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幼小銜接個人工作總結(jié)（通用22篇）
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠給人努力工作的動力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的幼小銜接個人工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼小銜接個人工作總結(jié) 1
2025年，作為大班班主任，我緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，以“培養(yǎng)幼兒自主能力”為核心，扎實推進(jìn)幼小銜接生活準(zhǔn)備工作。針對班級幼兒普遍存在的自理能力薄弱、時間觀念淡薄等問題，我摒棄生硬說教模式，采用“游戲化+生活化”的培養(yǎng)方式，讓銜接教育融入日常點滴。
在時間管理培養(yǎng)上，我設(shè)計“我的時間我做主”主題活動，引導(dǎo)幼兒用彩色卡紙制作“幼兒園vs小學(xué)”作息對比表，直觀感受兩者在早讀、課間、午休等環(huán)節(jié)的'差異。同時在班級設(shè)置“時間小鬧鐘”，用鈴聲提醒幼兒“5分鐘整理玩具”“10分鐘完成點心”，讓幼兒在實踐中感知時間流逝。針對經(jīng)常遲到的3名幼兒，我與他們約定“晨讀小打卡”機(jī)制，每天提前10分鐘到園的幼兒可擔(dān)任“晨讀領(lǐng)讀員”，此舉不僅使這3名幼兒遲到率降為零，更帶動了全班幼兒的入園積極性。
自理能力提升方面，我定期開展“自理小能手闖關(guān)賽”，設(shè)置“整理書包”“系鞋帶”“分類文具”三個關(guān)卡�？紤]到幼兒能力差異，我為能力較弱的幼兒準(zhǔn)備了帶標(biāo)簽的書包隔層、魔術(shù)貼鞋帶，降低操作難度。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，全班95%的幼兒能獨立整理書包，80%的幼兒能熟練系鞋帶。此外，推行值日生輪崗制，讓幼兒輪流擔(dān)任“餐具分發(fā)員”“圖書管理員”，在服務(wù)同伴中強(qiáng)化規(guī)則意識，餐后桌面殘留食物的現(xiàn)象從開學(xué)初的40%降至后期的5%。
反思工作，仍存在對個別性格內(nèi)向幼兒的關(guān)注不足、自理能力鞏固機(jī)制不夠完善等問題。2026年，我將建立幼兒個性化成長檔案，針對不同能力水平幼兒制定差異化培養(yǎng)方案；聯(lián)合家長搭建家園共育橋梁，鼓勵家長在家中延續(xù)自理能力培養(yǎng)，形成教育合力，助力幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
幼小銜接個人工作總結(jié) 2
2025年，我以“培養(yǎng)幼兒核心學(xué)習(xí)品質(zhì)”為導(dǎo)向，堅決摒棄“重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)”的銜接誤區(qū)，聚焦注意力、傾聽能力、任務(wù)意識等關(guān)鍵素養(yǎng)，扎實推進(jìn)幼小銜接學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。通過豐富多樣的活動設(shè)計，幫助幼兒從幼兒園的'游戲化學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡到小學(xué)的課堂式學(xué)習(xí)。
在注意力培養(yǎng)上，我設(shè)計“趣味專注力挑戰(zhàn)賽”，通過“聽指令做動作”“故事接龍”“數(shù)字串記憶”等游戲，逐步延長幼兒的專注時間。針對小學(xué)課堂特點，模擬開展“20分鐘小課堂”活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舉手發(fā)言、安靜傾聽等課堂常規(guī)，目前班級85%的幼兒能在模擬課堂中保持良好狀態(tài)。任務(wù)意識培養(yǎng)方面，我每天布置1-2項簡單小任務(wù)，如“整理自己的圖書角”“給植物澆水”，并通過“任務(wù)完成小明星”評比，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識，幼兒任務(wù)完成率從開學(xué)初的60%提升至90%。
為做好學(xué)習(xí)能力鋪墊，我注重培養(yǎng)幼兒的前閱讀、前書寫和前數(shù)學(xué)能力。通過“繪本共讀”“故事大王比賽”等活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自主翻閱圖書、理解畫面內(nèi)容；在區(qū)角活動中設(shè)置“趣味涂鴉區(qū)”，提供握筆器和描紅卡片，指導(dǎo)幼兒正確握筆姿勢，練習(xí)簡單筆畫；通過“積木搭建”“圖形配對”“超市購物模擬”等游戲，幫助幼兒感知數(shù)量、形狀、空間等數(shù)學(xué)概念。
工作中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在任務(wù)執(zhí)行中存在畏難情緒，家園在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上的理念仍有偏差。2026年，我將加強(qiáng)家園溝通，通過家長會、育兒沙龍等形式，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的銜接理念；設(shè)計分層任務(wù)體系，為不同能力幼兒提供適宜的挑戰(zhàn)，同時建立鼓勵性評價機(jī)制，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信心，為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
幼小銜接個人工作總結(jié) 3
2025年，我深刻認(rèn)識到心理適應(yīng)是幼小銜接的核心難點，針對大班幼兒對小學(xué)既好奇又焦慮的心理特點，以“建立積極期待”為目標(biāo)，通過沉浸式體驗、情感疏導(dǎo)等方式，幫助幼兒緩解入學(xué)焦慮，構(gòu)建對小學(xué)生活的美好認(rèn)知。
為滿足幼兒對小學(xué)的探究愿望，我組織開展“與小學(xué)的約會”系列活動。帶領(lǐng)幼兒實地參觀小學(xué)，走進(jìn)整潔的校園、明亮的教室，觀察小學(xué)的課堂環(huán)境、活動場地，讓幼兒直觀感受小學(xué)與幼兒園的不同。特別安排幼兒體驗小學(xué)的升國旗儀式，哥哥姐姐們整齊的`步伐、莊重的隊禮，深深感染著每一位幼兒，他們紛紛挺起胸膛、行注目禮，眼神中充滿向往。同時，邀請小學(xué)教師入園開展“模擬課堂”，讓幼兒坐在課桌前體驗小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式，積極舉手發(fā)言，初步建立課堂規(guī)則認(rèn)知。
針對幼兒的焦慮情緒，我開展“小學(xué)悄悄話”主題分享會，鼓勵幼兒說出對小學(xué)的擔(dān)憂與疑惑，如“會不會找不到教室”“小學(xué)老師兇不兇”“作業(yè)多不多”等。我耐心解答幼兒的問題，并邀請小學(xué)的哥哥姐姐入園交流，用親身經(jīng)歷消除幼兒的顧慮。此外，組織“我心中的小學(xué)”繪畫活動，讓幼兒用畫筆描繪對小學(xué)的憧憬，進(jìn)一步強(qiáng)化積極情感。針對個別焦慮情緒明顯的幼兒，我進(jìn)行一對一心理疏導(dǎo)，通過角色扮演、故事講述等方式，幫助他們建立心理安全感。
反思全年工作，存在心理疏導(dǎo)方式不夠豐富、對家長焦慮情緒的關(guān)注不足等問題。2026年，我將編寫《幼小銜接心理適應(yīng)指南》，為幼兒和家長提供專業(yè)指導(dǎo)；開展“家長吐槽會”“圓桌會議”等活動，剖析焦慮根源，引導(dǎo)家長調(diào)整心態(tài)；建立幼兒心理成長跟蹤機(jī)制，持續(xù)關(guān)注幼兒的心理變化，確保每一位幼兒都能以積極樂觀的心態(tài)迎接小學(xué)生活。
幼小銜接個人工作總結(jié) 4
2025年，我深知家園協(xié)同是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對當(dāng)前家長普遍存在的“重知識、輕能力”認(rèn)知偏差，以“凝聚教育共識”為核心，通過多元溝通渠道、豐富家園活動，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的銜接理念，形成家園共育的強(qiáng)大合力。
為糾正家長的教育誤區(qū)，我定期組織幼小銜接專題家長會，系統(tǒng)解讀教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，結(jié)合具體案例說明生活自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理適應(yīng)等核心素養(yǎng)的重要性，破除“銜接就是提前學(xué)拼音、算術(shù)”的錯誤認(rèn)知。同時，發(fā)放《幼小銜接家長手冊》，分享科學(xué)的育兒方法，并建立“幼小銜接家長交流群”，及時解答家長的疑問，分享幼兒在園的銜接進(jìn)展。針對部分焦慮情緒嚴(yán)重的家長，我開展一對一溝通，了解其擔(dān)憂所在，提供個性化的指導(dǎo)建議。
為推動家園協(xié)同實踐，我組織開展“親子銜接實踐活動”，如“家庭自理小能手比賽”“親子繪本共讀21天挑戰(zhàn)”“模擬小學(xué)一日游”等，讓家長深度參與幼兒的銜接準(zhǔn)備過程。邀請家長走進(jìn)課堂，觀摩“模擬小學(xué)課堂”“自理能力闖關(guān)賽”等活動，直觀感受幼兒的成長與進(jìn)步。此外，聯(lián)動小學(xué)開展“家園校三方座談會”，邀請小學(xué)教師介紹入學(xué)準(zhǔn)備重點，解答家長關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)生活的.疑問，幫助家長全面了解小學(xué)教育模式。
工作中發(fā)現(xiàn)，部分家長參與家園活動的積極性不高，家園溝通的深度仍需加強(qiáng)。2026年，我將創(chuàng)新家園活動形式，采用線上線下相結(jié)合的方式，提高家長參與度；建立家長志愿者機(jī)制，鼓勵家長參與銜接課程設(shè)計與實施；定期開展家園銜接成果展示活動，增強(qiáng)家長的教育信心，進(jìn)一步凝聚家園校協(xié)同育人合力。
幼小銜接個人工作總結(jié) 5
2025年，我積極響應(yīng)“幼小雙向協(xié)同”的銜接理念，主動搭建幼兒園與小學(xué)之間的溝通橋梁，打破學(xué)段壁壘，推動教育理念與教學(xué)方式的深度融合，為幼兒構(gòu)建自然順暢的銜接階梯。
