教師教育感悟
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的教師教育感悟，希望能夠幫助到大家。
教師教育感悟1
20xx年7月13日，在教體局張局長(cháng)帶領(lǐng)下，我們40多位滑縣教育管理者和部分中小學(xué)校長(cháng)來(lái)到了鐘靈毓秀的南京市，參加了第xx屆新教育年會(huì )。
本次年會(huì )活動(dòng)的主題是新教育十大行動(dòng)之一的“家校合作共育”。7月14日，我們首先在金陵小學(xué)參加了“20xx中美教育論壇”，吳重涵博士、洪明博士等從理論的角度分享了他們的研究成果，來(lái)自美國的嚴文蕃教授和他的團隊交流了美國教育在家校合作領(lǐng)域方面的探索與實(shí)踐經(jīng)驗。
7月15日上午，進(jìn)行的是智慧校長(cháng)、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)獲獎人雖簡(jiǎn)短的頒獎詞，可以感受的到他們對教育的情懷，對學(xué)生的熱愛(ài)，對新教育的踐行。下午，是十位新教育人的敘事，共寫(xiě)親子日記、建立教育同盟、1236家校共育模式……每一個(gè)教育故事讓我們感動(dòng)的同時(shí)，也給大家帶來(lái)了許多啟發(fā)，讓我們學(xué)到了許多好方法、好經(jīng)驗。特別是我們滑縣新城小學(xué)段云飛校長(cháng)《推動(dòng)家校共育，實(shí)現共同成長(cháng)》的報告，展示了滑縣新城小學(xué)的新教育行動(dòng)與成果，獲得了嚴文蕃教授等專(zhuān)家的高度評價(jià)。
7月16日上午，我們參觀(guān)了南師附中仙林學(xué)校初中部，他們的辦學(xué)特色星光校本課程、藝體拓展、社團選修、特色活動(dòng)等'開(kāi)發(fā)卓有成效。下午，朱永新教授的主題報告【家校合作激活教育磁場(chǎng)-新教育實(shí)驗‘家校合作共育’的理論與實(shí)踐】，呼喚家校合作共育，剖析家校合作共育的內涵和特征，梳理、總結家校共育的路徑和方法，正是希望在信息時(shí)代背景下，通過(guò)家校合作共育，通過(guò)定位家庭和學(xué)校，進(jìn)而重建家庭和學(xué)校，以每個(gè)人的自我成長(cháng)、自我前行，推動(dòng)教育乃至社會(huì )的改良。
作為教育管理工作者，我在想如何提高我縣學(xué)校的校園文化底蘊和內涵，通過(guò)校園文化與綠化環(huán)境的提升，讓學(xué)生在潛移默化中提升品格，強化品質(zhì)。通過(guò)參觀(guān)南師大仙林初中，使我感受很深，我縣的學(xué)校是否也能從中根據自己實(shí)際借鑒呢？
東啟明，西長(cháng)庚，南箕北斗。
春牡丹，夏芍藥，秋菊冬梅。
這幅對聯(lián)就是仙林初中校園文化環(huán)境的寫(xiě)照，其中，上聯(lián)切合仙林初中的文化理念：有差異，無(wú)差生人人皆明星;下聯(lián)體現了學(xué)校綠化環(huán)境：春有花，下有蔭，秋有果，東有青。
南師大仙林初中環(huán)境優(yōu)美，交通便利，人文環(huán)境優(yōu)雅，校園占地面積50891平方米，建筑面積19141平方米，綠化率達到35.2，綠化覆蓋率接近40，校園內一年四季芳草茵茵，通透式的建筑格局，錯落有致的整體布局，功能各異的分布布局，使整個(gè)校園美輪美奐。另一方面，學(xué)校推進(jìn)星光計劃，開(kāi)設面向師生、校友、家長(cháng)、學(xué)者的星光論壇，架構量身打造、滿(mǎn)足學(xué)生共需發(fā)展的'“私人訂制”的星光課程，完善自然、生動(dòng)、和諧的智慧星光課堂，讓不一樣的教育成就不一樣的人生，共創(chuàng )師生發(fā)展的廣闊星空。另一方面，以“綠化、美化、智化、文化”為園林式校園創(chuàng )建的目標，圍繞“五本”“六園”“七星”“十八景”的主線(xiàn)，打造星光校園。經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力，一個(gè)充滿(mǎn)文化氣息，令人流連忘返的校園已然呈現在我們眼前。
校訓：嚼得菜根，做的大事
校風(fēng)：誠樸
教育理念：推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)每一位學(xué)生充分發(fā)展----讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平常。
培養目標：培養有愛(ài)心、負責任、會(huì )生活的一代新人。
教育文化：給你一部歷史，讓你去翻閱
給你一種文化，讓你去感受
給你一些時(shí)間，讓你去安排
給你一個(gè)舞臺，讓你去表演
給你一些機會(huì )，讓你去創(chuàng )造
給你一個(gè)期待，讓你去成長(cháng)
星光計劃
開(kāi)設星光論壇，力求資源共享、共同成長(cháng)
打造星光課堂，關(guān)注情智共生、教學(xué)相長(cháng)
架構星光課程，滿(mǎn)足私人訂制、個(gè)性發(fā)展
開(kāi)展星光交流，旨在優(yōu)勢互補、攜手共進(jìn)
五本：校訓石、校風(fēng)石、菜根居主體教育餐廳、本部院士墻、本部名家雕塑
六園：百草園、書(shū)香園、蘋(píng)果園、寰宇園、九州園、故鄉園
七星：星光標識、星光導視、星光漂流書(shū)吧、星光樓宇、星光道路、星光廣場(chǎng)、星光大道
教師教育感悟2
蒙特梭利語(yǔ)錄：“我聽(tīng)了，但隨后就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了�！蔽乙采钋械伢w會(huì )到：在做中才能真正的學(xué)習、運用和總結。
在代班過(guò)程中，我有三點(diǎn)強烈的感悟。
一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率
以前我學(xué)習或做事重在質(zhì)量，要做到自己比較滿(mǎn)意，對時(shí)間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿(mǎn)意�！爆F在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話(huà)說(shuō)，老是加班的人，說(shuō)明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質(zhì)量效率并重，接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習，下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。
二、作為一名教師既要有母親的慈愛(ài)，又要有父親的威嚴。
母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你，產(chǎn)生對你的依戀和安全感，但是作為一個(gè)班級的組織者，只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法，如果都順著(zhù)幼兒的想法，那集體的教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。
三、外在的教育經(jīng)驗理論需要自己在操作中實(shí)踐。
外在的`教育經(jīng)驗理論很多很多，只有結合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法，而無(wú)定法，教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí)，首先是要搜尋一下方法，通過(guò)自己思考，向他人請教、網(wǎng)絡(luò )或書(shū)本等多種途徑。
何老師是我各方面學(xué)習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我!何老師正如她的一篇文章中所寫(xiě)“學(xué)做快樂(lè )人”。我也會(huì )經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè )的人!
