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農村留守兒童的教育的調研報告（精選17篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的農村留守兒童的教育的調研報告，希望對大家有所幫助。
農村留守兒童的教育的調研報告 1
一、研究背景：
改革開(kāi)放后，中國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，隨著(zhù)城市化的出現與發(fā)展，帶來(lái)一些問(wèn)題。農村的剩余勞動(dòng)力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發(fā)展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來(lái)照看。目前農村出現了越來(lái)越多的這樣的小孩，他們被稱(chēng)為“留守兒童”�！傲羰貎和眱和膶W(xué)習和生活怎么樣呢?圍繞這一問(wèn)題我們進(jìn)行了專(zhuān)題調查研究。
二、調查的目標：
為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現象采取怎樣的緩解措施。
三、調查內容：
1、當前農村留守兒童的基本情況。
2、當前農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在的問(wèn)題。
四、研究方法：
1、調查分析法：通過(guò)對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查問(wèn)卷87份，對答卷進(jìn)行綜合分析，得出結論。
2、走訪(fǎng)、開(kāi)辦學(xué)習輔導班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸進(jìn)行調查。
3、查找文獻法：通過(guò)上網(wǎng)，查找資料尋找相關(guān)信息。
五、實(shí)踐基地：
福建省浦城縣古樓鄉古樓中心小學(xué)
六、實(shí)踐時(shí)間：
20xx年9月1日-9月25日
七、調查結果分析：
我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習、生活、安全衛生、思想狀況等方面情況，采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)、開(kāi)辦學(xué)習輔導班等方式，進(jìn)行了深入全面的調查，與留守兒童及其家庭進(jìn)行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況
1、全校有358名學(xué)生，留守兒童較多，有87名，占全校的24.4%。
2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據調查，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中的。
3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪(fǎng)較少，直接造成留守兒童的封閉心理。
4、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。
(二)古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問(wèn)題和原因
由于留守兒童長(cháng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)習成績(jì)較差。大多數農村留守兒童在學(xué)習上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習目的不明確，學(xué)習習慣差。具體表現在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課、中途輟學(xué)等現象，其直接的結果就是學(xué)習成績(jì)較班級平均水平低，較自己以往成績(jì)低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調查了解到，從學(xué)習成績(jì)上看，優(yōu)秀的占21.14%，較好的占30.82%，中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。
2、行為習慣不良。存在說(shuō)謊現象，在家騙父母委托的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監護人不禮貌，有點(diǎn)時(shí)有夜不歸家的現象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(cháng)年不理發(fā)的壞習慣。從調查了解到，從行為習慣上看，優(yōu)秀的占24.53%，較好的25.92%，一般的占29.81%，差的占19.74%。
3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成過(guò)程中，由于父母在外打工對留守兒童物質(zhì)生活支持能力強但缺乏對他們必要的引導、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng)，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒(méi)有禮貌，常常臟話(huà)連篇，出口傷人;在行動(dòng)上過(guò)分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長(cháng)輩，不能團結同學(xué);沒(méi)有榮辱意識，不在乎同學(xué)、監護人及周?chē)藢ψ约旱脑u價(jià)。
4、心理健康堪憂(yōu)。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。
5、安全隱患嚴重。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒(méi)有父母的直接監護，更容易成為不法分子的侵害對象，侵害后沒(méi)有親人傾訴，往往不易發(fā)現。
留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問(wèn)題的原因，分析起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
1、長(cháng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)。與學(xué)生交談時(shí)問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果社會(huì )、政府、學(xué)�；蛘呶覀兿霝榇蠹易鳇c(diǎn)什么，你們覺(jué)得有可能做什么呢? 一個(gè)學(xué)生答道：“沒(méi)有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟上的，但我們缺少的是父母的愛(ài)和關(guān)懷”。父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話(huà)、寫(xiě)一封信、寄一本學(xué)習用書(shū)。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進(jìn)。他們往往僅僅以為留守兒童買(mǎi)了幾身衣服、交清了學(xué)費作為自己關(guān)愛(ài)孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習成績(jì)，只注意孩子是否長(cháng)高了、長(cháng)胖了，而不注意學(xué)習成績(jì)，良好行為習慣等綜合素質(zhì)�！拔业母改缚偸窃诖禾靵�(lái)的時(shí)候離開(kāi)家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起�！币幻谥行男W(xué)讀四年級的留守兒童在自己的作文里這樣寫(xiě)道，我們看了無(wú)不心酸。
2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監護人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀(guān)念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監護幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質(zhì)比較低，據調查，作為臨時(shí)監護人的祖輩中從未上過(guò)學(xué)的占9%，小學(xué)文化的占56%，初中文化的占35%。因此，他們的`表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學(xué)習上予以輔導。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。
3、社會(huì )各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視，學(xué)校往往重視升學(xué)率而對成績(jì)好的學(xué)生給予較多關(guān)注，而把一些成績(jì)差紀律差的留守學(xué)生當成問(wèn)題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門(mén)和社會(huì )各界人士普遍認為留守兒童問(wèn)題遠遠輕于當前的一些社會(huì )問(wèn)題，遠遠輕于成年人違紀違法的問(wèn)題而忽視之。前幾年廣播電臺，報刊雜志對留守兒童問(wèn)題報道的少，對留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門(mén)、研究部門(mén)對留守兒童問(wèn)題研究力度不大，成果不多，成果的應用推廣不夠。
(三)措施及建議
針對以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學(xué)習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān);用真愛(ài)撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。
同時(shí)，農村留守兒童所存在的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對性地開(kāi)展教育工作，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。
1、政府要給予高度關(guān)注和支持
第一，從長(cháng)遠看，解決農村留守兒童問(wèn)題要靠國家對城鄉一體化發(fā)展進(jìn)行統籌考慮，要通過(guò)相關(guān)政策的制定，允許務(wù)工流入地設立農民工子女學(xué)校并降低農民子女進(jìn)城讀書(shū)門(mén)檻，改革戶(hù)籍制度，允許勞動(dòng)力自由流動(dòng)，破除政策壁壘，實(shí)現城鄉統籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童問(wèn)題的解決。同時(shí)還要強化政府統籌管理，加強社會(huì )支持，提高外來(lái)務(wù)工人員待遇，增加城市教育設施，降低收費標準，改善農民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開(kāi)辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì )監護體系。
第二，相關(guān)部門(mén)要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
第三，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì )上采取切實(shí)有效的措施結對幫扶，也可以建立家長(cháng)代管制度。
2、加強學(xué)校教育管理力度
第一，切實(shí)增強對留守兒童的關(guān)愛(ài)度。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，應當引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛(ài)護。作為這些孩子成長(cháng)道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點(diǎn)愛(ài)心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)注，多給他們一個(gè)眼神，多給他們一句贊揚，多給他們一聲問(wèn)候......用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導，摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯誤認識。
第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)設“二線(xiàn)一室”。即：開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)定期與子女通電話(huà);開(kāi)通“師長(cháng)熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系。
第三，開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、道德法制講座等，引導學(xué)生互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。
第四，注重心理健康教育。在學(xué)校教育中增設相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育特別是心理教育。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，應該給予他們心靈關(guān)懷。設立“心理健康咨詢(xún)室”，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校還要開(kāi)設心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設“悄悄話(huà)信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心靈的“疙瘩”。
3、引導外出父母樹(shù)立正確的教子觀(guān)念
第一，父母雖然在外誤工，但經(jīng)常要與子女溝通，了解他們在學(xué)習、生活、思想等方面變化情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，并用積極、樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度來(lái)鼓勵孩子健康成長(cháng)，教會(huì )他們學(xué)會(huì )做人，長(cháng)大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長(cháng)情況，而且加深父母與子女之間的感情。
第二，走出用物質(zhì)代替責任的誤區。遠在他鄉在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上，認為只要給孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足就完事大吉。要幫助家長(cháng)轉變這種觀(guān)念和做法，配合學(xué)校，承擔起育人的責任。
第三，改變在外誤工家長(cháng)重智輕德的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
4、強化社會(huì )關(guān)愛(ài)
充分發(fā)揮各部門(mén)、各單位的作用，組織機關(guān)干部、社會(huì )熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛(ài)心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長(cháng)。共青團、少先隊要挖掘組織優(yōu)勢，多開(kāi)展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng)，如我縣開(kāi)展的心連心、學(xué)雷鋒等活動(dòng)成效明顯。
總之，在建設社會(huì )主義新農村的過(guò)程中，讓我們再一次把關(guān)注的目光投向農村的留守兒童,讓他們健康地成長(cháng)。家園里的孩子企盼著(zhù)關(guān)愛(ài)。如果人人獻出一份真摯的愛(ài)，如果人人伸出一雙援助的手，就會(huì )為這些孩子的健康成長(cháng)撐起一片蔚藍的天!
農村留守兒童的教育的調研報告 2
結合農村留守兒童的實(shí)際情況，通過(guò)對農村留守兒童家庭勵志教育的現狀調查，分析其存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。從而探討如何結合農村留守兒童自身及環(huán)境的實(shí)際情況，發(fā)揮社會(huì )、家庭、學(xué)校及留守兒童本身等各方面的積極作用，有利于貫徹落實(shí)我國科教興國和人才強國的戰略。
一、調研主題的背景
目前民生問(wèn)題并未得到徹底的解決，其中就存在這么一個(gè)需要被社會(huì )各界廣泛關(guān)注的群體——留守兒童，大部分留守兒童缺乏最直接有效的關(guān)愛(ài)。其次，家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注。再者，隨著(zhù)“中國夢(mèng)”的提出，勵志教育這種教育方式也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。源于家庭教育當中的勵志教育成分的數量和質(zhì)量將很大程度的影響到留守兒童的學(xué)習成長(cháng)等方方面面，因此了解農村留守兒童家庭勵志教育現狀是十分必要的。
二、調研的時(shí)間和地點(diǎn)
1、時(shí)間：XX年7月8日——XX年7月21日
2、地點(diǎn)：永新希望學(xué)校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮等。
三、調研的主體和對象
主體：西安外國語(yǔ)大學(xué)“心.希望”社會(huì )實(shí)踐服務(wù)團
對象：周至縣永新希望學(xué)校的留守兒童、教師及留守兒童監護人
第二部分：調研的方法和過(guò)程
一、調研的方法
1、文獻法
2、訪(fǎng)談法：家訪(fǎng);采訪(fǎng)學(xué)校領(lǐng)導
3、問(wèn)卷調查法：設置《關(guān)于農村留守兒童家庭勵志教育現狀的調查問(wèn)卷(家長(cháng)篇)》和《關(guān)于農村留守兒童家庭勵志教育現狀的調查問(wèn)卷(孩子篇)》。
4、參與觀(guān)察法
二、調研的過(guò)程
1、前期準備：XX.06.18—XX.07.07
通過(guò)各個(gè)渠道了解家庭教育、勵志教育、留守兒童等核心概念，并在查閱心希望以往資料、了解當地具體狀況以及永新學(xué)校老師同學(xué)的基本信息的基礎上，確立“夢(mèng)想滋養心靈，勵志照亮人生”的主題和“農村留守兒童家庭勵志教育”的調研方向，策劃實(shí)踐具體流程，擬定孩子篇和家長(cháng)篇調查問(wèn)卷以及訪(fǎng)談提綱。以下是具體的編制維度圖：
2、中期實(shí)踐：XX.07.08—XX.07.21
在班主任組織下，對在校學(xué)生共發(fā)放130份孩子篇問(wèn)卷，收回留守兒童問(wèn)卷66份，有效份數為65份;共進(jìn)行43次家訪(fǎng)，收回43份家長(cháng)篇問(wèn)卷，其中留守兒童的有35份，有效份數為33份;共進(jìn)行一次老師訪(fǎng)談，收回訪(fǎng)談?dòng)涗浺环荨?/p>
