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語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結 篇1
20xx年9月,我榮幸的成為牛樹(shù)銀老師主持的名師工作室的一員;仡櫼荒陙(lái)的學(xué)習,我深刻地感受到了名師深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊、熱情的工作態(tài)度,樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人格魅力;感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實(shí)踐、勇于探究的精神,感受到了這個(gè)集體給我帶來(lái)的歡樂(lè )與收獲。我也在不斷的學(xué)習、反思中沉淀自己,豐富自己,F就一學(xué)期來(lái)工作室的學(xué)習工作進(jìn)行總結。
一、名師引領(lǐng),在潛移默化中提升素質(zhì)
進(jìn)入到工作室學(xué)習,讓我重新回到“學(xué)生”的身份,體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。在跟隨張老師的學(xué)習過(guò)程中,我時(shí)時(shí)感受到導師對我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推。問(wèn)題式課堂,合作式探究,激情飽滿(mǎn)的語(yǔ)言,高屋建瓴的見(jiàn)解,設計精妙的習題,適時(shí)精到的提示,無(wú)一不顯示出張老師精深的專(zhuān)業(yè)造詣,滲透著(zhù)她探索創(chuàng )新的激情。同時(shí),她更重視集體的力量。每次教研活動(dòng),無(wú)論是聽(tīng)課,評課,還是論文交流,牛老師作為一個(gè)眾望所歸的主持人,她更希望把每個(gè)成員看作是合作者。不僅讓每個(gè)人都可以感受到她對教研的全心投入和理性思考,更重要的是她總能不知不覺(jué)地用激情點(diǎn)燃我們激情,她用智慧啟迪大家的智慧,讓我們也心潮涌動(dòng),碰創(chuàng )出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量,讓我們感受到了開(kāi)發(fā)集體智慧的幸福!
同時(shí),她勤業(yè)、敬業(yè)的精神和謙虛大度的高尚人格更是成為我們的榜樣。在學(xué)科研究、做人做事方面,他從來(lái)不說(shuō)大道理,而是率先垂范,以身作則。張老師親切、熱情,談話(huà)時(shí)讓人如沐春風(fēng),工作中更是激情洋溢,樂(lè )于鉆研創(chuàng )新,常常讓年輕同志自愧不如。他不厭其煩、毫無(wú)保留地指導我們,用實(shí)際行動(dòng)演繹了“不計名利、甘為人梯”,用實(shí)際行動(dòng)教會(huì )了我們“為人師者要有大愛(ài)”的道理。
二、合作爭鳴,在學(xué)習實(shí)踐中突破自我
我們的'工作室是一個(gè)團結合作、樂(lè )于學(xué)習的團隊。工作室學(xué)習,內容豐富,形式多樣,既有理論學(xué)習,專(zhuān)題講座;又有名師示范課,學(xué)員的研討課。既有微課大賽,課堂改革,又積極進(jìn)行地方課程資源開(kāi)發(fā),參與指導學(xué)生的研究性學(xué)習;厥讓W(xué)習過(guò)程,既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
半年來(lái),牛老師經(jīng)常提醒成員要多看書(shū),多思考,以積淀我們的思想。并給我們推薦了教育教學(xué)的書(shū)籍、雜志供我們學(xué)習,研究,進(jìn)行交流討論。其中,通過(guò)新課程改革和高效課堂理論學(xué)習,我對新課程改革認識更加深刻,對高效課堂的理解也逐漸走出了一些形式上的誤區,在教學(xué)實(shí)踐中不再囿于對既有程式的教條的模仿。課堂改革出現了不少亮點(diǎn)。
名師工作室為我們的發(fā)展和創(chuàng )新提供了機會(huì ),提供了平臺。在名師工作室的引領(lǐng)下,我們增長(cháng)了前進(jìn)的動(dòng)力,從更大程度上激發(fā)了自己的潛力,為我的教學(xué)注入了新的活力。在工作室的半年多,名師指點(diǎn),同行交流,理論和實(shí)踐的結合使我在常規教學(xué)上收獲頗多。我逐漸形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格,將激情帶入課堂,用語(yǔ)言營(yíng)造氛圍,在理論上突破,在情感上駕馭,讓歷史成為培養學(xué)生人文素養,人生智慧的最佳選擇。
