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斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感（精選14篇）
當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編整理的斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 1
讀書(shū)，是人生的一個(gè)樂(lè )趣，讀一本好書(shū)，更是樂(lè )趣中的幸福�！端官e塞的快樂(lè )教育》，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書(shū)。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》，這是一本充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)人性，充滿(mǎn)靈性的家庭教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)。讀完它，我深深地被赫.斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引。
“回憶一下我們的父輩，再回憶一下我們的童年，雖然我們已為人父母，但無(wú)不對孩提時(shí)代父輩們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)善行和努力記憶猶新。種下好的品質(zhì)，他會(huì )給孩子帶來(lái)一生的收獲�！本拖裎覀兎N一棵樹(shù)，播一粒子，我們帶著(zhù)愛(ài)和希望，帶著(zhù)努力和汗水，那么收獲，是一定的。所以我們無(wú)須跟孩子說(shuō)善行有多么重要，只要去做就好了，孩子們都會(huì )看在眼里，記在心上，并會(huì )擁有一個(gè)幸福的人生。
“孩子在想什么？面臨怎樣的問(wèn)題？孩子的內心世界就像一個(gè)藏滿(mǎn)秘密的盒子。在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物、有人物有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章的塞在里面。如果不經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看，有一天當你不經(jīng)意地打開(kāi)時(shí)，也許會(huì )從里面跑出一只老鼠來(lái)，嚇你一大跳�！蔽覀兤綍r(shí)經(jīng)常不知道孩子們心里在想些什么，如何讓孩子打開(kāi)心扉，不知道怎么溝通效果會(huì )更好，這十二張卡片的游戲，或許會(huì )把問(wèn)題輕松地解決，誰(shuí)會(huì )拒絕玩游戲呢？這樣在快樂(lè )的玩耍中就可以輕松的走進(jìn)孩子的內心，了解他內心的.秘密，幫他解決心里的困惑，這是一件多么美妙的事情啊。
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習更有效。經(jīng)過(guò)數年來(lái)的對小斯賓塞的教育和大量心理學(xué)的研究，我認為，孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的�！彼晕覀円朕k法讓孩子們在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習，最終讓孩子學(xué)會(huì )自己教育和自助教育。
“我認為，與自然界萬(wàn)物的生長(cháng)一樣，在教育中，寧靜、和諧、漸漸的發(fā)展、耐心的等待，這些都是非常重要的，相反，太劇烈的變化，急切的要求，則是有害的�！彼宰屛覀兡托牡牡却�，陪孩子慢慢的成長(cháng)，我們要善于抓住生活中那些小小的喜悅和感動(dòng)，然后和孩子一起分享，我們種下了一顆種子，只需要給他提供陽(yáng)光和雨露，然后就是靜靜的等待，只要你相信它是一塊金子，他就會(huì )發(fā)出金子的光芒，我們只是要去享受他會(huì )變成金子的過(guò)程。
……
真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
作為教師的我們，更應該是一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 2
暑假期間，讀了享譽(yù)全球的教育經(jīng)典名著(zhù)《斯賓塞的快樂(lè )教育》，讓我心中多了一份震撼和激情，對教育有了新的憧憬和思考。
這本書(shū)告訴我們父母首先要努力成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，因為快樂(lè )是教育的前提，要遵從孩子的身心發(fā)展規律，讓孩子在快樂(lè )、自由的環(huán)境中學(xué)習，才能讓教育充滿(mǎn)樂(lè )趣，并達到實(shí)效。
父母在教育孩子的過(guò)程中，要積極營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，善于激勵孩子，讓孩子從中獲取成就感與自信心。
當然，父母在激勵孩子的時(shí)候，不要僅僅贊揚孩子所取得的結果，而是激勵孩子做事過(guò)程中的表現與努力，比如當孩子取得好成績(jì)時(shí)，父母不應該對孩子說(shuō)：“這次考試考得很好，真是個(gè)好孩子�！边@樣會(huì )讓孩子誤以為只有考試好的孩子才是好孩子，明智的父母應該夸贊孩子為此付出努力，比如“這次考試成績(jì)這么好，是因為你每天及時(shí)的復習和預習，這是一種好的學(xué)習方法�！边@樣孩子才會(huì )意識到自己取得好的成績(jì)，是因為自己每天及時(shí)復習和預習，他就會(huì )更加努力的保持這種良好的學(xué)習習慣。
快樂(lè )是自己的加速器，到孩子的身心愉悅的條件下，才會(huì )歡快地汲取新的知識，反之，當孩子表現出情緒低落、煩躁時(shí)，不要強迫孩子學(xué)習東西，因為這樣收不到好的教育效果，而且也會(huì )被別人誤以為孩子根本沒(méi)有這方面好的天賦。
如果養成正面思考的習慣，那么孩子的人生就是快樂(lè )的。愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)人就是他整天所想的那些�！币粋�(gè)人的所思所想決定了他的'生活態(tài)度。父母首先要努力做一個(gè)快樂(lè )和樂(lè )觀(guān)的人，不要總用消極的角度來(lái)看問(wèn)題，遇事要做到正面思考，凡事都能往好處想，并且對孩子做適當的引導，不妨常和孩子做做凡事往好處想的游戲，讓孩子感受到正面思考的力量，比如母親問(wèn)孩子：“今天買(mǎi)文具時(shí)，發(fā)現口袋里的20元錢(qián)不見(jiàn)了，請往好處想�！薄斑�好，丟的不是100元”孩子回答。父親也笑著(zhù)說(shuō)：“撿到錢(qián)的人肯定很高興�！边@個(gè)游戲真的很有趣，具有辯證思維的特點(diǎn)。
所有的善行都不會(huì )被忽視，所有的努力都會(huì )有所收獲。斯賓塞的小黑板專(zhuān)門(mén)記錄好的言行，這是因為高尚、美好的德行比豐富的學(xué)識更重要，更是因為好的行為需要強化，才能演變?yōu)楹玫牧晳T。
還有充滿(mǎn)趣味的家庭教具，12張卡片——打開(kāi)秘密箱子的鑰匙，詞匯風(fēng)鈴——充滿(mǎn)魔力的語(yǔ)言學(xué)習道具，九宮格——有趣的數學(xué)學(xué)習道具，植物種子——令人驚喜的事物學(xué)習道具，畫(huà)地圖游戲——獨特的旅行教具......通過(guò)這些妙趣橫生的游戲，讓我們了解孩子豐富的內心世界，給予孩子真正的關(guān)懷。
這本書(shū)詮釋了快樂(lè )教育的秘密，我要汲取斯賓塞快樂(lè )學(xué)習的精髓，努力做一個(gè)快樂(lè )的教育者，讓孩子快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 3
斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習也是快樂(lè )的�！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結論：從學(xué)習的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習新知識信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統，對信息的意義和價(jià)值初步評價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會(huì )使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統網(wǎng)絡(luò )易于接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學(xué)得快樂(lè )，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )就不被激活，知識信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，儲存不牢，記不住。
