（精）觀(guān)課報告15篇

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的觀(guān)課報告，歡迎閱讀與收藏。

觀(guān)課報告1

　　一、春風(fēng)拂面—（導入部分）

　　這是一篇議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更*地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著(zhù)學(xué)生走的教師主宰式，為順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)“導”的啟發(fā)引導式�！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話(huà)的體現，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對文章主要觀(guān)點(diǎn)有了初步的了解，也為學(xué)習下**好了鋪墊。

　　二、春雨如絲—（詞語(yǔ)教學(xué)，方法滲透）

　　縱觀(guān)當前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎的語(yǔ)言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言訓練中的重頭戲，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

　　而對于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異，也難以發(fā)現因不同的觀(guān)點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達的特點(diǎn)，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學(xué)生才會(huì )去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過(guò)多講解，要少用“論證，論點(diǎn)，論據“之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例，研讀中提出一連串的問(wèn)題：

　　如“1、這個(gè)事例先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　　2、哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單？為什么作者將“發(fā)現問(wèn)題”和“得出結論”想寫(xiě)？

　　3、是不是發(fā)現問(wèn)題，就輕松找到真理呢？這中間會(huì )有怎么樣的過(guò)程呢？

　　4、課文還寫(xiě)了兩個(gè)事例，再對比第一個(gè)事例，看看這段話(huà)在寫(xiě)法上，內容上有什么相同？”

　　等等，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標，實(shí)則也將學(xué)習方法無(wú)聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉移到關(guān)注三例的'內容和表達上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現了不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現了不同的觀(guān)點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

　　而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著(zhù)名語(yǔ)文專(zhuān)家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識”。曹老師對于文本的三個(gè)事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學(xué)生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。

　　三、雨后春筍—（以問(wèn)促學(xué)，方法運用）

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)小目標。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多次默讀，自由讀，個(gè)別讀，找出事例中的規律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫(xiě)，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學(xué)習，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來(lái)引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對比朗讀引出此段話(huà)，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規范，準確巧妙使用符號語(yǔ)言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義�？傊�，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，使學(xué)生對課題，對課文的認識也得到了升華。

觀(guān)課報告2

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象―揭示原因―實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。聽(tīng)了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺?/p>

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì )得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，如在教學(xué)的導入階段，她的設計先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進(jìn)入了文本�；仡櫚桌蠋煹恼麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節課娓娓道來(lái)，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生不會(huì )感到任何壓力，自然能夠暢所欲言�？傊�課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說(shuō)“等待是一門(mén)藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用“多媒體教學(xué)手段”。

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著(zhù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，“多媒體教學(xué)手段”的運用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。本節課上白老師多次巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會(huì )得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如：在導入新課時(shí)白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀(guān)地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，白老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學(xué)生帶著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目是笞哌M(jìn)文本，去感受、體驗語(yǔ)言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語(yǔ)文課程資源。

　　白老師這節課的設計意在初讀的基礎上再引導學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開(kāi)放的樣子，重點(diǎn)體會(huì )作者遣詞造句的精準、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習之后能運用書(shū)中的.描寫(xiě)方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生感受不同的寫(xiě)法所展現的植物開(kāi)花狀態(tài)，明白采用不同的描寫(xiě)方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會(huì )作者美妙的構思以及大自然的奇妙，這樣的設計當然能較好地完成教學(xué)目標。

　　在教學(xué)時(shí)，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開(kāi)放時(shí)的不同樣子，讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法的不同時(shí)，去理解和體會(huì )同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)花開(kāi)放的情景，從中體會(huì )豐富多彩的語(yǔ)言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì )句子都運用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫(xiě)，使學(xué)生對學(xué)習的知識得到了及時(shí)的積累與運用。這樣悉心的指導我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫(xiě)法，也能把其它花的開(kāi)放寫(xiě)得很優(yōu)美。只可惜時(shí)間有限，沒(méi)能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來(lái)說(shuō)，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習的地方需要我在今后的教學(xué)中實(shí)踐，課堂教學(xué)是一門(mén)永遠值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

觀(guān)課報告3

　　《老王》的這節公開(kāi)課盡管一定是精雕細琢之作，盡管在全國層面公開(kāi)展示，卻真算不得真正意義上的好課。

　　1.網(wǎng)絡(luò )課堂的優(yōu)勢完全沒(méi)有體現出來(lái)，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )推送的幾個(gè)問(wèn)題“為什么寫(xiě)老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎上壓縮課堂時(shí)間，事實(shí)上沒(méi)有。本可以直接回答的“善良，老實(shí)，不幸”，老師卻耗費十幾分鐘時(shí)間重復寫(xiě)了各組歸納的詞語(yǔ)。

　　2.教師的焦躁影響了學(xué)生的情緒和課堂的氛圍，中心詞“愧怍”出現后，老師急于讓學(xué)生理解與它相近的詞“慚愧”，于是，連續追問(wèn)五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個(gè)例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問(wèn)，留給學(xué)生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場(chǎng)，況且學(xué)生的思考并非課堂的冷場(chǎng)，無(wú)聲勝有聲的素顏課堂才是學(xué)生需要的真實(shí)課堂。

　　3.教師的語(yǔ)言的精準程度不夠，一句“找出你認為作者有缺點(diǎn)過(guò)做錯的地方，越多越好!”一個(gè)“越多越好”聽(tīng)著(zhù)格外刺耳，楊絳“缺點(diǎn)，做錯的地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無(wú)非是將有錯的地方找全找準。

　　4.問(wèn)題設計決定學(xué)生學(xué)習的高度。老師將“找出過(guò)失，想出彌補的辦法”作為這節課一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，個(gè)人感覺(jué)還是有點(diǎn)偏頗，學(xué)生找出的各樣彌補辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無(wú)法彌補的.，也正因為如此，人們才更加珍重這份補救不了的情感，這里有同情有樸素的愛(ài)。學(xué)生假想的“讓他坐下，請他屋里喝茶，給他精神上的關(guān)懷”等等都是空談。

