教師教育感悟匯編15篇
在生活、工作和學(xué)習中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這時(shí)，就可以把它們都記錄在文章里。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的教師教育感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育感悟1
一、班級管理要有愛(ài)心。
我覺(jué)得要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì )常常蹲下身與孩子說(shuō)話(huà)，站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流，讓孩子對我充滿(mǎn)信任感和依賴(lài)感，特別是小班剛入園的時(shí)候。（孩子們剛離開(kāi)父母懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，需要老師的愛(ài)撫，每天給他們一個(gè)擁抱，每天微笑迎接他們，關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，對于一些依賴(lài)性強的孩子可以請他父母帶一些家里的東西）
每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性，我們要注重個(gè)體差異，因人施教。
二、班級管理工作要愛(ài)中有嚴。
我們班對培養幼兒常規比較嚴格，而幼兒良好行為習慣的養成是規范班級常規的前提。我們運用多種方法，來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
1、榜樣示范
小班以教師主體以身作則給幼兒樹(shù)立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。
2、適時(shí)獎勵
在班級中創(chuàng )設評比欄。我們中班時(shí)候的.評比欄分為三方面“睡覺(jué)”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應的獎勵條件，就可以得到蘋(píng)果貼花，集滿(mǎn)十個(gè)就能贏(yíng)得小獎品一份，每周固定時(shí)間我們就會(huì )公布一次并及時(shí)表?yè)P贏(yíng)得獎品的幼兒，鼓勵沒(méi)有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過(guò)老師的重視與堅持，才能讓幼兒重視，在培養幼兒良好習慣和規范常規起到重要的作用。
2、圖示標記
小班教幼兒洗手時(shí)，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動(dòng)時(shí)，用地上的小腳印來(lái)提示幼兒玩的項目。（喝水、建構角）
5、家園合作
及時(shí)發(fā)校訊通和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長(cháng)溝通好，在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長(cháng)提供，得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ群。
三、班級管理工作要細心
我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結合分工明確。我們發(fā)現幼兒不良情況會(huì )及時(shí)溝通，共同尋找解決的方案。
我們細心地關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì )邊走邊說(shuō)，甚至眼睛看著(zhù)后面的孩子，其實(shí)這樣很危險。我們就會(huì )通過(guò)集體活動(dòng)（安全上下樓梯），通過(guò)與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法，平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出，阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子，讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。
教師教育感悟2
根據自治區中小學(xué)教師繼續教育學(xué)習培訓活動(dòng)工作安排，近一段時(shí)間我在本校認真開(kāi)展了進(jìn)班聽(tīng)課、相互評課活動(dòng)。下面，我談?wù)勛约旱穆?tīng)課心得感悟與同行們分享。
一堂課，其結構的合理性、完美性至關(guān)重要，對學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。合理完美的課堂結構給學(xué)生帶來(lái)的是收獲、是進(jìn)步、是快樂(lè )、是成長(cháng)，其教育影響作用和熏染效果，不亞于美妙神奇的電影、戲劇和音樂(lè )，其感染力、影響力和震撼力十足。當然，要讓課堂教學(xué)達到這種理想的境界，用40或45分鐘的有限時(shí)間在三尺講臺演繹出一場(chǎng)美妙絕倫的“戲劇”來(lái)，鑿實(shí)是一件很不容易的事情。一名教師要鍛煉成長(cháng)成為一名業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，需要做各方面的努力，而單就課堂教學(xué)而言，我認為教學(xué)中處理好以下幾對關(guān)系至關(guān)重要。
一、處理好放與收的關(guān)系至關(guān)重要
放，指的`是開(kāi)頭。授課伊始，開(kāi)頭要好，導言要精到，若忽視了這“開(kāi)場(chǎng)鑼鼓”，常常會(huì )使人興趣不興、意向不定，有的甚至還會(huì )使整堂課因此而黯然失色。
那么，這“開(kāi)頭鑼鼓”究竟該怎么敲好呢？在評課活動(dòng)中老師們眾說(shuō)紛紜，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者竊以為，這開(kāi)頭鑼鼓還是要因人而宜、因課而宜、因情而宜為好�；叵肫鹎岸螘r(shí)間老師們的教學(xué)引入，有的生動(dòng)有趣，有的言簡(jiǎn)意賅，有的懸而不玄，有的若即若離，有的開(kāi)宗明義、單刀直入，有的巧設比喻，故布疑陣，激發(fā)想象，用一兩分鐘便把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生的注意力牢牢抓住，進(jìn)而長(cháng)驅直入，步入新知，效果非常好。
有放必有收。為要“收”而不“敗”，“收”而不“散”，收出個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的味道來(lái)，最常用的招數有兩條：一是收成橫斷面，二是挽成一條線(xiàn)。所謂橫斷面，就是教學(xué)進(jìn)行到恰當處，要如同關(guān)閘截流，快鋸斷木，明快作結，讓教與學(xué)均顯現出階段性，使每節課各自“獨立成章”。所謂一條線(xiàn)，就是要“收”中寓展，隱線(xiàn)纖纖，在你利落剎車(chē)時(shí)，學(xué)生思前，深感與上一節課縫榫緊依。學(xué)生顧后，感覺(jué)余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一層樓。