所以說(shuō)，真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì )某事的.成就感，而且還指學(xué)習過(guò)程本身是令人感到快樂(lè )的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學(xué)習是快樂(lè )的信念。只有孩子們都帶著(zhù)喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習結束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習過(guò)程都會(huì )變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè )趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
一、給孩子解釋的機會(huì )
有這樣一句話(huà)說(shuō)得好：如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。給孩子辯解的機會(huì )看起來(lái)是很小的問(wèn)題，但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應該尊重別人說(shuō)話(huà)的權力，他也會(huì )同樣對待其他人。
二、機會(huì )均等的權力
在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，在班里宣布這樣的規定：每位同學(xué)都是班級的主人，管理班級是每個(gè)同學(xué)的義務(wù)，在本學(xué)期每人最少負責管理班級一天，即值日班長(cháng)。按照排好順序，每日輪流做值日班長(cháng)。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學(xué)習的興趣。
三、多一些友好和鼓勵
學(xué)生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者，相反，如果在一種友好、親昵和鼓勵的氣氛中學(xué)習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學(xué)習效果會(huì )好得多。愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì )以愛(ài)回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽约汗芾斫逃�，而且表現得相當主動(dòng)積極。
因此，要想孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，作為教師，更應讓自己成為一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的教育者。當好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè )的教育者，實(shí)施快樂(lè )教育，創(chuàng )設快樂(lè )的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè )的人，快樂(lè )的學(xué)習！快樂(lè )的生活！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 4
讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，真有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，應該說(shuō)這是一本寫(xiě)給孩子父母的書(shū)，主要講的是家庭教育問(wèn)題，但我從教師的角度來(lái)審視，同樣獲益匪淺。因為從某種程度上來(lái)說(shuō)，家庭教育就是學(xué)校教育的前奏，學(xué)校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰(shuí)人能輕易否定這兩對關(guān)系的相似性？
赫伯特·斯賓塞,出生在英格蘭中部德比城郊的一個(gè)不知名的小鎮，祖父、父親和兩個(gè)叔叔都是教師，他本來(lái)有很姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯賓塞看來(lái)，這是由于父母“缺乏最起碼的造成的”。書(shū)中反復提及的小斯賓塞其實(shí)并不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞的遺孤，但赫伯特·斯賓塞為了這個(gè)可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至為此終身未娶�？梢赃@樣說(shuō)，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂(lè )。作者以小斯賓塞的成長(cháng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，以快樂(lè )教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。涉及教育、心理、醫學(xué)、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書(shū)。
做一個(gè)快樂(lè )的教育者，首先要會(huì )尋找快樂(lè )，努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人。在教學(xué)工作中我們的可能會(huì )遇到很多令我們不快樂(lè )的事，如有的同學(xué)上課趴桌子，有的同學(xué)練習冊沒(méi)寫(xiě)，有的同學(xué)考試又得了零分。每當這時(shí)我們應該學(xué)會(huì )克制與寬容。一個(gè)快樂(lè )的人，看待自己的`學(xué)生時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)。其實(shí)，當我們以快樂(lè )的心態(tài)、欣賞的眼光去看待學(xué)生，會(huì )發(fā)現身邊有很多很多優(yōu)秀的學(xué)生；每當批評完一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，他都不忘記和你說(shuō)聲“謝謝老師，老師再見(jiàn)”，因為他并沒(méi)有記恨在心，他知道你是為他好；每當放學(xué)回家的時(shí)候，學(xué)生們總是爭先恐后地和你再見(jiàn)；每當過(guò)節時(shí)候，總是有無(wú)數的祝福包圍著(zhù)你。想到這些的時(shí)候，心里就有許多暖意。這就是快樂(lè )，這就是生活中最難得的收獲。和學(xué)生們在一起，感受到的是他們的快樂(lè )和純真。那種快樂(lè )的感覺(jué)常常包圍我整個(gè)的心靈，而這種快樂(lè )是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。只有在快樂(lè )中工作，工作才不會(huì )成為一種負擔；有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì )被這種快樂(lè )所滋養，所潤澤。
教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，教育的手段和方法也應該是快樂(lè )的。就像一根細小的蘆葦管，你從這一頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他學(xué)習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì )減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對他們，也不會(huì )有任何辦法。惟一的方法是先把他們的情緒調節到快樂(lè )、自信、專(zhuān)注，然后再開(kāi)始學(xué)習。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 5
《斯賓塞的快樂(lè )教育》是幼兒園教師必讀的經(jīng)典書(shū)目。斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，敘述了小斯賓塞快樂(lè )、幸福成長(cháng)的歷程�？陀^(guān)地分析了家庭教育中所存在的一些問(wèn)題，提出了快樂(lè )教育的原則和方法，在教育孩子的道路上點(diǎn)亮了明燈。下面我就《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，談一下我的感想和啟發(fā)。
一、做一名快樂(lè )的教育者
那么如何進(jìn)行快樂(lè )教育？快樂(lè )教育過(guò)程中對于教育者的要求是要做一名快樂(lè )的教育者，因為我們的言傳身教是塑造孩子的`原料。一個(gè)快樂(lè )的教育者，會(huì )看到孩子身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)不快樂(lè )的教育者，更多地是看到孩子身上的不足，并且放大，教育的耐心也就日漸消磨。不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂(lè )，給予孩子們快樂(lè )的力量，所以在教育活動(dòng)中，我們要做一名快樂(lè )的教育者。
二、重視孩子興趣