教師教育感悟3
昨天晚上接到通知:緊急通知：各中小學(xué)校長(cháng)，中心校全體人員，明天上午8點(diǎn)半到鄉政府會(huì )議室參加緊急會(huì )議，另各中小學(xué)校長(cháng)通知本校50歲以下老師參加本次會(huì )議，不準請假。另各中小學(xué)校長(cháng)(今天晚上9點(diǎn)之前)把明天參會(huì )人員名單發(fā)送到校長(cháng)微信群，收到請回復。而且校長(cháng)怕周末沒(méi)空看手機，特意打了電話(huà)。
不知是何事，也不管是什么事情，既然是緊急會(huì )議，我想沒(méi)有會(huì )無(wú)辜請假的。我今天一早吃飯，按時(shí)趕到鄉會(huì )議室開(kāi)會(huì )。進(jìn)去時(shí)看到已經(jīng)沒(méi)有座位，還有后面站著(zhù)的許多教師。不過(guò)前幾排還有座位，我不怕領(lǐng)導看到我，就坐前邊了。
看看主席臺，上邊領(lǐng)導有鄉吳書(shū)記和抓教育的鄉長(cháng)，當然缺不了我們的中心校張校長(cháng)�？磥�(lái)是讓我們做一些緊急的事情，開(kāi)會(huì )就知道了，我不再多想，耐心等待就好了。原來(lái)是貧困戶(hù)的教育扶貧工作的清查，要求應補必補。這次工作就是查以前工作是否落實(shí)，還有不管在什么樣的學(xué)校和幼兒園，都要清查到位，應補必補。
看來(lái)國家對于貧困戶(hù)的.幫扶真的是動(dòng)了真情，也從更長(cháng)遠考慮了。輸血不如造血。我們全鄉教師今天，就是這樣任務(wù)。下午兩點(diǎn)前把貧困戶(hù)有無(wú)學(xué)生情況摸清，詢(xún)問(wèn)是否進(jìn)行了教育補助金。若沒(méi)有補助，這次一定要做到信息不漏，要登記監護人銀行卡賬號，落實(shí)政策。
我們一戶(hù)一戶(hù)的落實(shí)，家家到，家家詢(xún)問(wèn)。盡管了解一些家里沒(méi)有學(xué)生，我們也要到家去。實(shí)際詢(xún)問(wèn)本人，做到情況千真萬(wàn)確。
方便群眾，不是停留在口頭上。盡管村委有貧困戶(hù)的信息，我們沒(méi)有打電話(huà)，讓他們到村委落實(shí)情況。我們確實(shí)跑了不少路，因為不熟悉情況，還找了親戚幫忙帶我們去。我們到了貧困戶(hù)家里，都受到熱情的接待，因為我們講明了來(lái)意。對于我們詢(xún)問(wèn)，都是積極配合。端茶倒水，感覺(jué)就是不一樣。這恐怕是電話(huà)招來(lái)，享受不到的!這讓我想到了焦裕祿，為什么深得人民愛(ài)戴?就是和人民一條心，方便于民。
是的，咱做咱自己，有領(lǐng)導帶隊看著(zhù)，如何去做不是我管的事情。否則會(huì )有狗抓耗子多管閑事之閑。
教師教育感悟4
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。
大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的`障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。
家長(cháng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著(zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(cháng)朋友，請別急，您的孩子一定會(huì )很出色的！
教師教育感悟5
又是一個(gè)萬(wàn)眾歡騰的時(shí)候，又是一個(gè)舉國同慶的節日，我們同全國千千萬(wàn)萬(wàn)老師們一樣，挽艷陽(yáng)盈門(mén)，邀清風(fēng)入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個(gè)由衷而誠摯的祝�！獰崃覒c祝第__個(gè)教師節，我們的老師無(wú)尚光榮，萬(wàn)般辛苦！
情切切，大海揚波歌盛世，意綿綿，平川涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習習拂大地；而今的九月，艷陽(yáng)普照暖神州；而今的九月，人民歡歌吐笑靨；而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場(chǎng)景，誰(shuí)不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰(shuí)不翻涌起心靈的感觸！因為，多少年寰宇之中傳響著(zhù)一個(gè)不衰的名字；因為，多少年人民教師無(wú)私的傳道授業(yè)解惑；因為，多少年古老文化的精髓得以延續傳誦；因為，多少年教育的繼往開(kāi)來(lái)托起了一個(gè)騰飛的中國！
是��！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng )新之路在眼前鋪就。我們的心應和著(zhù)時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，我們的腳步傳承著(zhù)華夏的印跡而前進(jìn)。我們因此而驕傲，因此而自豪。因為我們是教師，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩(shī)，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫(huà)，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語(yǔ)》，也讀愛(ài)因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢(mèng)露。我們愛(ài)幻想，而不異想天開(kāi)。我們愛(ài)回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽(tīng)柴可夫斯基。我們愛(ài)老人，也愛(ài)孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私；我們信奉勤勞，而不看輕回報。我們熱愛(ài)生活，而無(wú)懼艱難坎坷。我們熱愛(ài)事業(yè)，而熱情執著(zhù)。三尺講臺有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無(wú)私奉獻的品質(zhì)，宜人校園有我們熱戀教壇的執著(zhù)。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領(lǐng)略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國的航船乘風(fēng)劈波，我們的`心中就沒(méi)有了遺憾、沒(méi)有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。
值此第*個(gè)教師節到來(lái)之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖；精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識的鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個(gè)全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質(zhì)，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫(xiě)那創(chuàng )造創(chuàng )新的樂(lè )章，繪就那絢麗迷人的畫(huà)圖！
教師教育感悟6
沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，這是偉大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中開(kāi)篇第一條建議。對這本被奉為教育經(jīng)典的書(shū)籍，我是懷著(zhù)神圣而崇高的心情來(lái)讀的，滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，小心翼翼地，字斟句酌。這不，看到“抽象的學(xué)生”一詞，我疑惑了，哎，才疏學(xué)淺哪。于是，趕緊翻開(kāi)字典。字典中這樣解釋?zhuān)簭闹T多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，叫抽象，是形成概念的必要手段�；蛟S，可以這樣理解，抽象就是將內心的感受用一種特定的符號表示出來(lái)的“過(guò)程”�！俺橄蟮膶W(xué)生”也就可以理解為，把所有的學(xué)生的抽象為一個(gè)學(xué)生符號，而這個(gè)學(xué)生的智商、情商、性格、體力、愛(ài)好等因素可以代表所有的學(xué)生。這當然是不現實(shí)的，不科學(xué)的。我們會(huì )發(fā)現“抽象”這個(gè)詞運用得實(shí)在是太精當了!因此，蘇霍姆林斯基說(shuō)，對于教師來(lái)說(shuō)，可以把教學(xué)和教育的所有規律性，都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。
蘇霍姆林斯基認識到，每個(gè)孩子由于受到認知水平、學(xué)習能力、自身素質(zhì)，以及家庭教育環(huán)境等因素的影響，我們所采取的教育措施與手段應有所不同，應該個(gè)別對待。這與我們的先賢“因材施教”的'思想不謀而合。
在學(xué)校里，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師的抱怨：“哎，這孩子上課連課本都不拿，作業(yè)也不寫(xiě)，有時(shí)，拿出課本來(lái)也是裝裝樣子;再不然，就是一會(huì )兒和這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒向那個(gè)學(xué)生借支筆，一會(huì )兒自己哼起小曲來(lái)，真是氣人!”表面上，是這個(gè)學(xué)生思想有問(wèn)題，不愛(ài)學(xué)習，不守紀律，甚至是多動(dòng)癥。深層原因，應該是這些學(xué)生的知識出現了斷層，老師現在講授的知識他們根本聽(tīng)不懂，他們掌握的知識不足以完成老師布置的作業(yè)，而這時(shí)，老師沒(méi)有給予理解、關(guān)系，沒(méi)有給予及時(shí)的幫助。相反，他們聽(tīng)到是大聲的呵斥與批評，看到的是冷冰冰的甚至是憤怒的眼神，孩子們會(huì )怎樣想呢?又會(huì )怎樣做呢?力求上進(jìn)的勇氣與信心恐怕會(huì )慢慢地消耗殆盡，如果沒(méi)有及時(shí)地鼓勵與幫助。孩子的成績(jì)越來(lái)越差，老師的失望越來(lái)越大。孩子們在課堂上與知識也就越來(lái)越生疏，甚至一竅不通。那么，在日復一日的課堂上，他們會(huì )多么枯燥，多么無(wú)趣呀!而他們卻正處在天真爛漫，活潑好動(dòng)的年齡，對他們的調皮、頑劣的行為，我們或許是否會(huì )多一些理解呢?