工作室的學(xué)術(shù)氛圍是半年來(lái)我感受頗深的一個(gè)特點(diǎn)。工作室學(xué)員各有特色,每一次活動(dòng)、每一次探討,總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花,分享學(xué)習成果讓我視野開(kāi)闊,思想升華。再這樣的氛圍中,我在嘗試課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中,也積極參與社會(huì )實(shí)踐,并盡可能用歷史的眼光捕捉家鄉歷史文化名城的特色。
“學(xué)然后知不足”,一路走來(lái),工作室伴我走進(jìn)了一個(gè)思想的殿堂,在這里,關(guān)于歷史教學(xué)、人的塑造的思考,已隨著(zhù)學(xué)員和導師之間的對話(huà)、交流,而日益精彩,也讓我對未來(lái)教育有了一種不曾有過(guò)的期待。而我也日益感受到自己知識的貧乏和不足,我會(huì )更加積極地參與到工作室新一年的活動(dòng)中,讓自己更快的成長(cháng)起來(lái)。
語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結 篇2
時(shí)光飛逝,一學(xué)期的工作又畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號!回想自己在工作室學(xué)習和工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真是讓人難以忘懷!在工作室主持人人張海萍老師的指導下,基本完成了工作室預期的目標以及自己制定研修計劃。雖然感覺(jué)到很忙碌、艱辛,但更多的是體會(huì )到了自己成長(cháng)的欣喜、體會(huì )到了收獲的快樂(lè ),F在對本學(xué)期的學(xué)習與工作回顧總結如下:
一、積極參與工作室活動(dòng),促進(jìn)團隊成長(cháng)
這一學(xué)期,我校工作室學(xué)員勤于學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)理論,參加了縣名師工作室在大橋小學(xué)(識字、寫(xiě)話(huà)教學(xué))、新城小學(xué)(課后小練筆)、哨沖小學(xué)(古詩(shī)詞教學(xué))、東風(fēng)小學(xué)(習作指導課競賽),及兩次網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)。圍繞著(zhù)張**老師主持的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》進(jìn)行作文教學(xué)的研討學(xué)習。在四次課堂觀(guān)摩學(xué)習中,對低年級的識字教學(xué)、寫(xiě)話(huà)、中高年級的寫(xiě)讀作文教學(xué)有了一個(gè)全新的理念認識,以此貫徹到自己的課堂教學(xué)中,并在我校舉辦的各次研討活動(dòng)中摸索、嘗試及運用。在每次研討課后,我校名師工作室都組織相關(guān)學(xué)員、老師對所執教的課進(jìn)行說(shuō)課、評課、議課,老師們都針對課堂發(fā)現閃光點(diǎn),找出不足之處,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,通過(guò)交流討論,使教師的執教水平及教學(xué)思想都得以提高。部分老師在聽(tīng)了名師工作室各位老師的課后寫(xiě)了相關(guān)教學(xué)論文,并獲得了獎?wù)隆?/p>
二、積極開(kāi)展我校名師工作室教學(xué)活動(dòng),學(xué)以致用
這學(xué)期,我校工作室學(xué)員以“寫(xiě)讀結合”專(zhuān)題閱讀教學(xué)及作文教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平為目標,立足課堂,關(guān)注教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)集中于分散、學(xué)習與實(shí)踐、反思與交流等多種形式多渠道相結合的工作方法,開(kāi)展系列教研活動(dòng),逐步達到本室預期目標。