書(shū)中提到以興趣為孩子引路。是的，孩子會(huì )對某些事物表現出特別的興趣，一旦他們產(chǎn)生興趣時(shí)，就是教育的好時(shí)機。許多我們看似沒(méi)有意義的活動(dòng)，其實(shí)都可以引導他們從中獲得新的知識、方法以及形成好習慣。真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅是指學(xué)有所獲，還指學(xué)習的過(guò)程是令人快樂(lè )的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學(xué)習是快樂(lè )的信念，只有孩子們都帶著(zhù)喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習結束時(shí)感到意猶未盡，整個(gè)學(xué)習過(guò)程才會(huì )變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè )趣，學(xué)習過(guò)程也會(huì )自然而然的從“必須學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。
三、欣賞孩子
教師與孩子之間的關(guān)系就像照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無(wú)動(dòng)于衷。因此，不僅要愛(ài)孩子，更要用對的方式去表達我們的愛(ài)�？戳恕端官e塞的快樂(lè )教育》后，知道了要從孩子的角度出發(fā)，在孩子犯錯時(shí)，老師要學(xué)會(huì )耐心的尋找原因，多與孩子溝通，建起一道教師與孩子之間信任的橋梁。
讀完這本書(shū)，我深受震撼，書(shū)中有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，他說(shuō)道：“如今，教育正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變革，在所發(fā)生的一切教育的變革中，獲得知識已經(jīng)不再苦惱、郁悶，而是一種快樂(lè )、愉悅，這也是現代化環(huán)境教育中我們所值得關(guān)注的�！�
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 6
這本書(shū)是作者斯賓塞先生以小斯賓塞的成長(cháng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，以快樂(lè )教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。下面我從兩方面來(lái)談這本書(shū)對我的感受：
首先，我們要做一位快樂(lè )媽媽?zhuān)瑧撟龅降膸c(diǎn)：
1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
2、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè )、鼓勵的氣氛，讓孩子有實(shí)現感和成就感。
3、努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的人�？春⒆訒r(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。在我的教育工作中自己也能體會(huì )到，當看到學(xué)生們有成功的喜悅和滿(mǎn)足時(shí)，自己也會(huì )感到快樂(lè )。而大多數的時(shí)間我會(huì )因為學(xué)生的錯誤使我不快樂(lè )，心中會(huì )產(chǎn)生許多埋怨。帶著(zhù)這樣的心態(tài)怎么會(huì )引導學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，教育出快樂(lè )的孩子呢？
因為我們如果對孩子動(dòng)輒打罵、呵斥，就會(huì )打擊孩子的積極性，孩子會(huì )因此而變得情緒低落，學(xué)習效率降低。用快樂(lè )的方法去教育孩子，才能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的教育模式，我們看到孩子的進(jìn)步，而孩子也會(huì )因為不斷地獲得成就而更加積極努力”所以以后我要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不再只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)。
第二努力做一名快樂(lè )老師，我們要以自己的情緒去感染學(xué)生。
我們的自信、飽滿(mǎn)的精神是學(xué)生的精神支柱；教師微笑的神情，是學(xué)生溫暖的陽(yáng)光，是和煦的春風(fēng)。讓學(xué)生感到教師的親切可愛(ài)，師生的距離自然拉近了。我們的一個(gè)會(huì )心的微笑、一個(gè)親切的眼神、一句幽默的發(fā)問(wèn)、一個(gè)脫俗善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著(zhù)，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。當然在教學(xué)工作中我們的可能會(huì )遇到很多令我們不快樂(lè )的事，如有的同學(xué)上課趴桌子，有的同學(xué)練習冊沒(méi)寫(xiě)，有的同學(xué)考試又得了零分。每當這時(shí)我們應該學(xué)會(huì )克制與寬容。一個(gè)快樂(lè )的人，看待自己的學(xué)生時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)。
當我們以快樂(lè )的心態(tài)、欣賞的眼光去看待學(xué)生，會(huì )發(fā)現身邊有很多很多優(yōu)秀的.學(xué)生；和學(xué)生們在一起，感受到的是他們的快樂(lè )和純真。那種快樂(lè )的感覺(jué)常常包圍我整個(gè)的心靈，而這種快樂(lè )是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。只有在快樂(lè )中工作，工作才不會(huì )成為一種負擔；有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì )被這種快樂(lè )所滋養，所潤澤。
有首歌這樣唱：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。最后，我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結束，與大家共勉：
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；
當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；
當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 7
書(shū)中，斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言具體地向人們展示了一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過(guò)程。書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)耐心，還需要自己克制。有一句話(huà)講得很好：教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。一個(gè)快樂(lè )的人，看到孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人，看到的是孩子的缺點(diǎn)。因此，我們應在教育進(jìn)程中多一些耐心和技巧，多一些好的語(yǔ)言和鼓勵。
作者的描述非常樸實(shí)，我感覺(jué)更像是在讀斯賓塞的教育日記。但是，很多的快樂(lè )教育法很不錯。比如，斯賓塞先生的興趣引導法就值得我們借鑒。他寫(xiě)道：“在小斯賓塞學(xué)風(fēng)琴的事情上，我有很深的體會(huì )。夏天的時(shí)候，我把積攢下來(lái)的錢(qián)交給德賽娜，讓她去買(mǎi)一架腳踏風(fēng)琴，希望對小斯賓塞進(jìn)行音樂(lè )教育。當風(fēng)琴搬回來(lái)的時(shí)候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風(fēng)琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時(shí)用手按上面的黑白琴鍵，它就會(huì )唱歌。如果你懂得了七個(gè)數字組成的魔法，它就會(huì )唱出美妙的歌來(lái)。果然，風(fēng)琴安好后，小斯賓塞就急不可待地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時(shí)高時(shí)低地發(fā)出來(lái)，這一個(gè)下午，成了小斯賓塞興奮發(fā)抖的美好時(shí)光。就這樣，他把小斯賓塞快樂(lè )地帶入了音樂(lè )的殿堂。一段時(shí)間后，他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，可是斯賓塞先生又換了一種質(zhì)疑和羨慕的態(tài)度請教小斯賓塞，誘導他快樂(lè )地彈出美妙的樂(lè )曲，而且斯賓塞先生滿(mǎn)是夸贊地聽(tīng)著(zhù)，漸漸引領(lǐng)著(zhù)小斯賓塞走過(guò)了學(xué)樂(lè )器的那段厭學(xué)過(guò)程，從而小斯賓塞便堅持了下來(lái)。這種快樂(lè )教育法，在我們的工作中，何不用這種方式來(lái)引導教育孩子們呢？
斯賓塞先生的快樂(lè )教育法所用的教具也讓我印象深刻。他的12張卡片非常有意思，他在卡片上設置問(wèn)題如：
1、你最自豪的事情是什么？
2、你最傷心的`事情是什么？
3、你最想得到的東西是什么
4、你對現在的自己滿(mǎn)意嗎？
5、跑步十分鐘。
6、你有沒(méi)有討厭的人？
7、擁抱一下你喜歡的人。