孩子們表面的無(wú)所謂，甚至嬉皮笑臉，我想他們內心一定也有發(fā)自靈魂深處的自卑與痛苦，他們也肯定希望像優(yōu)秀的孩子那樣幸�？鞓�(lè )。 我們老師在批評指責的時(shí)候，肯定也在苦苦思索教育的策略與方法。我想，或許，蘇霍姆林斯基的“個(gè)別對待”就是一劑良方。
蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)和教育的技巧就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的樂(lè )趣。這就是說(shuō)，在學(xué)習中，無(wú)論腦力勞動(dòng)的內容(作業(yè)的性質(zhì))，還是就所需的時(shí)間，都應當采取個(gè)別的對待。
比如，我們在教學(xué)中通過(guò)幾次測驗，掌握學(xué)生的知識狀況與水平，我們也完全可以效仿帕夫雷什中學(xué)的做法，把學(xué)生分組，給他們布置不同難度的作業(yè)。這樣，就可以把孩子們都引進(jìn)一種力所能及的、向他們預示著(zhù)并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，連那些調皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)。我在教學(xué)六年級語(yǔ)文的時(shí)候，就進(jìn)行過(guò)這樣的嘗試。例如，我在教學(xué)《山中訪(fǎng)友》這一課時(shí)，我就給不同的學(xué)生設置了不同的作業(yè)。講完第一課時(shí)，我讓A、B、C組的學(xué)生在識記生字詞的同時(shí)，背誦課文第三、四自然段，在講完第二課時(shí)后，全部背誦課文。D組的學(xué)生則只要識記生字詞即可，在第二課時(shí)講完后，背誦第三、四自然段，一周內把課文背會(huì )即可。這樣， D組的學(xué)生因為任務(wù)較小，都很高興，也都努力去完成。A、B、C組的學(xué)生或許因為我們是A、B、C組，有一種優(yōu)秀感，而他們的任務(wù)也具有一定的挑戰性，同樣努力去做。這次同學(xué)們都很出色地完成了任務(wù)，尤其D組的學(xué)生更為明顯。
讓每一個(gè)孩子都能在課堂上取得進(jìn)步，讓每一個(gè)孩子都能體驗到成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè )。這樣，才能幫他們重新燃起希望之光，重新鼓起奮進(jìn)的勇氣和信心，逐步把落下的成績(jì)趕上來(lái)。
只是，教育教學(xué)是一項極為復雜的工作，尤其像這樣對孩子個(gè)別對待，需要我們教師付出更多的心血與汗水。不過(guò)，當我們從兒童的眼光里，看到那緊張地、專(zhuān)心致志的神色，閃耀著(zhù)快樂(lè )的光芒的時(shí)候，我們的疲憊恐怕早已無(wú)影無(wú)蹤啦!
教師教育感悟7
近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。
在當今的社會(huì )里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì )說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問(wèn)題，可是你們所面對的孩子們又會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對自己的幼教行業(yè)的感受。
我們的社會(huì )賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì )在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì )聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著(zhù)孩子玩的“高級保姆”。社會(huì )對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔的社會(huì )責任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì )回報于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì )職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì )的關(guān)懷。他們的社會(huì )付出和社會(huì )報償是不平等的，違背了社會(huì )交換理論的公平、互惠原則。社會(huì )需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報酬，滿(mǎn)足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現的需要。
新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實(shí)施著(zhù)反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規律相匹配的一日常規，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀(guān)和教育觀(guān)等。
兒童對教師的.文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān){整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。
幼兒教師在現實(shí)社會(huì )中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續社會(huì )化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當認識到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì )、家長(cháng)、管理者、幼教培訓者就不會(huì )過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì )更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長(cháng)的交流中出現問(wèn)題時(shí)，當我們碰到無(wú)理取鬧的家長(cháng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(cháng)，那樣你就會(huì )讓自己在與這位家長(cháng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見(jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(cháng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì )要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).
教師教育感悟8
水，自古以來(lái)都被賦予特殊的含義，尤其是以老子的名言“上善若水”最富盛名。從教二十多年來(lái)，越來(lái)越感覺(jué)做老師就應該像水一樣。
教師要像水一樣，寬容博愛(ài)。師不在名，有愛(ài)則靈。教師應有博愛(ài)的胸懷，容納一切學(xué)生，容納學(xué)生的一切。每個(gè)人都是江岸的一顆沙粒，教師應讓自己愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)孩子的身上，盡量讓每個(gè)孩子發(fā)光。博愛(ài)，是為師的必備條件。
教師要像水一樣，和順溫柔。抽刀斷水水更流，教師以至柔為上，溫柔動(dòng)人。面對個(gè)性極強的學(xué)生，硬碰硬常常適得其反，容易更加激化矛盾。如果像水一樣以柔克剛，如太極四兩撥千斤，以柔順的心感化，常常事半功倍。
教師要像水一樣，水滴石穿。耐心是最大的愛(ài)心。每個(gè)孩子都是別具特色的生命，教師要靜待每個(gè)孩子成長(cháng)，做一個(gè)教育麥田的守望者，不辜負一雙雙渴求的.眼睛，不打擊一顆顆稚嫩的心靈。學(xué)生有出錯的權利，教室是允許出錯的地方。學(xué)生錯了一百次，教師需要第一百零一次的幫助。只要功夫深，即使鐵杵沒(méi)有磨成針，也讓鐵杵走向良性的改變。
教師要像水一樣，隨物賦形。水無(wú)定形，放方即方，入圓即圓。
教無(wú)定法，尊重生命，因材施教。鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，相同的教材，不同的學(xué)生，今天重復昨天的故事，就是在輕視學(xué)生的求知心。每天都是新的起點(diǎn)，每天都有新的創(chuàng )造，學(xué)生每天都樂(lè )學(xué)，學(xué)生每天都樂(lè )享。教育因適合變得美麗！
教師要像水一樣，善待時(shí)機。水遇熱成氣，遇冷結冰，遇風(fēng)起浪，遇水相融。課堂教學(xué)也需要因地而變，水到渠成，行到水窮處，坐看云起時(shí)。良好的預設，只為精彩的生成。抓住學(xué)生綻放的一刻，成就學(xué)生求知道路上的精彩。
