教師教育感悟
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，我們心中時(shí)常會(huì )積累了不少感悟和見(jiàn)解，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編幫大家整理的教師教育感悟，歡迎閱讀與收藏。
教師教育感悟1
今年寒假，媽媽給我買(mǎi)了一本《愛(ài)的教化》，我捧起書(shū)，愛(ài)不釋手，連忙翻看起來(lái)，沉醉在了書(shū)的海洋里。這本書(shū)字里行間都洋溢著(zhù)對祖國，父母，師長(cháng)和摯友的真摯的愛(ài)，帶領(lǐng)我走進(jìn)了一個(gè)充溢愛(ài)的世界。這是意大利聞名作家德·亞米契斯的作品。
其中，我印象最深的就是《小抄寫(xiě)員》這篇文章，主要講了主子公敘利奧長(cháng)達四個(gè)月靜默忍受父親的誤會(huì )指責，偷偷幫父親抄寫(xiě)簽條的事，我從敘利奧身上體會(huì )到了他關(guān)切愛(ài)護父母，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難的美德，寧愿被父親誤會(huì )，依舊堅持著(zhù)，表現了他對父親，對家人深厚的愛(ài)。
以前，在沒(méi)有讀這本書(shū)時(shí)，我是一個(gè)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的.人，但讀了這本書(shū)后，我變了，變得愛(ài)護父母了，變得能主動(dòng)做些力所能及的家務(wù)事了，因為我懂了什么是愛(ài)。讀了《愛(ài)的教化》后，我感受到了友愛(ài)，寬容和同等。
“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就似乎沒(méi)有陽(yáng)光；才智里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。這是莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。讓我們在書(shū)的百花園里，采集最豐碩的花果，吮吸最甜蜜的甘露，來(lái)滋養自己，豐富自己，提高自己吧！
教師教育感悟2
《教育中的愛(ài)》,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.
首先，《教育中的愛(ài)》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著(zhù)這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對祖國的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng).
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命
其次，《教育中的愛(ài)》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。愛(ài)應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎.夏丐尊先生在翻譯《教育中的愛(ài)》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育." 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的'旅行,一路上邊走邊看,就會(huì )很輕松,每天也會(huì )有因對新東西的感悟,學(xué)習而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對于生活的愛(ài).讀《教育中的愛(ài)》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
再次，在《教育中的愛(ài)》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
我想,這本書(shū)會(huì )帶給大家的并不是一種普通的愛(ài),而是一種特殊的愛(ài)!
教師教育感悟3
獎勵和懲罰是常用的教育手段，傳統觀(guān)念奉行“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”，而在這個(gè)特殊的年代，教育呼喚耐心和賞識，怎樣才能巧妙地解決學(xué)生問(wèn)題，而又無(wú)需利用懲罰手段呢？讀了《今天怎樣做教師：點(diǎn)評100個(gè)教育案例》后，我豁然開(kāi)朗，受到啟發(fā)。
我深知，獎勵一個(gè)學(xué)生的目的不僅是受獎勵的學(xué)生個(gè)體，更在于榜樣、激勵作用，懲戒一個(gè)學(xué)生的目的當然也不僅在于懲戒個(gè)體，而是在于引導、警示作用。但僅僅是簡(jiǎn)單的利用獎勵和懲罰手段，也許能收到一定的效果，但是能持久嗎？如班級整體衛生狀況極差，老師苦口婆心講道理，班干部一起來(lái)管理，上主題班會(huì )課警醒教育……但效果甚微。老師在的時(shí)候不敢明目張膽亂丟，或者瞄兩眼自己周邊，撿起認為是自己扔下的垃圾，其他垃圾則一副事不關(guān)己的.樣子�！拔覀兪莻�(gè)集體，我們班就像一個(gè)家……”道理一籮筐，可一轉身就有可能出現垃圾滿(mǎn)地飛的情況，還常常找不到誰(shuí)是“禍首”。為此，我也是絞盡腦汁。
在苦惱不已時(shí)，王曉春老師《今天怎樣做教師：點(diǎn)評100個(gè)教育案例》中“和學(xué)生簽合同”一章給我送來(lái)及時(shí)雨。方法是相通的，不如，我也跟學(xué)生簽個(gè)合同？于是，我趁機給學(xué)生上了一節微班會(huì )《班級是我家衛生保潔靠大家》，最后一個(gè)環(huán)節就設計為“簽合同”。我跟學(xué)生分享了合同法，明確合同的“法律效應”，然后用激將法跟他們發(fā)起挑戰：“有勇氣跟我簽個(gè)合同么？”他們感覺(jué)很新奇，一致表示同意，合同條款則由同學(xué)們小組商量當場(chǎng)擬定，宗旨：必須保持班級衛生，不可違規。同學(xué)們熱火朝天地商量，否定、綜合、歸納，統一立下懲戒手段：1.懲戒“禍首”原則。誰(shuí)不講衛生，被同學(xué)舉報或老師發(fā)現，必須馬上改正錯誤，并在老師的見(jiàn)證下，當天最后一個(gè)離開(kāi)教室，負責全班的衛生保潔和檢查；第二次發(fā)現必須加倍懲戒，以此類(lèi)推；2.找不到“禍首”懲戒原則。班級是我家，衛生靠大家。衛生不是一個(gè)人的事，大家必須互相提醒和監督，教室和走廊的垃圾，不管是誰(shuí)丟的，若是找不到“禍首”，那就要全班負責。懲罰手段是首次發(fā)現班級開(kāi)展批評與自我批評會(huì )議；第二次發(fā)現懲罰班級一天不提供垃圾桶；第三次則懲罰兩天不提供垃圾桶，以此類(lèi)推。在明確“合同條規”后，我們都慎重地簽下了“合同”。
規則意識有了，合同簽了。但守規則是不容易的，“禍首”不少，違反“合同”必然受到懲罰；找不到“禍首”事例當然也不少，禁用垃圾桶一天、三天、一周……幾周過(guò)后，同學(xué)們開(kāi)始自覺(jué)提醒，下意識少產(chǎn)生垃圾，提議垃圾“自產(chǎn)自銷(xiāo)”。偶然的約定，成就了“無(wú)垃圾桶”班級，學(xué)生相約把產(chǎn)生的垃圾主動(dòng)帶到樓下的垃圾分類(lèi)處進(jìn)行處理。這是同學(xué)們自己心甘情愿簽下的合同，違反合同甘愿受罰。巧妙的規則教育手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了自律。我想，把這種手段完全可以“因事制宜”，推廣到讀書(shū)、作業(yè)、勞動(dòng)等方面習慣的養成上去。
讀一本好書(shū)，猶如跟智者同行，《今天怎樣做教師：點(diǎn)評100個(gè)教育案例》一書(shū)所呈現的方法很多，無(wú)一不告訴我們今天要做智慧型教師。雖然案例呈現的方法不一定都能一一用上，畢竟我們面對的教育環(huán)境和教育對象存在著(zhù)很大的差異。但是，我愿將這本書(shū)反復拜讀，把書(shū)中的方法選擇性、創(chuàng )造性地運用，不斷提升自己管理學(xué)生的技巧，根據自身教學(xué)的不同情況作調整，從而最終形成自己獨特的、行之有效的班級管理方法。
教師教育感悟4
假期里，我完整地通讀了李鎮西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！笔刮疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的`喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。
《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應該具備的“三心二意”。三心-------指愛(ài)心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
教師教育感悟5
1、平淡無(wú)味，潤物細無(wú)聲。老師就是從上好每一節課，改好每一本作業(yè)，寫(xiě)好每一次板書(shū)中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。
2、寬容體現一個(gè)人的修養和氣度。我們常說(shuō)世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷�？晌覀冇袝r(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現是不同的。心理學(xué)者研究表明：學(xué)養+見(jiàn)識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。寬容，能使人與人的關(guān)系如沐春風(fēng)、如飲甘露；狹隘足以讓人的心靈流血、兩敗俱傷。心不容物會(huì )失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。
3、對大多數老師來(lái)說(shuō)，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。既不會(huì )有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì )有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人�！皩W(xué)無(wú)常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內涵，我會(huì )說(shuō)：師德如水，而真水無(wú)香。
4、對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應像山間的小溪，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì )在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現人生自我。