1、利用每周周三作為研討課,促進(jìn)學(xué)員進(jìn)步與發(fā)展。本學(xué)期我校一共開(kāi)展了五次名師工作室活動(dòng),共享了28節研討課。我到昆明外出學(xué)習期間,我校教務(wù)主任唐春國老師也照常組織進(jìn)行活動(dòng)。
2、調整我校語(yǔ)文名師工作室學(xué)員名單。因部分老師對上公開(kāi)課抵觸心理大,帶畢業(yè)班怕拖沓工作,因此我們本學(xué)期在學(xué)員中進(jìn)行了一些調整,更換了兩位語(yǔ)文老師,以保證我們工作的開(kāi)展。
3、繼續推廣運用《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》,踐行此課題中提出的習作素材呈現課,并按質(zhì)按量完成示范課;主題閱讀分享課;趣味活動(dòng)寫(xiě)讀課;師生共讀經(jīng)典課。如唐**老師執教的《千年夢(mèng)圓在今朝》、王**老師執教的《猴王出世》、董**執教的《匆匆》,普**老師執教的《筍芽?jì)骸、?*老師執教的《16年前的回憶》都充分結合寫(xiě)讀結合這一理念,把自己在縣名師工作室活動(dòng)中所學(xué)到的運用在教學(xué)中。每次上完課,我們都進(jìn)行小組評課、議課,促進(jìn)彼此成長(cháng),提升整體素質(zhì)。
三、結合本校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)
1、結合我!耙粠熞粌(yōu)課”推選活動(dòng),積極組織我校名師工作室學(xué)員,對全校參加推選活動(dòng)的老師進(jìn)行聽(tīng)課評課磨課活動(dòng)。我校工作室對學(xué)員嚴格要求,每一堂課都進(jìn)行了三四次打磨,才開(kāi)始錄像。
2、與我校村校老師的“跟班學(xué)習”活動(dòng)融為一體,促進(jìn)村校年輕老師的成長(cháng)。我校本學(xué)期一共派了6位跟班學(xué)習的村校老師到我中心校,與我校名師工作室成員學(xué)員結對跟班學(xué)習,讓村校的跟班老師一同參與我校名師工作室活動(dòng),共同參與聽(tīng)課評課。
3、舉行學(xué)員“送教下鄉(村)”活動(dòng)。根據我校各村校長(cháng)的需要,本學(xué)期我小組老師把自己精心組織的課堂送到了各村校,分別在龍武方育片區、練河片區、他石片區進(jìn)行了送教下村活動(dòng)。雖然大部分村校沒(méi)有多媒體,但我校的王玉瓊老師、普燕老師、李明亮老師都以最出色的教學(xué)組織呈現了精美的課堂,讓村校的老師得到了學(xué)習和啟發(fā)。
4、結合我!扒嗄杲處煂(shí)效課堂教學(xué)競賽”活動(dòng),我校名師工作室學(xué)員深入到各村校聽(tīng)課評課,把縣名師工作室的教學(xué)理念帶到了各村校,不僅促進(jìn)了年輕教師的成長(cháng),也激發(fā)青年教師積極靠攏工作室。通過(guò)我校名師工作室成員、學(xué)員對各村校青年教師的課堂反饋,目前已發(fā)掘多位教學(xué)能手,將來(lái)為我校名師工作室添磚加瓦。
5、集體讀《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》系列教學(xué)書(shū)籍,關(guān)注《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《紅河教育》等教學(xué)雜志。
四、打造優(yōu)秀團隊,發(fā)揚工作室精神
1、通過(guò)這一年的活動(dòng)工作,我校名師工作室成員、學(xué)員在摸索中前進(jìn),收獲的不僅是各位老師的成長(cháng),更多的是收獲了一支團結協(xié)作的團隊。我們的校長(cháng)及各位領(lǐng)導,無(wú)不全力支持我校名師工作室的工作,特別是唐春國老師,每次外出參加縣名師工作室的活動(dòng),他都做貼心司機。校內的.活動(dòng),雖然有三位老師是學(xué)校領(lǐng)導,但他們都在百忙之中按時(shí)參加,完成了五堂精彩的課。在我校參加習作教學(xué)大賽時(shí),這個(gè)團隊更是付出了許多。我為有這樣一個(gè)團結協(xié)作的團隊而驕傲。