放如此，收如彼，收放互應，一幅可觀(guān)的課堂結構圖便依稀在目，整堂課自然就顯得流暢自如，脈絡(luò )清晰，邏輯嚴謹，知識的發(fā)生、發(fā)展和得出結論的過(guò)程自然而然，水到渠成，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，處理好課堂教學(xué)中的放與收管用、美妙、效果好。
二、處理好疏與密的關(guān)系至關(guān)重要
安排設計好每堂課的教學(xué)密度和容量，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、確保教學(xué)質(zhì)量、達成教學(xué)目標的重要前提。一堂課，開(kāi)了頭，接下來(lái)的主要任務(wù)就是要突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。課堂上，或講或辯，或議或練，求索探究，循序漸進(jìn)，螺旋上升。教學(xué)內容大部分完成于此，強化于此，關(guān)鍵也在于此，因此負荷重，密度大。
然而，在前幾天的聽(tīng)課活動(dòng)中，我總能聽(tīng)見(jiàn)有人在竊竊議論：一堂課是不是始終處于大容量、高密度、快速度狀態(tài)就是好課？我不這么認為，我覺(jué)得課堂教學(xué)宜疏密相間，張弛有度，這樣的課才美。
古人云，一張一弛乃文武之道。興奮與抑制，各有其轉換變化的規律。一個(gè)高調拉到底，必然搞得人困馬乏。因此，大密度之后定要繼之以小舒疏。舒以品味，疏以潤神邇慮暇思，寬轉悠游，快樂(lè )就必在其中了。舒疏得體，松弛有法，學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)就將在教師的“微調”中得到“緩沖”，孩子們思維的亮潔度就將因“塘水清淺”而更顯晶瑩清澈。
三、處理好濃與淡的關(guān)系至關(guān)重要
新課程標準指出，課程學(xué)習不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎知識和基本技能，還要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到塑造和發(fā)展。一堂課，教師的教學(xué)狀態(tài)、情緒結構如何，常常對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)影響很大，有的影響甚至是刻骨銘心的。因此，教師控制好課堂情緒的濃與淡，處理好聲、神、行非常重要，也非常必要。
所謂聲，指的是教師教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。教師講課，既有別于開(kāi)會(huì )作報告，又不同于說(shuō)書(shū)講故事。既不能板著(zhù)面孔訓人，又不可戲謔庸俗。一般來(lái)說(shuō)，課堂語(yǔ)言宜高低適度，既有抑揚頓挫，又有輕重緩急。既有教師藝術(shù)處理之功，又無(wú)人工雕琢之痕。既有生動(dòng)活潑之長(cháng)，又無(wú)輕狂漂浮之短。比如語(yǔ)文課上，描述英雄形象，語(yǔ)調宜莊重沉穩，鏗鏘有力。抒發(fā)幽懷深情，語(yǔ)調宜舒緩婉轉。敘述灰蒙蒙、陰森森，音律應低沉。說(shuō)天蒼蒼、地茫茫，語(yǔ)氣應重濁。教師寓情于言，學(xué)生必為其情所動(dòng)。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)“神”和“行”。優(yōu)秀教師的神行，往往磁場(chǎng)強大，他們的感染力、穿透力極強，其潛在的內隱的作用力不可小覷。我在剛剛結束的聽(tīng)課評課活動(dòng)中，真真切切地感受到，老師們或慈祥、恬靜、雍容、莊重、灑脫，或豪放、爽利、聰潁、敏捷。有的有氣吞山河之概，有的有滿(mǎn)面含春之雅，有的有拔地而起之動(dòng)，有的有寒塘映月之靜，舉手投足，都恰到好處。
四、處理好俗與雅的關(guān)系至關(guān)重要
大家知道，藝術(shù)活動(dòng)有陽(yáng)春白雪與下里巴人之分，所以，評價(jià)課堂結構，自然也有難易、雅俗之別。
授課之雅，主要體現在教師的教態(tài)上。作為教師，一旦進(jìn)入課堂，或講或做，或書(shū)或畫(huà)，或議或讀，就得干凈利落，欣然瀟灑。然而，一味的“高雅”其詞，過(guò)分故作姿態(tài)，并非雅之真諦。試想，面對正在求知的青少年，你講、書(shū)、議，你做、畫(huà)、讀，若少了那通俗易懂，少了那明白曉暢，少了那生活氣息，少了那泥土的芳香，能行嗎？所以，正確的態(tài)度只能是：重在通俗，貴在明達，化雅為俗，俗之顯雅。
教師教育感悟3
現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的能力，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì )集中表現在課堂教學(xué)中。今天，數學(xué)教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮？
一、課堂教學(xué)要有“三聲”。
構建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標。 “課堂教學(xué)中，當我們的心和學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢？我們提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：
1. 要有“笑聲”。我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不足，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著(zhù)臉，用嚴厲鎮住學(xué)生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2 .要有“贊美聲”。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3. 要有“驚訝聲”。有些老師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成，但沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、課堂教學(xué)要體現“四個(gè)度”。
教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說(shuō)：“現在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì )教了！”這是一種教學(xué)觀(guān)念尚未更新的現象。因此，教師要在學(xué)習中更新自我，用現代教學(xué)理念構建高效課堂。一節課教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么衡量？我認為，要體現六個(gè)“度”。
