幼兒園教師隨筆感悟【優(yōu)選5篇】

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )因不同的人和事內心會(huì )有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師隨筆感悟1

　　繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會(huì )想再會(huì )畫(huà)，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著(zhù)老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，最后呈現的作品也是基本一樣的。如何打破傳統，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習興趣，樂(lè )意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

　　在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對象，孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線(xiàn)描畫(huà)，通過(guò)一只記號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了：如何將線(xiàn)描畫(huà)玉米這樣一節美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢?經(jīng)過(guò)我與李老師的商量，認為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的'學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng )造力。

　　我根據幼兒當前的繪畫(huà)發(fā)展水平結合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線(xiàn)條畫(huà)出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書(shū)簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng )作，感受線(xiàn)描畫(huà)的美。其中將用橫線(xiàn)及豎線(xiàn)畫(huà)出玉米粒設定為本次活動(dòng)的難點(diǎn);將用線(xiàn)描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　在活動(dòng)導入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書(shū)簽。但是從當天的氛圍來(lái)看，我所表現的還是太過(guò)拘謹，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書(shū)簽是畫(huà)好橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的玉米，讓孩子們一下子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書(shū)簽，讓孩子們認識書(shū)簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認識書(shū)簽，接著(zhù)我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢?玉米粒!那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢?還可以請一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達到了生生互動(dòng)學(xué)習。在幼兒示范時(shí)教師的指導用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應該提出要求：橫線(xiàn)應該從左畫(huà)到右，豎線(xiàn)應該從上畫(huà)到下，撐滿(mǎn)整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強調所以孩子在作品中的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)有些都沒(méi)撐滿(mǎn)，大小各異。

　　在幼兒的操作過(guò)程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線(xiàn)描畫(huà)裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯的。孩子們的線(xiàn)描畫(huà)基礎還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強，能畫(huà)出不同的圖案搭配;有的幼兒色彩感強，可以運用明暗對比;有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧;有的動(dòng)作精細、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價(jià)值。

　　當然，還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線(xiàn)描畫(huà)裝飾時(shí)內容畫(huà)的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫(huà)得精細的孩子時(shí)間根本來(lái)不及，來(lái)得及的都是那些線(xiàn)條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小，當時(shí)我也有所擔心他是否來(lái)得及完成，效果會(huì )不會(huì )不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。我就多給孩子們創(chuàng )作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最后在作品的交流環(huán)節中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

　　可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品，也可以對別人的作品作出評價(jià)，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評，比如玉米粒繪畫(huà)情況和線(xiàn)描畫(huà)裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(cháng)補短，讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。

幼兒園教師隨筆感悟2

　　升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長(cháng)也特地從每一組選出了小組長(cháng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(cháng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛(ài)幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長(cháng)的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長(cháng)的目的，可是不知不覺(jué)間有的小組長(cháng)就扭曲了老師選組長(cháng)的目的。

　　我們班的.曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽(tīng)懂老師的話(huà)，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽(tīng)老師的話(huà)她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛(ài)吃的，班里沒(méi)有小朋友自己倒飯，都會(huì )跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨她會(huì )偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現了都是先不承認，非得等著(zhù)大家都說(shuō)是她倒的她才承認，誰(shuí)說(shuō)出來(lái)是她，她都會(huì )非常不高興的說(shuō)：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì )動(dòng)手打人。以前出現過(guò)這種情況，也給她講過(guò)道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她

　　也表示過(guò)理解，可是自從開(kāi)學(xué)到現在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì )發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說(shuō)必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來(lái)的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會(huì )看見(jiàn)中間盤(pán)里又是菜又是飯的滿(mǎn)滿(mǎn)一大盤(pán)子，有一次說(shuō)他們，還都特有理的跟我說(shuō)，曹小寧也倒了，你怎么不說(shuō)她呀!聽(tīng)到孩子們這么一說(shuō)，我就會(huì )轉過(guò)頭對小寧說(shuō)，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著(zhù)你浪費糧食，你覺(jué)得你這個(gè)小組長(cháng)當著(zhù)稱(chēng)職么?”她也不說(shuō)話(huà)，只是自己嘟囔著(zhù)“我就是不愛(ài)吃，這不好吃�！蹦谴温�(tīng)到她這么說(shuō)之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛(ài)吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說(shuō)服，又怎么去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個(gè)行為不對，可是她這個(gè)年紀就是比較愛(ài)根據自我的喜好來(lái)抉擇，她似乎也沒(méi)什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著(zhù)道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒(méi)繼續跟她說(shuō)話(huà)，后來(lái)很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒(méi)理她，最后在橘子老師的鼓勵下，終于都吃完了。

　　后來(lái)經(jīng)過(guò)這次我就在想，對于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽(tīng)著(zhù)煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒(méi)那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來(lái)做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會(huì )更好。經(jīng)過(guò)這件事后，每次遇到小寧不愛(ài)吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說(shuō)了，我都會(huì )給她挑出來(lái)一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說(shuō)“你就挑出來(lái)4個(gè)大的就行，剩下的我能吃�！睘榇宋疫�特地表?yè)P了她一下。

幼兒園教師隨筆感悟3

　　下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收起，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的.家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

　　家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園教師隨筆感悟4

　　在班里，往往懂事聽(tīng)話(huà)的孩子會(huì )獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。

　　張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的`視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運動(dòng)，他都積極的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。

　　針對這種情景，我在平時(shí)有意識的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓?zhuān)�有玩具各人玩，學(xué)會(huì )與小朋友共享歡樂(lè )……我也發(fā)現張子睿小朋友的動(dòng)手本領(lǐng)很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一起玩。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

幼兒園教師隨筆感悟5

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè )，以及形像生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的.氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

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