　　5.德育目標的體現依然是教師的強拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區的圖片，結果還是出現了，為什么不從學(xué)生身邊選擇呢，為什么不給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權呢，《老王》的落腳在貧困山區，希望工程，各種殘疾人，總是覺(jué)得不舒服。

觀(guān)課報告4

　　《小數的估算》的遠程觀(guān)課評課活動(dòng)，時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)課評課，讓我認識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學(xué)習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時(shí)教師在教學(xué)中的引導，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在問(wèn)題中探索知識，讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀(guān)摩了幾位老師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來(lái)。

　　小數的估算的觀(guān)課讓我收入頗豐，我覺(jué)得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā)，把每個(gè)環(huán)節都想的很到位，很符合一年級孩子的認知規律，同時(shí)課堂的練習從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。談?wù)剬Ρ竟澱n的感悟：

　　1．注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。

　　2．體現算法多樣化。通過(guò)教師引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

　　3．在活動(dòng)中，鞏固知識，提高能力�；顒�(dòng)設計體現了趣味性、

　　知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。

　　4、鞏固練習的設置通過(guò)一些更游戲似的問(wèn)題來(lái)積極的.引發(fā)學(xué)生思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　你在本節課的設計中提到最應該關(guān)注的是：通過(guò)學(xué)生的自主操作由具體思維過(guò)度到抽象思維，可以說(shuō)從始至終你都在貫徹你自己的設計理念，努力地在為學(xué)生創(chuàng )造著(zhù)獨立思考獨立研究的環(huán)境，努力地想通過(guò)操作，交流，展示，辨析等形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )計算方法。這些形式比較好，在以后的教學(xué)中要堅持靈活使用。研修學(xué)習一個(gè)短暫的學(xué)習過(guò)程，我要結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

觀(guān)課報告5

　　1課程性質(zhì)

　　本課程是云南經(jīng)濟管理學(xué)院商學(xué)院為經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程開(kāi)設的目的就是通過(guò)市場(chǎng)調查與預測的學(xué)習，使學(xué)生對市場(chǎng)調查與預測的基本理論和方法有一個(gè)大致的了解。本門(mén)課程的主要內容有市場(chǎng)的調查的方式和步驟、市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查、市場(chǎng)觀(guān)察調查法、詢(xún)問(wèn)法、文案調查法、實(shí)驗調查法等；市場(chǎng)的預測方法主要有專(zhuān)家預測法、德?tīng)柗欠�、頭腦風(fēng)暴、時(shí)間序列、相關(guān)回歸分析等。

　　2改革思路

　　2.1課程改革的目的在本門(mén)課程的教學(xué)中，要求學(xué)生能較好地完成調查方案設計、問(wèn)卷設計、調查分析報告撰寫(xiě)、預測分析報告撰寫(xiě)等模擬訓練項目；切實(shí)提高了學(xué)生市場(chǎng)調查設計能力，數據處理與分析能力，調查報告和預測報告的寫(xiě)作能力，達到了課程教學(xué)目標的需求。教學(xué)的效果要求主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　2.1.1培養高學(xué)生的解決實(shí)際市場(chǎng)調研方案撰寫(xiě)和問(wèn)卷設計的能力，絕大部分學(xué)生都能設計出較好的市場(chǎng)調查方案和調查問(wèn)卷。

　　2.1.2培養學(xué)生數據獲取、數據處理、數據分析與建模能力。

　　2.1.3培養學(xué)生的市場(chǎng)調查分析報告和預測分析報告的寫(xiě)作能力。

　　2.1.4培養學(xué)生的統計軟件的使用能力。讓大部分學(xué)生都能利用Excel、SPSS等統計軟件進(jìn)行數據處理、生成統計圖表，建立預測分析模型。

　　2.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識。比較好地解決了知識轉化為能力的問(wèn)題，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識走向整合，最終形成良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

　　2.1.6通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠真正的學(xué)會(huì )運用本門(mén)課程相關(guān)知識來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.2課程改革的必要性市場(chǎng)調查與預測課程教學(xué)改革的必要性主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　2.2.1學(xué)院辦學(xué)指導思想的要求該院定位于“職業(yè)教育院�！�、“培養應用型專(zhuān)業(yè)人才”等辦學(xué)指導思想，為《市場(chǎng)調查與預測》課程建設和改革提供了導向。我們認為作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應具備較強的市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測能力，才能體現商學(xué)院培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的內在要求。為此，市場(chǎng)調查與預測確立強化案例與項目驅動(dòng)教學(xué)法，著(zhù)力培養學(xué)生的市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測的意識，符合學(xué)院的辦學(xué)指導思想和定位的要求。

　　2.2.2課程性質(zhì)的要求《市場(chǎng)調查與預測》是在《管理學(xué)》、《經(jīng)濟數學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等課程基礎上開(kāi)設的。因此，市場(chǎng)調查與預測單純講授市場(chǎng)調查的理論和方法，勢必與其他相關(guān)學(xué)科在教學(xué)內容上造成很大程度上的重復，達不到培養應用型人才的教學(xué)要求。因此，市場(chǎng)調查與預測課程需要從應用的角度組織教學(xué)，重視實(shí)踐性教學(xué)。

