初中遠程研修觀(guān)課報告
在當下這個(gè)社會(huì )中,越來(lái)越多人會(huì )去使用報告,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?下面是小編收集整理的初中遠程研修觀(guān)課報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中遠程研修觀(guān)課報告1
在今年的暑期研修中,我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中語(yǔ)文課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。有郝老師的講評課,韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課,張老師的復習課,成老師的聽(tīng)說(shuō)課。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養,讓我收獲很大。
一、綜合評價(jià)
總體來(lái)說(shuō),六位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認真研究了課程標準,深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎,教學(xué)目標明確,三維目標的設定準確,每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習,使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利,教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境,促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系,著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力,教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理,符合課標要求
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中,潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣,鑄造高效課堂
從課堂組織來(lái)看,六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用,使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,效果顯著(zhù)。訓練方式多樣,有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):如歌曲、謎語(yǔ)、游戲,視頻等,內容豐富,給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型,很好的貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中,改變以往的教師講授,而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題,我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù),創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩
1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
布魯納認為“學(xué)習的'最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容,擴大學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們能真正成為學(xué)習的主體,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng),接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲,創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情景,順理成章的導入新課。
2)利用多媒體信息技術(shù),充分提高課堂效率
郝老師的講評課和張老師的復習課上,充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢,把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上,這樣遠比老師板書(shū)在黑板上要節約時(shí)間,而且課堂容量大。同時(shí)也提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準確率,大大提高了學(xué)習效率。
3)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源,設計多層次的課堂練習
課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎,讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià),例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合,學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合,課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、我的建議
俗話(huà)說(shuō),再好的可也有它的不足之處,以下就是我的幾點(diǎn)建議,不當之處,請批評指正:
1、有兩位老師采用漢語(yǔ)歌曲導入。我個(gè)人認為,語(yǔ)文課上是我們充分提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的時(shí)機,若是此時(shí)能換成英文歌曲導入,對學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力訓練,都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長(cháng)的課堂時(shí)間。
2、郝老師的講評課中,教師很少用英語(yǔ)授課,盡管受講評試卷的限制,但老師還是應該盡可能多的運用口語(yǔ),畢竟我們的口語(yǔ)考試和平時(shí)的訓練還是分不開(kāi)的。
3、有的教師只關(guān)注了少數學(xué)生,沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生,尤其是在復述課文這一環(huán)節,基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節。有的小組在進(jìn)行討論時(shí),討論的時(shí)間太長(cháng),導致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習,我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設計分層次的練習,延伸教學(xué)內容,提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候,以教學(xué)目標為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之,作為英語(yǔ)老師,我們既要精心備課,做到有特色有創(chuàng )意,又要不斷提高自身的教師素質(zhì),以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人,處處為學(xué)生著(zhù)想,不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
初中遠程研修觀(guān)課報告2
《小數的估算》的遠程觀(guān)課評課活動(dòng),時(shí)間雖然短暫,但我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)課評課,讓我認識到自己還有很多的不足,讓我更加懂得了教師學(xué)習的重要性,讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導,啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問(wèn)題中探索知識,讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀(guān)摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的'精彩呈現,我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來(lái)。
小數的估算的觀(guān)課讓我收入頗豐,我覺(jué)得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā),把每個(gè)環(huán)節都想的很到位,很符合一年級孩子的認知規律,同時(shí)課堂的練習從生活中的實(shí)際情況出發(fā),鍛煉了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。談?wù)剬Ρ竟澱n的感悟:
1.注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2.體現算法多樣化。通過(guò)教師引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。
3.在活動(dòng)中,鞏固知識,提高能力;顒(dòng)設計體現了趣味性、
知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設計注重關(guān)注學(xué)生情感,體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
4、鞏固練習的設置通過(guò)一些更游戲似的問(wèn)題來(lái)積極的引發(fā)學(xué)生思考,大大提升了學(xué)生學(xué)習的積極性。
你在本節課的設計中提到最應該關(guān)注的是:通過(guò)學(xué)生的自主操作由具體思維過(guò)度到抽象思維,可以說(shuō)從始至終你都在貫徹你自己的設計理念,努力地在為學(xué)生創(chuàng )造著(zhù)獨立思考獨立研究的環(huán)境,努力地想通過(guò)操作,交流,展示,辨析等形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )計算方法。這些形式比較好,在以后的教學(xué)中要堅持靈活使用。研修學(xué)習一個(gè)短暫的學(xué)習過(guò)程,我要結合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
初中遠程研修觀(guān)課報告3
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國家教育部的規定——減輕學(xué)生過(guò)重負擔。有效的教學(xué)體現在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習,并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養成,這就要求教師自身專(zhuān)業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對教學(xué)過(guò)程、培養學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì )。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達得預設的學(xué)習結果并學(xué)會(huì )學(xué)習,同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現在:在認知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì );在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數學(xué)到喜歡數學(xué),從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習方法。而對教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無(wú)止境的數學(xué)教學(xué)。
二、探究數學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識的應用過(guò)程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓練和鞏固的過(guò)程,也是學(xué)生的情感得以體驗的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問(wèn)題的解決過(guò)程,即要求教師在教學(xué)中要精心設計問(wèn)題,使問(wèn)題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰性,要給學(xué)生留有做數學(xué)與思考數學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機會(huì )。
