關(guān)于教師個(gè)人總結模版
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的關(guān)于教師個(gè)人總結模版，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教師個(gè)人總結模版1
我很感謝學(xué)校給我這個(gè)機會(huì )在這里說(shuō)說(shuō)自己的感想。今天我要跟大家分享我的三個(gè)“感”。
第一個(gè)“感”是感謝。
首先要感謝陸校長(cháng)。因為陸校長(cháng)給我班的孩子送去了一份無(wú)價(jià)的禮物，就是一張記錄了我們孩子成長(cháng)的光盤(pán)，這張光盤(pán)浸透了陸校長(cháng)的心血，無(wú)論是從構思，到選材，到拍攝，到制作，到三番四次的修改，到刻錄，甚至到封面的裝飾。每一個(gè)畫(huà)面，每一首歌曲，每一段文字，到是經(jīng)過(guò)陸校長(cháng)精心設計的，也花費了陸校長(cháng)許多寶貴的時(shí)間。今天我借此機會(huì )對陸校長(cháng)說(shuō)聲“謝謝！”在昨天的散學(xué)典禮上，毛校長(cháng)多次表?yè)P我班的孩子，孩子們聽(tīng)了都十分開(kāi)心，說(shuō)實(shí)在話(huà)，孩子們有今天的成績(jì)，離不開(kāi)各位老師的精心栽培，悉心指導，在這里，我代表我班的孩子對你們說(shuō)聲謝謝了，沒(méi)有你們的付出，就沒(méi)有孩子們的今天，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習，每個(gè)孩子們都能如愿考上理想的中學(xué)，這是我作為班主任最大的欣慰。
第二個(gè)“感”是“感動(dòng)”。
孩子們留給我許多感動(dòng)。就講6月24天的事情吧。那天我是我終生難忘的。記得那天下午，因為我們要趕著(zhù)參加述職會(huì )，最后一個(gè)晚讀我來(lái)不及上了，于是我就布置孩子們自己復習。正當我要下去開(kāi)會(huì )的時(shí)候，一個(gè)孩子走到辦公室，神秘兮兮地邀請我到班里走一趟。在我剛踏進(jìn)教室的那一刻，孩子們齊刷刷地站了起來(lái)，在班長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們異口同聲地說(shuō)：“老師，我們愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米！”當時(shí)，我非常的感動(dòng)，眼淚都控制不住了，當時(shí)無(wú)情的是時(shí)間，開(kāi)會(huì )的時(shí)間已經(jīng)到了，我來(lái)不及跟孩子們說(shuō)任何一句話(huà)，就噙著(zhù)眼淚走了。在后來(lái)，有好幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)信告訴我，在我離開(kāi)教室后大家都在哭。孩子們真的很可愛(ài)！說(shuō)真的，孩子們跟了我六年，也辛苦了他們，因為在我的詞典里是沒(méi)有更好的，只有最好的，所以每一項任務(wù)，每一次比賽，每一個(gè)常規，我都要求他們做到最好，最起碼在我的眼里是最好，他們?yōu)榱诉@一切，都付出了許許多多的努力，流下了許許多多的汗水，真的，這一切都是來(lái)之不易的，他們一次都沒(méi)有讓我失望過(guò)，我真的很感動(dòng)。
第三“感”是感慨。
感慨現在的真、善、美很多時(shí)候只能在孩子們身上找到。感慨當你付出了，不一定有收獲。
關(guān)于教師個(gè)人總結模版2
在國際間綜合國力的較量日趨激烈的當今時(shí)代，“教育為本”已成為人們的共識。至于如何實(shí)施教育，我們的目光已由“應試教育“轉向”素質(zhì)教育”。那么，什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調學(xué)生自身發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，則要明確以下問(wèn)題。
一、引導觀(guān)察，培養學(xué)生的想象能力。
現代心理學(xué)研究認為：觀(guān)察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是有目的，有計劃，有思維參與的知覺(jué)活動(dòng)。觀(guān)察是思維的源泉。由于低年級學(xué)生思維形式是以具體形象為主，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生對具體事物（如插圖）進(jìn)行仔細觀(guān)察，結合直觀(guān)教具的演示，為其思維活動(dòng)提供必要的條件。
教學(xué)《刻舟示劍》，初讀課文后，我引導學(xué)生觀(guān)察插圖，領(lǐng)會(huì )圖意，明確課文是講一個(gè)過(guò)江人寶劍掉進(jìn)江里的事出有因。
啟發(fā)學(xué)生抓人物的神態(tài)、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言的特點(diǎn)，思考以下部題：
1、這個(gè)過(guò)江人寶劍掉進(jìn)江里之后，面部表情怎樣？（一點(diǎn)兒也不著(zhù)急）