　　2.2.3教學(xué)實(shí)訓、實(shí)踐提供的啟示過(guò)去我們在市場(chǎng)調查與預測課程教學(xué)中，存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，導致學(xué)生在學(xué)習本門(mén)課程后，仍然不會(huì )設計市場(chǎng)調查方案和問(wèn)卷，不會(huì )數據的獲取、處理和分析，寫(xiě)不出符合要求的'市場(chǎng)調查報告和市場(chǎng)預測報告。后來(lái)，我們嘗試采用案例與模擬教學(xué)法，學(xué)生的市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測能力有了較大的提高。因此，市場(chǎng)調查與預測只有確立“強化案例與教學(xué)模擬、動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)法，才能使本課程建設和改革具有特色。

　　3課程教學(xué)改革的路徑

　　根據近幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、考核考試方式、實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)課等方面展開(kāi)教學(xué)改革。

　　3.1改革課程教學(xué)目標我們認為作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習，除了應掌握市場(chǎng)調查和市場(chǎng)預測的基本理論和基本方法外，應重點(diǎn)獲得五種能力：市場(chǎng)信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問(wèn)卷設計能力；調查分析報告所撰寫(xiě)能力；市場(chǎng)預測分析與建模應用能力；市場(chǎng)預測報告撰寫(xiě)能力。因此，本課程的教學(xué)目標應從過(guò)去以傳授知識為主向知識傳授與能力培養相結合、強化能力培養的方向改革。

　　3.2改革教學(xué)內容根據作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養應用性能力原則，我們增加了市場(chǎng)環(huán)境研究、市場(chǎng)供求研究、銷(xiāo)售潛力研究、消費者市場(chǎng)研究、顧客滿(mǎn)意度研究、生產(chǎn)者市場(chǎng)研究、銷(xiāo)售潛力研究、產(chǎn)品市場(chǎng)研究、產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌研究、廣告研究等市場(chǎng)調研內容的教學(xué)。同時(shí)增加統計軟件在數據處理和分析的應用等等。

　　3.3改革課程教學(xué)模式《市場(chǎng)調查與預測》課程教學(xué)模式，是以市場(chǎng)調研和預測能力培養為教學(xué)目標，以教學(xué)內容更新和優(yōu)化為基礎，以案例和模擬訓練為實(shí)踐教學(xué)平臺，以案例和項目分析為教學(xué)手段。

　　3.4改革教學(xué)方法手段主要采用能力培養為導向的課程教學(xué)方法手段�？傮w思路是將案例教學(xué)法、項目試驗教學(xué)法、計算機軟件輔助教學(xué)法、模擬教學(xué)法引入教學(xué)中。

　　3.5改革考試方式傳統的閉卷考試以基本理論、基本知識和基本方法測試為主，難以測試學(xué)生的綜合應用能力。本課程的教學(xué)目標在于提高學(xué)生的調查方案和問(wèn)卷設計能力，數據處理與分析能力，調查報告與預測分析報告的寫(xiě)作能力。為了適應本課程教學(xué)目標的要求，我們采用綜合性測評的考核方式。

　　3.6改革實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)模式本著(zhù)提高學(xué)生市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測能力，實(shí)現教學(xué)目標的要求，構建了包括課程設計、計算機軟件應用、案例教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式相結合的實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)體系式。

　　4教學(xué)內容、教學(xué)模式，考核考試方式、實(shí)訓，實(shí)踐改革操作初步設計

　　4.1教學(xué)內容、教學(xué)模式初步設計根據作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養應用性能力原則，我們將教學(xué)體系分為市場(chǎng)調查和市場(chǎng)預測兩部分考慮，再分別從理論和實(shí)踐部分進(jìn)行設計。

　　4.1.1市場(chǎng)調查部分

　�、偈袌�(chǎng)相關(guān)概念、市場(chǎng)類(lèi)型等相關(guān)教學(xué)內容介紹。

　�、谑袌�(chǎng)調查的主要內容指標介紹討論。主要內容包括市場(chǎng)環(huán)境（宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)）、市場(chǎng)供求、銷(xiāo)售潛力、消費者市場(chǎng)、顧客滿(mǎn)意度、生產(chǎn)者市場(chǎng)、銷(xiāo)售潛力、產(chǎn)品市場(chǎng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌、廣告等市場(chǎng)調研內容的指標體系提示討論。

　�、凼袌�(chǎng)調查方案、方式方法介紹。主要內容包括市場(chǎng)調研方案的設計，市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查等，文案調研法、觀(guān)察調研法、詢(xún)問(wèn)調研法、實(shí)驗調研法，還增加網(wǎng)絡(luò )調研法。

　�、軘祿�收集與整理理論教學(xué)，回顧統計基礎計算知識，EXCEL、SPSS軟件簡(jiǎn)單常見(jiàn)功能介紹。

　�、輰�(shí)踐教學(xué)部分設計初步。在第一堂課的時(shí)候，就將學(xué)生按自由組合的方式，以6～8人為一組，成立“模擬調查公司”，并讓學(xué)生為自己的公司取一個(gè)名稱(chēng)，確定公司總經(jīng)理及內部人員分工。

　　在成立公司之后，告訴他們，先學(xué)理論知識，在學(xué)完市場(chǎng)調查的相關(guān)知識后將讓他們以模擬公司為單位，開(kāi)展一次真實(shí)的市場(chǎng)調查活動(dòng)，并且每個(gè)公司要完成一份調查報告，還要在課堂上來(lái)介紹分享自己的調查過(guò)程和調查結果。期望讓學(xué)生以這種特有的身份投入到學(xué)習中來(lái)，以提高他們的學(xué)習興趣，并且通過(guò)實(shí)際體驗，更好地理解和掌握理論知識，也希望真實(shí)的調查活動(dòng)能激發(fā)他們認真學(xué)習的興趣。在調查過(guò)程中主要讓學(xué)生體驗幾種調查方法：文案調研法、觀(guān)察調研法和詢(xún)問(wèn)調研法。讓學(xué)生根據本組確定項目設計調研過(guò)程。過(guò)程中將涉及調查方案策劃、調研方法、時(shí)間安排、資料整理與分析、調查報告撰寫(xiě)等一系列環(huán)節。通過(guò)真實(shí)的調查活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解。還能在活動(dòng)中提高他們的團隊合作能力、人際交往能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及口頭表達能力。課堂情景模擬。觀(guān)察調研法、詢(xún)問(wèn)調研法兩種方法可采用課堂模擬教學(xué)。數據的收集與整理。對調查部分的數據進(jìn)行處理，包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調查報告，進(jìn)行PPT概述介紹。