3、后期總結：XX.07.22—XX.08.29
第三部分：調研結果及對比分析
一、農村留守兒童家庭勵志教育的基本情況
1、家庭是否對留守兒童進(jìn)行勵志教育
根據調查問(wèn)卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況，從未對孩子進(jìn)行勵志教育的情況為0，而孩子做家務(wù)時(shí)(圖2)，大部分家長(cháng)都會(huì )表?yè)P孩子，因此留守兒童家庭中是存在勵志教育的。然而當孩子取得好成績(jì)時(shí)(圖3)，有27.27%的父母認為這不重要。同時(shí)，當孩子做錯事時(shí)(圖4)，有25.9%的父母嚴厲批評打罵或者不理不顧�？梢钥闯隽羰貎和彝ブ斜M管存在勵志教育，但不明顯，需要引起注意。
2、缺乏家庭勵志教育的原因
在關(guān)于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中，從孩子和家長(cháng)的角度都沒(méi)有“從來(lái)不交流”的情況出現，但經(jīng)常交流的情況少于50%，說(shuō)明家長(cháng)和孩子交流頻率較低;同時(shí)有50%左右的家長(cháng)和孩子都表示交流當中存在著(zhù)困難(表1)，而產(chǎn)生這些困難的原因主要在于代溝的長(cháng)期存在(沒(méi)有共同語(yǔ)言、不敢和家長(cháng)說(shuō)以及家長(cháng)長(cháng)期在外打工沒(méi)有時(shí)間)(圖6)。由此可見(jiàn)，目前孩子與家長(cháng)的交流障礙問(wèn)題是阻礙家庭勵志教育的一個(gè)重要因素。
3、家庭勵志教育的作用體現
由圖可得知(圖7)，留守兒童與全國各地同齡階段的其他孩子相比，都表現出與老師交流頻率低，與同學(xué)交流頻率高的特點(diǎn)，都表現出樂(lè )觀(guān)自信的性格特征。因此從調查問(wèn)卷中我們無(wú)法得知勵志教育對留守兒童人際關(guān)系和性格養成方面的直接聯(lián)系。但在訪(fǎng)談過(guò)程中，我們卻發(fā)現了這樣的聯(lián)系：
典型案例：
在對八年級孩子小豪進(jìn)行家訪(fǎng)的時(shí)候，我們很明顯地發(fā)現這個(gè)孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外，在詢(xún)問(wèn)到要考什么高中什么大學(xué)之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是，他很自信地說(shuō)要考鎮上最好的高中，才能讀最好的大學(xué)，問(wèn)道他為何有如此的自信，他很出乎意料地說(shuō)，“我有我爸爸這么聰明�！焙⒆拥母赣H常常和孩子一起做孩子喜歡的運動(dòng)，在運動(dòng)的過(guò)程中，父親常常鼓勵孩子，盡管只是口頭上的簡(jiǎn)單鼓勵，但是卻能對孩子產(chǎn)生很大的影響。
由此可見(jiàn)：家庭勵志教育在孩子人際關(guān)系和性格養成方面起著(zhù)正面積極的作用。在家中受到鼓勵多的孩子更善于與人交流，表現得自信大方，對自己的夢(mèng)想有堅定的追求;相反，在家中受到鼓勵少的孩子則更容易產(chǎn)生自卑的情緒，不愛(ài)與人交流，缺乏追尋夢(mèng)想的內動(dòng)力。
二、勵志教育的來(lái)源
1、勵志教育現實(shí)主要來(lái)源與孩子期望的對比
通過(guò)調查問(wèn)卷的數據進(jìn)行分析(圖8)，我們得知留守兒童平時(shí)最常得到老師的鼓勵，其次才是家長(cháng)，還有相當一部分是進(jìn)行自我鼓勵;而在家長(cháng)和孩子的期望值當中(圖9)，大部分家長(cháng)(70.27%)認為學(xué)校的鼓勵對孩子才是最重要的，只有10.81%的家長(cháng)認為家庭的鼓勵最重要;然而從孩子的角度而言(圖10)，他們最渴望得到的卻是家長(cháng)的鼓勵(45.59%)，老師只占33.82%。由此可得，在農村留守兒童家中盡管家長(cháng)會(huì )鼓勵孩子，但與孩子的期望值還是有較大的偏差，他們對于家庭勵志教育對孩子成長(cháng)重要性的認識仍舊存在欠缺。
2、勵志教育的其他來(lái)源
勵志教育的來(lái)源除了家庭，還有孩子們周?chē)奈幕h(huán)境，包括學(xué)校和平日里接觸到的文化媒介。根據統計，我們發(fā)現書(shū)籍被孩子更多地用于攝取知識(51.02%)，電視節目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來(lái)放松娛樂(lè )(41.20%)，而真正給予孩子們鼓勵，激勵其成長(cháng)的則是名人明星(56.00%)，說(shuō)明名人的影響力是巨大的，明星效應的積極成分在勵志教育中起到一定的`成效。
三、家庭勵志教育當中激勵方式的比較
在家庭激勵方式中，人們總結了7種激勵方式，分別為語(yǔ)言激勵、行為激勵、競爭激勵、榜樣激勵、目標激勵、物質(zhì)激勵和興趣激勵。在此次調研中，我們通過(guò)對這7種家庭勵志教育方式的深入研究，得出以下結論。
在家長(cháng)方面：
語(yǔ)言激勵：超過(guò)90%的家長(cháng)會(huì )對孩子說(shuō)“不錯”、“有進(jìn)步”等鼓勵性的語(yǔ)言;
行為激勵：高達68.75%的家長(cháng)不會(huì )通過(guò)擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵孩子，農村人保守內斂，不善于用親密的肢體接觸來(lái)表達自己的情感;
競爭激勵：42.40%的家長(cháng)要求孩子向成績(jì)好的同學(xué)學(xué)習，27.30%的家長(cháng)鼓勵孩子努力趕上他人，9.10%會(huì )罵孩子沒(méi)出息，剩下的21.20%則不與其作比較;
榜樣激勵：51.72%的家長(cháng)會(huì )選擇自家優(yōu)秀、成功的親戚作為孩子的榜樣，20.69%的家長(cháng)會(huì )以自身為標榜，但還有27.59%的家長(cháng)不為孩子設立榜樣，同時(shí)沒(méi)有家長(cháng)愿意選擇名人作為榜樣;
目標激勵：76.67%的家長(cháng)會(huì )在日常生活或學(xué)習中為孩子設立目標，并保證達到目標后給予相應獎勵，23.33%從來(lái)沒(méi)這么做過(guò);
物質(zhì)激勵(圖12)：98.30%的家長(cháng)會(huì )對孩子進(jìn)行物質(zhì)獎勵，其中給孩子獎勵零花錢(qián)、零食和衣服的居多，而書(shū)籍及文具只占13.60%;
興趣激勵：超過(guò)半數的家長(cháng)對孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度，任其發(fā)展。
在孩子方面：
語(yǔ)言激勵：超過(guò)90%的孩子反映家長(cháng)會(huì )對其說(shuō)“不錯”、“有進(jìn)步”等鼓勵性的語(yǔ)言;
行為激勵：68.25%的孩子說(shuō)家長(cháng)曾經(jīng)通過(guò)擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵自己，但其中只有16.28%的家長(cháng)會(huì )經(jīng)常這么做;
競爭激勵：有44.62%的孩子表示父母會(huì )鼓勵自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;
榜樣激勵：據孩子反映，43.75%的父母會(huì )以自家優(yōu)秀成功的親戚作為孩子的榜樣，而以名人、父母自身及不設榜樣則分布稍次且平均，分別為20.31%、18.75%、17.19%;
目標激勵：孩子說(shuō)父母經(jīng)�；蚺紶枮樽约涸O立目標的高達87.30%;
物質(zhì)激勵：孩子反映，在其受到的獎勵中，以衣服、書(shū)籍、文具、零花錢(qián)、零食為主，且其所占比例相近;
興趣激勵：孩子認為父母對其興趣不予支持的占18.04%。
對比表2的數據，我們發(fā)現，孩子偏向的激勵方式與家長(cháng)常用的激勵方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(32.43%)，這說(shuō)明家長(cháng)平時(shí)比較限制孩子興趣的發(fā)展，取而代之用物質(zhì)激勵去補償，但事實(shí)證明孩子對于物質(zhì)激勵和對行為激勵、目標激勵、語(yǔ)言激勵、競爭激勵的態(tài)度幾乎一樣，他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。
而就家長(cháng)常用的激勵方式而言，他們最常用的是物質(zhì)激勵(高達40.68%)和語(yǔ)言激勵(32.20%)，其他激勵方式則小于10%。綜上發(fā)現，家庭勵志教育存在三個(gè)誤區：
1、功利導向。家長(cháng)在進(jìn)行勵志教育時(shí)，以物質(zhì)激勵居首，無(wú)形中給孩子灌輸了金錢(qián)為上的觀(guān)念，這會(huì )導致孩子功利心過(guò)重，影響其身心健康發(fā)展;
2、榜樣示范。在榜樣激勵中我們發(fā)現家長(cháng)多以自家親戚作為孩子榜樣，自己以身作則做孩子榜樣的只占20.69%。雖然以自家親戚為榜樣比以名人為榜樣要現實(shí)，但孩子平日接觸最多的還是家長(cháng)，所以家長(cháng)樹(shù)立好榜樣也是激勵孩子成長(cháng)的一個(gè)不可忽略的因素;
3、忽略興趣的重要性。調查顯示53.10%的家長(cháng)不鼓勵也不反對孩子的興趣發(fā)展，有6.30%的家長(cháng)甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學(xué)習的強大動(dòng)力，每個(gè)孩子都有閃光的地方，若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的誕生。
四、勵志教育主題活動(dòng)的初步實(shí)踐
勵志教育主題活動(dòng)是“心·希望”團隊支教的新增環(huán)節，旨在將勵志教育主題貫穿到課余活動(dòng)當中，探討勵志教育的作用。據此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語(yǔ)可以這樣學(xué)”等一系列豐富多彩的活動(dòng)。這種形式的活動(dòng)受到永新希望學(xué)校老師的支持和廣大學(xué)生的喜愛(ài)，充分挖掘了孩子的潛能和內動(dòng)力，使勵志教育成效明顯。
第四部分：建議及對策
一、政府層面
1、推動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展，提高農民生活水平
農村家庭勵志教育缺失的首要原因是父母長(cháng)期不在家，而父母外出的原因則在于務(wù)農帶來(lái)的收入較低，相比之下外出打工收入更多。若政府能積極引進(jìn)外資，推動(dòng)當地農業(yè)發(fā)展的升級，帶動(dòng)當地第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而使農民收入得到可觀(guān)的改善，生活水平不斷提高，則會(huì )有更多的人愿意留在農村，更多的父母愿意陪在孩子身邊，讓留守兒童不再留守。
2、加強社會(huì )主義精神文明建設，不斷深化勵志教育
農村地處偏遠，信息閉塞，村民文化水平較低，在孩子的教育方面力不從心，時(shí)常走進(jìn)嚴重的誤區。因此，加強社會(huì )主義精神文明建設，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的農民，提高當地人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是十分必要的。
3、加大教育基金投入，建立和完善農村留守兒童學(xué)校等教育機構
孩子們正處于思想啟蒙和人生觀(guān)、世界觀(guān)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關(guān)鍵原因和關(guān)鍵因素。因此政府應加大教育基金的投入，加大教育力度，在農村學(xué)校推廣勵志教育，使留守兒童塑造完好人格。
4、建立完善的補貼制度和獎勵機制
政府需建立完善的補貼制度，對條件較差的農村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時(shí)政府還可以在農村建立適當的獎勵機制，對于先進(jìn)勵志的學(xué)校及個(gè)人給予獎勵，以此刺激農村勵志教育事業(yè)的發(fā)展。
二、學(xué)校層面
1、重視勵志教育，加強教師培訓
農村學(xué)校教育大多僅限于知識層面，在精神教育方面沒(méi)有投入足夠的資源，對于勵志教育更是了解甚少。因此學(xué)校應定期對老師進(jìn)行培訓，提高教師對勵志教育的重視程度，讓他們從以傳授知識為中心的傳統教育中轉變到既傳授知識又加強培養學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養成良好的品德修養的勵志教育上來(lái)。
2、建立可行的勵志教育模式
課堂是勵志教育的主渠道，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應當不時(shí)穿插有關(guān)勵志教育的內容。此外，學(xué)校在學(xué)生的考試評比中可以要求學(xué)生按照自身的情況定下目標或者設定一個(gè)對手，在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)的時(shí)候，還可以通過(guò)公示優(yōu)秀學(xué)生名單或者告知家長(cháng)等方式對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。
學(xué)校還可以效仿“勵志教育三大步”的育人模式。第一步，每天讀一封勵志信;第二步，讓學(xué)生填寫(xiě)成長(cháng)記錄，原則上要求“只記進(jìn)步不記懺悔，只記快樂(lè )不記煩惱”;第三步，行動(dòng)與自我評價(jià)，讓學(xué)生每天對自己的行為自我監督和評價(jià)。
3、積極開(kāi)展勵志活動(dòng)，加強勵志氛圍建設
學(xué)校應根據學(xué)生的特點(diǎn)，邀請勵志教育專(zhuān)家或者對此有研究的教師定期為學(xué)生做勵志教育講座;還可采取記誦校風(fēng)校訓、聆聽(tīng)杰出青年事跡報告、唱勵志歌曲、看勵志電影系列活動(dòng)、設興趣班、開(kāi)展心理健康課程等形式激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的潛質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應當重視并營(yíng)造富有勵志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學(xué)生，可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，建設校園勵志文化。
三、家長(cháng)層面
1、與孩子加強交流，改善溝通方式
要取得有效的溝通，則需不斷改善溝通的方式。首先，父母要與孩子在同一水平線(xiàn)上平等交流;其次，父母要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，避免誤解，同時(shí)通過(guò)細節了解孩子的真實(shí)想法;再次，父母要努力創(chuàng )造溝通的機會(huì )，除普通的電話(huà)交流外，還需充分利用互聯(lián)網(wǎng)等前沿的方式來(lái)積極拓展情感交流的渠道。最后，父母應創(chuàng )造良好的溝通交流氛圍，很多留守兒童家庭當中僅有父親一方外出打工，造成“父親”角色的缺失，母親則很難同時(shí)扮演兩個(gè)角色，在教養孩子中容易走極端，要么過(guò)于放松，要么過(guò)于嚴厲，導致交流氛圍缺失或失衡。因此，父親應盡量多回家看孩子，母親則應權衡角色的扮演。
2、走出教養誤區，完善家庭勵志教育
在調研中家庭勵志教育存在不重視、功利導向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區。因此，家長(cháng)需要認清這些誤區并盡量規避它們。
同時(shí)，家長(cháng)還應學(xué)會(huì )通過(guò)正確的方式鼓勵孩子，完善家庭勵志教育：第一，要保持對孩子的語(yǔ)言鼓勵。第二，要增加對孩子的行為鼓勵。第三，應適當運用競爭激勵。第四，應正確選擇榜樣運用榜樣激勵。第五，需重視目標激勵。第六，適當減少物質(zhì)激勵。第七，要支持孩子的興趣發(fā)展。
3、臨時(shí)監護人應積極擔負責任、履行義務(wù)
父母雙方長(cháng)期在外務(wù)工的留守兒童，日常生活和學(xué)習大都由祖父母等臨時(shí)監護人照料，較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此，臨時(shí)監護人應盡好應盡的義務(wù)，承擔應有的責任，在保障孩子基本生活的同時(shí)，多關(guān)心孩子的想法。
四、孩子層面
1、體諒父母，自強不息
沒(méi)有哪個(gè)留守兒童的父母是愿意離開(kāi)孩子的，他們四處奔波，辛苦工作終究是為了把家建設得更好。因此，孩子應該更多地體諒和感恩父母，學(xué)會(huì )承擔，自立自強。
2、敞開(kāi)心扉，主動(dòng)交流
一方面，每個(gè)孩子應積極為自己創(chuàng )造機會(huì )，敞開(kāi)心扉把自己的想法告訴父母，關(guān)心父母的同時(shí)自己也就得到了關(guān)懷。另一方面，在學(xué)校里，還應積極主動(dòng)和老師、同學(xué)多多交流，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗且大方的人。
3、堅定夢(mèng)想，不懈追求
首先，要努力學(xué)習文化知識，不斷充實(shí)自己;其次，應拓寬知識面，開(kāi)闊眼界，不局限與眼前，要樹(shù)立遠大的目標;再者，要勇敢面對困難，不怕失敗;最后，要不斷激勵自己，堅持奮斗，為夢(mèng)想不懈努力。
五、社會(huì )層面
1、加強對留守兒童勵志教育的關(guān)注
廣播、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體工作者應對農村留守兒童勵志教育給予關(guān)注和報道，定期舉辦與該主題相契合的講座、報告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
2、發(fā)揮名人效應，傳播正能量
根據問(wèn)卷反映，名人明星是最能激勵孩子成長(cháng)的群體，可見(jiàn)偶像的魅力和影響力是巨大的，明星名人都是臺前發(fā)光發(fā)亮，臺后默默努力付出的典范。因此，公眾人物應維護好自身的打造的良好形象，做好榜樣，同時(shí)，也希望他們能多投身公益，傳播正能量。
3、提高志愿者服務(wù)水平
志愿者應不斷提高個(gè)人素養，服務(wù)的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂(lè )和知識，還應學(xué)會(huì )如何用自己優(yōu)秀的品質(zhì)在短時(shí)間內感染他們，從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強、追求夢(mèng)想的內動(dòng)力。另外，以短期支教為主要方式的志愿者還應做好回訪(fǎng)工作，保證對留守兒童關(guān)愛(ài)的持續性。
第五部分：結束語(yǔ)
“寶貝，我是你的大樹(shù)，一生陪你看日出……”這是當下流行的親子節目主題曲中爸爸們對孩子的承諾，現實(shí)當中又何嘗不是。家庭永遠是孩子們心靈的港灣，父母則是為孩子抵擋烈日和風(fēng)雨的大樹(shù)，但孩子終有一天要離開(kāi)父母的懷抱和庇護，去獨自與烈日相持、與風(fēng)雨對抗，去尋找屬于自己的廣闊天地。但若父母一味的緊閉門(mén)窗，包攬一切，讓孩子與困難隔絕，百般寵愛(ài)，又或是完全放養，連最基本的關(guān)愛(ài)和鼓勵都不給予，那么孩子將來(lái)何來(lái)的自信、勇氣和能力去獨當一面，開(kāi)闊自己的藍天?
