[實用]課題研究結(jié)題報告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的課題研究結(jié)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題研究結(jié)題報告1

　　一、問題提出的背景及研究的可行性

　　據(jù)國內(nèi)大量的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代小學(xué)生存在著程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學(xué)、以自我為中心、挫折耐受力差、過度依賴、情緒脆弱、攻擊性行為、人際交往障礙等等。上述障礙表現(xiàn)形式多樣、成因復(fù)雜，將會對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使小學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，有必要針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理狀態(tài)，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)校里開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，而在學(xué)科中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的主要途徑之一。

　　語文學(xué)科是小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，在語文學(xué)科中滲透心理健康教育有時間和空間上的優(yōu)勢。利用語文的形象性特點來影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)健康的心理，比教師直接說教效果更好。而口語交際教學(xué)最能體現(xiàn)出語文教學(xué)的形象性，如果在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育，能在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)和健全的人格，為其終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中教師可以利用口語交際課程注重情境性、互動性等特點，將心理健康教育融于口語交際的情境，使學(xué)生在口語交際的過程中得到心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會交際的同時，心理健康水平也得到提高。

　　二、課題研究目的

　　1、語言發(fā)展目標(biāo)：在語文課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白。還要規(guī)范日常用語，與人交談或?qū)懗龅奈恼履茏屓丝吹妹靼住⒙牭枚��?/p>

　　2、心理健康養(yǎng)成目標(biāo)：在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的.發(fā)展。

　　三、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。

　　2、行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。

　　3、調(diào)查法：采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試從中了解里面存在的心理問題。

　　4、實驗法：在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實驗，在口語交際小學(xué)生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。

　　5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案心理研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗。

　　6．經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進(jìn)行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。

　　四、課題組織與研究計劃

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

　　組建課題組，確定實驗班和對照班，確定研究方案，開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，開展口語交際課堂教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行民意測驗，個別訪談等，初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

　　2、實施階段（20xx年12月——20xx年4月）

　�。�1）修改教案，爭取在語文課堂訓(xùn)練口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容，確定開展個別班級實施的計劃。

　�。�2）每兩個月進(jìn)行一次學(xué)生的心理訪談、調(diào)查，并作好分析。

　�。�3）總結(jié)實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

　　（4）及時召開學(xué)生座談會，必要時進(jìn)行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。

　　3、總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年5月）

　　搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的方法，分析存在的問題等。

　　匯集研究成果：

　　（1）撰寫課題報告。

　　（2）總結(jié)口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容的教學(xué)策略等。

　　五、研究實踐進(jìn)展

　　1、維護了教師自身心理健康，為展開心理健康教育提供了有力保障

　　教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。課題組老師通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)心理學(xué)理論，成功教育的心理學(xué)基礎(chǔ)和基本經(jīng)驗，學(xué)科滲透的方法等提高了自己的理論水平和心教意識。

　　2、合理運用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教學(xué)材料。

　　語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當(dāng)就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。

　　3、指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探索了在學(xué)法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式

　　結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康。我們在指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何朗讀、如何閱讀等方法中，抓住契機進(jìn)行滲透。結(jié)合自學(xué)方法，培養(yǎng)健康心理。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這個廣闊的海洋里泛舟，使學(xué)生開闊眼界，更深刻地認(rèn)識了人生，結(jié)識許多良師益友，陶冶情操，增長智慧，完善自身的心理品質(zhì)。結(jié)合口語交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。

　　4、優(yōu)化了口語交際課堂教學(xué)，為心理教育提供了豐富的滲透渠道

　　在口語交際課堂教學(xué)中，抓住有利的教育契機，選擇合適的渠道，有機地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中。

　　5、對學(xué)生進(jìn)行了正確的評價，在師生溝通交流中提高了心理健康水平。

　　通過對批評分寸、場合、程度以及時間等的把握來發(fā)揮批評對學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用。讓學(xué)生從教師的反饋中獲得健康的心理交流，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

　　六、研究結(jié)論與對策建議

　　（一）研究結(jié)論

　　1、通過課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生在養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣的同時，也受到了良好的心理健康教育。

　　2、探索在口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的教學(xué)方法與策略，初步構(gòu)建了小學(xué)口語交際課堂教學(xué)新模式。

　　3、通過課題的研究，提高了科組成員的教育理論水平和研究能力，我校在語文學(xué)科中滲透心理健康教育的研究并逐步形成特色。

　�。ǘ�）對策建議

　　一是學(xué)校要重視教師的心理健康狀況，適時進(jìn)行疏導(dǎo)，并定期展開專業(yè)的培訓(xùn)，開展集體教研活動和聽課活動，推廣課題研究成果和課堂教學(xué)經(jīng)驗，并及時應(yīng)用到每一位教師的口語交際教學(xué)課堂當(dāng)中。

　　二是學(xué)校要用多種方式開展心理健康教育。如開設(shè)心理健康課，開辦心理輔導(dǎo)站，開展心理咨詢活動，設(shè)立“悄悄話”信箱，開通“愛心輔導(dǎo)員”熱線，建立學(xué)校、家庭和社會輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等。

　　三是教師要營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，注重滲透心理將康教育。課堂管理是教師的重要教學(xué)技能，包括如何有效地控制學(xué)生在課堂的行為，維持課堂秩序：如何運用表揚、批評、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)等。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

　　七、成果可推廣范圍

　　實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面表現(xiàn)出明顯的發(fā)展優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)自覺、主動、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，有較強的意志力。實驗班學(xué)生在人格品質(zhì)上表現(xiàn)出積極向上、樂觀開朗，主要表現(xiàn)為，悅納自己，熱愛他人，正視現(xiàn)實，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創(chuàng)新，自控情緒，心境良好。

　　本次研究成果可以推廣到全校四五六年學(xué)年段，并逐步向全校推廣。

課題研究結(jié)題報告2

　　一、課題提出：

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。

　　小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

　　然而，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。

　　怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實驗”的研究，這個課題。

　　我們覺得這個課題有以下幾個意義：

　�。�1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。

　�。�2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。

　�。�3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。�4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α?/p>

　　（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。

　　二、課題的理論依據(jù)：

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果——科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力�！皠�(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成。

　　三、課題界定：

　　以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

　　四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。

　　3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證的科學(xué)探究活動。

　　4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問題。

　　5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。

　　6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。

　　7、在探究中提高教師專業(yè)水平。

　　五、研究方法：

　　本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料

　　六、研究過程：

　�。ㄒ唬┭芯拷�(jīng)過的幾個階段

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月）

　　組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志。

　　本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20xx年參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。

　　2、實施及發(fā)展階段（20xx年1月――20xx年2月）

　　結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進(jìn)行實驗探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程。

　　第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。

　　第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。

　　第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子有色彩的水不會流下來。

　　第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

　　通過利用生活中的礦泉水瓶子（生活物品）做這個實驗：可以清楚地看見空氣占據(jù)空間，可以清楚地看見空氣出來，讓出空間，水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。

　　又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情�！笆瞧七�是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計保護雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣�，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的`好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的物品進(jìn)行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

　　通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。

　　對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。

　　3、總結(jié)階段（20xx年3月――20xx年4月）

　　本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從20xx年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實驗探究，到20xx年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。20xx年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。

　�。ǘ�）具體的研究行動

　　1、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

　�。�1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進(jìn)行演示和到實驗室動手做實驗，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

　　“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點，進(jìn)行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑——鼓勵學(xué)生質(zhì)疑—提出解決方法—師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點撥，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進(jìn)的實驗學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實驗表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。

　　在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進(jìn)行實驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

　　“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　�。�3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程進(jìn)行實驗，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。

　　“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

　　2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室，從生活走進(jìn)科學(xué)。

　　我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20xx年上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強是235班，四年級學(xué)生動手能力強是226班、五年級學(xué)生動手能力強是222班、六年級學(xué)生動手能力強是221班。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。

　　組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。

　　七、課題研究成果：

　　經(jīng)過3年多時間的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一定的課題成果，取得了較好的實驗效果。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

　　由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機的應(yīng)用。

　　2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

　　案例：《雞蛋撞地球》

　　師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？

　　生：易碎

　　師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？

　　生：雞蛋會碰破

　　師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

　　板書《我讓雞蛋撞地球》

　　師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣？

　　生：雞蛋會破。

　　生：雞蛋不會破。

　　師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。

　　師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

　　師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況

　　師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。

　　“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。

　　3、“科研興教，科研強�！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。

　　4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實驗教學(xué)工作的開展，20xx年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收。

　　5、該課題的研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展和成長。通過課題的研究，教學(xué)更加重視課堂實驗教學(xué)的開展，關(guān)注自己的教學(xué)行為，糾正以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)和思考的機會，放手讓學(xué)生實驗和思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，獲得學(xué)生的認(rèn)可，也取得了較好成績

　　6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華。

　　開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在20xx年度北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個人，在20xx年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，20xx年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意�！袄�用生活中物品進(jìn)行科學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題研究結(jié)題報告3

　　主體部分：

　�。ㄒ唬┱n題研究的目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題

　　研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，

　　寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

　�。ㄟ@一部分可以略寫，也可

　　以省略）

　　課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

　�。ǘ�）課題的研究過程

　　這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。

　　1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。

　　2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的'主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