2、這個(gè)人在做什么？（在船舷上刻了一個(gè)記號）
3、這個(gè)人當時(shí)是怎么想，怎么說(shuō)的？
4、同舟人又會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？
在學(xué)生理解課文后，要進(jìn)一步幫助他們明白過(guò)江人的想法、做法錯誤的原因。我在黑板上畫(huà)上波浪線(xiàn)表示江水，把硬紙剪成的小船掛在上面，再有硬紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學(xué)生在船舷上刻“記號”，再拉動(dòng)紙船到“岸邊”撈劍是撈不到的。學(xué)生在此過(guò)程中，很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理。即：船移動(dòng)了，船舷上的“記號”也隨船移動(dòng)，但掉入江中的'寶劍卻沒(méi)有跟著(zhù)船移動(dòng)。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解其中寓意：事物發(fā)生了變化，如果再有不變的眼光來(lái)看待，那便要犯錯誤。例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！靶W(xué)生在閱讀這首古詩(shī)時(shí)，教師要調動(dòng)他們的形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽(tīng)到黃鸝歡鳴的叫聲，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會(huì )到詩(shī)中動(dòng)靜映襯畫(huà)面的盎然生機。只有當詩(shī)句所描繪的景象在學(xué)生頭腦中浮現出來(lái)，詩(shī)人當時(shí)的喜悅耳和對未來(lái)美好生活的憧憬才能為學(xué)生所理解。要把學(xué)生帶入文章所描寫(xiě)的情景之中，一方面靠生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，靠圖片、幻燈等直觀(guān)性教學(xué)手段，另一方面，要讓學(xué)生裝自己人把文章中所描述的生活情景在頭腦中變成活生生的畫(huà)面。這種“把話(huà)變成‘畫(huà)’”的探索正是閱讀教學(xué)中形象思維的訓練。
二、啟發(fā)、培養學(xué)生的紀維能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大鋼指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生思維能力。在閱讀教學(xué)法中要充分挖掘教材中蘊含著(zhù)的可以用來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思維的因素，訓練其思維能力如教學(xué)《狐假虎威》，當學(xué)生理解到狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸以后，可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會(huì )出現怎樣的結果呢？這樣從正反兩方面引導學(xué)生思考認識事物，可訓練思維的靈活性。如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的外表好不好看作比較，稱(chēng)贊花不愛(ài)炫耀自己，不好看但有用”之后，引導學(xué)生改變看問(wèn)題的角度。拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果不怕風(fēng)吹雨打，勇敢地把果實(shí)掛在枝頭，甘愿為人類(lèi)送去甜美和清香......這樣訓練學(xué)生辯證地思考，不要死盯住一個(gè)角度看問(wèn)題。
三、通過(guò)復述以及語(yǔ)言表達方式的練習，發(fā)展語(yǔ)言
在熟悉、理解文章內容之后，復述是一種簡(jiǎn)單易行的促進(jìn)思維的方法。復述一方面要求語(yǔ)言的連貫性，條理性，另一方面，要示有一定的速度，很能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言、思維，教學(xué)中應充分利有這種方法。語(yǔ)言表達方式的變化練習，例如：《翠鳥(niǎo)》描述翠鳥(niǎo)外形那一段課文，先許它有“一雙紅色的小爪”，再說(shuō)“它顏色非常鮮”，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色，最后寫(xiě)“它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張細長(cháng)的嘴�！边@一段作者用了兩個(gè)總分句群著(zhù)重介紹翠鳥(niǎo)的色彩和玲瓏。學(xué)完了這一段，教師請學(xué)生按照翠鳥(niǎo)身體部位的高低順序來(lái)敘述翠鳥(niǎo)的外形。這要示學(xué)生裝的頭腦里呈現出翠鳥(niǎo)的形體，面對這一段課文內容光煥發(fā)進(jìn)行整理，然后按翠鳥(niǎo)的頭、眼、嘴、背、腹、爪的順序，用并列關(guān)系的句形進(jìn)行描述，這種語(yǔ)言的不同形式的訓練，就是進(jìn)行語(yǔ)言訓練的好方法。