為精準(zhǔn)把握銜接節(jié)點，我建立“園校互訪”機(jī)制。定期帶領(lǐng)班級教師走進(jìn)對口小學(xué)，觀摩一年級課堂教學(xué)、課間活動、午餐管理等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小學(xué)的課堂組織方式、規(guī)則要求和管理策略。與小學(xué)一年級教師開展專題研討，共同分析幼兒在銜接過程中可能面臨的問題，如午睡適應(yīng)、課堂注意力、作業(yè)完成等，聯(lián)合制定解決方案。邀請小學(xué)教師入園開展“銜接教學(xué)示范課”，將小學(xué)的'教學(xué)元素融入幼兒園課堂，幫助幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。
在課程協(xié)同方面，我聯(lián)合小學(xué)教師共同開發(fā)“幼小銜接融合課程”。圍繞“生活適應(yīng)”“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“心理過渡”三大核心模塊，設(shè)計系列主題活動，如“書包里的秘密”“課間十分鐘怎么玩”“認(rèn)識我的小學(xué)老師”等。組織大班幼兒與小學(xué)一年級學(xué)生開展“銜接伙伴”活動，讓哥哥姐姐帶領(lǐng)幼兒體驗小學(xué)學(xué)習(xí)生活，分享校園經(jīng)驗，幫助幼兒建立對小學(xué)的親近感。此外，建立幼兒成長檔案袋，記錄幼兒在自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)等方面的發(fā)展情況，為小學(xué)教師提供精準(zhǔn)的幼兒發(fā)展信息，便于小學(xué)開展針對性的入學(xué)適應(yīng)教育。
反思工作，園校協(xié)同的常態(tài)化機(jī)制仍未完全建立，課程融合的深度與廣度不足。2026年，我將推動建立“園校月度聯(lián)合教研”制度，共同攻關(guān)銜接難題；深化融合課程開發(fā)，構(gòu)建覆蓋學(xué)前末期與小學(xué)初期的梯度化課程體系；完善幼兒成長檔案袋的傳遞與使用機(jī)制，實現(xiàn)園校教育的無縫銜接，切實幫助幼兒平穩(wěn)度過銜接過渡期。
幼小銜接個人工作總結(jié) 6
2025年，我以幼兒的興趣和發(fā)展需求為導(dǎo)向，立足幼小銜接的核心目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計，打造“游戲化、生活化、個性化”的銜接課程體系，讓幼兒在豐富的體驗中提升銜接能力，建立對小學(xué)生活的積極期待。
在生活銜接課程方面，我將自理能力培養(yǎng)融入日常區(qū)域活動，設(shè)置“小小整理員”“生活小廚房”等區(qū)角，提供書包、餐具、衣物等操作材料，讓幼兒在自主實踐中學(xué)習(xí)整理書包、分類文具、系鞋帶等技能。開展“我的一天”時間管理課程，通過情景模擬、故事講述、游戲互動等方式，幫助幼兒理解時間概念，學(xué)會合理安排作息，逐步適應(yīng)小學(xué)的.時間節(jié)奏。針對小學(xué)的飲食、如廁等生活環(huán)節(jié)，設(shè)計“小學(xué)生活體驗課”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自主取餐、有序如廁等規(guī)則。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課程聚焦學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)計“趣味閱讀”“創(chuàng)意書寫”“數(shù)學(xué)探究”等模塊。在閱讀課程中，通過繪本共讀、故事表演、圖書漂流等活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力；在書寫準(zhǔn)備課程中，通過手指游戲、握筆練習(xí)、簡單筆畫描紅等方式，鍛煉幼兒的手部精細(xì)動作，培養(yǎng)正確的握筆姿勢；在數(shù)學(xué)探究課程中，借助積木搭建、圖形配對、超市購物模擬等游戲，幫助幼兒感知數(shù)量、形狀、空間等數(shù)學(xué)概念，提升邏輯思維能力。
心理適應(yīng)課程以“走進(jìn)小學(xué)”為主題，組織幼兒開展小學(xué)探秘、小學(xué)老師訪談、小學(xué)課堂體驗等活動，幫助幼兒全面了解小學(xué)；通過“我要上小學(xué)”主題繪畫、詩歌朗誦、角色扮演等活動，強(qiáng)化幼兒對小學(xué)生活的向往。工作中存在課程評價機(jī)制不夠完善、個別化教學(xué)落實不到位等問題。2026年，我將建立多元化的課程評價體系，完善幼兒成長評價檔案；進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，為不同能力水平的幼兒提供個性化的課程支持，提升銜接課程的實效性。
幼小銜接個人工作總結(jié) 7
2025年，我堅持“以幼兒為中心”的教育理念，充分關(guān)注幼兒在性格、能力、心理狀態(tài)等方面的個體差異，實施精準(zhǔn)化的幼小銜接指導(dǎo)，確保每一位幼兒都能在原有水平上獲得充分發(fā)展，平穩(wěn)度過銜接過渡期。
為精準(zhǔn)把握幼兒的個體差異，我通過日常觀察、問卷調(diào)查、家園訪談、能力測評等多種方式，全面了解班級幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，建立個性化成長檔案。針對不同類型的幼兒制定差異化的銜接方案：對于自理能力薄弱的幼兒，增加一對一指導(dǎo)次數(shù)，設(shè)計難度梯度化的自理任務(wù)，逐步提升其自主能力；對于注意力不集中的幼兒，設(shè)計針對性的專注力訓(xùn)練游戲，如“找不同”“拼圖比賽”等，延長其專注時間；對于心理焦慮明顯的幼兒，加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，通過一對一交流、同伴陪伴、故事引導(dǎo)等方式，幫助其緩解焦慮情緒。
在實踐指導(dǎo)中，我采用“分層教學(xué)+個別輔導(dǎo)”的`模式。在集體活動中，設(shè)計不同難度層次的任務(wù)，滿足不同能力幼兒的需求；在區(qū)域活動中，為幼兒提供個性化的操作材料和指導(dǎo)，如為能力較弱的幼兒提供圖示化的整理步驟卡片，為能力較強(qiáng)的幼兒設(shè)計挑戰(zhàn)性的任務(wù)。針對特殊需求幼兒，如性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力滯后的幼兒，我利用課余時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，制定專項提升計劃，并加強(qiáng)與家長的密切溝通，共同為幼兒提供全方位的支持。
反思全年工作，對個別幼兒的差異分析不夠深入，精準(zhǔn)指導(dǎo)的方法仍需豐富。2026年，我將加強(qiáng)特殊兒童教育理論學(xué)習(xí)，提升精準(zhǔn)銜接指導(dǎo)能力；進(jìn)一步完善個性化成長檔案，動態(tài)跟蹤幼兒的發(fā)展變化；聯(lián)合園所心理教師、小學(xué)教師開展跨領(lǐng)域研討，為特殊需求幼兒制定更科學(xué)的銜接方案，真正實現(xiàn)“一個都不落下”的精準(zhǔn)銜接目標(biāo)。
幼小銜接個人工作總結(jié) 8
一、端正指導(dǎo)思想，增強(qiáng)銜接意識。
學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認(rèn)識它們的階段性，又要充分認(rèn)識它們的連續(xù)性;幼兒園的教育，要為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教育之間的銜接。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”;增強(qiáng)銜接意識的基本要求是明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會性適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展水平，這既是入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容又是幼小銜接的焦點。
二、開展教育活動，加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接。
1、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時來園，不遲到。
(2)培養(yǎng)幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
(3)會做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。
2、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨立意識。
(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。
(2)培養(yǎng)幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。
(3)通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉其意志、品質(zhì)。
3、重視幼兒情商的發(fā)展。
(1)在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。
(2)建立新型師生關(guān)系，適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度，在師生關(guān)系中，肯定性和混合性(在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出教育要求或批評)接觸應(yīng)成為主體。
(3)鼓勵幼兒多與同學(xué)、老師交往，鼓勵其合作性行為。
4、講究教育的相互滲透，提高幼兒的學(xué)習(xí)適當(dāng)性。
(1)以兒童為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律開展活動，不“拔苗助長”。
(2)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好
的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專心聽講，認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持文具和書包的整潔等。
(4)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌，在下學(xué)期后半段將幼兒的座位改成小學(xué)的上課座位形式。
(5)教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。
(6)運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
(7)教幼兒認(rèn)識書包與文具的使用，并進(jìn)行簡單的書寫練習(xí)。
(8)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。
2、各班開設(shè)《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目，加強(qiáng)與家長的`信息交流。
