高校藝術(shù)設計開(kāi)題報告
充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設計的任務(wù)，而做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)好開(kāi)題報告，怎樣寫(xiě)開(kāi)題報告才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家收集的高校藝術(shù)設計開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養目標，就是為社會(huì )培養實(shí)用型的藝術(shù)設計人才，主要是培養具有扎實(shí)的藝術(shù)設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能夠運用現代設計技術(shù)手段從事藝術(shù)設計和教學(xué)研究工作，具備較強的設計創(chuàng )新精神能力實(shí)踐能力，能夠與時(shí)俱進(jìn)的應用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才。
二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)改革的背景
教育部于20xx年7月頒布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》中明確提出，要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地、課程教材等基本建設。提高人才培養質(zhì)量，注重教學(xué)的創(chuàng )新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養人才的新機制”；“改革人才培養模式，教育體制改革適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，提高人才培養針對性；創(chuàng )新教育教學(xué)方法，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，探索拔尖創(chuàng )新人才培養模式；構建合作培養、實(shí)踐育人的資源平臺，推進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校之間、高校與企業(yè)合作、學(xué)校與科研機構和用人單位之間聯(lián)合培養人才的試驗”。此綱要的頒布為我國高校人才培養模式、課程改革及新發(fā)展奠定了基礎。
三、校內實(shí)訓基地建設的基本思路及意義
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校內實(shí)訓基地成為有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、更好地與行業(yè)標準對接、與市場(chǎng)對接的教學(xué)場(chǎng)所，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓效果，提高了其職業(yè)能力和就業(yè)預期，提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )競爭力，為將來(lái)從業(yè)有著(zhù)重要的現實(shí)意義�！皩�(shí)題實(shí)做”與全真等業(yè)環(huán)境的教學(xué)模式，在為企業(yè)提供了創(chuàng )意方案的同時(shí)，也搭建了學(xué)生進(jìn)入設計領(lǐng)域的直接通道，學(xué)生在參與設計實(shí)踐中能獲得真實(shí)的工作體驗，激發(fā)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生順利實(shí)現向設計師的身份轉換。
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校企共建實(shí)訓基地，成功建立起學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺，高校借助企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念、前瞻、創(chuàng )新的社會(huì )視角與探索精神，對高校藝術(shù)設計學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生借鑒作用，將豐富高校的教學(xué)內容，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設和設計教學(xué)課程及教學(xué)內容的改革。切實(shí)解決和補充學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師資源，改進(jìn)、豐富教師知識結構，教師隊伍結構朝多元化方向發(fā)展。
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通過(guò)與高校的合作，可以提高企業(yè)競爭力。包括：提高企業(yè)在業(yè)內及社會(huì )上的知名度；可根據本企業(yè)對員工的實(shí)際需求，有針對性地培養適需對路的人才；可以?xún)?yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權，從而獲得提高自身競爭力所需要的人才；可以利用學(xué)校資源對職工進(jìn)行繼續教育，為企業(yè)今后儲備人才；讓學(xué)校成為企業(yè)培養員工的第一站，無(wú)形之中增強了企業(yè)員工的穩定性，對企業(yè)的長(cháng)足發(fā)展起到了良好的保障作用；從長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)刺激、激勵以潛移默化的方式轉化為學(xué)習型企業(yè)；同時(shí)依法享有國家規定的相關(guān)優(yōu)惠政策，如財政補貼或稅費減免等。校內實(shí)訓基地還可以整合企業(yè)和高校資源，為中小型設計企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。
四、現階段校內實(shí)訓基地建設過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)訓硬件設備及師資力量不足
校內實(shí)訓基地建設起點(diǎn)低，投入少，硬件設備提供不完整，沒(méi)能起主導作用。多數設計院校尚未能提供完整實(shí)訓室、模型制作與加工實(shí)驗室、材料實(shí)驗室等硬件設備，學(xué)生基本處于空想設計狀態(tài)，無(wú)法動(dòng)手操作。實(shí)訓基地配備的實(shí)訓指導師數量與受訓學(xué)生人數不匹配，也造成實(shí)訓課程實(shí)施范圍不廣，不夠普及，受益學(xué)生數量少；部分教師知識結構、項目實(shí)踐操作與執行能力不足，導致實(shí)訓效果受到影響。
（二）實(shí)訓課程訓練內容不全面“重效果，輕工藝”的問(wèn)題