　　4.1.2市場(chǎng)預測部分

　�、兕A測理論學(xué)習。包括預測相關(guān)概念、類(lèi)型，對于我們學(xué)院學(xué)生主要從定型預測方法的學(xué)習討論和定量的時(shí)間序列、相關(guān)回歸預測、抽樣調研的基本估計進(jìn)行教學(xué)。

　�、趯�(shí)踐教學(xué)。觀(guān)看頭腦風(fēng)暴的視頻，看后確定學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行模擬頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生切實(shí)了解頭腦風(fēng)暴的相關(guān)概念、操作步驟、實(shí)際應用的意義。

　　引入上機實(shí)訓，提高學(xué)生利用計算機處理數據的能力。筆者設想在講授市場(chǎng)預測的內容時(shí)引入上機實(shí)訓。根據一些簡(jiǎn)單數據預測未來(lái)的數據走勢，設計簡(jiǎn)單模型。

　　4.2考核考試方式初步設計

　　《市場(chǎng)調查與預測》考試改革先采用班級試點(diǎn)的形式開(kāi)展，實(shí)際操作成熟后進(jìn)行推廣至全部班級。主要采用能力測試為導向的考試方式。改革方案的總體思路是成績(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行評定，最后合成本課程的成績(jì)，最后按比例與平時(shí)成績(jì)合成總成績(jì)，分段測試的內容如下：

　　4.2.1第一學(xué)期,創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)大賽階段根據問(wèn)卷設計、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計及實(shí)際調研報告撰寫(xiě)情況進(jìn)行能力評估。由班級內部對市場(chǎng)調查與預測部分撰寫(xiě)情況進(jìn)行評定，分5等級進(jìn)行，即優(yōu)、良、中、及格、不及格，其中，90分（優(yōu)秀）以上按10%的比例進(jìn)行，80～90分（良好）按20%的比例進(jìn)行，其他不限比例。

　　4.2.2第二學(xué)期,市場(chǎng)調查校外實(shí)踐階段調研方案再加工，校外調查效果，調查報告再加工能力評估。成績(jì)評定應根據調查方案和調查問(wèn)卷設計、調查數據分析與報告寫(xiě)作測試、市場(chǎng)預測分析與報告寫(xiě)作測試的質(zhì)量、篇幅大小、觀(guān)點(diǎn)（結論）是否正確，分析方法是否科學(xué)，內容是否完整、要素是否齊備等評定成績(jì)。以上各階段以100分為滿(mǎn)分，按完成情況，由教師和學(xué)生組成考評小組進(jìn)行審核打分。

　　4.2.3平時(shí)成績(jì)，主要用到課率來(lái)衡量。平時(shí)表現不及格者，期末成績(jì)不予認定，作缺考處理�？傇u成績(jì)=第一學(xué)期創(chuàng )業(yè)大賽成績(jì)、第二學(xué)期評定成績(jì)均值×70%+平時(shí)成績(jì)×30%

　　5市場(chǎng)調查與預測課程的改革效果

　　市場(chǎng)信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問(wèn)卷設計能力；調查分析報告所撰寫(xiě)能力；市場(chǎng)預測分析與建模應用能力；市場(chǎng)預測報告撰寫(xiě)能力。學(xué)生應用能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高，也培養了學(xué)生的團隊精神，鍛煉了學(xué)生獲取相關(guān)市場(chǎng)、產(chǎn)品等方面信息的能力，口語(yǔ)表達能力、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5.1課程改革效果

　　5.1.1提高學(xué)生獲取數據、處理數據、分析數據與建模的能力。

　　5.1.2提高學(xué)生軟件使用能力，特別是Excel的統計功能，大部分學(xué)生能利用Excel進(jìn)行數據處理、生成統計圖表，建立簡(jiǎn)單的預測分析模型；部分學(xué)生對SPSS軟件應用能力也有一定的提高。

　　5.1.3提高學(xué)生市場(chǎng)調查方案撰寫(xiě)和調查問(wèn)卷設計的能力，大部分學(xué)生能設計出較好的市場(chǎng)調查方案和調查問(wèn)卷，解決實(shí)際工作中遇到的難題。

　　5.1.4提高學(xué)生市場(chǎng)調查分析報告、預測分析報告的寫(xiě)作能力，大部分學(xué)生基本掌握了調查分析報告、預測分析報告的寫(xiě)作過(guò)程、技巧、方法和要求。

　　5.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識，較好地解決了知識轉化為能力的問(wèn)題，通過(guò)市場(chǎng)調查、預測模擬等實(shí)踐，真正整合了《管理學(xué)》、《統計學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等學(xué)科知識。