3、定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。
4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。
5、要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力求簡潔實用，小巧安全。
6、積極參加幼兒畢業(yè)典禮。
四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流。
1、參觀小學(xué)的校園，觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動。
2、邀請小學(xué)生來園與小朋友座談，請小學(xué)教師介紹小學(xué)生活。
3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活，如：玩角色游戲“老師與學(xué)生”，給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事或老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使他們向往做一名小學(xué)生。
幼小銜接個人工作總結(jié) 9
為認(rèn)真貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，并以區(qū)教育局關(guān)于“避免小學(xué)化傾向”的文件精神為指導(dǎo)，我園依據(jù)所制定的幼小銜接工作方案進(jìn)行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力，回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、與“手拉手“小學(xué)開展了幼小銜接工作研討會
在參加了南崗區(qū)幼小銜接工作會議后，我園按照會議精神在第一時間與清濱小學(xué)召開了幼小銜接工作研討會，制定了切實可行的幼小銜接工作方案。在與清濱小學(xué)的研討中，我園針對大班家長提出的關(guān)于幼兒入小學(xué)前要學(xué)習(xí)哪些課程等問題向參與座談的清濱小學(xué)校長一一提出，劉校長耐心的進(jìn)行解答，并提出了以下建議：希望大班幼兒入學(xué)前要輕知識訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)，讓幼兒有良好的閱讀能力、熱愛科學(xué)、培養(yǎng)對藝術(shù)的熱愛，多參加體育活動增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
二、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我園結(jié)合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。通過開展多彩的活動，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。學(xué)期初我們帶幼兒去參觀了小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，使他們對學(xué)校有直觀的認(rèn)識。慢慢嘗試讓幼兒按照學(xué)校的作息制度來生活。如午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準(zhǔn)時上床休息，每天整理好自己的書包。我們提倡家長為每名幼兒準(zhǔn)備一只書包，培養(yǎng)幼兒學(xué)會保管好自己的文具盒、手工作品等物品，并學(xué)會自己整理書包。通過一學(xué)期的努力，班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的'提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，幼兒能夠在與同伴的合作中用較靈活的方式與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以“五大領(lǐng)域”為指導(dǎo)開展"主題活動"，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設(shè)計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，在期末的半日開放活動中，幫助家長了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“端午節(jié)”、“我們畢業(yè)了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了大班幼兒集體的智慧。
6、在培養(yǎng)幼兒的生活能力方面我們養(yǎng)成幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。如我們組織“今晚我自己睡覺”及“超市購物”活動，鼓勵孩子晚上自己睡覺而不是和爸爸媽媽一起睡，培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨立意識。設(shè)立“小小超市”區(qū)域，在該區(qū)域幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇物品，并在收款臺結(jié)賬。這些活動不但是孩子們喜歡的，同時也是家長認(rèn)可的，許多家長在反饋給我們的意見表中寫到“這樣的活動好，希望多舉行幾次”。
7、培養(yǎng)幼兒會做一些簡單的班級管理工作（班長、值日生），有一定的組織能力。如每日選出兩名小朋友做禮儀小標(biāo)兵，在門口接待幼兒及家長，一句“阿姨好，小朋友好”。讓孩子們鍛煉的更加大膽、自信，也有許多家長反映說說“孩子們真有禮貌”。
8、每個孩子的能力都是不一樣的，所以對一些進(jìn)步不明顯的幼兒，我們會進(jìn)行個案教育與管理，在教育與管理之前，我們會取得家長的幫助，讓家長老師的共同努力，讓每一個寶貝都能快速的適應(yīng)大班的生活，為自己踏入小學(xué)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。如我班的張令帥小朋友通過一學(xué)期的努力變成了一個開朗自信喜歡學(xué)習(xí)的小朋友。其他的小朋友也有很大進(jìn)步，如金左為的進(jìn)步，讓他成為一名喜歡唱歌，主動學(xué)習(xí)的好孩子，在小學(xué)的入學(xué)考試中他也取得了不錯的成績。
9、本學(xué)期，幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄，以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。他們對植物的生長非常感興趣，每天都會為植物澆水，并且觀察植物的每天不同的變化。這既培養(yǎng)了幼兒觀察能力，同時也使幼兒了解大自然，愛護(hù)大自然。
10、本學(xué)期，我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)，組織幼兒堅持開展體育鍛煉，在第四十五屆全市幼兒園運動會上，大班幼兒在團(tuán)體操表演以及各項趣味比賽中獲得了較好成績。
11、本學(xué)期，幼兒園組織了各項大型活動，其中“安全逃生自救”“我的節(jié)日我做主六一系列活動”、“端午節(jié)制作荷包秀”、“風(fēng)箏大賽”參加全市及學(xué)校幼兒園趣味運動會、“成長感恩夢想大班畢業(yè)式”、家園開放半日活動、家長課堂等各項活動都獲得家長們的一致好評。
三、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制，鼓勵家長真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們及時讓家長們了解大班的教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、學(xué)期初召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性，介紹我們的幼小銜接教育教學(xué)內(nèi)容，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。日常生活中利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。我們在家園聯(lián)系欄“共同心聲”中，開設(shè)的“數(shù)學(xué)小游戲”及“幼小銜接”看過來給家長帶來好的教學(xué)指導(dǎo)作用。
2、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過致家長的一封信等形式，讓家長了解幼小銜接的具體內(nèi)容并及時了解幼兒發(fā)展水平。
3、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動，在參觀清濱小學(xué)活動中，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
在幼小銜接工作中，我們雖然取得了一定成績，但還存在一些不足之處，幼小銜接工作是一項長期而艱巨的工作，我園會以此為契機(jī)，把幼小銜接工作做得更加夯實，不僅讓幼兒的學(xué)前生活快樂健康，更能達(dá)到順利的進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活的目標(biāo)。為了這個目標(biāo)，我們會更加努力。
幼小銜接個人工作總結(jié) 10
一、加強(qiáng)教師的思想意識。
我們組織教師學(xué)習(xí)《南海市幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確惡了幼小銜接的重要性，加強(qiáng)老師的思想意識，在統(tǒng)一思想后商討實施的辦法和內(nèi)容。同時利用家長資源(小學(xué)老師)，小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息交流，改變以往比較自我的教育，讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施和銜接中的內(nèi)容，使教師了解小學(xué)對學(xué)生的要求。
要求老師更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章，改變了老師以往把幼小銜接作為幼兒園大班教育的一個內(nèi)容，而是把幼小銜接作為整個大班時期整個教育工作來落實。
二、在各方面調(diào)整、提高讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小銜接。
1、作息時間、安排上的調(diào)整。