1、體現學(xué)生主體的參與度。教師上課要以全體學(xué)生為本，要體現在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習，而非領(lǐng)著(zhù)少數“優(yōu)”生圍著(zhù)教師教學(xué)“轉”。課上得好不好，先要看動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，看有沒(méi)有遺忘的“角落”。其次，要看學(xué)生參與學(xué)習的深度。教師要逐步引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭論問(wèn)題。如果上完一節課，學(xué)生都“懂”了，要么呈現出教學(xué)的假象，要么是教學(xué)沒(méi)有深度。
2. 體現學(xué)生心理的調適度。教師上課面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中，有時(shí)會(huì )出現“老師精心備的課，教下來(lái)效果不好”的現象，有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功，原因都應從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習進(jìn)行心理調適，是教師重點(diǎn)備課的.內容之一。課堂上，教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒，引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境，幫助學(xué)生消除心理干擾因素，是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當學(xué)生答錯問(wèn)題，如教師一句“就你笨！”那么學(xué)生這節課的學(xué)習會(huì )就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學(xué)生心境會(huì )出現積極興奮狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)效性會(huì )增強。
3. 體現學(xué)生思維的有效度。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效訓練，產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根據學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，適時(shí)提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問(wèn)題，多提“為什么”的問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉化為智能的積淀和學(xué)習方法的運用。
4. 體現學(xué)生情感的內化度�！扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”是新課標要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培埴和內化。專(zhuān)家研究證明：學(xué)習的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習知識的迷戀，被教學(xué)內容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內化的表現。教師在教學(xué)中，要積極采用創(chuàng )設情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內化。沒(méi)有情感推動(dòng)認知的教學(xué)，不是真情實(shí)感的教學(xué)；不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。演員的演出，需要傾注感情；藝術(shù)家的作品，需要融入感情；數學(xué)教師的上課，更需要滿(mǎn)腔的激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師高度的語(yǔ)言修養，在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精煉、準確的語(yǔ)言、節奏明快的語(yǔ)速，引人入勝的語(yǔ)調，旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣，機智靈活，幽默風(fēng)趣，把每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)因充分激活，用老師的數學(xué)情感，激勵學(xué)生的學(xué)習情感。
教師教育感悟4
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇書(shū)本，教師先要反復研讀書(shū)本，摸清書(shū)本的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文語(yǔ)與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學(xué)環(huán)節。
我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的'聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
以課堂學(xué)習為核心，主動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解書(shū)本內容奠定了基礎。
教師教育感悟5
水，自古以來(lái)都被賦予特殊的含義，尤其是以老子的名言“上善若水”最富盛名。從教二十多年來(lái)，越來(lái)越感覺(jué)做老師就應該像水一樣。
教師要像水一樣，寬容博愛(ài)。師不在名，有愛(ài)則靈。教師應有博愛(ài)的胸懷，容納一切學(xué)生，容納學(xué)生的一切。每個(gè)人都是江岸的一顆沙粒，教師應讓自己愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)孩子的身上，盡量讓每個(gè)孩子發(fā)光。博愛(ài)，是為師的必備條件。
教師要像水一樣，和順溫柔。抽刀斷水水更流，教師以至柔為上，溫柔動(dòng)人。面對個(gè)性極強的學(xué)生，硬碰硬常常適得其反，容易更加激化矛盾。如果像水一樣以柔克剛，如太極四兩撥千斤，以柔順的心感化，常常事半功倍。
教師要像水一樣，水滴石穿。耐心是最大的愛(ài)心。每個(gè)孩子都是別具特色的生命，教師要靜待每個(gè)孩子成長(cháng)，做一個(gè)教育麥田的守望者，不辜負一雙雙渴求的眼睛，不打擊一顆顆稚嫩的心靈。學(xué)生有出錯的權利，教室是允許出錯的地方。學(xué)生錯了一百次，教師需要第一百零一次的幫助。只要功夫深，即使鐵杵沒(méi)有磨成針，也讓鐵杵走向良性的改變。
教師要像水一樣，隨物賦形。水無(wú)定形，放方即方，入圓即圓。
教無(wú)定法，尊重生命，因材施教。鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，相同的教材，不同的學(xué)生，今天重復昨天的故事，就是在輕視學(xué)生的求知心。每天都是新的起點(diǎn)，每天都有新的創(chuàng )造，學(xué)生每天都樂(lè )學(xué)，學(xué)生每天都樂(lè )享。教育因適合變得美麗！