教師要像水一樣，靈活自在。水時(shí)而細膩，時(shí)而粗獷，時(shí)而嫵媚，時(shí)而奔放。教師應多些感性和靈動(dòng)，多些清明和可愛(ài)，用儀表的多姿、語(yǔ)言的多彩，高超的教學(xué)，深深的吸引學(xué)生。教師應讓自己的全部都成為良好的教育素材，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處都受到薰陶。
教師要像水一樣，公正無(wú)私。容器歪斜，水依然端正。水從不因富貴而多些滋潤，也從不因貧賤少些甘甜。教師要像水一樣公正的對待每一個(gè)莘莘學(xué)子，不戴著(zhù)有色眼鏡看待學(xué)生的是非長(cháng)短。
教師要像水一樣，心如止水。靜水深流，波瀾不興。心如止水，不是一潭死水。教師應堅守平凡，淡泊名利，以真正的熱愛(ài)蕩起教育的雙槳，成就學(xué)生成就自己。
教師要像水一樣，海納百川。教師要具備高遠的視野，博大的胸懷，自強不息，博覽群書(shū)，躬身勤耕，厚德載物。
教師要像水一樣，流向低處。當我們“流向低處”，才會(huì )真心傾聽(tīng)學(xué)生成長(cháng)的聲音，才會(huì )去仰視學(xué)生的發(fā)現，從容的和學(xué)生一起行走。
哲人曾語(yǔ)：“宇宙有多高？只有五尺高�！绷咧叩奈覀円谖宄吒叩挠钪胬锷�，就必須低頭。師不必賢于弟子，老師善于低頭，學(xué)生才能自信的抬頭。
我想，做水一樣的教師，其教育人生就像一副畫(huà)卷，時(shí)時(shí)都有精彩，處處都有幸福。所以，我們都來(lái)做水一樣的教師吧！
教師教育感悟9
我帶領(lǐng)04—30班于3月26日離校前往****南小區幼兒園，正式進(jìn)入實(shí)習。經(jīng)過(guò)歷時(shí)八周的實(shí)習，于5月18日離園。對于我們幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教育實(shí)習是我們理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的教育理論知識轉化為能力，向教師角色過(guò)渡的重要環(huán)節。由于校領(lǐng)導的高度重視、實(shí)習幼兒園的積極支持和實(shí)習師生的共同努力，我們在南小區幼兒園的教學(xué)實(shí)習進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績(jì)，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題�，F將實(shí)習情況總結如下：
一、實(shí)習總體情況介紹
我帶領(lǐng)的04-30班共有33名同學(xué)。按照幼兒園的班容量，每班配備5—6名同學(xué)實(shí)習。南小區幼兒園為五星級幼兒園，在****區有一定名氣，師資力量雄厚，以蒙臺梭利教學(xué)法為主，學(xué)習氛圍濃厚，入托幼兒整體素質(zhì)較高。實(shí)習中，幼兒園給予了大力的.配合，提供了很多的講課機會(huì )，平均每人講了5節課，個(gè)別同學(xué)講了十幾節課。
二、實(shí)習表現與效果
這次實(shí)習達到了畢業(yè)實(shí)習的預期目的，為學(xué)校贏(yíng)得了良好聲譽(yù)。在學(xué)校與社會(huì )這個(gè)承前啟后的實(shí)習環(huán)節，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀(guān)的評價(jià)。實(shí)習收獲主要體現在兩方面。
1.工作能力。在實(shí)習過(guò)程中，同學(xué)們都能積極肯干，虛心好學(xué)、工作認真負責，主動(dòng)向老師學(xué)習，關(guān)心愛(ài)護幼兒，同時(shí)積極參加幼兒園的各項教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習幼兒園的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應能力，具備了一定的教學(xué)能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習幼兒園的好評。大多數學(xué)生能勝任指導教師所交給的工作，為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
2.實(shí)習方式。實(shí)習幼兒園指定了帶班指導老師來(lái)指導學(xué)生的日常實(shí)習。學(xué)生在實(shí)習幼兒園，以雙重身份完成了學(xué)習與工作兩重任務(wù)。和正式教師一樣上下班，完成教學(xué)工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習幼兒園及其指導教師的一致好評。
三、實(shí)習收獲
主要有三個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與教學(xué)工作，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。三是學(xué)會(huì )了如何做人，如何關(guān)心照顧他人。
四、組織管理。我作為帶隊教師，堅持每天親自到實(shí)習幼兒園，檢查和指導實(shí)習工作，協(xié)調解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題。我認為，只有帶隊指導教師在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中盡職盡責，才能對保證實(shí)習質(zhì)量起到重要作用。
五、實(shí)習生活的感悟
通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習，使同學(xué)們的理論知識得到檢驗和應用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，同時(shí)也感受了幼兒園課堂教學(xué)和生活保育的實(shí)際狀況。同學(xué)們和指導教師互敬互愛(ài)，經(jīng)過(guò)這近兩個(gè)月的實(shí)習，感情也愈加深厚。實(shí)習結束時(shí)幼兒園送別的感人場(chǎng)景依然歷歷在目，幼兒們祝福的童言稚語(yǔ)更使同學(xué)們深刻感受到作為一名幼兒教師的責任和光榮。
六、實(shí)習中存在的問(wèn)題與不足
本次實(shí)習進(jìn)程基本.順利，取得了一定成績(jì)，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在講課過(guò)程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們的理論水平還有待提高。
2、在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。
3、部分同學(xué)對家長(cháng)和幼兒交流時(shí)措詞不夠準確，口語(yǔ)表達技巧還需要加強。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這次實(shí)習，檢查和鞏固了同學(xué)們的教學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能，培養了我們獨立從事教育和教學(xué)工作的能力。我認為本次實(shí)習達到了既定目的，鍛煉了自己，收獲了許多，取得了一定的成績(jì)，但仍要針對實(shí)習中反映出的問(wèn)題，在今后的學(xué)習生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用新課改的教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭取把這次實(shí)習所取得的經(jīng)驗都用在我們以后的學(xué)習和工作中，把我們的學(xué)習和工作做得更好!
教師教育感悟10
從中華幾千年歷史長(cháng)河溯流而上，曾有多少先賢大德發(fā)出“朝聞道，夕死可矣”的感慨。于是，出現了這樣一群人，他們使“道”不在虛無(wú)縹緲，是文明更加文明。他們承繼前輩的使命，護衛著(zhù)文明的火種，代代相傳。他們代表著(zhù)人類(lèi)的希望，人類(lèi)的力量。是的，他們就是教師。
我自從上了小學(xué)，便對教師這份神圣的職業(yè)無(wú)比的羨慕和向往。原因很簡(jiǎn)單，小學(xué)一年級時(shí)每逢下雨天，一位年輕的女教師就會(huì )把無(wú)人來(lái)接的我領(lǐng)回家吃飯，是我免受淋雨和饑餓之苦；小學(xué)二年級時(shí)，我無(wú)意間撿到了兩毛錢(qián)，因為想買(mǎi)雪糕吃就沒(méi)交給老師，韓朝甫老師知道后對我進(jìn)行的誠實(shí)教育讓我至今難忘;小學(xué)五年級時(shí)，朱愛(ài)卿老師，李風(fēng)素老師對我的學(xué)習分外關(guān)心，對我品格的塑造也格外注意，至今讓我感激不盡。