　　5.1.6通過(guò)教學(xué)改革，我們正在將《市場(chǎng)調查與預測》申報為云南省精品課程。20xx年由王召寶完成本校商學(xué)院輔導員工作情況調查報告、學(xué)生參與完成本校商學(xué)院班級管理情況調查報告，成果提交學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，為學(xué)院學(xué)生管理工作提供決策依據，本年度商學(xué)院被授予“平安學(xué)院”；經(jīng)過(guò)本門(mén)課程的實(shí)踐，對學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)大賽起到一定的幫助，據學(xué)校相關(guān)就業(yè)統計數據，參與省級、國家級“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽等競賽的獲獎大學(xué)生就業(yè)率100%；20xx年參加云南省“高等職業(yè)院校技能大賽”高職組市場(chǎng)調查分析比賽（主辦方未公布最終結果）；20xx年榮獲海峽兩岸市場(chǎng)調查大賽一等獎。另外，由于該院學(xué)生數學(xué)基礎較差，學(xué)生很難通過(guò)筆算掌握本門(mén)課程預測定量計算題，經(jīng)過(guò)考核方式改革，改變了過(guò)去出卷考試計算題空檔而導致分數不高的尷尬局面。

觀(guān)課報告6

　　5月7日晚上，我認真聆聽(tīng)了郭華教授的講座。她以“讓核心素養落地”為主題，從“課程修改定位”“課程修訂基本做法與追求”“義教課標框架的內在邏輯”“修訂重點(diǎn)與課程亮點(diǎn)”幾個(gè)方面，全面而系統地為老師們解讀了20xx年新課標。下面，將我所學(xué)習的一些心得感受做如下小結：

　　一、發(fā)揮課標的功能。

　　新課程標準每十年修訂一次就是為了緊跟時(shí)代步伐，結合學(xué)生在不同時(shí)代，不同年齡段發(fā)展的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的、目中有人的、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具有導向性功能的標準。在具體修訂過(guò)程中實(shí)現課程內容的結構化，強化學(xué)科實(shí)踐及快跨學(xué)科主題學(xué)習。強化素養導向的質(zhì)量關(guān)。做好學(xué)段銜接，實(shí)現一體化。聽(tīng)到這兒我的'感受比較深。在十多年的教學(xué)生涯中我一直對學(xué)段銜接比較重視。小學(xué)生的生活基本比較輕松，學(xué)業(yè)負擔比較輕。學(xué)生能夠參加多項有意義的校內校外活動(dòng)，但是，到了初中，時(shí)間相應被增加的學(xué)習內容所擠壓，學(xué)生不可能再有太多的時(shí)間去參加課外活動(dòng)，部分學(xué)科的知識、難度呈直升飛機式增長(cháng)，所運用的學(xué)習方法也不太相同。面對這種種情況，可能會(huì )造成部分學(xué)生的心理上的變化。因此，做好小初銜接，將小學(xué)與初中的課程標準一貫而下很有必要。同樣，我的孩子也面臨從幼兒園升入小學(xué)，營(yíng)造緩沖跑道，幫助他感受小學(xué)生活也是我目前在做的。在過(guò)程中我發(fā)現新課標所提到的多個(gè)學(xué)習主題是有順延性的，如果能夠在小學(xué)的六年時(shí)間里扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)下去，孩子的核心素養會(huì )真正落地。

　　二、目中有人。

　　學(xué)生核心素養再一次肯定了學(xué)生的主體性作用。課程是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養而設定的。在課程內容結構化的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)入課程，無(wú)論是各門(mén)課程的橫向相關(guān)與聯(lián)通還是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展規律的關(guān)注，都關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性化，這也再次彰顯了課程標準對學(xué)段銜接的重視。小侄女剛剛上高一，她告訴我現在選科目時(shí)可以不在只選擇英語(yǔ)作為外語(yǔ)種類(lèi)，這就是教育在與時(shí)俱進(jìn)的一種改革。目中有人，真正關(guān)注到人的發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)入課程，成為課程設計的核心關(guān)切要素，成為教學(xué)主題。從課程內容的改變再到課程方法的變革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

　　三、跨學(xué)科主題學(xué)習和教研。

　　所有的學(xué)科其實(shí)都不是孤立的，他們是有關(guān)聯(lián)的，將學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行跨學(xué)科整合、貫通，更有助于學(xué)生對知識的系統化，對學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)跨界，讓學(xué)生感受到參與與努力的結果，學(xué)科的縱深，提前關(guān)注社會(huì )，做到視野開(kāi)闊，具有創(chuàng )造性思維，愿意主動(dòng)參與創(chuàng )造性實(shí)踐。這需要教師先轉變自己的思想觀(guān)念。所以，在未來(lái)，跨學(xué)科教研非常重要，是時(shí)代發(fā)展的要求。

觀(guān)課報告7

　　在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我由一開(kāi)始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。

　　通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。

　　二、網(wǎng)絡(luò )研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。

　　在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹(shù)立數學(xué)模型思想；如何根據課堂生成及時(shí)調整預設；教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透，把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　三、網(wǎng)絡(luò )研修，讓我有了善于反思的習慣。

　　“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。

　　四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。

　　課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

　　五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。

　　新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。

　　六、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。

　　21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。

　　對于張老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，是在學(xué)習條形統計圖的基礎上,來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節課看下來(lái)，覺(jué)得張老師的教學(xué)設計過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的`課堂學(xué)習氣氛之中。

　　一、注重了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�，F在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的，有意義的學(xué)習活動(dòng)中，是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。

　　二、注重培養學(xué)生的統計意識�！墩n程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數據描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-2016年游客數量變化的統計圖后，請學(xué)生預測20xx和20xx年的游客數量并讓學(xué)生闡明預測的理由。從而培養和發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。

　　三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續學(xué)習活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習遷移。本節課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征。在認識折線(xiàn)統計圖的基礎上，把折線(xiàn)統計圖和條形統計圖進(jìn)行對比，在觀(guān)察、比較中，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養了學(xué)生地統計意識。

　　總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)數學(xué)教師。

觀(guān)課報告8

　　《最后一頭戰象》這節課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰象嘎羧，并與戰象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至時(shí)的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰甲憶當年。憑吊故地念戰友，莊嚴歸去共長(cháng)眠。