教師要像水一樣，善待時(shí)機。水遇熱成氣，遇冷結冰，遇風(fēng)起浪，遇水相融。課堂教學(xué)也需要因地而變，水到渠成，行到水窮處，坐看云起時(shí)。良好的預設，只為精彩的生成。抓住學(xué)生綻放的一刻，成就學(xué)生求知道路上的精彩。
教師要像水一樣，靈活自在。水時(shí)而細膩，時(shí)而粗獷，時(shí)而嫵媚，時(shí)而奔放。教師應多些感性和靈動(dòng)，多些清明和可愛(ài)，用儀表的多姿、語(yǔ)言的多彩，高超的教學(xué)，深深的吸引學(xué)生。教師應讓自己的全部都成為良好的教育素材，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處都受到薰陶。
教師要像水一樣，公正無(wú)私。容器歪斜，水依然端正。水從不因富貴而多些滋潤，也從不因貧賤少些甘甜。教師要像水一樣公正的對待每一個(gè)莘莘學(xué)子，不戴著(zhù)有色眼鏡看待學(xué)生的`是非長(cháng)短。
教師要像水一樣，心如止水。靜水深流，波瀾不興。心如止水，不是一潭死水。教師應堅守平凡，淡泊名利，以真正的熱愛(ài)蕩起教育的雙槳，成就學(xué)生成就自己。
教師要像水一樣，海納百川。教師要具備高遠的視野，博大的胸懷，自強不息，博覽群書(shū)，躬身勤耕，厚德載物。
教師要像水一樣，流向低處。當我們“流向低處”，才會(huì )真心傾聽(tīng)學(xué)生成長(cháng)的聲音，才會(huì )去仰視學(xué)生的發(fā)現，從容的和學(xué)生一起行走。
哲人曾語(yǔ)：“宇宙有多高？只有五尺高�！绷咧叩奈覀円谖宄吒叩挠钪胬锷�，就必須低頭。師不必賢于弟子，老師善于低頭，學(xué)生才能自信的抬頭。
我想，做水一樣的教師，其教育人生就像一副畫(huà)卷，時(shí)時(shí)都有精彩，處處都有幸福。所以，我們都來(lái)做水一樣的教師吧！
教師教育感悟6
通過(guò)四個(gè)多月的實(shí)習工作，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更加深刻的認識和了解。教師始終要有一顆包容的心，用愛(ài)心去呵護學(xué)生的成長(cháng)，就好比這個(gè)笑話(huà)：教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，你費盡心思去愛(ài)一群人，結果卻只感動(dòng)了自己。教書(shū)是一場(chǎng)苦戀，費心愛(ài)的那一群人，總會(huì )離你而去。教學(xué)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀，期末，曾經(jīng)怕自己一個(gè)考不好，現在卻擔心一群人考不好。用心去呵護他們，學(xué)生才能“親其道，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”，只有有了“愛(ài)”教師才會(huì )有了工作的熱情，只有有了對教育工作的熱情、責任心，凡是善始善終，真正面對人生所遇到的挫折，笑看人生風(fēng)云。才不會(huì )留有任何遺憾。
經(jīng)過(guò)這四個(gè)多月的頂崗實(shí)習生活，我的教師水平提升了，思想成熟了許多，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也有了提高，考慮事情更加周密了，我想實(shí)習生活雖然短暫，但必將是我人生中最寶貴的回憶，因為它是一段充滿(mǎn)艱辛的收獲的'經(jīng)歷，是一段充滿(mǎn)挫折與反思的人生，是一個(gè)不老的故事，是教師和學(xué)生用情感書(shū)寫(xiě)的傳奇。
希望自己這四個(gè)多月和學(xué)生的相處能給學(xué)生留下一個(gè)積極的正面的形象，能給到他們有一個(gè)好的影響，也希望他們能夠在再期末考試能進(jìn)步，不舍是真，舍也是真。
教師教育感悟7
又是一個(gè)萬(wàn)眾歡騰的時(shí)候，又是一個(gè)舉國同慶的節日，我們同全國千千萬(wàn)萬(wàn)老師們一樣，挽艷陽(yáng)盈門(mén)，邀清風(fēng)入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個(gè)由衷而誠摯的祝�！獰崃覒c祝第__個(gè)教師節，我們的老師無(wú)尚光榮，萬(wàn)般辛苦！
情切切，大海揚波歌盛世，意綿綿，平川涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習習拂大地。而今的九月，艷陽(yáng)普照暖神州。而今的九月，人民歡歌吐笑靨。而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場(chǎng)景，誰(shuí)不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰(shuí)不翻涌起心靈的感觸！因為，多少年寰宇之中傳響著(zhù)一個(gè)不衰的名字。因為，多少年人民教師無(wú)私的傳道授業(yè)解惑。因為，多少年古老文化的精髓得以延續傳誦。因為，多少年教育的繼往開(kāi)來(lái)托起了一個(gè)騰飛的中國！
是��！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng )新之路在眼前鋪就。我們的心應和著(zhù)時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，我們的腳步傳承著(zhù)華夏的印跡而前進(jìn)。我們因此而驕傲，因此而自豪。因為我們是教師，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩(shī)，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫(huà)，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語(yǔ)》，也讀愛(ài)因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢(mèng)露。我們愛(ài)幻想，而不異想天開(kāi)。我們愛(ài)回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽(tīng)柴可夫斯基。我們愛(ài)老人，也愛(ài)孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私。我們信奉勤勞，而不看輕回報。我們熱愛(ài)生活，而無(wú)懼艱難坎坷。我們熱愛(ài)事業(yè)，而熱情執著(zhù)。三尺講臺有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無(wú)私奉獻的品質(zhì)，宜人校園有我們熱戀教壇的執著(zhù)。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領(lǐng)略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國的航船乘風(fēng)劈波，我們的心中就沒(méi)有了遺憾、沒(méi)有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。