案例:在教學(xué)“實(shí)數”一節時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無(wú)理數的和是否一定是無(wú)理數教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數的數來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類(lèi)的相反數來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫(huà)上句號繼續教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無(wú)理數,但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數,是有理數,學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中,正是因為教師給了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機會(huì ),才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識的`形成過(guò)程,提高學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾說(shuō):“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者,而應該是知識獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者!薄疤剿魇菙祵W(xué)的生命線(xiàn),沒(méi)有探索就沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展!彼晕覀冊诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現的成功喜悅,才能激起強烈的求知欲和創(chuàng )造欲,提高參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例:在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說(shuō):“這節課我們學(xué)習《圓錐的側面積和全面積》,圓錐的側面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運用已學(xué)的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側面剪開(kāi)展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn):“圓錐的側面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面!贝蠖鄶祵W(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側面剪開(kāi)。又過(guò)約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側面積就是剪開(kāi)的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”,“我覺(jué)得是S圓錐側面積=πrl”,“我認為是S圓錐側面積=πl”學(xué)生搶著(zhù)答。大概過(guò)了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋!把貓A錐的一條母線(xiàn)剪開(kāi),圓錐的側面展開(kāi)圖是扇形,根據扇形的面積計算公式,就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數,R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯,但得到S圓錐側面積=lr,其中l是扇形的弧長(cháng),r是扇形的半徑!薄拔业姆椒ㄒ惨粯,但得出的S圓錐側面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線(xiàn)!薄拔业玫降肧圓錐側面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f(shuō)的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復雜,所以我覺(jué)得應該采用第三種作為公式!惫P者笑著(zhù)為他鼓起掌。接著(zhù),教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)水平。
初中遠程研修觀(guān)課報告4
20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過(guò)這次培訓,我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說(shuō):“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上,我走過(guò)了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過(guò)無(wú)助,但這些都成為了過(guò)去,因為這次培訓我受益匪淺,收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課,在收獲中提高
打開(kāi)電腦,我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了,特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告,更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引!皶(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后,自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講,我的感觸非常大,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì )有所變化,對于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習,我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步
本次培訓,用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式,要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象,教師首先要對學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導學(xué)生,這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心,也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),沒(méi)有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習,我將把自己的感悟應用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應手了。
三、個(gè)人在職研修,在反思中提升
我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù),不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思,我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習的'觀(guān)念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標:在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料;(3)找準自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習,不斷地總結,不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓,帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快,走得更好!
初中遠程研修觀(guān)課報告5
觀(guān)看了濟南市長(cháng)清實(shí)驗中學(xué)張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當然,之所以吸引我,不是因為教學(xué)設計的完美,環(huán)節精巧,而是因為學(xué)生原始思維的可視化,因為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數學(xué)課程標準》倡導:“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
基于此,在觀(guān)看本課時(shí),我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習”維度中的“目標達成”視角“學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性”。
張靜老師這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節,總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對靜止狀態(tài),由學(xué)生相對獨立地活動(dòng)一段時(shí)間),從內容看,學(xué)生活動(dòng)內容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看,總時(shí)間為30分鐘,占本節課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,說(shuō)明本節課體現了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看,采用了多種活動(dòng)形式,有口述,書(shū)寫(xiě),操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。
學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點(diǎn)學(xué)習目標,可以大致分為兩類(lèi),前三點(diǎn)目標著(zhù)重知識與技能目標,后一點(diǎn)著(zhù)重能力及情感目標,過(guò)程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過(guò)第二環(huán)節的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現。從學(xué)生的活動(dòng)設計來(lái)看,這些活動(dòng)都有利于目標達成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看,這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標的達成。
總體評價(jià):這是一節成功的課。教學(xué)目標明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有效,在這節課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終保持著(zhù)高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)有效調動(dòng)學(xué)生思維,把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現出來(lái),讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對知識的理解、記憶和運用,從而促進(jìn)對目標的達成,符合維果斯基“最近發(fā)展區”理論,彰顯活動(dòng)有效之美。
本節課突出的優(yōu)點(diǎn):
一、數學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。
心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà),那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習的唯一重要的因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué)!