2、傳播工作室精神,帶動(dòng)學(xué)校各語(yǔ)文教師注重“單元式寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究。旨在引導我校教師,正確進(jìn)行“寫(xiě)讀結合”的語(yǔ)文教學(xué)。在設計寫(xiě)讀結合的練筆中,應以單元習作為方向。通過(guò)上學(xué)期的研究討論,我校確定以“單元式寫(xiě)讀結合”為課題。通過(guò)一年的教學(xué)研討,學(xué)生的習作水平明顯得到了提高。如五年級作文,質(zhì)量有明顯提升。
五、存在問(wèn)題、努力方向
1、存在問(wèn)題
。1)由于龍武處于偏遠山區,資源匱乏,教師及學(xué)生閱讀量小。
。2)學(xué)員的教學(xué)理念有偏差,需要進(jìn)步學(xué)習。
。3)教師教學(xué)論文撰寫(xiě)方面積極性不高。
。4)網(wǎng)絡(luò )教研參與度積極性不夠,需改進(jìn)。
2、努力方向
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐及反思,我校名師工作室成員及學(xué)員都有了非常大的進(jìn)步,不僅按時(shí)完成教育教學(xué)工作,還準時(shí)參加名師工作室的各項活動(dòng)。希望今后繼續努力,開(kāi)拓進(jìn)取,結合著(zhù)《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》課題研究,以教學(xué)實(shí)踐為載體,不斷總結經(jīng)驗教訓,提高自己的教育水平,提高學(xué)生的習作能力,積極共同完成縣工作室的既定目標。
總之,名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質(zhì)的空間,也成為我們互相學(xué)習,互相促進(jìn)的大家園。在這個(gè)大家庭里,我們找到了自己前進(jìn)的方向,在這個(gè)大家庭里,我們體會(huì )到了互助共進(jìn)的熱情,在這個(gè)大家庭里,我們更領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。在教學(xué)改革的今天,社會(huì )對教師素質(zhì)的要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我校名師工作室學(xué)員將更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),彌補不足,開(kāi)拓進(jìn)取,用實(shí)際行動(dòng)盡職盡責地做好工作,成為一名優(yōu)秀的工作室成員。為石屏的教育教學(xué)奉獻出自己的力量。
語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結 篇3
20xx年語(yǔ)文名師工作室個(gè)人工作總結大多數老師都感慨“光陰似箭,日月如梭”。的確,剛開(kāi)學(xué)的情景還歷歷在目,轉眼一學(xué)期馬上就結束了?晌覅s感覺(jué)這學(xué)期度日如年,這學(xué)期是我工作以來(lái)最繁忙,最煎熬的一個(gè)學(xué)期,勞心勞力,忙得焦頭爛額。不過(guò),俗話(huà)說(shuō)得好,有付出,就有回報。加入“xx語(yǔ)文名師工作室”已經(jīng)一年了。但是回顧在名師工作室的學(xué)習過(guò)程,我感受到這個(gè)集體給我帶來(lái)的壓力與收獲,也讓我在這個(gè)團隊中成長(cháng)。也許這一學(xué)期我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù),值得炫耀的成績(jì),但工作室主持人王宏艷老師及伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè )于創(chuàng )新、勇于開(kāi)拓的精神給予我很大的壓力,使我看到了自身的不足,讓我不得不加強學(xué)習和鍛煉。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程,是無(wú)數次的鍛煉。一學(xué)期來(lái)我失去了很多,同時(shí)也收獲了很多,現將一學(xué)期的工作總結如下:
一、理論學(xué)習,指導教學(xué)