值此第xx個(gè)教師節到來(lái)之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖。精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識的鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的'心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個(gè)全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質(zhì)，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫(xiě)那創(chuàng )造創(chuàng )新的樂(lè )章，繪就那絢麗迷人的畫(huà)圖！
教師教育感悟8
自古至今，教師一直是受人尊敬的職業(yè)。在日本，大家都會(huì )無(wú)條件的給老師讓座。中國更有“一日為師終身為父”的古諺。無(wú)論何時(shí)何地自己的學(xué)生見(jiàn)到老師總會(huì )親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，卻道出了學(xué)生對老師的尊敬。
教師是一個(gè)很能體現個(gè)人價(jià)值的職業(yè)�？粗�(zhù)學(xué)生在自己的教育下，由懵懂無(wú)知到學(xué)識淵博，他們在任何一個(gè)方面的成長(cháng)都讓我覺(jué)得是很是欣慰。我就像一個(gè)園丁，看著(zhù)自己親自培育的幼苗慢慢長(cháng)大，然后開(kāi)花，結果......這巨大的成就感是什么也取代不了的。教師的價(jià)值一部分是通過(guò)學(xué)生來(lái)體現的，但同時(shí)，教師也完成了自己的使命，為社會(huì )做出了貢獻，即實(shí)現自我價(jià)值。
我認為中國的農村教育存在一些問(wèn)題，希望可以通過(guò)自己的努力減少因為教育問(wèn)題而不能接受更好教育的孩子。我是一名來(lái)自農村的學(xué)生，認識到到農村與城市的學(xué)生在教育思想上有著(zhù)很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農村的學(xué)生。我覺(jué)得教育的力量是無(wú)窮的，無(wú)數農村的孩子，因為教育獲得了知識，才有機會(huì )實(shí)現自己的夢(mèng)想。我想讓更多的孩子實(shí)現自己的夢(mèng)想，我也想回報我的故鄉。雖然我人單力微，但我會(huì )盡我所能為教育事業(yè)出一份力。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，自當為人師表，這對我自己的品德修養也是一極好的提升。教師這一特殊行業(yè)，自身素質(zhì)的高低并不是單純的`個(gè)人問(wèn)題，它直接影響一大批學(xué)生。所以，我定會(huì )在品德修養上下功夫。這也是我選擇當老師的一個(gè)原因。
另外，我享受知識傳遞的過(guò)程。我覺(jué)得把學(xué)生不懂的知識教授給學(xué)生，或是帶著(zhù)他們一起去感受一篇文章，一句話(huà)，甚至是一個(gè)詞，一個(gè)字的美，或是啟發(fā)他們的覺(jué)悟，讓他們感受身邊許多未曾發(fā)現的感動(dòng)，或是啟發(fā)他們學(xué)會(huì )如何去表達對生活，對生命的愛(ài)，我覺(jué)得于學(xué)生于我都是很有意義的。
我要當教師，當然還有一個(gè)很自私的原因。天天和孩子們在一起，覺(jué)得每天都充滿(mǎn)陽(yáng)光，看到孩子們天真可愛(ài)的笑臉，一切煩惱都會(huì )拋到九霄云外。
我要當教師……
所以，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。我也會(huì )盡職盡責的做一名合格的教師。
教師教育感悟9
盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛(ài)，才可能讓他們的心觸摸到“陽(yáng)光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會(huì )萌發(fā)出對自己對生活蓬勃的熱愛(ài)!
從教二十多年，突然覺(jué)得，知識的講授似乎不那么重要了，必須馬上進(jìn)行“喚醒”教育：?jiǎn)拘押⒆觽兠鞅媸欠堑哪芰氨瘧懶哪c感恩情懷。這種很強烈的感覺(jué)源于一件事——
一個(gè)孩子，將班主任老師遺忘在講桌上的手套扔在地上使勁踩，還賄賂讓別的孩子也踩……有孩子看不過(guò)眼告訴了班主任，班主任問(wèn)他時(shí)，他高昂著(zhù)頭歪著(zhù)脖子道，“我就是踩了，咋哩”。別的同事轉述給我時(shí)，我只有揪心地疼：那個(gè)孩子真可憐啊，用那種惡行將自己作踐成那樣了還不知悔改?
我找到了那個(gè)孩子：“班主任傷害了你，你恨她?”沒(méi)有。他回答得很干脆。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的`恨或惡，總得事出有因吧?我追問(wèn)，“跟老師有點(diǎn)小矛盾?”沒(méi)事干，好玩。他一副敢作敢當的凜然，將我的心又狠狠地砸了一個(gè)坑，比聽(tīng)同事轉述時(shí)更厲害。
我努力使自己平復下來(lái)，繼續跟他溝通�！澳隳菢訉Υ蠋煹氖痔�，看起來(lái)是手套，其實(shí)傷害的是老師的感情……如果你一進(jìn)教室，發(fā)現自己的書(shū)包公然被同學(xué)們踢來(lái)踢去，甚至踩得臟兮兮，你會(huì )怎么樣?你可能會(huì )很傷心甚至很憤怒，就像踢你自己一樣�！彼拖铝祟^，用腳在地上劃拉著(zhù)。我繼續說(shuō)，“你的書(shū)包跟老師的手套從根本上講是一樣的……因為你的那個(gè)舉動(dòng)，老師批評你甚至打你倆耳光，都是正常的，那就叫‘自取其辱’，——你不尊重別人，自然得不到對方的尊重……”
后來(lái)事情發(fā)展得有點(diǎn)狗血，家長(cháng)死死抓住“打了孩子一巴掌”這一點(diǎn)大鬧，并要求處分老師。不難想象，那孩子被我苦口婆心說(shuō)得低下去的頭又會(huì )高昂起來(lái)。
我知道，我無(wú)力改變社會(huì )的種種畸形，無(wú)法影響有些孩子身后的家庭，只能拼力來(lái)喚醒孩子自身沉睡著(zhù)的美好。我也知道自己沒(méi)有金剛鉆，卻還是見(jiàn)瓷器活就想試試。我堅信，沒(méi)有孩子生來(lái)就是破罐子，也一定還有些孩子在危機四伏的原生家庭里很小心地保護著(zhù)自己的潔凈與良善，等著(zhù)自己有能力了盡快逃離。
“老師”這個(gè)身份很沉重，教書(shū)育人不能只劃定在自己所帶的班級里。盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛(ài)，才可能讓他們的心觸摸到“陽(yáng)光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會(huì )萌發(fā)出對自己對生活蓬勃的熱愛(ài)!