留守兒童的父母常年在外，無(wú)法成為立于孩子身邊的大樹(shù)，但卻可以扎根孩子的心里，無(wú)法手相牽，卻能心相連。但愿每一個(gè)留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系，多鼓勵孩子，也希望社會(huì )各界能切實(shí)走近農村留守兒童，傾聽(tīng)他們內心的獨白，彌補他們缺失的愛(ài)，助他們發(fā)憤圖強，實(shí)現夢(mèng)想，收獲勵志人生。
農村留守兒童的教育的調研報告 3
一．研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的.這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì )轉型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(cháng)遠發(fā)展趨勢和中國社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
三、課題研究的價(jià)值
1、通過(guò)本課題的研究，找到農村留守兒童的學(xué)習、生活和行為習慣方面存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
2、加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學(xué)習、生活和行為習慣進(jìn)行指導，培養留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì )適應能力。
3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng )建健康、安全、平等的成長(cháng)環(huán)境。
四、國內外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。
國內對留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。
五、研究的方法
1 、文獻資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據。
2 、問(wèn)卷調查法
抽樣調查xx市農村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。
3 、教育實(shí)驗法
對留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗研究，以便發(fā)現、驗證因果規律。
4 、經(jīng)驗總結法
對收集的資料和實(shí)驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
選擇恰當的學(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
六、正文提綱：
1、xx市農村留守兒童基本情況調查研究。
2、xx市農村留守兒童生存現狀分析。
3、xx市農村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。
4、xx市農村留守兒童個(gè)案研究。
5、xx市農村留守兒童教育的對策與建議。
七、進(jìn)度安排
第一階段：準備階段（20xx年4月15——20xx年4月30）
計劃開(kāi)題，收集資料調查xx市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習理論，寫(xiě)出研究實(shí)驗方案。
第二階段：實(shí)驗階段（20xx年5月——20xx年5月）
堅持學(xué)習、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結歸納xx市農村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究xx市農村留守兒童教育的對策，撰寫(xiě)階段研究報告、典型案例分析或論文。
第三階段：結題階段（20xx年6月——20xx年6月）
收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)實(shí)驗課題研究報告和課題總結，進(jìn)行結題驗收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數據的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(cháng)的重要性。
農村留守兒童的教育的調研報告 4
伴隨著(zhù)農村產(chǎn)業(yè)結構調整，城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動(dòng)力外出打工，為家庭帶來(lái)收入的同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)并將長(cháng)期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個(gè)年齡承擔的諸多壓力和問(wèn)題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習、思想、心理、情感等方面的問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)，經(jīng)發(fā)放問(wèn)卷調查表、實(shí)地走訪(fǎng)和座談等方式對我市留守兒童進(jìn)行了調研。調研結果顯示：xx市留守兒童總人數為4352人，其中農村留守兒童人數為2760人，占總數的63.4%，大多數留守兒童以隔代監護為主，少數人寄養在親屬和朋友家中。
一、存在的主要問(wèn)題
由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學(xué)習成績(jì)較差，親情缺失，成長(cháng)過(guò)程處于長(cháng)期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時(shí)的培養，加之教育管理不到位，社會(huì )關(guān)愛(ài)不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著(zhù)“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題的主要原因
1.社會(huì )體制不完善是導致留守兒童問(wèn)題出現的根本原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動(dòng)力從固守的土地中解放出來(lái)，為了生活或生存，他們不得不選擇進(jìn)城務(wù)工，并形成家庭化流動(dòng)趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會(huì )的同時(shí)，又因住房、戶(hù)籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來(lái)”的雙重矛盾突顯。
2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問(wèn)題出現的直接原因。通過(guò)調查發(fā)現，我市農村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于到了只能通過(guò)進(jìn)城務(wù)工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉本土通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著(zhù)快速改善家庭生活現狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉，疲于賺錢(qián)。在經(jīng)濟方面小有收獲的同時(shí)，他們放棄的是對孩子的監護，失去的是家庭的親情、對子女的關(guān)愛(ài)、溝通和教育，造成的是孩子在成長(cháng)初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來(lái)越多的問(wèn)題出現。
3.農村教育相對落后是導致留守兒童問(wèn)題出現的重要原因。經(jīng)調查，由于農村經(jīng)濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進(jìn)入條件相對好的學(xué)校教學(xué)或應聘到外地城市生活，使得農村學(xué)校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農村學(xué)校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上，升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向，成績(jì)相對好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時(shí)，又一次失去了學(xué)校對他們思想行為梳理和引導的機會(huì )。
4.監護責任不到位是導致留守兒童問(wèn)題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個(gè)問(wèn)題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來(lái)?yè)狃B，少數寄養在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質(zhì)偏低、思想觀(guān)念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心，出現了問(wèn)題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?/p>
三、關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展情況
關(guān)心農村留守兒童健康成長(cháng)已引起各級黨政領(lǐng)導和社會(huì )各界的普遍關(guān)注和重視。針對留守兒童自身特點(diǎn)和存在問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。
市委市政府實(shí)施的民生工程使留守兒童普受惠、受實(shí)惠，如配新校車(chē)、開(kāi)展兒童計劃免疫、醫保實(shí)行覆蓋、寄宿食堂衛生監管，以及市委組成志愿服務(wù)隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯(lián)為確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作真正落到實(shí)處，設定專(zhuān)人具體負責留守兒童的組織、協(xié)調工作；開(kāi)展了“農村留守兒童情況調查”的專(zhuān)題調研，建立健全了留守兒童專(zhuān)項檔案；加強了陣地建設，在全市303個(gè)行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節等有利契機，開(kāi)展法律法規知識宣傳，為兒童提供心理輔導；積極爭取上級部門(mén)支持，在山城鎮大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學(xué)校，配備了乒乓球桌、電腦，手風(fēng)琴、學(xué)習機等促進(jìn)兒童成長(cháng)的設施，選拔責任心強、熱愛(ài)留守兒童事業(yè)的人員作為輔導員，定期開(kāi)展活動(dòng)；組建自愿者隊伍，組織有愛(ài)心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛(ài)心、自愿、就近”為原則，開(kāi)展了“春蕾女童”捐資助學(xué)、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)；在電視、報紙發(fā)出愛(ài)心倡議，號召更多愛(ài)心人士加入關(guān)愛(ài)留守兒童工作中。
鄉鎮政府和教育部門(mén)針對留守兒童親情關(guān)系疏遠，家庭教育缺位的實(shí)際情況，成立了學(xué)校、家庭和社會(huì )三位一體的農村德育工作網(wǎng)絡(luò )站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開(kāi)展家庭大走訪(fǎng)、“大手拉小手”、親情對接等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習輔導引導孩子健康成長(cháng)。定期舉辦留守兒童監護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長(cháng)或監護人提供家庭教育指導和服務(wù)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念，積極開(kāi)展家教宣傳活動(dòng)、家教講座等，著(zhù)實(shí)提高監護人教育輔導兒童的能力。民政部門(mén)針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開(kāi)展了節假日慰問(wèn)活動(dòng)。衛生和計生部門(mén)組建了志愿者醫療服務(wù)隊，經(jīng)常深入社區、村屯，為留守兒童免費進(jìn)行體檢。社會(huì )各界愛(ài)心人士紛紛伸出關(guān)愛(ài)之手，在生活上給予關(guān)心、學(xué)習上給予支持的同時(shí)，還經(jīng)常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行心理疏導。
四、對策和建議
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童工作是事關(guān)青少年健康成長(cháng)、家庭平安幸福、社會(huì )和諧穩定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發(fā)展狀況，提出以下對策和建議：
1.形成關(guān)愛(ài)留守兒童的合力。
以政府為主導，采取有效措施，整合社會(huì )資源，形成齊抓共管的工作格局，進(jìn)一步構建好學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )。
一是將關(guān)愛(ài)留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門(mén)的日常實(shí)際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實(shí)解決學(xué)習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛(ài)留守兒童工作水平和成效。
二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團委組織牽頭，通過(guò)媒體及印發(fā)關(guān)愛(ài)農村孩子倡議書(shū)等形式，大力營(yíng)造宣傳氛圍，開(kāi)展“留守兒童社會(huì )共育工程”，鼓勵社會(huì )力量創(chuàng )辦留守兒童學(xué)校，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專(zhuān)門(mén)用于對成績(jì)突出和生活有困難的留守兒童進(jìn)行獎勵和慰問(wèn)。
三是要因地制宜，適時(shí)調整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開(kāi)展“留守兒童寄宿制工程”或者開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的留守兒童宿舍，配備專(zhuān)門(mén)的生活（學(xué)習）教師，充分利用學(xué)校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。
四是政府、教育、編制部門(mén)要加強農村中小學(xué)編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質(zhì)偏低的問(wèn)題。
五是文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的'毒化；開(kāi)展送書(shū)下鄉活動(dòng)，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。
2.健全留守兒童成長(cháng)發(fā)展機制。
一是家長(cháng)聯(lián)系機制。農村黨支部和學(xué)校要切實(shí)擔負起與外出家長(cháng)的聯(lián)系工作，有條件的村部或學(xué)校要開(kāi)設親情免費專(zhuān)用電話(huà)，條件較差的也要借助書(shū)信等形式讓孩子跟家長(cháng)保持聯(lián)系；通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》，向家長(cháng)匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習狀況，并把家長(cháng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(cháng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習安心；每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，通報學(xué)生在校學(xué)習情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。
二是監護人培訓機制。充分利用鄉鎮學(xué)校、村小學(xué)、村部中設立的家長(cháng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉行培訓班、召開(kāi)座談會(huì )、家訪(fǎng)等途徑，加強對孩子監護人的教育和培訓，使之轉變思想觀(guān)念和教育方式，提高教育和監護的水平。此外做好代理家長(cháng)、義務(wù)聯(lián)絡(luò )員的招募工作，加強對留守兒童的監管，以彌補家長(cháng)教育空白以及糾正監護人的不正當教育。
三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問(wèn)題，組建志愿者隊伍，開(kāi)展心理咨詢(xún)和矯正活動(dòng)；開(kāi)設心理教育課，聘請專(zhuān)業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開(kāi)心結，解除心魔，克服自身弱點(diǎn)，像其他孩子一樣健康成長(cháng)，陽(yáng)光生活。
3.引導留守兒童父母返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺扶持返鄉創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，積極實(shí)施“回歸工程”。二是大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，創(chuàng )造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門(mén)牽頭，通過(guò)摸底調查等方式對企業(yè)用工、工資待遇、項目信息、致富門(mén)路等備受農民工關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉鎮（街）發(fā)送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉擇業(yè)。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng )造快樂(lè )成長(cháng)的家庭環(huán)境。
農村留守兒童的教育的調研報告 5
近年來(lái)，隨著(zhù)我區經(jīng)濟社會(huì )的跨越式發(fā)展，城鄉一體化進(jìn)程不斷加快，大批農村勞動(dòng)力向城市轉移，造成留守兒童增多。由于親情缺失和監護缺位。存在生活失助、學(xué)業(yè)失教、安全失保、心理失衡等現象。連云港市xx區婦聯(lián)把關(guān)愛(ài)貧困留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重，爭取全社會(huì )的力量，共同開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，為他們身心健康，自由成長(cháng)撐起一片愛(ài)的天空。
一、領(lǐng)導重視，推動(dòng)政策落實(shí)。
我區《“十二五”婦女兒童發(fā)展規劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，于20xx年12月正式頒布實(shí)施。新規劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加“逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助”、“發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(cháng)”系列目標，區婦聯(lián)作為職能部門(mén)，積極作為，推進(jìn)實(shí)施力度�！傲弧逼陂g，區四套班子領(lǐng)導關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，到鄉鎮學(xué)�？赐麄�，送去了慰問(wèn)金、玩具等節日禮物，并與他們一起慶�！傲弧眱和�。
二、分門(mén)別類(lèi)，建立信息庫。
建立貧困留守流動(dòng)兒童信息庫，對各鎮貧困留守流動(dòng)兒童分類(lèi)進(jìn)行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動(dòng)兒童學(xué)生的資料。目前，共有留守流動(dòng)兒童5000余人入庫(留守流動(dòng)兒童、孤兒(包括事實(shí)無(wú)人撫養兒童)、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童(尚有三個(gè)鄉鎮沒(méi)有報齊材料)。全面建立貧困留守流動(dòng)兒童檔案，及時(shí)做好留守流動(dòng)兒童的`發(fā)展情況記錄，根據反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。
三、積極爭取，實(shí)行幫扶制