　　聽(tīng)這節課總體感覺(jué)是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說(shuō)，是因為這是一節本色的語(yǔ)文課堂。本色語(yǔ)文，就是讓學(xué)生徜徉在內涵豐富的語(yǔ)言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，用自己的情感和體驗去關(guān)照語(yǔ)言 文字，用語(yǔ)言文字滋養稚嫩的心靈，用自己積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。本色語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。這節課主要表現在以下幾點(diǎn)：

　　1、本色導入。緊扣題目中的“戰象”，以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰象在戰 場(chǎng)上的作用，它們不光馱著(zhù)象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(cháng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣 的導入方式?jīng)]有花架子，充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導入新課。

　　2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現它的情感的呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫(huà)體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的'叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)戰象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì )，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動(dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內心世界。

　　于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰場(chǎng)部分，劉 老師同樣引導學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì )嘎羧對戰友的無(wú)限緬懷，對過(guò)去驚天地、泣鬼神戰斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢� 說(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內容，即“寫(xiě)的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內容的，即“怎么寫(xiě)的”。我一直認為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。

　　3、本色結課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì )放飛語(yǔ)言文字。這節課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節，讀 寫(xiě)結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它凝望的眼睛一定有話(huà)想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內容中 任選其一寫(xiě)話(huà)�？梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿(mǎn)了無(wú)限的敬意。

　　老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會(huì )。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ) 文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!

　　最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著(zhù)多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續執著(zhù)地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!

觀(guān)課報告9

　　今天，聽(tīng)了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

　　一、教師主導地位發(fā)揮得當

　　在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在課文學(xué)習必要之處作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。

　　1、學(xué)目標明確而集中

　　用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2、教師能恰當設疑

　　“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細化為三部分，這種問(wèn)題設計能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的`訓練目標。

　　二、學(xué)生主體地位充分體現

　　首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內容提供了基礎和條件。而學(xué)習文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。

　　其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規律。在教師的引導點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀整體感知了文章內容，本節課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導下，去提出個(gè)人問(wèn)題，從而有所發(fā)現，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

　　作為學(xué)習的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問(wèn)題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問(wèn)，尋找答案。如果問(wèn)題難度比較大的話(huà)還可以嘗試小組合作解決。這應該比教師逐層的分析講解更有挑戰性，也更有價(jià)值和意義。

　　何老師的課自然中透露著(zhù)扎實(shí)，全面中突出著(zhù)重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復習風(fēng)格值得學(xué)習。

觀(guān)課報告10

　　在這天的觀(guān)課議課活動(dòng)中，我選取以“……”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)地觀(guān)察了xxx老師的一節英語(yǔ)新授（復習）課，現將自己的觀(guān)課狀況總結匯報如下：

　　一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

　　我選取的觀(guān)察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度，……，通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

　　二、觀(guān)察結果分析：（總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細節）

　　注意：要有對課堂觀(guān)察現象的細節及綜合描述。

　�。ㄒ唬┛傮w評價(jià)：

　　這節課選自x年級下冊x單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達潛力的培養，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節比較成功的課。

　�。ǘ�）主要優(yōu)點(diǎn):

　　下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

　　1、教師根據學(xué)生的語(yǔ)言水平認知潛力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng )設了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過(guò)程中，逐步構成了跨文化交際的潛力。

　　2、該教師適當地選用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)資料。

　　3、該教師能充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板白板卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規媒體，同時(shí)用心利用音像網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀(guān)察模仿嘗試體驗真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好地體現真實(shí)性和交際性特征。

　　4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。

　　5、該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學(xué)生學(xué)習帶給了更多的豐富真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和體驗的機會(huì )。

　　6、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)生動(dòng)開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　B、課堂氣氛營(yíng)造

　　1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　2、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當的時(shí)機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現的錯誤，體現了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。

　　3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調動(dòng)起所有學(xué)生的用心性，使他們持續了高度的學(xué)習英語(yǔ)的信心，體驗到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘學(xué)生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題給予的`指導富有針對性。

　　4、該節課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對話(huà)練習主角體驗情景劇表演……等學(xué)習方式超多采取，在老師的調控下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗探究合作等方式學(xué)習和運用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

　　C、師生雙邊活動(dòng)

　　1、教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”環(huán)節的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生通過(guò)接觸理解操練運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現了語(yǔ)言的內化和整合，從而也提高了實(shí)際運用語(yǔ)言的潛力，到達了多元培養目標。

　　2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

　　3、在教學(xué)中，教師結合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際狀況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力。

　　D、教學(xué)目標的設置與達成

　　1、教學(xué)中，學(xué)生對各種語(yǔ)言知識的呈現和學(xué)習，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的潛力做好了前提鋪墊。

　　2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展潛力，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運用的關(guān)系。

　　3、教學(xué)中，教師根據學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養和基本學(xué)習潛力的教學(xué)目標。注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　4、教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強調教學(xué)過(guò)程與結果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習成果的機會(huì )，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運用潛力。

　　活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒�(dòng)設計有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng )造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學(xué)習興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習的欲望

　　E、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對共同學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，利用教師所帶給的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動(dòng)，總結創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，實(shí)現了認識上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達自己的看法創(chuàng )造機會(huì )，而且有利于培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新潛力。

　　3、營(yíng)造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習的熱情

　　4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的時(shí)間和空間，教好地培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè )于交流與合作、善于探究的學(xué)習習慣。如在呈現新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設置一個(gè)情境，然后通過(guò)教師與學(xué)生之間的對話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí)，讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對話(huà)，通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。

　　F、教學(xué)問(wèn)題的設計與處理

　　1、問(wèn)題設計時(shí)思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問(wèn)題設計有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設計一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界，