舉個(gè)事例吧，五年級時(shí)有一次我貪玩忘了寫(xiě)作業(yè)，怕老師批評就抄了別人的作業(yè)�？墒抢罾蠋熯�是知道了，她非常嚴厲地批評了我�，F在我還記得李老師那張平時(shí)和藹可親，笑容滿(mǎn)面但現在異常生氣、恨鐵不成鋼的臉。我好后悔，備受老師喜愛(ài)和信任的我竟做了這樣的事。從那以后，我再也沒(méi)有抄過(guò)別人的作業(yè)。一直到現在，無(wú)論我參加何種考試，我都認真做自己的試卷。大家知道我們參加的自考本科，考試時(shí)是比較松的，可是我不管外界怎樣，都堅守自己的信念。每次考試前我都抓緊一切時(shí)間認真學(xué)習，反復記憶，每次都是胸有成竹的走進(jìn)考場(chǎng)，每一次都一次通過(guò)。有人說(shuō)我傻，說(shuō)沒(méi)必要自己學(xué)，大家無(wú)非是混個(gè)文憑，何苦那樣認真。但我堅信我付出了，我努力了，我就一定會(huì )有相應的回報�，F在提到什么文學(xué)常識，什么名家名篇，我都對答如流。我教高中的語(yǔ)文時(shí)學(xué)生都很佩服我。我這樣執著(zhù)，這樣自信，這都得益于小學(xué)時(shí)李老師對我的那一次嚴厲地批評。
師魂是什么？師魂就是愛(ài)孩子，從內心里關(guān)注孩子美好心靈的.塑造。而塑造美好的心靈，最重要的是在小學(xué)階段。在這六年里孩子們不僅僅是學(xué)習知識的，最重要的是學(xué)會(huì )做人的道理。所以我對這些一年級的小孩子非常關(guān)注。我認為不僅要教會(huì )他們aoe，人口手，更重要的是教會(huì )他們養成自己學(xué)習的習慣，讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)，孝敬父母，尊重師長(cháng)，讓他們養成誠實(shí)感恩的好品質(zhì)�；蛟S多年后，他們已忘記了我這個(gè)老師，但他們不會(huì )忘記做人的道理，這是我作為教師給他們的享用一生的財富。
我班有個(gè)學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同桌回家吃飯了可沒(méi)有告訴對方的家人，結果這孩子的父母到處找孩子。下午孩子到校后，我給她講了很多，他答應我再也不這樣做了。還有個(gè)學(xué)生總是不完成作業(yè)，我課下和他交流了很多次，他現在基本上能獨立完成作業(yè)了。我還教會(huì )孩子們課堂上不能隨意走動(dòng)，回答問(wèn)題是要認真思索后再舉手，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言�，F在我的課堂比剛接手是好多了，我很欣慰。
曾教高三的我一下子轉身為小學(xué)一年級的老師，我真的很不適應，現在還在適應中。但我堅信我一定會(huì )成為孩子們的好老師，在他們潔白的心靈上畫(huà)下美麗的花，讓他們終生與香為伴。那是我將會(huì )很開(kāi)心，很自豪。
我沒(méi)有錢(qián)，也沒(méi)有權，我只是一個(gè)普通的教師，但我很偉大。一個(gè)能夠甘于平凡，能夠敢于一輩子淡泊，能夠以啟迪孩子的心靈為己任，能夠以為孩子們插上飛翔的知識的翅膀為驕傲的人，這不是偉大是什么？這份偉大在于淡泊，這份淡泊將帶給我莫大的力量，鼓勵我一直堅定地在教學(xué)這條充滿(mǎn)光明的道路上前行！
教師教育感悟11
我是一名年輕的教師，伴著(zhù)改革開(kāi)放的春風(fēng)，由鄉村一名稚嫩的孩童成長(cháng)為今天三尺講臺上的“孩子王”。改革開(kāi)放30年也給家鄉帶來(lái)了翻天覆地的變化：早先低矮陰暗的教室已被寬敞明亮的高樓所取代;教室里現代化教學(xué)設備一應俱全;早先操著(zhù)淳樸的博山方音為我們講課的老師許多已經(jīng)退休，安享晚年，課堂上更多的是用純正標準的普通話(huà)為孩子們講課的年輕老師……今天作為一名年輕的教師，我深深地感受到改革開(kāi)放給家鄉帶來(lái)的巨變，也更深深地感受到改革開(kāi)放給自己帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。
教師是神圣的職業(yè)，而做一個(gè)好老師必須嚴格要求自身，具備高尚師德。在中華民族幾千年的教育實(shí)踐中，已經(jīng)形成了優(yōu)良的師德，如 “為人師表，教學(xué)相長(cháng)”；“學(xué)高為師，身正為范；“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。提高師德是青年教師成長(cháng)的主要因素。執教十年多來(lái)，我尋找到的答案便是“愛(ài)”。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗位，愛(ài)學(xué)習等等。無(wú)數個(gè)“愛(ài)”便能筑成高尚的師德，也只有擁有這無(wú)數的“愛(ài)”才能筑起師德光環(huán)！
愛(ài)學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是教師心靈美的體現，是教師最基本的行為準則，也是做好教育工作的前提。蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們�！苯處熤挥性趯捜�、尊重、賞識、接納、平等的基礎上，喚醒、激發(fā)起學(xué)生的自主性、致力于培養學(xué)生的主體能力和主體人格，學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強地健康成長(cháng)。偉大的教育家陶行知說(shuō)：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛(ài)迪生�！� 教育能培養出人才，也能壓抑人才，成就一個(gè)學(xué)生要付出很多，毀掉一個(gè)學(xué)生也許僅僅是一句話(huà)而已。所以我們要時(shí)時(shí)處處謹慎從事，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈！
愛(ài)崗位
百年大計，教育為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；是春蠶，索取的是樹(shù)葉，奉獻的是生絲。沒(méi)有教師的'貢獻，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有全人類(lèi)的文明。因此教師必須具備全心全意為學(xué)生服務(wù)，身體力行，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的實(shí)干精神和自我犧牲精神。許多的老師為了備好一節課，夜深了，依然在燈下查閱資料，腰酸背痛，頭腦發(fā)脹，苦不堪言，但他們沒(méi)有叫一聲苦；許多老師為了教好別人家的孩子，放棄了自己躺在醫院病床上的孩子，當看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情，只能任愧疚的淚水在面頰流淌，而不能自已；更有許多的老師為了教育事業(yè)辛苦操勞，積勞成疾，過(guò)早衰老。這就是教師無(wú)私的奉獻精神。
無(wú)阻礙的路程是不具挑戰，不促成長(cháng)的。要做到真正愛(ài)崗，就要抱著(zhù)十二分的熱情投入到工作中，去不斷發(fā)掘三尺講臺路上的絆腳石，并將其完美克服。
愛(ài)學(xué)習
作為青年教師難免存在組織教學(xué)能力不強，課堂紀律松懈，實(shí)施教學(xué)工作不盡合理等不足。要盡快徹底地克服這些問(wèn)題就要對自己提出高標準，嚴要求。在自身建設上愛(ài)學(xué)習，對工作認真負責，對教學(xué)精益求精。在對待教學(xué)工作時(shí)深思極慮，探索方法，敢取敢舍，以便讓學(xué)生更易于掌握，更樂(lè )于接受。記得有句形容教師的話(huà)：要學(xué)生得到一碗水，自己必須是一條長(cháng)流長(cháng)新的小溪。
“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范”。師德的魅力是無(wú)窮的，正如詩(shī)中形容，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。為師者，應知任重道遠，培養學(xué)生具有良好的品德，教師首先要以身作則，說(shuō)到做到，給學(xué)生做出榜樣，還要對每一個(gè)學(xué)生傾注深深的情和愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師永遠不要吝嗇關(guān)心表?yè)P學(xué)生的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作，事實(shí)上，正是這些不起眼的平平常常的小事架起了教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。對教師來(lái)說(shuō)，修養是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。教師的工作是平凡的，但平凡中自有偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮！
教師教育感悟12
根據自治區中小學(xué)教師繼續教育學(xué)習培訓活動(dòng)工作安排，近一段時(shí)間我在本校認真開(kāi)展了進(jìn)班聽(tīng)課、相互評課活動(dòng)。下面，我談?wù)勛约旱穆?tīng)課心得感悟與同行們分享。