5、作為教育工作者，應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
6、一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，不會(huì )滿(mǎn)足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會(huì )著(zhù)力教育，發(fā)現并按教育規律的'要求科學(xué)施教。教師不應拘泥于前人，無(wú)論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應將自己的教育行為置于科學(xué)認識的洞察之中，在教育規律限定的范圍內科學(xué)地規劃、組織、實(shí)施，因材施教。
7、人的一生中會(huì )遇到不順心的事，會(huì )碰到不順眼的人，如果你不學(xué)會(huì )原諒，就會(huì )活得痛苦，活得累。原諒是一種風(fēng)度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互理解的潤滑油。原諒像一把傘，它會(huì )幫助你在雨季里行路。
8、古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷：十年之計，莫如樹(shù)林；終身之計，莫如樹(shù)在教育規律限定的范圍內科學(xué)地規劃、組織、實(shí)施，因材施教。
9、古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷：十年之計，莫如樹(shù)林；終身之計，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的，教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著(zhù)秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著(zhù)勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著(zhù)奔向光明的執著(zhù)！勇往直前吧朋友！
10、原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，關(guān)注他們在學(xué)習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
11、教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒�！庇终f(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害�！睂W(xué)生不嚴格要求，不嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。
12、學(xué)校體育就是領(lǐng)著(zhù)孩子們在人生跑道上“跑”、“跳”、“投”——跑近理想，跳過(guò)障礙，投入社會(huì )！直到孩子們離開(kāi)老師去遠行！
13、光陰似箭，日月如梭，1987年22歲的我從江西師范大學(xué)體育系大學(xué)畢業(yè)，轉眼在弋陽(yáng)一中從教已三十載，剩余的時(shí)光我會(huì )發(fā)揮我的余熱，繼續為教育事業(yè)做貢獻！
14、平淡無(wú)味，潤物細無(wú)聲。老師就是從上好每一節課，改好每一本作業(yè)，寫(xiě)好每一次板書(shū)中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。
15、寬容體現一個(gè)人的修養和氣度。我們常說(shuō)世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷�？晌覀冇袝r(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現是不同的。心理學(xué)者研究表明：學(xué)養+見(jiàn)識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。寬容，能使人與人的關(guān)系如沐春風(fēng)、如飲甘露；狹隘足以讓人的心靈流血、兩敗俱傷。心不容物會(huì )失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。
16、對大多數老師來(lái)說(shuō)，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。既不會(huì )有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì )有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人�！皩W(xué)無(wú)常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內涵，我會(huì )說(shuō)：師德如水，而真水無(wú)香。
17、對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應像山間的小溪，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì )在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現人生自我。
18、作為教育工作者，應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
19、一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，不會(huì )滿(mǎn)足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會(huì )著(zhù)力教育，發(fā)現并按教育規律的要求科學(xué)施教。教師不應拘泥于前人，無(wú)論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應將自己的教育行為置于科學(xué)認識的洞察之中，在教育規律限定的范圍內科學(xué)地規劃、組織、實(shí)施，因材施教。
20、人的一生中會(huì )遇到不順心的事，會(huì )碰到不順眼的人，如果你不學(xué)會(huì )原諒，就會(huì )活得痛苦，活得累。原諒是一種風(fēng)度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互理解的潤滑油。原諒像一把傘，它會(huì )幫助你在雨季里行路。
21、古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷：十年之計，莫如樹(shù)林；終身之計，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的，教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著(zhù)秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著(zhù)勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著(zhù)奔向光明的執著(zhù)！勇往直前吧朋友！
22、原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，關(guān)注他們在學(xué)習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
23、教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒�！庇终f(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害�！睂W(xué)生不嚴格要求，不嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。
教師教育感悟6
蒙特梭利語(yǔ)錄：“我聽(tīng)了，但隨后就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了�！蔽乙采钋械伢w會(huì )到：在做中才能真正的學(xué)習、運用和總結。
在代班過(guò)程中，我有三點(diǎn)強烈的感悟。
一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率
以前我學(xué)習或做事重在質(zhì)量，要做到自己比較滿(mǎn)意，對時(shí)間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿(mǎn)意�！爆F在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話(huà)說(shuō)，老是加班的人，說(shuō)明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質(zhì)量效率并重，接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習，下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。
二、作為一名教師既要有母親的慈愛(ài)，又要有父親的威嚴。
母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你，產(chǎn)生對你的依戀和安全感，但是作為一個(gè)班級的組織者，只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法，如果都順著(zhù)幼兒的想法，那集體的教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的'形象，這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。
三、外在的教育經(jīng)驗理論需要自己在操作中實(shí)踐。
外在的教育經(jīng)驗理論很多很多，只有結合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法，而無(wú)定法，教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí)，首先是要搜尋一下方法，通過(guò)自己思考，向他人請教、網(wǎng)絡(luò )或書(shū)本等多種途徑。
何老師是我各方面學(xué)習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我!何老師正如她的一篇文章中所寫(xiě)“學(xué)做快樂(lè )人”。我也會(huì )經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè )的人!