　　3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量，大大提高了問(wèn)的效度。

　　4、教師在提問(wèn)設計時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同；針對教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓練。

　　6、提問(wèn)時(shí)注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當地指名其他學(xué)生，引導他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補充、評價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導學(xué)生作答，教師作概括、小結性的評價(jià)，問(wèn)題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

　　(三)教學(xué)推薦：

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì )有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)xxx老師的這節課也有稍顯不足的地方，在那里提出來(lái)，與大家商榷。

　　1、學(xué)生的學(xué)習方式還應更靈活多樣一些。

　　2、還應進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　3、還應在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。

　　4、師生雙邊活動(dòng)中，還應進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

　　5、在教學(xué)目標設置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識與潛力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、在教學(xué)問(wèn)題設計與處理中，對學(xué)生的思維潛力訓練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區域。

　　三、自我反思：

　　觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，通過(guò)這次觀(guān)課，使我的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變。英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想

　　其次，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……

　　再次，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。

　　第四，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。

　　第五，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，語(yǔ)言交際潛力培養在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的潛力，這種潛力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言潛力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的潛力有機地結合起來(lái)，到達學(xué)以致用的目的。

　　第六，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

　　結束語(yǔ)

　　今后，我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，調整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的英語(yǔ)教師。

觀(guān)課報告11

　　7月17號我們生物組老師到榮成實(shí)驗中學(xué)學(xué)習并聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。

　　這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿(mǎn)現代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線(xiàn)作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識的同時(shí)，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著(zhù)很大程度上的幫助。

　　通過(guò)觀(guān)摩這些老師授課，我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：

　　1、關(guān)于課堂的管理

　　有關(guān)課堂管理方面，老師教學(xué)內容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛(ài)上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學(xué)習的內容，學(xué)生也表現得很積極!

　　2、關(guān)于課程的導入

　　導入技能是教師在講解新課題時(shí)運用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，形成學(xué)習動(dòng)機，和建立知識間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。每個(gè)老師的導入方法都不同，而且每個(gè)老師根據課程的內容的不同導入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當中要根據教學(xué)的內容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(cháng)處，設計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內容為依據的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。

　　3、關(guān)于授課方式

　　每個(gè)老師都有每個(gè)老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當中能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠達到教學(xué)目標，我認為就是比較好的課堂。

　　讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察。以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的同時(shí)也增強了同學(xué)們的動(dòng)手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造能力，而且也體現了現代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，用這種方法去讓學(xué)生們進(jìn)行回顧與反饋練習，學(xué)以致用，知識跨學(xué)科地相結合讓學(xué)生對知識的記憶會(huì )更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，老師們的講課沒(méi)有大篇幅的板書(shū)，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實(shí)也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節課看下來(lái)，我們不難發(fā)現，老師們基本不用看書(shū)，課前的準備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動(dòng)而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛(ài)和執著(zhù)的體現，同時(shí)也是認知能力的肯定。

　　老師們的授課方法豐富多變，整個(gè)課堂都在輕松的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們的`積極性高，汲取的知識量便會(huì )有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會(huì )過(guò)這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，也會(huì )讓學(xué)生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著(zhù)老師對學(xué)生、對教學(xué)事業(yè)濃濃的愛(ài)，這份愛(ài)很自然的散發(fā)出來(lái)，使得每個(gè)人都能感受得到，每一個(gè)笑容，每一句話(huà)，都讓人感到很舒服。我想學(xué)生對學(xué)科的興趣除了學(xué)生自身的喜好之外，更多的是來(lái)自于老師。而老師首先能做的，就是要使學(xué)生在課堂中感受到愛(ài)，這樣每一節課都能在愉悅中度過(guò)，還有哪位學(xué)生不愛(ài)上這個(gè)課呢?

　　4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣

　　觀(guān)看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:

　　1、學(xué)生和教師應堅決認真地理解和執行新課標，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們思維、動(dòng)手等能力，通過(guò)他們自己設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境等方式，培養自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　2、中學(xué)生物教師應多采用現代教學(xué)設備教學(xué)。在教育見(jiàn)習過(guò)程中，老師很擅長(cháng)的運用了現代的教學(xué)設備去進(jìn)行教學(xué)。運用現代的教學(xué)設備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來(lái)，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　通過(guò)這次教育見(jiàn)習，我也深刻地認識到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長(cháng)。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養和處理問(wèn)題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學(xué)研究調查能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

觀(guān)課報告12

　　一、觀(guān)課目的和背景

　　本次觀(guān)課是為了進(jìn)一步了解遠程研修課程的教學(xué)模式和內容，以及探索如何有效地進(jìn)行遠程教學(xué)。高中化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力培養具有重要意義。通過(guò)觀(guān)看遠程研修課程，可以了解到不同的教學(xué)方法和策略，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。

　　二、課程內容概述

　　本次觀(guān)課的課程內容是關(guān)于化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡的講解。課程從化學(xué)反應速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學(xué)反應速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉向化學(xué)平衡的概念和特點(diǎn)，并通過(guò)案例分析說(shuō)明了如何計算平衡常數和判斷平衡位置。整個(gè)課程內容緊密結合化學(xué)實(shí)驗和實(shí)際生活中的案例，使學(xué)生能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。

　　三、教學(xué)方法和策略

　　1. 遠程教學(xué)平臺：本次觀(guān)課使用的遠程教學(xué)平臺功能齊全，可以實(shí)現教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師通過(guò)屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實(shí)驗操作和計算步驟，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。

　　2. 案例分析：教師通過(guò)引入實(shí)際案例，如化學(xué)反應速率與食物烹飪、化學(xué)平衡與環(huán)境保護等，增加了課程的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)分析案例，能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3. 互動(dòng)討論：教師在課程中設置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問(wèn)。學(xué)生可以通過(guò)遠程教學(xué)平臺的聊天功能，向教師提問(wèn)和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師能夠及時(shí)給予反饋和解答，促進(jìn)學(xué)生的`思考和深入學(xué)習。