我們按照實施要求，增設(shè)學(xué)習(xí)活動的時間和內(nèi)容，由原來上午一次學(xué)習(xí)活動，變成兩次，下午也增加一次學(xué)習(xí)活動，一天有三次學(xué)習(xí)活動，我們又設(shè)置了十分鐘的課間休息時間，我們還縮短了幼兒午睡的時間，這樣幼兒園的一日作息時間也進(jìn)行了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容的增多，時間的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時間上更緊湊，小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了，游戲玩耍的時間少了，真正感受到自己即將成為小學(xué)生了。
2、生活、學(xué)習(xí)行為能力的提高。
我們在學(xué)習(xí)活動時，按小學(xué)老師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式，老師會夾著課本站在孩子們面前說：小朋友好，此時會有一個孩子說：起立大家站直身體，同學(xué)們好老師好——剛開始孩子們覺得很好玩，慢慢的知道這是小學(xué)生課前課后必須做的事情，也變得認(rèn)真起來。特別是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子，大家都知道那是班級的班長，只有表現(xiàn)好才能做班長，也激發(fā)孩子約束、規(guī)范自己的行為。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促，而變得是一種自己的需要，同時受著同伴的監(jiān)督，變得自覺了。
課間十分鐘安排每天有三次，這樣一來逐步學(xué)會合理安排，時間概念、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面得到提高。加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)和常規(guī)上有要求，如：整理書包，管理自己的`物品，準(zhǔn)時上幼兒園，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，剛開始總有孩子忘記，還說我說了外婆沒有給我我忘記了通過不斷地引導(dǎo)教育，不斷提出任務(wù)，減少丟三拉四的現(xiàn)象，漸漸的孩子的頭腦清楚了，事情要告訴家人，東西要自己準(zhǔn)備或提醒家人，任務(wù)一定要在規(guī)定的時間完成。每星期一孩子都會把家園聯(lián)系冊帶來;星期二會把學(xué)習(xí)資料、工具等等，幼兒任務(wù)意識增強(qiáng)了。此外，加強(qiáng)值日生的工作，除了以往的分發(fā)碗筷，我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪，飯后整潔桌面、清掃地面，責(zé)任感加強(qiáng)了，逐漸學(xué)會管理自己，管理班級的物品。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)銜接。
利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)特點不同，以此我們在加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，注重在區(qū)角材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動我要上小學(xué)，創(chuàng)設(shè)多方面的內(nèi)容：如破譯電話號碼我報名的小學(xué)課間十分鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的路眼保健操學(xué)做廣播操(小學(xué)生)畢業(yè)照紀(jì)念冊小學(xué)生行為規(guī)范棋成語接龍整理書包小學(xué)生的課本課程表等等，從個體的學(xué)習(xí)中，使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)使用工具、遵守行為規(guī)則等，激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望，逐步養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣;如知道保護(hù)眼睛、知道看課程表整理好書包和文具，課間文明安全的活動等。
我們就利用孩子去小學(xué)報名的時機(jī)，要求孩子觀察小學(xué)，尋找幼兒園與小學(xué)的不同處，孩子觀察討論。引發(fā)孩子對小學(xué)大操場、教室、音樂室等興趣，想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同，不僅要會認(rèn)識這個字，還要會拼讀、組詞，書寫也有筆順等等。
4、家長的重視和配合。
幼兒的成長離不開家長的支持和教育，幼兒在入學(xué)轉(zhuǎn)折的重要時期，引導(dǎo)家長幫助孩子進(jìn)行入學(xué)的心理、物質(zhì)準(zhǔn)備非常重要。我們在家園互動欄中開辟了專題家長為孩子入學(xué)做哪些準(zhǔn)備?怎樣培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣加強(qiáng)孩子的任務(wù)意識等展開討論，使家長認(rèn)識到在家庭中對孩子的各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從而幫助孩子、提醒孩子每天完成老師的任務(wù)，配合班級的活動。
幼小銜接活動的指導(dǎo)意見工作落實時間不多，以后會又更高的要求，我們將進(jìn)一步抓好這項工作，深化幼小銜接工作的研究和實施，從而進(jìn)一步提高我園教育品質(zhì)。
幼小銜接個人工作總結(jié) 11
一、指導(dǎo)思想：
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學(xué)的生活呢?這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計劃。
二、工作目標(biāo)：
1、重視銜接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計劃。
2、通過活動，使大大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點和學(xué)校的`教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、具體措施：
1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學(xué)的有效途徑。
及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱(拼音等)內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終。
3、加強(qiáng)班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
(1)、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活習(xí)慣。
(2)、對幼兒進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
(3)、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認(rèn)識書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡單的拼音和漢字，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
幼小銜接個人工作總結(jié) 12
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小銜接”的工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的.任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。
二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認(rèn)識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學(xué)活動。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：
1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學(xué)。
2、加強(qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接個人工作總結(jié) 13
時間也過的緩慢，中班第二學(xué)期也快結(jié)束了，回想和孩子家長在一起的日子里，有快樂也有懊惱，孩子的健康成長，家長的密切配合，我都感觸無比欣慰，以是把所有的懊惱都拋出腦后。我覺得要搞好一個班級，教師必須要做到和家長溝通任何事，哪怕是點滴的小事情，也要及時告知，讓家長放心的把孩子交給你，同時家長也會關(guān)心到教師的辛苦，并愿意幫助班級做事情，如搜集資料，材料。管理自然角等�！毒V要》中提出，家長是幼兒成長中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師他們與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著密切的干系，家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長。家園溝通，是指教師與家長協(xié)力解決教育題目，晉升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育義務(wù)。針對這些，我們把家長工作的重點放在以下幾個方面，并獲得了較好的結(jié)果：
第一、切實做好常規(guī)性的'家長工作。為了使家長能經(jīng)常性地相識孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間自動與每位家長進(jìn)行。
第二、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園欄及時向家長介紹主題活動的目標(biāo)和一些主要的活動，使每位家長相識班級正在開展的活動。在主題活動《走進(jìn)春天》中，班里好多家長都帶孩子共同尋找了春天的秘密、從家?guī)砹诵Q寶寶的飼養(yǎng)記錄;(特別是獲得范奕婷的媽媽鼎力大舉支持，她自己設(shè)計了一個風(fēng)趣的自然角，把各種蔬菜的種子盆子里，并記錄種子的名稱貼在盆子周圍，便于幼兒觀察。沈欣在奶奶的幫助下，帶來了心愛的小烏龜。在《我愛家鄉(xiāng)》中請家長幫助幼兒共同制造了高樓、搜集各種車子的照片隨著主題的開展，在家長的鼎力大舉支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。