教師教育感悟7
在我們很多人的課堂上，都會(huì )遇到學(xué)生不愿意聽(tīng)講甚至無(wú)精打采、昏昏欲睡的情況。那么，我們應該怎么處理呢？相信各位同仁不會(huì )聽(tīng)之任之，但是，應對之余，我們每個(gè)人應該都在思考：我們的課堂上出現此種情況，是否說(shuō)明我們的課堂也有不足之處呢？我們該如何完善我們的課堂設計呢？其實(shí)，我們教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，并想盡一切方法來(lái)豐富自己的課堂生成，激發(fā)孩子們積極地參與課堂，鼓勵每一個(gè)孩子都能在課堂有所收獲和啟迪�？纯戳_恩老師為此做了哪些方面的努力吧。整整一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。他用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時(shí)間解出這些挑戰性難題，而且還通過(guò)使用足球、食品，以及更多的歌曲來(lái)使課堂變得有趣。開(kāi)始每堂課時(shí)，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會(huì )給每個(gè)孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破——從心理角度而言，他讓孩子們戰勝了困難及時(shí)的發(fā)泄出自己淤積的情緒，可謂有的放矢的緩解了壓力——他用了很多諸如此類(lèi)的妙招，來(lái)使課堂活力四射并氣氛高漲�；剡^(guò)頭來(lái)看我們，我們是否會(huì )有這樣的激情發(fā)散思維謀劃良策，來(lái)緩解孩子們的壓力呢？
羅恩之所以成為最優(yōu)秀的教師，是因為他有著(zhù)對教育事業(yè)的激情，他把對學(xué)生的熱愛(ài)，化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學(xué)中，羅恩老師經(jīng)常會(huì )絞盡腦汁，想出很多奇妙的教學(xué)方法。羅恩曾經(jīng)是八年級的數學(xué)老師，孩子們對新學(xué)習的代數知識不感興趣。此時(shí)，羅恩老師沒(méi)有斥責學(xué)生，而是從自身著(zhù)手找辦法——為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他盡力找到學(xué)生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，只要孩子們喜歡，就把這些用到自己的課堂中，以增強教學(xué)效果。例如，他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》，修改了歌詞，運用到運算法則上。他告訴孩子們如果在課堂上注意力集中，等到快下課的時(shí)候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了，下課了，很多孩子都抱怨時(shí)間過(guò)得太快，能否再唱一會(huì )兒。就這樣，孩子學(xué)習的激情被調動(dòng)起來(lái)了。于是羅恩老師開(kāi)始尋找更多有趣的課堂教學(xué)方法……功夫不負有心人，年底的期末考試中，羅恩老師所帶的班級，成績(jì)遠遠高于其他班級的孩子。
羅恩老師的激情，還表現在他對孩子們積極而殷切的鼓勵。這不僅體現在課堂中，還體現到日常很多教育行為中。他告訴每個(gè)孩子都要樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道他們能夢(mèng)想成真；他要求克拉克學(xué)校的每個(gè)人都要這樣看待自己的.學(xué)生：由于我們無(wú)法確定將來(lái)走向總統職位的會(huì )是哪個(gè)學(xué)生，所以我們要讓每個(gè)學(xué)生都對此做好最充分的準備。其實(shí)他深知，任何一個(gè)學(xué)生走向總統職位的可能性微乎其微，重要的是我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦老師發(fā)現孩子身上的潛力，他們也就會(huì )開(kāi)始發(fā)現自己的潛力。羅恩老師有一位學(xué)生，他的身材特特別矮小，瘦骨如柴的。而他的夢(mèng)想偏偏是想當一名優(yōu)秀的籃球運動(dòng)員。他周?chē)娜硕颊J為這個(gè)孩子發(fā)瘋瘋了，要想實(shí)現理想，簡(jiǎn)直是做白日夢(mèng)。但是，羅恩老師相信他，并且鼓勵他：“孩子，我很高興你有目標，我相信你。如果這是你真正想要的，那你就永遠不要放棄�！庇辛死蠋煹目隙�，這個(gè)孩子全力以赴開(kāi)始了鍛煉，每天堅持跑步、打球。十年以后，他真的成為一名優(yōu)秀的籃球運動(dòng)員，進(jìn)入了美國最好的NBA籃球俱樂(lè )部。這個(gè)例子告訴我們，對孩子而言，老師以及家長(cháng)的肯定、鼓勵和引導，會(huì )給孩子帶來(lái)多么大的影響��！如果說(shuō)，讓有優(yōu)勢者歷練成人才，是一種敬業(yè)的奉獻；那么，讓那些沒(méi)有明顯優(yōu)勢的夢(mèng)想少年夢(mèng)想成真，可以稱(chēng)得上是奇跡的創(chuàng )造！
所以，只要我們站在孩子們的身邊，設身處地的替孩子們著(zhù)想，我們就會(huì )面對“不可能”而迎頭而上，像克拉克學(xué)校一樣，會(huì )有很多意想不到的情景學(xué)校出現。在克拉克學(xué)校，一些創(chuàng )意的設計都是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)，為了他們踏踏實(shí)實(shí)在學(xué)校的學(xué)習而絞盡腦汁想出來(lái)的。例如：他們把通往二樓與三樓之間的樓梯，改成一個(gè)巨型的管狀滑道，學(xué)生們下樓時(shí)，可以坐著(zhù)他滑下來(lái)，這將會(huì )是一次多么奇妙的滑行之旅��！學(xué)校里還有一個(gè)兩層樓高的蹦極設備，每天早上都會(huì )有孩子在這里進(jìn)行彈跳，由此開(kāi)始一天的嶄新生活。更讓我們覺(jué)得不可思議的是，羅恩老師為了增長(cháng)孩子的見(jiàn)識，他領(lǐng)孩子們一起勤工儉學(xué)，籌錢(qián)到非洲進(jìn)行旅游，孩子們學(xué)習很多課外的知識……這些發(fā)生在羅恩老師身上的教育奇跡，源自于他對學(xué)生們深深的愛(ài)、高度的責任心、無(wú)私的奉獻和淵博的智慧。而很多時(shí)候的我們，可能因為升學(xué)壓力因為社會(huì )的大氣候二違心的過(guò)分關(guān)注教學(xué)而忽視一些日�；顒�(dòng)，也可能因為學(xué)校以及家長(cháng)的不理解不支持而放棄了成熟的實(shí)踐活動(dòng)，還可能因為害怕學(xué)生出現安全情況而取消了實(shí)施計劃……
當下，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險，可以取得家長(cháng)們的支持！濮陽(yáng)韓素靜老師，很智慧的和組建的家長(cháng)委員會(huì )合作，由家長(cháng)委員會(huì )號召家長(cháng)們一起參與班級的野外活動(dòng)，人多力量大，家長(cháng)們出面組織班級活動(dòng)，就有效的克服了相關(guān)方面的困難。孩子們安全得到了保障，活動(dòng)在家長(cháng)的配合下進(jìn)行的有生有色，不僅孩子們受益匪淺，老師和家長(cháng)們也有很大的收獲！希望我們能夠靈活的設計一些有益的活動(dòng)。誠然，羅恩老師的一些做法是不能且很難復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著(zhù)對孩子的熱愛(ài)，本著(zhù)對孩子未來(lái)負責的態(tài)度，那么，我們也會(huì )絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想并付諸行動(dòng)，我們也能創(chuàng )造屬于我們的奇跡教育，讓孩子們受益無(wú)窮，我們也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
教師教育感悟8
前段時(shí)間，我讀了一本《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》的書(shū)，這是世界著(zhù)名教育學(xué)專(zhuān)家、教育哲學(xué)家、課程論專(zhuān)家和人文科學(xué)研究方法論專(zhuān)家的馬克斯。 范梅南教授寫(xiě)的一本教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)。初看這一本書(shū)，覺(jué)得它沒(méi)有什么特別之處，然而讀著(zhù)讀著(zhù)，卻發(fā)現它使我一下子明白了很多，領(lǐng)悟了很多。本書(shū)是從邁向智慧教育學(xué)、教育學(xué)的實(shí)踐、機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學(xué)等九個(gè)方面向我們一一作了闡述。其中機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學(xué)這幾個(gè)章節更是引人入勝，發(fā)人深思。細細回想自己對教育機智的理解，幾經(jīng)波折，終于得以找到正確的方向，為自己打開(kāi)一扇大門(mén)，看到了更為廣闊的空間，無(wú)限的延伸了廣度與寬度。
一、教學(xué)機智是一種臨場(chǎng)的天賦，是不可學(xué)的。
初為人師之時(shí)，那時(shí)還沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)關(guān)于“教學(xué)機智”這樣的名詞，有的只是“課堂的應變能力”。在后來(lái)的教學(xué)中，我開(kāi)始慢慢熟悉起了這一詞語(yǔ)，但是對于它的理解只是把“教學(xué)機智”與“課堂的應變能力”劃上了等號，覺(jué)得教學(xué)機智應該是一種臨場(chǎng)的天賦，有的人生來(lái)就有，而沒(méi)有的人學(xué)都學(xué)不來(lái)。自己也沒(méi)有努力求證過(guò)這樣的答案是否是正確的，只是認為應該是這樣。
二、教學(xué)機智是可以學(xué)出來(lái)的，它只存在于教學(xué)之中。