　　四、教學(xué)效果評價(jià)

　　本次觀(guān)課的教學(xué)效果較好。教師的講解清晰明了，結合實(shí)驗和案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地理解和應用知識。通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考和提問(wèn)。同時(shí)，遠程教學(xué)平臺的使用也為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了便利，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

　　五、反思與建議

　　在今后的遠程研修課程中，可以進(jìn)一步加強學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)驗觀(guān)察，通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，提高學(xué)生的實(shí)驗技能和科學(xué)思維能力。同時(shí)，可以增加更多的案例分析，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，培養學(xué)生的綜合應用能力。此外，教師在課堂互動(dòng)中可以更多地鼓勵學(xué)生的參與和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。

　　六、總結

　　通過(guò)觀(guān)看遠程研修課程，我對遠程教學(xué)的教學(xué)模式和策略有了更深入的了解。遠程教學(xué)平臺的使用能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師的講解方式和案例分析也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運用所學(xué)的遠程教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。

觀(guān)課報告13

　　今日聆聽(tīng)了青教院附小的葉漪唯教師執教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下面我主要從兩點(diǎn)來(lái)談一談我的觀(guān)課感悟：

　　一是教學(xué)目標具體適切。葉教師根據課標培育小學(xué)低年級兒童獨立識字的要求，結合一年級學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時(shí)目標簡(jiǎn)化為以識字和朗讀為重點(diǎn)的三個(gè)目標。一年級的主要任務(wù)是識字，其次是初步感知字詞句的`基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個(gè)常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時(shí)目標時(shí)的目標定位是完全適切的，既關(guān)注了識字這個(gè)共性目標，又關(guān)照了文本的個(gè)性目標。此外，葉教師在設定課時(shí)目標時(shí)，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個(gè)生字、2個(gè)偏旁及所要了解的兩個(gè)量詞等，這就使得課時(shí)目標更加明確和具體。

　　二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了少、小、鳥(niǎo)三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時(shí)候，將少和小放在課題認識中加以辨析，并指導學(xué)生兩個(gè)字不一樣的書(shū)寫(xiě)方法，巧妙地將這兩個(gè)要學(xué)習書(shū)寫(xiě)的字融入了課題揭示的環(huán)節中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫(huà)的鳥(niǎo)字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區分頭和只的用法時(shí)，葉教師沒(méi)有局限于課文中所給的動(dòng)物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獅子、老虎的直觀(guān)印象理解頭這個(gè)量詞所適用的對象。

觀(guān)課報告14

　　xxxx年10月26日，我有幸參加了山東省威海市數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )。此次活動(dòng)在威海市長(cháng)征小學(xué)舉行，短短一天的聽(tīng)課過(guò)程中我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級數學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。

　　一、收獲

　　1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接

　　2、真實(shí)——課堂教學(xué)應該追求的境界

　　在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在講課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了幾位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如三年級的《等量代換》這節課中，徐老師通過(guò)一個(gè)課堂小游戲，把學(xué)生帶入課堂，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而一步一步引導孩子尋找解決的方法。在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。

　　3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

　　教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。

　　4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求

　　我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的`注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在五年級數學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會(huì )有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

　　5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

　　能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位一年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。

　　6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思

　　總之，聽(tīng)了幾位教師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

觀(guān)課報告15

　　足球是同學(xué)們非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養學(xué)生的身心。抓住足球運動(dòng)的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì )取得良好的效果。

　　本課設計的基本理念是“培養足球興趣，發(fā)展快樂(lè )足球，推廣校園足球”。課堂上以培養學(xué)生的足球興趣為基礎，同時(shí)根據學(xué)生間的個(gè)體差異與不同的技能，分層教學(xué)發(fā)展潛能。

　　在教學(xué)的組織上教師努力做到“激發(fā)興趣、精講多練”，充分強調“將課堂還給學(xué)生”，發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體作用，做到教學(xué)層次清楚，動(dòng)作講解簡(jiǎn)潔易懂，組織張弛有度，強度密度適中，給學(xué)生留有自主練習的時(shí)間和空間。在本節課教學(xué)中教師始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導教學(xué)：興趣導入――熟悉球性――合作學(xué)練――放松身心――評價(jià)小結。

　　如：腳內側踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)，教師先采用模仿練習，先是無(wú)球的.模仿練習，接著(zhù)是有球的練習。體會(huì )擺動(dòng)腿以髖關(guān)節為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。

　　但是由于學(xué)生理解能力有區別，對動(dòng)作的完整概念往往不能充分理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。

　　如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起，身體不會(huì )協(xié)調用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。教師讓學(xué)生分組，就是讓學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)更加的清楚、牢記，對每個(gè)小組在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的學(xué)習情況作出及時(shí)評價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)清楚自己的學(xué)習狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　值得注意的是，本節課的老師根據學(xué)生具有個(gè)體差異性，不能按照個(gè)別學(xué)生的要求去要求他們，而是應該以大多數學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，因材施教，本次課，大部分同學(xué)都掌握了腳內側踢球的技術(shù)，并能應用于實(shí)際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過(guò)練習腳內側傳接球培養了同學(xué)們良好的體育道德和團結協(xié)作的精神。得到最好的教學(xué)效果。

　　個(gè)人認為本節課也存在一些遺憾：

　　1、教師在著(zhù)裝教態(tài)上還有待提高；

　　2、教師與學(xué)生學(xué)習練習時(shí)互動(dòng)性不是很高；

　　3、在分組練習時(shí)，學(xué)生有個(gè)別不遵守規則時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)指出或及時(shí)糾正。

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