一堂課，其結構的合理性、完美性至關(guān)重要，對學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。合理完美的課堂結構給學(xué)生帶來(lái)的是收獲、是進(jìn)步、是快樂(lè )、是成長(cháng)，其教育影響作用和熏染效果，不亞于美妙神奇的電影、戲劇和音樂(lè )，其感染力、影響力和震撼力十足。當然，要讓課堂教學(xué)達到這種理想的境界，用40或45分鐘的有限時(shí)間在三尺講臺演繹出一場(chǎng)美妙絕倫的“戲劇”來(lái)，鑿實(shí)是一件很不容易的事情。一名教師要鍛煉成長(cháng)成為一名業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，需要做各方面的努力，而單就課堂教學(xué)而言，我認為教學(xué)中處理好以下幾對關(guān)系至關(guān)重要。
一、處理好放與收的關(guān)系至關(guān)重要
放，指的是開(kāi)頭。授課伊始，開(kāi)頭要好，導言要精到，若忽視了這“開(kāi)場(chǎng)鑼鼓”，常常會(huì )使人興趣不興、意向不定，有的甚至還會(huì )使整堂課因此而黯然失色。
那么，這“開(kāi)頭鑼鼓”究竟該怎么敲好呢？在評課活動(dòng)中老師們眾說(shuō)紛紜，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者竊以為，這開(kāi)頭鑼鼓還是要因人而宜、因課而宜、因情而宜為好�；叵肫鹎岸螘r(shí)間老師們的教學(xué)引入，有的生動(dòng)有趣，有的言簡(jiǎn)意賅，有的懸而不玄，有的若即若離，有的開(kāi)宗明義、單刀直入，有的巧設比喻，故布疑陣，激發(fā)想象，用一兩分鐘便把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生的注意力牢牢抓住，進(jìn)而長(cháng)驅直入，步入新知，效果非常好。
有放必有收。為要“收”而不“敗”，“收”而不“散”，收出個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的味道來(lái)，最常用的招數有兩條：一是收成橫斷面，二是挽成一條線(xiàn)。所謂橫斷面，就是教學(xué)進(jìn)行到恰當處，要如同關(guān)閘截流，快鋸斷木，明快作結，讓教與學(xué)均顯現出階段性，使每節課各自“獨立成章”。所謂一條線(xiàn)，就是要“收”中寓展，隱線(xiàn)纖纖，在你利落剎車(chē)時(shí)，學(xué)生思前，深感與上一節課縫榫緊依。學(xué)生顧后，感覺(jué)余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一層樓。
放如此，收如彼，收放互應，一幅可觀(guān)的課堂結構圖便依稀在目，整堂課自然就顯得流暢自如，脈絡(luò )清晰，邏輯嚴謹，知識的發(fā)生、發(fā)展和得出結論的過(guò)程自然而然，水到渠成，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，處理好課堂教學(xué)中的放與收管用、美妙、效果好。
二、處理好疏與密的關(guān)系至關(guān)重要
安排設計好每堂課的教學(xué)密度和容量，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、確保教學(xué)質(zhì)量、達成教學(xué)目標的重要前提。一堂課，開(kāi)了頭，接下來(lái)的主要任務(wù)就是要突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。課堂上，或講或辯，或議或練，求索探究，循序漸進(jìn)，螺旋上升。教學(xué)內容大部分完成于此，強化于此，關(guān)鍵也在于此，因此負荷重，密度大。
然而，在前幾天的聽(tīng)課活動(dòng)中，我總能聽(tīng)見(jiàn)有人在竊竊議論：一堂課是不是始終處于大容量、高密度、快速度狀態(tài)就是好課？我不這么認為，我覺(jué)得課堂教學(xué)宜疏密相間，張弛有度，這樣的'課才美。
古人云，一張一弛乃文武之道。興奮與抑制，各有其轉換變化的規律。一個(gè)高調拉到底，必然搞得人困馬乏。因此，大密度之后定要繼之以小舒疏。舒以品味，疏以潤神邇慮暇思，寬轉悠游，快樂(lè )就必在其中了。舒疏得體，松弛有法，學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)就將在教師的“微調”中得到“緩沖”，孩子們思維的亮潔度就將因“塘水清淺”而更顯晶瑩清澈。
三、處理好濃與淡的關(guān)系至關(guān)重要
新課程標準指出，課程學(xué)習不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎知識和基本技能，還要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到塑造和發(fā)展。一堂課，教師的教學(xué)狀態(tài)、情緒結構如何，常常對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)影響很大，有的影響甚至是刻骨銘心的。因此，教師控制好課堂情緒的濃與淡，處理好聲、神、行非常重要，也非常必要。
所謂聲，指的是教師教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。教師講課，既有別于開(kāi)會(huì )作報告，又不同于說(shuō)書(shū)講故事；既不能板著(zhù)面孔訓人，又不可戲謔庸俗。一般來(lái)說(shuō)，課堂語(yǔ)言宜高低適度，既有抑揚頓挫，又有輕重緩急；既有教師藝術(shù)處理之功，又無(wú)人工雕琢之痕；既有生動(dòng)活潑之長(cháng)，又無(wú)輕狂漂浮之短。比如語(yǔ)文課上，描述英雄形象，語(yǔ)調宜莊重沉穩，鏗鏘有力；抒發(fā)幽懷深情，語(yǔ)調宜舒緩婉轉；敘述灰蒙蒙、陰森森，音律應低沉；說(shuō)天蒼蒼、地茫茫，語(yǔ)氣應重濁。教師寓情于言，學(xué)生必為其情所動(dòng)。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)“神”和“行”。優(yōu)秀教師的神行，往往磁場(chǎng)強大，他們的感染力、穿透力極強，其潛在的內隱的作用力不可小覷。我在剛剛結束的聽(tīng)課評課活動(dòng)中，真真切切地感受到，老師們或慈祥、恬靜、雍容、莊重、灑脫，或豪放、爽利、聰潁、敏捷。有的有氣吞山河之概，有的有滿(mǎn)面含春之雅，有的有拔地而起之動(dòng)，有的有寒塘映月之靜，舉手投足，都恰到好處。
四、處理好俗與雅的關(guān)系至關(guān)重要
大家知道，藝術(shù)活動(dòng)有陽(yáng)春白雪與下里巴人之分，所以，評價(jià)課堂結構，自然也有難易、雅俗之別。
授課之雅，主要體現在教師的教態(tài)上。作為教師，一旦進(jìn)入課堂，或講或做，或書(shū)或畫(huà)，或議或讀，就得干凈利落，欣然瀟灑。然而，一味的“高雅”其詞，過(guò)分故作姿態(tài)，并非雅之真諦。試想，面對正在求知的青少年，你講、書(shū)、議，你做、畫(huà)、讀，若少了那通俗易懂，少了那明白曉暢，少了那生活氣息，少了那泥土的芳香，能行嗎？所以，正確的態(tài)度只能是：重在通俗，貴在明達，化雅為俗，俗之顯雅。
XX中學(xué)XX
XX年XX月XX日
教師教育感悟13
我園于20xx年8月開(kāi)園，四年多來(lái)我們在教育集團三個(gè)轉變的引領(lǐng)下，在文化的滲透下，在使命的指引下，各項工作順利開(kāi)展。民辦幼兒園老師流動(dòng)性大是我們面臨的最大問(wèn)題。面對這一現狀，我們對教師團隊的管理與教育工作依然做得有聲有色�，F將我們教師團隊管理與教育工作的粗淺感悟與大家分享。
一、管理與教育之團隊建設
一個(gè)團隊要有戰斗力，首先要有凝聚力。四年來(lái)，我園由開(kāi)園時(shí)的三個(gè)班充實(shí)為九個(gè)班。這九個(gè)班級除了一位骨干主班老師之外，其余八位主班中，只有一個(gè)老師有三年工作經(jīng)驗，另外七個(gè)主班基本上從實(shí)習到在主班崗位上工作大概只有一年半到兩年的時(shí)間。
針對這一現狀，我們在管理上的重點(diǎn)工作是打造正向的有凝聚力的團隊。教育集團《啟明星之歌》(集團幼兒園園歌)的誕生是一面精神旗幟，對外用聲波來(lái)傳遞著(zhù)我們啟明星的形象，對內增強了團隊凝聚力，讓我們更加熱愛(ài)我們的職業(yè)，熱愛(ài)我們的園所。集團文化手冊送到我們的手上后，對我們的工作更起到了重要的導向作用。如何讓我們的團隊發(fā)揮最大的效力，就要統一思想，我們把管理與教育融為一體。我們注重對老師們思想上的教育與培訓，我園20xx年全年組織園本培訓110場(chǎng)次，其中思想培訓48場(chǎng)次，各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓62場(chǎng)次，共1314人次參加。我們老師o(wú)o群和微信群里的培訓內容達300條之多，內容很多來(lái)自教育集團OA辦公管理系統或教育集團微信平臺的分享。保證我園的老師在每天八小時(shí)以外能有一份“心靈雞湯”，以幫助調整生活態(tài)度、平衡思維想法。