　　3.總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情

　　況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

　　這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

　　課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

　�。ㄈ�）課題的組織與管理

　　主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。

　�。ㄋ模┙Y(jié)尾

　　概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問題。

　　署名和日期

　　把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

課題研究結(jié)題報告4

　　古詩詞是中華文化的精髓之一，是中華民族文化的瑰寶。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對古詩詞的研究也逐漸深入，越來越多的人開始關(guān)注古詩詞的鑒賞和研究，希望能更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。本文旨在通過課題“古詩詞鑒賞”的研究，對古詩詞的藝術(shù)價值、學(xué)術(shù)意義、實用價值以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

　　一、古詩詞的藝術(shù)價值

　　古詩詞是中國文化遺產(chǎn)的重要組成部分，其藝術(shù)價值是不可替代的。古詩詞通過文字表現(xiàn)，寓意精深，富有感染力和藝術(shù)美感。古詩詞的創(chuàng)作有著深刻的哲學(xué)思想和獨特的審美境界。它既能表現(xiàn)人物的情感，又能反映社會的風(fēng)貌和歷史的滄桑。古詩詞的美感不僅表現(xiàn)在它的字面意義上，更重要的'是它的意境和情感表達(dá)的美感。比如李白的《將進(jìn)酒》，引人入勝的山水意境，高亢慷慨的豪情壯志，讓人們深深地感受到了中國古代文人墨客的風(fēng)范和精神，這是詩歌的本真之美。

　　二、古詩詞的學(xué)術(shù)意義

　　古詩詞是文學(xué)的基礎(chǔ)和骨干。通過對古詩詞的研究，可以更好地了解中華文化的傳統(tǒng)，深入探究中國文化的精髓和真諦。古詩詞不僅僅是文學(xué)作品，更是文化的載體和傳播者。古詩詞的創(chuàng)作經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，形成了獨特的文化風(fēng)格和傳統(tǒng)文化的精華。通過對古詩詞的研究，人們可以更好地了解中國文化的發(fā)展和演變過程，探究文化的淵源和文化的認(rèn)同。此外，古詩詞還與傳統(tǒng)的韻文文化和音韻學(xué)有關(guān)，對于語言學(xué)、韻文學(xué)等學(xué)科的發(fā)展也有著重要的作用。

　　三、古詩詞的實用價值

　　古詩詞不僅具有藝術(shù)價值和學(xué)術(shù)意義，還具有實際的使用價值。古詩詞是中國人的文化根，懂得一些古詩詞不僅可以提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，還有助于增強語言運用能力和文筆的表達(dá)能力。古詩詞的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作技巧對現(xiàn)代文學(xué)的創(chuàng)作也有啟示和幫助。在文學(xué)創(chuàng)作中，很多作者都受到了古詩詞創(chuàng)作的影響，甚至是直接借鑒和繼承。此外，古詩詞還具有心靈療愈的功效，通過欣賞古詩詞，可以緩解心理壓力和疲勞，提高情感的理解和表達(dá)能力。

　　四、古詩詞的發(fā)展現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們對古詩詞的研究和欣賞也逐漸進(jìn)行到了一個新的層次。人們越來越注意到古詩詞的實際價值和現(xiàn)代化應(yīng)用，不斷探索古詩詞的新途徑和新方向。比如結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用網(wǎng)絡(luò)、音頻等形式進(jìn)行古詩詞的傳播和推廣，以此來吸引更多的人參與古詩詞的研究和欣賞。同時，根據(jù)社會的發(fā)展需求和個人的興趣愛好，一些人還開始倡導(dǎo)古詩詞創(chuàng)作的“新古風(fēng)”。

　　總之，古詩詞是中國文化的瑰寶，具有藝術(shù)價值、學(xué)術(shù)意義、實用價值和社會價值。通過對古詩詞的研究和欣賞，不僅可以增進(jìn)文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，還可以促進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作和個人發(fā)展。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和文化的演變，我們應(yīng)該更加珍視古詩詞的重要地位，為古詩詞的發(fā)展和傳承做出積極的貢獻(xiàn)。

課題研究結(jié)題報告5

　　一、課題提出的背景和構(gòu)想

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢必也要作相應(yīng)的調(diào)整。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和能力，應(yīng)成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò)將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡(luò)不再是陳設(shè)，一但真正用起來，網(wǎng)絡(luò)資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò)資源是雜亂無章的，無法直接滿足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學(xué)觀，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育在二十一世紀(jì)朝著自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

　　二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據(jù)

　　1、“網(wǎng)絡(luò)資源”，指基于計算機所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò)，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的小型局域網(wǎng)�；�于網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)也就是指利用網(wǎng)絡(luò)中可資利用的豐富資源開展學(xué)習(xí)活動，老師通過建立一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自身的研究效果，并通過網(wǎng)絡(luò)分享他人的效果。

　　2、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源。為教師更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來尋找正確結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)對信息的自主加工，鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，突破保守觀念，從而達(dá)到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

　　3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。通過課題研究和開展教學(xué)實踐活動，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。

　　實踐研究方面：

　　1、如何加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)？網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)資源的分類和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長、社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動。

　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)如何與學(xué)科有機整合，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)為各科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評價、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學(xué)中去。

　　3、以語文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源(自主性、開放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

　　4、如何讓同學(xué)養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡(luò)所累，為網(wǎng)絡(luò)所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡(luò)道德，遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，開成正確健康的網(wǎng)絡(luò)心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實施過程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻(xiàn)研究法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應(yīng)效果等。

　　(2)、行動研究法。根據(jù)問題—計劃—行動—觀察—反思等相關(guān)步驟，對一些資料進(jìn)行整理，概括出行動與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究的，同時在研究中深化教學(xué)。

　　(3)、觀察法。對同學(xué)的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等為主要內(nèi)容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　本課題研究遵循“確定重點，由點和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動研究的'思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個階段：

　　第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準(zhǔn)備階段：

　　制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實施階段：

　　初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實驗研究，積累經(jīng)驗，通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開展研究活動，和時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計劃，和時做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。

　　第三階段(20xx年9月~xxxx年3月)全面實施階段：

　　在前階段的基礎(chǔ)上，重點研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲��；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題和時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究優(yōu)秀論文。

　　第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結(jié)評估鑒定階段：

　　重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實施過程

　　本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過三年多的不時探索和實踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行了分類和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語文教研網(wǎng)”

　　教材、學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運用得相當(dāng)廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)資源）是具有革命性的尚待開發(fā)的一種新型資源。他的特點是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

　　網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，我們課題組討論研究，認(rèn)為教學(xué)資源可以從以下四個方面進(jìn)行分類：

　�。ㄒ唬�從教學(xué)使用者的角度來看，網(wǎng)絡(luò)資源可以分為：①教師資源；②同學(xué)資源；③共用資源

　　（二）從資源的屬性來看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

　�。ㄈ�）從教育教學(xué)方面來看，網(wǎng)絡(luò)可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件，即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）；④文獻(xiàn)；⑤案例；⑥網(wǎng)絡(luò)課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

　�。ㄋ模�從資源的來源看，又可把網(wǎng)絡(luò)資源分為：①直接搜索來（通過百度搜索）②半加工過的（專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過加工過的網(wǎng)絡(luò)資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過加工處置的做成課件或?qū)ｎ}型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的）。

　　網(wǎng)站的建立為語文教學(xué)研究搭建了平臺。“中學(xué)語文教研網(wǎng)”我們設(shè)置了以下欄目：教學(xué)研究－板書教學(xué)設(shè)計－課件素材－試卷集錦－中語沙龍－課題研究；我們設(shè)置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺－綜合實踐－考試寶典－在線咨詢。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學(xué)的方方面面，能為語文教師和同學(xué)語文學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

　　2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式，形成了有效的操作戰(zhàn)略。

　　教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓(xùn)主要有兩方面的問題，一方面是知識結(jié)構(gòu)的完善，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，每個老師都要對自身自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步補充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達(dá)一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長期在教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術(shù)來為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀念。

　　我們在加強師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

　�。�1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專著。

　　我們課題組抽調(diào)全市最好的語文老師空虛到課題組中來，定期或利用市教研室中學(xué)語文組活動的機會集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工布置這方面有專長的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價等相關(guān)文章，并要求各成員平時加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識。

　�。�2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。20xx年12月課題組在寶應(yīng)翔宇教育集團對全市語文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語文教研網(wǎng)”的說明》。20xx年6月在揚州市第一中學(xué)，課題組對網(wǎng)絡(luò)版塊進(jìn)行細(xì)致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡(luò)版塊和課題組成員進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。xxxx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區(qū)西湖中學(xué)對全區(qū)語文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》的輔導(dǎo)。通過一系列的培訓(xùn)，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題活動的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

　　3、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調(diào)控。

　�。�1）嚴(yán)把課題研究實驗關(guān)。每學(xué)期課題組要求實驗學(xué)校以語文教研組長為核心，嚴(yán)格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時交給課題組總負(fù)責(zé)人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進(jìn)行點評，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課件審理活動，將教學(xué)設(shè)計和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語文優(yōu)質(zhì)課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規(guī)范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標(biāo)。這樣有力的推動了課題研究的開展。

　�。�2）圍繞課題，依照階段研究目標(biāo)，組織切實有效地研究活動。開展過以“當(dāng)前信息技術(shù)時代下，網(wǎng)絡(luò)資源的來源和分類”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”“揚州市語文命題研修班培訓(xùn)”等主題研討活動。

　�。�3）即時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設(shè)維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的研究報告和總結(jié)。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學(xué)語文教學(xué)方法和有關(guān)問題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的實踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)戰(zhàn)略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價

　　在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語文教學(xué)研究。

　　現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術(shù)來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng)立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