作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師,我教書(shū)的時(shí)間不短,但對語(yǔ)文課堂教學(xué)要教什么,怎么教,一直很模糊。讀書(shū)、聽(tīng)課,參加培訓,今天覺(jué)得這種教法好就學(xué)這種教法,明天覺(jué)得那種方法好就學(xué)那種教法,學(xué)來(lái)學(xué)去,全是皮毛。本學(xué)期我參與了名師工作室的五次研討活動(dòng)后我恍然大悟了。語(yǔ)文課應該“教語(yǔ)文,而不是教課文”。那么,“教語(yǔ)文”又應該教些什么呢?這是我們一線(xiàn)教師感到迷惑的地方。
開(kāi)學(xué)初聽(tīng)了王宏艷老師的《小學(xué)語(yǔ)文統編教材》講座后,我明白了語(yǔ)文教師雖然面對的是一篇篇課文,但必須清醒地認識到語(yǔ)文課不應該是“教課文”,而應該是引導學(xué)生“用課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文”。語(yǔ)文課要區分“本體性教學(xué)內容”和“非本體性教學(xué)內容”。語(yǔ)文課原來(lái)貴在落實(shí)課文中的生字、新詞、朗讀等,這些基礎性的教學(xué)內容落實(shí)要放在首要位置,應作為一堂課教學(xué)的“保底工程”。此外,更要教會(huì )學(xué)生一些基礎的語(yǔ)文知識和閱讀寫(xiě)作方法,進(jìn)行必要的語(yǔ)文技能練習。
語(yǔ)文課要上得有“語(yǔ)文味”,落實(shí)“語(yǔ)文本體性教學(xué)內容”為首任。那么,“語(yǔ)文本體性教學(xué)內容”如何確定呢?多次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使我認識到,教師只有自己先走進(jìn)文本,有了自己的閱讀體驗和認識,才能有效地引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本,否則隔靴搔癢,蜻蜓點(diǎn)水,終難落實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言,培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引導學(xué)生細讀文本,通過(guò)對文本語(yǔ)言的反復揣摩、品味,來(lái)感受文本情境,體悟文本真意。
11月23日在我們全體工作室成員聽(tīng)了王校長(cháng)的講座《校本研修聚焦備課反思研討增強實(shí)效》和王老師的講座《備課小錦囊》后,我又收獲了新的理論知識:所謂語(yǔ)文本體性教學(xué)內容就是反映這門(mén)學(xué)科本質(zhì)特征的、區別于其他各門(mén)課程的教學(xué)內容,包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)文策略(方法)和語(yǔ)文技能。這類(lèi)教學(xué)內容是語(yǔ)文課程必須承擔的本職任務(wù),反映出語(yǔ)文課程區別于其他課程的本質(zhì)特性。完成這些教學(xué)內容,就能為學(xué)生學(xué)習各門(mén)課程奠定扎實(shí)的基礎,也能為學(xué)生人文素養的全面提升奠定基礎。如何回歸語(yǔ)文本體呢?從“教課文”到“教語(yǔ)文”——增強語(yǔ)文課程意識;從“非本體”教學(xué)到“本體”教學(xué)——明確語(yǔ)文課程性質(zhì);從“理解語(yǔ)言”到“運用語(yǔ)言”——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展;從“分析內容”到“學(xué)習方法”——提高教學(xué)效率;從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì )”——強化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐;從“課內”到“課外”——促進(jìn)課外閱讀課堂化!罢Z(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程!比~圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能!币虼,語(yǔ)文教學(xué)要注重讀和寫(xiě)的遷移。讀寫(xiě)方法的遷移要注意什么呢?1、不脫離目標;2、緊扣教學(xué)重點(diǎn);3、要切合學(xué)生實(shí)際;4、理解是基礎。
王宏艷老師一次次無(wú)私地把自己經(jīng)典的教學(xué)理念傳授給我們,通過(guò)這些理論學(xué)習,我明白了閱讀教學(xué)因為課文不同,教學(xué)的重點(diǎn)會(huì )有所不同:有的側重在語(yǔ)言積累和運用,有的側重在閱讀能力培養,也有的重在情感熏陶。幾方面的整合更是上策。我們不能“千課一律”、“千人一面”。