第三、親子活動，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。我們開展了游開心巧克力公園親子活動，通過我們的熱情邀請，許多家長參與了此次活動，家長和孩子做好了充分的準(zhǔn)備，有的拿零食，有的拿塑料毯，一起隨著欣賞著黃埔江旁的風(fēng)景，吃吃喝喝聊聊，孩子們則盡情的玩耍和游戲，每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，家長們都說，時間過的太快了，和孩子一起活動做游戲真開心，加深了與孩子之間的感情。
幼小銜接個人工作總結(jié) 14
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小連接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小連接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小連接”的工作上面。在實施安排的過程中，依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，有目的、有安排地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采納愛好教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小連接”的工作中，我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)實力以及合作實力的培育。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較仔細(xì)地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的'方式較好地與同伴進(jìn)行嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往實力得到了很好地提高。
二、家長協(xié)作做好“幼小連接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的改變，很多方面都存在著斷層問題，家長協(xié)作做了很多工作。
第一、家長幫助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長協(xié)作學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的相識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
其次、家長幫助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的改變。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感愛好，孩子都要依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和嬉戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培育孩子根據(jù)老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長幫助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的改變。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)切的比幼兒園老師要相對削減，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了常常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟識。
三、班級老師注意“幼小連接”，扎實開展教育教學(xué)活動。
第一，老師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：
1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟識孩子特點，開展有針對性的教學(xué)。
2、加強(qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。依據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點，實行針對性的教育策略。
3、注意不同老師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清晰孩子的特長和不足，有針對性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。
其次，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長相互相識，幫助加強(qiáng)家長們之間的相互溝通和溝通，從而讓家長之間相互溝通育子閱歷，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理實力的訓(xùn)練，留意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培育。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長剛好溝通和溝通，使家長們能夠剛好了解和駕馭自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行特地的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順當(dāng)?shù)膹挠變簣@過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接個人工作總結(jié) 15
本學(xué)期各項工作馬上完畢，在孩子們馬上完本錢學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小連接工作總結(jié)如下：
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小連接”的工作上面。在實施規(guī)劃的過程中，依據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)展水平，有目的、有規(guī)劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采納興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小連接”的工作中，我們重點對幼兒進(jìn)展了規(guī)章意識、任務(wù)意識、自我效勞力量以及合作力量的培育。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大局部學(xué)生能夠較仔細(xì)地完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好地與同伴進(jìn)展嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往力量得到了很好地提高。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，很多方面都存在著斷層問題，家長協(xié)作做了很多工作。
第一、家長幫助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長協(xié)作學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的熟悉：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
其次、家長幫助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不管對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和嬉戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)視并培育孩子根據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長幫助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，教師的.角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)懷的比幼兒園教師要相對削減，與學(xué)生個別接觸的時間比擬少。因此，家長做到了經(jīng)常與教師溝通，然后將教師對孩子的評價反應(yīng)給孩子，讓孩子對教師盡快熟識。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：
1、加強(qiáng)了與幼兒園教師之間的聯(lián)系，熟識孩子特點，開展有針對性的教學(xué)。
2、加強(qiáng)了一年級教師之間的聯(lián)系。依據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反應(yīng)，總結(jié)孩子特點，實行針對性的教育策略。
3、注意不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清晰孩子的特長和缺乏，有針對性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。
其次，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長相互熟悉，幫助加強(qiáng)家長們之間的相互溝通和溝通，從而讓家長之間相互溝通育子閱歷，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理力量的訓(xùn)練，留意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培育。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長準(zhǔn)時溝通和溝通，使家長們能夠準(zhǔn)時了解和把握自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握自己的孩子當(dāng)前的進(jìn)展水平和狀況，并對其進(jìn)展特地的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順當(dāng)?shù)膹挠變簣@過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接個人工作總結(jié) 16
為認(rèn)真貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以區(qū)教育局關(guān)于“避免小學(xué)傾向”的文件精神為指導(dǎo)，我園根據(jù)制定的幼兒園與小學(xué)銜接工作方案，開展有目的、有計劃的社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)孩子入學(xué)前做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，培養(yǎng)幼兒園教育與小學(xué)教育形成無縫整體，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展，是研究幼兒園與小學(xué)銜接的本質(zhì)。我們幼兒園在幼兒園和幼兒園的聯(lián)系上做了很多努力�；仡櫵龅墓ぷ�，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。具體總結(jié)如下：