教師教育感悟10
對于處于幾堵圍墻和一扇大門(mén)封閉中的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活也許就是日復一日年復一年的重復，教師每天忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生，學(xué)生每天忙于聽(tīng)課、完成作業(yè)，這就好似一個(gè)永遠擺不脫的魔咒，伴隨學(xué)生度過(guò)十幾載的求學(xué)生涯，教師幾十載的職業(yè)人生之路，我們常說(shuō)教師要永遠保持干事業(yè)的激情，遠離職業(yè)倦怠，學(xué)生要培養學(xué)習的的興趣，避免學(xué)習過(guò)程中的拖沓、散漫，然而就如同大魚(yú)大肉、山珍海味吃多一樣會(huì )讓人腸胃產(chǎn)生反胃，甚至嘔吐的欲望一樣，無(wú)論初踏上三尺講臺的教師具有多大的激情，剛進(jìn)入校園的學(xué)生對學(xué)習擁有多大的興趣，往往還在歲月的流逝中被無(wú)情的消磨殆盡，教育工作是平凡的，學(xué)習也并不是一件讓人感到多么愉悅的事情，無(wú)論最初如何的喜愛(ài)，則么的充滿(mǎn)豪情，但想要保持那一份不變的溫度，卻并不是如想象的那般容易，幾乎所有的師生，都存在或多或少的'問(wèn)題，教師陷入腳不沾地的忙碌，學(xué)生陷入恐學(xué)厭學(xué)的情緒，一進(jìn)校就垂頭喪氣，一放學(xué)就歡天喜地，學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校，教師便會(huì )感到內心一陣輕松，往往會(huì )長(cháng)舒一口氣，這并不是我們戲虐自己的話(huà)語(yǔ)，而是我們教育中存在的一種很現實(shí)的現象。
一名女生，往往可以為了自己的美麗，化妝幾個(gè)小時(shí)，為了一件和身的衣服，可以轉一天的商場(chǎng)，興致勃勃的試著(zhù)一件件美麗的服裝，卻看不到絲毫的疲憊，相反還十分的精神，原因無(wú)他，興趣和美麗的誘惑，實(shí)在讓人難于抵擋，同樣一件新衣服穿在身上，無(wú)論價(jià)格的高低，是否是名牌，每個(gè)人的臉上都會(huì )充滿(mǎn)自信的笑容，對衣服也是小心翼翼的呵護，生怕弄上點(diǎn)滴的污漬，然而時(shí)間長(cháng)了，一副有些舊了，也就愛(ài)咋地咋地，喜新厭舊的心理也就讓我們對這種態(tài)度，不難么感到詫異了。靜下心來(lái)思考一下，我們的每一天工作的內容都出入不大，甚至相差無(wú)幾，這樣的工作一年兩年尚可以，時(shí)間久了，師生都會(huì )陷入一種心靈上的麻木，課堂也變得死氣沉沉，不在充滿(mǎn)過(guò)多的激情，教師教的心累，學(xué)生學(xué)的疲憊，課堂的壓抑也就可想而知了，面對已經(jīng)缺乏活力的課堂，我們倒不如用穿新衣服的心態(tài)來(lái)尋求課堂的轉變，每天用一種全新的面貌來(lái)對待自己的課堂，對待自己的學(xué)生，對課堂保持一種新鮮感，在平淡的課堂中尋找每日的與眾不同，用心去經(jīng)營(yíng)，面對學(xué)生的錯誤，多一些理解，多一些寬容，也如同新衣服一般小心翼翼的呵護，你會(huì )發(fā)現原先死氣沉沉的課堂慢慢的又充滿(mǎn)了活力與激情，師生之間關(guān)系的緊張也隨風(fēng)而去，彼此之間懂得寬容和理解，不需要我們聲嘶力竭的吆喝和跌跌不休的說(shuō)教，師生之間每一天的相處都充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，這樣的狀態(tài)下，內心產(chǎn)生職業(yè)卷的的空隙，也逐漸的消失無(wú)蹤，即使你想要閑下來(lái)，平淡下來(lái)，這也是一件不太容易的事情。
教師和學(xué)生之間不是你要我做什么，我就必須做什么，或者我偏偏就不做什么的敵對關(guān)系，將師生之間的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，野蠻粗暴的對待，變成師生之間意志的較量，糾結于東風(fēng)壓倒西風(fēng)，還是西風(fēng)壓倒東風(fēng)，這往往只會(huì )讓師生之間的關(guān)系更加的緊張，在一個(gè)不太愉悅的環(huán)境中生活和學(xué)習，內心同樣如同面對一件舊衣服一樣，多數情況下破罐子破摔，反正已經(jīng)舊了，壞了也不可惜，時(shí)間長(cháng)了，我們自己都會(huì )對自己的職業(yè)道路產(chǎn)生懷疑，內心不可避免的陷入迷茫，也許這個(gè)時(shí)候，自己就是和自己較勁，自己和學(xué)生較勁，與其讓自己和學(xué)生每天都如此的擰纏，倒不如大大方方的選擇另外一種方式，教育的過(guò)程就如同一件新衣服購買(mǎi)使用的過(guò)程，我們剛踏上三尺講臺時(shí)，內心感到很新鮮、光亮，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，它不可避免的要磨損、顏色掉了、領(lǐng)子磨毛了，甚至有可能破了。如果我們一直堅持不換，雖然依然可以為我們遮風(fēng)擋雨，但畢竟不如重新選購一件衣服？讓自己重新?lián)碛幸粋�(gè)好心態(tài)，對于教師來(lái)講，其實(shí)“換新衣服”的過(guò)程很簡(jiǎn)單，只需要用全新的的視野來(lái)審視自己的工作，對待自己的學(xué)生，擁有陽(yáng)光積極的心態(tài)，和過(guò)去懶散、看不到希望、失去前進(jìn)動(dòng)力的自己告別，衣服的功用，除了可以遮體之外，還在于華麗光鮮和吸引眼球�？晌覀冃膽B(tài)這件衣服，則需要每日的整理，時(shí)時(shí)得保持那一份吸引我們關(guān)注目光的新鮮，讓自己的教育生活充滿(mǎn)美好的浪漫，不讓自己的激情在瑣事的羈絆中消失殆盡。
教師教育感悟11