孩子�；卮疬@些問(wèn)題，也就變成了一個(gè)目標明確、有理想、明是非的孩子。而且，通過(guò)問(wèn)題的回答，可以了解孩子心中的很多“秘密”，從而，能有效地教育和引導孩子。作為教師，我們只要讓自己的教育方式使孩子感受到學(xué)習的樂(lè )趣，那么，我們的教育也是快樂(lè )的。讀完此書(shū)，我更要調整好自己的心態(tài)，立足幼兒，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平，更好地為孩子服務(wù)。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 8
一口氣讀完《斯賓塞的快樂(lè )教育》，閱讀時(shí)，常常被書(shū)中的教育情節所感動(dòng)，書(shū)中字里行間流露出的愛(ài)，字里行間體現出的情，字里行間反映出的教育耐心，無(wú)不使人佩服和敬重，斯賓塞像一道閃電，沖擊著(zhù)美、英、法、意等國家的教育，斯賓塞是真正的教育先鋒，斯賓塞，現代教育使上的一座紀念碑。
邊看邊思，從書(shū)中悟出不少哲理性的東西。農民要想使莊稼獲得大豐收，必須要出力流汗、拔草施肥，科學(xué)管理。為人父母、為人老師，要使孩子成為優(yōu)秀者，付出的遠比農民付出的多得多，也更不容易。種莊稼今年沒(méi)管理好，還有明年，但人卻不一樣，失去了適時(shí)教育的年齡是無(wú)法彌補的，正確的進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一項漫長(cháng)和復雜的科學(xué)事業(yè)�！端官e塞的快樂(lè )教育》是這樣，《哈佛女孩劉亦婷》是這樣，《卡爾威特的教育》同樣是這樣。
一個(gè)家庭里，孩子出生以后，他的天真，他的可愛(ài)，他的依戀就像冬日的陽(yáng)光，夏日雨后的彩虹，那樣美麗，那樣動(dòng)人。從此，他和你會(huì )相互依偎，相互掛念，使生活平添了許多歡樂(lè )和無(wú)言的感動(dòng)，就像蒲公英的種子一樣，一但成熟，就會(huì )隨風(fēng)飄離，到另一片土壤去發(fā)芽、生根。
孩子一長(cháng)大，就會(huì )離開(kāi)父母，開(kāi)始自己的生活，經(jīng)歷各自的故事。那些曾經(jīng)吹打過(guò)我們的風(fēng)雨，也會(huì )吹打在他們的肩頭，那些我們曾經(jīng)面對的生活，也會(huì )出現在他的面前。不管是強壯，還是弱小，不管我們曾經(jīng)多么深沉的愛(ài)他們，也不管思念和牽掛，有多么悠長(cháng)，但他們仍然會(huì )走向自己的人生，因此，還得抹掉眼淚，把堅實(shí)的手掌放在他們的肩頭說(shuō)：“去吧，孩子，那是你的世界，我們無(wú)法牽著(zhù)你的手，把你安全的，從這里帶到那里，這條路你必須自己走，我們真正能夠，向你承諾的，只是對你堅定不移的.支持，如果我不能給你財富，那就給你尋找財富的信心。如果我不能給你智慧，那就給你獲得智慧的信心。如果我不能代替你的生活，那就給你生活的信心。但這代替不了什么，一切得由自己決定，做出選擇，并承擔責任�！敝皇�，我們必須為他們做些必要的準備，知識的、品質(zhì)的、習慣的、身體的……而從小培養孩子的獨立意識，這是最重要的準備工作。早期教育，正是做好這些準備工作的時(shí)候。
為了孩子的明天，讓我們在不斷的閱讀和學(xué)習中，和偉人交流，不斷改變自己的觀(guān)念，不斷提高自己。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 9
早就聽(tīng)辦公室同事推薦《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，平時(shí)零零碎碎也看了一些，寒假里終于有時(shí)間開(kāi)始了對這本書(shū)的研讀。一直以為教育理論專(zhuān)著(zhù)都是很乏味，很無(wú)趣的。直到看了《斯賓塞的快樂(lè )教育》才改變了自己的看法。這是本半是自傳，半是札記的書(shū)，感覺(jué)少了閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)的生澀，多了那份親切與共鳴。讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)仿佛迎面吹來(lái)了暖暖的風(fēng)。
看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引。書(shū)中有兩個(gè)鮮明的觀(guān)點(diǎn)，那就是讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習、讓老師快樂(lè )教育。讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的'功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，那種快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自己教育，這就是教育的真諦！讓老師快樂(lè )教育， 斯賓塞說(shuō)，教育應該是快樂(lè )的。教師作為教育者，應該成為孩子快樂(lè )的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師這樣說(shuō)：這個(gè)班級太難管理了，這個(gè)班級的孩子太調皮了—正如斯賓塞所說(shuō)的那樣如果我們這頭輸進(jìn)去的是苦澀的汁水，那么另一端也絕不是甘甜的蜜汁。如果老師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)認為這是件苦惱的事，那么他也就會(huì )通過(guò)自己的行為把郁悶和煩躁心情表現出來(lái)，這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無(wú)邪的孩子。教育者要有效地教育孩子，要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自己克制。在你因為個(gè)人原因遇到挫折時(shí)，面對天真善良的孩子，面對一雙雙明亮無(wú)邪的眼睛，忘掉生活中的不快，哪怕是暫時(shí)的忘掉。微微一笑，和他們一起共同分享生活的快樂(lè )。
我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦�？赐陼�(shū)我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)老師傳授知識的欲望。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是教育的真諦，是人生的真諦。
讀了此書(shū)以后我感覺(jué)，其實(shí)，每一個(gè)家庭、每一位老師都應該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它好像一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(cháng)。作為教師的我們更應該是一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 10
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習最有效。我認為，孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的�！薄端官e塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)倡導的就是孩子的快樂(lè )教育。
一百多年前，斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學(xué)習可不可以“快樂(lè )”？真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識的索然無(wú)味，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而是許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自己教育，這不就是教育的真諦嗎？每一個(gè)老師，都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成。
快樂(lè )教育之“快樂(lè )閱讀”
近觀(guān)我們的校園，我們的孩子們，有幸地成為“快樂(lè )教育”的受益者�！翱鞓�(lè )閱讀”是一小的特色，立足于課內，延伸于課外，只有滿(mǎn)足了學(xué)生閱讀需求的語(yǔ)文課堂，才會(huì )使學(xué)生身心愉悅，讀得快樂(lè )，讀得健康，幸福閱讀。
歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！闭n外閱讀因為不受時(shí)空限制，學(xué)生可以自主選擇閱讀方式，其快樂(lè )指數自然會(huì )維系在較高水平上。在充分考慮學(xué)生的各方面差異的前提下，我們每學(xué)期推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生選擇閱讀。我們年級采用每個(gè)班各買(mǎi)同1套書(shū)，班級之間輪換借閱的方法。通過(guò)借閱書(shū)籍，孩子們擴大了閱讀視野，也更懂得珍惜書(shū)籍，享受了與不同優(yōu)秀著(zhù)作相遇的快樂(lè )。
學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )閱讀之后，其收獲自然是豐滿(mǎn)的。我們會(huì )積極組織班級讀書(shū)會(huì )，讓孩子們在暢所欲言中分享自己的閱讀體會(huì )，同時(shí)收獲他人的閱讀感悟，也許不經(jīng)意間就能收獲閱讀情感的共鳴。當然，還有各種與閱讀有關(guān)的、深受同學(xué)們喜愛(ài)的讀書(shū)節系列活動(dòng)，如：跳蚤書(shū)市、知名作家進(jìn)校園、圖書(shū)館的閱讀時(shí)間……