一、與“手拉手”小學(xué)開展幼兒園與小學(xué)銜接研討會
參加南崗區(qū)幼兒園與小學(xué)銜接工作會議后，我園根據(jù)會議精神，立即與清濱小學(xué)召開了幼兒園與小學(xué)銜接工作研討會，制定了可行的幼兒園與小學(xué)銜接工作計劃。在與清濱小學(xué)的討論中，我園向參加討論的清濱小學(xué)校長逐一提出了大班家長提出的關(guān)于孩子入學(xué)前應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程的問題。劉校長耐心回答，提出以下建議:希望大班孩子入學(xué)前要輕知識訓(xùn)練，重能力訓(xùn)練，讓孩子有良好的閱讀能力，熱愛科學(xué)，培養(yǎng)對藝術(shù)的熱愛，多參加體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)，從而更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
二、是開展具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我們幼兒園結(jié)合大班的年齡特點，把工作重點放在“幼小銜接”的準(zhǔn)備上。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級兒童的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透到兒童的'日常生活、活動區(qū)和兒童的家庭教育中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每個孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。通過開展豐富多彩的活動，激發(fā)孩子對入學(xué)的興趣。
1）只有當(dāng)孩子渴望上小學(xué)，有“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時，他們才能學(xué)好。因此，他們應(yīng)該給孩子一個了解小學(xué)的機(jī)會，讓他們從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)。參觀小學(xué)，讓孩子了解足球場、生物園、多媒體教室、語音教室、計算機(jī)教室、圖書館、藝術(shù)室、器樂室和學(xué)校周圍環(huán)境，熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；也可以讓孩子直接參與教師使用多媒體課件組織的活動，在閱讀、思考、說話的過程中，了解小學(xué)學(xué)習(xí)活動，從心底產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。
2)利用大帶小接隊活動，開展各種有益活動。：例如：請小學(xué)生到幼兒園班開展英語口語教學(xué)、課間練習(xí)訓(xùn)練、坐著訓(xùn)練等活動，小學(xué)生成為小老師，在與大班孩子說笑、游戲?qū)W習(xí)知識的過程中，還可以組織鼓隊、花束隊表演、課間舞蹈表演等活動，讓孩子了解豐富多彩的小學(xué)生活，進(jìn)一步對小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。學(xué)期初，我們帶著孩子們參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐的學(xué)校生活，讓他們對學(xué)校有一個直觀的了解。慢慢嘗試讓孩子按照學(xué)校的作息制度生活。如午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準(zhǔn)時上床休息，每天整理好自己的書包。我們提倡家長為每個孩子準(zhǔn)備一個書包，培養(yǎng)孩子學(xué)會保管文具盒、手工作品等物品，學(xué)會自己整理書包。通過一個學(xué)期的努力，班上大部分孩子都能認(rèn)真完成老師每次交給的任務(wù)，在與同齡人的合作中以更靈活的方式更好地與同齡人玩游戲，遇到困難時與同齡人討論解決問題的方法，班上孩子的社交能力得到了很好的提高。
3、在“幼兒聯(lián)系”的準(zhǔn)備工作中，重點培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力和合作能力。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，孩子們可以在與同齡人的合作中以更靈活的方式與同齡人玩游戲，遇到困難時與同齡人討論解決問題的方法，班級兒童的社交能力得到了很好的提高。
4、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以“五個領(lǐng)域”為指導(dǎo)開展“主題活動”，教師結(jié)合兒童現(xiàn)有經(jīng)驗和興趣設(shè)計活動，反映兒童為主體的原則，在半天開放活動結(jié)束時，幫助家長了解主題進(jìn)展，充分反映主題活動的延續(xù)和深化。
5、班級環(huán)境布局與主題緊密配合，充分發(fā)揮班級兒童的藝術(shù)特長。每一次環(huán)境布局都邀請孩子們一起討論完成，在“端午節(jié)”、“我們畢業(yè)了”的環(huán)境布局充分體現(xiàn)了大班兒童的集體智慧。
6、在培養(yǎng)孩子的生活能力方面，我們培養(yǎng)孩子獨立穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的飲食、午睡等生活習(xí)慣。例如，我們組織“今晚我自己睡覺”和“超市購物”活動，鼓勵孩子們晚上睡覺，而不是和父母一起睡覺，培養(yǎng)他們的獨立意識。在這個地區(qū)設(shè)立“小超市”區(qū)域，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇物品，并在收款臺結(jié)賬。這些活動不僅是孩子們喜歡的，也是家長們認(rèn)可的。許多家長在反饋給我們的意見表中寫道：“這樣的活動很好，我希望再舉辦幾次�！�。
7、培養(yǎng)孩子做一些簡單的班級管理工作（班長、值班學(xué)生），具有一定的組織能力。例如，每天選擇兩個孩子作為禮儀模特，在門口接待孩子和父母，一個“阿姨好，孩子好”。讓孩子們鍛煉得更大膽、更自信，許多父母也反映出“孩子們真的很有禮貌”。
三、引入家長參與班級管理機(jī)制，鼓勵家長真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們及時讓家長了解大班的教育教學(xué)情況和幼兒園的孩子情況。具體做法如下：
1、學(xué)期初召開家長會，向家長宣傳幼兒園與小學(xué)銜接的重要性，介紹我們幼兒園與小學(xué)銜接的教育教學(xué)內(nèi)容，讓家長積極配合幼兒園，積極參與這項工作。在日常生活中，利用家庭教育專欄向家長宣傳和溝通班級在幼兒園和小學(xué)之間的每一項工作，并向家長提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園督促孩子在指定時間內(nèi)完成具體任務(wù)。這樣做的目的是培養(yǎng)孩子的工作效率，為小學(xué)學(xué)習(xí)提供時間保障；二是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持從頭到尾，防止虎頭蛇尾出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。在家庭聯(lián)系欄的“共同愿望”中，我們開設(shè)的“數(shù)學(xué)游戲”和“青年聯(lián)系”似乎給家長帶來了良好的教學(xué)指導(dǎo)作用。
2、鼓勵家長配合“幼兒聯(lián)系”的準(zhǔn)備工作，讓家長了解幼兒聯(lián)系的具體內(nèi)容，及時了解孩子的發(fā)展水平。
3、鼓勵家長積極參加園區(qū)和班級舉辦的親子活動。在參觀清濱小學(xué)時，家長可以積極參與。家長與教師建立了平等、信任、友誼的橋梁。
在幼兒園銜接工作中，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯源嬖谝恍┎蛔�，幼兒園銜接工作是一項長期而艱巨的工作，我們幼兒園將以此為契機(jī)，使幼兒園銜接工作更加扎實，不僅讓孩子的學(xué)前生活快樂健康，更能實現(xiàn)順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活的目標(biāo)。我們將更加努力地實現(xiàn)這一目標(biāo)。
幼小銜接個人工作總結(jié) 17
進(jìn)行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。廣州市白云區(qū)梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長動員會，正式開展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓(xùn)篇章。
我園請到中大附屬外國語小學(xué)校長兼廣州市民辦教育協(xié)會副會長——李賦。對家長和孩子進(jìn)行一次專業(yè)、全面幼小銜接培訓(xùn)，下面總結(jié)本次活動幾個重要點，提供給家長們作為參考。
一、家長和孩子選擇小學(xué)前的準(zhǔn)備。
在家庭的大教室中，特別是當(dāng)孩子處于幼小銜接的時期，家長們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個期間內(nèi)，家長們必須要起著監(jiān)督作用。監(jiān)督孩子完成和鞏固一下幾點;
1、繼續(xù)提高自理能力 。
監(jiān)督和糾正幼兒正確的'穿衣、褲、鞋，能保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。
2、增強(qiáng)文明禮貌 。
家長積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應(yīng)該注意的文明禮儀，并在監(jiān)督與要求幼兒用日常禮貌用語;學(xué)會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
3、講究個人衛(wèi)生。
做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨立生活能力和勞動習(xí)慣的培訓(xùn)。
小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨立生活能力。所以，家長們要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
二、同時要注意改變活動室的布局。