本節課的第一環(huán)節:“溫故導航”的設計遵循了從學(xué)生已有的數學(xué)知識現實(shí)出發(fā),讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數學(xué)活動(dòng)設計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的,將新知識的學(xué)習類(lèi)比轉化為已有的舊知識,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程,這樣學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
二、數學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的.。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
本節課的第二環(huán)節:“自主探究”的設計創(chuàng )造性地使用教材,將教材中的細木條的封閉情景問(wèn)題,改編為有挑戰性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習了平行四邊形后,小明回家用細木棒釘制了一個(gè)。第二天,小明拿著(zhù)自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn):你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據學(xué)生實(shí)際,從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出:如果將數學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話(huà),那就必須通過(guò)數學(xué)化來(lái)教數學(xué),學(xué)數學(xué)。他認為數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數學(xué)化,即學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數學(xué)結論,建立數學(xué)模型的過(guò)程。
本節課的第二環(huán)節:自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設計了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在數學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程,去理解,去感受,去發(fā)現問(wèn)題,去解決數學(xué)問(wèn)題,不斷提升思維水平,彰顯了數學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示,該生采用分類(lèi)的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解,考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程,他們在數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學(xué)結論,在數學(xué)活動(dòng)中建立了數學(xué)模型。
建議:
1、在探究式教學(xué)中,不但要強化了知識與技能以及能力目標,老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標才能達成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中,知識梳理環(huán)節不但要有知識的總結,更要注意數學(xué)思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學(xué)中,本節課的集體回答高達26次太多,有的學(xué)生就會(huì )濫竽充數,可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng )造性使用教材是設計好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標,有層次,并注意質(zhì)量和數量的統一。
2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標志。素材貼近生活,問(wèn)題設計難易適當,教師引導及時(shí)到位,教學(xué)內容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導,也要注意活動(dòng)數學(xué)化,還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現出來(lái),讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對目標的達成,提高學(xué)生思維水平。
初中遠程研修觀(guān)課報告6
今年的研修我觀(guān)看了五蓮縣松柏鎮中心學(xué)校林秋娟老師的一節課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節課就多邊形的面積計算所有知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復習,并把長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節課的教學(xué)達到了復習的目的。
在整理和復習環(huán)節的設計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。從基礎知識的回顧,到復習整理的提高,再到實(shí)踐與應用,始終通過(guò)各種形式,來(lái)揭示知識之間的聯(lián)系。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生發(fā)現知識間的聯(lián)系,并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。
下面是本節課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):
1、找準切入點(diǎn),疏理知識,引導學(xué)生探究,滲透“轉化”思想。
本節課從回顧與整理開(kāi)始,學(xué)生系統的整理了本單元所學(xué)的知識,并形成了知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計算公式的'推導過(guò)程,一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形,另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預,盡量把發(fā)現的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng )造欲。這樣,不僅強化了學(xué)生的主體意識,有利于學(xué)生主體意識的形成,而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現。
在整理和復習環(huán)節的設計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。
3、練習設計體現了針對性、層次性、綜合性。
教學(xué)中設計的幾個(gè)練習題,從易到難,針對學(xué)生在學(xué)習中易錯、掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行設計的,具有針對性與層次性,將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起,起到概括了的作用,有很強的綜合性。
觀(guān)看這節課的課堂教學(xué),我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。
不足:
首先,要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導,能讓學(xué)生探索的,教師盡量少干預,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況,最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng),理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈,并且產(chǎn)生深刻的體會(huì );
其次,在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的,并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學(xué)生對公式的理解。
第三,學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的,作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔心學(xué)生學(xué)生,代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
需要解決的問(wèn)題:
作為老師,有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處,有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )?而學(xué)生,對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何?是積極地自主探索和思考,還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢?
總之,從這節復習整理的教學(xué)中,發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題,有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我們還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略,并且結合學(xué)生實(shí)際情況,安排“每日一題”的練習,拓展書(shū)本知識,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養學(xué)生的學(xué)習能力,以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
初中遠程研修觀(guān)課報告7
高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數學(xué)課堂才是高效的數學(xué)課堂?通過(guò)對數學(xué)課的具體數據的分析,從提問(wèn)技巧、學(xué)生參與、師生互動(dòng)三個(gè)維度進(jìn)行觀(guān)察和分析,以期進(jìn)一步增進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
數學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)有效性提問(wèn)技巧是否在一堂課中師生問(wèn)答的頻率越高,效果就越好呢?怎樣才是有效的課堂提問(wèn)呢?
對于我這樣一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是我亟待想得到答案的問(wèn)題。所以,帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題,我走進(jìn)了南通市城鄉結合部的一所學(xué)校,走進(jìn)真正的課堂。在這次觀(guān)察記錄中,我主要采用結構式觀(guān)察的方法記錄了:課堂提問(wèn)技巧分析;教師問(wèn)題在學(xué)生座位中的分布情況;以及教師對學(xué)生所答問(wèn)題的回應。本文就是在這三份報告的基礎上加工提煉而成的。
一、提問(wèn)技巧分析
課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要形式,也是引導學(xué)生學(xué)習思考、及時(shí)檢測教學(xué)效果的重要途徑之一。那么,課堂提問(wèn)有哪些技巧呢?有哪些需要注意的地方呢?為此,我們利用下面的“課堂提問(wèn)技巧分析表”對這堂課的所有問(wèn)題進(jìn)行了逐條記錄與分析:
統計下來(lái),我們發(fā)現:教師的提問(wèn)比較關(guān)注學(xué)生推理能力和創(chuàng )造思維的養成,這符合高年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律。學(xué)生的回答類(lèi)型基本與教師的問(wèn)題類(lèi)型對應,學(xué)生的推理能力相對較高,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維,但在創(chuàng )新能力方面相對缺乏,還不能靈活運用之前學(xué)過(guò)的知識做到活學(xué)活用,有部分同學(xué)仍然停留在機械記憶的階段。
另外,我發(fā)現這一堂課教師總共提問(wèn)了41次,其中重復之前提問(wèn)的次數是24次,也就是說(shuō),教師提出的非重復性問(wèn)題的次數是17次。那么,教師重復之前提問(wèn)的次數為何占如此大的比重呢?