積極爭取省兒基會(huì )、愛(ài)德基金會(huì )等慈善救助項目，建立幫扶制度。為全縣198名孤兒，每年發(fā)放資助款30余萬(wàn)元；為區30名特困孤兒款，每年發(fā)放3萬(wàn)元。積極申報“職教xx班”，新增2個(gè)“職教xx班”，每年發(fā)放資助款10萬(wàn)元。對上爭取xx省兒基會(huì )和xx綜藝頻道聯(lián)合啟動(dòng)“xx音樂(lè )教室暨音樂(lè )助困境兒童健康成長(cháng)計劃”，在xx小學(xué)建成一間多媒體音樂(lè )教室，幫助50名蘇北農村困境兒童圓音樂(lè )夢(mèng)想，著(zhù)名主持人xx專(zhuān)程到xx小學(xué)參加啟動(dòng)儀式，與留守兒童快樂(lè )互動(dòng)。
同時(shí)，音樂(lè )助困境兒童健康成長(cháng)計劃爭取資金15萬(wàn)元，在宋莊中心小學(xué)、xx小學(xué)、歡墩石門(mén)頭小學(xué)為150名困境兒童免費開(kāi)展“五個(gè)一”培訓服務(wù)。(一年的藝術(shù)培訓、一次健康體檢、一套優(yōu)秀兒童讀物、一次藝術(shù)夏令營(yíng)、一次藝術(shù)展示。)新增“音樂(lè )種子”xx班5個(gè)，完成資料審核、上報等相關(guān)工作，為476名困境兒童爭取每人連續三年共1200元的資助款。做好市婦聯(lián)“海生草”關(guān)愛(ài)困境兒童公益項目，爭取“海生草”培訓班3個(gè)(xx中心小學(xué)、xx中心小學(xué)，xx小學(xué))，為90名困境兒童連續三年送去“六個(gè)一”免費公益服務(wù)。(一年的'藝術(shù)培訓、一次健康體檢、一次夏令營(yíng)、一次才藝展示、一次社會(huì )媽媽結對、一次城鄉兒童“手拉手”)。
四、整合資源，結對聚愛(ài)心。
發(fā)揮婦聯(lián)“海媽媽驛站”、巾幗志愿者隊伍資源優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)結對服務(wù)，全區女黨員、女干部、女教師等與留守兒童結成“社會(huì )媽媽”、“代理家長(cháng)”、“陽(yáng)光伙伴”等形式的互助對子300多對，廣泛開(kāi)展心理健康輔導、學(xué)習指導、生活引導等愛(ài)心牽手活動(dòng)。區國稅局的“愛(ài)心媽媽”連續15年為貧困留守流動(dòng)兒童累計捐款20余萬(wàn)元，除了定期資助外，每年的“六一”兒童節，愛(ài)心媽媽們帶著(zhù)書(shū)包、文具盒、鉛筆等節日禮物看望孩子們，送去全體干部職工的一份關(guān)愛(ài)。
五、利用陣地，活動(dòng)促和諧。
農村留守兒童的教育的調研報告 6
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與轉型，在如今特殊的歷史時(shí)代中，大量的農村勞力涌向城市，在這股社會(huì )洪流中，堡子鎮這個(gè)小鎮自然也融入了社會(huì )大潮。大量的剩余勞動(dòng)力走出了家門(mén)，只剩下了老人與小孩子們，留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了。留守兒童的教育問(wèn)題牽扯著(zhù)老師們的心，留守兒童的教育被學(xué)校高度重視，為更好地教育好祖國的新一代，讓留守兒童在健康的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)，堡子小學(xué)在這方面下了很多功夫，并就這方面的問(wèn)題進(jìn)行了調研，這次調研重點(diǎn)針對四、五、六三個(gè)年級進(jìn)行，因為這些年級感知認知能力較強了，對于父母外出的感受更加深刻，并且能表述清楚自己的感情。
一、堡子小學(xué)留守兒童基本情況。
堡子鎮在會(huì )同縣來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對較大的鎮，全校學(xué)生共861人，其中留守兒童有569名，占全�？側藬档�66。而四、五、六三個(gè)年級的留守兒童只這幾個(gè)年級總數的58。出現了低年級留守兒童相對較多，高年級的相對較少的情況。老師行了分析，其原因可能有這些，首先是因為孩子的原因，因為長(cháng)年的在外打工生活，父母與孩子的距離遠了，起初并不太引起父母的關(guān)注，隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，因為長(cháng)期缺少父母關(guān)愛(ài)而長(cháng)大的孩子，性格方面與父母所期望的相差太遠了，家長(cháng)們感覺(jué)已經(jīng)管不住孩子們了，想在他們這個(gè)時(shí)候努一把力，挽回一點(diǎn)，盡自己為人父母的心意吧。另一個(gè)原因是經(jīng)過(guò)幾年資本的積累，早年出去打工的父母現在有了一定的`本錢(qián)，回來(lái)自己家鄉發(fā)展了，少掙點(diǎn)錢(qián)，孩子是最重要的。
本次重點(diǎn)調研的孩子在9到12歲之間，從孩子們生活的家庭環(huán)境、學(xué)習狀況、心理狀況三個(gè)方面進(jìn)行調。首先家庭環(huán)境方面，在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二，這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起，其余是和親戚住在一起，這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長(cháng)的。父母一年回來(lái)一次的占了百分之八十多，其余是半年回來(lái)一次，雖然孩子們表示自己的父母每個(gè)星期都給自己打電話(huà)聯(lián)系溝通，但因為長(cháng)期不見(jiàn)面，電話(huà)上的話(huà)有的也少得很。但另一方面又都強烈是自然地想念遠方的雙親。但內心有的已經(jīng)慢慢地疏遠了。所以他們一遇到困難，就只能向同學(xué)和朋友訴說(shuō)，很少選擇向父母訴說(shuō)的。而與他們玩得最多的是同學(xué)和朋友，父母遠在天涯，而爺爺奶奶老了，有的還要照顧好幾個(gè)孫子孫女，能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了。經(jīng)過(guò)調研總結出留守兒童的特點(diǎn)有：
(一)學(xué)習積極性不高，自控能力差
因為留守兒童是祖父母與親戚帶的，他們一般只管好孩子的吃穿住就行了，沒(méi)有精力出沒(méi)有責任去管理孩子們的學(xué)習，學(xué)習上沒(méi)有人督促與監控，加上孩子的天性就是好玩，在這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，這種能力得到了空前的膨脹，很容易形成學(xué)習上懶散的習慣。在學(xué)校違犯紀律，拖欠作業(yè)，不愛(ài)學(xué)習的留守兒童占的比例很多，是一大片。老師們感覺(jué)，現在教書(shū)壓力很重，學(xué)生真的好難教。
(二)性格孤僻但暴躁，內向而易逆反
在調研中與老師們交談中發(fā)現，每個(gè)班都有幾個(gè)這方面極典型的例子，內向的學(xué)生一問(wèn)三不理，與同學(xué)老師都不愿意交流，對一切失去興趣。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對待，而是以極端的方式發(fā)泄，或者更加沉默，或者極力反抗，有的甚至一怒就動(dòng)武。就算是老師也一樣的頂撞不誤，長(cháng)幼觀(guān)念全無(wú)，難以疏導。
(三)物質(zhì)上的富有，感情和親情的淡漠，其實(shí)他們本來(lái)就是在這種缺少關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(cháng)，盡管監護人如爺爺奶奶也疼他們，但哪比得上父母的愛(ài)呢?這是一種世間最親最本能的感情，從小就讓他體會(huì )得少，又怎么能指望他們對周?chē)娜伺c事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補對孩子們的虧欠，有的每天給孩子五元或者三元的.零花錢(qián)。但這錢(qián)不是感情的縫合劑，只會(huì )讓孩子養成對物質(zhì)過(guò)分的追求與依賴(lài)，更加地缺少感情。
二、學(xué)校針對留守兒童進(jìn)行的一些教育方法。
其實(shí)這幾年來(lái)，為了教育好這些留守兒童學(xué)校是想了很多辦法，花了很多精力和時(shí)間，具體大的舉措有如下這些。
(一)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)貧困留守兒童，百名老師下農莊”的大型家訪(fǎng)活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)在堡小進(jìn)行了兩年了，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校規定每個(gè)班確定家訪(fǎng)對象，特別是留守兒童作為重點(diǎn)家訪(fǎng)對象，老師們對留守兒童的家庭狀況進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，留守兒童的教育狀況很不容樂(lè )觀(guān)。祖父母表示對孫子孫女的教育力不從心，事務(wù)多，孩子們不聽(tīng)管教，反而把全部希望寄托在學(xué)校。有的監護人則根本不關(guān)心留守兒童的學(xué)習，家訪(fǎng)的老師在田間地頭找家長(cháng)們說(shuō)了幾句話(huà)，他們又忙著(zhù)去做事了，根本沒(méi)時(shí)間和老師們溝通孩子的教育問(wèn)題。說(shuō)隨其自然吧。但有一部分還是起作用了的，家訪(fǎng)的老師與監護人互相把孩子在學(xué)校與家庭的情況做了溝通，達成了教育共識，找到適合教育孩子的切入點(diǎn)，這樣對留守兒童好一些。盡管如此，堡子小學(xué)一如既往地堅持大型家訪(fǎng)活動(dòng)，終于讓家長(cháng)們了解了老師的良苦用心，答應與老師共同管理好孩子。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì )形成這樣的個(gè)性了，而不是一味地指責了，而是想辦法耐心疏導與教育他們。
(二)對留守家長(cháng)開(kāi)培訓會(huì )，讓他們掌握教育留守兒童的一些方法與技巧。
學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，其實(shí)就是留守家長(cháng)會(huì )議，會(huì )和留守家長(cháng)們溝通，建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議，如提醒他們，要怎樣不溺愛(ài)，做到愛(ài)得有度，孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等。學(xué)校還召開(kāi)了寄宿生家長(cháng)會(huì )議，因為寄宿生其實(shí)基本上是留守兒童，父母外出了，而寄宿的話(huà)有老師管理，有的還有生活補貼，干脆放學(xué)校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費盡心思的學(xué)生，對于調皮的難管的學(xué)生除了學(xué)校就沒(méi)地方管了。于是又專(zhuān)門(mén)召開(kāi)寄宿生家長(cháng)會(huì )議，讓學(xué)生輔導員與家長(cháng)面對面談話(huà)，互相了解學(xué)生在家在校的情況，做好家校教育的銜接工作。
(三)師生結成一對一幫扶對象。
每個(gè)老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結成幫扶對象，就象母子父女一樣，抽一定的時(shí)間陪他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，好有的放矢進(jìn)行及時(shí)的教育，讓他們的困難得以及時(shí)有人發(fā)現，有人訴說(shuō)，有人解決，盡量讓問(wèn)題兒童不成為問(wèn)題。
留守兒童問(wèn)題不光是老師的問(wèn)題，也是全中國的問(wèn)題，是時(shí)代造成的，但原留守兒童時(shí)代早日結束，還孩子們一個(gè)健康快樂(lè )的童年，社會(huì )也會(huì )更加安定和諧。
農村留守兒童的教育的調研報告 7
一、調研背景
近日，上海師范大學(xué)第八屆研究生支教團在服務(wù)地廣西省田陽(yáng)縣的四所小學(xué)，選取了400名留守兒童開(kāi)展了有關(guān)留守兒童生活、學(xué)習、心理等方面的調研。本次調研立足于支教團所服務(wù)的廣西四所小學(xué)的留守兒童，希望通過(guò)本次調研了解服務(wù)學(xué)校內留守兒童們學(xué)習、生活中面臨的問(wèn)題及需求，為今后針對留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎。
在調研問(wèn)卷環(huán)節中，為了保證問(wèn)卷的有效性，我們特意選取四至六年級的高年級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)，并在填寫(xiě)過(guò)程中對調研目的、個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。調研數據真實(shí)可靠，統計認真負責，是上海師范大學(xué)研究生支教團在此次調研的真實(shí)體現。此外，我們還通過(guò)留守兒童家訪(fǎng)的形式進(jìn)一步了解孩子們真實(shí)的生活情況，以確保調研的真實(shí)可靠。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，現將調研分析與報告公布如下，期待各位領(lǐng)導、專(zhuān)家與老師進(jìn)行批評與指導。
二、調研結果分析
1、家庭經(jīng)濟情況不佳，日常撫養人關(guān)護能力有限。
從家庭情況來(lái)看，有95%留守兒童所在的家庭基本都來(lái)自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿(mǎn)千元；與此同時(shí)，我們發(fā)現，這些留守兒童多為非獨生子女，非獨生子女占調研總數的73%。由此可見(jiàn)，家中人口多、收入來(lái)源少是西部山區家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而，當父母一方或者雙方均外出打工時(shí)，孩子們的學(xué)習、生活又如何得到保障?調研顯示，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養，而令人擔憂(yōu)的是，這些撫養人中文化程度達到初中及以上水平的僅占26%，其余均為小學(xué)及以下的文化程度。據此可推斷，留守兒童們在非父母親撫養的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛(ài)、母愛(ài)，即使撇開(kāi)撫養人的責任心不論，其撫養人的文化水平也很難對孩子們的學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。
通過(guò)“家庭情況”的調研數據顯示，留守兒童們經(jīng)濟生活困難、家庭生活缺少父母在旁關(guān)懷、日常學(xué)習得不到撫養人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問(wèn)題。
2、心理狀況喜憂(yōu)參半，自立、成熟卻不失孤獨感。
在初步了解留守兒童們的家庭狀況后，問(wèn)卷以孩子們日常與外出打工父母的了解與交流的角度切入，以對待父母外出打工的態(tài)度、日常生活的獨立性與處事選擇等方面，來(lái)探求孩子們的心理狀況。
調研顯示，父母親平均每年在家少于3個(gè)月的情況分別為78%與74%，與此對應的是，由于長(cháng)期在外，大部分父母親對于孩子們的日常教育主要通過(guò)電話(huà)的方式，進(jìn)行說(shuō)教式、理解式的教育；然而，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達不到。雖然如此，卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了愿意或無(wú)所謂的態(tài)度，根據課堂及家訪(fǎng)的情況反饋，這部分孩子的學(xué)習成績(jì)與行為規范往往有待加強；當然，大部分留守兒童們則體現出了超越年齡的成熟與獨立性，有83%的`孩子會(huì )經(jīng)�；蚺紶栐诟改赣H外出打工期間感覺(jué)到孤獨，但也有60%的學(xué)生對父母外出打工表示理解。在“對于父母不在家的感受如何?會(huì )痛恨父母嗎?”的問(wèn)題中，留守孩子們也體現了他們較于其他學(xué)生群體的懂事。多數學(xué)生表示父母不在家會(huì )感受到孤獨和無(wú)助，也會(huì )很想念父母，但都表示不會(huì )痛恨父母，因為他們都理解父母，知道父母外出務(wù)工是為了家庭生計、為了供他們讀書(shū)生活；只有極少數學(xué)生表示出對父母的痛恨，父親或母親在你年幼時(shí)就離開(kāi)了他，沒(méi)有讓他感受到父愛(ài)或母愛(ài)。此外，數據表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞，當他們心情不好或有心里話(huà)時(shí)，有近50%的學(xué)生選擇與自己的朋友進(jìn)行分享；然而，有些學(xué)生仍會(huì )選擇自行解決與消化自己的情緒與心情，這一比例也達到了35%之多；愿意與自己親屬或老師分享心里話(huà)的學(xué)生分別只有10%與6%。
這一板塊的數據提醒我們，留守兒童們的心理狀況值得我們去關(guān)注，那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數極端痛恨父母、遇到問(wèn)題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長(cháng)埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學(xué)習、生活、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問(wèn)題。
3、學(xué)習成績(jì)呈“橄欖形”生活中的小眾化問(wèn)題不能忽視。
在留守兒童日常學(xué)習方面，其學(xué)習成績(jì)呈現出“橄欖形態(tài)”，在班中達到一般及良好水平的學(xué)生達68%；生活中，當自己做錯事面臨長(cháng)輩及老師的批評時(shí)，近9成的孩子都能虛心接受，同時(shí)逾9成的孩子們在支配父母給予的生活費會(huì )選擇勤儉節約，而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒(méi)有受到影響。這幾組在學(xué)習與生活上較為樂(lè )觀(guān)的數據都進(jìn)一步表明了留守兒童們的成熟度與獨立性。然而，那一小部分學(xué)習不佳、面對錯誤無(wú)所謂、人身安全受到過(guò)影響的留守兒童仍然需要我們予以關(guān)注。在社會(huì )高速發(fā)展、公益事業(yè)提速的時(shí)代下，我們所要關(guān)心的不僅僅是大眾性問(wèn)題，更應該關(guān)注小眾化需求。況且，仍有61%的留守兒童認為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區別的；更有63%的孩子堅定地認為父母外出打工對其學(xué)習有影響。根據以上客觀(guān)選擇題的統計數據中，我們不難發(fā)現，孩子們對于父母在自己學(xué)習生活中重要性的認知總體呈現出3:2的態(tài)勢，這說(shuō)明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時(shí)心情是矛盾的，是需要我們去進(jìn)一步了解與疏導的。
這在開(kāi)放性問(wèn)題的統計中，孩子們給出的回答也驗證了我們的推斷。多數學(xué)生希望父母能增加在家陪伴自己的時(shí)間，也希望他們能多花時(shí)間關(guān)注自己的學(xué)習，但同時(shí)又矛盾地希望自己的父母不要過(guò)多操心，只要在外打工平安、多打電話(huà)和家人溝通交流就好。而對于學(xué)習生活中的要求，孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時(shí)候，父母不要打罵他，如果考得好的話(huà)，可以有所獎勵，比如帶他去百色、陪他玩游戲、為他檢查一次作業(yè)、在六一的時(shí)候給他們買(mǎi)一套新衣服和鞋子等簡(jiǎn)單的'事情。這些平凡的希望體現了孩子們的童真，也真實(shí)反應了父母外出打工對于留守兒童們日常學(xué)習生活中的負面影響。
4、學(xué)校教育關(guān)注度低，教師日常關(guān)愛(ài)度不足。
本次調研從教師家訪(fǎng)、學(xué)校關(guān)愛(ài)措施建立等方面就學(xué)校教育對留守兒童的關(guān)注度進(jìn)行了解，從數據顯現，學(xué)校對于留守兒童群體的關(guān)注度并不高，甚至可以說(shuō)當地學(xué)校幾乎沒(méi)有意識到留守兒童成長(cháng)所面臨的特殊問(wèn)題。數據顯示，每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪(fǎng)過(guò)的留守兒童不到30%，而根據支教團調研小組的進(jìn)一步家訪(fǎng)也發(fā)現，留守兒童并沒(méi)有得到學(xué)�；虬嘀魅谓處煹奶貏e關(guān)注，有60%的孩子表示，上學(xué)幾年來(lái)，老師幾乎沒(méi)有來(lái)家訪(fǎng)過(guò)。此外，所調研的四所小學(xué)也幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的心理教師與辦公機構對留守兒童的日常生活、學(xué)習、情感予以幫助，這樣的教育盲點(diǎn)所帶來(lái)的影響也從孩子們“最希望學(xué)校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現：大多數學(xué)生希望學(xué)�？梢匝娱L(cháng)電話(huà)開(kāi)放的時(shí)間或設立信箱，可以讓自己多跟父母打電話(huà)溝通或者收到父母的信；還有學(xué)生希望學(xué)校能提供專(zhuān)門(mén)的心里輔導教師或教室，能夠有人能聽(tīng)他們傾訴，不再孤獨。
通過(guò)這一系列的數據及支教團調研小組近一年來(lái)的實(shí)地了解，我們認為當地學(xué)校教不論在學(xué)習上，還是在生活中，都沒(méi)有給予留守兒童特別的關(guān)注。然而，在家庭環(huán)境無(wú)法提供這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛(ài)的現實(shí)情況下，這些責任無(wú)疑就要落到學(xué)校；再者，作為西部山區的寄宿制學(xué)校，教師是與孩子們日常接觸最頻繁的，也是最容易發(fā)現問(wèn)題的，因此，加強學(xué)校教育對于留守兒童學(xué)習生活的關(guān)注度是急需的。
三、留守兒童關(guān)愛(ài)措施建議
籌建留守兒童辦公室，建立健全留守兒童檔案