在培訓的同時(shí)，我們也注重對老師一些匯報制度的養成。不管是家長(cháng)工作、班級合作，還是老師個(gè)人的一些問(wèn)題，我們的老師都會(huì )主動(dòng)地與我們溝通，我們會(huì )給出一些合理的意見(jiàn)和建議。如果沒(méi)有主動(dòng)匯報的習慣，我們就不可能及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，我們也建立起了談心的制度，一發(fā)現問(wèn)題和矛盾，我們管理層就會(huì )主動(dòng)及時(shí)地找老師們談心。我們還重點(diǎn)進(jìn)行骨干教師的思想培訓，骨干不僅僅是在教育教學(xué)方面引領(lǐng)其他教師，更重要的是要能站在領(lǐng)導的角度，幫助領(lǐng)導考慮問(wèn)題，主動(dòng)出面幫助領(lǐng)導做工作。同時(shí)，我們也通過(guò)觀(guān)看央視的“感動(dòng)中國”頒獎晚會(huì )、感恩節教師的聯(lián)歡活動(dòng)以及教師間互相贈送祝福等一系列活動(dòng)，幫助我們潛移默化地打造一個(gè)感恩凝聚力團隊的作用。
二、管理與教育之杜絕只講培訓，不講教育
從前面我園教師去年一年來(lái)的培訓數據可以看出，我園很重視教師的園本培訓工作，同時(shí)我園還非常注重教師的教育，即思想教育。教師需要我們幫助他們從社會(huì )生活中找尋認識的價(jià)值和目標，通過(guò)長(cháng)期的思想教育，全體教職工形成某種共識，這是思想工作的大前提;遇到具體的問(wèn)題時(shí)，我們只要給老師們講清處理意見(jiàn)與共識的關(guān)系，就相當于給出了思想工作的小前提。老師們接受了大前提與小前提，遇到問(wèn)題自己就會(huì )主動(dòng)付諸實(shí)踐。而長(cháng)期的思想教育所要解決的就是幫助老師接受我們的理念，為思想管理確立大前提。如果沒(méi)有這個(gè)大前提，遇到問(wèn)題給老師講道理的時(shí)候，他可能就會(huì )說(shuō)“少來(lái)這套，大道理我比你懂得多”。
三、管理與教育之解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結合
在日常的工作中，老師們會(huì )出現各種思想問(wèn)題，我們的首要任務(wù)是解決這些問(wèn)題，推動(dòng)并保證園所工作的順利完成。我們就從調查研究入手，從老師們在平時(shí)工作中的表現，找出影響他們思想穩定和工作熱情的主要矛盾，有針對性地提出解決的方法。這里必須要分清楚性質(zhì)，一方面不能將思想問(wèn)題視為實(shí)際的問(wèn)題，也不要將實(shí)際問(wèn)題當作思想問(wèn)題;另一方面，要特別注意隱藏在實(shí)際問(wèn)題背后的思想問(wèn)題，以及由思想問(wèn)題引出的實(shí)際問(wèn)題。
今年離六一大型親子活動(dòng)還有四天時(shí)間時(shí)，我園中班一個(gè)主班家里有急事，家還在特別遠的`外省.主班走了，副班頂上來(lái)。這個(gè)副班只有一年的工作時(shí)間，當時(shí)感覺(jué)壓力非常大，隨之而來(lái)的表現就是消極、回避，甚至在我們布置工作時(shí)她都快哭了。那么我們管理層給予她的就是交流、溝通、幫助、支持與鼓勵。最終，該名副班老師帶領(lǐng)一位實(shí)習老師順利地完成了六一活動(dòng)任務(wù)。這應該就是幫助教師解決了隱藏在實(shí)際問(wèn)題背后的思想問(wèn)題。
四、管理與教育之團隊作風(fēng)
一個(gè)團隊的作風(fēng)是這個(gè)團隊中一個(gè)穩定的行為習慣，從根本上說(shuō)，要靠長(cháng)期地、有意識地學(xué)習與培養。我們注重平時(shí)培養，注重從小事入手，點(diǎn)滴養成良好的作風(fēng)。
我園每周一到周五12：00-12：40，都安排了培訓、教研、主班工作會(huì )議;每周三17：40-18：40為學(xué)習時(shí)間。起初大家對這些活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，總是會(huì )有人比通知的時(shí)間來(lái)得晚。
為此，我們規定凡是開(kāi)會(huì )遲到的、開(kāi)會(huì )時(shí)由于手機沒(méi)有調成靜音或振動(dòng)而發(fā)出聲音的，自己在院子里先罰站一分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監督，我們現在開(kāi)會(huì )學(xué)習時(shí)間再也沒(méi)有出現過(guò)人為的拖拉推遲現象。我們從細小的事情抓起，使我們整體團隊的組織紀律性有了明顯提高。
在每年七月份我園教師集體外出旅游時(shí)，老師們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，沒(méi)有隨便掉隊或因個(gè)人原因耽誤集體時(shí)間的事情發(fā)生。集體活動(dòng)肯定會(huì )有一些因旅行社組織不當而產(chǎn)生的不愉快，但是我們的老師沒(méi)有在旅行當中產(chǎn)生或傳遞消極情緒。這些活動(dòng)既讓我們的教師開(kāi)闊了視野，放松的心情，體會(huì )到了幼兒園大家庭的其樂(lè )融融，也通過(guò)活動(dòng)讓我們管理者看到了我們這個(gè)團隊的內在氛圍。
在管理中我們著(zhù)眼于大事，著(zhù)手于小事。我們團隊的作風(fēng)正是我們從細小的事情抓起，通過(guò)紀律和秩序建立起了良好的氛圍。我們根據團隊發(fā)展的水平對教師們提出相應的要求，既不能脫離實(shí)際，照搬一些所謂成熟的管理模式，一上來(lái)就對這些老師搞正規化，又要防止一些不良的習氣否定正規化的管理作用。也就是說(shuō)，我們的老師達到什么樣的水平，就定什么樣的紀律、制度，然后再發(fā)展、再提高。
五、管理與教育之團隊執行力
團隊執行力強的主要原因就是建立起了嚴格的檢查以及嚴明的獎懲。其實(shí)，好的制度建立起來(lái)比解決思想問(wèn)題更重要。對于如此多的新教師，在很多工作在沒(méi)有上軌道之前，我們就是要加大檢查的力度，并配以嚴明的考核獎懲。這樣一來(lái)，我們的老師就會(huì )逐步形成一種意識，只要是領(lǐng)導布置的工作，提出的要求，就必須不折不扣地落實(shí)。平時(shí)的工作中我園加大對每月常規工作檢查及考核的力度。通過(guò)這些檢查，我們的老師已經(jīng)能夠自覺(jué)自愿地主動(dòng)完成這些工作。我們在檢查的同時(shí)，不忘為他們創(chuàng )設相互學(xué)習的機會(huì )。在工作中，偶爾我們也發(fā)現有老師對布置的工作拖著(zhù)不辦，推一推，動(dòng)一動(dòng)。遇到這種情況，很多管理者可能會(huì )經(jīng)常批評、發(fā)火甚至給予處罰。我們反思覺(jué)得解決執行力不強的問(wèn)題，光靠領(lǐng)導發(fā)火、處罰是沒(méi)有用的。因為問(wèn)題恐怕不在老師們，而在領(lǐng)導的檢查監督不力。如果領(lǐng)導布置的每一項工作，提出的每一個(gè)要求，都有嚴格的檢查監督，就會(huì )徹底打消員工的僥幸心理，執行力自然就會(huì )提高了。
六、管理與教育之團隊職業(yè)化的工作習慣
職業(yè)化的表現不應該是一種偶然的行為，而是一個(gè)管理者或者普通教師的工作習慣。我們從學(xué)期初的園務(wù)工作計劃開(kāi)始到各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，所有這些工作中表現出來(lái)的職業(yè)化工作習慣，意味著(zhù)所有工作我們都能按計劃進(jìn)行，并且有可預見(jiàn)性。我們的職業(yè)化尤為體現在我們六一的大型戶(hù)外親子運動(dòng)會(huì )中。當我園決定六一組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，很多老師連在幼兒園組織孩子過(guò)六一兒童節的經(jīng)驗都沒(méi)有，但我們還是勇于挑戰自己，這是因為我們這個(gè)年輕的團隊有職業(yè)化的工作習慣。我們雖然沒(méi)有進(jìn)行一次彩排，但是提前一個(gè)月就制定了詳細的計劃，計劃的目的是讓老師都清楚我們要干什么，會(huì )干到什么程度。并且，我們多次組織老師開(kāi)會(huì )溝通，確保大家很清楚活動(dòng)當天的每個(gè)環(huán)節，能夠期待什么樣的結果。
我們每年進(jìn)行一次的崗位競聘，這也是職業(yè)化的—種體現，是將企業(yè)的競爭機制導入幼兒園內部管理的一個(gè)典型。我們的老師都認可接受這樣的競爭，在這樣能者上、庸者下的崗位競聘中，我們努力為每個(gè)老師搭建屬于自己的舞臺。
因為我們有職業(yè)化的工作習慣，在突發(fā)事情來(lái)臨時(shí)，能夠迅速做出反應。在臨近十一假期時(shí)，我園灶房工作人員下午五點(diǎn)多滑倒燙傷。第二天上午，假期護理燙傷同事的值班表就經(jīng)過(guò)管理層和家住在幼兒園附近的老師討論制定出來(lái)。教師對假期要去醫院護理同事沒(méi)有一絲怨言，帶班的老師上完早班后，主動(dòng)來(lái)到灶房要承擔些工作。感動(dòng)之余，試想如果我們團隊中的每個(gè)人都站在自己的角度上考慮問(wèn)題，事情對我有利就干，沒(méi)利就不干，那么我們工作就沒(méi)有什么團結制勝的結果可言。我們的職業(yè)化是以結果為導向的，有結果意味著(zhù)職業(yè)化的工作并不是“動(dòng)作”好看或者規范就可以了，最重要的還是要取得結果，而且是能夠不斷提升的結果。