經(jīng)過(guò)與一些學(xué)生的交流,我主要總結出以下幾點(diǎn):吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生的注意力在課堂上高度集中;教師要確認學(xué)生對教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解;只有在學(xué)生理解、懂得的基礎上,教師才會(huì )作深一步的教學(xué),否則,教師會(huì )重新分析,直到學(xué)生都聽(tīng)懂了為止。這說(shuō)明教師可以很好地處理預設和生成的關(guān)系。
二、座位表分析
通過(guò)座位表記錄每位學(xué)生與教師的語(yǔ)言溝通,可以反映出一節課當中語(yǔ)言流動(dòng)的分布情況和分布類(lèi)型,從中可以比較直觀(guān)地反映出互動(dòng)的頻率、教師的偏好、學(xué)生的參與程度等課堂狀態(tài),也是師生互動(dòng)的有效途徑之一。下面就是我這次見(jiàn)習過(guò)程中的座位表記錄:
注:A.男生,B.女生;阿拉伯數字表示回答問(wèn)題的次數
從表中可以看出,全班總共有60位同學(xué),并且男女生比例相等。其中,教師對男生的提問(wèn)次數是20次,對女生提問(wèn)的次數是21次,對男女生提問(wèn)的比例也是比較均衡的。存在的問(wèn)題是:教室相對擁擠,再加上聽(tīng)課的人多,教師的活動(dòng)范圍也就比較小,只能在前面幾排走動(dòng),尤其是對最后一排和中間位置的學(xué)生關(guān)注得比較少。這很容易會(huì )引起他們上課聽(tīng)講時(shí)精力不集中,從而延誤了接受新知識的時(shí)間。但總體來(lái)講,這堂課老師在座位的安排以及提問(wèn)的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時(shí),我還發(fā)現一個(gè)現象:當教師提問(wèn):比較圓規畫(huà)的圓和硬幣畫(huà)的圓有什么區別?同學(xué)之間可以討論時(shí),學(xué)生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論,與前后的同學(xué)基本上沒(méi)什么交流。其中,有的組可以討論激烈,很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少,只是在聽(tīng)別的組怎么講,然后附和他們的答案,而自己卻并沒(méi)有獨立思考。對于這種現象,教師并沒(méi)有采取任何的措施使學(xué)生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的.現象更加得嚴重,不利于班級的整體發(fā)展。
三、教師對學(xué)生所答問(wèn)題回應方式
在實(shí)際教學(xué)中,不僅應著(zhù)重考慮創(chuàng )設數學(xué)情境,提出問(wèn)題,還應注意學(xué)生回答問(wèn)題的方式的多樣性,并靈活運用之,方可確保其教學(xué)改革實(shí)驗的成功,因為它從另一方面解決了如何吸引學(xué)生的興趣,確保學(xué)生至始至終參與課堂、參與思維。
注:V=口頭回應(verbal response);NV=非口頭回應(non- verbal response)
+=積極回應(indicated positive response)0=不作任何回應(indicated no response)
-=消極回應(indicated negative response)
根據表中的記錄,我們可以發(fā)現,教師在這一堂數學(xué)課中基本上采用了口頭回應和積極回應的方式,僅有個(gè)別同學(xué)錯得太離譜,教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因為生心理還是較稚嫩、欠成熟的,心理承受能力還比較弱。所以,教師針對他們這一心理結構特征,在作出總結評價(jià)的時(shí)候,若方法不當,評價(jià)過(guò)激,極可能會(huì )使學(xué)生的自尊心受到傷害,久而久之,就會(huì )形成學(xué)生怕回答問(wèn)題,怕講錯的心理特點(diǎn),時(shí)間一長(cháng)就會(huì )很少有人敢回答問(wèn)題,課堂氣氛就會(huì )變得沉悶,養成學(xué)生不愛(ài)思考問(wèn)題的惰性。所以,在總結學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,要以激勵為主,適當指出不足為輔,要經(jīng)常用:“這位同學(xué)回答問(wèn)題的思路還不錯,這很好,但是某某地方還有一點(diǎn)小小的不足,總體還是不錯的”這類(lèi)話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
四、教學(xué)效果綜合評價(jià)
上面,我們從提問(wèn)、座位表和回應三個(gè)角度對這堂課進(jìn)行了剖析,那么,這堂課的整體效果又如何呢?為此,我們利用下面的“教學(xué)效果綜合評價(jià)參照表”對其進(jìn)行了綜合評價(jià)。從表中可以看到,這堂課的綜合效果還是不錯的。如教師的講授過(guò)程條理清楚,重點(diǎn)突出,積極引導,善于分析,循序漸進(jìn),及時(shí)反饋等。存在的問(wèn)題是:難度偏易,學(xué)生主動(dòng)探究不夠等。
五、結束語(yǔ)
在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)是課堂教學(xué)中的最基本的形式,課堂教學(xué)的各項任務(wù)主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成的。經(jīng)過(guò)以上的記錄我們可以發(fā)現,該教師在一堂課上總共提問(wèn)41次,平均一分鐘一次提問(wèn),節奏適中,且師生互動(dòng)的頻率密度也適中,能讓大多數學(xué)生都參與到課堂的叫教學(xué)活動(dòng)中來(lái),因此教學(xué)也收到了比較良好的結果?梢(jiàn),教師在課堂上若只是一味地提問(wèn),學(xué)生被動(dòng)地回答只能是一種形式上的交互,有時(shí)盡管在課堂教學(xué)中教師提問(wèn)頻繁發(fā)生,但由于缺乏對問(wèn)題方式、節奏良好的設計,這樣就會(huì )大大降低提問(wèn)的有效性,反而造成了低效率。因此,教師提問(wèn)的頻率不宜過(guò)密,對于需要重復的知識點(diǎn),教師可以通過(guò)多種方式來(lái)提問(wèn),這樣可以不斷喚起學(xué)生的有意注意,真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí),我們可以發(fā)現,教師提出的有效問(wèn)題,可以使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)所使用的語(yǔ)言更加復雜,回答的興趣和積極性都有很大提高,回答也會(huì )更有創(chuàng )意。因此,教師在課前設計問(wèn)題時(shí)要考慮通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生得到什么,思考和認識什么,形成何種能力或品質(zhì)。好的問(wèn)題必須與教學(xué)目的相適應,必須明確、規范、具體。學(xué)生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動(dòng)中去,最終作出正確的答案。同時(shí),教師還要把握問(wèn)題類(lèi)型的比例。如果著(zhù)重考慮學(xué)生的基礎知識,教師可以提一些事實(shí)性的問(wèn)題,如果培養學(xué)生分析、綜合、運用能力,那么提一些綜合性的抽象問(wèn)題就更合適。所以,教師應有意識地設計真實(shí)問(wèn)題,減少呈現性問(wèn)題,把學(xué)習活動(dòng)置于一個(gè)模擬或真實(shí)情境中,使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中形成知識,運用知識。