課題研究結(jié)題報告6

　　一、課題研究的背景

　�。ㄒ唬┨岣呒议L素質(zhì)是現(xiàn)代社會和家庭教育的迫切需要

　　近年來，由于我國人口與計劃生育政策的驅(qū)動，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環(huán)境相對封閉而信息渠道相對開放的框架也趨于形成。社會主義市場經(jīng)濟條件下競爭機制的形成，更使家長普遍提高了對子女未來的期望，進(jìn)一步從新的角度認(rèn)識加強子女教育的價值。人們對子女的教養(yǎng)問題已經(jīng)表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個稱職的家長也愈來愈關(guān)心了。

　　但是，家長對子女的期望與行動存在反差，物質(zhì)投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時也是許多家長產(chǎn)生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經(jīng)驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內(nèi)容到教育方法，從養(yǎng)育到教育，提出了一系列問題，希望得到科學(xué)的回答。因此，理論與實驗都在呼喚與時俱進(jìn)的當(dāng)代家長，從而引導(dǎo)家庭教育向正確方向發(fā)展。

　�。ǘ�）建立家長學(xué)校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求

　　家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。而家長教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。

　　作為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題《構(gòu)建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設(shè)核心，在課程理論體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容規(guī)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動研究，通過對家長學(xué)校課程建設(shè)體系研究和家長教育的實驗，總結(jié)出成功的家長學(xué)校教育經(jīng)驗，廣泛進(jìn)行推廣，構(gòu)建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學(xué)校課程體系，以引導(dǎo)規(guī)范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求。

　�。ㄈ�）針對家長教育的行動研究在我校已有一定基礎(chǔ)

　　第一，我校從建校起，就格外重視提高學(xué)生家長的素質(zhì)，重視與家長的溝通，始終保持校長、班主任與每一個家長的零距離接觸。新生入學(xué)前，我校召開家長會，把班主任的手機向新生家長公布，并承諾早6點以后到晚10點以前全程開通，隨時接受家長的電話咨詢。這一措施受到了家長的好評和關(guān)注。

　　第二，我們經(jīng)常為家長進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長中出現(xiàn)的熱點問題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。如：學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問題、安全問題、網(wǎng)吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發(fā)公開信等形式，對家長如何處理學(xué)生成長中的問題提供科學(xué)、正確、切實可行的參考。

　　第三，家長積極配合學(xué)校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質(zhì)，與學(xué)生的素質(zhì)教育同步前進(jìn)，才能在學(xué)生的成長、發(fā)育過程中真正起到引導(dǎo)作用。

　　在以上背景下，我們申報“家長學(xué)校課堂教學(xué)模式行動研究”的課題，有利于學(xué)生家長建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　二、課題研究的意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)

　　以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則為基礎(chǔ)，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以當(dāng)代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創(chuàng)造民主和諧的氣氛，給子女身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有在提高自身的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。

　　（二）課題研究的現(xiàn)實意義

　　家長學(xué)校的辦學(xué)目的就是對家長實行再教育，教學(xué)的重點就是傳播現(xiàn)代家庭教育新觀念，普及現(xiàn)代家庭教育的知識，使家長樹立科學(xué)家庭觀念，實施科學(xué)的家庭教育。家長學(xué)校的建立切合了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，能切實提高家長的素質(zhì)，從而提高整個國民素質(zhì)的水平。

　　“親子共成長工程”是構(gòu)建和諧校園，完善社會、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。我們通過深入開展“百萬家長上學(xué)堂，重新學(xué)習(xí)做家長”的活動，廣泛進(jìn)行家長課程教育的宣傳，普及家長課程教育的知識，推廣家長課程教育的成功經(jīng)驗，來幫助和引導(dǎo)家長教育樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，對于提高他們科學(xué)教育子女的能力有很重要的現(xiàn)實意義。

　　三、課題研究的界定

　　家長學(xué)校：家長學(xué)校是以學(xué)生家長為對象，以提高家長素質(zhì)為中心，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)合格家長，提高家庭教育質(zhì)量的'業(yè)余學(xué)校。課堂教學(xué)模式：一般指的是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法。本課題指的是以學(xué)生家長為培養(yǎng)對象，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，以培養(yǎng)合格家長而采用的教學(xué)方法。

　　行動研究：是指有計劃有步驟地對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。

　　四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

　　1、課題研究促進(jìn)教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新時代學(xué)生特點，積累建立家長學(xué)校的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

　　2、使家長課程教育按計劃學(xué)完相關(guān)家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，豐富家長學(xué)校的內(nèi)涵，延伸家庭教育的外延，保證家長課程教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。

　　3、尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。

　　4、使青少年獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合，使素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到家庭教育之中。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容

　　（一）課題研究的內(nèi)容范圍

　　家庭是社會的基本細(xì)胞，是孩子成長的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響著孩子的健康成長。然而面對日益激烈競爭的社會，很多學(xué)生家長過分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的提高，忽略孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導(dǎo)向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長群和社區(qū)視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發(fā)展與家庭教育有關(guān)的一切工作，尤其是家長學(xué)校的工作。通過開辦家長學(xué)校，指導(dǎo)和幫助家長提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓家長進(jìn)一步了解國家教育方針，政策和法規(guī)，明確家庭教育的重要性。幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛意、充滿溫馨。增強家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，明確家庭教育職責(zé)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，共同培育一代新人。

　　1、結(jié)合家長會講課。我校聘請本校有家教經(jīng)驗的老師，講課內(nèi)容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環(huán)節(jié)，如讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進(jìn)行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內(nèi)容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進(jìn)，學(xué)得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。

　　2、我們突出“引導(dǎo)家長逐步學(xué)會科學(xué)育人”這一主題，結(jié)合宣講教育部、全國婦聯(lián)頒發(fā)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》對家長家教方法指導(dǎo)。不少家長通過家長學(xué)校學(xué)習(xí)，懂得了對孩子靈活的教育方法。

　　3、為了使家長們掌握子女的最基本知識，研究并開發(fā)一套以各種相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)的家長教育的教材和課程，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育基礎(chǔ)知識和技巧。

　　4、注重科學(xué)的教育方式，指導(dǎo)家長如何針對孩子的心理特點，有的放矢地進(jìn)行教育，做一個當(dāng)代好家長。

　　5、舉辦獨生子女家教研討會。隨著農(nóng)村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進(jìn)一步加強研討當(dāng)前中學(xué)獨生子女農(nóng)村教育狀況。通過這次座談一致認(rèn)為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環(huán)境和家長教養(yǎng)心理偏差以及教育不當(dāng)所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發(fā)展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學(xué)校在“家長學(xué)�！敝袀魇诩议L教育知識，家長積極參加，了解學(xué)校對孩子的要求。這樣家校同步進(jìn)行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態(tài)度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發(fā)展。

　�。ǘ�）課題研究的原則把握

　　1、研究成員全員化

　　家長也是德育工作者，也要切實擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，子女品行不好，主要的責(zé)任應(yīng)該是父母、家庭、全社會應(yīng)該樹立這樣的意識與輿論，強化家長和家庭在教育中的責(zé)任心。學(xué)生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學(xué)生。從這個意義上說，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會的家長都應(yīng)該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創(chuàng)造一個和諧、友善、健康的社會大環(huán)境。

　　2、研究過程全程化

　　從七年級到九年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不可以出現(xiàn)年級斷層，更不可以出現(xiàn)低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是：家庭教育和學(xué)校教育一樣要立足于學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生成人后的健康人格和良好的品德奠基。

　　3、研究目標(biāo)具體化

　　我們的教育往往太高太大太遠(yuǎn)，學(xué)生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標(biāo)具體化，就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，把做人的道理，愛國的道理，細(xì)化為具體要求，讓學(xué)生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

　　4、目標(biāo)評價多元化

　　評價的多元化指通過同學(xué)互評，促進(jìn)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取人之長補己之短；通過家長參評，引導(dǎo)學(xué)生在家庭的良好表現(xiàn)，促進(jìn)家長與孩子的相互了解和溝通，促進(jìn)家長對孩子的積極影響和主動教育；通過社區(qū)參評，引導(dǎo)學(xué)生如何做個好公民，促進(jìn)學(xué)生社會公民意識的養(yǎng)成，促進(jìn)社會各界對教育的責(zé)任感等等。所以，多元化的德育評價機制，對于有效地引導(dǎo)學(xué)生健康、全面地成長是極為有利的。

　　六、課題研究的方法（一）學(xué)習(xí)提高法

　　學(xué)校不定期地聘請社會及校內(nèi)的一些熱心家庭教育事業(yè)，具有較高專業(yè)知識和修養(yǎng)的專家、老師為家長上課。通過學(xué)習(xí)，幫助家長樹立科學(xué)的家教理念，及時解決子女在成長過程中不良行為，確保他們健康快樂地成長。組織家長圍繞本課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)當(dāng)代家長的新理念、新經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）調(diào)查研究法

　　1、開展調(diào)研

　�。�1）向教師調(diào)研

　�、僭O(shè)計《鄭母初中家長學(xué)校課堂教學(xué)問卷》，廣泛征求教師建議。測量問卷將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校規(guī)劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

　�、谶M(jìn)行教師問卷調(diào)查，查找存在問題。學(xué)校先后2次舉行教師問卷調(diào)查，問卷涉及學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)、考核辦法的合理性、教師關(guān)心的問題、教研活動的認(rèn)識、對作息時間和開展活動的認(rèn)識等方面的問題。

　　③召開教師座談會。

　�。�2）向家長調(diào)研

　　針對家長學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)狀況等方面設(shè)計《互惠雙贏，家長為學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策》征求家長建議。