慢慢的，在邊學(xué)習邊實(shí)踐的過(guò)程中，自己對于教學(xué)機智的理解也在逐步的改變。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂千變萬(wàn)化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學(xué)不可能完全按照老師預先想象的那樣順利，常常會(huì )出現意外，而正是這些意外常常會(huì )讓自己手足無(wú)措，常想能冷靜處理并能駕馭它，可總會(huì )是事與愿違，心有余而力不足，但是自己對于教學(xué)機智的理解變得清晰一些了，教學(xué)機智是需要靠著(zhù)不但積累起的底蘊，才能運籌帷幄，從意外中得到更大的收獲。記得在我的一堂思品課上，當我要求學(xué)生在小組內相互聊聊自己爺爺奶奶的喜怒哀樂(lè )，并想一想怎樣才能讓爺爺奶奶快樂(lè )時(shí)，意外發(fā)生了：第五小組有一個(gè)孩子哭了，其它的同學(xué)正不知所措。面對著(zhù)這樣的一個(gè)情景。我做出一個(gè)決定：放下預設的內容，轉為和學(xué)生一起探討孩子哭的原因。孩子的哭由心而生，是因為自己失去祖輩，不能敬孝所致。接著(zhù)我又引導學(xué)生談對此事的看法。學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得深刻，有學(xué)生說(shuō)：“我和他一樣，心里也很難受，因為我的爺爺奶奶也沒(méi)有了�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得他很有孝心的，……”還有學(xué)生說(shuō)：“……我們要珍惜和老人在一起的時(shí)間，我們的爺爺奶奶歲數都很大了，他們活的時(shí)間有可能不太長(cháng)。如果我們現在不珍惜，將來(lái)他們不在了，那我們會(huì )后悔的�！睂τ谶@次意外的處理，我不僅很好地解決了課堂中出現的問(wèn)題，而且通過(guò)這個(gè)意外把學(xué)生的情感推向了一個(gè)高度，讓學(xué)生從內心再一次受到了體驗，它來(lái)得是是那么的突然，而解決得又是那么的自然。我很慶幸自己當時(shí)的決定。我并不認為自己有教學(xué)機智的天賦，此時(shí)的'決定與做法，應該是得益于平時(shí)不斷的學(xué)習與思考所得。那時(shí)對機智的理解上升于此，如今看來(lái)，我這樣的理解還是很狹隘的。
三、教學(xué)機智是品出來(lái)的，因為它深入教育教學(xué)的每一個(gè)毛孔。
現在，當我再一次來(lái)看教學(xué)機智時(shí)，它已變成了教師的一種素養。它首先體現在教師的為人師表上。每一個(gè)人都在無(wú)聲地接受著(zhù)環(huán)境對他的影響，教師對學(xué)生的影響也是如此。哪怕是平時(shí)那些最不可能聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生，也在每天接受著(zhù)教師的影響，只不過(guò)他們接受的量少了一些，微妙一些，但你不可無(wú)視他的存在。因而在與學(xué)生的相處中，教師更應身高為范，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，要求學(xué)生做到的，教師一定要先行做到。只有給予正確的影響，才能讓學(xué)生受到正面的教育。其次教學(xué)機智體現在教師的自我克制上，面對著(zhù)眾多不同的個(gè)體，是否做到心平靜氣的與之交流，給予指導。特別是在孩子出現了令你生氣的時(shí)候，是否還能不慍不火。古有“布衣怒 天下素。伏尸二人 血流五步”之說(shuō)。而如今，教師一怒，心情影響行為，在這樣的心境下還能有好的行為來(lái)指導學(xué)生，教育學(xué)生嗎？再則，教師一怒，勢必影響到學(xué)生，受了驚嚇的學(xué)生一定會(huì )縮成一團，自動(dòng)生成自我保護系統，這樣的教育還會(huì )有效嗎？答案不言而喻。學(xué)會(huì )了克制，就會(huì )理性地選擇何時(shí)去忽略什么事，何時(shí)該等待，何時(shí)“不去注意”某件事，何時(shí)后退幾步，如此理智地處理正是教學(xué)機智的充分體現。再次，教學(xué)機智還表現在教師要有一種處事不驚之態(tài)，要對情境要有有充分的自信。如當課堂失去了控制那一刻；當你與學(xué)生談話(huà)，對他進(jìn)行教育之時(shí)，學(xué)生不但不聽(tīng)，反而十分不敬之時(shí)；當你一而再，再而三，強調的內容不被學(xué)生重視時(shí)，你都要學(xué)會(huì )變得冷靜，變得自信，同時(shí)做出充滿(mǎn)智慧的舉動(dòng)。也許生活中的我們常常會(huì )被教育教學(xué)中的一些小事，拖得疲憊萬(wàn)分，以至于到后來(lái)，在無(wú)奈之時(shí)，不再去思考、尋求一種積極的方法。沒(méi)有了為師的那一份燃燒著(zhù)的激情，那會(huì )是多么可怕��！
四、教學(xué)機智更是一門(mén)與學(xué)生交往的藝術(shù)，他主要表現在你是否理解你的學(xué)生，尊重你的學(xué)生。
理解學(xué)生就要站在學(xué)生的位置看問(wèn)題，處理問(wèn)題。教育中，我們常會(huì )用老師的眼光來(lái)看待所發(fā)生的事情，然后以我們的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。從表面上來(lái)看，問(wèn)題是過(guò)去了，但是是否真的給學(xué)生心靈以解放，那就不敢說(shuō)了。面對著(zhù)教育中的某一件事，我們常常會(huì )知其然，而不去知其所以然，常常站在老師（這種成年人的位置上）想當然的認為是這樣的，而全然不顧知識與生活閱歷遠沒(méi)有成人豐富的兒童所站的位置、所看到的與想到的。就如上課老師講的內容，做作業(yè)的時(shí)候發(fā)現有個(gè)孩子沒(méi)有掌握好，于是就想到，孩子上課沒(méi)有認真去聽(tīng)講，這樣的孩子不是一個(gè)認真學(xué)習的孩子。殊不知，孩子的不懂可能是孩子的接受能力弱所致�？赡苁沁@一方面內容這個(gè)孩子還是很欠缺的，一下子接受那樣的內容，對于他來(lái)說(shuō)顯得很困難�；蛟S課上更有一些事打擾了他的聽(tīng)課，如昨晚沒(méi)有睡好，如聽(tīng)課中出現了意外，如他想起了一些傷心的事等等。我們有一百種理由可以假設，但是只有站在這個(gè)孩子的角度，闡述出來(lái)的理由才是最為合適的，也是該令同樣站在學(xué)生角度來(lái)思考的老師理解與體諒的。教學(xué)機智還體現在對學(xué)生的尊重上。教學(xué)中我們常會(huì )說(shuō)學(xué)生是教育的主體，而不是客體，但是很多時(shí)候我們還是把學(xué)生當成了教育的客體來(lái)看待。教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì )抱怨孩子怎么就學(xué)不會(huì )呢？作為教師，我們有沒(méi)有引著(zhù)學(xué)生去學(xué)，引著(zhù)學(xué)生過(guò)“河”呢？我們常要學(xué)生自己走過(guò)來(lái)學(xué)習知識，其實(shí)該行動(dòng)的是老師，是教師該走到學(xué)生身旁，幫助學(xué)生認識他所要學(xué)習的東西，帶著(zhù)他一路走來(lái)。教師要有一種山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去的思想來(lái)進(jìn)行教育與教學(xué)，那我們的教育教學(xué)的成功率一定會(huì )更高。
教育的機智也涵蓋了我們每一天，每一點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)之中。只有提高了認識，然后我們再去不斷豐富自己的文化底蘊，海納百川，勤于思考，追求更高更強，那么教學(xué)機智一定會(huì )帶給我們全新而精彩的新未來(lái)。
教師教育感悟9
假期拜讀這本著(zhù)作收獲良多，讓我們一同走進(jìn)一位充滿(mǎn)神奇的教師羅恩·克拉克，品讀老師的激情教育，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習熱情。
一、創(chuàng )新無(wú)止境，快樂(lè )每一天
生活中，我們都需要一點(diǎn)點(diǎn)神奇——我們應允許自己在一個(gè)充滿(mǎn)神秘奇異的世界里，去想象，去做夢(mèng)，去快樂(lè )。我們努力讓孩子在奇跡和壯觀(guān)中獲得樂(lè )趣，如果一所學(xué)校擁有神奇精神，那么它就一定會(huì )散發(fā)出特別的力量。
每個(gè)人都有這樣的體會(huì )，重復地做著(zhù)類(lèi)似的事情，時(shí)間一長(cháng)就會(huì )感到厭倦和疲憊，學(xué)生何嘗不是如此呢，日復一日地坐在教室里學(xué)習，一節連著(zhù)一節的課程、數量繁多的作業(yè)……很難讓學(xué)生始終保持昂揚的精神狀態(tài)，這就需要學(xué)校和教師不斷創(chuàng )新教育教學(xué)的方式方法，努力讓孩子感到學(xué)校的與眾不同，對每天的校園生活都充滿(mǎn)期待。羅恩克拉克學(xué)校又有那些創(chuàng )新之處呢。
1、最特別的“邀請信”
克拉克學(xué)校從新生的“開(kāi)學(xué)第一課”起，就著(zhù)力給孩子們營(yíng)造家的感覺(jué)，逐漸培養學(xué)生對學(xué)校的依戀。每年從幾百名報名者中選中30名學(xué)生，會(huì )收到一張閃亮的金色門(mén)票——入學(xué)通知書(shū)。信里這樣寫(xiě)著(zhù)：羅恩克拉克學(xué)校向你，這幸運的金色門(mén)票接收者致以親切的問(wèn)候。你將會(huì )看到，恭喜之聲不斷傳來(lái)。你已經(jīng)被接收為羅恩克拉克學(xué)校的學(xué)生!太棒了!奇特驚人，不可思議的事情正等待著(zhù)你。在每一個(gè)轉折處都有無(wú)數的精彩發(fā)現，你的神奇旅程將會(huì )開(kāi)啟，現在我們鄭重邀請你來(lái)到我們學(xué)校。成為我們整個(gè)下午的貴賓，你以及所有收到這張金色門(mén)票的幸運兒們。
2、最特別的歡迎儀式——新生走紅地毯的活動(dòng)。
每年學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天都給學(xué)生們留下永不磨滅的記憶，給學(xué)校大門(mén)遮上幔簾，家長(cháng)和學(xué)生來(lái)到后，一條長(cháng)長(cháng)的紅色地毯將群一分為二，樂(lè )隊演奏著(zhù)歡快的歌曲，歌手唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌謠。家長(cháng)陪孩子走過(guò)紅地毯，在地毯兩側歡呼舞蹈喝彩助威!紅毯后精心準備的演出，新生的聯(lián)歡活動(dòng)等等。
3、老師不同的出場(chǎng)式——滑道認證
在學(xué)校的中央位置有一座兩層樓高的、電光藍色的巨型管狀滑道。當你想從二樓下到一樓時(shí)，可以坐著(zhù)它滑下來(lái)，這將會(huì )是一次非常奇妙的滑行之旅!這個(gè)非同尋常的滑道宣告著(zhù)我們的使命：“與眾不同，無(wú)所畏懼!”