第十三屆讀書(shū)節期間，孩子們就收獲了快樂(lè )展示的平臺。在本年級的統一組織安排下，同學(xué)們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動(dòng)手，剪紙、貼花、裝飾，進(jìn)行了別開(kāi)生面的“創(chuàng )意頭飾----我做童話(huà)主人公”活動(dòng)。
活動(dòng)前期，在老師的安排下，同學(xué)們在閱讀課上通過(guò)廣泛的、多形式的閱讀，確定了自己最喜歡的童話(huà)主人公，并對制作頭飾的材料進(jìn)行了充分的準備�；顒�(dòng)中，同學(xué)們大膽創(chuàng )新，動(dòng)腦思考，興致勃勃動(dòng)地投入自己的動(dòng)手實(shí)踐中，忙得不亦樂(lè )乎。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物頭飾、自創(chuàng )面具讓同學(xué)們走進(jìn)了童話(huà)世界，圓了自己的童話(huà)夢(mèng)。
這次活動(dòng)也邀請了一部分家長(cháng)代表參加，得到了廣大家長(cháng)的支持和一致好評。正如家長(cháng)們所說(shuō)：“在手工制作中，孩子們不僅思維得到了創(chuàng )新，而且感受到了手工制作的趣味性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力和想象力�！�
這樣的閱讀體驗展示，孩子們收獲的是老師和同學(xué)對自己閱讀行為的肯定和鼓勵，更收獲了自信的快樂(lè )�？鞓�(lè )閱讀，給學(xué)生插上了騰飛的翅膀，使學(xué)生在知識的天空里能飛得更高、更遠。善于閱讀，不僅能幫助孩子提高語(yǔ)文素養，而且影響著(zhù)他們一生的成長(cháng)。
快樂(lè )教育之“我們的`快樂(lè )活動(dòng)”
如今，一小的快樂(lè )教育已經(jīng)延伸到同學(xué)們在校生活的方方面面，我們的體育大課間時(shí)間迎來(lái)了跳長(cháng)繩運動(dòng)。起初，同學(xué)們并不十分會(huì )跳。有的孩子甚至懼怕長(cháng)繩會(huì )甩傷自己，但是在體育老師的精心指導下，同學(xué)們有了可喜的進(jìn)步。敢跳的越來(lái)越多，會(huì )跳的越來(lái)越快，漸漸的，每天早操后跳長(cháng)繩已經(jīng)成了孩子們不可缺少的一項活動(dòng)，不少鐘愛(ài)跳長(cháng)繩的孩子，還專(zhuān)門(mén)從自己家里帶來(lái)長(cháng)繩，利用課間時(shí)間強身健體。運動(dòng)會(huì )上的跳長(cháng)繩比賽，全年級的同學(xué)們輕盈跳躍的身影，成了一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。通過(guò)跳繩運動(dòng)，同學(xué)們的心肺功能得到提高，還培養他們良好的意志品質(zhì)、團結協(xié)作的精神。收獲了集體榮譽(yù)感的他們，更快樂(lè )了。
還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無(wú)敵風(fēng)火輪”。從前期準備中，他們分工合作利用舊報紙和膠帶現場(chǎng)制作“風(fēng)火輪”，到游戲活動(dòng)中同學(xué)們高喊口號、手腳并用、齊心協(xié)力滾動(dòng)“風(fēng)火輪”，尤其是在“風(fēng)火輪”開(kāi)始出現斷裂時(shí)，同學(xué)們從開(kāi)始的慌亂，漸漸團結一心，忙中有序地及時(shí)進(jìn)行修補，最終順利完成比賽。
“無(wú)敵風(fēng)火輪”游戲使同學(xué)們從中收獲了團結和信任，明白了要發(fā)揮自己在一個(gè)團隊中的作用，為自己的集體出謀劃策，貢獻自己的力量，只有團結一致，密切合作，齊心協(xié)力克服困難，才能笑到最后！游戲過(guò)后，同學(xué)們還圍著(zhù)我嘰嘰喳喳，看得出，他們收獲了快樂(lè )，也收獲了成長(cháng)。
誠然，快樂(lè )不只是一種感受，更是一種享受。同學(xué)們每一次奮力躍起，每一回靜心閱讀，每一場(chǎng)齊心協(xié)力，每一次勇敢的嘗試，邁的每一個(gè)堅實(shí)的腳印，是他們的成長(cháng)，也是我們的成長(cháng)。
正如《斯賓塞的快樂(lè )教育》告訴我們的，既要關(guān)注兒童的智力因素，更應關(guān)注兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè )”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。這本書(shū)就是一位良師益友，時(shí)刻提醒我們在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，讓孩子們快樂(lè )起航，健康成長(cháng)。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 11
寒假里終于捧起了朋友推薦的《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)。
早就聽(tīng)說(shuō)對斯賓塞的教育思想是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，對人類(lèi)有著(zhù)恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。他的教育因為揭示了人性和心智發(fā)展的規律而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此高的評價(jià)，斯賓塞他究竟是一個(gè)什么樣的人。帶著(zhù)一種好奇與疑惑的心情，我開(kāi)始了對這本書(shū)的研讀。
這是本半是自傳，半是札記的書(shū)。包括安琪兒降臨的序曲、快樂(lè )教育最初的秘密、快樂(lè )的家庭教育、如何對孩子進(jìn)行快樂(lè )教育、如何找出不快樂(lè )的小蟲(chóng)子、快樂(lè )的智力培養、孩子心智成長(cháng)的規律、如何培養孩子的自助學(xué)習、自己教育的能力、如何培養孩子快樂(lè )寫(xiě)作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂(lè )的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂(lè )地進(jìn)行孩子身體的培育、如何避免過(guò)度教育和過(guò)度學(xué)習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價(jià)值的知識、如何對孩子進(jìn)行情感教育、如何發(fā)揮父愛(ài)在教育中的作用等二十一章。這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，但縱貫整本書(shū)的就是“快樂(lè )”，于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。在一個(gè)有效而快樂(lè )的環(huán)境中，采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞自己在書(shū)中說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)對于他而言是件輕松而愉快的事，讀完這本書(shū)以后，我可以說(shuō)，讀這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是件輕松而愉快的.事，因為書(shū)中沒(méi)有艱澀的道理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。書(shū)中的許多觀(guān)點(diǎn)極具開(kāi)創(chuàng )性�，F摘錄部分書(shū)中的精彩話(huà)語(yǔ)：
1.事實(shí)證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摩，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會(huì )更健康。
2.我一直認為，父母在孩子的教育中是不能缺席的。
3.我認為要對孩子進(jìn)行教育，父母首先要教育自己。
4.每一件善行都不會(huì )被忽視，每一點(diǎn)努力都會(huì )有所收獲。
5.我一直認為，除了極少的神童和天才，99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的差別。
6.學(xué)習一件事物比讀十本書(shū)更管用。這是孩子親身的體驗，知識得來(lái)是經(jīng)過(guò)他自己驗證的。這樣也有利于培養孩子獨立思考的能力。
7.長(cháng)期以來(lái)的教育誤區，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育。
8.要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習最有效。我認為，孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的。
9.任何生命都會(huì )對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機。
