6月）完成當前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查（座談、問(wèn)卷調查；賀娟維老師負責），語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語(yǔ)文板書(shū)設計案例交流（語(yǔ)文教師自己設計板書(shū)并附設計說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月—9月）板書(shū)設計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
�。�1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（康小剛老師負責）
�。�2）板書(shū)構思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的構思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（張利老師負責）
�。�3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）
3、研究后期（20xx年10月—20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結題報告。（董貴鈺負責）
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查問(wèn)卷及報告、語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習材料、語(yǔ)文板書(shū)設計案例、板書(shū)設計布局研究小論文、板書(shū)設計構思技巧小論文、匯報課板書(shū)設計及說(shuō)明、板書(shū)設計藝術(shù)研究論文。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報告3
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著(zhù)作從不同層面對語(yǔ)文課堂導入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導入環(huán)節都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認為導語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習某課。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應精彩的導入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。
研究意義：研究語(yǔ)文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情的效果。成功的導入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導語(yǔ)很好的融入課堂當中。
2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝。
三、本課題預定研究：
分為方案準備階段、實(shí)施階段總結階段和結題四個(gè)階段。
第一階段：方案準備階段（20xx年09月—20xx年11月）：
1、制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
2、選定調查對象（學(xué)生），制作調查問(wèn)卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語(yǔ)文課堂導入的滿(mǎn)意程度及想法建議。
3、確立研究目標：
�、僬Z(yǔ)文課堂導入設計的原則。
�、谡Z(yǔ)文課堂導入應注意的問(wèn)題。
�、壅Z(yǔ)文課堂導入設計的特點(diǎn)。
�、苷Z(yǔ)文課堂導入設計的方法。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx年11月—20xx年12月）要解決以下問(wèn)題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內容及有關(guān)評價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導入環(huán)節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，對教學(xué)導入設計實(shí)施調查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統計分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標準，掌握新課標對語(yǔ)文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內容與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗通過(guò)學(xué)習歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。
第五、創(chuàng )設合理問(wèn)題情境，采用恰當教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第六、通過(guò)對語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
第三階段：總結階段。（20xx年12月—20xx年01月）
1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類(lèi)型的課題導入。
2、及時(shí)進(jìn)行同課異構的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際學(xué)中。
3、對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應做出反饋總結。
4、及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時(shí)補充糾正語(yǔ)文課堂導入的方法。
第四階段：結題階段。（20xx年02月——20xx年03月）
1、結合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過(guò)程做歸納總結。
2、整理研究資料，系統歸納。
�。�1）20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。
�。�2）20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。
五、小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。李應斗：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
蔣玉潔：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
張美玲：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
郁會(huì )濤：負責聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
唐弟敏：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1、技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的導入方法和模式。
2、成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
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