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材料力學(xué)實(shí)驗報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告與我們的生活緊密相連，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的材料力學(xué)實(shí)驗報告，希望對大家有所幫助。
材料力學(xué)實(shí)驗報告1
一、功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課融入雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
功能材料種類(lèi)繁多，用途廣泛，正在形成一個(gè)規模宏大的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，有著(zhù)十分廣闊的市場(chǎng)前景和極為重要的戰略意義。世界各國均十分重視功能材料的研發(fā)與應用，它已成為世界各國新材料研究發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也是世界各國高技術(shù)發(fā)展中戰略競爭的熱點(diǎn)。為適應功能材料的全球化發(fā)展，功能材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗學(xué)習中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見(jiàn)材料、表征設備的專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)。另一方面，由于實(shí)驗課一般小班授課，人數較少，理論內容也較少，重點(diǎn)比較突出，相對于理論學(xué)習來(lái)說(shuō)學(xué)生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中，在相對簡(jiǎn)單的氛圍下，更有利于學(xué)生對知識的掌握。將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中的必要性如下：其一，為準備考取研究生的學(xué)生奠定科研學(xué)習基礎。研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習十分重要，日常設備的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英文文獻閱讀，以及英文類(lèi)專(zhuān)業(yè)文章的寫(xiě)作，都需要學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎。因此在本科生階段，特別是在功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的學(xué)習中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程融入雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì )加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英文詞匯的理解，可使學(xué)生更早地接觸到材料類(lèi)相關(guān)詞匯，為進(jìn)一步的深造學(xué)習奠定基礎。其二，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。功能材料專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量高低直接影響到能否培養出具有創(chuàng )新實(shí)踐能力和適用社會(huì )發(fā)展的人才。新材料的全球化發(fā)展，要求我們掌握一定的專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，在畢業(yè)生找工作面試階段，才能夠對相關(guān)企業(yè)，特別是外資企業(yè)的研究領(lǐng)域和內容及時(shí)把握，順利通過(guò)面試。其三，提高學(xué)生在職場(chǎng)中的優(yōu)勢。根據畢業(yè)生的反饋信息，材料類(lèi)的大型企業(yè)均走國際化路線(xiàn)，與世界接軌，因此，在本科學(xué)習階段接觸一些專(zhuān)業(yè)的詞匯，會(huì )增加與企業(yè)溝通交流的信心。
二、如何開(kāi)展功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的雙語(yǔ)教學(xué)