　�。�3）向?qū)W生調(diào)研

　　學(xué)生問卷針對學(xué)生關(guān)心的問題、對家長學(xué)校課堂教學(xué)的認(rèn)識、對家庭教育的變化以及其它學(xué)生相關(guān)的問題等方面征求廣大學(xué)生的意見；還通過開展學(xué)生座談會等方式進(jìn)行調(diào)研。

　�。�4）向?qū)＜�、社會知名人士調(diào)研

　　我們給學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家及社會知名人士發(fā)去信箋，針對家長學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的規(guī)劃、目標(biāo)、現(xiàn)今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理等征求老領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議。

　　2、匯總調(diào)查問卷、進(jìn)行會診，分類處理問題。

　　針對調(diào)查到的問題進(jìn)一步展開調(diào)研，將合理化建議分立即解決、短期內(nèi)解決和逐步解決三類處理，并將處理結(jié)果召開全體教師大會予以公布，非合理化建議通過教代會、全體教師會給予解釋說明。

　�。ㄈ�）文獻(xiàn)資料法

　　學(xué)習(xí)、查閱國內(nèi)外有關(guān)當(dāng)代家長的深化研究與實踐的研究資料，結(jié)合我校家長的特點，研究此課題。

　�。ㄋ模┎呗灾笇�(dǎo)法

　　組織家長討論，認(rèn)真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長樹立起科學(xué)教育孩子的理念。同時搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長以警示。和家長們解讀新理念，輔導(dǎo)他們參與的策略，要求家長：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習(xí)，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內(nèi)外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分?jǐn)?shù)的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。第五、不再以孩子學(xué)會語文、數(shù)學(xué)、外語等書本上的知識為滿足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開發(fā)大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

　　（五）活動指導(dǎo)法

　　學(xué)校要求每班每學(xué)期至少召開兩次家長會。家長會的形式多種多樣，或交流對話，或?qū)＜覉蟾婧妥稍�，或家長、教師、學(xué)生聯(lián)歡。通過多種多樣的形式，增進(jìn)相互感情和了解。開展家長開放日活動，開放日期間，家長可以到教室聽任課教師講課，了解教師的教學(xué)思路，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師交流教子的經(jīng)驗和方法。開展一系列豐富多彩的家校聯(lián)系活動，以活動為載體，幫助家長認(rèn)識自身在教育上所存在的不足，同時讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養(yǎng)。

　　七、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》實驗學(xué)校及子課題研究項目，參加《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》總課題開題會，子課題《家長學(xué)校課堂教學(xué)模式行動研究》立項，搜集與子課題相關(guān)的資料信息，起草子課題研究實施方案，請專家對子課題研究方案進(jìn)行論證和修訂。

　�。ǘ�）實施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據(jù)方案落實任務(wù)，通過多種形式開展家教活動，總結(jié)家長學(xué)校課堂教學(xué)模式的有效經(jīng)驗，提高家長的教育水平和教師的育人質(zhì)量，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師的研究成果、相關(guān)論文，家長之聲進(jìn)行匯編，將教師的家訪活動匯編成集《走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽家長心聲》，撰寫課題結(jié)題報告。

　　八、課題研究的主要過程

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　1、以專家指導(dǎo)為引領(lǐng)，逐步建立家長學(xué)校跟蹤指導(dǎo)機制

　　我校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，家長學(xué)校教師和骨干教師為成員的研究組織機構(gòu)，聘請社會各界人士：趙江（東方家具公司經(jīng)理）、王連信（連信農(nóng)資公司經(jīng)理）、范樹杰（開元飯店經(jīng)理）、冀少國（西鄭村黨支部書記）、趙海霞（鎮(zhèn)人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會”，聘請家校研究專家高振中、扈培杰作課題組顧問。在健全研究組織機構(gòu)的同時，制定了課題實驗的有關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)制度及獎懲辦法。根據(jù)我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實驗，選定典型學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結(jié)和推廣。我校在實驗過程中要求全體實驗教師結(jié)合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)1至3年。

　　2、運用調(diào)查法和行動研究法，進(jìn)行個案跟蹤研究

　　我校在觀察、訪談、問卷等調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動研究，并側(cè)重動態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結(jié)。個案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問題同時也培養(yǎng)了一批善于進(jìn)行個案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　�。ǘ�）實施階段

　　1、以家長學(xué)校為陣地，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)途徑。

　　進(jìn)入本課題實驗以來，我校的家長學(xué)校進(jìn)行了一系列改革，改善教學(xué)手段，創(chuàng)新辦學(xué)形式，家�；�動，社會參與，給家長學(xué)校注入了新的生機和活力。除采用常規(guī)的集中授課外，還主要通過以下五個途徑來充分發(fā)揮家長學(xué)校的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育實踐。二是開展家�；ピL。家訪校訪是聯(lián)系的重要途徑，既倡導(dǎo)班主任主動到學(xué)生家上門了解情況，也設(shè)立了家長校訪接待室，為家長到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問題提供方便。三是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟家長園地。利用校園網(wǎng)站開辟家教專欄，將更多的家教經(jīng)驗、方法、體會傳遞給家長，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學(xué)校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進(jìn)行一些經(jīng)驗介紹、個案分析，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識。五是設(shè)立家長開放日和開展家校聯(lián)藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“家庭運動會”、“家庭音樂會”、“家庭智力賽”“爭創(chuàng)五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長學(xué)校生動活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長在活動中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長和閃光點，全方位認(rèn)識學(xué)校教育成果，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。

　　2、制定學(xué)習(xí)制度，建立激勵機制，提高家長積極性。

　　堅持每學(xué)期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。確保教學(xué)活動時間，采取集中與分散相結(jié)合的原則。新生入學(xué)初，家長和新生幾乎同步入學(xué)。先集中授課八周，每周一個晚上，以后每學(xué)期不少于兩個晚上。

　　建立考核、評比、獎勵和結(jié)業(yè)等制度�？己耍�以“合格家長考核表”為依據(jù)。合格者發(fā)給“家長學(xué)校結(jié)業(yè)證書”，在合格家長考核的基礎(chǔ)上，評比優(yōu)秀學(xué)員和“優(yōu)秀家長”，并進(jìn)行各種形式的獎勵�？荚u方法是集中授課結(jié)束后，學(xué)校對每一學(xué)員進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫一篇學(xué)習(xí)體會。建立家長委員會，主要是以組織的形式使家長走進(jìn)學(xué)校，關(guān)心、支持、參與教育，同時也使家長自身受到一定的教育。校家委會由校領(lǐng)導(dǎo)組成。校家委會主要負(fù)責(zé)學(xué)校、社會、家庭三方面結(jié)合的教育網(wǎng)的思想發(fā)動、組織落實、任務(wù)布置和效果檢查。

　　3、班主任研討會和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)

　　我校的班主任研討會每學(xué)期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統(tǒng)一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，23個課題實驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認(rèn)真撰寫理論文章，活動的深入開展也調(diào)動了其他老師的積極性。

　　4、以學(xué)生感恩教育系列活動為依托，切實增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　我校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的同時，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動。利用寒假在學(xué)生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動。三是感謝祖國養(yǎng)育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，樹立遠(yuǎn)大志向，增強愛國心，感謝祖國養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導(dǎo)之恩活動。教育學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)步、有成績時要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問候，主動聽從老師的教導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學(xué)生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學(xué)生開展社會實踐活動，團結(jié)友愛，誠實守信。

　　（三）總結(jié)階段

　　在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學(xué)校的表現(xiàn)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看他在社會的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學(xué)校是個好學(xué)生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的要求和目標(biāo)進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實踐性、導(dǎo)向性和效仿性。建設(shè)德育文化，重視家校聯(lián)系建設(shè)，各種制度建設(shè)，充分利用校園文化與家庭教育對學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學(xué)生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學(xué)生健康成長創(chuàng)造德育功能，促使學(xué)生健康成長。

　　九、課題研究的成果

　　（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念

　　家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長學(xué)校在三年里累計培訓(xùn)家長2100人次，受訓(xùn)面達(dá)95%；評出優(yōu)秀家長236人次，合格家長1800人次。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調(diào)查問卷、校園網(wǎng)上常�？梢钥吹皆S多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個體經(jīng)營者王連信學(xué)員在問卷調(diào)查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的。”一個研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，我找到了自己教育孩子的問題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育？”

　　實踐證明，辦好家長學(xué)校，對轉(zhuǎn)變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動？諸如此類，不勝枚舉。

　　（二）加強了家校聯(lián)系，形成了“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，增強了學(xué)校的育人效果。

　　1、家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個性特征（家長評價）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。

　　2、課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱，開通“親子共成長”熱線電話（3872547），接線員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