以上是筆者對一堂數學(xué)課的觀(guān)察報告,雖然我最終沒(méi)有給出文章開(kāi)頭的兩個(gè)問(wèn)題給出明確的答案,但至少我明白了,教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多,對任何一方面的忽視,都有可能造成教學(xué)的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè),更多的是對學(xué)生的一種責任。
初中遠程研修觀(guān)課報告8
在這次網(wǎng)絡(luò )研修中,我由一開(kāi)始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引,聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析,自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習,我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想,更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò )研修,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言,如何樹(shù)立數學(xué)模型思想;如何根據課堂生成及時(shí)調整預設;教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透,把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò )研修,讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),總結——深化——修正——獲得,這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂,在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習,而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì )與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習,學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”,新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習中,多數情況下還是自己研究,自己思考。通過(guò)這次研修,我徹底打開(kāi)了固步自封的思想,無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習的重要性。
對于張老師執教的《折線(xiàn)統計圖》,是在學(xué)習條形統計圖的`基礎上,來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節課看下來(lái),覺(jué)得張老師的教學(xué)設計過(guò)程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習氣氛之中。
一、注重了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,F在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活,本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的,有意義的學(xué)習活動(dòng)中,是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養學(xué)生的統計意識!墩n程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數據描述信息,作出推斷的過(guò)程,發(fā)展統計觀(guān)念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數量變化的統計圖后,請學(xué)生預測20xx和20xx年的游客數量并讓學(xué)生闡明預測的理由。從而培養和發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續學(xué)習活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習遷移。本節課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較:條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖,學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖,明確了折線(xiàn)統計圖的特征。在認識折線(xiàn)統計圖的基礎上,把折線(xiàn)統計圖和條形統計圖進(jìn)行對比,在觀(guān)察、比較中,體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數據的多少,而且能更好地看出數據增減變化地情況,培養了學(xué)生地統計意識。
總之,此次培訓活動(dòng),使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去,做新時(shí)期的合格的數學(xué)教師。
初中遠程研修觀(guān)課報告9
捕捉細節,觸摸真情;描寫(xiě)細節,表達真情;欣賞細節,感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:
一從教學(xué)目標的確立觀(guān):執教者能從課標出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節課教學(xué)目標,既具體明確,具有針對性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。
二從情境創(chuàng )設看:這節課的情境創(chuàng )設,應該說(shuō)是頗具特色,如激情創(chuàng )境,美圖美語(yǔ)創(chuàng )境,發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等,既體現出情景創(chuàng )設手法的多樣性,又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設能力。
三從作文課特點(diǎn)觀(guān):執教者突出了這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn),采用多種形式強化領(lǐng)悟,讓學(xué)生在觀(guān)看,寫(xiě)作中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文作文科教學(xué)的語(yǔ)文味。
四從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān):注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,這一點(diǎn)執教者身上有很好的體現,那張《孝》的黑白色圖畫(huà)。那張《渴望》的圖片,那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細節描寫(xiě)的資源,體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。
五從學(xué)生活動(dòng)看:執教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽(tīng),能合作,體現出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當堂的'寫(xiě)作既消化了老師所見(jiàn)內容,又提高了自己的寫(xiě)作水平。,還興趣盎然,真正做到了課堂高效!
