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小學(xué)生傾聽(tīng)能力 調查報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生傾聽(tīng)能力 調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
內容摘要：
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的能力是是學(xué)習的最基本能力的基礎和保證，學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，會(huì )聽(tīng)了，聽(tīng)懂了，聽(tīng)出問(wèn)題才能糾正，才能使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往。多激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，加強學(xué)生傾聽(tīng)的訓練，使學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到提高。
關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)興趣課堂教學(xué)課外輔導課外活動(dòng)
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習的最基本能力，把傾聽(tīng)能力提到語(yǔ)文學(xué)習的四大能力之首，是因為“聽(tīng)”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，是聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)過(guò)程�！�
學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能提高口語(yǔ)交際的能力。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是基礎，是重中之重。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)有兩層意思：
一是要求聽(tīng)別人講話(huà)要用心、細心和耐心�！皟A聽(tīng)”即是用心聽(tīng)，細心聽(tīng)的意思，這也是一種禮貌，是對說(shuō)話(huà)者的一種尊敬。
二是要“會(huì )聽(tīng)”，能邊聽(tīng)邊想，能聽(tīng)懂說(shuō)話(huà)人的意思，記住別人說(shuō)話(huà)的主要內容。培養良好的傾聽(tīng)習慣，形成一種良好的傾聽(tīng)能力會(huì )讓每個(gè)學(xué)生收益終生。那么低年級該如何培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。
興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進(jìn)許多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象，充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入一定的故事或兒歌�？梢宰寣W(xué)生看圖講故事，根據故事情節提問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事情節貫穿于教學(xué)始終；可以做一些學(xué)生喜歡的游戲或競賽活動(dòng)讓學(xué)生集中注意力；可以利用多媒體來(lái)提高學(xué)生的注意力等；還可以開(kāi)展“天天故事會(huì )”，每天讓一位學(xué)生講一些情節簡(jiǎn)單，篇幅較短的故事，同學(xué)們當評委打分，讓人人都有說(shuō)的機會(huì )，同時(shí)又能讓同學(xué)換位體驗聽(tīng)眾為什么要認真傾聽(tīng)別人的原因。讓同學(xué)當評委，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有效地促進(jìn)他們認真自覺(jué)地傾聽(tīng)，從而提高他們傾聽(tīng)的能力。
其實(shí)老師自身也是學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)欲望的因素。學(xué)生往往會(huì )因為喜歡哪個(gè)老師，就喜歡聽(tīng)哪個(gè)老師的課，就會(huì )認真傾聽(tīng)他的講話(huà)。所以老師要把學(xué)生當作朋友，用親切的話(huà)語(yǔ)，細微的動(dòng)作，和藹的表情來(lái)縮短師生間的心靈差距。當學(xué)生們認真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出意見(jiàn)時(shí)不要吝嗇自己的語(yǔ)言，如“你聽(tīng)得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽(tīng)力可真了得，能把這么小的區別都聽(tīng)出來(lái)了�！遍L(cháng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生傾聽(tīng)的欲望一定會(huì )上漲。
二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。
教師要適時(shí)教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，當老師提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生先靜下來(lái)想一想，不忙急著(zhù)舉手，如果這個(gè)問(wèn)題由我來(lái)回答，我會(huì )怎么表達；讓其他同學(xué)回答，他又會(huì )怎么回答。有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要做到不插話(huà)，不與其他同學(xué)討論，仔細傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并對他的發(fā)言進(jìn)行歸納。當他發(fā)言結束后，如果意見(jiàn)有不統一，可以用上“我覺(jué)得……”、“我認為……”或“我還有補充……”等方式與同學(xué)們交流。
傾聽(tīng)不光用耳朵，還要把視覺(jué)也用上去。在此我向學(xué)生介紹“聰”字，把“聰”字引進(jìn)課堂引導學(xué)生重視傾聽(tīng)的想法。我把“聰”字寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生：聰明的孩子首先是個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵占了整個(gè)字一半。其次，聰明的孩子會(huì )動(dòng)手、動(dòng)口和用心。用心是基礎，在“聰”的右下角，
而‘聰’字右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說(shuō)，多做事少說(shuō)話(huà)，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。當孩子們注意力不集中時(shí)，我會(huì )提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽(tīng)除了要集中注意力，邊聽(tīng)邊想，還要和視覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，注意看清說(shuō)話(huà)者的表情神態(tài)，以便能更好地理解說(shuō)話(huà)內容。其實(shí)聽(tīng)的時(shí)候用眼睛注視著(zhù)說(shuō)話(huà)人也是一種禮貌。有時(shí)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)速快，沒(méi)聽(tīng)懂不要停留在那，繼續往下聽(tīng)，前后連貫起來(lái)就能理解了。