成立關(guān)注留守兒童成長(cháng)的辦公機構，在關(guān)注校內留守兒童的學(xué)習、生活的同時(shí)，要完善留守兒童檔案，記錄監護人、臨時(shí)監護人與其父母的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎。要定時(shí)、及時(shí)地向其監護人、臨時(shí)監護人和外出務(wù)工的家長(cháng)通報學(xué)生的成長(cháng)情況，形成學(xué)校為主、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中，學(xué)校、教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交談，主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極開(kāi)展各類(lèi)結對幫扶工作，提高留守兒童及其家長(cháng)對學(xué)校及教師的親密信賴(lài)度。
設立“留守兒童之家”，構建全方位的關(guān)愛(ài)體系
區別于辦公機構的基礎性設施，學(xué)校應設立“留守兒童之家”此類(lèi)真正針對留守兒童開(kāi)放的關(guān)愛(ài)場(chǎng)所。從留守兒童的角度出發(fā)，建立以愛(ài)心投遞、親情熱線(xiàn)為主的溝通方式，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供便利，有條件的校舍可安置電腦，按實(shí)際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的機會(huì )；還應建立健全教師家訪(fǎng)與留守兒童談心制度，真正了解孩子們的真實(shí)想法與需求，并以此調整關(guān)愛(ài)措施。此外，要重視臨時(shí)監護人的教育、監督工作，盡可能向臨時(shí)監護人介紹一下教育孩子的常識，開(kāi)設一些簡(jiǎn)單易懂的培訓，讓他們更了解孩子，從而更好地引導、關(guān)愛(ài)孩子。同時(shí)，要充分利用春節等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，多與留守兒童家庭溝通交流。
將關(guān)愛(ài)融入日常教育，將關(guān)愛(ài)行為化作一種習慣
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。在教育教學(xué)工程中，要格外留意留守兒童的情緒變化，要學(xué)會(huì )默默地予以關(guān)愛(ài)�？梢栽诎嗉壗ㄔO中，增加留守兒童的職責，通過(guò)擔任班干部、課代表增強其自信心與責任感，以此促進(jìn)其學(xué)習、生活的規范性。此外，應當開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，一方面能吸引留守兒童興趣，增加校園生活樂(lè )趣，更能緩解部分孩子的厭學(xué)情緒；另一方面，通過(guò)學(xué)生自助籌備“六一晚會(huì )”等機會(huì )，將活動(dòng)準備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔當，增加他們與老師、同學(xué)間的交流，在交流中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。留守兒童是敏感的，是需要學(xué)校與教師細心去關(guān)愛(ài)的，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過(guò)程中將留守兒童作為一個(gè)特殊群體予以留意，定能起到“潤物細無(wú)聲”的效果。
四、支教團調研小組的感悟
留守兒童無(wú)疑是一支特殊的群體，我們通過(guò)調研不只看到這一群體內心的孤獨與閉塞，更能看到這一群體的自立與堅韌。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因，他們在生活物質(zhì)上并不十分匱乏，他們更多是內心世界對愛(ài)的一種渴望，這種愛(ài)不只是父母可以給予的，他們身邊的每一個(gè)人都可以扮演“父母”的角色。在這其中，學(xué)校、教師無(wú)疑應當承擔這樣的角色，而作為來(lái)這里支教的老師，我們也有責任、有義務(wù)通過(guò)自身的努力，來(lái)協(xié)助當地學(xué)校引導留守兒童們健康成長(cháng)。
農村留守兒童的教育的調研報告 8
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農民工背井離鄉進(jìn)城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農村“留守兒童”規模已達2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數字還將在未來(lái)幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級黨委、政府及社會(huì )的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當今社會(huì )值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題，筆者在儀征市馬集鎮方營(yíng)村進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查，并對留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營(yíng)村位于馬集鎮北首，共有20個(gè)村民小組。常住戶(hù)540戶(hù),現有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝�，F有機械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計擠進(jìn)了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全村有留守兒童43人，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童，占學(xué)生總數的41.9%，老人監護的有35人，占81.4％，寄養他人的有2人，占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童成績(jì)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jì)較差，4%的小學(xué)生成績(jì)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的.溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、留守兒童心理出現偏差。父母長(cháng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(cháng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調查此類(lèi)心理現象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(cháng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(cháng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長(cháng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
3、創(chuàng )新機制，實(shí)現家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會(huì )的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(cháng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和生長(cháng)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì )共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(cháng)。
農村留守兒童的現在，在某種程度上關(guān)系到我國未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，也關(guān)系到城鄉社會(huì )穩定，因此值得全社會(huì )高度關(guān)注。
農村留守兒童的教育的調研報告 9
xx市位于湘西南部的雪峰山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，地處邵陽(yáng)市西南五縣中心，總面積1549平方公里，轄17個(gè)鄉鎮、2個(gè)街道辦事處�？側丝�75萬(wàn)多人，且80％以上的人居住在農村，屬于典型的經(jīng)濟欠發(fā)達地區。
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉戶(hù)籍制度的放寬，許多農民外出進(jìn)城務(wù)工，勞務(wù)輸出成了農民致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成了他們家庭經(jīng)濟的重要來(lái)源。大人進(jìn)城務(wù)工了，可孩子仍然留在農村，他們的現狀令人擔憂(yōu)，已經(jīng)成為構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村的一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題。
一、基本情況
農村“留守兒童”是指農村地區因父母雙方長(cháng)期外出進(jìn)城務(wù)工，而孩子被留在戶(hù)籍所在地，不能和父母雙方共目生活在一起的兒童。據調查統計，xx市目前17個(gè)鄉鎮共有農村“留守兒童”119629人，占全市總人口的15.1％。按年齡段分布如下：0—5周歲33473人，占“留守兒童”總數的27.9％；6-10周歲35785人，占其總數的29.4％；11-16周歲50371人，占其總數的42.7％。
二、監護方式
根據農村世代相傳的習慣，對孩子的看護及.教育，主要由父母親承擔�，F在，情況出現顯著(zhù)變化，為了生計，父母親要出去務(wù)工，增加家庭的收入，狠心把孩子留在家里，交給其他人進(jìn)行監護。以xx市的灣頭橋鎮、鄧家鋪鎮兩鎮的情況來(lái)看，父母雙方外務(wù)工后，對農村“留守兒童”的監護方式主要有以下五種：
第一種方式：隔代監護。主要由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進(jìn)行監護。這種監護方式主要集中在0-5周歲、6-10周歲兩個(gè)年齡段的孩子上。也是目前農村“留守兒童”的主要監護方式。
第二種方式：上代親戚監護。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等進(jìn)行監護。主要集中在6-10周歲年齡段的“留守兒童”身上。
第三種方式：同輩監護。采取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在由11-16周歲年齡段的孩子負責照顧0-5周歲、6-10周歲年齡段的孩子。
第四種方式：自我監護。俗話(huà)說(shuō)得好：“窮人的孩子早當家”，就是自我監護的最好表現形式。主要集中在11-16周歲年齡段的孩子身上。
第五種方式：寄宿制全托。就是把孩子完全托付給學(xué)校老師或信得過(guò)的其他人，也就是我們通常所說(shuō)的.“代管家長(cháng)”，這種監護方式，各個(gè)年齡段的`孩子都有，且發(fā)展勢頭比較強勁。
三、農村“留守兒童”的現狀、存在問(wèn)題及原因分析
調查結果表明，父母外出務(wù)工后，由于上面五種監護方式各自存在不同的利弊，導致農村“留守兒童”在生存狀況、安全意識、理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向和思維方式等10個(gè)方面存在不同程度的缺失，值得注意。
1、生存狀況的缺失。父母外出務(wù)工后，只是不定期地給孩子寄錢(qián)。孩子在家收到父母的匯款，由于年齡小，缺乏計劃性，有錢(qián)就毫無(wú)節制地亂花一通，沒(méi)錢(qián)或少錢(qián)時(shí)就飽一頓饑一頓，導致身體消瘦，營(yíng)養不良，嚴重損害了身體的正常發(fā)育。這種現象在自我監護和寄宿制全托年齡段的孩子身上表現最為明顯，幾乎65％以上的孩子都存在不同程度的營(yíng)養不良現象。
2、愛(ài)的缺失。父母雙方和孩子長(cháng)期不在一起，缺少溝通，無(wú)論什么事情都要孩子自己作主，由于受社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，農村“留守兒童”大都表現出自私、偏執、冷漠的性格特點(diǎn)，事不關(guān)己，高高掛起，缺乏愛(ài)心、容忍心和正義感，甚至連中國最傳統的“孝心”二字也不能理解。
3、安全感的缺失。就農村“留守兒童”的安全問(wèn)題而言，調查結果顯示，父母的外出給孩子的安全帶來(lái)了更大的安全威脅。由于農村居住比較分散，孩子的自我防范能女弱、辨別是非的能力差，被拐賣(mài)、意外傷害與意外死亡等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀甚至違法犯罪等現象屢見(jiàn)不鮮。如鄧家鋪鎮一“留守兒童”鄧某，由爺爺、奶奶監護，每天早晨吃完早飯就背著(zhù)書(shū)包和同學(xué)一起去上學(xué)，下午獨學(xué)按時(shí)回家。老師見(jiàn)他一個(gè)星期沒(méi)有來(lái)上學(xué)，以為家里出了什么事或者是生病了，上門(mén)家訪(fǎng)，一探究竟，原來(lái)上學(xué)期間，中途他就和社會(huì )上一些不三不四的人玩去了，讓人哭笑不得。
4、心理的缺失。良好的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系，對孩子的健康人格與美好心理的塑造有著(zhù)重要的影響。據調查，農村“留守兒童”中55.5％的人表現為任性、冷漠內向、孤獨、對父母充滿(mǎn)怨恨，21.6％的表現為柔弱無(wú)助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不愿與人交流等，18.3%的表現為盲目反抗、逆反心理強等，4.6%的表現為缺乏自信、心理負擔重等。
5、思想品德的缺失。留守兒童由于缺乏家庭的有效監護，其思想品德、行為的發(fā)展呈現出一定的問(wèn)題。調查發(fā)現，由于父母的外出，對子女思想道德教育不夠重視，造成了許多留守兒童思想道德出現真空。主要表現為：放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，拉幫結派，打架斗毆，缺乏正義感、愛(ài)心等。
6、學(xué)習的缺失。父母外出務(wù)工后，直接影響到對孩子的學(xué)習輔導、監督、教育等各個(gè)方面。主要表現為孩子的學(xué)習興趣不高、學(xué)習態(tài)度不端正、成績(jì)下降等。
7、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的缺失。部分外出務(wù)工者由于對子女進(jìn)行倫理道德教育、法制教育和生活照顧較少，產(chǎn)生負疚感，于是在金錢(qián)上、物質(zhì)上盡可能地進(jìn)行最大限度的補償，這種作法，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習，并直接導致新“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想產(chǎn)生。部分監護人對自律能力差的“留守兒童”缺乏及時(shí)有效的約束管教，使他們紀律散漫，道德品行較差，不遵守學(xué)校規章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等。對這些“問(wèn)題兒童”的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到棘手。
8、世界觀(guān)的一缺失。父母外出務(wù)工后，由于受社會(huì )大環(huán)境的影響，再加至政治上不成熟，容易人云亦云，對世界的看法存在諸多偏頗。如：不愛(ài)紅裝愛(ài)錢(qián)莊(裝)、游戲人生、盲目追星、虛榮心強、不顧實(shí)際盲目攀比，把賺錢(qián)、發(fā)財當作人生奮斗目標等。
9、自信心的缺失。部分農民工認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，國家對大中專(zhuān)院校的畢業(yè)生不包分配，辛辛苦苦送子女讀書(shū)到頭來(lái)還是打工。因此，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育拿到初中畢業(yè)證上，其前途定位在外出打工上。受父母的影響，孩子無(wú)形當中便失去了自信心，無(wú)論干什么事情，都是抱著(zhù)一副無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏艱苦奮斗、頑強拼搏的精神，這是一件非�？膳碌氖虑�。
10、人才的缺失。青少年是祖國的希望和未來(lái)，少年強則國家強，少年興則國家興。農民工外出務(wù)工，雖然帶動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，但也留給我們更多的思考：祖國的繁榮富強，是一代又一代人的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現的，如果中間缺失了一代人，那又會(huì )怎么樣呢，大家不妨認真思考一下。
四、幾點(diǎn)探討建議
農村“留守兒童”的健康成長(cháng)與否，直接影響到社會(huì )主義新農村的構建與整個(gè)社會(huì )的可持續發(fā)展。同時(shí)，從目前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的狀況來(lái)看，農村“留守兒童”的問(wèn)題將在一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在。因此，我們必須從法律上、制度上、行動(dòng)上整體地把這個(gè)問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的總體目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決農村“留守兒童”的問(wèn)題。調查結果表明，必須做好“四個(gè)統籌”發(fā)展，切實(shí)做到“四個(gè)到位”，扎實(shí)做好“四個(gè)工程”，真正構筑起有利于未成年人健康成長(cháng)的綠色通道。
(一)切實(shí)做到“四個(gè)統籌”發(fā)展
1、統籌發(fā)展城鄉教育。降低城鎮中小學(xué)招收農民工子女入學(xué)的門(mén)檻，讓農民工進(jìn)城務(wù)工帶著(zhù)子女一同進(jìn)城入學(xué)，真正落實(shí)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的解決，從而從根本上解決農村“留守兒童”的問(wèn)題。
2、統籌發(fā)展城鄉醫療保障體系。使農民工與城鎮職工一樣享受醫療保障，解決老有所醫的問(wèn)題，免除他們的后顧之憂(yōu)。如：目前農村實(shí)行的農村合作醫療，就是一個(gè)有益的嘗試。
3、統籌發(fā)展城鄉社會(huì )養老保障體系。對有條件、自愿交納養老保險的農民工，應該享有與城鎮職工同等的權利，讓廣大農民老有所養。如：目前農村的計劃生育獎勵制度，真正讓農村獨生子女戶(hù)或兩女戶(hù)的家庭得到了實(shí)惠，就是一個(gè)很好的.嘗試。同時(shí)，有條件的地方，低保對象應盡可能地惠及到廣大農村。
4、統籌發(fā)展農村教學(xué)點(diǎn)的合理覆蓋范圍。加大財政支持力度，加大對農村義務(wù)教育的投入，除“兩免一補”外，搞好農村寄宿制學(xué)校建設，使農村“留守兒童”全部在校寄宿，以便對農村“留守兒童”加強教育與集中管理。
(二)確實(shí)做到四個(gè)到位
1、思想認識到位。思想是行動(dòng)的先導，思想認識的高度決定工作的力度、行動(dòng)的速度。農村“留守兒童”的教育問(wèn)題，不僅是學(xué)校和家庭的問(wèn)題，也是全社會(huì )的事，不僅老師和家長(cháng)有責任，全社會(huì )都有責任，必須把這項工作作為事關(guān)國家前途和民族命運的戰略工程，作為確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的希望工程，作為關(guān)系億萬(wàn)家庭切身利益的民心工程，作為社會(huì )主義精神文明建設的基礎工程來(lái)抓，并落實(shí)到行動(dòng)上。
2、感情基礎到位。農村“留守兒童”的教育問(wèn)題，不僅是一個(gè)思想認識問(wèn)題，還有個(gè)感情問(wèn)題，一方面要有愛(ài)心，另一方面要有熱心，真正加強對農村“留守兒童”的教育與管理。
3、組織網(wǎng)絡(luò )到位。做好農村“留守兒童”的教育工作，需要有完善的組織網(wǎng)絡(luò )，學(xué)校、家庭、社會(huì )是三個(gè)重要環(huán)節，必須聯(lián)成一體，充分發(fā)揮作用。
4、制度保證到位。加強和改進(jìn)農村“留守兒童”的教育問(wèn)題，建立長(cháng)效機制是關(guān)鍵，一是要建立聯(lián)席會(huì )議制度，二是督促檢查制度，從而保證教育的效果。
(三)精心實(shí)施四大工程
工程之一：聘請德育校長(cháng)，發(fā)揮主陣地作用
對農村“留守兒童”的教育，學(xué)校必須承擔主要的教育任務(wù)，發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，并聘請政治思想好、道德品質(zhì)高、生活作風(fēng)正、責任心強、具有一定社會(huì )威望、熱心教育事業(yè)的“五老”人員和教師擔任德育校長(cháng)，對農村“留守兒童”開(kāi)展形式德育教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
工程之二：辦好家長(cháng)學(xué)校，突出家長(cháng)的基礎作用
家庭的好壞與家庭教育的優(yōu)劣，對農村“留守兒童”的成長(cháng)和今后的人生將產(chǎn)生直接影響。開(kāi)辦好家長(cháng)學(xué)校，對家長(cháng)進(jìn)行教育，突出家長(cháng)的基礎作用。
工程之三：實(shí)施好“代管家長(cháng)”，突出社會(huì )責任
充分發(fā)揮“五老”、廣大教師和全社會(huì )有愛(ài)心的人士的作用，實(shí)施好“代管家長(cháng)”工作，讓農村“留守兒童”感覺(jué)到：“父母不在家，學(xué)校是我家，老師就是我的父母”，真正得到關(guān)愛(ài)。讓代管家長(cháng)情況摸準、代管稱(chēng)職、關(guān)愛(ài)徹底，真正筑起農村“留守兒童”健康成長(cháng)的另一道擋風(fēng)墻。