1.實(shí)驗指導書(shū)的選擇和編寫(xiě)。功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的特點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)性、應用性和現展性。隨著(zhù)材料學(xué)的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的指導書(shū)也應具備動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。首先在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的教材選擇上，應選擇國內外比較受認可的，具有權威性、實(shí)用性和先進(jìn)性的教材。同時(shí)，還需結合課程的教學(xué)實(shí)際和材料學(xué)的快速發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)改編。功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗講義的編寫(xiě)應采用中英文結合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在中文版講義中適當加入重點(diǎn)的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，實(shí)驗題目和關(guān)鍵詞應采用中英文對照表示。雙語(yǔ)教學(xué)需循序漸進(jìn)地開(kāi)展，逐步地加大實(shí)驗教材中的英文比例。
2.學(xué)生應逐步撰寫(xiě)英文版實(shí)驗報告。在實(shí)驗課程進(jìn)行前，應鼓勵學(xué)生通過(guò)翻譯軟件，自主將中文講義改寫(xiě)成英文的預習報告。在翻譯和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對講義中反復出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有所熟悉，在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì )進(jìn)一步加深對這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應當嚴格要求學(xué)生，仔細閱讀學(xué)生所提交的英文預習報告，檢查是否按照實(shí)驗目的'、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟等認真書(shū)寫(xiě)，是否有偷工減料、抄襲、亂寫(xiě)等行為，并對預習報告中出現的錯誤語(yǔ)法加以修改。
3.在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中融入雙語(yǔ)教學(xué)。首先，教學(xué)手段的改變。傳統的實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程包括學(xué)生預習、教師講解、教師演示、學(xué)生操作、教師檢查這五個(gè)環(huán)節。教師的講解和操作會(huì )占用大部分的時(shí)間，這樣會(huì )減少學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )。通過(guò)采用多媒體教學(xué)，將動(dòng)態(tài)的課件演示和英漢雙語(yǔ)的課件背景圖文并茂地傳輸給學(xué)生，可強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的記憶，難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)知識的理解，增加趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。其次，教學(xué)過(guò)程的改變。在功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體和板書(shū)將實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理及實(shí)驗過(guò)程采用中文中穿插英文的方式進(jìn)行講解，要考慮到學(xué)生的整體英文水平和差異。隨著(zhù)實(shí)驗課程的逐步開(kāi)展，逐漸加大中英文的比例，每次實(shí)驗時(shí)強化講解過(guò)的重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應對實(shí)驗中會(huì )出現的問(wèn)題或已講解的內容對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在教師與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應盡量與學(xué)生雙語(yǔ)溝通，引導并鼓勵學(xué)生用英文或專(zhuān)業(yè)詞匯闡述問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的英語(yǔ)交流環(huán)境。同時(shí)，教師應在課堂上融入一些新材料的發(fā)展，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，掌握熱點(diǎn)材料的英文名稱(chēng)。課上對實(shí)驗數據的處理，教師應引導學(xué)生采用英文記法，比如實(shí)驗材料、實(shí)驗結論、單位、坐標等，陌生的詞匯引導學(xué)生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強學(xué)生記憶。