六從課堂氛圍觀(guān):課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式,創(chuàng )設出一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境,體現了互動(dòng)的多維性。
七從學(xué)生能力培養觀(guān):執教者把學(xué)生的能力培養作為重頭戲,以不同的方式呈現出來(lái),使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng )造力及寫(xiě)作能力有了不同程度的提高;關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習能力的養成。
八課件的制作看:課件從教學(xué)目標的設計,圖片的利用,內容的總結,方法的歸納等等,言簡(jiǎn)意賅,條理清楚,會(huì )給學(xué)生留下很深的印象,起到事半功倍的效果。
九教材與學(xué)情分析準確、全面;教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià),體現三維目標整體要求;重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認知規律;情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決。
十從教態(tài)來(lái)觀(guān):執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規范;課件運行正常,鏈接準確;視頻拍攝內容完整、畫(huà)面清晰,聲畫(huà)同步。
教學(xué)建議
第一注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。
第二有效地培養學(xué)生寫(xiě)作、立意、選材的能力,激勵學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考,發(fā)表自己的看法,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和寫(xiě)作的實(shí)踐能力,避免了千篇一律的格式作文。
初中遠程研修觀(guān)課報告10
觀(guān)評了三節優(yōu)課課例:一元一次不等式、直角三角形邊角關(guān)系單元復習、二元一次方程組專(zhuān)項復習。教師基本素質(zhì)都較高,都有很強的敬業(yè)精神。備課充分,緊緊圍繞課標展開(kāi)備課和教學(xué),準備充分,教材挖掘深,教學(xué)設計科學(xué)合理,整個(gè)課堂環(huán)節齊全又環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,形成知識體系,課堂容量大,效果好。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破好。組織形式多樣,突出了小組合作探究的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中注意利用對學(xué)生的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探究的積極性,培養學(xué)生興趣,增強學(xué)生自信,提高學(xué)生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學(xué),提高課堂效率。
三節優(yōu)課又各有優(yōu)點(diǎn),都值得我們認真學(xué)習。一元一次不等式一節,引導學(xué)生類(lèi)比一元一次方程的概念及解法來(lái)學(xué)習一元一次不等式的概念及解法,降低了學(xué)習難度,提高了學(xué)習速度和效果。直角三角形邊角關(guān)系單元復習一節,發(fā)揮學(xué)生主體地位,利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法,從而總結規律指導解題。期間,也涉及到了好多數學(xué)思想:轉化思想、方程思想、分類(lèi)討論思想等。另外,利用思維導圖形成知識網(wǎng)絡(luò ),有利于學(xué)生整體把握本單元內容。再就是從展示階段看,學(xué)生的基本素質(zhì)較高,基礎知識掌握得好,小組合作交流有效,語(yǔ)言表達能力強,訓練有素。二元一次方程組專(zhuān)項復習一節,不局限于學(xué)生會(huì )解幾道題,而是引導學(xué)生探索不同的解法,對比各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)和難易程度。在探索和對比中提高了解題能力,領(lǐng)會(huì )了換元思想和整體思想。進(jìn)一步理解了消元思想,這為下一步學(xué)習解三元一次方程組打下基礎,甚至為解多元高次方程打下基礎。
提幾點(diǎn)看法,一家之言,不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的基本性質(zhì)。解不等式的`過(guò)程是一個(gè)對不等式的變形過(guò)程,變形的依據是不等式的基本性質(zhì)。直角三角形邊角關(guān)系單元復習一節,整個(gè)過(guò)程缺少題目的支撐,稍顯空洞?梢园褟土暭疤剿餮芯康膬热萘曨}化,使學(xué)生在問(wèn)題的解決中去體會(huì )去思考從而達到總結領(lǐng)會(huì )再利用。這樣,也能增大課堂容量。
總體來(lái)看這幾節課都非常好,教師上課的水平都很高,任何一節課都有很多值得我們學(xué)習的東西。無(wú)論是精益求精的精神,還是對教材、課標把握挖掘,亦或是教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)、現代信息技術(shù)的熟練應用都讓人耳目一新。爭取把從中學(xué)習到的知識、方法、精神應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
初中遠程研修觀(guān)課報告11
金秋十月,在這沉淀收獲的季節,我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語(yǔ)文班的學(xué)習。在這所座落在麗娃河畔,歷史悠久,傳承文明的名校校園里,與大師零距離地接觸,使我的心情激動(dòng)不已,難以平靜。就這樣,我懷揣著(zhù)自己的夢(mèng)想與期待,開(kāi)始了學(xué)習之旅。經(jīng)過(guò)這些天的培訓,我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中,能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國內外的著(zhù)名專(zhuān)家教授的講座,傾聽(tīng)他們對初中語(yǔ)文教學(xué)的理解,能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué),學(xué)習他們的教學(xué)技能,對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的論述,獨到的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無(wú)不感染著(zhù)我、影響著(zhù)我。使我明白要轉變思想,提高能力。轉變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B:我們不應該僅僅教給學(xué)生知識,還應該教給他們學(xué)習的能力,既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會(huì )放手,讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂,有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過(guò)講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來(lái),主要時(shí)間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說(shuō)實(shí)在的教研對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō)“不懂”,也認為沒(méi)有必要。然而,我心里特別清醒,我的.課存在很大的隱患,隨意性太強,現在有效的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)及時(shí)雨,一次再教育,一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng),收獲到學(xué)生的成長(cháng),進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。
這次培訓既充實(shí)了生活,又能在短時(shí)間內迅速提升課堂教學(xué)能力,還能和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發(fā)現自己的教學(xué)功底還很差,以后會(huì )通過(guò)擴大閱讀量,不斷豐富提升語(yǔ)言素養,決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )轉化,以待新的進(jìn)步!