工程之四：建好教育基地和活動(dòng)中心，促進(jìn)全面發(fā)展
對農村“留守兒童”的教育，必須要有陣地，才能讓他們在玩中有樂(lè )、樂(lè )中有得。一是抓好愛(ài)國主義教育基地建設；二是抓法制教育基地建設；三是創(chuàng )建青少年活動(dòng)中心，為孩子們提供場(chǎng)所，真正成為農村“留守兒童”學(xué)習文化的學(xué)校，培養情操的陣地，開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
農村留守兒童的教育的調研報告 10
為了進(jìn)一步做好新形勢下的婦女兒童工作，加強對鎮區婦女兒童生活狀態(tài)的了解，確切掌握第一手資料，近期，xx市xx鎮婦聯(lián)在全鎮范圍內抽樣調查了東部留守兒童相對集中的13個(gè)村的大部分家庭，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童特殊群體的道德情感狀況、遇到的問(wèn)題以及其他城市化進(jìn)程中兒童成長(cháng)問(wèn)題、解決農村兒童校外生活的經(jīng)驗和對策，在運用定量分析和定性分析相結合的方法對調查數據進(jìn)行系統分析，情況如下：
本次調研結合前期對xx鎮xx村、xx村為主的東部留守流動(dòng)兒童相對集中的13個(gè)行政村以18周歲為分界線(xiàn)的婦女兒童基本情況，突出留守兒童的摸底調查資料統計為基礎，采取發(fā)放調查表、個(gè)別訪(fǎng)談和查閱檔檔案等形式開(kāi)展活動(dòng)。
xx市xx鎮地處xx市東南部，地理位置相對偏遠，交通樞紐條線(xiàn)稀少。農村主要從事基本農作物種植生產(chǎn)、四青作物收售等常規農業(yè)操作，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)仍在建設中。大部分青壯年勞動(dòng)力加入了大城市打工隊伍中，遺留不少老幼婦孺。據有關(guān)統計資料顯示，全鎮留守兒童人數125人，單親兒童31人，特困兒童9人，殘疾兒童4人。相對應的，農村留守婦女人數眾多，不完全統計有432人，其中不乏年齡60周歲以上者居多。
大部分孩童存在隔代監護、單親監護的情況。其中，隔代監護的有47人，占44.8%；單親監護的有39人，占37.1% 。
1.父母親情的呵護不足影響著(zhù)留守兒童情感的養成。
這部分特殊兒童在成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，受其父母職業(yè)的不穩定和缺少適當的溝通交流等客觀(guān)因素影響，遇到學(xué)業(yè)、生活上的困難或者心理上面的問(wèn)題，不能及時(shí)找到傾訴對象及有效方法，缺少親情關(guān)懷和交流，導致一些兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度上或可直接影響兒童性格養成，日后，受不良環(huán)境影響，很有可能造成其人格發(fā)生變化，給社會(huì )穩定造成負面影響。在此次調研中，每個(gè)村抽2個(gè)孩子進(jìn)行訪(fǎng)談，數據調查統計中顯示，留守流動(dòng)兒童想念父母的占82.3%，有47%的留守流動(dòng)兒童父母每半年回來(lái)一次，24%的留守流動(dòng)兒童父母每年回來(lái)一次，6%的留守流動(dòng)兒童父母好幾年回來(lái)一次，其中，超半數的兒童很少與父母取得聯(lián)系。
2.親子關(guān)系的失調導致留守兒童的道德情況的變異。
農村特殊兒童人群中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的身心管理監督，加之部分監護人和代養人對留守兒童的道德教育不夠，單單只靠學(xué)校、政府、社會(huì )的宣傳工作，還達不到理想的效果。農村環(huán)境相較城市而言，相對閉塞。留守兒童與父母長(cháng)期分離，親情關(guān)系日趨淡薄，無(wú)法在良好的家庭氛圍中進(jìn)行正常的家庭溝通，無(wú)法進(jìn)行正常的'情感交流，孩子們往往錯失了直接的情感體驗，從而難以形成健康良好的道德情感質(zhì)量，相較于同齡人，這部分孩子的情感表達出現諸多偏差。片面強調個(gè)人利益，對家庭、社會(huì )、朋友、鄰居表現淡漠，缺乏必要的社會(huì )責任感。若不能及時(shí)正確加以引導，有些留守流動(dòng)兒童會(huì )出現偏激行為，表現出冷酷，甚至導致嚴重的攻擊行為和反社會(huì )行為。
1.對未成年的監督和教育管理情況令人堪憂(yōu)。
在xx鎮除了少部分特殊家庭（指父母過(guò)世、家庭離異而將孩子留給老人）外，很多都是留守兒童，其本身存在的問(wèn)題隱患各方各面，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是農村留守兒童受教育狀況。據調查，農村大部分留守兒童的監護人為爺爺奶奶輩，文化程度不高，有的還是文盲或者半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏愛(ài)，以生活照顧為主，且在知識、能力方面難以承擔對孩子的品德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)。二是部分父母認為孩子的教育是學(xué)校、社會(huì )的事情，自身只要照顧好吃穿等日常所需便可，從一定程度上成為了孩子學(xué)習、身心發(fā)育的旁觀(guān)者。
2.家庭教育的松懈，直接影響留守兒童的成長(cháng)軌跡。
因上一輩的受教育程度不同，農村家庭對于孩子的受教育理念普遍不高，大部分家長(cháng)視子女自身素質(zhì)而定，盡量完成國家的九年制義務(wù)教育，至于今后的從學(xué)道路得看子女的資質(zhì)水平了。留守兒童長(cháng)期與父母分離的最直接后果，是導致兒童的道德行為長(cháng)期處于自由放任狀態(tài)，加之留守兒童與祖輩間的心理隔閡和代養人的疏于管教，許多小過(guò)錯不能及時(shí)得到糾正和制止，繼而發(fā)展成為嚴重的道德行為問(wèn)題�，F今媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，農村群眾的精神生活也日益豐富，不僅僅單靠村廣播臺了解世間動(dòng)態(tài)，不少兒童更傾向于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界。社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，處于成長(cháng)期的留守兒童，因為缺乏正確價(jià)值觀(guān)的引導，往往會(huì )迷失方向，深陷其中。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力等腐蝕內容屢禁不止，部分孩童缺乏必要的維權意識，容易成為不法分子的侵害對象，受到意外傷害，會(huì )導致農村未成年人犯罪概率上升，影響社會(huì )治安。
1.建立農村各層兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
村婦女兒童之家應該專(zhuān)門(mén)建立兒童（特別是困境兒童）檔案，每個(gè)困境兒童建立聯(lián)系卡，聯(lián)系卡內容：學(xué)生的基本情況、家長(cháng)和監護人姓名、家長(cháng)和監護人家庭詳細地址、家長(cháng)和監護人聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)和監護人務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話(huà)等，村婦女兒童之家要認真對統計信息進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)分檔，合理管理，并根據兒童變動(dòng)情況，及時(shí)補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內容。同時(shí)發(fā)動(dòng)屬地志愿者與困境兒童開(kāi)展“一對一”結對活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立和結對活動(dòng)的開(kāi)展，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。
2.建立健全與農村兒童的談心制度。
村婦女兒童之家要定期召開(kāi)巾幗志愿者、幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會(huì )。結對人每周與兒童會(huì )面或談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學(xué)習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的特殊兒童要制定個(gè)別教育管理方案，著(zhù)重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓特殊兒童通過(guò)與其他學(xué)生一起互動(dòng)，感受集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行團隊活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè )、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成長(cháng)的快樂(lè )。
3.廣泛開(kāi)展青少年心理道德情感教育系統培訓。
積極組織開(kāi)展秉承中華傳統美德思想教育培訓，營(yíng)造良好的道德情感氛圍，把道德情感培養與道德知識學(xué)習、道德意志鍛煉環(huán)境緊密結合起來(lái)。同時(shí)，要將維護兒童權力的相關(guān)法規知識納入各村婦兒之家培訓內容，增強各村綜治部門(mén)小區協(xié)管員法律意識，在工作中做維護兒童權利的衛士。充分發(fā)揮關(guān)工委的協(xié)同作用，主動(dòng)作為，預防和制止少年兒童人身傷害，進(jìn)一步發(fā)揮和完善其管理與服務(wù)的功能。充分利用現有課外輔導站的組織機構，形成管理長(cháng)效機制，為保證少年兒童的生命安全和身心健康建構一個(gè)廣泛的社會(huì )支持系統。
4.進(jìn)一步加強對“留守流動(dòng)兒童”權益的保護。
建立與“留守兒童”家庭定期交流制度，對其近期的生活表現要有所了解，對可能出現的苗頭，要及時(shí)更正，建立行之有效的學(xué)校、家庭和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家長(cháng)要隨時(shí)了解子女的日常表現，引導他們向有利成長(cháng)方面發(fā)展，增強他們的自信心和心理承受能力。
農村留守兒童的教育的調研報告 11
縣婦聯(lián)根據xx辦發(fā)[20xx]46號文件精神，結合本縣實(shí)際，迅速組織安排開(kāi)展留守兒童調研工作，充分發(fā)揮鄉鎮婦聯(lián)組織優(yōu)勢，針對我縣留守兒童的現狀，進(jìn)村入戶(hù)開(kāi)展調研，切實(shí)做好摸底工作，建檔立卡，準確掌握第一手資料，現將調研情況報告如下：
目前，我縣共有兒童總數45264人，其中男24204人，女21060人；留守兒童6303人，占兒童總數的13.92%，其中男3455人，女2848人；留守類(lèi)型：?jiǎn)斡H外出3746人，其中女1520人；雙親外出2557人，女1328人；留守兒童年齡分類(lèi)情況：3-4歲留守兒童233人，女105人；4-5歲650人，女256人；5-6歲835人，女384人；6-13歲2945人，女1359人；13-16歲1640人，女744人。
從留守兒童情況調研來(lái)看，目前留守兒童有以下主要特點(diǎn)：一是留守兒童人數比例較大，統計數據顯示，全縣16歲以下留守兒童人數占兒童總人數的13.92%。二是留守流動(dòng)兒童的監護情況主要有隔代監護和上代監護兩種類(lèi)型。隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守兒童采用這種監護的方式比較多。這種隔代撫養的方式，除了“代溝”問(wèn)題，還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現象。上代監護，即留守兒童由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。
受農村貧困及城市利益的驅動(dòng)，涌現了農民外出經(jīng)商、務(wù)工等普遍的社會(huì )現象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。越來(lái)越多的農民工背井離鄉外出務(wù)工，有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村就出現了越來(lái)越多的留守兒童，這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應，感到孤獨無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過(guò)度，力不從心等等。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì )能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì )問(wèn)題的更為有效的途徑。
1、留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
2、留守兒童教育問(wèn)題。據調查統計，80％的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時(shí)監護，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監護人基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。農村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，家庭和學(xué)校監護不力，導致相當數量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現象，留守兒童學(xué)習成績(jì)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
通過(guò)調查發(fā)現，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監護人管不了，不會(huì )管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。部分父母們長(cháng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，我們能夠理解家長(cháng)以物質(zhì)上的滿(mǎn)足來(lái)彌補其無(wú)法親自照顧子女的愧疚心理。
但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見(jiàn)不到父母對其造成的心理“創(chuàng )傷”。相反，過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂(lè )場(chǎng)所，臨時(shí)沒(méi)有錢(qián)引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母應轉變心態(tài)，更多的注重與子女的`情感交流和心理溝通，從精神誰(shuí)關(guān)心子女的發(fā)展。
3、留守兒童心理問(wèn)題。70％的父母年平均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30％的留守兒童與父母通話(huà)、通信頻率月均不足1次。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。留守兒童由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時(shí)也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺(jué)，又會(huì )使他們出現心理偏差，帶來(lái)負面的心理感受。孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。
4、留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行，留守兒童出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
1、成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導機構，由縣人民政府分管教育的副縣長(cháng)擔任組長(cháng)，縣府辦一名副主任、縣婦聯(lián)、縣教育局、縣計生局、民政局等單位主要領(lǐng)導擔任副組長(cháng)，成員由有關(guān)單位人員組成的領(lǐng)導機構，加強對留守兒童工作的領(lǐng)導。
2、組織文明單位、巾幗文明崗、青年文明號的志愿者開(kāi)展“幫留守兒童，展文明風(fēng)采”活動(dòng)。聯(lián)合縣教育局、縣文明辦、團縣委制定下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展文明單位志愿者‘幫留守兒童，展文明風(fēng)采’活動(dòng)的通知，》要求全縣各級文明單位、巾幗文明崗、青年文明號和各中小學(xué)校積極開(kāi)展以此項活動(dòng)，共有191名志愿者參加了此項活動(dòng)，對應開(kāi)展結對幫扶留守兒童活動(dòng)。
3、開(kāi)展留守兒童幫扶活動(dòng)�？h婦聯(lián)、縣教育局、縣婦兒工委各成員單位每年“六一”節到各小學(xué)慰問(wèn)留守兒童，貧困學(xué)生、殘疾兒童。
4、開(kāi)展送溫暖活動(dòng)�？h婦聯(lián)、團縣委春節期間開(kāi)展送溫暖活動(dòng)，將留守兒童送到父母身邊過(guò)上一個(gè)溫暖又幸福的春節。
5、建立留守兒童之家。依托婦女之家我們在每個(gè)村都建立了留守兒童之家，通過(guò)聘請村干、村小學(xué)教師建立“志愿媽媽”隊伍，為留守兒童解決生活、學(xué)習上的困惑，承擔起他們的心理輔導、學(xué)習輔導及生活起居等，引導他們養成良好的學(xué)習、生活習慣，使他們感受“媽媽”的溫暖。
6、開(kāi)展大學(xué)生志愿者與留守兒童手拉手活動(dòng)。我們抓住大學(xué)生志愿者學(xué)歷高、有激情等特點(diǎn)，開(kāi)展大學(xué)生志愿者與留守兒童手拉手活動(dòng)，大學(xué)生志愿者以“代理家長(cháng)”的身份與留守兒童結對子，在結對幫扶期間，大學(xué)生志愿者既要給所幫扶孩子輔導課業(yè)，又要做他們的心理咨詢(xún)師和疏導師，用自己的關(guān)心為留守兒童送去溫暖和幫助。
1、加快戶(hù)籍制度改革，打破城鄉“二元經(jīng)濟體制”。盡快拆除就業(yè)、醫療、住房、教育等方面的城鄉堡壘，從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進(jìn)城務(wù)工農民將子女帶在身邊生活和學(xué)習，從而遏制“留守兒童”數量迅速增加的趨勢。
2、大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，促進(jìn)農村勞動(dòng)力就地消化或就近轉移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，優(yōu)化農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展農村合作經(jīng)濟組織，提高農民生產(chǎn)的組織化程度快推進(jìn)農村工業(yè)化進(jìn)程，增加農民的本土就業(yè)崗位，從源頭上破解留守兒童難題。
3、制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)。針對返鄉農民工開(kāi)辦的企業(yè)，政府要制定優(yōu)惠政策，鼓勵更多的外出農民工返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)，切實(shí)解決本地勞動(dòng)力剩余問(wèn)題，實(shí)現本土就業(yè)。
4、進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，加快推進(jìn)農村寄宿學(xué)校建設，政府要加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學(xué)基礎設施，盡量為留守兒童提供便利條件。
農村留守兒童的教育的調研報告 12
何謂“留守兒童”?“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長(cháng)期不與父母雙方生活在一起，在代理監護人的照顧下生活，遠離傳統式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問(wèn)題上出現了許多問(wèn)題。本文就從我鄉留守兒童的生存狀況、心理特點(diǎn)、教育問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應的對策。
一、有關(guān)留守兒童的生存狀況問(wèn)題
在正常狀態(tài)下，家庭成員以“面對面”為條件展開(kāi)活動(dòng)，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了媽媽便有了萬(wàn)物。但是，留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，他們的生存狀況如何呢?經(jīng)過(guò)分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)。
1、生活狀況不盡如人意
(1)生活質(zhì)量不能保障。一般情況下，農村留守兒童是由祖父輩進(jìn)行代理監護的，這些老年人一般最為關(guān)注的是孩子的吃飽穿暖問(wèn)題，而并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量，孩子的食物營(yíng)養往往達不到孩子身體生長(cháng)的需要，并且在農忙時(shí)，老人們又忙于農活，不能夠讓孩子按時(shí)吃飯，更不利于孩子的身體生長(cháng)；其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習慣，由于父母給他們多寄零花錢(qián)，再加上代理監護人的管教不力，留守兒童用錢(qián)自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展。
(2)留守兒童勞動(dòng)強度大。由于農村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農忙季節，由于有大量的勞動(dòng)，家長(cháng)下地干農活，家中的事情就只有留守孩子做了，有時(shí)候爺爺奶奶在前，小孩子在后丟種子，小小年齡就學(xué)著(zhù)干農活。留守兒童干農活或者做家務(wù)，使得孩子過(guò)早的承擔一些與年齡不相符的高強度勞動(dòng)，使孩子在身心上受到不小的壓力。