4.英文報告的批改及考核方式。教師對英文版實(shí)驗報告應進(jìn)行認真的批改，并將批改后的英文實(shí)驗報告及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結出學(xué)生常出現的問(wèn)題并及時(shí)在實(shí)驗課中進(jìn)行糾正。實(shí)驗課成績(jì)的考核不同于傳統的試卷考試，實(shí)驗成績(jì)更注重平時(shí)的成績(jì)，包括預習報告、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據的記錄和處理等。通過(guò)課上的師生交流以及對學(xué)生的輔導，教師可基本掌握學(xué)生英文“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的綜合能力，再結合其實(shí)驗報告的情況，基本可以比較客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，相對于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和雙語(yǔ)教學(xué)效果。學(xué)校應定期對所有學(xué)生的英文實(shí)驗報告進(jìn)行匯總，由專(zhuān)業(yè)的教師組成評定小組，對優(yōu)秀的英文實(shí)驗報告進(jìn)行等級評價(jià)，并設定一定的獎項鼓勵，增加學(xué)生英文學(xué)習的動(dòng)力。
三、功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)中可能出現的困難
首先，學(xué)生對雙語(yǔ)學(xué)習缺乏信心。大部分學(xué)生認為自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，主要是對專(zhuān)業(yè)英文學(xué)習存在畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的引導十分重要，要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心，使他們認識到專(zhuān)業(yè)英文學(xué)習對未來(lái)發(fā)展的重要性，特別是功能材料的發(fā)展迅速且全球性強，缺乏專(zhuān)業(yè)詞匯，會(huì )導致學(xué)生在職場(chǎng)上碰壁。其次，對于理工類(lèi)學(xué)生而言，學(xué)生的英語(yǔ)總體水平不夠高且存在差異，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。這就要求教師在整個(gè)功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學(xué)生的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)英文詞匯量，課堂上反復地重復專(zhuān)業(yè)詞匯；隨著(zhù)詞匯量的增加，不斷地在實(shí)驗中增加難度。功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗雙語(yǔ)講義需要找到合適的教材，教師也要根據內容適當的增加英文比例。這就要求教師克服困難，編寫(xiě)適合的功能材料專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材，內容也要與時(shí)俱進(jìn)，把握材料類(lèi)的快速發(fā)展，掌握全球化特點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)所需要的教師既要了解專(zhuān)業(yè)知識，把握世界材料的最新發(fā)展，又要掌握熟練的英文。這就對教師的選擇帶來(lái)了一定難度，學(xué)校應盡可能地為具有潛質(zhì)的教師提供英文進(jìn)修的機會(huì )，提高教師雙語(yǔ)水平，樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信。
材料力學(xué)實(shí)驗報告2
一、我院工程力學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現狀
近幾年，我院工程力學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現狀是：開(kāi)始時(shí)學(xué)生主動(dòng)性較強，之后逐漸減弱，甚至應付。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，少數學(xué)生操作，大部分學(xué)生圍觀(guān)，抄錄實(shí)驗數據，實(shí)驗報告中抄襲現象較多。具體原因有以下幾方面。
1.重理論，輕實(shí)踐。課程設置中以理論課為主，實(shí)踐課程沒(méi)有單獨開(kāi)課，教師極易形成重理論、輕實(shí)踐的心理�？荚囆问綖楣P試，幾乎沒(méi)有覆蓋實(shí)驗部分的知識點(diǎn)，可能會(huì )誤導學(xué)生重視理論學(xué)習。