　　3、班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標(biāo)，分享一個至誠的心聲》。

　　4、幫助特困生，“關(guān)愛女童行動”，到福利院為孤寡老人做好事等活動，過去一直是學(xué)生的“專利”，但現(xiàn)在社區(qū)、家長參與進(jìn)來后，活動形式更多樣，教育效果更顯著。“家長學(xué)�！钡拈_辦，讓廣大的德育工作者更有可為。“學(xué)校千日功，不抵社會一陣風(fēng)”的局面不再出現(xiàn)�！叭�結(jié)合”德育網(wǎng)絡(luò)的逐步形成，給家長學(xué)校注入了新的生機和活力。 5、 20xx年以來，學(xué)校先后被評為“濰坊市家長學(xué)校示范�！薄盀H坊市五個一規(guī)范化學(xué)校”“濰坊市生活教育示范�！薄盀H坊市初級中學(xué)個性發(fā)展50強學(xué)�！鼻嘀菔小皩W(xué)校德育工作先進(jìn)單位”“和諧學(xué)校創(chuàng)建工作先進(jìn)單位”“青州市教科研先進(jìn)學(xué)�！钡�。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認(rèn)識和家教指導(dǎo)能力通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時和風(fēng)細(xì)雨，報喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節(jié)目。同時，廣大教師在實踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長課程優(yōu)質(zhì)課”一等獎，數(shù)十人獲得市“優(yōu)秀班主任”稱號。吳美英、秦蘭華等老師執(zhí)筆的家長學(xué)校經(jīng)驗交流論文多次德育工作會議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優(yōu)生》獲青州市創(chuàng)新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長無法辭職》，陳來芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點子案例一等獎。趙來國老師的《建設(shè)‘多彩素養(yǎng)俱樂部’，搭建學(xué)生成長大舞臺》獲濰坊市金點子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個機會，還你一個驚喜》獲青州金點子案例一等獎。在國家、省市組織的有關(guān)家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛霞老師還獲得了“濰坊市百名優(yōu)秀孤兒學(xué)生媽媽”的榮譽稱號。

　　（四）全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融

　　根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛心少年”進(jìn)行表彰，同時利用《家長報》通報家長。每學(xué)期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動，營造了整個校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

　　20xx年10月鎮(zhèn)教研室組織德育觀摩活動，我校推出班會《體驗親情，學(xué)會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進(jìn)行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達(dá)方式來表達(dá)要對父母孝順。

　　20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當(dāng)堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會做一個正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會受用一生！”

　　以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融。

　　十、研究中的反思及今后的設(shè)想

　　1、家長學(xué)校工作是一個長期的工作，具有反復(fù)性，任重而道遠(yuǎn)。

　　2、要提高家長水平，首先要轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，在全社會營造家庭育人氛圍，僅靠學(xué)校力量還顯單薄，需要全社會的關(guān)注和努力。

　　3、開展家長學(xué)校工作，要樹立良好的服務(wù)觀念，本著一切為學(xué)生、為家長的思想，利用家長的業(yè)余時間，為家長解除后顧之憂，使家長對學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長的信任。

　　4、家長學(xué)校工作要堅持內(nèi)容與形式相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容采用多種指導(dǎo)形式。

　　5、家庭對孩子的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學(xué)校無法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

　　針對研究中存在的主要問題，我們的設(shè)想是：

　　1、繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高實效。

　　2、進(jìn)一步挖掘開發(fā)家長學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng)新家校教育活動的形式和內(nèi)容，充分開拓家校教育空間。

　　3、進(jìn)一步做好家校教育工作，辦好家長學(xué)校，改變家長“重智輕德”、“分?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，增強家校教育的實效。

　　4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質(zhì)，充分發(fā)揮家校教育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

課題研究結(jié)題報告7

　　教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　教師課題研究結(jié)題報告的撰寫

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結(jié)題報告的.撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標(biāo)題部分

　　標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。

　　署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

　　“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等�，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。

　　“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。

　　在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時，可以采用三線表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

　　討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

　　討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

　　“結(jié)論”：簡單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容。

　　“參考文獻(xiàn)”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ�。格式如下�?/p>

　　專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結(jié)題報告的撰寫格式：

　　一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1�！薄�2。”……

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題研究結(jié)題報告8

　　一、課題概述

　　(一)、課題研究的背景

　　在《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中,對小學(xué)階段詞匯教學(xué)提出明確要求:小學(xué)生要接觸聽、說、認(rèn)讀1200個左右單詞和一定數(shù)量的短語和習(xí)慣用語。能夠拼寫450個左右常用單詞。由此可見詞匯是語言知識基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，然而在十幾年的英語教學(xué)與研究實踐中我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學(xué)第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究，給學(xué)生提供快速高效的學(xué)習(xí)方法，通過對單詞的巧記，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，樹立學(xué)好英語的信心。

　　(二)、相關(guān)研究的概述

　　對此項課題的研究，已經(jīng)有好多學(xué)者設(shè)計了大量的巧記方法，例如語音記憶法，比較記憶法，結(jié)構(gòu)記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒能真正的與教學(xué)實際聯(lián)系在一起。沒能真正走入小學(xué)英語的課堂，因此，探討巧學(xué)妙記的方法對學(xué)生是非常重要的。

　　(三)、研究的現(xiàn)實意義

　　我提出了“小學(xué)生巧記英語單詞策研究”這一課題，意圖從我調(diào)查發(fā)現(xiàn)的上述幾個問題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學(xué)生記憶單詞的困難。在國內(nèi)詞匯研究的對象多為有語言基礎(chǔ)的城市孩子，而對于小學(xué)尤其剛?cè)腴T的農(nóng)村小學(xué)還不多見，學(xué)生們大都缺乏語言的基礎(chǔ)和語言環(huán)境。這對于我既是困難又是挑戰(zhàn)。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。讓農(nóng)村的孩子也能快樂地學(xué)好英語。

　　(四)、概念的界定

　　按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語認(rèn)知基礎(chǔ)知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內(nèi)容。詞

　　匯是語言知識最基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的目標(biāo)卻不容樂觀。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學(xué)的累，所謂“巧計”用指用生動的形式，樂觀的態(tài)度，放松的笑容來學(xué)習(xí)英語單詞。樹立孩子們學(xué)習(xí)英語的信心，圓滿完成小學(xué)六年英語教育，為他們中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。

　　二、目標(biāo)與內(nèi)容

　　(一)、目標(biāo)

　　本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生單詞巧記來進(jìn)行分析與研究，探尋學(xué)生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學(xué)習(xí)長期以來被冷落的地位，優(yōu)化教學(xué)模式增大學(xué)生的詞匯量，并以此為契機，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度提升學(xué)生對英語的熱情與信心。

　　希望通過實踐和研究，取得如下效果：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

　　2、英語教學(xué)工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

　　3、教師的英語課堂教學(xué)能力有所提高，學(xué)生敢于說英語。

　　(二)、內(nèi)容

　　1、通過調(diào)查，訪談以及調(diào)查了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀，對信息進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)問題為主，診斷癥結(jié)。

　　2、對英語巧計單詞策略進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生掌握并結(jié)合實際設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。把策略研究的方法結(jié)果在課堂上發(fā)展實踐，最后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學(xué)模式。此部分重點在于改變教師長此以往機械的教學(xué)模式與方法，以及對詞匯忽略的態(tài)度，采用圖片記憶法、根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來提升學(xué)生對詞匯的興趣和記憶。

　　3、學(xué)生方面在實施單詞巧記策略研究時重點做好七件事：

　　(1)準(zhǔn)備一本單詞記錄本

　　(2)自己制作單詞圖冊

　　(3)準(zhǔn)備一本錯詞冊

　　(4)學(xué)會一首英文歌曲

　　(5)會背一首英語順口溜

　　(6)會講一個英文小故事

　　(7)會講一個英文小笑話。

　　三、課題研究的方法、過程與具體措施

　　(一)研究的方法

　　1、調(diào)查法(談話與問卷)

　　2、觀察法

　　3、個案法

　　4、資料文獻(xiàn)法

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法

　　1）準(zhǔn)備階段：(20xx年6月——20xx年7月)

　　全面考察、研究分析學(xué)生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。

　　2）研究階段(20xx年8月——20xx年4月)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，建立研究檔案，展開研究工作。

　　3）總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年6月)

　　整理研究工作，提取具有推廣價值的經(jīng)驗、做法，完成實驗報告和論文撰寫及自查工作，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)鑒定、驗收，便于推廣。

　　(二)課題研究的具體措施與做法

　　第一步：確定研究對象

　　我們對學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現(xiàn)向。我們對這10位學(xué)生進(jìn)行觀察，把這些學(xué)生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細(xì)地記錄。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時間分別找了學(xué)生本人、教師和同班同學(xué)談話。通過學(xué)生記憶英語單詞調(diào)查結(jié)果知道，我調(diào)查學(xué)生共計49人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學(xué)好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎(chǔ)。對單詞記憶有法的學(xué)生僅有5%，其余學(xué)生都是死記硬背。對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有以下幾個方面的原因成為了我校學(xué)生記單詞的障礙：

　　(1)興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學(xué)生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。

　　(2)記憶難保持：由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。

　　(3)單詞教學(xué)無趣味：如果教師的教學(xué)枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學(xué)生正常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀(jì)行為，遭到教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。

　　(4)我校屬于農(nóng)村學(xué)校，位于外來人口聚居的`城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)家長的素質(zhì)也不高，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞上很吃力。

　　第二步、針對發(fā)現(xiàn)的問題，采取措施解決問題。

　　(1)提升教師自身素質(zhì)

　　“授之以魚不如授之以漁”。搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)有法，教師必須教有道。在傳授學(xué)生知識的同時，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一個優(yōu)秀的英語教師更要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，抓住學(xué)習(xí)重點，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

　　利用課余時間我上網(wǎng)閱讀有關(guān)單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記18000詞》、《做一個點子教師》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、等等，撰寫了十五篇讀書隨筆，讀書心得。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)、拓寬、加深與專業(yè)相關(guān)的知識。教師的語言表達(dá)素質(zhì)，特別是單詞的新授能力對課堂教學(xué)起著重要的作用，《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，如果教師很少用英語組織課堂教學(xué)，詞匯量單調(diào)、缺乏，就無法解決學(xué)生在完成任務(wù)時遇到的語言障礙，教學(xué)效果就大打折扣。因此，我觀看英文版雜志、電影，使自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)優(yōu)美，提高口語水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　(2)組織有效課堂教學(xué)