2、留守兒童在情感上創(chuàng )傷嚴重
親情的缺失使得孩子情感上出現創(chuàng )傷。父母長(cháng)期在外，留守兒童只能通過(guò)電話(huà)、視頻等來(lái)和父母溝通交流，致使他們親情感的缺失極為嚴重。而在外的父母總是感到很無(wú)奈，覺(jué)得給孩子很好的物質(zhì)生活才是他們的責任，往往忽視了對孩子精神的關(guān)注，人格的培育。一些老師在和孩子交流中發(fā)現，有許多孩子非常希望自己的父母陪在自己的身邊，父母的陪伴比豐裕的物質(zhì)更重要。長(cháng)期親情的缺失容易使孩子出現情感上的冷漠以及對物質(zhì)的片面追求，這樣非常不利于孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3、生活環(huán)境不利于孩子健康成長(cháng)。
由于農村的基礎文化設施不夠完善，這些地區相應缺乏文化娛樂(lè )活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來(lái)消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的`習慣；再者，農村觀(guān)念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)境中受到這些陳舊觀(guān)念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的。
二、有關(guān)留守兒童的心理問(wèn)題
家庭是社會(huì )的細胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來(lái)說(shuō)，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長(cháng)，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛(ài)，對兒童心理發(fā)展的影響是最重要的。但是，現實(shí)中留守兒童的心理問(wèn)題令人擔憂(yōu)。
由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現較大的心理問(wèn)題，主要表現為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群。在城市小朋友身上，我們看到的多數是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，而農村留守兒童多數很自卑，到人群中少言寡語(yǔ)，很容易臉紅或者流淚。
三、有關(guān)留守兒童的教育現狀
教育領(lǐng)域對留守兒童的影響主要是在家庭教育上，表現在家庭教育的缺失和家庭教育的不合理上。家庭教育的缺失，表現在三個(gè)方面。一是監管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題不能予以幫助；另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔了全部的家務(wù)和田間勞作，也很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。二是教育態(tài)度消極。留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達的農村地區，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動(dòng)性。在一些農民心中存在一種原始的觀(guān)念：“只要子女身體好，健康成長(cháng)，照樣可以打工掙錢(qián)�！比羌彝ト鄙倭己玫奈幕諊�。多數留守兒童的監護人對讀書(shū)學(xué)習的認識不夠，甚至認為讀書(shū)無(wú)用，對于孩子的學(xué)習和成長(cháng)也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習興趣和上進(jìn)心。
家庭教育的不合理，表現在：一方面一些隔代監護人對兒童存在溺愛(ài)和放縱心理，留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷；另一方面，父母對子女的歉疚往往采用物質(zhì)彌補的方式，過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足極易使孩子形成功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導致了家庭環(huán)境的惡化，而不良的家庭環(huán)境誘發(fā)了兒童的不良人格因素，具體表現為兒童的行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良，且三者互相影響、惡性循環(huán)。
四、有關(guān)改善留守兒童問(wèn)題的對策
1、文明健康生活進(jìn)村入戶(hù)。大力宣傳文明健康的生活方式，進(jìn)村入戶(hù)發(fā)宣傳手冊，各村組大力支持，村干部特別關(guān)注留守兒童家庭。
2、建立留守兒童之家。各村整合本村資源，建立留守兒童之家，及時(shí)了解關(guān)心這些留守孩子的生活、學(xué)習狀況，尤其關(guān)注他們的心理健康。對于生活困難的家庭，以村委會(huì )為單位給予力所能及的幫助。由于祖父母文化知識有限，對現代化的通訊工具不熟悉，留守兒童之家可以建立親情的視頻聊天室，為留守兒童更“近”的看自己的父母提供便捷的渠道。
3、建設文化活動(dòng)廣場(chǎng)。建立文化活動(dòng)廣場(chǎng)，豐富孩子們的文化生活，讓留守兒童走出家門(mén)和小伙伴們一起做游戲、玩耍，暢享童年的樂(lè )趣。遠離成年人不良嗜好場(chǎng)所，例如賭場(chǎng)、網(wǎng)吧這些地方。
4、宣傳家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問(wèn)題的最重要方面，家庭教育是孩子一生成長(cháng)的基礎。父母和家庭在兒童成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的重要作用，無(wú)論是否外出務(wù)工，父母都應給予兒童成長(cháng)中的指導與關(guān)愛(ài)。首先在外出安排上，父母應盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過(guò)各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通；父母和監護人應與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習情況，為兒童創(chuàng )造有利的學(xué)習空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。
農村留守兒童的教育的調研報告 13
近年來(lái)，由于農村外出打工人員增加，導致留守的婦女兒童人數逐年遞增。為全面了解全市農村留守婦女兒童的現狀，進(jìn)一步做好關(guān)愛(ài)幫扶工作，xx市婦聯(lián)對全市農村留守婦女及留守兒童情況進(jìn)行了調研，現報告如下:
一、留守婦女兒童基本情況
1、留守婦女兒童基本生存生活狀況
xx市共有14個(gè)鄉鎮，116個(gè)行政村，農村婦女9.6萬(wàn)人，其中留守婦女4450人。這些留守的婦女多數在30—50歲之間，她們的文化水平普遍偏低，無(wú)法隨丈夫一起外出務(wù)工，只能留在家里務(wù)農，照顧老人、孩子。
xx全市共有兒童69184人，其中農村留守兒童2541人。這些留守兒童中，父親單獨外出的占69%，母親單獨外出的占12%，父母雙雙外出務(wù)工的占12%。這些留守兒童多數和外（祖）父母生活在一起的，少數被托付于親戚照顧或被父母送于長(cháng)托，與在外打工的父母很少聯(lián)系，多半一年才能相聚一次，有的幾年才能見(jiàn)一次面。
2、留守婦女兒童的基本思想狀況
一是留守婦女精神壓力過(guò)大。留守婦女由于要照顧老人、孩子，要承擔家里的勞動(dòng)，要維持家庭的和睦，精神始終處于緊繃狀態(tài)，加上丈夫不在身邊，使留守婦女在受了委屈時(shí)，沒(méi)有可以?xún)A訴的對象，心里和精神的壓力等不到緩解。
二是留守兒童思想容易偏激。留守兒童因為長(cháng)期和外（祖）父母生活在一起，老人都認為只要孩子吃得飽，穿得暖就行了，對留守兒童的其他行為不是特別注重，使得多數的留守兒童養成不良的行為，思想出現偏差，等到父母回來(lái)約束他時(shí)，他會(huì )覺(jué)得父母長(cháng)期不在身邊，沒(méi)有管他的資格。
3、留守婦女兒童亟待解決的主要困難
一是留守婦女的健康問(wèn)題。中國的傳統思想是男主外、女主內，現在，由于丈夫外出務(wù)工，使得婦女從丈夫的賢內助一下轉變?yōu)榧依锏捻斄褐�，一個(gè)人承擔了夫妻雙方共同的家庭勞動(dòng)。特別是在播種、秋收的農忙季節，主要勞動(dòng)力的短缺，就是花錢(qián)也請不到好的勞力，這就導致留守婦女只好重任一肩挑，最后積勞成疾。還有一部分留守婦女因為家里困難，使得她生病了也舍不得去看，又因為家里只有老人和孩子，不能及時(shí)發(fā)現，等到丈夫回家時(shí)，病情已經(jīng)發(fā)展過(guò)重。因此健康問(wèn)題是困擾留守婦女的一大問(wèn)題。
二是留守兒童的教育問(wèn)題。由于留守兒童多數和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
三是留守兒童的安全問(wèn)題。留守兒童多數和長(cháng)輩、親戚生活在一起，長(cháng)輩對孩子的溺愛(ài)，親戚的.不好深管，使得留守兒童的行為得不到約束，長(cháng)輩、親戚的監管不到位，導致留守兒童在我們看不見(jiàn)的地方受到某些侵害，成為了留守兒童發(fā)生意外的主要因素。
4、留守婦女兒童最大的期盼與需求
家，是每個(gè)人的港灣，最幸福的事就是一家人生活在一起。留守婦女兒童最大的期盼就是與家人在一起生活、工作、學(xué)習，因此，他們最迫切的需求是自己的家人在家鄉可以找到一份穩定的工作。
二、健全完善留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系工作開(kāi)展情況
1、主要開(kāi)展了哪些健全完善留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系工作
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導、完善留守機構
一是組建“留守兒童之家”、“婦女之家”。為維護社會(huì )穩定、構建和諧社會(huì )，根據上級婦聯(lián)的文件精神要求，我們建立了“留守兒童之家”和“婦女之家”。
二是組建留守婦女互助組。組建了196個(gè)留守婦女互助組，通過(guò)在一起做手工編織、合伙開(kāi)小飯店等形式，互幫互助，共同增收。
三是開(kāi)展文明創(chuàng )建活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“五好文明家庭”、“學(xué)習型家庭”、“雙學(xué)雙比”等活動(dòng)，以家庭文明引導留守婦女追求健康科學(xué)文明的生活方式，切實(shí)提高留守婦女的文化素質(zhì)。在節假日組織開(kāi)展群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)、形式多樣的文體娛樂(lè )活動(dòng)，豐富留守婦女精神文化生活，提高生活質(zhì)量。
�。ǘ┐罱▼D女平臺，推進(jìn)留守服務(wù)。
一是健全檔案，規范管理。市婦聯(lián)充分利用節假日時(shí)間，摸清并掌握留守家屬基本情況，重點(diǎn)了解留守兒童家長(cháng)姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式等基礎情況，完善留守兒童登記表
二是通過(guò)“婦女之家”開(kāi)展實(shí)用技能培訓，與相關(guān)部門(mén)聯(lián)合，開(kāi)展各種針對留守婦女兒童的系列服務(wù)活動(dòng)：聯(lián)系農業(yè)、勞動(dòng)部門(mén)對留守人員進(jìn)行農業(yè)實(shí)用技術(shù)和就業(yè)技能培訓；在節日期間對特困留守家庭開(kāi)展送溫暖活動(dòng)；為留守婦女搭建創(chuàng )業(yè)平臺；請婦幼保健院的醫生傳授婦幼保健常識，另一方面利用“婦女之家”深化對留守婦女兒童的維權服務(wù)，對留守婦女兒童開(kāi)展安全教育，使“婦女之家”真正成為留守婦女兒童信賴(lài)和熱愛(ài)的溫暖之家。
三是營(yíng)造和諧社會(huì )，搭建魅力平臺。婦聯(lián)通過(guò)送法下鄉、進(jìn)校、貼標語(yǔ)等多種形式，在學(xué)校進(jìn)行廣泛宣傳“以人為本”、“尊重兒童”、“以德育人”等新觀(guān)念，通過(guò)宣傳，在全社會(huì )形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì )環(huán)境。
四是維護留守婦女兒童合法權益。利用12338婦女維權熱線(xiàn)，積極開(kāi)展維權行動(dòng)，熱情接待來(lái)訪(fǎng)留守婦女兒童，進(jìn)一步暢通婦聯(lián)組織和婦女群眾的溝通及婦女訴求渠道，從源頭上維護留守婦女兒童的合法權益。
�。ㄈ┩卣箮头龃胧�，關(guān)愛(ài)留守婦女兒童
xx市婦聯(lián)把關(guān)心關(guān)愛(ài)留守婦女兒童工作放在首位，通過(guò)開(kāi)展婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)小額擔保貸款，幫助想要創(chuàng )業(yè)，又缺少資金的留守婦女解決資金問(wèn)題。通過(guò)采取各種方式開(kāi)展各項關(guān)愛(ài)活動(dòng)。聯(lián)合濟仁醫院免費為農村留守婦女進(jìn)行婦科疾病檢查。同時(shí)，利用節日之際到鄉鎮、社區走訪(fǎng)慰問(wèn)貧困留守婦女兒童，幫助留守婦女兒童切實(shí)解決生產(chǎn)生活和學(xué)習中的實(shí)際困難，把社會(huì )的關(guān)愛(ài)和溫暖及時(shí)送到他們身邊。在六一節期間，愛(ài)心企業(yè)家們看望留守兒童，為他們送去了慰問(wèn)金和運動(dòng)服、書(shū)包等禮品。12月5日國際志愿者日，xx市婦聯(lián)組織20名巾幗志愿者以“愛(ài)心媽媽”的名義走進(jìn)安化小學(xué)，與20名留守兒童牽手結對。讓這些遠離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫，享受社會(huì )大家庭的濃濃親情。開(kāi)展愛(ài)心幫扶活動(dòng)。
二是為強化留守流動(dòng)兒童監護人的監護意識，婦聯(lián)在各學(xué)校開(kāi)展一系列家庭教育講座活動(dòng)，從根本上提高了監護能力和水平。
三是關(guān)注留守婦女兒童身心健康。積極引導留守婦女兒童參加各種文體活動(dòng)，對留守婦女定期組織健康知識講座、法律知識培訓、免費開(kāi)展各項技能培訓，提供心理咨詢(xún)等。
2、取得的工作實(shí)效和成功經(jīng)驗
一是教育部門(mén)和學(xué)校將關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入基礎教育工作的重點(diǎn)，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作列入未成年人思想道德建設的重點(diǎn)內容。
二是鄉鎮黨委把留守婦女兒童的需求提上了重要日程。xx市有些鄉鎮在加大招商引資力度的同時(shí)，還和相關(guān)部門(mén)積極聯(lián)系一些加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單，讓一些外出務(wù)工人員結束在外務(wù)工，回鄉工作、創(chuàng )業(yè)。
三是對留守兒童的關(guān)注加大了。市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)對留守婦女兒童生存狀況的宣傳，使社會(huì )各界提高了對留守婦女兒童的關(guān)注程度。
3、最受留守婦女兒童歡迎的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作有哪些
一是關(guān)愛(ài)救助活動(dòng)。每個(gè)人都希望被關(guān)愛(ài)，但是留守婦女兒童卻恰恰是最容易被忽視的群體，因此一些關(guān)愛(ài)救助活動(dòng)的開(kāi)展，讓留守婦女兒童感覺(jué)到他們是被關(guān)愛(ài)的、是被照顧的。
二是親子活動(dòng)的開(kāi)展。留守兒童常年見(jiàn)不到家長(cháng)，而親子活動(dòng)的開(kāi)展，促使外出務(wù)工的家長(cháng)至少有一方回來(lái)參加活動(dòng)，讓留守兒童見(jiàn)到父母，和父母一起制造回憶。
4、對健全完善留守婦女兒童服務(wù)體系工作有哪些設想與打算
一是加大支持力度，優(yōu)化留守婦女兒童生存環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守婦女兒童問(wèn)題，把做好留守婦女兒童生活、思想、教育工作作為解決留守婦女兒童生存環(huán)境重要措施，列入議事日程。加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守婦女兒童監護網(wǎng)絡(luò )。加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
二是貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
三是大力發(fā)展農村家長(cháng)學(xué)校，普及家庭教育。家長(cháng)學(xué)校是指導和服務(wù)家庭教育的主陣地，要進(jìn)一步規范對農村家長(cháng)學(xué)校的建設和管理，特別是關(guān)于農村留守兒童、第二監護人培訓、打工父母學(xué)校等特色家長(cháng)學(xué)校，以及咨詢(xún)站、服務(wù)熱線(xiàn)等多種家庭教育指導服務(wù)機構的建立和完善。要完善教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，培訓一批家庭教育骨干，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校積極向留守兒童家長(cháng)或第二監護人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀(guān)念、知識和方法。在實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移培訓項目時(shí)，要把家庭教育知識納入培訓內容，正確引導家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，指導父母要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與教育子女兩不誤。
三、留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系存在的問(wèn)題與困難
1、目前留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系工作面臨的`主要問(wèn)題與困難
一是缺乏家庭的安全監管，造成留守婦女兒童生活中存在著(zhù)諸多隱患。留守婦女兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，婦女、孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。
二是社會(huì )文化環(huán)境對留守婦女兒童存在負面的影響。隨著(zhù)文化市場(chǎng)的開(kāi)放，各種先進(jìn)的文化傳播手段投入使用，人們的精神生活不斷得到豐富，但由于缺乏監管力度，加之留守婦女兒童的自保能力較弱，無(wú)法抵擋外界的傷害，使一些留守婦女兒童不同程度的受到侵擾。
三是留守婦女兒童工作機制和社會(huì )公眾的責任意識有待進(jìn)一步的完善和提高。目前，我市還沒(méi)有形成一套完善的留守婦女兒童工作機制，有關(guān)方面重視程度還不夠，社會(huì )公眾對留守婦女兒童的關(guān)注和責任意識還有待進(jìn)一步提高。學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，社會(huì )大眾群體關(guān)注留守兒童意識不足，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
2、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
一是認識度不高�，F今社會(huì )對留守婦女兒童中存在的問(wèn)題認識度不夠高，多數人認為，“留守”就是一方在家，另一方出去而已，還沒(méi)有認識到，丈夫的外出務(wù)工，對妻子、對老人、對孩子、對家庭造成了怎樣的傷害。父母的不在身邊，對孩子的生活、學(xué)習、成長(cháng)造成了怎樣的失誤。
二是重視度不夠。政府對切實(shí)解決留守婦女兒童的生存環(huán)境沒(méi)有達到足夠的重視，監管不到位，在留守婦女兒童遇到問(wèn)題時(shí)，得不到及時(shí)的解決。
三是缺乏相應制度。留守婦女兒童有問(wèn)題時(shí)不能做到及時(shí)發(fā)現，及時(shí)解決，很大一部分是因為沒(méi)有相應的管理制度、實(shí)施制度，形成了我們想說(shuō)，無(wú)人聽(tīng)，想做，做不了，想管，不能管的尷尬局面。
3、意見(jiàn)和建議
在留守婦女兒童就醫、就學(xué)方面要給予一定的關(guān)照，在遇到留守婦女兒童受侵害的案件時(shí)，要視情況作出相應變通，使問(wèn)題快速有效的解決。同時(shí)，出臺具體的工作機制，有專(zhuān)門(mén)的管理制度，專(zhuān)門(mén)的實(shí)施制度，專(zhuān)門(mén)的監察制度。
農村留守兒童的教育的調研報告 14
為全面了解全區留守流動(dòng)兒童的生存發(fā)展狀況，準確把握他們的實(shí)際需求，近期，連云港市連云區婦兒工委辦公室通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )、深入相關(guān)單位了解等方式，開(kāi)展了對連云區留守流動(dòng)兒童生存發(fā)展狀況的調研，具體情況如下。
一、留守流動(dòng)兒童的基本狀況