我帶領(lǐng)04—30班于3月26日離校前往****南小區幼兒園，正式進(jìn)入實(shí)習。經(jīng)過(guò)歷時(shí)八周的實(shí)習，于5月18日離園。對于我們幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教育實(shí)習是我們理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的教育理論知識轉化為能力，向教師角色過(guò)渡的重要環(huán)節。由于校領(lǐng)導的高度重視、實(shí)習幼兒園的積極支持和實(shí)習師生的共同努力，我們在南小區幼兒園的教學(xué)實(shí)習進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績(jì)，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題�，F將實(shí)習情況總結如下：
一、實(shí)習總體情況介紹
我帶領(lǐng)的04-30班共有33名同學(xué)。按照幼兒園的班容量，每班配備5—6名同學(xué)實(shí)習。南小區幼兒園為五星級幼兒園，在****區有一定名氣，師資力量雄厚，以蒙臺梭利教學(xué)法為主，學(xué)習氛圍濃厚，入托幼兒整體素質(zhì)較高。實(shí)習中，幼兒園給予了大力的配合，提供了很多的講課機會(huì )，平均每人講了5節課，個(gè)別同學(xué)講了十幾節課。
二、實(shí)習表現與效果
這次實(shí)習達到了畢業(yè)實(shí)習的預期目的，為學(xué)校贏(yíng)得了良好聲譽(yù)。在學(xué)校與社會(huì )這個(gè)承前啟后的實(shí)習環(huán)節，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀(guān)的評價(jià)。實(shí)習收獲主要體現在兩方面。
1.工作能力。在實(shí)習過(guò)程中，同學(xué)們都能積極肯干，虛心好學(xué)、工作認真負責，主動(dòng)向老師學(xué)習，關(guān)心愛(ài)護幼兒，同時(shí)積極參加幼兒園的各項教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習幼兒園的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應能力，具備了一定的教學(xué)能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習幼兒園的好評。大多數學(xué)生能勝任指導教師所交給的工作，為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
2.實(shí)習方式。實(shí)習幼兒園指定了帶班指導老師來(lái)指導學(xué)生的日常實(shí)習。學(xué)生在實(shí)習幼兒園，以雙重身份完成了學(xué)習與工作兩重任務(wù)。和正式教師一樣上下班，完成教學(xué)工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習幼兒園及其指導教師的一致好評。
三、實(shí)習收獲
主要有三個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與教學(xué)工作，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。三是學(xué)會(huì )了如何做人，如何關(guān)心照顧他人。
四、組織管理。我作為帶隊教師，堅持每天親自到實(shí)習幼兒園，檢查和指導實(shí)習工作，協(xié)調解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題。我認為，只有帶隊指導教師在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中盡職盡責，才能對保證實(shí)習質(zhì)量起到重要作用。
五、實(shí)習生活的感悟
通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習，使同學(xué)們的理論知識得到檢驗和應用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，同時(shí)也感受了幼兒園課堂教學(xué)和生活保育的實(shí)際狀況。同學(xué)們和指導教師互敬互愛(ài)，經(jīng)過(guò)這近兩個(gè)月的實(shí)習，感情也愈加深厚。實(shí)習結束時(shí)幼兒園送別的感人場(chǎng)景依然歷歷在目，幼兒們祝福的童言稚語(yǔ)更使同學(xué)們深刻感受到作為一名幼兒教師的責任和光榮。
六、實(shí)習中存在的問(wèn)題與不足
本次實(shí)習進(jìn)程基本.順利，取得了一定成績(jì)，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在講課過(guò)程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們的'理論水平還有待提高。
2、在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。
3、部分同學(xué)對家長(cháng)和幼兒交流時(shí)措詞不夠準確，口語(yǔ)表達技巧還需要加強。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這次實(shí)習，檢查和鞏固了同學(xué)們的教學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能，培養了我們獨立從事教育和教學(xué)工作的能力。我認為本次實(shí)習達到了既定目的，鍛煉了自己，收獲了許多，取得了一定的成績(jì)，但仍要針對實(shí)習中反映出的問(wèn)題，在今后的學(xué)習生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用新課改的教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭取把這次實(shí)習所取得的經(jīng)驗都用在我們以后的學(xué)習和工作中，把我們的學(xué)習和工作做得更好!