4、神奇的“圣杯”
羅恩克拉克老師想像《哈利波特》中圣杯一樣來(lái)記錄學(xué)生的分數和表現。他在學(xué)校大廳安裝平板電視，屏幕上能夠顯示出四個(gè)圣杯，每一個(gè)圣杯代表一個(gè)學(xué)院。當老師為某一個(gè)學(xué)生輸入四分，電視屏幕上圣杯上方就顯示出一個(gè)圓圈，圈里是這個(gè)學(xué)生的笑臉，還有一個(gè)數字4。然后杯底會(huì )出現一個(gè)總分，就是這個(gè)學(xué)院所得的累計分數。每當學(xué)生上學(xué)走過(guò)電視的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì )去看圣杯，自己的隊友有沒(méi)有為學(xué)院贏(yíng)得分數，他們會(huì )贊美得分的同學(xué)，感謝他們。
二、營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍
“開(kāi)學(xué)第一課”僅僅是學(xué)年系列活動(dòng)的序曲，在整個(gè)學(xué)年中，學(xué)校會(huì )利用各種機會(huì )創(chuàng )設富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們感悟到除了學(xué)科知識的學(xué)習之外，生活中還有很多有趣的、很重要的事情。學(xué)生在校期間要走遍各地，學(xué)校和航空公司進(jìn)行溝通，請他們贊助孩子們出行的機票，而讓孩子們通過(guò)勞動(dòng)，掙得外出所需的生活費用;在學(xué)校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間;為了迎合年輕學(xué)生的.愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空的主題活動(dòng)……孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。
三、定規矩，讓學(xué)生做好人
羅恩克拉克老師有55條班規，分享其中一部分：
1、別人有好表現，要替他高興;要對游戲獲勝者或把某事做得特別出色的人表示祝賀。
2、尊重別人的發(fā)言與想法，在討論問(wèn)題時(shí)，要對其他同學(xué)的評論、觀(guān)點(diǎn)和想法表示尊重，以完整的句子回答所有的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力。
3、吃完飯把桌子擦干凈，檢查垃圾箱周?chē)袥](méi)有垃圾并清理干凈，經(jīng)常獎勵揀垃圾的孩子。
4、別人掉東西請彎腰去幫他撿;進(jìn)門(mén)時(shí)如果后面有人，請他扶住門(mén);如果開(kāi)門(mén)時(shí)需要推門(mén)，你就在自己走過(guò)去后用手扶住門(mén)別松手。教孩子一些小小的善意舉止雖然看起來(lái)微不足道，但對孩子們了解如何尊重和重視別人大有裨益。
5、要樂(lè )觀(guān)、積極地去享受人生;把握今天，不要浪費它。把一天的日程安排好;
6、在你的能力范圍內做最棒的人，發(fā)揮你的最大潛能。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于信任孩子�！痹诔錆M(mǎn)信任的環(huán)境里學(xué)習和生活，親子之間、師生之間的關(guān)系一定是和諧的，無(wú)論是孩子、家長(cháng)還是教師，都會(huì )有一種積極向上的態(tài)度，來(lái)面對生活中的一切。羅恩克拉克，他年輕充滿(mǎn)熱情富有創(chuàng )造力，他運用獨特的教學(xué)規則和革新式的教學(xué)方法教育每個(gè)調皮的小搗蛋，為家境困難想要念書(shū)的女孩打通通往課堂的道路，讓有著(zhù)藝術(shù)天賦的男孩得以發(fā)揮特長(cháng)。他告訴我們，只要自己滿(mǎn)懷激情地投入到教育工作中去，就能點(diǎn)燃孩子的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。從他身上學(xué)到了：理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、點(diǎn)燃激情!做用關(guān)愛(ài)和激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習欲望、激活學(xué)生無(wú)限潛能的人!
教師教育感悟10
今年暑假，我閱讀了教育專(zhuān)著(zhù)——《教育漫話(huà)》，獲益頗多�！督逃�(huà)》是一本飽含哲理而又深入淺出、生動(dòng)感人的書(shū)。我讀后不禁深深佩服這位17世紀英國資產(chǎn)階級唯物主義的哲學(xué)家、政治思想家和教育家——約翰？洛克。書(shū)中深入淺出的描述，飽含哲理的文字，使我的眼前豁然開(kāi)朗，讓我不由自主地去領(lǐng)悟反思�！督逃�(huà)》的教育思想主流是進(jìn)步的，是值得今天的我們繼續學(xué)習的。書(shū)中大量講述了學(xué)生所必須具備的品行和個(gè)性，如德行、理智、機敏、優(yōu)雅、禮貌等。約翰？洛克認為，從小培養學(xué)生的這些品行個(gè)性，對學(xué)生今后的成長(cháng)和發(fā)展是終身受益的事。多年來(lái)的教育實(shí)踐使我支持洛克的上述觀(guān)點(diǎn)。的確，對于學(xué)生的教育，尤其是家庭中的教育來(lái)說(shuō)，有些基礎性的工作是非常重要的，比如生活習慣、道德品質(zhì)、學(xué)習的態(tài)度、切合和針對孩子的有效的方法的形成等。根據讀后所想，下面就來(lái)探討一下教育應該養成哪些使孩子終身受益的優(yōu)秀品質(zhì)和獨特個(gè)性。
一、健康
“健康之精神寓于健康之身體，這是對于人世間幸福的一種簡(jiǎn)短而充分地描繪�！边@是《教育漫話(huà)》卷首第一句話(huà)。約翰？洛克在書(shū)中主張，孩子應從幼年起就進(jìn)行鍛煉，反對嬌生慣養；提出童年不宜穿太多的`衣服，要多過(guò)戶(hù)外生活，多做戶(hù)外活動(dòng)，多接近自然，多游泳，用冷水冼腳從而鍛煉意志；飲食要清淡，多吃面食，少吃肉膩食品，不飲烈性飲料；多運動(dòng)、多睡眠、多呼吸清新空氣等許多有益的、具體的見(jiàn)解。約翰？洛克把健康區分為身（身體）、心（精神）兩個(gè)方面。這兩方面都是“能工作、有幸�！钡幕A條件�！胺彩巧眢w和精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了；身體、精神有一方面不健康的人，即便得到別的種種，也是徒然�！币虼思s翰？洛克要求家庭教育要充分關(guān)注孩子的身心健康問(wèn)題，在日常生活中首先要著(zhù)力養成孩子健康的品性。約翰
?洛克的“健康”品性，既包括對健康的自覺(jué)意識，也包括科學(xué)地生活的常識。由此得到的啟示是，家庭教育必須把保障孩子的身體和精神健康作為最基礎的環(huán)節，要采取科學(xué)的教育、培養態(tài)度和方法保證孩子的身心健康，尤其是要幫助孩子了解自身特點(diǎn)，培養自我認識能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)地對待自己，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達，把握自己的情緒，學(xué)會(huì )緩解壓力，控制心態(tài)平衡的方法，學(xué)會(huì )理解和支持他人，養成換位思考的習慣，使孩子遠離心理疾病，發(fā)展健全的精神。這點(diǎn)在我們的社會(huì )社會(huì )生活中尤為重要。
二、習慣
《教育漫話(huà)》中約翰？洛克的見(jiàn)解是：“孩子因為年齡增長(cháng)，自由便應跟著(zhù)到來(lái)，許多事情他應信托自己的行動(dòng)去應付，因為他不能永遠受人監護；只有你給他良好的原則和牢固的習慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應該注重的�！薄耙驗橐磺懈嬲]與規則，無(wú)論如何反復叮嚀，除非實(shí)行成了習慣，全是不中用的�！薄傲晳T可以在這里是這樣，在其它情形下也是這樣�！� “習慣的力量比理智更加有恒，更加簡(jiǎn)便�！绷晳T是經(jīng)多次重復而形成的自動(dòng)化了的、去自覺(jué)的行為方式。約翰？洛克認為，習慣的形成過(guò)程“是給予一種不可缺少的練習，使之在兒童身上固定起來(lái)；習慣一旦培養成功之后，便用不著(zhù)借助記憶，很容易、很自然地就可發(fā)生作用了�！边@個(gè)見(jiàn)解無(wú)疑是正確的。我們的言行、品質(zhì)、個(gè)性，說(shuō)到底都是日積月累養成的習慣而已，好的習慣是人生的一筆財富。我國著(zhù)名教育家陶行知先生就說(shuō)過(guò)，“教育就是培養好習慣”；亞里士多德也說(shuō)過(guò)“優(yōu)秀本質(zhì)上是一種習慣”。教育要著(zhù)意養成孩子的好的習慣、優(yōu)秀的習慣、形成將來(lái)成功的習慣。好的習慣很多，積極思考的習慣、謙遜的習慣、全力以赴專(zhuān)心致志的習慣、做事一絲不茍的習慣等。從小處看，仔細觀(guān)察的習慣、善于提問(wèn)的習慣、按時(shí)完成作業(yè)的習慣、預習復習的習慣、歸納總結的習慣、善于反思的習慣，甚至于約翰？洛克提到的早起早睡的習慣、嚴格遵守作息制度的習慣等。教育要努力發(fā)現和保護孩子在各個(gè)方面的優(yōu)秀的行為，成為學(xué)生終身受益的精神財富。