10.在孩子早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認為是培養他的自主學(xué)習和自己教育的能力。
11.在孩子的智力培養中，“拔苗助長(cháng)”和“放任不管”都是有害的。比這兩種方式更有害的則是懲罰和粗暴。
12.積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì )對孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。
13.我認為，在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為懲罰。
14.如果哪一位父母或老師可以根據幾道題就判斷出一個(gè)孩子的優(yōu)劣，他不是天才就一定是一位先知了。
15.每一個(gè)孩子都希望得到被信任的機會(huì )、被重視的機會(huì )，與他人平等的機會(huì )。
從這些話(huà)語(yǔ)中，我將斯賓塞教育原則和方法及個(gè)人體會(huì )整理如下：
一、教育應符合兒童心智發(fā)展的規律。不同的階段，對兒童的教育須采用不同的方法，教育要符合兒童對事物的認識能力層次，要從簡(jiǎn)單到復雜，從不準確到準確，從具體到抽象。這讓我又不禁想到一句教育上的名言“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。曾經(jīng)一段時(shí)間我對這句話(huà)的正確性產(chǎn)生過(guò)懷疑，但現在仔細思考卻有一定的道理。每個(gè)孩子，除了個(gè)別的天才以外，智力發(fā)展水平都是差不多的，只有特點(diǎn)不同，不存在層次差別，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)去設計教學(xué)的方式必然能將孩子教好，至于在什么階段選擇教孩子什么內容，本身也是一個(gè)會(huì )不會(huì )教書(shū)的老師的體現。當然，在現行教育環(huán)境下，班級人數太多，要求實(shí)現這種差別話(huà)教育，對于老師來(lái)說(shuō)，是一種幾乎不可能完成的任務(wù)，教育的發(fā)展還需要靠教師本身和社會(huì )的共同努力。
二、教學(xué)應該從實(shí)驗到推理，引導兒童自己進(jìn)行探討和推論。這讓我聯(lián)想到了杜威的教育思想“實(shí)用主義”，強調學(xué)校即社會(huì )，教育即生活，教育就是教會(huì )學(xué)生如何去做，從做中學(xué)。斯賓塞的教育觀(guān)點(diǎn)與杜威的思想極其相似。對于這點(diǎn)，我們先人其實(shí)也早有認識，“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。但現實(shí)的教育中，我們卻在更多的側重于理論的學(xué)習，只要求學(xué)生看書(shū)學(xué)習，其他什么都不用管，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習對于某一原理了解的非常透徹，可這原理有什么用，一無(wú)所知，不知有何用處。原因就在于我們讓學(xué)生掌握的是現成的知識，他們需要的是認識而不是認知。
三、教育要注重學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，在日常教育中，不能忽視了教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，一味的講求知識點(diǎn)的嚴謹細致，一味的追求深度難度，殊不知，過(guò)分死板的的學(xué)習環(huán)境會(huì )導致學(xué)生對該課的興趣不足，興趣沒(méi)了，再有高深的學(xué)問(wèn)也沒(méi)有，因為那終究是老師的，無(wú)法轉化為學(xué)生內在的知識。有效的教學(xué)也應包括高效的學(xué)習環(huán)境。老師作為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，在教育法中它是與律師、醫生這類(lèi)職業(yè)一樣，是別的行業(yè)無(wú)法替代的，所以一個(gè)好老師不僅要有好的學(xué)問(wèn)，還應該有善于了解學(xué)生，能與學(xué)生建立良好關(guān)系的本領(lǐng)。懂得循循善誘，有耐心有不乏創(chuàng )新精神，這一切的培養與形成，則又來(lái)自于對教育學(xué)的理論學(xué)習和研究。
斯賓塞的這些教育方法與傳統教育中采用的照本宣科、死記硬背、無(wú)視學(xué)生的身心規律和學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)方法相比，無(wú)疑是一種進(jìn)步，它注重心理規律、興趣和實(shí)驗，更符合新課程理念，更符合新課標要求，也更適應新課改需要，對今天有極好的借鑒作用。讀完此書(shū)，我不得不贊同美國哈佛大學(xué)校長(cháng)杜威的對于此書(shū)與斯賓塞的評價(jià)：《斯賓塞的快樂(lè )教育》是英國和美國讀者最多的教育名著(zhù)。很多人把他看作是人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓，我認為，在現代教育史上，他是一座紀念碑。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 12
《斯賓塞的快樂(lè )教育》是我所看的教育類(lèi)書(shū)籍中最最最最好的一本，遺憾的是今年暑假才看到它，女兒已經(jīng)15歲了，如果女兒3歲的時(shí)候看到這本書(shū)，在對她的教育方面我會(huì )做得更好。好在我的工作可以讓我彌補這種遺憾。為了更好的讓書(shū)中好的教育思想指導我今后教育行為，我做了摘抄，以強化自己的教育意識。
閱讀本書(shū)后，我信奉的教育格言如下：
1、在認識教育這項工作的價(jià)值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會(huì )。一個(gè)品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會(huì )中的其他工作一樣，是有價(jià)值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學(xué)習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自己克制。教育孩子僅僅有愛(ài)是不行的。
3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng )造一個(gè)有愛(ài)、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂(lè )觀(guān)、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹(shù)立最好的榜樣。
5、在培養孩子的身體方面：什么是人生的幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個(gè)人的身體和心智都健全、健康，經(jīng)常帶孩子到有許多生命生長(cháng)的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。
6、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學(xué)習和生活中，樂(lè )觀(guān)的心理會(huì )帶來(lái)快樂(lè )明亮的結果，用適時(shí)地肯定和贊賞培養孩子的自信心！
7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說(shuō)話(huà)的`權力，自尊的權力，機會(huì )均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。
8、在認識和發(fā)現孩子的潛能方面：隨時(shí)留心觀(guān)察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛(ài)好；不否認每種潛能的價(jià)值；對她暫時(shí)表現出的不擅長(cháng)的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數學(xué)方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開(kāi)發(fā)、培養；一旦發(fā)現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實(shí)施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。
9、在認識孩子的心智成長(cháng)的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會(huì )持久，所謂“來(lái)得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話(huà)；自己觀(guān)察時(shí)一切偉大成就的必要條件，藝術(shù)家、科學(xué)家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂(lè )的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。