根據(jù)教學(xué)活動的需要，幼兒園會按小學(xué)班級式環(huán)境布置，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
三、家長組織幼兒到小學(xué)去參觀。
觀看小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
四、兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。
幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成;幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè);另外，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號寫成的教科書。
五、加強(qiáng)紀(jì)律教育。
幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
六、家長必須要根據(jù)孩子的特點擇校。
著名的教育學(xué)家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長，有的孩子語言能力很好，有的孩子音感能力很強(qiáng)，有的孩子數(shù)理邏輯很有條理，但也有很多地方不足，比如孩子與人相處的不主動、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長要大力去培養(yǎng)與挖掘，讓孩子能充分展現(xiàn)出來。在擇校的時候，家長應(yīng)以這一點出發(fā)，考慮孩子的本身特長，選擇一所適合孩子可以展現(xiàn)出孩子特點的學(xué)校。
要想做好幼小銜接工作，家長和幼兒園必須要共同努力互相配合好，讓孩子們盡早適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活是現(xiàn)在的重中之重。
幼小銜接個人工作總結(jié) 18
本學(xué)期，大班的孩子行將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷1個從不適應(yīng)到適應(yīng)的進(jìn)程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們展開了“小學(xué)摹擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)以下：
一、幼小銜接資料：
1、每天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置1點小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。
2、通過5分鐘聆聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。
3、每天安排1至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。
4、由本來的每天節(jié)教育課，增加至每天節(jié)教育課。逐日第3節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
5、利用自主管理活動，晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每一個崗位每一個幼兒輪番1遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識。
6、通過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
7、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿式，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
8、調(diào)劑活動時間，由本來的分鐘/節(jié)，延長至分鐘/節(jié)，最后1個月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學(xué)以后感覺1節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過1學(xué)期的練習(xí)，大1班%的幼兒能安靜的上課，%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大2班%的.幼兒基本能集中上課，%的幼兒做小動作，精力不集中。
二、存在的不足：
1、安全意識差，大部份幼兒不清楚甚么樣的事情是有危險的，不曉得保護(hù)自己。
2、部份幼兒的握筆姿式有欠缺，常常剛開始的時候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿式?jīng)]有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、分鐘的上課時間，務(wù)必在老師的屢次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。
4、不曉得愛惜保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。
5、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，1邊做事情1邊講話，紀(jì)律意識差。
6、自理潛力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在逐日下午布置任務(wù)后，常常完不成，就讓家長代替到幼兒園告知老師，缺少任務(wù)意識。
8、合作潛力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。
9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿式掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指點幼兒的姿式，而在幼兒應(yīng)用筆的時候，常常缺少指點。部份幼兒在家家長常常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿式，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。
3、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒帶給過量的自己處理事情的機(jī)會。
4、缺少紀(jì)律的培養(yǎng)，老師常常在幼兒出現(xiàn)問題后，告知幼兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)募为劵驊土P。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。
5、教師上課缺少務(wù)必的技能。
6、安全教育質(zhì)量差，老師1般只告知幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。
幼小銜接個人工作總結(jié) 19
這個學(xué)期是大班的最終一個學(xué)期，孩子讀完這個學(xué)期立刻就要進(jìn)入小學(xué)了，幼小連接工作顯得尤為重要，為了更好地總結(jié)經(jīng)歷，我先將大班幼小連接工作作如下總結(jié)。
一、日常活動中進(jìn)展幼小連接的一些習(xí)慣的造就，讓孩子輕松養(yǎng)成好習(xí)慣
1、為了讓孩子更好地進(jìn)展小學(xué)，更順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)小學(xué)生活，我們重點對幼兒進(jìn)展了那么意識、任務(wù)意識、自我效勞實力以及合作實力的造就。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為此時此刻大局部幼兒能夠較謹(jǐn)慎地完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進(jìn)展嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往實力得到了很好的提高。
2、同時讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。漸漸地班上也很少的孩子遲到了。根本上全部的幼兒都能夠更嚴(yán)格地遵守作息時間制度。
二、通過一些教育教學(xué)活動做好幼小連接工作
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小連接”的打算工作上面。在實施打算的過程中，依據(jù)班級幼兒的實際開展水平，有目的、有打算地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進(jìn)展了離園倒計時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的關(guān)于幼小連接的課程，如集體教學(xué)活動“慌驚慌張的莎莎”協(xié)助幼兒意識到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好打算。如區(qū)域活動“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)展角色嬉戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項活動了。照實踐活動“特殊的參觀“，帶著幼兒參觀小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)展談話，老師依據(jù)孩子的答復(fù)一一賜予相應(yīng)的解答，讓孩子解除心中的疑慮。
從活動效果來看，孩子們都對小學(xué)充溢了憧憬，都能以輕松、憧憬的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、重視家園共育
1、鼓舞家長協(xié)作做好“幼小連接”的`打算工作，在家長會上進(jìn)展了關(guān)于幼小連接的專題。首先從幼兒老師的角度啟程去說一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)老師結(jié)合她們的工作實際作了介紹。最終一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小連接的專題。讓家長全面的了解關(guān)于幼小連接，作為家長應(yīng)當(dāng)怎樣協(xié)作幼兒園，做些什么事情。
許多家長通過家長會上的介紹，詳細(xì)了解了孩子立刻要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些詳細(xì)建議做法也很受歡送，孩子們用下來也特別滿足。
2、每一次的主題活動家長都能夠踴躍參加，主動通過各種渠道為主題的開展供應(yīng)各種有價值資料，有了家長的參加，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、剛好與家進(jìn)步行溝通，向家長匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達(dá)成教育的相同性。