　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡單反復(fù)機械的操練只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在進(jìn)行學(xué)生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經(jīng)驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學(xué)有效的記憶單詞方法應(yīng)用與課堂中。幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，體驗科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

　　(3)對學(xué)生進(jìn)行個案分析

　　教學(xué)活動是師生互相交流和溝通的過程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進(jìn)行調(diào)查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中是一個老師的位置，家長好的習(xí)慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會有積極方面的作用。

　　第三步：切合實際探索單詞巧計方法。

　　經(jīng)過近一年的對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生巧記英語單詞的研究，總結(jié)出了以下幾種適合學(xué)生快速高效記憶單詞的方法：

　　(1)圖片記憶法

　　圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標(biāo)出關(guān)聯(lián)，把有關(guān)的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學(xué)生很快背下來，而且記憶時間長。此外我還給學(xué)生統(tǒng)一印發(fā)了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學(xué)生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等，這樣學(xué)生就可以隨的記憶單詞。

　　(2)根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法

　　英語是拼音文字，教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根據(jù)英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結(jié)合，以增強單詞的記憶。幫助學(xué)生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長變短，由難變易，幫助學(xué)生把音和相應(yīng)的字母或字母組合一一對應(yīng)，達(dá)到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進(jìn)一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

　　(3)順口溜歌曲記憶法

　　表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望。我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節(jié)奏的、兒童喜歡聽的曲調(diào)，這些歌曲學(xué)生喜歡聽，也愿意唱。例如，三年級教學(xué)顏色時我編了一小段歌詞：紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW,藍(lán)色藍(lán)色BLUE，再配上《數(shù)鴨子》的曲調(diào)。學(xué)生很快就達(dá)到了聽讀認(rèn)的教學(xué)要求，幾個學(xué)生甚至?xí)�寫了單詞，學(xué)生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢!

　　再有像這樣的順口溜也是學(xué)生的最愛：bird bird是小鳥，小鳥bird喳喳喳dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪

　　cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵

　　monkey monkey是小猴，小猴monkey愛吃桃

　　panda panda是熊貓,熊貓panda是國寶

　　zebra zebra是斑馬，斑馬zebra渾身是條紋

　　tiger tiger是老虎，老虎tiger獸中王

　　elephant elephant是大象，大象elephant體如墻

　　(4)、音、形、義結(jié)合記憶法

　　如在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時學(xué)生馬上會產(chǎn)生音行的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。類似的單詞還有dear(親愛的) / near(附近)，book(書)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生氣)/ hungry(餓)等等。

　　(5)、詞意分類記憶單詞法

　　教師按照單詞的中文翻譯把單詞進(jìn)行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學(xué)科類：politics、 Chinese、 Maths、 English食物類：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具類：plane、train、 bus、car、ship人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth歸類記憶：

　　如同音詞: son(兒子) →sun(太陽)，by(乘) →buy(買)，too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) → write(寫)

　　同義詞: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)，like/love/enjoy(喜歡)，study/learn(學(xué)習(xí))，hear/listen(聽)等。

　　反義詞: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)，in front of(在前面) →behind(在后面)等。

　　詞形相近比較：wall(墻) →walk(走)，read(讀)→ready(準(zhǔn)備好的)，quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)，present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。

　　還可以把所學(xué)的單詞按照不同的范疇分門別類,將所學(xué)單詞合理歸類。如：星期Sunday Monday----，方位詞in on under----動詞，名詞等等。

　　分類記憶單詞，大大豐富了學(xué)生記單詞的量，減輕了學(xué)生記憶單詞的難度。

　　(6)、生活情趣記憶單詞法

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！庇绕涫菍τ谟⒄Z這樣一門枯燥的學(xué)科，更需要興趣，它是來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣如何產(chǎn)生?當(dāng)然要先學(xué)會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學(xué)習(xí)的英語知識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫。BBS大家都用過，它的全稱是Bulletin Board System，在報紙上我們也會經(jīng)�？吹饺嗣駧�(RMB)的中文縮寫，還有GDP、MBA、MPA等等。讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上----英語隨處可見。學(xué)生可以信手拈來，在觀察識別中瞬間就記住了單詞，沒有壓力，生動、形象學(xué)生最樂于接受。

　　(7)、結(jié)合語境記憶單詞法

　　小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少;因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現(xiàn)。但在使用時，一定要和相應(yīng)的生活情境聯(lián)系起來。只有這樣，才能讓學(xué)生對單詞的記憶起到事半功倍的作用�，F(xiàn)在使用的PEP小學(xué)英語教材里，每個單元都有一個鮮明的主題，如食物、動物、學(xué)習(xí)用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學(xué)生每天的生活息息相關(guān)的。所以，在學(xué)習(xí)這些詞匯時，學(xué)生完全可以在真實的生活情境里邊學(xué)邊用，如：在教學(xué)與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的單詞時，筆者就讓學(xué)生學(xué)一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：I have a (pencil)、同時，也可以讓學(xué)生在多種活動和游戲中進(jìn)行真實的操練和鞏固。又如，在教節(jié)日時，筆者除了教會學(xué)生課本中的Teachers’ Day，Children’s Day等節(jié)日外，還要求學(xué)生學(xué)一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日名稱，如Spring Festival，Mid-Autumn Day等，這些節(jié)日的單詞緊貼學(xué)生生活實際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結(jié)合來幫助學(xué)生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達(dá)實物的工具，成為學(xué)生記憶單詞的強勁動力。

　　四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

　　(一)、課題研究的效果

　　自課題研究以來，通過我們與學(xué)生的共同努力，學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每天都會給聽寫全對的學(xué)生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會對本冊教材的四會單詞進(jìn)行檢測，并且評選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。

　　二年級的學(xué)生在第二學(xué)期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在85分以上，沒有不合格的學(xué)生,單詞成績比以往有了顯著提高，經(jīng)過一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學(xué)生的單詞成績又有了顯著提高。本學(xué)期目標(biāo)為75個單詞，檢測時隨機抽取50個。兩個班平均分均在97以上。100分的人數(shù)達(dá)到41人。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。

　　一位學(xué)生在空間回復(fù)我說：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)英語，老師也經(jīng)常表揚我上課專心聽講，大膽發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，考試成績一次比一次優(yōu)秀，我還參加了英語興趣小組呢!我好高興呀!您的耐心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了”看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無比的欣慰。

　　(二)、課題研究的成果

　　課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進(jìn)方法經(jīng)驗的交流、累積及課堂實踐。實驗效果比預(yù)想明顯。

　　1、結(jié)合實際研討出七種適合學(xué)生的高效記憶單詞的方法。

　　(1)圖片記憶法

　　(2)根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法

　　(3)順口溜歌曲記憶法

　　(4)音、形、意結(jié)合記憶法

　　(5)詞意分類記憶單詞法

　　(6)生活情趣記憶單詞法

　　(7)結(jié)合語境記憶單詞法

　　2、構(gòu)建了一套完整的單詞巧計課堂教學(xué)模式。形成典型教案，并得到了教研室老師的認(rèn)可。

　　3、解決了大部分學(xué)生單詞記憶的困擾。

　　4、提升了自身課堂教學(xué)效率，在教學(xué)觀念上也有了很大的改變教學(xué)方法變得靈活多樣。

　　5、生成了切合農(nóng)村英語可行性的單詞巧記研究報告。

　　6、多次開展了專題研究成果展示活動。

　　五、問題與討論

　　1、課題研究中我感覺語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠，好多家長沒有足夠的配合和支持。

　　2、在教學(xué)中還存在著很多不足，例如在深挖教材上二類單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學(xué)生。

　　3、在適當(dāng)?shù)那榫爸袧B透給學(xué)生語言時，不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)過的知識上，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹�識延伸。

　　4、學(xué)生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要繼續(xù)培養(yǎng)，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，還要在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上多想辦法。

　　根據(jù)存在的問題，我們確定以后英語課題研究的工作重點為“英語閱讀教學(xué)策略的研究”，力爭使我校英語教學(xué)有長足持續(xù)的進(jìn)展。

課題研究結(jié)題報告9

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中�？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的.大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。它是教學(xué)活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評價構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。

　　另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

　�。ㄋ模┭芯炕�礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一） 研究內(nèi)容

　　1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。

　�。ǘ�）研究對象

　　在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

　�。ㄈ�）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。

　　實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

課題研究結(jié)題報告10

　　我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。

　　一、把握目標(biāo)，加強培訓(xùn)，保證課題實驗工作順利開展

　　本課題是在對進(jìn)一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實驗工作的認(rèn)識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。

　　二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進(jìn)實驗工作的有效開展

　　按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的.研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進(jìn)的原則，每階段側(cè)重一個方面。

　�。ㄒ唬┭芯繙�(zhǔn)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）

　　1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。

　　2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實驗過程中使用的器材等。

　　3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。

　　4、對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。

　　5、收集整理資料。

　�。ǘ�）實驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）

　　本階段又分為三個小階段：

　　（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

　�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）

　　（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）

　　1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等，把實驗任務(wù)落實到位。

　　2、加強實驗進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。

　　3、不斷完善課題研究方案。

　　4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。

　　5、聘請有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動。

　�。ㄈ�）驗收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）

　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。

　　2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。

　　3、實驗教師撰寫論文。

　　4、申請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

　　本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治觥０迅母锖笤u價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實效地開展大課間活動。

　　三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效

　　各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進(jìn)行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。