四、在教學(xué)中滲透美育。
小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊含于教材中，相對抽象。為了便于學(xué)生感知美，我常通過(guò)插圖、投影等直觀(guān)教具來(lái)豐富學(xué)生的感性認識，激發(fā)其求美欲望。新教材圖文并茂，這些圖畫(huà)不能幫助學(xué)生理解課文，也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課，六段文字與六幅一一對應。教學(xué)第一節時(shí)我先讓學(xué)生觀(guān)察圖，他們立刻被圖中那只色彩鮮艷、形象生動(dòng)的公雞所吸引住�！斑@只公雞的外表怎么樣？”學(xué)生們異口同聲地回答：公雞真美！”接著(zhù)，讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)公雞美在哪里。栩栩如生公雞形象激起學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣：“公雞有大紅的冠子，有花羽摶，有油亮的脖子，還有金黃色的腳，他真美麗！”學(xué)生不但理解了課文，也受到了美的熏陶，同時(shí)也培養了學(xué)生閱讀、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、審美的能力。
在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問(wèn)題，如能抓好上述的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)讀教學(xué)的效率必定能大大提高。
關(guān)于教師個(gè)人總結模版3
時(shí)光飛逝,轉眼之間,一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂(yōu),但我以"為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續發(fā)展，盡心盡責的工作"為宗旨，全身心的投入到工作當中，同時(shí)也非常感謝中心幼兒園領(lǐng)導對我的信任和支持，現將這學(xué)期的工作總結如下：
一、保育方面每天我一進(jìn)教室，第一件事就是開(kāi)窗通風(fēng)，做好毛巾、杯子的消毒工作，以及各項衛生工作。在平時(shí)，為了讓幼兒養成良好的生活習慣，在進(jìn)行盥洗時(shí)，能及時(shí)看好秩序，注意幼兒的安全，并交給幼兒正確的洗手方法，即使天冷也讓幼兒堅持飯前便后洗手；在午餐時(shí)，讓幼兒做到不講話(huà)、安靜愉快的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對進(jìn)餐有挑食的孩子，給予引導，逐步培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣；在午睡時(shí)，我嚴格要求幼兒養成良好的午睡習慣，培養幼兒正確的睡姿，安靜入睡；在接送方面，堅持做到人卡分離，認真完成職責，全心全意為幼兒服務(wù)。孩子的快樂(lè )，是對我工作的鼓勵，家長(cháng)的滿(mǎn)意，是對我工作的肯定。
二、教育教學(xué)方面認真學(xué)習幼兒園《綱要》及《幼兒園管理規程》，全面了解幼兒教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現代教育的步代。在教學(xué)中，尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的氛圍，用眼睛關(guān)注每位幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信的明燈，我幫助幼兒發(fā)現自己的優(yōu)勢、智能，建立自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動(dòng)形象的直觀(guān)教具激發(fā)兒童的興趣。真誠對待每一位家長(cháng)，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長(cháng)提出的要求盡量去滿(mǎn)足，對家長(cháng)提出的教育孩子的疑問(wèn)幫著(zhù)查資料回答。當問(wèn)題出現第一時(shí)間與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )很重要，讓家長(cháng)知道老師對問(wèn)題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。園內半日活動(dòng)中，家長(cháng)看到了自己孩子各方面的表現與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(cháng)幫肋孩子找差矩與不足，找到繼續教育引導的方向�？傊�，這學(xué)期來(lái)，我努力做好本工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì )在工作中加以改進(jìn)，揚長(cháng)避短，繼續努力，把工作做好，力爭更上一層樓。
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