由于教師往往強調方案創(chuàng )意的新穎性，導致學(xué)生過(guò)多地重視設計方案的形式感及圖面效果。如環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程，則追求效果圖繪制或版面形式的精美，忽略了對設計材料、裝飾結構構造、施工工藝、工程造價(jià)認知和實(shí)踐能力的培養，而這些被忽略的`內容又恰恰決定了其設計最終的可實(shí)施性。
（三）校企合作不穩定
校企共建實(shí)訓基地的執行中，在合作形式與合作途徑上還比較單一，合作層次不夠深入、跨度不大。校方在尋求合作企業(yè)的過(guò)程中，信息資源、途徑、渠道單一、不夠廣。目前我國校企合作過(guò)程中，普遍存在企業(yè)利益偏輕，學(xué)校利益偏重，企業(yè)行為短期形象。由于企業(yè)的應有利益不能得到保證，企業(yè)合作動(dòng)力不大，合作積極性不高，從而不能保持長(cháng)期的合作關(guān)系。
五、探索校內實(shí)訓基地建設新方式與新途徑
（一）實(shí)施“項目導入教學(xué)”
工學(xué)結合的教學(xué)模式搭建“校企合作設計工作室制、設計研究所”教學(xué)平臺，實(shí)施“設計項目+真實(shí)工作環(huán)境+教學(xué)主題”工學(xué)結合的特色教學(xué)模式。學(xué)院通過(guò)將企業(yè)委托設計項目引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，作為課程教學(xué)主題與實(shí)訓內容，進(jìn)行教學(xué)與設計活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)直接參與實(shí)際項目的設計操作中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，包括設計投標、前期考察調研、方案設計、造價(jià)預算、材料采購、項目施工的跟進(jìn)等各個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節的參與，培養學(xué)生創(chuàng )造性地、真實(shí)地完成一個(gè)設計項目的能力。鍛煉學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的主動(dòng)性與興趣；幫助學(xué)生順利實(shí)現從學(xué)習到思考，從設計到實(shí)踐的過(guò)渡，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自信心；提高其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，使學(xué)生的能力與行業(yè)發(fā)展對接，提升就業(yè)競爭力，成為“拿來(lái)就可以用”的人才。
（二）造就“雙師”型教學(xué)隊伍
建立專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機制，造就“專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)設計師”的“雙師”型教學(xué)隊伍。藝術(shù)設計是應用性很強的專(zhuān)業(yè)，且時(shí)效性明顯，信息變化快，為了適應行業(yè)發(fā)展的特性，學(xué)院應鼓勵教師多參加行業(yè)專(zhuān)業(yè)研討會(huì )，支持專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的同時(shí)參與社會(huì )實(shí)踐鍛煉，造就“雙師”型教學(xué)隊伍以滿(mǎn)足學(xué)院發(fā)展與教學(xué)需要。
（三）實(shí)現導師結構多元化及教學(xué)團隊的主導性作用
通過(guò)“自培”和“引進(jìn)”相結合的方式，提高、豐富師資隊伍結構，為學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供更好條件�？梢酝ㄟ^(guò)引入企業(yè)優(yōu)秀管理者和設計師兼職做實(shí)訓指導師，或派送本院專(zhuān)業(yè)教師到設計企業(yè)培訓以提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。加強實(shí)訓導師力量，逐步實(shí)現實(shí)訓導師結構多元化，導師隊伍建設逐步合理的目標。通過(guò)組織多元化的教學(xué)團隊實(shí)施課程教學(xué)的模式，發(fā)揮團隊教師主導性的作用。教學(xué)團隊成員可由設計公司的首席設計師或專(zhuān)家、校外的專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)院內專(zhuān)業(yè)教師共同組成。充分運用教學(xué)團隊成員的各自特點(diǎn)與優(yōu)勢，如運用專(zhuān)家了解企業(yè)用人要求的優(yōu)勢，不斷完善藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地建設，積極推進(jìn)藝術(shù)設計教育的教學(xué)改革。
（四）加大實(shí)訓課程實(shí)施范圍
實(shí)訓課程教學(xué)中，實(shí)施范圍廣，力求公平公正，惠及每位同學(xué)。在實(shí)踐項目的設計操作中，實(shí)訓指導師根據年級、班級、每位學(xué)生的具體能力及特點(diǎn)，通過(guò)強弱結合、分組分工、團隊合作、協(xié)作的方式進(jìn)行，既能兼顧到不同能力層次的學(xué)生，又能培養學(xué)生的團隊合作能力與精神。同時(shí)也可以實(shí)行競爭機制，通過(guò)競賽的方式，對于被企業(yè)采用的優(yōu)秀方案，給予一定的獎勵與報酬，培養學(xué)生競爭意識的同時(shí)提高學(xué)習積極性與學(xué)習動(dòng)力。
（五）尋求校企長(cháng)期穩定合作的機制與途徑
不斷加強和完善校企合作模式的機制建設，尋求校企合作效益最大化的途徑，將有利于保障校企合作保持長(cháng)期、穩定、健康發(fā)展。校企雙方共同建立建立完善的、可持續發(fā)展的、良性循環(huán)的校企合作動(dòng)力、激勵和約束機制，創(chuàng )造長(cháng)期性合作的條件及環(huán)境；了解校企合作中的矛盾所在，明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作中的責任和義務(wù)，確保企業(yè)在校企合作中能獲得預期的利益，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性；借助市場(chǎng)競爭和調節的手段使校企合作內化為校企雙方的內在需求；向企業(yè)和其他高校學(xué)校宣傳、推廣校企合作的成功經(jīng)驗等，在行業(yè)內形成企業(yè)參與高校教育的良好氛圍；拓展合作途徑與渠道等等方式，從內外雙向推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展。
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