2.傳統的實(shí)驗教學(xué)模式不科學(xué)。我院的力學(xué)實(shí)踐教學(xué)流程為：學(xué)生預習―教師講授―演示實(shí)驗步驟―學(xué)生按步驟實(shí)驗―記錄、處理數據―教師批閱。這種教學(xué)模式可以最大限度地保證實(shí)驗的順利進(jìn)行以及實(shí)驗數據的可靠性。缺點(diǎn)是會(huì )導致學(xué)生缺乏興趣與主動(dòng)性，制約其主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，與應用型人才的培養目標相違背。
3.實(shí)驗項目層次設置單一，不能體現動(dòng)手能力的遞進(jìn)發(fā)展。我院的力學(xué)實(shí)驗項目層次設置中驗證性實(shí)驗為16個(gè)課時(shí)，演示實(shí)驗為兩個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)安排無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識應用能力。
4.實(shí)驗教材太過(guò)詳細。目前使用的實(shí)驗指導書(shū)和實(shí)驗報告仍是老版本，指導書(shū)內容過(guò)于詳細，學(xué)生只要按部就班就可完成實(shí)驗操作。實(shí)驗報告的數據記錄表格也很完善，學(xué)生只需將實(shí)驗數據填入相應表格，即可按照表格中規定的步驟處理。這樣的弊端是學(xué)生不知其所以然，始終被牽著(zhù)鼻子走，不利于學(xué)生積極思考，也不利于挖掘學(xué)生的創(chuàng )造能動(dòng)性。
5.實(shí)驗考核體系不科學(xué)。當前，實(shí)驗考核成績(jì)由考勤和實(shí)驗報告兩項成績(jì)構成，忽略了重要的實(shí)驗設計與動(dòng)手能力的過(guò)程考核。這樣的考核方式使學(xué)生只注重完成精美的實(shí)驗報告，不愿動(dòng)手實(shí)驗，導致抄襲現象嚴重。
二、改革實(shí)驗教學(xué)的對策
1.更新實(shí)驗教學(xué)理念。清華大學(xué)前校長(cháng)顧秉林在第三屆國際工程教育大會(huì )上，指出在工程教育中普遍存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，高校學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這就要求高校管理者及教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，正確認識實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，充分體現實(shí)踐教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新能力及解決工程實(shí)際問(wèn)題能力中的重要作用。要從根本上轉變以往的傳統教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導的新型的先進(jìn)的教學(xué)理念。只有依托先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深度挖掘學(xué)生的W習興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
2.改革實(shí)驗教學(xué)體系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我們結合實(shí)際需要，將實(shí)驗項目進(jìn)行了整改。將實(shí)驗項目分為三個(gè)逐漸遞進(jìn)的層次――基本型實(shí)驗、綜合型實(shí)驗和設計研究型實(shí)驗。（1）基本型實(shí)驗�；拘褪且圆牧狭W(xué)基本概念為依托，以材料力學(xué)部分基本知識為基礎，重點(diǎn)培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能，為之后的實(shí)驗奠定基礎。實(shí)驗設置四個(gè)項目：金屬的'拉伸、壓縮實(shí)驗，金屬的彈性模量測定實(shí)驗，金屬扭轉實(shí)驗，應變片的粘貼實(shí)驗。該類(lèi)型實(shí)驗主要通過(guò)原理性、驗證性實(shí)驗，提取數據，處理分析數據，使學(xué)生加深理論知識的直觀(guān)認識，鍛煉其獨立思考以及對實(shí)驗問(wèn)題的處理能力。（2）綜合型實(shí)驗。綜合型實(shí)驗是訓練學(xué)生熟練操作電測儀器，合作設計實(shí)驗方案，從而強化其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體包括塑料的彈性模量與泊松比測定實(shí)驗，壓桿穩定實(shí)驗，純彎曲梁正截面應力的測定實(shí)驗。在該類(lèi)實(shí)驗中，學(xué)生處于主導地位，教師只是起到輔助作用。學(xué)生查找相關(guān)實(shí)驗資料，制訂實(shí)驗方案（根據實(shí)驗目的獨立設計實(shí)驗方案，選取測點(diǎn)，粘貼應變片，設計橋路連接方式，測取實(shí)驗數據，設計實(shí)驗記錄及處理表格），教師審核后完成實(shí)驗。