二、聽(tīng)課觀(guān)摩,增長(cháng)智慧
本學(xué)期,我有幸多次聆聽(tīng)工作室成員老師們上的優(yōu)質(zhì)課。這些課都是圍繞著(zhù)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)開(kāi)展的;成員老師們都是來(lái)自各個(gè)鄉鎮的語(yǔ)文教學(xué)能手,他們的課精彩紛呈,各有千秋:老師們都關(guān)注了語(yǔ)文本體性教學(xué)內容,注重了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。無(wú)論是板書(shū)設計,還是內容的選擇,都凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。課堂生動(dòng),預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合;目標達成度高,無(wú)一不滲透著(zhù)新的.教學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)生都能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習,教學(xué)效果良好。
課堂永遠是教師的主陣地,工作室緊緊抓住課堂教學(xué),引導成員研究自己的課堂,展示自己的課堂。教育成敗的關(guān)鍵,是能否將先進(jìn)的教育理念轉化為有效的教學(xué)具體行為。因此,工作室要求各成員以新課標的高度來(lái)要求自身,形成獨具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。
xx語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討活動(dòng)為工作室的全體成員、學(xué)員提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中,大家共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅。老師們的經(jīng)驗、智慧在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,提升了我們的教學(xué)教研水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、反思交流,借鑒完善
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)!倍茖W(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。工作室每次研討活動(dòng)都要安排2小時(shí)左右的反思交流時(shí)間。先讓上完課的老師反思一節課的成敗得失。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。通過(guò)課后反思,我們認識到自己教學(xué)中的不足,總結經(jīng)驗教訓,促使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí),更完善,使自己的教學(xué)經(jīng)驗更豐富。然后就是專(zhuān)家點(diǎn)評。王宏艷老師真不愧為是小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家,每次一聽(tīng)完課,她們就能用精煉的語(yǔ)言一針見(jiàn)血地指出每堂課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。她們的“臨床指導”,讓我們授課教師看到自己的成績(jì)和不足,找到成敗的原因,促使我們揚長(cháng)避短,不斷改進(jìn)教學(xué),增強自信,不斷完善自我。最后組織相關(guān)的成員、學(xué)員對所聽(tīng)的課進(jìn)行評課議課,發(fā)現閃光點(diǎn),找出不足之處,展開(kāi)熱烈的討論,教師們都各抒己見(jiàn)、暢所欲言,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,通過(guò)交流討論,教師們的評課水平有了很大提高。