10、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛(ài)、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會(huì )到友誼、愛(ài)的快樂(lè )，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂(lè )去化解仇恨，抓住一些特殊的經(jīng)歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛(ài)，對孩子的愛(ài)不僅表現在行動(dòng)上，要對適時(shí)地對孩子說(shuō)出來(lái)，讓孩子感受到被愛(ài)和信任。
11、在培養推動(dòng)孩子一生的自己教育方面：在自己教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自己發(fā)展，應該引導孩子自己去進(jìn)行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發(fā)現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂(lè )的自己教育的過(guò)程。
12、在認識快樂(lè )教育的規律方面：記住孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的。一旦她們發(fā)生興趣，也就是教育的好時(shí)機，讓興趣為快樂(lè )求知引路，多一些友好和鼓勵，在對孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有時(shí)甚至是令人發(fā)笑的機智或多少有些令人不快的克制，每天都應該有一點(diǎn)快樂(lè )的運動(dòng)。
13、在孩子的自然教育方面：讓大自然開(kāi)啟孩子的悟性，讓孩子記錄下自己與大自然接觸的每一次經(jīng)歷，擁有自己快樂(lè )的自然筆記本，從生活中的每一點(diǎn)沒(méi)一滴做起開(kāi)始孩子的自然教育，并給孩子一份自然教育的小計劃。給孩子制作一個(gè)不易破損的自然筆記本，并和孩子一起收集自認的每一種物象；每周抽出一個(gè)晚上的時(shí)間和孩子一起講自然界的某一事物的特點(diǎn)和變化；每月帶孩子去附近的山川或河流、花園或田野，一起野餐；收集自然的石頭、種子、葉片；每年春天一定讓孩子種下一棵寫(xiě)有她名字的樹(shù)或其他植物；把你的計劃保存下來(lái)，制作成掛圖或表格。
14、在培養孩子的獨立意識方面：生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴(lài)的人，她們就不做了，放棄了可以做的事情，也就永遠得不到通過(guò)自己努力隨之而來(lái)的快樂(lè )；在日常生活中，讓孩子通過(guò)一定的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取她所想要的東西，比簡(jiǎn)單地給于要好得多；讓孩子明白生活是自己的事情，讓孩子會(huì )得到自己努力的快樂(lè )。
15、在培養孩子的習慣方面：習慣來(lái)自重復和快樂(lè )，培養孩子專(zhuān)注的習慣，讓孩子更多地通過(guò)應用來(lái)養成習慣，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，人生活在世界上，并不是每時(shí)每刻都是興高采烈、激動(dòng)不已的，相反，很多時(shí)候都是平淡無(wú)奇的，我們要善于在平淡中發(fā)現樂(lè )趣，積累知識無(wú)疑是其中最有意義的活動(dòng)。
16、讓孩子養成自己做選擇的習慣。培養孩子終身受益的習慣吧！從生活中去選取教材，這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過(guò)金錢(qián)、財富和地位。
以上這些也許我可能無(wú)法百分之百的做到，但我會(huì )用我百分之百的努力向這些格言靠攏，用我百分之百的信心去實(shí)踐它們！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 13
在李老師推薦了這本書(shū)后，我一大早就迫不及待的在電腦上找出了這本書(shū)，如饑似渴的讀了起來(lái)。
確實(shí)，孩子在充電提高的同時(shí)，家長(cháng)又怎能置身其外呢。跟不上教育的步伐和節奏，注定是要落后的。之前我曾經(jīng)有很多種想法，覺(jué)得現代的教育方法多如牛毛，讓你眼花繚亂，不知所措，在這種情況下，還不如按照自己的想法去教育孩子。這也許就是所謂的自閉吧。在看到《斯賓塞的快樂(lè )教育》第四章的時(shí)候，我已深深地的被書(shū)中的理念和方法感動(dòng)。同時(shí)，也在深深地反思自己平時(shí)的所作所為，并深懷愧疚。
“即使是飼養一頭牛、一匹馬，人們都知道要去獲取一些相關(guān)的知識，而對于養育自己骨肉這樣一件大事，難道我們就不應該去學(xué)習嗎？”書(shū)中如是寫(xiě)道。是啊，作為家長(cháng)，我曾經(jīng)自以為是的想法，自以為是的教育，在這里真夠臉紅的。教育子女這樣的大事，如若不用心去學(xué)習，勢必會(huì )給孩子、給家庭帶來(lái)很多困惑和煩惱。感謝用心的老師，感謝這本好書(shū)，她讓我在最迷茫的時(shí)期，為我指引了方向。
“種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長(cháng)高！”家庭教育是孩子教育中不可忽視的一部門(mén)。家長(cháng)就如同一面鏡子，你怎么樣去對待孩子，孩子就從你那里學(xué)到什么。自己的脾氣不好，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)火，孩子也知道我的脾氣，總是說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e生氣了行嗎？我聽(tīng)話(huà)�！薄皨寢�?zhuān)奂揖湍阕畈粣?ài)笑了......”有時(shí)候孩子也會(huì )表現出一些浮躁和激動(dòng)的情緒�，F在想想，孩子諸如此類(lèi)的話(huà)和表現，已經(jīng)是自己把這種不良的情緒帶給了他，影響了他，而自己卻全然沒(méi)有發(fā)覺(jué)長(cháng)期下去的后果。難道自己也想孩子變成性格暴戾的人嗎?不是！這和我的初衷完全不相符，我是想好好教育孩子的，可是為什么會(huì )變成這樣？！殊不知，這就是自己在教育孩子的過(guò)程中缺乏信心和耐心的結果。今天心情好了，回家對孩子的態(tài)度也好，心情不好，就把這種不良的情緒帶給孩子，久而久之，孩子也就學(xué)會(huì )了這樣對待別人。這是一件多么可怕的事情，可是卻又是家庭教育中最常見(jiàn)的�！芭笥褌�，不論你從事何種職業(yè)，不論你每日有多么辛勞，一旦為人父母，就不能在孩子的教育中缺席。因為，孩子既屬于家庭，也屬于社會(huì )。一個(gè)品行端正、教養良好的孩子，長(cháng)大成人后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的'作用，甚至會(huì )成為影響整個(gè)國家、整個(gè)社會(huì )的棟梁。相反，一個(gè)品行不端、沒(méi)有教養、無(wú)一技之長(cháng)的孩子，不但不會(huì )對社會(huì )有所貢獻，反倒會(huì )成為別人痛苦的根源�！毕Ｍ覀冏黾议L(cháng)的永遠都能快樂(lè )的陪伴孩子成長(cháng)！
“快樂(lè )教育”和之前聽(tīng)到的“賞識教育”有很多相同之處。書(shū)中也提到了很多這方面的經(jīng)驗，我也頗有感悟。書(shū)中小斯賓塞在練習腳踏風(fēng)琴的情景，讓我想起了博文練習葫蘆絲的那一幕幕。興趣他自然有，可孩子持之以恒和學(xué)習能力卻是需要鍛煉和磨練的。他吹不好的時(shí)候，總是給他發(fā)火，這樣他就顯得無(wú)所適從，吹得更不如先了。我嘗試著(zhù)改變方法，利用鼓勵的辦法，即使他吹的我都有些聽(tīng)不下去了，可是還是面帶笑容的說(shuō)：“兒子，你這次吹得比之前進(jìn)步多了，很動(dòng)聽(tīng)，也不跑音了，能不能給媽媽再吹一邊？”兒子似乎也很有動(dòng)力，吹的果然比之前好。細細想想，能采用“鼓勵”的辦法，何必非得要大動(dòng)肝火，傷己傷人呢。讓快樂(lè )充滿(mǎn)著(zhù)這個(gè)家庭，那么我們的身心自然也是快樂(lè )的，孩子也就會(huì )在這種快樂(lè )的氛圍中變得輕松和有成就感。
不要吝嗇自己的擁抱和親吻，孩子的身體就像花一樣，沒(méi)有了擁抱和親吻的滋養，就會(huì )變得干枯。曾幾何時(shí)，我們因為工作繁忙、因為孩子大了、因為......等等諸多的原因和借口，忽視了對孩子的關(guān)愛(ài)和擁抱，以至于孩子慢慢地和我們疏遠。記得小時(shí)候我的鄰居家是兩個(gè)男孩，他們的媽媽似乎很寵愛(ài)最小的兒子，每天都是“娃呀、娃呀”的叫著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)很親切，可是對大兒子，卻是常常直呼其名。有一天，大兒子就不滿(mǎn)意了，估計是平時(shí)積累的“怨氣”多了，一股腦的發(fā)泄出來(lái)：“媽?zhuān)阏f(shuō)你為什么就不能喊我一生‘娃呢’，哪怕是喊個(gè)‘小樂(lè )’也行啊�！焙⒆佣嗝春�(jiǎn)單的要求啊，足見(jiàn)孩子渴望父母的關(guān)愛(ài)。而我們做父母的，往往會(huì )隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，忽視了對孩子身體的語(yǔ)言。這件事情深深地刻在我的腦海中，所以，我曾經(jīng)對自己說(shuō)過(guò)，我的孩子，每天我都要給他一個(gè)親吻。也許是自己從小很少得到過(guò)父母的親吻和擁抱，所以對待兒子格外的愛(ài)戀。我和兒子之間也達成了默契，分別之前擁抱一下，臨睡之前親吻一下。這樣小小的舉動(dòng)，讓我和兒子整個(gè)身心都充滿(mǎn)了愛(ài)意。
......