這類(lèi)實(shí)驗可以較好地鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料的能力，培養其團隊合作精神、溝通協(xié)調能力、儀器設備的操作能力，提高其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）研究型實(shí)驗。研究型實(shí)驗與其他類(lèi)型實(shí)驗不同的是，實(shí)驗環(huán)境相對寬松，實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)。首先，學(xué)生自由結合，4～5人一組，選擇一個(gè)實(shí)驗項目，然后根據實(shí)驗目的、實(shí)驗條件，查閱資料（大約兩個(gè)星期左右），制訂詳細的實(shí)驗方案（如測試裝置、測點(diǎn)布置、加載方式、橋路連接方式等），與教師討論實(shí)驗方案的可行性，最終確定實(shí)驗方案，完成實(shí)驗項目，記錄、處理數據，完成實(shí)驗報告或實(shí)驗論文。
在此類(lèi)實(shí)驗中，我們可以設置以下項目：疊梁純彎曲時(shí)正應力的分布規律研究，復合梁純彎曲時(shí)正應力的分布規律研究，鉸合梁純彎曲時(shí)正應力的分布規律研究，以及懸臂梁組合變形時(shí)應力的分布研究。這類(lèi)實(shí)驗能夠增強學(xué)生運用力學(xué)知識的能力，熟練查閱資料的能力以及團隊合作、溝通協(xié)調的能力，為其今后的工作或深造奠定較好的基礎。
三、改革考核方式
1.事前考核。以往實(shí)驗大致是5～6人一組，現在改為兩人一組，對于實(shí)驗設備套數較少的實(shí)驗，比如拉、壓、扭實(shí)驗，我們施行分批實(shí)驗，基本上能保證2～3人一組。實(shí)驗前要求學(xué)生通過(guò)預習，熟悉實(shí)驗方法，計算理論結果，完成預習報告。教師給出預習成績(jì)，該項在總分中占有20%的比例。
2.事中控制。對于預習考核合格的學(xué)生，教師在實(shí)驗室根據實(shí)驗類(lèi)型適當講解實(shí)驗涉及的理論知識，介紹實(shí)驗設備、實(shí)驗方法及注意事項，發(fā)放空白的實(shí)驗報告冊。實(shí)驗過(guò)程中，教師以巡視的形式考查學(xué)生的實(shí)驗操作規范程度、態(tài)度、對數據的合理性的判斷，以及實(shí)驗中出現問(wèn)題的處理能力，給出實(shí)驗過(guò)程分，該項占總分的60%。
3.事后檢驗。學(xué)生完成實(shí)驗后整理實(shí)驗報告，教師根據報告中的實(shí)驗數據處理過(guò)程、誤差分析、心得體會(huì )以及改進(jìn)方向進(jìn)行評分，該項占總分的20%。
四、結語(yǔ)
在應用型人才培養模式下，我們要充分挖掘學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力與創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的理論知識綜合應用能力，強化理論與實(shí)踐結合的能力，增強學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
材料力學(xué)實(shí)驗報告3
一、用途
該實(shí)驗臺配上引伸儀，作為材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中測定材料彈性模量E實(shí)驗用。
二、主要技術(shù)指標
1.試樣：Q235鋼，直徑d =10mm，標距l=100mm。
2.載荷增量△F=1000N
�、夙来a四級加載，每個(gè)砝碼重25N;
�、诔踺d砝碼一個(gè)，重16N;
�、鄄捎�1：40杠桿比放大。
3.精度：一般誤差小于5%。
三、操作步驟及注意事項
1.調節吊桿螺母，使杠桿尾端上翹一些，使之與滿(mǎn)載時(shí)關(guān)于水平位置大致對稱(chēng)。
注意：調節前，必須使兩墊刀刃對正V型槽溝底，否則墊刀將由于受力不均而被壓裂。
2.把引伸儀裝夾到試樣上，必須使引伸儀不打滑。
�、賹τ谌菀状蚧囊靸x，要在試樣被夾處用粗紗布沿圓周方向打磨一下。②引伸儀為精密儀器，裝夾時(shí)要特別小心，以免使其受損。 ③采用球鉸式引伸儀時(shí)，引伸儀的架體平面與實(shí)驗臺的`架體平面需成45左右的角度。
3.掛上砝碼托。
4.加上初載砝碼，記下引伸儀的讀數。
5.分四次加等重砝碼，每加一次記一次引伸儀的讀數。
注意：加砝碼時(shí)要緩慢放手，以使之為靜載，并注意防止失落而砸傷人、物。
6.實(shí)驗完畢，先卸下砝碼，再卸下引伸儀。
7.加載過(guò)程中，要注意檢查傳力機構的零件是否受到干擾，若受干擾，需卸載調整。
四、計算試樣橫截面積A
應力增量d24 F A
引伸儀放大倍數K=20xx
引伸儀讀數Ni(i0,1,2,3,4)
引伸儀讀數差NjNiNi1(j1,2,3,4)
引伸儀讀數差的平均值N平均14Nj 4j1
N平均
K試樣在標距l段各級變形增量的平均值l
應變增量l l
材料的彈性模量E
材料力學(xué)實(shí)驗報告4
一、實(shí)驗目的
1．測定低碳鋼(Q235)的屈服點(diǎn)s，強度極限b，延伸率，斷面收縮率。 2．測定鑄鐵的強度極限b。
3．觀(guān)察低碳鋼拉伸過(guò)程中的各種現象（如屈服、強化、頸縮等），并繪制拉伸曲線(xiàn)。 4．熟悉試驗機和其它有關(guān)儀器的使用。