有機會(huì )加入工作室是我的幸運,來(lái)到這里,才發(fā)現她是一個(gè)思想的殿堂,才發(fā)現自己學(xué)得太少,讀得太少,寫(xiě)得太少,反思得太少,才發(fā)現有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習,我深深的體會(huì )到“學(xué)然后知不足”。只有做學(xué)習型的教師,才能不斷超越自我,使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀,從而逐步實(shí)現人生的價(jià)值。
回首一學(xué)期以來(lái)走過(guò)的道路,我深感充實(shí)與快樂(lè )。內心充滿(mǎn)感激,感激學(xué)校給我們提供了這個(gè)平臺,在壓力中產(chǎn)生動(dòng)力;感謝這個(gè)有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊,在交流中取長(cháng)補短,分享智慧與快樂(lè ),在進(jìn)取奮斗中幸福成長(cháng)。
語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結 篇4
一年活動(dòng)
后學(xué)晚進(jìn)愚且魯,工作室活動(dòng)給我打開(kāi)一個(gè)世界。一年多以來(lái),我讀的書(shū)主要是憑興趣選擇的歷史著(zhù)作和文學(xué)作品,工作室規定讀《享受語(yǔ)文課堂》,使我發(fā)現教學(xué)專(zhuān)著(zhù)的魅力。經(jīng)過(guò)對這本理論和實(shí)際相結合的大家專(zhuān)著(zhù)的仔細研讀,并聆聽(tīng)黃老師親口講述,我初步了解了黃厚江系統、深刻的教學(xué)思想。隨后便去圖書(shū)館借黃老師別的書(shū),發(fā)現被人借走了,便借了余映潮的。盡管讀得粗略,但覺(jué)得也是好書(shū),其教學(xué)思想在某些方面和黃厚江也有相通之處。閱讀經(jīng)典,親近大家,只要堅持,獲益自當匪淺。
聽(tīng)課、評課,將其他人的知識廣度、思考深度、教學(xué)風(fēng)格、綜合魅力展現在我的眼前,使我感到自己的落后與閉塞。盡管我有個(gè)一向不受他人刺激的毛病,但臥虎藏龍、高手如林還是給我提供了正能量。尤其在年頭聽(tīng)了蔡老師一節課,年尾聽(tīng)了黃老師一節課,使我發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)大有可為,雖然達到那種舉重若輕的境界很難,但雖不能至,心向往之。
4月自己上了一次課,以為要上課外的文章,其實(shí)前幾位都是在高三。但也好,沒(méi)資料,只好自己看,自己想,自己設計了,最后的成果雖仍是愛(ài)因斯坦的小板凳,但是有進(jìn)步的。另外,即使別人上課,每次活動(dòng)前也要鉆研文本、思考設計,聽(tīng)課后要發(fā)言、整理發(fā)言稿,這些和磨課、上課一樣,都是要向內挖掘自己的.世界,也讓我看到自己的不足。
兩點(diǎn)改變
一年的工作室活動(dòng),帶給我的變化主要有兩個(gè)。一是坦然的教學(xué)心態(tài)。從教早期懵然無(wú)知,以無(wú)所謂的態(tài)度對待教學(xué);多年以后進(jìn)入焦慮期,覺(jué)得一無(wú)所知,一無(wú)所長(cháng),一無(wú)所成,一無(wú)是處,想改變卻又無(wú)處著(zhù)手,裹足不前徒惕息,以手撫膺坐長(cháng)嘆,F在,我的心態(tài)已坦然,面對開(kāi)學(xué)不再焦躁、恐懼,反有些許期待。我不知道參加工作室是否就是全部的原因,但確是重要因素。焦慮不能導致改變,行動(dòng)才能化解焦慮。我知道我在行動(dòng),我在改變。一線(xiàn)曙光刺破沉沉暗夜,萬(wàn)丈堅冰滴滴消融。盡管還沒(méi)有匯成涓涓細流,滔滔大河更是遙不可及;但人最重要的是渴望而又坦然的心態(tài),無(wú)欲無(wú)求、自滿(mǎn)自得和急于求成、希冀完美都是人生的大敵。
二是鉆研的工作方式。平時(shí)備課基本拋開(kāi)原有的備課本,拋開(kāi)資料,自己去想。當然這樣也有弊端,但總比被牽著(zhù)走好;當然所花的功夫還少,教后反思尤少,謂之鉆研徒惹人笑,但好歹有了些鉆研的樣子;當然想出的好點(diǎn)子極少,課堂效果也未見(jiàn)得有多少改善,但我知道走在一條正確的路上。這種改變和工作室的活動(dòng)方式——品讀專(zhuān)著(zhù)、鉆研文本、磨課、聽(tīng)課、研討、寫(xiě)活動(dòng)感想——有很大的關(guān)系。