連云區現轄8個(gè)街道和一個(gè)省級經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區，現有戶(hù)籍人口13.17萬(wàn)人。據調查，全區目前有留守兒童315人，流動(dòng)兒童3390人。在留守流動(dòng)兒童中，學(xué)齡前兒童占53%，小學(xué)、初中和高中生分別占20%、11%、16%。從分布看，我區的留守兒童主要分布在板橋和宿城街道。流動(dòng)兒童主要分布在墟溝和海州灣街道。 留守兒童中父母雙方至少有一方在外打工的有68人，約占留守兒童總數的86%；父母雙方均在外打工11人，約占留守兒童總數的14%。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占42.7%，和其他親戚生活在一起的約占 5.7%，寄養在朋友家里的約占1.2%。
二、留守流動(dòng)兒童面臨的主出問(wèn)題
1、家庭教育缺失。留守兒童的父母雙方或一方長(cháng)期在外工作，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農活，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，與孩子的溝通少、交流少，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調研結果看出，大多數留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，絕大多數留守兒童是隔代監護，這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，“代溝”問(wèn)題更加明顯。而流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學(xué)的`家庭教育知識，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的`父母較少，因而導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
2、情感相對缺失。由于外出務(wù)工父母常年與子女分離，聯(lián)系較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監護人無(wú)法替代的。大多數留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大越表現出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈要求。
3、學(xué)習令人堪憂(yōu)。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的`學(xué)習期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學(xué)習的能力，教育引導往往不得法，特別是留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的幫助、督促和引導，學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
4、意外傷害嚴重。留守流動(dòng)兒童因為父母忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害問(wèn)題。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導致留守流動(dòng)兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。
三、針對留守流動(dòng)兒童問(wèn)題已采取的措施
1、積極解決留守流動(dòng)兒童義務(wù)教育問(wèn)題。為保障流動(dòng)兒童接受義務(wù)教育權利，區教育局出臺了義務(wù)教育階段學(xué)區劃分文件，按照“相對就近、免試入學(xué)、統籌安排、一視同仁”的原則集中解決流動(dòng)兒童上學(xué)問(wèn)題。只要有外來(lái)務(wù)工證明或工商營(yíng)業(yè)執照、社區開(kāi)具的證明材料、公安部門(mén)的暫住證或居住證、戶(hù)口本、住房合同就可辦理正常入學(xué)手續，并安排就近入學(xué)。學(xué)校不得以任何理由和名義向流動(dòng)兒童收取“借讀費”和與入學(xué)掛鉤的“贊助費”、“捐資助學(xué)費”、“共建費”。上學(xué)期間，流動(dòng)兒童與區內學(xué)生享受同等待遇。在學(xué)籍管理方面，新生入學(xué)由教育部門(mén)統一編發(fā)學(xué)籍管理學(xué)號，建立學(xué)生的正式學(xué)籍檔案。在校期間實(shí)行全程管理、跟蹤管理，如果家庭返回原籍，學(xué)生的學(xué)籍也隨之返回，保證其順利完成義務(wù)教育。
2、全力做好留守流動(dòng)兒童的衛生保健服務(wù)。區衛生局在全區傳染病防治、計劃免疫和婦幼保健方面，針對流動(dòng)兒童有具體要求：在突發(fā)急性傳染病防治中，居住在我區的外地流動(dòng)人口與常住人口一樣有免費接種疫苗和免費治療權益。在計劃免疫方面，按照國家基本公共衛生要求，凡居住在我區三個(gè)月以上的兒童，均應享受?chē)覍?shí)施的兒童免疫接種服務(wù)。并且與我區常住人口“四個(gè)同樣”，即同樣建立免疫接種卡、接種證，同樣接受免費接種服務(wù)，同樣享受全過(guò)程的免疫接種，同樣享受政府提供的其他免費接種服務(wù)。對于農村中的留守兒童，作為我區常駐人口兒童的一部分，與其他同齡兒童接受同樣的計劃免疫接種服務(wù)，同樣享受全過(guò)程的免疫接種，同樣享受政府提供的其他免費接種服務(wù)。
3、多措并舉開(kāi)展多項關(guān)愛(ài)活動(dòng)。區婦聯(lián)組織80多位“愛(ài)心媽媽”與留守流動(dòng)兒童親情結對，定期為孩子們送去生活和學(xué)習用品，并與孩子們經(jīng)常溝通交流，讓孩子們的心靈感受到溫暖。團區委和南京林業(yè)大學(xué)團委聯(lián)合開(kāi)展了校地共建，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)基地。區檢察院充分利用“知心姐姐qq群”，結合留守流動(dòng)兒童的心理特征，開(kāi)展有針對性的心理健康教育活動(dòng)。區政協(xié)組織政協(xié)委員與留守流動(dòng)兒童結成幫扶對子，實(shí)施“一對一”愛(ài)心幫扶，捐錢(qián)捐物，為困難留守兒童開(kāi)展生活幫扶。
4、積極打造留守流動(dòng)兒童之家。各(村)社區依托婦女兒童之家的陣地，增設電腦、書(shū)籍、心理輔導室，積極為留守流動(dòng)兒童打造溫馨家園。開(kāi)創(chuàng )了“四點(diǎn)半課堂”“小候鳥(niǎo)吃早茶”“少年模擬法庭”“暑期夏令營(yíng)”等針對流動(dòng)留守兒童服務(wù)的特色品牌。
四、推動(dòng)留守流動(dòng)兒童工作的幾點(diǎn)建議
關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童健康成長(cháng)是一項社會(huì )系統工程，需要全社會(huì )的傾心關(guān)注、真情關(guān)愛(ài)和積極配合，采取系列舉措，不斷優(yōu)化留守流動(dòng)兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，使他們擁有健康快樂(lè )的童年，成為身體健康、人格健全的合格人才。
(一)強化政府的主導作用。建議把留守流動(dòng)兒童工作納入新農村建設、農民工工作等經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃和各部門(mén)工作規劃，置于社會(huì )管理和公共服務(wù)體系之中。以政府為主導，動(dòng)員社會(huì )力量，確保留守流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護、安全有保。
(二)重視監護人指導培訓。建議在政府部門(mén)實(shí)施的農村勞動(dòng)力轉移培訓計劃等項目中，增加家庭教育指導內容，增強家長(cháng)作為第一監護人的責任意識。要發(fā)展各類(lèi)家長(cháng)學(xué)校，全面建設農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )，拓展城鄉家庭教育渠道，通過(guò)遠程教育網(wǎng)絡(luò )、農村廣播電視網(wǎng)絡(luò )等渠道，加強對監護人的培訓指導，不斷提高他們的監護意識和能力。
(三)凝聚公益力量開(kāi)展志愿服務(wù)。充分發(fā)揮各部門(mén)作用，不斷發(fā)展、壯大志愿服務(wù)隊伍，組織“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(cháng)”、“成長(cháng)顧問(wèn)”等各類(lèi)志愿者開(kāi)展學(xué)后看護、家教指導、心理輔導、道德及養成教育等留守流動(dòng)兒童志愿服務(wù)，維護留守流動(dòng)兒童合法權益，為留守流動(dòng)兒童健康成長(cháng)提供幫助，營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童的良好氛圍。
農村留守兒童的教育的調研報告 15
xx鎮位于綦江30公里處，現轄17個(gè)行政村（社區），全鎮總人口45000人，其中農村留守兒童達700多人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。
為了全面了解xx農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，在xx鎮黨委的領(lǐng)導下，對全鎮農村留守兒童現狀及監護情況做了調查，并把調查數據匯總在學(xué)校的開(kāi)學(xué)報表上�，F將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：
一、總體現狀
1、留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我鎮留守人兒童中，有800人農村留守兒童，占全鎮兒童的25%；其中女童有380人，占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有600人，占留守兒童的75%；父母均在外打工的留守兒童有120人，占留守兒童的15%；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有370名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2、絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，5%被托付給親友。
3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。
4、留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙等不良現象的約占30%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。
1、學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全鄉留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的.不足10%，90%以上成績(jì)中等或偏下。
2、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。
三、對策與措施
農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義新農村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農村的未來(lái)，解決好“留守兒童”問(wèn)題，為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(cháng)，我鎮采取了一下措施保證他們的健康成長(cháng)：
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大政策支持力度，加強農村基礎建設，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2、鎮黨委加大對社會(huì )主義新農村建設的力度。盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經(jīng)濟上給予幫助，使一些家長(cháng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女。同時(shí)還利用調查結果分析，采取有效的措施。
3、認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。
4、學(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。
5、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。
6、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開(kāi)展大規模的校運會(huì )、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習壓力，增加了校園生活樂(lè )趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。
7、實(shí)施制度化的家訪(fǎng)。逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。
通過(guò)上述措施，我鄉工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見(jiàn)的.問(wèn)題得到有效制約，極少發(fā)生類(lèi)似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數及少，就是有力地證明。
四、建議
由于沒(méi)有社會(huì )教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì )風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。
1、家庭教育方面。
首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(cháng)。其次，外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強對留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施：
一、要求各農村中小學(xué)對留守學(xué)生登記備案，專(zhuān)門(mén)管理。根據情況區別對待，有針對性地進(jìn)行教育和管理。
二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流。使學(xué)校內外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應。
三、加強對留守學(xué)生的思想道德教育。不斷提高他們的法制道德觀(guān)念，不斷增強學(xué)生的遵紀守法意識。
四、重視對留守學(xué)生心理健康教育。
開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課，幫助指導留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，引導他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習之余得到生活上溫暖。
3、政府及社會(huì )方面。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界統一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
農村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農”問(wèn)題的衍生物，解決好農村留守兒童的問(wèn)題，是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農村的落實(shí)，提高農村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農村社會(huì )的和諧與穩定，更關(guān)系到廣大農村青少年的健康成長(cháng)。
農村留守兒童的教育的調研報告 16
調查內容：農村留守兒童
調查時(shí)間：20xx年xx月—20xx年xx月
調查目的：通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調查地點(diǎn)：xxx小學(xué)
調查方法：教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。2008年8月底到2009年6月底，我們到了鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習支教生活。在這段時(shí)間中，我們在平時(shí)休息的過(guò)程中走訪(fǎng)了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問(wèn)題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見(jiàn)。
我們實(shí)習的`地方是相對較貧困的農村地區。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的`今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類(lèi)型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！
我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生！學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
農村留守兒童的教育的調研報告 17
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個(gè)新的特殊兒童群體留守兒童，且這個(gè)群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會(huì )現象。針對這一現狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，xx縣婦聯(lián)、縣教育局、縣關(guān)工委于20xx年4月25、26日到部分外出務(wù)工人員較多的龍海鄉、中樞鎮、芳華鎮、三岔河鎮的中小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的調研。據抽樣調查，有的學(xué)校留守兒童比例高達50。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視。
存在的主要問(wèn)題
留守兒童的學(xué)習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，積極性、自覺(jué)性不強，作業(yè)不能按時(shí)完成，應付了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習環(huán)節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的.不到20，65以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，有的主課只有30分40分，有的.逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話(huà)題。
留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人成為了問(wèn)題兒童。如雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(cháng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現象發(fā)生；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長(cháng)期不在身邊，他不但不聽(tīng)母親話(huà)，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級同學(xué)的錢(qián)財。
留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我們對名學(xué)生問(wèn)卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生趙xx父母雙雙打工，原本就內向的.她在學(xué)校就更不愛(ài)講話(huà)了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個(gè)角落；芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠的男生，父母長(cháng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨來(lái)獨往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。
監護管理不夠強。對169名留守兒童調查發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒(méi)有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問(wèn)卷調查中，如果生病了，有14的是忽略；8的自己配藥；20的給父母打電話(huà)。隔代的祖輩對孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。在本次調研中，有一個(gè)叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢(qián)，然后到縣城去玩耍，直到錢(qián)用完后，才會(huì )回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。
監護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也難以很好地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著(zhù)打工經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì )進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農村建設者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
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