　　體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計劃在下一步推廣使用。

　　課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。

課題研究結(jié)題報告11

　　課題名稱：數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐動有效性

　　課題類別：市級微型課題

　　課題編號：xxxxxxxxxxx

　　課題承擔(dān)者：楊麗

　　課題研究的主要過程和活動：

　　一、課題研究的方案

　　第一階段：收集資料、準(zhǔn)備立項階段

　　1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)積累。

　　2.制定實施細(xì)則，課題申報方案。

　　3.對班學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學(xué)課堂動手操作

　　頻率和主要活動形式。

　　第二階段：行動研究、實施修改階段

　　1.立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進(jìn)行研討分析。

　　2.開展課堂教學(xué)研究，并對課堂教學(xué)過程進(jìn)行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。

　　3.回顧反思,對研究中存在問題進(jìn)行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。

　　第三階段：反思總結(jié)、撰寫報告階段

　　1.在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，完成研究報告。

　　2.組織課題階段成果匯報展示，完成關(guān)于動手實踐活動的論文。

　　3.進(jìn)行自我評價，寫好結(jié)題報告。

　　第四階段：結(jié)題與完善推廣階段

　　將設(shè)計研究結(jié)果，整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料，初步形成“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐有效性的研究”的模式，并在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

　　二、研究計劃執(zhí)行情況：

　　1、申報課題

　　申報課題前，我對教師和學(xué)生方面做了大量的調(diào)查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解，學(xué)生自主能力較差，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、

　　符號進(jìn)行表達(dá)和交流。讓學(xué)生學(xué)會動手，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實踐的能力是當(dāng)前小學(xué)教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)時需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學(xué)生都有機會動手實踐，在實踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

　　基于以上的想法，低段數(shù)學(xué)以我校提出的“兩動五優(yōu)化”學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探索、思考的環(huán)境，使每個學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學(xué)生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學(xué)的能力，以促進(jìn)學(xué)生思維的'發(fā)展。

　　2、本課題申請于x年x月，經(jīng)延安市教育研究中心評審，于xxxx年x月同意立項，xxxx年x月正式開題。

　　3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(——)，是準(zhǔn)備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據(jù)，對研究對象進(jìn)行了調(diào)查分析。第二個階段(——)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻(xiàn)查找、調(diào)查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題，問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學(xué)校放寒假。第三階段(——)，是深入研究階段，依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成

　　果進(jìn)行整理和提升，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段()，是總結(jié)成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結(jié)題報告，申請結(jié)題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎(chǔ)，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復(fù)實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節(jié)。這四個階段層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

　　三、課題研究的推廣

　　我所研究的課題，本學(xué)期在我所的六年級中試行，經(jīng)過反復(fù)地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認(rèn)可和好評，初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)工作中。

　　四、問題與努力方向

　　1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學(xué)生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣，每一個不一樣的家長應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。

　　2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)觀，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。

　　在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反

　　思。如：

　　1.本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　2.由于學(xué)校的條件有限，沒有與教材相配套的學(xué)具，所以學(xué)生的動手操作能力在一定程度上受到了限制;

　　3.本課題的研究，雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。

　　4.學(xué)生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當(dāng)。

　　5.理論知識和科研素質(zhì)有待提高。

　　通過研究探索，證明進(jìn)行《數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學(xué)效率。

課題研究結(jié)題報告12

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

　　結(jié)題報告

　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

　　一、尋求解決問題的方法

　　我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴(yán)重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時，我們認(rèn)為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo)�！芭d趣是最好的老師�！钡�興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的'，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學(xué)生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時，教師應(yīng)及時表揚，學(xué)生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎�學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長中的人。新時代學(xué)生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調(diào)查問卷法：測試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。

　　文獻(xiàn)研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

　　行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進(jìn)行總結(jié)。

　　此課題大致按3個階段來劃分完成：

　　第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。

　　第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。

　　四、研究結(jié)果 成效。

　　通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

　　2、適當(dāng)使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。

　　4。適時適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。

　　五、存在的問題及時改進(jìn)

　　1、課題自身問題。

　　隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時間和精力，功在當(dāng)今，利在長遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。

　　3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

　　4、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。

　　2、多召開家長會，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)存在的問題，及時給予矯正和幫助。

　　4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時面對面進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個性心理特征。

　　6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

課題研究結(jié)題報告13

　　隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

　　一、巧用電教，化難為易。

　　科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教。

　　師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒�但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

　　另外在科學(xué)課的.教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到xx效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

　　二、提高興趣，增強感知。

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。

　　三、豐富資源，深化探究。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生�！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�！�…科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生

　　提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！雹诘�是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。

　　如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。

　　但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

　　四、虛實互補，優(yōu)勢互補。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示

　　了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補，學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

課題研究結(jié)題報告14

　　20xx年10月，我們xx中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時四個學(xué)期的時間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個學(xué)期來的工作總結(jié)如下。

　　一、 一年來的工作

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠(yuǎn)赴河南焦作修武第二實驗中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入分析了修武第二實驗中學(xué)現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，學(xué)校決定將20xx-20xx學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長和主管教學(xué)的孫校長的指導(dǎo)下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學(xué)生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學(xué)工作的核心。

　　在20xx年春，學(xué)校決定跟進(jìn)一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。

　　2、學(xué)校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學(xué)習(xí)。

　　20xx年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學(xué)考察學(xué)習(xí)，觀摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的班級自治管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的"家校"聯(lián)合教育。學(xué)習(xí)歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級管理，實驗班在學(xué)習(xí)之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會。

　　20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學(xué)校藉此機會組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學(xué)習(xí)了尚市一中，通過與兄弟學(xué)校的對比，檢查我們自己的不足，改進(jìn)我們的工作。

　　20xx年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的'"山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學(xué)習(xí)了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂二中和即墨二十八中。在學(xué)習(xí)中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達(dá)5個多小時的攝像，學(xué)習(xí)歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學(xué)校實際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。

　　20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機會，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學(xué)習(xí)報告，記錄了學(xué)習(xí)中的種種體會，并在實際教學(xué)中運用。

　　3、 扎實開展"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家"活動。

　　20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"的活動，學(xué)校以此為契機，決定將"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"促進(jìn)課題研究，用課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　在"課內(nèi)比教學(xué)"中，學(xué)校每周的教學(xué)計劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學(xué)年來，學(xué)校共組織聽、講公開課達(dá)200多節(jié)，教師的公開課教案、說課稿等達(dá)200多篇，教學(xué)反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達(dá)3000多張，家訪手記達(dá)1500多篇，字?jǐn)?shù)達(dá)50多萬字。

　　4、 扎實開展了"課題研究"論壇。

　　為落實課題研究，為促進(jìn)課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學(xué)校課題小組QQ群，20xx年春，學(xué)校決定在原來的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學(xué)校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進(jìn)行討論。在本學(xué)期，總共進(jìn)行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"、"如何搞好課前預(yù)習(xí)"、"在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習(xí)和考試"、"探討我們學(xué)校的校訓(xùn)"、"學(xué)習(xí)并探討《山東考察報告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學(xué)反思促進(jìn)我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學(xué)觀念，改變了老師們的教育教學(xué)行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動。

　　在省教育廳提出每個學(xué)校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學(xué)校根據(jù)課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節(jié)課為學(xué)生課外活動時間，在這些時間里，學(xué)生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當(dāng)中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進(jìn)課題研究的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實行素質(zhì)教育。

　　二、 取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；

　　20xx年各種教研論

　　文獲國家獎一等獎、二等獎達(dá)20多人次；

　　20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；

　　20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎。

　　2、 實驗班已經(jīng)初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個學(xué)期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學(xué)生的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期，該班在學(xué)校評選的"綠色班級"活動中， 以絕對的優(yōu)勢獲得八年級總冠軍。跟進(jìn)的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學(xué)校提出的課題研究有機的結(jié)合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學(xué)思想觀念成舊，還深受原有的教育教學(xué)模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學(xué)思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、在全校全力推進(jìn)實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進(jìn)新的課堂模式。

　　4、作為我們學(xué)校，為配套新的課改，需要對原有的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度進(jìn)行修訂，從而制定新的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度。

課題研究結(jié)題報告15

　　一、 課題研究的背景

　　宋代朱熹說過：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑”，學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程，一切發(fā)展性的學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終，這樣的教學(xué)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，勇于探索，并創(chuàng)造性地解決問題。

　　終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)、社會發(fā)展的必然趨勢，教育家葉圣陶先生曾強調(diào)：“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)、自勵，走出學(xué)校，擔(dān)任工作，一直能自學(xué)自勵，一輩子做主動有為的人”。他指出：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”，正所謂：“授人魚不如授人漁"。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，探索新知識的能力，達(dá)到能終身學(xué)習(xí)的目的。

　　綜上所述，經(jīng)過我反復(fù)論證并結(jié)合班級實際，決定以“如何培養(yǎng)高年級學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力研究”作為我班的研究課題。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”“學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，已成為大家的共識。但在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。然而師生共同研究的過程、學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)都離不開問題這一骨架。一個人若沒有疑問，哪來的研究、創(chuàng)新可言？問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。所以要使學(xué)生真正積極主動地參與到教學(xué)中來，首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但目前課堂教學(xué)仍沒有跳出教師“提問式”地傳遞知識，學(xué)生“答問式”地接受知識的教學(xué)模式。如目前提倡并風(fēng)行的小組討論學(xué)習(xí)，也往往是讓學(xué)生討論怎么回答，很少有要求學(xué)生討論提出問題的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力并使之成為一種可操作推廣的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