當自己的思想和書(shū)中的理念產(chǎn)生碰撞的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，整個(gè)人都在反思、進(jìn)步。多讀書(shū)，讀好書(shū)。不僅工作需要學(xué)習，家庭教育更需要學(xué)習。深知自己在教育孩子這方面還存在著(zhù)很多不足和需要反思的地方，自己也誠惶誠恐過(guò)，不過(guò)今日，在這本書(shū)的引導下，希望自己能夠不斷進(jìn)步，和兒子共同成長(cháng)！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 14
曾經(jīng)的我是非常贊同快樂(lè )教育的，我一直希望孩子或者學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習，能夠享受到學(xué)習的快樂(lè )，尤其是在養育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴標準高要求，只想著(zhù)他能夠掌握所學(xué)知識，再喜歡上閱讀就夠了�？陕�，隨著(zhù)兒子年級越升越高，我發(fā)現兒子身上出現了很多缺點(diǎn)，隨著(zhù)接觸的家長(cháng)越來(lái)越多，發(fā)現我的教育方式與很多家長(cháng)和同事的相差很大，看到他們對孩子的嚴格要求，對孩子的那份精益求精，我開(kāi)始動(dòng)搖我所謂的“快樂(lè )教育”是不是走錯了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅持的思想是不是太理想化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國著(zhù)名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì )學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的快樂(lè )教育，如何才能進(jìn)行有效的快樂(lè )教育。
快樂(lè )教育，首先要給孩子營(yíng)造快樂(lè )的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應該用指責和呵斥的方式教育孩子，不愉快的學(xué)習氛圍只會(huì )造成極差的結果。事實(shí)上，讓孩子有幸�？鞓�(lè )的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應該讓孩子在接受教育的'過(guò)程中感受到快樂(lè )�！碑敽⒆幼瞿臣麻_(kāi)始厭倦時(shí)，當孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì )埋怨、指責甚至呵斥，這會(huì )給孩子帶來(lái)緊張、痛苦的感受，在這樣的情緒下學(xué)習，孩子的自信心會(huì )下降，記憶力會(huì )減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能吸收或容納知識。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級，由于沒(méi)有什么學(xué)習基礎，在剛入學(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的各種指令，家長(cháng)開(kāi)始著(zhù)急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人開(kāi)始控制不住，從大吼大叫升級到直接動(dòng)手。我告訴親戚，當自己無(wú)法控制情緒，就會(huì )給孩子帶來(lái)不良影響，當孩子在恐懼下學(xué)習，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的暫時(shí)落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著(zhù)孩子的不足，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，多夸獎多鼓勵，從培養自信開(kāi)始。教育孩子需要打持久戰，不可能在短期內看到效果，當自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要失望。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，并對教育內容進(jìn)行了分類(lèi)，例如：生活習慣、語(yǔ)言、身體健康、數學(xué)運算等，由此可見(jiàn)，對孩子的教育絕不能僅僅局限于知識的傳遞，應是各種素養的全面發(fā)展。
快樂(lè )教育，需要一定的方法。本書(shū)為我們提供了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學(xué)數字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著(zhù)孩子的興趣，不僅僅圍繞著(zhù)學(xué)習，又無(wú)不在滲透學(xué)習。由此可見(jiàn)，父母、教師只有足夠用心，才能想出各種方法，才能讓孩子在積極體驗中獲取知識。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機會(huì )提升寫(xiě)作能力；讓孩子與大自然親密接觸，學(xué)習寫(xiě)自然筆記。想盡各種辦法，拓寬孩子的視野，有觀(guān)察、有發(fā)現、有記錄，有指導，讓孩子得以有更廣闊的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
快樂(lè )教育，有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域是培養孩子的優(yōu)秀個(gè)性和品質(zhì)。斯賓塞認為，對孩子道德、意志和品質(zhì)的培養，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要�！叭绻粋�(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉化為成就�！蔽覀兣囵B孩子就是要培養真正的人。書(shū)中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣，專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品行，每當孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對他的尊重和關(guān)注，讓孩子的心靈逐漸成長(cháng)起來(lái)。
快樂(lè )教育，不是沒(méi)有懲罰。在培養孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P和鼓勵，還應伴隨著(zhù)懲罰。書(shū)中提倡“自然懲罰”的方法，讓孩子對錯誤的行為作出相應的回應，讓孩子從中得到相應的經(jīng)驗和教訓。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好，如果不收拾，以后就不給他買(mǎi)玩具。與自然懲罰相對應的是人為懲罰，父母對孩子進(jìn)行一番批評或打罵，然后，父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓，而只能從人為懲罰中得到緊張。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì )由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗法。這種方法，不會(huì )破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠離憤怒或抱怨的不良情緒。
快樂(lè )教育，需要創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，需要父母和老師以身作則，只有在安全、愉快的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì )健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情，需要大人非常用心，需要充滿(mǎn)智慧的愛(ài)，耐心的愛(ài)，包容的愛(ài)，認真學(xué)習如何教育孩子是每一位父母和老師長(cháng)期的課題�！翱鞓�(lè )教育”不是單純的放養，不是打著(zhù)讓孩子快樂(lè )的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在快樂(lè )中發(fā)生，真正為完美生活做準備。但愿更多的人了解真正的快樂(lè )教育，不要被“快樂(lè )”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
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