老師能剛好向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進(jìn)展引導(dǎo)，所以孩子們的缺點也得到了剛好的訂正。
4、鼓舞家長踴躍參加園里的各項活動，家長們都能夠踴躍參與，家長與老師間建構(gòu)起了同等、信任、友情的橋梁。
幼小銜接個人工作總結(jié) 20
本學(xué)期各項工作即將完畢，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級全體老師坐在一起，參照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小連接”的工作打算，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)歷，反思缺乏，詳細(xì)總結(jié)如下:
1.開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長承受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。
讓家進(jìn)步一步明確如何在心理和實力上為孩子作好充分的打算。比方有意留意的水平的凹凸確定幼兒成果的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖嬉戲，這對造就有意留意很有益，能夠協(xié)助幼兒集中留意力;家長對幼兒進(jìn)展一些零散正確入學(xué)學(xué)問打算，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要剛好、精確地把握幼兒當(dāng)前的開展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。
2.在實施打算的`過程中，依據(jù)班級幼兒的實際開展水平，有目的、有打算地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小連接”的打算工作中，我們重點對幼兒進(jìn)展了那么意識、任務(wù)意識、自我效勞實力以及合作實力的造就，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級大局部幼兒能夠較謹(jǐn)慎的完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進(jìn)展嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往實力得到了很好的提高。
4.結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動造就了幼兒的自理實力。造就幼兒的自理實力應(yīng)當(dāng)從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會整理自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。實力不是與生俱來的，心理學(xué)探究說明，兒童實力的開展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的實力易于養(yǎng)成，過了造就期，過了關(guān)鍵期，幼兒實力的造就就顯得特殊困難�？梢�，為了造就幼兒的生活自理實力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期造就幼兒能做和應(yīng)當(dāng)做的事情自己去做。比方大班時期，家長就要留意讓幼兒自己整理圖書、玩具，整理小書包和生活用品等。同時家長要協(xié)助他們在實際行動中克制困難，而不要代替他們克制困難，當(dāng)幼兒遇到困難時，要不斷賜予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信念和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克制困難的方法和技術(shù)上賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒駕馭克制困難的技巧，少走彎路。
5.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校內(nèi)環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的根本學(xué)習(xí)生活，更增加了他們憧憬上小學(xué)的愿望。效仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)覺孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特殊棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間;變更舉手姿態(tài)。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)歷練習(xí)。
幼小銜接個人工作總結(jié) 21
隨著二期課改課程的進(jìn)一步實施和綻開，學(xué)習(xí)方式的變更讓孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)更趨敏捷和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個重大轉(zhuǎn)折，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問題，為此在幼小連接工作我們實行了以下一些措施：
一、 滿意孩子個體須要，增加學(xué)做小學(xué)生意識，培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學(xué)著整理自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿意孩子想做小學(xué)生的愿望。同時，在平�；顒又�，我們剛好提示孩子上課時坐的姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課仔細(xì)聽老師講解并描述，主動思索，大聲的回答老師的提問，不做小動作，漸漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好，減緩幼小連接的坡度
1. 關(guān)于閱讀愛好的培育
在平常的`活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說實力。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒主動動腦思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達(dá)實力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀愛好;供應(yīng)可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。
2. 關(guān)于計算愛好的培育
平常，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加肯定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子依據(jù)實力須要漸漸的對計算感愛好，使孩子為學(xué)所用。
三、 加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)
對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨立交往實力的培育為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動中加強(qiáng)孩子的交往實力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)隨意識，具有肯定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些實力的同時，真的有了一份長大的感覺。 總之，通過一學(xué)期來對幼兒幼小連接的培育，為其能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入小學(xué)打下肯定的基礎(chǔ)，但同時也有一些不足之處不行避開的存在著。信任，通過以后的不斷的努力和實踐確定會不斷的完善。
幼小銜接個人工作總結(jié) 22
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：
在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中認(rèn)識的誤區(qū)。這三個誤區(qū)分別為：
1、家長操之過急，希望孩子盡早具備小學(xué)生的素質(zhì)，并提前入學(xué)
2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力。
3、家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。
正是由于這三個誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。
不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：
1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）
2、社會性不適應(yīng)（規(guī)則意識差；隨意性強(qiáng)）
3、心理不適應(yīng)（教師形象的'突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）
針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。
一、從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力
1、學(xué)會整理（書包）
2、學(xué)會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）
3、學(xué)會勞動（值日生）
4、學(xué)會學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)）
5、改變環(huán)境（作息時間、鈴聲等的調(diào)整）
二、從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進(jìn)行個案研究（觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的教育策略）
5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規(guī)活動。
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