　　三、課題研究的途徑及具體方法 1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣

　　1.為了能給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，我們常利用班會課進(jìn)行講述科學(xué)家小時候敢于質(zhì)疑，長大后有成就的故事，如瓦特小時候的故事《壺蓋為什么會動》，魯班小時候的故事《鋸是怎樣發(fā)明的》，課外讀物中牛頓、愛因斯坦小時候敢于質(zhì)疑問難的故事，給學(xué)生樹立勤動腦、敢質(zhì)疑的榜樣，慢慢在學(xué)生的心田中培養(yǎng)質(zhì)疑的欲望。

　　2.教學(xué)中使學(xué)生敢于發(fā)問

　　小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，課題組教師在教學(xué)中為了使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師努力幫助了學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，就讓這位學(xué)生在課外繼續(xù)補問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，就讓這些學(xué)生在課下單獨問老師；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，就讓學(xué)生把問題寫成文字后再提問。其次要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。

　　3.給予質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。

　　一些專家認(rèn)為，目前小學(xué)語文教學(xué)中的一大弊病仍是一個“牽”字，老師精心設(shè)計出一個又一個環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子按老師的思路亦步亦趨往前趕，老師問個不休，學(xué)生忙于應(yīng)付，根本沒有質(zhì)疑問題的機會。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題；安排充分

　　的時間，讓學(xué)生你一言，我一語，去提出問題�！耙�改革教學(xué)方法，把質(zhì)疑貫穿于教學(xué)的全過程”。

　　在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把質(zhì)疑的權(quán)利和時間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程，從而體驗到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知識的樂趣。我在每教一課書時，試著在三個環(huán)節(jié)處留給學(xué)生質(zhì)疑的機會：如初讀課文時，叫學(xué)生就課文的生字新詞及不懂的句子提出質(zhì)疑；細(xì)讀課文時，叫學(xué)生就文章各部分的聯(lián)系及表達(dá)的形式等方面提出質(zhì)疑；熟讀課文時，叫學(xué)生就文章的人物或事物的特點和各方面的聯(lián)系、文章所表達(dá)的思想感情及自己對文章的感悟等方面提出質(zhì)疑。這樣，學(xué)生每學(xué)一篇課文，他們的提問經(jīng)歷了由表面字詞到文章的內(nèi)容與形式，再到文章所表達(dá)的思想感情這么三個由淺入深的層次，他們有機會亮出自己心中的疑點，讓他們自己帶著問題去閱讀，往往能收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的藝術(shù)的技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”給學(xué)生提問的機會，應(yīng)是給學(xué)生提供在腦力勞動中取得成功的喜悅的開端。同時，在講課過程中，要鼓勵學(xué)生對老師的講解，對同學(xué)的發(fā)言提出疑問，發(fā)表自己不同的見解。

　　4.教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法

　　當(dāng)代著名科學(xué)家李政道教授說：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作�！币�讓學(xué)生會提出問題，提出有價值的'問題。教給學(xué)生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學(xué)過程中，我在課題的實踐中努力教給學(xué)生以下質(zhì)疑的方法。

　　（1）課始，抓住課題質(zhì)疑

　　課一開始，就可以引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，出示課題后，我就問：“同學(xué)們，讀了題目你想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生之后提出許多問題，如文章講了我的伯父魯迅先生的幾件事？魯迅是個什么樣的人？為什么以“我的伯父魯迅先生”為題？等等。這樣，不僅一下子抓住了文章的主要內(nèi)容，而且為更好地理解課文作了鋪墊。另外，有些課題本身就是學(xué)生疑之所在。如《這片土地是神圣的》這篇文章，“神圣”是什么意思？“這片土地”指的是哪里？那個地方是什么樣的？為什么把那個地方稱作是“神圣的”？引導(dǎo)學(xué)生抓住這些課題質(zhì)疑還可以由課題擴展到課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探求新的知識及學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑

　　在教學(xué)課文內(nèi)容中，要善于抓住各種有利時機，誘導(dǎo)學(xué)生自己探討動機，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。首先抓住關(guān)鍵的詞語、句子質(zhì)疑。如課文《少年閏土》一文，在文中有這樣一句話：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！庇械耐瑢W(xué)讀到這兒的時候產(chǎn)生了疑問：這句話是什么意思呢？通過聯(lián)系上文，學(xué)生明白了：“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。別的“我”的朋友和我一樣，都是少爺，更多的時候看到的只是院子高墻上的一片天空，沒有像閏土那樣，生活在鄉(xiāng)間，可以和大自然親密接觸，可以做那么多有趣的事，像井底之蛙，眼界狹窄。所以“我”這樣說。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中讀出了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在自主探究中解決了問題，學(xué)會了用聯(lián)系上下文的方法來解疑。

　　在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一文時，關(guān)鍵處隨機點撥，抓住重點詞句進(jìn)行教學(xué)，通過動作演示，換詞比較進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠解決“從哪兒可以體會到老人對海鷗的深厚感情”的疑問，我把句子“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”換成“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，并呼喚海鷗”，讓學(xué)生讀一讀，這樣行不行？學(xué)生一讀就發(fā)現(xiàn)第一個句子細(xì)致地寫出了老人對海鷗的關(guān)愛，他把海鷗當(dāng)做了自己的孩子般悉心照顧。接著讓學(xué)生模仿老人來做一做喂海鷗的動作，學(xué)生在興味盎然的活動中更加感受到了老人對海鷗的一片深情。在這樣的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知，大膽表達(dá)，富有個性。

　　（3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。

　　有的文章的首、尾段帶有總起或總結(jié)作用，抓住它質(zhì)疑可以使學(xué)生把握全文的內(nèi)容或?qū)懛�。如《詹天佑》一文，引�?dǎo)學(xué)生從首段去發(fā)現(xiàn)問題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？學(xué)生通讀課文后，知道了這是課文的總起段，全文圍繞這個意思來寫的，通過通讀課文，學(xué)生不僅對這個問題有了深入地理解，而且對詹天佑這個人有了更深刻的認(rèn)識，對文章的寫法有了總結(jié)，有了收獲。

　　（4）在課文內(nèi)容看似矛盾處質(zhì)疑。

　　有些課文的內(nèi)容看起來似乎有點“自相矛盾”，其實這正是作者著力用筆之處。教師引導(dǎo)學(xué)生在這地方提問并為他們解決疑難，可以讓他們把握文章的精髓，把文章理解得更透徹。例如在教《我的伯父魯迅先生》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生提問：“魯迅救助了車夫后本應(yīng)感到欣慰，但為什么他臉上的表情變得嚴(yán)肅起來呢？”經(jīng)過學(xué)生的提問和教師的釋疑，學(xué)生就能體會到魯迅先生對黑暗舊社會的痛恨這些“自相矛盾”的文句，造成了文章跌宕起伏的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生在“自相矛盾”的地方提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

　�。�5）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。思維品質(zhì)是學(xué)生思維活動中智力特點在個體的反映，體現(xiàn)了每個個體思維水平和智力的差異。如果學(xué)生缺乏思維的廣闊性，提出的問題就比較單一；如果學(xué)生缺乏思維的條理性，提出的問題就會雜亂無章；如果學(xué)生缺乏思維的深刻性，提出的問題就很膚淺。這就要求我們教師根據(jù)先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，注意運用教師示范，學(xué)生實踐，集體評估三個相互結(jié)合的手段，在逐步形成良好的思維品質(zhì)的過程中，質(zhì)疑問難的能力也能得到相應(yīng)的提高

　　四、課題研究的成果

　　1、在研究實驗過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了多種提問方法：如抓住課題提問，抓住重點詞、重點句提問，抓主要內(nèi)容提問。同時我班的大部分學(xué)生在問題的價值上都有可探討性。

　　2、本課題的研究活動，提高了我在教學(xué)中注重學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力,我能逐步轉(zhuǎn)變自己的角色,成為課堂教學(xué)中引領(lǐng)者，憑借自己的學(xué)識、

　　經(jīng)驗和個性來分析、處理、調(diào)整各種課程資源。通過發(fā)揮語文教師在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)了我專業(yè)化水平的提高。

　　3、在新課程改革這一大背景下，把學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，初步探索出一些小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究策略,逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本學(xué)期我一直圍繞課題在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中研究出了一些質(zhì)疑的教學(xué)策略：

　　（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣。

　　（2）消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于發(fā)問。

　�。�3）給予質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。

　　（4）教給學(xué)生問“問題”的方法

　　當(dāng)代著名科學(xué)家李政道教授說：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作�！币�讓學(xué)生會提出問題，提出有價值的問題。教給學(xué)生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學(xué)過程中，我在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合了我班學(xué)生的實際情況教給學(xué)生以下質(zhì)疑的方法。

　�。�1）課始，抓住課題質(zhì)疑

　�。�2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑

　　（3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。

　　（4）在課文看似矛盾處質(zhì)疑。

　�。�5）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　五、研究存在的不足及思考

　　1、缺乏專家學(xué)者理論上的指導(dǎo)，制約了課題研究的更深層次的進(jìn)行。

　　2、由于學(xué)生生活環(huán)境的差異性大造成學(xué)生的知識經(jīng)驗也存在差異，學(xué)習(xí)活動時，如何兼顧學(xué)生的差異性，還值得深思。

　　3、教師該如何讓后進(jìn)生在課堂教學(xué)中能夠積極地參與學(xué)習(xí)？這是我實驗自始至終都未能很好解決的困惑！

　　總之，我們的課題研究經(jīng)過本學(xué)期的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步完善。

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