三、分享
分享意味著(zhù)彼此共享，分享意味著(zhù)相互理解與合作�！督逃�(huà)》中約翰？洛克提出，教育要培養孩子與兄弟姐妹、與伙伴、與他人分享事物，分享知識和快樂(lè )的品性。他說(shuō)，“關(guān)于取得事物與占有事物，你要教導孩子，使他們能把自己所有的東西分給朋友，一點(diǎn)也不要為難，不吝嗇，使他們從小就從經(jīng)驗中知道，凡是最大量的人也是最富有的，而且還得到別人的敬重與稱(chēng)譽(yù)”�！胺窒怼笨墒剐值芙忝弥g來(lái)得更加和睦，更有禮貌，且同樣推及旁人�！胺窒怼笨墒箖和B成溫厚、對人和善、慷慨、以及得到一種快樂(lè )。
教師教育感悟11
21日和22日兩天時(shí)間，我很有幸在我們xx中學(xué)的報告廳里參加了為期兩天的新教育培訓，感覺(jué)收獲頗豐！21日上午我們聽(tīng)的是武侯實(shí)驗中學(xué)初中教師蔣長(cháng)玲女士給我們講的新教育教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷和心得，她的分享內容讓我感覺(jué)收獲最大！下午，我們聽(tīng)的是兩個(gè)人的報告，第一位是河南省焦作孟州市育新小學(xué)的語(yǔ)文教師黨玲芬關(guān)于一節晨誦課的課堂展示以及課后對于如何上晨誦課的解讀；第二位則是洛陽(yáng)市高新區第二實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)武艷艷關(guān)于自己學(xué)校兩年時(shí)間如何進(jìn)行新教育實(shí)驗的報告《路，這樣走出》。8月22日上午，我們聆聽(tīng)的是焦作實(shí)驗區宋新菊老師的《小梅花生活趣多多》即小梅花班完美教室的故事。下午我們聽(tīng)了一位新教育實(shí)驗校長(cháng)對于新教育的解讀。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在這次培訓之前，我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)“新教育”這個(gè)名字，但是對于究竟什么是新教育真的幾乎是一無(wú)所知。通過(guò)這次培訓，我明白了新教育的定義就是：以教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等十大行為為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗行動(dòng)。正如那位校長(cháng)所說(shuō)，“只要上路，就會(huì )遇見(jiàn)經(jīng)典�！彼�，在聽(tīng)了這兩天各位一線(xiàn)教師、校長(cháng)對于新教育活動(dòng)的解讀之后，我們今后要學(xué)習各位新教育實(shí)驗活動(dòng)的先行者的優(yōu)秀做法，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，也要滲透新教育的理念，進(jìn)行新教育活動(dòng)的各項優(yōu)秀而卓有成效的實(shí)踐。
當然，兩天的培訓，我思考了很多，也學(xué)到了很多，在這里我就不再對于每位參與這次培訓的老師的報告進(jìn)行一一點(diǎn)評和贅述了。我就只對我印象最深、感觸最多、學(xué)到最多的地方進(jìn)行分析。在蔣長(cháng)玲老師講到自己曾經(jīng)的行走方式為“人治”的時(shí)候，我非常贊同她的感覺(jué)。就是所謂“人治”就是說(shuō)老師尤其是班主任平時(shí)的工作事必躬親、嘔心瀝血，而學(xué)生們在這樣的教學(xué)和管理模式下則是缺少創(chuàng )造精神、主人意識，結果還會(huì )導致師生關(guān)系很僵。因為學(xué)生和老師之間就只能是“教育與被教育”、“管理與被管理”的關(guān)系。而后來(lái)她通過(guò)參加培訓交流會(huì )，并且加入了“李鎮西名師工作室”，并且參加了新網(wǎng)師選修《班主任管理》和《新教育漫談》等課程，以及參加了研修班的旁聽(tīng)生等等一系列積極有效的活動(dòng)，接觸并且踐行了新教育實(shí)驗活動(dòng)，最終取得了非�？上驳淖兓统煽�(jì)!
我非常喜歡她分享的李鎮西老師的金玉良言：
1.自己培養自己，用一生的時(shí)間，尋找那個(gè)讓自己吃驚的我。
2.只要給我一個(gè)班，就無(wú)法阻擋我的崛起。
3.要善于發(fā)現身邊的每一個(gè)教育契機。
4.要善于把難題當課題，把問(wèn)題孩子當課題。
5.能不能再往前一步呢？
6.離開(kāi)舒適區，才能得到質(zhì)變式的進(jìn)步。
7.遠離單調的重復，才能不斷走向詩(shī)意與遠方。
我很欣賞她管理班級所用的“民主與智慧”，并且讓學(xué)生進(jìn)行“自主管理”和“自主德育”的做法。她利用課間和孩子們扯八卦，以此來(lái)多了解孩子們，多理解他們，做他們的玩伴和益友，并且和孩子們共生活、共成長(cháng)。這樣做，直接拉近了她和孩子們的關(guān)系，讓孩子們更加信任和喜歡她。這樣她的工作就更容易順利地開(kāi)展。這些都是值得我今后學(xué)習和效仿的地方。
她平時(shí)還在班級推行“小組模式”、“班委輪換”制，并且讓孩子們通過(guò)日�；顒�(dòng)自己制定一些行之有效的班規，因為是孩子們自己制定出來(lái)的班規，他們會(huì )更加心甘情愿地去遵守，而不是被動(dòng)而不情愿地去遵守。這些也是非常值得我們今后去學(xué)習的做法。她還通過(guò)班長(cháng)值日、學(xué)生輪流做班長(cháng)等等的做法實(shí)現了學(xué)生對于班級的自主管理，從而真正解放了班主任，讓班主任有更多的時(shí)間去處理一些學(xué)生們不能完成的事情，而不是每天像個(gè)消防員那樣的去“救火”和奔波！而為了拉近與孩子們的關(guān)系，她平時(shí)都喊孩子們“乖乖”，這點(diǎn)做法也讓我印象深刻。以后我也會(huì )盡量多喊孩子們“乖乖”，從而喚起他們內心那個(gè)真正的“乖乖”。
對于班級的管理，她還進(jìn)行了以下幾個(gè)做法：把符號系統設計出來(lái)；把班級特色裝點(diǎn)出來(lái)；把生命特質(zhì)活出來(lái)。她還在平時(shí)的日子里在班里搞各種活動(dòng)：讀書(shū)節、藝術(shù)節、體育節、合唱節、素質(zhì)操、實(shí)踐活動(dòng)……讓孩子們在學(xué)校的日子不全是分數的拓位和升學(xué)的壓力。還有快樂(lè )的故事和溫暖的回憶。同時(shí)老師也分享著(zhù)孩子們的快樂(lè )，帶班也不再是疲于應付，變得特別輕松了。
焦作孟州市育新小學(xué)的語(yǔ)文教師黨玲芬女士也讓我明白了應該如何上好一節晨誦課。武艷艷校長(cháng)的報告讓我感覺(jué)到她作為一個(gè)校長(cháng)，是一個(gè)多么睿智和有文化的優(yōu)秀女士！非常欽佩她的很多想法和做法，她說(shuō)“相信種子，相信歲月。只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅持，才有奇跡！”她對于新教育實(shí)驗的解讀和對于生活的解讀都讓我學(xué)到了很多！
而焦作實(shí)驗區宋新菊老師的報告也讓我從中學(xué)到了如何締造完美教室的很多好的做法。
通過(guò)短短兩天的學(xué)習，幾位老師的教育敘事讓我受到了震撼，朱永新教授和李鎮西校長(cháng)的觀(guān)念讓我得到了洗禮。本次學(xué)習讓我在新教育的路上繼續努力，我堅信：行動(dòng)就有收獲，堅持才有奇跡！
兩天的新教育培訓讓我醍醐灌頂般，真正懂得了新教育真諦。新教育不是“時(shí)髦”“特色”更不是“品牌”,而是一種樸實(shí)無(wú)華的教育，一種浸潤孩子心靈的教育，一種折射著(zhù)教師情懷的教育理想，充滿(mǎn)了對人性溫情、關(guān)懷的教育。我被兩天來(lái)報告中那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事感染著(zhù)，深深為那些充滿(mǎn)智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì )到什么才是真正的“幸�！�。
作為一個(gè)教師的幸福其實(shí)是無(wú)所不在的，雖然我們的工作壓力大，但教師的`幸福感也很強。正所謂一份耕耘，一份收獲。因為在這個(gè)世界上最美好的事物莫過(guò)于孩子，孩子們有最純真的心靈，最誠實(shí)的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身。而我們教師，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們在一起學(xué)習生活。這就是一種幸福。幸福是一種體驗，讓孩子們享受教育的幸福，讓我們在幸福的教育中成就自我，這是教育的一種境界，“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”!