幼兒園的管理工作是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在不斷積累經(jīng)驗的同時(shí)，我們管理層也在不斷嘗試創(chuàng )新。通過(guò)不斷學(xué)習，完善我園的工作，我們在管理方法、教育理念上都有了質(zhì)的飛躍。我們打破了所有的固有思維，敞開(kāi)了我們的胸懷，接納了更多的思想。我們將繼續帶領(lǐng)我們的教師團隊迎接新的挑戰。
教師教育感悟14
文中提到：“幼兒學(xué)習效果的變化正是來(lái)自于教師在實(shí)踐中不斷地根據幼兒在學(xué)習過(guò)程中的反應，不斷地細化和調整著(zhù)教學(xué)目標，不斷地給幼兒創(chuàng )造更大的學(xué)習空間，進(jìn)而不斷地調整著(zhù)自己的教學(xué)方式和教學(xué)節奏，以使教師教的速度能夠更好地適應幼兒學(xué)的速度�！钡拇_，每一個(gè)活動(dòng)結束后，我們教師都應反思和總結，哪些方面是好的，我們以后再上這個(gè)內容時(shí)可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調整，這樣日積月累下來(lái)，相信孩子會(huì )得到最好的發(fā)展，老師的課堂教學(xué)水平也會(huì )得到較快的發(fā)展。
就拿今天我執教的健康活動(dòng)《送菜忙》來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)走跑等基本動(dòng)作的練習發(fā)展動(dòng)作的平衡性，以及在幫助別人的同時(shí)，發(fā)展孩子各方面的能力�；顒�(dòng)中我以幼兒為主體，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達到本次活動(dòng)的目的'。針對幼兒以過(guò)程體驗為主的特點(diǎn)，引導幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的全過(guò)程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對象，使幼兒覺(jué)得我是主動(dòng)為小動(dòng)物做事的，而不是老師指定的，成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者獲得快樂(lè )的體驗。本次活動(dòng)也有不少可以修改的地方，如活動(dòng)中可以充分發(fā)揮幼兒的擴散性思維，自行設計鉆山洞、過(guò)橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時(shí)間，讓孩子們充分體驗樂(lè )趣，體驗如何開(kāi)車(chē)既快又穩當。下次如果再上這個(gè)內容，我有信心一定會(huì )上得更好，孩子們也會(huì )更開(kāi)心。
教師教育感悟15
教育提倡賞識的同時(shí)也講究批評藝術(shù)。教師的鼓勵猶如孩子心頭燦爛的陽(yáng)光，而批評則是在學(xué)生心靈上空飄過(guò)的灰色的云。如何讓他們撥云見(jiàn)日豁然開(kāi)朗，達到教育目的，考驗每一個(gè)教育工作者。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得藝術(shù)地批評該這樣：
批評時(shí)，給他時(shí)間，靜觀(guān)其變。以前班級里有個(gè)李同學(xué)，平時(shí)經(jīng)常出現小偷小摸行為，學(xué)生之中影響也不好。又一次一位學(xué)生的尺子丟了，班會(huì )課上我首先叫大家安靜，說(shuō)某個(gè)同學(xué)尺子之事，全班同學(xué)的目光齊刷刷地投向李同學(xué)，李同學(xué)的臉一下子紅到脖子，我知道大家再一次將懷疑焦點(diǎn)對準了他，每個(gè)人心里都有數。
我觀(guān)察了半天，看見(jiàn)李同學(xué)羞紅的模樣和一直搓著(zhù)衣角的手。我知道，全班同學(xué)的目光像利劍般穿刺他的自尊。如何維護孩子的自尊叫他犯錯誤自��？我靈機一動(dòng)，笑著(zhù)對大家說(shuō)：“請大家找找看，是不是尺子掉到哪里去了？”我給了大家一個(gè)中午的時(shí)間去找，決定下午再去詢(xún)問(wèn)。
果然，我的等待有了結果，下午上課時(shí)，李同學(xué)滿(mǎn)臉興奮地拿著(zhù)一把尺子跑過(guò)來(lái)：“老師，老師，我找到了，在柜子角落里，不知道是不是他的尺子？”他邊說(shuō)邊看著(zhù)那個(gè)丟尺子的同學(xué)。我接過(guò)尺子沒(méi)有再詢(xún)問(wèn)而是埋怨的口氣說(shuō)了這樣的話(huà)：“你啊，叫我們同學(xué)找得好苦��！現在李同學(xué)終于把你找到了，讓我們一起感謝李同學(xué)！”一陣熱烈的掌聲，不用說(shuō)，李同學(xué)的臉還是紅紅的，依然搓著(zhù)手，只是自信的目光閃爍著(zhù)，大家利劍一般的監督變得和善友好，還用說(shuō)什么呢？事實(shí)證明，一段時(shí)間的沉默等待，良心的叩問(wèn)已經(jīng)讓這個(gè)幼小的'孩子心神煎熬了許久，爛漫的誠實(shí)之光終于照亮他的心房，夠了達到目的了！
批評，不是教育者泄私憤的方式而是以治病救人為目的。教師也是人，也有七情六欲。面臨情緒管理，教育者該是一個(gè)很堅強的自控者。記得我上初中的時(shí)候，教我音樂(lè )的老師是個(gè)高高帥帥的男子，他一次上課，細心的我發(fā)現他眼角紅絲爬滿(mǎn)眼皮腫大，我猜他正在遭遇什么。
老師平靜地叫我們打開(kāi)音樂(lè )書(shū)本教《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》管樺的作品。我們在舒緩的旋律中跟老師哼唱，高大的教者邊講解邊教唱，教室里彌漫著(zhù)溫柔的親情。忽然，老師哽咽了，唱不下去了。后面對音樂(lè )不感興趣的同學(xué)趁機哄，有的建議老師給他們自由出去玩樂(lè )，教室里的溫情一下子被喧囂取代。
那時(shí)我們畢竟是孩子，孩子的想法又往往是隨意的，眼看課堂將出現混亂。只聽(tīng)一個(gè)洪亮的聲音響起：“同學(xué)們，我也曾經(jīng)是孩子，有美好的童年。我覺(jué)得運動(dòng)是會(huì )帶給我們快樂(lè )，你們認同嗎？”一番話(huà)說(shuō)到了那些頑劣孩子的心底的渴望。大家滿(mǎn)懷期待地等著(zhù)被放逐。
然而，歌聲前奏從喇叭里放出來(lái)，那個(gè)聲音又響起：“同學(xué)們，我們都有可敬的母親，我們都曾經(jīng)是母親眼底最燦爛的風(fēng)景和渴望。就在昨天，我的母親狠心地扔下我，永遠地走了，因為病魔！”講述還在繼續，屋子里變得出奇寧靜，我明白了我所看見(jiàn)的老師的遭遇。
起哄的，叫嚷的，全部靜靜地想一個(gè)問(wèn)題：我今天做了什么？我的心在哪里？是的眼前的老師依然淚流滿(mǎn)面，回憶教人神傷！一個(gè)失去母親的大孩子教我們這些小孩子唱一首關(guān)于母親的歌，能不動(dòng)容嗎？
批評也要動(dòng)之以情��！批評盡量換位思考。換位藝術(shù)可以帶來(lái)心靈的契合，帶來(lái)情感的共鳴。不是每個(gè)人都能做到這一點(diǎn)的。我帶的班級男孩子有四十幾個(gè)，女孩子有二十幾人，班級里的這些小家伙整天為了一點(diǎn)小摩擦嘮叨到我這里來(lái)，我對耳邊的這些聲音除了給予一些建議，有的呼聲大的還得打電話(huà)了解情況。
有個(gè)姓周的孩子沒(méi)有一個(gè)女生愿意跟他做朋友，他在班級里幾乎每個(gè)男生也不愿意搭理他，孤家寡人的他有一次找我，告訴我他的孤獨感和不解：“老師，為什么他們不跟我玩��？”我笑笑，看見(jiàn)孩子窘迫地后退幾步，臉紅了。我指指他說(shuō)出他許多優(yōu)點(diǎn)，比如大氣，比如力大無(wú)窮，比如熱心腸等等。他驚呆了，不好意思，擺手拒絕說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我拍他的頭告訴他，成長(cháng)的孩子該善于發(fā)現別人長(cháng)處，多贊揚學(xué)習別人，別老盯著(zhù)人家不足��！他若有所悟點(diǎn)頭。
批評真的是門(mén)藝術(shù)，俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這話(huà)不假。我覺(jué)得批評也是一種溝通，需要理解，關(guān)注和共情。良師諍友催人進(jìn)步，藝術(shù)地批評可以吹散孩子心頭的灰云，引導他們感悟光明的人格，個(gè)性的自尊，助孩子頓悟成長(cháng)。
從教十余載，每天都面對一群變化的孩子，以發(fā)展的眼光審視他們，以飽滿(mǎn)的激情感召他們，適當懲罰，相機批評，求真務(wù)實(shí)，我相信：時(shí)間悄無(wú)聲息，他們終將越來(lái)越好！
【教師教育感悟】相關(guān)文章：
教師教育感悟08-08
教師教育敘事感悟12-08
教師教育感悟(優(yōu)秀)07-18
教師教育教學(xué)感悟隨筆11-09
幼兒教師教育感悟03-12
教師教育感悟15篇02-06
教師教育感悟(15篇)02-06
教師教育感悟【共15篇】07-14
教師教育感悟匯編15篇06-27