幾點(diǎn)不足
一是專(zhuān)業(yè)閱讀少。語(yǔ)文有知識,語(yǔ)文學(xué)習有方法,語(yǔ)文教學(xué)有門(mén)道,語(yǔ)文知識、學(xué)習策略、教學(xué)方法自己掌握得很不夠,遑論知識轉化為能力。過(guò)去的一年,在這些方面的閱讀太少,雖幾次決心看點(diǎn)教學(xué)論文,但總難堅持。20xx年,當有改變。
二是深入思考少。不論是閱讀時(shí)的思考,備課、課后的思考,還是工作室每次活動(dòng)前后的思考,都不是很積極。所以一年也拿不出幾篇閱讀筆記、教學(xué)案例、論文,博客上傳的東西不多?傄宰x得不多、水平不高作為寫(xiě)不出東西的理由,其實(shí)寫(xiě)不出是因為不寫(xiě),不寫(xiě)是因為沒(méi)有專(zhuān)心、深入地思考。若能經(jīng)常思考,點(diǎn)滴記錄,多少總能有心得。
讀得少,想得少,所以水平不高,包括閱讀能力、教學(xué)設計能力和課堂實(shí)施教學(xué)的能力。真正提高能力,并在此基礎上,結合學(xué)生實(shí)際,使課堂教學(xué)真正發(fā)生變化,還有很長(cháng)的路要走。
由三十奔向四十的人生旅途中,身體漸漸衰朽,頭腦當漸漸充實(shí)起來(lái)。雖不能聞雞起舞,大步流星趕日月,卻也要朝夕聞道,小步快走不停歇。這是一種工作態(tài)度,更是一種人生態(tài)度。
語(yǔ)文名師工作室個(gè)人總結 篇5
眾所周知,有準備才能成長(cháng)。
每個(gè)人的成長(cháng)如此,語(yǔ)文老師的成長(cháng)更是這樣。很多時(shí)候叩問(wèn)自己:“我有準備嗎?”回答是:“我沒(méi)有準備”,我沒(méi)有大量教學(xué)理論知識的準備,也沒(méi)有大量閱讀積累的準備,更沒(méi)有精益求精的教學(xué)設計的準備……哦,我沒(méi)有準備的東西實(shí)在太多了……看到聽(tīng)到王xx的成長(cháng),我不禁為自己感到羞愧。然后反問(wèn)自己,我怎么會(huì )有那么多的“沒(méi)有準備呢?”反思之后我明白了,因為我總是覺(jué)得自己有一大堆的事情做。
于是我找了這種各樣的理由和借口“我大量時(shí)間都泡在課堂上,課后要參加各種培訓,要寫(xiě)教案批改作業(yè),還要管理學(xué)生,要經(jīng)營(yíng)自己的家庭,要管理自己的孩子……”。我太沒(méi)有時(shí)間了。原以為這是多么實(shí)在而有力的理由!我曾經(jīng)以為這是天經(jīng)地義的原因,不是我自己不想成長(cháng),而是客觀(guān)條件決定的。我用這些自以為是的理由來(lái)證明著(zhù)我沒(méi)有時(shí)間閱讀,沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作,沒(méi)有時(shí)間研究理論,更沒(méi)有時(shí)間精心設計一節課……
進(jìn)入工作室之后,師傅“記憶的`花瓣”點(diǎn)醒了我,成長(cháng)是無(wú)關(guān)乎別人,更無(wú)關(guān)乎條件的,只要你想成長(cháng)沒(méi)有人能攔住你,你不想成長(cháng)也沒(méi)有人和你過(guò)不去。因為都是你自己的事,你自己的選擇。于是我好像慢慢的明白我欠缺什么,所以開(kāi)始買(mǎi)了理論書(shū)來(lái)學(xué)習,開(kāi)始實(shí)踐下水作文,開(kāi)始認真的設計課堂……可是我買(mǎi)的理論書(shū)怎么總讀得那么慢,我寫(xiě)得下水作文那么少,我精心設計的教案那么有限,我開(kāi)始有些懈怠了。師傅真是天生的心理學(xué)家,她那么準確的看穿了我的心思,及時(shí)的來(lái)了一次“激勵和鞭策”。于是我心底真心的感動(dòng),也為自己的懈怠感到無(wú)地自容。
在微信上看到竇桂梅老師的一篇《教師為什么沒(méi)有時(shí)間》的文章,里面指出了最根本的原因是:“讀書(shū)沒(méi)有形成興趣,讀書(shū)沒(méi)有形成習慣的,“沒(méi)有時(shí)間”就會(huì )成為借口,讀書(shū)自然成為了的負擔!
語(yǔ)文老師如果把讀書(shū)形成興趣,把教語(yǔ)文研究語(yǔ)文形成興趣,把做好語(yǔ)文人當好語(yǔ)文老師形成一種習慣,那么會(huì )我那么多的“沒(méi)有準備好嗎?”
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