讓老師變成有故事的老師，學(xué)校變成有故事的學(xué)校，這樣的教育就是點(diǎn)燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢(mèng)想與創(chuàng )造的教育，是讓生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的教育。每一次的學(xué)習都深感自己知識的淺薄，只會(huì )一味的多說(shuō)多講，沒(méi)有更多的思考更有利于孩子學(xué)習的方法。從教22年來(lái)，就像蔣老師說(shuō)的那樣激情不再、思想落伍、方法守舊。而新教育的每月一事、卓越課程等……給教育注入了生命，讓每個(gè)孩子都有個(gè)美麗、浪漫的童年、少年。
曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)記得一句話(huà)，既然我們整天都在用一個(gè)沒(méi)有效果的方法來(lái)教育孩子、改變孩子，為什么不改變自己，不換一換自己的教育方法呢？
每一次學(xué)習都是對自己心靈的沖擊，我需要做的還有很多，我堅信只要我有一顆上進(jìn)的心，奇跡總會(huì )出現。只要堅持，就有奇跡。只要行進(jìn)，就會(huì )收獲幸福！
教師教育感悟12
春節期間我認真閱讀我國當代著(zhù)名教育家李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》的教育手記，使我感染最深的是培養“優(yōu)秀學(xué)生”六大方法。目前我國有幼兒和學(xué)生三億左右，在這樣一個(gè)廣大的群體中，必定有眾多的“優(yōu)秀學(xué)生”。由于獨生子女傳統觀(guān)念改革開(kāi)放等原因，在這些優(yōu)秀學(xué)生身上存在著(zhù)一些不良因素也是完全可能的，所以要把“優(yōu)秀學(xué)生”真正培養成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，教育界有義不容辭的責任，那教師就是一線(xiàn)的操作人員。
“優(yōu)秀學(xué)生”首先必須踐行志向。凡是“優(yōu)秀學(xué)生”智商較低，他們的成績(jì)就是杰出的，但他們的志向不一定十分明確，搞教師的必須教育、鼓勵他們樹(shù)立理想、明晰志向，真正努力做到“志存高遠”。踐行鮮明立場(chǎng)，恰當的理想，這就是培育優(yōu)秀學(xué)生的首要目標。
其二是正確引導“優(yōu)秀學(xué)生”認識自己，凡是文化成績(jì)好的學(xué)生都認為自己最聰明，高人一等，尤其家庭條件好的學(xué)生更為突出，所以要教育他們正確認識自己，用一些具體的例子如與少年英才作比較，讓他們看到自己的不足，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步提高自己的綜合素質(zhì)。
其三就是教育“優(yōu)秀學(xué)生”維持童心，少年兒童具備淳樸正直的本質(zhì)，但“優(yōu)秀學(xué)生”隨著(zhù)因成績(jì)不好，榮譽(yù)多、表彰多而產(chǎn)生驕傲自大，心胸狹隘的現象，搞教師必須使他們與班級里的學(xué)生公平相處，使他們看見(jiàn)文化成績(jì)通常的學(xué)生，熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班級、協(xié)助同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，又可以使他們體會(huì )和同學(xué)親密相處的幸福感，逐步淡化他們的“優(yōu)生”意識，淪為同學(xué)中的普通小伙伴，維持一顆淳樸的童心。
其四是激勵“優(yōu)秀學(xué)生”超越自我，這對少年兒童來(lái)說(shuō)是比較難的，那就要引導學(xué)生從具體的事例中來(lái)分析認識，例如某一次測驗得了96分，而丟掉的4分是基礎分，按理來(lái)說(shuō)是不該丟的，說(shuō)明自己粗心大意，輕視了基礎的東西，讓學(xué)生萬(wàn)事細心認真，養成良好的習慣。
其五就是優(yōu)化“優(yōu)秀學(xué)生”的失利心理承受力�！皟�(yōu)秀學(xué)生”一但受挫折無(wú)法正確對待，心理素質(zhì)比較高，必須使他們正確認識“失利就是順利之母”的道理，可以通過(guò)打牌等娛樂(lè )活動(dòng)形式，從失利中再次站立起來(lái)，搞一個(gè)勇敢的兒童，而不被挫折和失利而制伏。
其六是培養“優(yōu)秀學(xué)生”的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識。一般情況下少年兒童很難做到，其實(shí)不然，平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，往往會(huì )有一些“優(yōu)秀學(xué)生”提出一些被教師認為是意想不到的問(wèn)題，如課堂教學(xué)中一位學(xué)生提出擊打三角鐵，手握住三角鐵后擊打的聲音不響，這看來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題，但牽涉到聲學(xué)的知識。音樂(lè )、聲學(xué)本來(lái)是一個(gè)系統的，那應該正確對待、師生討論、研究或在課后認真探討，讓學(xué)生認識到新的知識，若有更多的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，我看學(xué)生的思路會(huì )更寬、知識面就會(huì )廣，創(chuàng )新的意識很自然地會(huì )在少年兒童的心理養成。
少年兒童就是祖國的未來(lái)，把下一代培育不好，就是我們這一代人的天職，在三億左右的幼兒學(xué)生中通過(guò)教育，正確引導，確實(shí)可以存有變成千個(gè)科學(xué)家產(chǎn)生，確實(shí)可以催生千百萬(wàn)個(gè)國家棟梁，那我們的國家可以更加強悍。
教師教育感悟13
最近，一本《感動(dòng)教師心靈的教育故事》深深吸引了我，讓我愛(ài)不釋手。
這本書(shū)一共納括了100多個(gè)最富感染力、最富震撼力的中外教育藝術(shù)故事。這些故事，有的來(lái)自教育大家，有的來(lái)自普通教師，每一則，都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，閃耀著(zhù)為人師者在某一方面高超的教育智慧，讀來(lái)如飲甘霖，帶給我很多別樣的感動(dòng)，別樣的感悟，別樣的啟迪。
讀完這本書(shū)，我懂得了：教育沒(méi)有章法，適合學(xué)生的，無(wú)論是愛(ài)的給予、細節的運用、故意的受挫，還是自卑的引導、微笑的魅力、知識的升華……只要能在學(xué)生心田中，播下最美的種子，就是最好的！教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺(jué)、自省，并進(jìn)而祛除心中的塵埃與晦暗，才是教育的真諦所在。一個(gè)真正意義上的教師，應該懂得如何在傳授知識的過(guò)程中，巧妙融入開(kāi)啟心靈的智慧。一句溫暖的問(wèn)候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的心靈，渡過(guò)湍急的逼仄河道，駛抵那平穩開(kāi)闊的海洋。
書(shū)中的故事還告訴我這樣一些道理：
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，既應具有將軍的風(fēng)度與睿智，懂得如何從容訓練他（她）的士兵，又同時(shí)具有父親的寬厚，母親的溫柔，朋友的豁達。而他（她）的.學(xué)生，就是被這樣一個(gè)魅力非凡的人，引領(lǐng)著(zhù)，一路自信前行。
差生，不應只是憑借一紙試卷來(lái)定義。他也許是一塊溫婉的玉石，只是你不肯花費時(shí)間與耐心打磨。在一個(gè)優(yōu)秀的老師眼中，只有未經(jīng)打磨的璞玉，沒(méi)有世俗意義上的差生。而我們做教師的，只有善待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展不斷地觀(guān)察與思考，才能找到教育學(xué)生的新思路和新方法。
課堂上每一個(gè)學(xué)生的答案，都有可能是讓這個(gè)世界煥發(fā)勃勃生機的奇思妙想。一旦你拿教科書(shū)上的標準答案澆滅了它們，其實(shí)，也便是讓一段原本可以豐富多彩的人生，至此無(wú)情地被套入整齊劃一、千篇一律的籠子。世界正是因為有差異，才會(huì )有萬(wàn)千顏色和姿態(tài)。所以，請一定不要冷漠地折斷那些你所認為的錯誤的答案與想象。
溫柔是一種不容忽視的力量，比之于拳頭、嘲諷、怒吼、訓斥，它在學(xué)生的心靈上留下的印痕，更加溫暖清晰而又深刻長(cháng)久。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的心，會(huì )如石頭般冷硬，更多的時(shí)候，他們會(huì )被老師的一抹柔和如春風(fēng)拂面般的微笑，一句輕柔如云朵般的叮囑，瞬間俘獲。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事，讓我記憶猶新，印象深刻：
這是加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的拼圖課。
一個(gè)月前，老師布置了拼圖作業(yè)。今天，孩子們帶來(lái)了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。