二、實(shí)驗設備
1．液壓式萬(wàn)能實(shí)驗機；2．游標卡尺；3．試樣刻線(xiàn)機。
三、萬(wàn)能試驗機簡(jiǎn)介
具有拉伸、壓縮、彎曲及其剪切等各種靜力實(shí)驗功能的試驗機稱(chēng)為萬(wàn)能材料試驗機，萬(wàn)能材料試驗機一般都由兩個(gè)基本部分組成；
1）加載部分，利用一定的動(dòng)力和傳動(dòng)裝置強迫試件發(fā)生變形，從而使試件受到力的作用，即對試件加載。
2） 測控部分，指示試件所受載荷大小及變形情況。
四、試驗方法
1．低碳鋼拉伸實(shí)驗
�。�1）用畫(huà)線(xiàn)器在低碳鋼試件上畫(huà)標距及10等分刻線(xiàn)，量試件直徑，低碳鋼試件標距。 （2）調整試驗機，使下夾頭處于適當的位置，把試件夾好。
�。�3）運行試驗程序，加載，實(shí)時(shí)顯示外力和變形的關(guān)系曲線(xiàn)。觀(guān)察屈服現象。。 （4）打印外力和變形的關(guān)系曲線(xiàn)，記錄屈服載荷Fs=22.5kN，最大載荷Fb =35kN。 （5）取下試件，觀(guān)察試件斷口: 頸縮處最小直徑d1低碳鋼的拉伸圖如圖所示
2．鑄鐵的拉伸
其方法步驟完全與低碳鋼相同。因為材料是脆性材料，觀(guān)察不到屈服現象。在很小的變形下試件就突然斷裂（圖1-5），只需記錄下最大載荷Fb=10.8kN即可。 b的計算與低碳鋼的計算方法相同。
六、試驗結果及數據處理
表1-2 試驗前試樣尺寸
表1-3 試驗后試樣尺寸和形狀
根據試驗記錄，計算應力值。
Fs22.5103低碳鋼屈服極限s286.48MPa
A078.54Fb35103
低碳鋼強度極限 b445.63MPa
A078.54
低碳鋼斷面收縮率
A0A178.5428.27
100%64% A078.54
低碳鋼延伸率
L1L0125100
100%25% L0100
Fb10.8103
鑄鐵強度極
限 b137.53MPa
A078.54
七、思考題
1． 根據實(shí)驗畫(huà)出低碳鋼和鑄鐵的拉伸曲線(xiàn)。略
2． 根據實(shí)驗時(shí)發(fā)生的現象和實(shí)驗結果比較低碳鋼和鑄鐵的機械性能有什么不同答：低碳鋼是典型的塑性材料，拉伸時(shí)會(huì )發(fā)生屈服，會(huì )產(chǎn)生很大的塑性變形，斷裂前有明顯的頸縮現象，拉斷后斷口呈凸凹狀，而鑄鐵拉伸時(shí)沒(méi)有屈服現象，變形也不明顯，拉斷后斷口基本沿橫截面，較粗糙。
3． 低碳鋼試樣在最大載荷D點(diǎn)不斷裂，在載荷下降至E點(diǎn)時(shí)反而斷裂，為什么？ 答：低碳鋼在載荷下降至E點(diǎn)時(shí)反而斷裂，是因為此時(shí)實(shí)際受載截面已經(jīng)大大減小，實(shí)際應力達到材料所能承受的極限，在最大載荷D點(diǎn)實(shí)際應力比E點(diǎn)時(shí)小。
實(shí)驗二 壓縮實(shí)驗
一、實(shí)驗目的
1． 測定低碳鋼的壓縮屈服極限和鑄鐵的壓縮強度極限。 2． 觀(guān)察和比較兩種材料在壓縮過(guò)程中的各種現象。
二、實(shí)驗設備、材料
萬(wàn)能材料試驗機、游標卡尺、低碳鋼和鑄鐵壓縮試件。
三、實(shí)驗方法
1． 用游標卡尺量出試件的直徑d和高度h。
2． 把試件放好，調整試驗機，使上壓頭處于適當的位置，空隙小于10mm 。 3． 運行試驗程序，加載，實(shí)時(shí)顯示外力和變形的關(guān)系曲線(xiàn)。
4． 對低碳鋼試件應注意觀(guān)察屈服現象，并記錄下屈服載荷Fs=22.5kN。其越壓越扁，壓到一定程度（F=40KN）即可停止試驗。 對于鑄鐵試件，應壓到破壞為止，記下最大載荷
Fb =35kN。 打印壓縮曲線(xiàn)。
5． 取下試件，觀(guān)察低碳鋼試件形狀: 鼓狀；鑄鐵試件，沿45~55方向破壞。
F圖2-1低碳鋼和鑄鐵壓縮曲線(xiàn)
四、試驗結果及數據處理
表2-1 壓縮實(shí)驗結果
低碳鋼壓縮屈服點(diǎn) s鑄鐵壓縮強度極限 b
Fs22000280.11MPa 2
A010/4
Fb60000763.94MPa A0102/4
五、思考題
1. 分析鑄鐵破壞的原因，并與其拉伸作比較。
答：鑄鐵壓縮時(shí)的'斷口與軸線(xiàn)約成45角，在45的斜截面上作用著(zhù)最大的切應力，故其破壞方式是剪斷。鑄鐵拉伸時(shí)，沿橫截面破壞，為拉應力過(guò)大導致。 2. 放置壓縮試樣的支承墊板底部都制作成球形，為什么？ 答：支承墊板底部都制作成球形自動(dòng)對中，便于使試件均勻受力。
3. 為什么鑄鐵試樣被壓縮時(shí)，破壞面常發(fā)生在與軸線(xiàn)大致成45~55的方向上？ 答：由于內摩擦的作用。
4. 試比較塑性材料和脆性材料在壓縮時(shí)的變形及破壞形式有什么不同？
答：塑性材料在壓縮時(shí)截面不斷增大，承載能力不斷增強，但塑性變形過(guò)大時(shí)不能正常工作，即失效；脆性材料在壓縮時(shí)，破壞前無(wú)明顯變化，破壞與沿軸線(xiàn)大致成45~55的方向發(fā)生，為剪斷破壞。
5. 低碳鋼和鑄鐵在拉伸與壓縮時(shí)的力學(xué)性質(zhì)有什么不同？ 答：低碳鋼抗拉壓能力相同，鑄鐵抗壓能力比抗拉高許多。
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