三、加強學(xué)生傾聽(tīng)的訓練。
�。ㄒ唬┮哉n堂教學(xué)為主陣地，訓練學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，培養傾聽(tīng)能力。
1、督促學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
低年級的學(xué)生注意力持久時(shí)間不長(cháng)，在教學(xué)時(shí)首先訓練學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如經(jīng)常讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同伴的發(fā)言有什么好的地方，有什么錯誤，還有沒(méi)有什么補充。也可采取一些言語(yǔ)的引導，如“注意聽(tīng)，他和你說(shuō)的一樣嗎？”“你有不同的意見(jiàn)嗎？”或是“你聽(tīng)懂他講話(huà)的內容了嗎？”另外讓同學(xué)重復剛才發(fā)言同學(xué)的話(huà)。當別人發(fā)言過(guò)程中有人注意力不集中時(shí)，示意發(fā)言的同學(xué)停下來(lái)，說(shuō)“等等，還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)準備好呢？比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真？”通過(guò)多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養成認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好習慣。
2、利用教學(xué)技巧
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心備課，設計教案，讓語(yǔ)文課堂變得有語(yǔ)文味，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺，學(xué)生在課堂上以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為基礎，從而提高傾聽(tīng)能力。例如用對口令的形式：老師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生答“仔細聽(tīng)”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語(yǔ)文課堂上對學(xué)生進(jìn)行找朋友——擴詞的訓練。
小學(xué)生爭強好勝心強，對認真傾聽(tīng)的學(xué)生教師不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，如“瞧，他聽(tīng)得多認真，能把別人的話(huà)一字不落地說(shuō)下來(lái)，真不簡(jiǎn)單！”“他把別人的缺點(diǎn)找出來(lái)了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小朋友聽(tīng)在心里，也會(huì )表現在行為上的。老師還可以對認真傾聽(tīng)的同學(xué)進(jìn)行獎勵，貼小紅花，打五角星等。
4、教師以身作則
身教勝于言傳。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教師在課堂內要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心的傾聽(tīng)者。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師首先應帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其它的事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結束后，教師及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。教師的“傾聽(tīng)”—方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認知水平，有針對性地調整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信。這樣一來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習慣，給學(xué)生養成傾聽(tīng)習慣，樹(shù)立了可感的榜樣。
�。ǘ┮哉n外為輔，進(jìn)行課外讀物的訓練，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生傾聽(tīng)能力。
課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法與課內，得宜于課外�！比粘Ｉ钍怯柧�、培養學(xué)生“聽(tīng)”的能力的最大課堂，我們要做一個(gè)有心人，利用能培養學(xué)生“聽(tīng)”的能力的任何機會(huì )，促使學(xué)生養成“聽(tīng)”的習慣。
利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽(tīng)讀訓練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽(tīng)。在讀的過(guò)程中可以停下來(lái)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生某個(gè)詞句的意思，猜測其中的一句話(huà)或一個(gè)詞，設想故事中的某個(gè)情節或故事的結局，亦或是提問(wèn)題等。
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對于培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及各門(mén)學(xué)科，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，比如：“我為六一獻策”、“經(jīng)典誦讀大賽”、“古詩(shī)文誦讀比賽”“故事王國”、“家鄉美”、“演講——我的理想”、“辯論賽”等，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的語(yǔ)文素養得到訓練和提高�？傊�，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法和機會(huì )。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一門(mén)教育，是新課程賦予學(xué)習習慣新的內涵，是新課程標準和未來(lái)人才培養目標中一項十分重要的指標，是構建互動(dòng)交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學(xué)生立足社會(huì )的保證。作為一名語(yǔ)文教師，我們一定要從低年級開(kāi)始培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，形成良好的傾聽(tīng)能力。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)使我們的學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
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