初中遠程研修觀(guān)課報告12
第三次參加了奎文區莊明華個(gè)性教師工作室活動(dòng),我們工作室成員根據自己組內的觀(guān)課維度,再次觀(guān)摩了工作室主持人莊明華老師《M6U1 I bought a book for you.》一課,聽(tīng)了莊主席的課,感覺(jué)又收獲很多,這次講課非常成功,談?wù)勎业母邢耄?/p>
莊老師第三次上課非常完美,不管是課的設計還是學(xué)生的表現都非常好,在上課的過(guò)程中,莊老師過(guò)渡自然,環(huán)節緊湊,環(huán)節設計合理,通過(guò)三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運用,如何設計任務(wù)型教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,我們永遠應該把它的交際性放在首位。只有在情境中,英語(yǔ)的交際性才能得到突顯。只有在需要說(shuō)英語(yǔ)的情況下才能真正學(xué)好英語(yǔ)。我們通過(guò)莊老師三次觀(guān)摩,大家對任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解,莊老師在第三次上課設計任務(wù)型教學(xué)時(shí)繼續用第二次觀(guān)課的方法:小組內選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習,這樣設計非常好,能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節日交換禮物,最后又設計了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好,課一開(kāi)始設計這個(gè)任務(wù),在情景中設計任務(wù)型教學(xué),到最后環(huán)節拓展時(shí)運用,做到了首尾呼應,這個(gè)真正體現任務(wù)型教學(xué),體現用英語(yǔ)交際的必要。這樣操練的效果很好,能真正達到學(xué)習的目的。教學(xué)活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn),前一個(gè)活動(dòng)要為后一個(gè)活動(dòng)鋪墊,后一個(gè)活動(dòng)是在前一個(gè)活動(dòng)的基礎上的深入和拓展。
這節課我們又都發(fā)表了各自的看法,提出了一些中肯的建議。對這節課我的`看法:
1.如果本節課是第一課時(shí)的話(huà),一定要有跟讀環(huán)節,莊老師覺(jué)得第三次授課,所以采用了齊讀的方式,建議要是第一課時(shí)要有跟讀環(huán)節;
2.在讀課文之前,提出明確的要求:如有感情地,流利地等;
3.第三次授課編歌時(shí),老師做示范沒(méi)做好,以至學(xué)生沒(méi)有唱好,也就是讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之前,老師的示范很重要。
4.在教學(xué)單詞“trvel”時(shí)注意v 發(fā)音,一提,帶孩子發(fā)一下這個(gè)音,突出了細節問(wèn)題;
5.在句型訓練中,老師給出了很多幅圖,但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習了三幅圖,最好不要給學(xué)生硬性規定練習哪幅,最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖,達到練習的目的。
6.在本次觀(guān)摩中的三自一導,沒(méi)有體現的很完善,在小老師導學(xué)方面有了體現,但是其他方面沒(méi)有體現,在以后課的設計還要再研究一下。
在這三次觀(guān)摩活動(dòng)中我們大家都收獲很多,在每次評課中大家各舒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法,我們大家共同研究每個(gè)環(huán)節,并有了很好的理論支撐,每次觀(guān)課大家都發(fā)現了問(wèn)題,并給出很好的建議,大家在磨中成長(cháng),在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )把這次所收獲的經(jīng)驗運用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中,我們工作室老師們的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時(shí)感動(dòng)于我們工作室成員的精神,我們大家坐到一起,精心設計教學(xué)過(guò)程,一起議課、評課,坦誠相待,相互評議,相互學(xué)習,相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì )。我們每次討論或交流起來(lái)氣氛非常熱烈,每位教師充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn),經(jīng)過(guò)大家幾次反復的修改,教案結構清晰合理,充分領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念,充分運用了任務(wù)型教學(xué),從而有效地調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。我們在觀(guān)課時(shí)也是全程跟進(jìn),大家一起把磨課做好,在很短時(shí)間內課設計的也很到位,使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地達到了教學(xué)目標,在磨課中我們也及時(shí)發(fā)現好的做法,反思不足,及時(shí)做筆記,我們大家收獲很多。
通過(guò)磨課,促進(jìn)了我們教師成長(cháng),在磨課的整個(gè)過(guò)程中我們仔細、認真、專(zhuān)注、小心!澳フn”使我們年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)由理論走向實(shí)踐、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己,提高了自己,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,學(xué)習好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等,我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)我們老師要及時(shí)反思和積累,才能有更大的進(jìn)步。通過(guò)磨課我們體會(huì )到個(gè)體成長(cháng)需要團隊的精神,自己才成長(cháng)得更快,合理的借鑒是創(chuàng )新的開(kāi)始,有付出,也有收獲,大家在一次次的“磨”中成長(cháng)。愿我們在忙碌和無(wú)止境的探索中實(shí)現自己成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
初中遠程研修觀(guān)課報告13
盼望已久的教師遠程研修開(kāi)始了,今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺,給我的感覺(jué)猶如“一花一世界,一師一優(yōu)課,一課一世界”。 通過(guò)幾節課的學(xué)習,讓我受益匪淺,六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂,駕馭課堂的能力,更是為我以后的教學(xué)提供了指導和幫助,使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開(kāi)展課程,更好地上好美術(shù)課,F將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下:
一、閃光點(diǎn)
整體來(lái)說(shuō)課堂思路清晰,環(huán)節緊湊,重難點(diǎn)突出,設計合理。學(xué)生的課堂習慣比較好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知,學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起,有許多地方值得學(xué)習。
。ㄒ唬┥鷦(dòng)有趣的教學(xué)手段
現代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達,本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學(xué)工作中,信息技術(shù)也被廣泛利用,多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè )等貫穿到課堂當中來(lái),引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,就談不上愉快的學(xué)習,不能愉快的學(xué)習,就沒(méi)有學(xué)習 效率,學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與面較大,思維訓練量較大,能根據學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況調整教學(xué),幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng),指導學(xué)生小組內的合作交流,通過(guò)互助的形式讓學(xué)習進(jìn)行自我探究,從而來(lái)完成學(xué)生對知識的學(xué)習。
。ǘ 注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
有人說(shuō),好學(xué)生是夸出來(lái)的,作為老師來(lái)說(shuō),首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既 保護了學(xué)生的學(xué)習熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價(jià)的方式可以是多樣性的,可以采用學(xué)生自評或互 評,再結合教師的點(diǎn)評,最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
。ㄈ┙虒W(xué)理念新穎,資源運用合理
在教師的授課中注重師生 情感的交流,有較強的親和力;注重師生學(xué)習過(guò)程的.互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者,而不是灌輸者,傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為 主,以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式,極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活、貼近社會(huì ),因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致,讓不同層次的 學(xué)生都能有事做,有目標追求,并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議:
當然,美中也有不足。通過(guò)觀(guān)課,也發(fā)現在教學(xué)中有些方面值得商討:時(shí)間安排上還不夠合理,比如《大自然之歌》這節課,在研究探討調色法環(huán)節,這是該課的難點(diǎn),教師運用了大量的圖片和精力給予講解,但是用時(shí)過(guò)長(cháng),有句話(huà)說(shuō):“聽(tīng)見(jiàn)的不容易記住,看見(jiàn)的很難忘記,做過(guò)的容易理解!敝挥邪颜n堂還給學(xué)生,學(xué)生才能真正牢固的掌握知 識。遺憾的是老師把時(shí)間沒(méi)卡好,大部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完,最后草草收尾,對本節課影響很大,這是值得注意的地方。
總之,在這次觀(guān)課中感覺(jué)受益匪淺,不僅開(kāi)闊了眼界,還讓我學(xué)習到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué) 方法,更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì )以此為契機,在以后教學(xué)中,認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗,轉變教學(xué)觀(guān)念,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。 開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源,關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識和探究能力培養,努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平!
初中遠程研修觀(guān)課報告14
本次研修我觀(guān)摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課,通過(guò)這三節課的觀(guān)摩學(xué)習可以看出,每節課都凝聚了上課教師的心血,放映了老師們平時(shí)上課的狀態(tài)。
從視頻中,我們可以看出:
1.教學(xué)過(guò)程重結論更重過(guò)程。教師創(chuàng )設生活情境,通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數學(xué)問(wèn)題,引導學(xué)生獨立分析、大膽回答;同時(shí)對于學(xué)生的答案,鼓勵、表?yè)P為主,讓學(xué)生體驗參與課堂的樂(lè )趣。
2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科,更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過(guò)程中,體現了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中,包括每位學(xué)生在內的全體學(xué)生都是教師應該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題給予學(xué)生獨立思考、整理的`時(shí)間,而不是急于告知。對問(wèn)題的回答,能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案,都能給予尊重、鼓勵,而不是死板固定。另外,老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與,以學(xué)生的興趣和需要為前提,這才是最好的教學(xué)。
3.老師們能夠通過(guò)教學(xué)手段的多樣化,激發(fā)學(xué)生練習興趣。準備活動(dòng)的方式多種多樣,有常規熱身,也有專(zhuān)項準備,老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn),形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識,也就是說(shuō)簡(jiǎn)化準備活動(dòng)的程序,圍繞主教材的學(xué)習,讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過(guò)渡到主教材的練習中,一般就是由簡(jiǎn)單到復雜的幾個(gè)專(zhuān)項身體練習,既熱身又為主教材學(xué)習做好鋪墊,這種理念值得借鑒學(xué)習。
5交往與互動(dòng)結合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中,三位教師都引導學(xué)生合作學(xué)習,在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流。在合作過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性,培養了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通,利于培養團隊精神,凝聚人心,增進(jìn)認識與理解;同時(shí),促進(jìn)學(xué)生不斷反省,不斷提高。
但教學(xué)過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題:
1、目標意識淡薄,出現了目標與教學(xué)的不一致性的現象。課時(shí)教學(xué)設計應是教學(xué)實(shí)施的主要依據,在教學(xué)實(shí)施中要根據教學(xué)計劃執行并落實(shí)到位。比較突出的問(wèn)題,就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節與教學(xué)計劃有出入,特別是學(xué)習目標的達成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破,練習次數和數量上有較大的差距等。教學(xué)目標是指學(xué)習者在教學(xué)終結時(shí)應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學(xué)目標,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)習者(學(xué)生)行為特征的預期變化,是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標時(shí),要認識到目標不是理論的,而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多,但落實(shí)知識、技能、方法不夠。這樣做,有違教學(xué)規律,容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個(gè)練習扎扎實(shí)實(shí)的練,在這些練習中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎上有所提高。
總之,三位老師的課都是精心設計的好課,讓我從中受益頗多,我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷學(xué)習,不斷總結,爭取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。
初中遠程研修觀(guān)課報告15
我參加20xx年初中語(yǔ)文遠程研修收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來(lái)總結我此次遠程研修活動(dòng)的心得體會(huì )。
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習,不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺,我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機,唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討,主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設,我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō),倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線(xiàn)研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友,大家相約著(zhù)面對面交流?傊,交流讓我們們學(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結交更多志同道合的好友。當然,在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結,這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀,我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的.重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認認真真看過(guò)課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū):教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標準體系嚴密、內容豐富,是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統帥,但我們在平時(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意,只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料,張開(kāi)思維的觸角,學(xué)人所長(cháng),取其精華的同時(shí)我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒(méi)通過(guò)對比,自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天,我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過(guò)認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái),惟其如此,才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。
所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路
在此次研修中,我認識了很多學(xué)員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修,很值。
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