老師用贊賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然后請大家談?wù)勂磮D作業(yè)的體會(huì )和感受。
學(xué)生：我拼圖的時(shí)候，先看一下包裝上的圖畫(huà)，心中有一個(gè)輪廓，然后把外框拼好，再從外向內，這種方法拼得比較快。
老師：很好。認識一個(gè)問(wèn)題從總的概貌入手，然后去了解細節，就像我們面對一個(gè)陌生的城市，用一張地圖比一條街一條街去走要快得多。
學(xué)生：我拼了很長(cháng)時(shí)間也拼不好，所以請爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。
老師：很好。這是一種團隊合作。記住，如果你遇到自己一個(gè)人難以解決的問(wèn)題，可以求助別人，大家共同完成。
學(xué)生：我面前是一大堆雜亂無(wú)章的拼圖片，我試了很多次也無(wú)法拼出圖案，我心情很急躁、煩悶，干脆把它裝起來(lái)，再也沒(méi)有打開(kāi)。
老師：很好。有時(shí)放棄也是一種選擇。
學(xué)生：我拼了一部分，拼不下去了，不過(guò)，我覺(jué)得包裝紙上的圖畫(huà)很漂亮。
老師：很好。誰(shuí)也不可能事事都成功。你沒(méi)有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種“迂回的成功”。
從故事中可以看出，每一個(gè)孩子都可以從容又真實(shí)地表達自己的喜悅、無(wú)奈、失望……而老師，卻總能從孩子的經(jīng)歷中，找出值得珍惜和體會(huì )的哲理。
掩卷反思，發(fā)覺(jué)自己的教育教學(xué)工作，總是跳不出整齊劃一的牢籠，總是被所謂的標準答案所束縛，很少能像這樣尊重學(xué)生的差異并給予學(xué)生人文的評價(jià)�，F在想來(lái)，覺(jué)得自己就像一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )意的花匠，只會(huì )試圖將所有的學(xué)生，按照主觀(guān)的想象修剪成齊整的草坪，卻沒(méi)法用他們繪制出多姿多彩的風(fēng)景。
我希望：通過(guò)不斷的努力和修煉，終有一天我能達到那樣的高度。我堅信：只要始終懷有奔騰不息的愛(ài)與激情，那些可以真正抵達學(xué)生內心的飽滿(mǎn)的種子，自會(huì )一顆顆地落入我的掌心。
教師教育感悟14
孩子是成人之父。他們在教我們真、善和美。
三年級一個(gè)孩子的作文。當興趣班結課的通知后，他寫(xiě)：我不但悶悶不樂(lè )，我的心就像要命喪黃泉一樣地碎了。這是一個(gè)熱心于體育項目的孩子，他的快樂(lè )幾乎都來(lái)自運動(dòng)：足球、籃球，訓練從來(lái)最活躍，從來(lái)沒(méi)有累的時(shí)候，即便大汗淋漓，依舊生龍活虎，斗志昂揚;短跑根本不屑于，長(cháng)跑起來(lái)，能輕松地把對手甩出他理想的距離。那種酣暢的自信，真是分外灑脫!然而坐在教室里的學(xué)習他覺(jué)得索然無(wú)味，經(jīng)常是“人在曹營(yíng)心在漢”，紙筆測試大面積的空白，寫(xiě)上來(lái)也不對，他頹喪地低著(zhù)當頭。
后來(lái)我發(fā)現：自從他參加的“籃球興趣班”停課后，他的日記就停了。他的生活變成了機械運動(dòng)：做卷，不會(huì );聽(tīng)講，不會(huì );改錯，還不會(huì )。我想，是我們的教育奪走了他的快樂(lè )。要是紙筆測試要能給他降低難度，多好，等等他;要是他能選擇測試內容：墊球、3000米長(cháng)跑……多好，陪陪他;要是所有的孩子都能找到自己的興趣，會(huì )因少上一節課而懊惱，因為多上一節課而興奮，多好，可以讓你分享他的.喜悅;要是這才是我們可以給孩子的，多好，不是嗎?
三年級作文，一個(gè)家庭條件優(yōu)越的孩子因為姥爺風(fēng)雨無(wú)阻地接送他三年，其間由于腰疼把交通工具由自行車(chē)換成汽車(chē)，依舊不改每天四次接送，他總結出：愛(ài)不是你的家長(cháng)有多少錢(qián)，而是他們的陪伴。我一面和辦公室老師分享孩子哲學(xué)意味的感悟，一面不由心疼九歲孩子的領(lǐng)悟，幸好他是快樂(lè )的，有一個(gè)很有趣的好朋友，他們形影不離。我杞人憂(yōu)天地擔心：美好或許是一種透支。愿天下的爸爸媽媽都不要太忙，可以安心地陪陪孩子。
有一個(gè)家長(cháng)，三年來(lái)從來(lái)沒(méi)開(kāi)過(guò)一次家長(cháng)會(huì )。經(jīng)常在晚上十點(diǎn)多心血來(lái)潮，通過(guò)各種渠道問(wèn)作業(yè)，而其實(shí)每天班級微信群里面都有，只是不看。孩子的特點(diǎn)是單純、執拗、調皮，喜歡玩不喜歡動(dòng)腦筋。這樣幾次十一二點(diǎn)以后寫(xiě)完作業(yè)以后，還要加以拳腳，家長(cháng)放棄了，說(shuō)他管不了。奇妙的是，自從家長(cháng)做此表示以后，孩子學(xué)習反而自覺(jué)了。我想不通原因，也不知道這個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。他會(huì )信賴(lài)這個(gè)世界嗎?他會(huì )勇敢嗎?
教師教育感悟15
今天分享的是一本教育書(shū)籍《做溫暖的教育者》，作者是著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基。作者的職業(yè)生涯不長(cháng)，但在他漫長(cháng)的一生中影響了一代又一代人。他經(jīng)歷過(guò)苦難，經(jīng)歷過(guò)戰爭和失敗，也經(jīng)歷過(guò)生活的幸福。他一生中最大的遺憾莫過(guò)于對他的教育事業(yè)的不負責和對孩子們的傷害。所以他認為沒(méi)有教育好自己的孩子就沒(méi)有好的教育。在面對和處理不同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)要用不同的方法和策略。教育孩子其實(shí)也是一種生活藝術(shù)，就像我們看到許多現實(shí)中存在著(zhù)矛盾、掙扎的靈魂一樣。而作為我們教育工作者的我們又是如此的渺小，又該如何去處理我們的這些孩子呢?所以我就想到要讀讀這本書(shū)，做一個(gè)溫暖的教育者。
01.一份責任，一份愛(ài)
書(shū)中說(shuō)：“教師，是把學(xué)生從家庭推向社會(huì )的人，是一個(gè)用自己的心靈教育學(xué)生的人，也是一個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念的人�！苯處熢谖业恼J知里是一個(gè)神圣的職業(yè)，它也是最辛苦的職業(yè)。但是我們總是把教師當成了一個(gè)很輕松的職業(yè)，認為只要付出了愛(ài)就可以了，其實(shí)我們對學(xué)生的愛(ài)也應該是無(wú)私的。因為孩子并不知道我們所付出的一切是為了什么。他們也覺(jué)得我們并沒(méi)有真正關(guān)心他們的需求，所以說(shuō)孩子們看到的只有我們自己，而這些家長(cháng)都給孩子的成長(cháng)帶來(lái)了很多不必要的麻煩，所以說(shuō)我們要多一些包容之心。如果家長(cháng)不理解或者不支持也不要輕易地打罵或體罰學(xué)生或者采取過(guò)激的方式對待所有孩子，因為在這種情況下會(huì )給學(xué)生造成很大負面影響和心理負擔。其實(shí)每個(gè)人都是有著(zhù)自己需要被尊重和理解的一面，我們應該以一份責任來(lái)鞭策自己成為一個(gè)有溫度、有責任心和愛(ài)學(xué)生的教育者。
02.一種境界，一個(gè)智慧
蘇霍姆林斯基老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我的教育目標不是一天也不會(huì )改變的.，我要做的只是盡量使學(xué)生不受影響地學(xué)習和發(fā)展，這就是教育的目的——培養具有健全人格的人�！苯逃揪褪且粋�(gè)不停的問(wèn)題，“教”是第一步，“育”是第二步…教育是一個(gè)不斷更新自我的過(guò)程，我們在不斷地進(jìn)行自我迭代和更新，也因此而擁有了新的思想、新的觀(guān)念和新的行為方式。在不斷地發(fā)展過(guò)程中，作為教育者要不斷地進(jìn)行自我更新和自我迭代……才能實(shí)現對孩子最大限度地愛(ài)!蘇霍姆林斯基老師在書(shū)中也提到自己有個(gè)兒子叫亞歷山大雖然與自己同齡，但是亞歷山大不是他親生的哦!
03.一個(gè)人，一生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)人，一生，一個(gè)幸福的人會(huì )受很多的委屈。如果一個(gè)人總在外面受委屈，那這樣的人生沒(méi)有意義。所以我們在教育孩子的時(shí)候不要總是把目光局限在自己身上，要多去關(guān)注自己。因為一個(gè)人的經(jīng)歷要比孩子多得多，不能局限于自己的想法。孩子們總在外面受委屈，總會(huì )有人站出來(lái)保護他們吧?所以，在我看來(lái)，孩子們之所以受委屈，可能是因為他們把心里的委屈和怨恨都表現在了身上，這是一種不成熟和脆弱，也是對人沒(méi)有安全感和愛(ài)心在作祟。所以在教育孩子的時(shí)候一定要多去了解孩子真正的需求，并且給予他們足夠的愛(ài)和支持，讓他們感受到愛(ài)和溫暖是一個(gè)人幸福和滿(mǎn)足最好的方式。
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