教師教育感悟12
蒙特梭利語(yǔ)錄：“我聽(tīng)了，但隨后就忘了；我看了，也就記得了；我做了，我就理解了�！蔽乙采钋械伢w會(huì )到：在做中才能真正的學(xué)習、運用和總結。
在代班過(guò)程中，我有三點(diǎn)強烈的感悟。
一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率
以前我學(xué)習或做事重在質(zhì)量，要做到自己比較滿(mǎn)意，對時(shí)間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿(mǎn)意�！爆F在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話(huà)說(shuō)，老是加班的人，說(shuō)明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質(zhì)量效率并重，接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習，下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。
二、作為一名教師既要有母親的慈愛(ài)，又要有父親的威嚴。
母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你，產(chǎn)生對你的依戀和安全感，但是作為一個(gè)班級的組織者，只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法，如果都順著(zhù)幼兒的想法，那集體的'教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。
三、外在的教育經(jīng)驗理論需要自己在操作中實(shí)踐。
外在的教育經(jīng)驗理論很多很多，只有結合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法，而無(wú)定法，教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí)，首先是要搜尋一下方法，通過(guò)自己思考，向他人請教、網(wǎng)絡(luò )或書(shū)本等多種途徑。
何老師是我各方面學(xué)習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我！何老師正如她的一篇文章中所寫(xiě)“學(xué)做快樂(lè )人”。我也會(huì )經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè )的人！
教師教育感悟13
愿意學(xué)習，愿意一路跟隨。這屆年會(huì )學(xué)習機會(huì )，對我，異常珍貴。我愿意追隨新教育，源于那份讀書(shū)的靜好，那一份執著(zhù)追求的美好。源于20xx年海門(mén)新教育學(xué)習帶給我的震撼，驚喜與收獲，才有了以后校園里的晨誦、午讀、暮省，詮釋了新教育的六大行動(dòng)。我努力的在校園里推行著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)，校園里一切的行為方式也在改變著(zhù)。
渴望學(xué)習，總怕那曾經(jīng)沸騰的熱血冷卻，曾經(jīng)澎湃的激情被平庸的日子消磨殆盡，所以總愿在我們滑縣教育的領(lǐng)路人張局的帶領(lǐng)下，為飛揚的夢(mèng)想增加核動(dòng)力！與志趣相投，尺碼相同的人一起前行，能更加堅定自己的腳步。
新教育年會(huì )最期待的是朱永新老師的主報告。今年的主題是共話(huà)家校合作，隨著(zhù)朱老師的富有磁性的聲音“浩浩揚子江，巍巍中山陵，靜謐玄武湖……得天獨厚的地域文化與山水氣場(chǎng)，涵養出棲霞教育的唯美與靈秀。20xx年7月，棲霞加盟新教育實(shí)驗，四年來(lái)，獲得蓬勃發(fā)展……”進(jìn)入到對棲霞區新教育、對家校合作的認知中。
“1927年，陶行知先生在棲霞曉莊創(chuàng )辦了第一所學(xué)校：曉莊學(xué)校，努力實(shí)踐他的生活教育理論。棲霞是行知教育思想的發(fā)源地。同時(shí)，陶行知先生的生活教育理論與實(shí)踐，也是新教育實(shí)驗的重要思想源泉。新教育是發(fā)源于歐洲、后來(lái)又影響到美國的進(jìn)步主義教育運動(dòng)，當年陶行知先生深受影響，曾經(jīng)把他發(fā)起的生活教育運動(dòng)也命名為“新教育”。1919年7月22日，他在浙江第一師范學(xué)校發(fā)表了著(zhù)名的講演，題目就叫《新教育》。他還親自擔任了《新教育》雜志的主編，是中國新教育運動(dòng)的重要領(lǐng)導人。所以，“新教育實(shí)驗”在一定程度上是延續了陶行知先生等倡導的新教育運動(dòng)，我從內心深處也把陶行知先生視為自己的精神導師�！�
行知思想也是棲霞教育的“根”和“魂”，是棲霞教育的生命底色。棲霞加盟新教育實(shí)驗，是以今天的行動(dòng)延續昨天的探索，以共同的追求創(chuàng )造明天的未來(lái)，注定是一次行與知都讓人喝彩的相遇。棲霞特色的家校合作共育行動(dòng)理念：知己知彼、亦師亦友、家�；�(dòng)。在家校合作共育的行動(dòng)上，百花齊放：建立新父母學(xué)校、成立家委會(huì )、成立新父母志愿者聯(lián)盟、構筑新父母課堂、建設數碼社區、開(kāi)展親子閱讀、聆聽(tīng)窗外聲音等，在家校合作共育的廣度和深度上不斷創(chuàng )新突破。
在棲霞，在這方陶行知先生提出生活教育的沃土上，召開(kāi)第十七屆新教育年會(huì )，既是對過(guò)去一年研究探索的總結，也是新教育實(shí)驗以十七年行動(dòng)向行知先生致敬。
棲霞新教育實(shí)驗堅持“以特色求發(fā)展、以特色創(chuàng )名�！钡膬群l(fā)展之路，通過(guò)“一校一品，一生一長(cháng)”特色學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)與“三特”評比活動(dòng)，以及“內培、外引、借智”策略，整體優(yōu)化區域師資隊伍建設，中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升，學(xué)生核心素顯著(zhù)提高，在教育大區向教育強區的奮力前行中，棲霞新教育人跨出了至關(guān)重要的一大步。
了解了棲霞特色的家校合作共育行動(dòng)理念：知己知彼、亦師亦友、家�；�(dòng)。在家校合作共育的行動(dòng)上，百花齊放：建立新父母學(xué)校、成立家委會(huì )、成立新父母志愿者聯(lián)盟、構筑新父母課堂、建設數碼社區、開(kāi)展親子閱讀、聆聽(tīng)窗外聲音等，在家校合作共育的廣度和深度上不斷創(chuàng )新突破。
時(shí)刻感受著(zhù)新教育人的責任與使命！仰慕的望著(zhù)領(lǐng)獎臺，頒獎盛典上卓越課程、完美教室、智慧校長(cháng)、榜樣教師、年度人物五個(gè)獎項的踐行者，領(lǐng)著(zhù)屬于辛勤奮斗者的`榮耀！感受著(zhù)他們的驕傲，為他們幾年如一日不懈的堅持而激勵著(zhù)。我們滑縣的驕傲—段云飛校長(cháng)出場(chǎng)了，立刻我們滑縣人也驕傲著(zhù)，云飛的踐行精神也沸騰在滑縣教育人心中！
晚上的分論壇讓輪廓更明朗，在仙林附中小學(xué)部和太陽(yáng)城小學(xué)承辦的節目匯報，又一次近距離的見(jiàn)證棲霞新教育人辛勤耕耘的成果，見(jiàn)證棲霞新教育的精彩。
理解了家校合作共育的意義與價(jià)值，了解了共育原則，也堅定了自己學(xué)校家校共育的方向。以前不清楚家校共育的內涵，總嫌麻煩，總怕出現安全問(wèn)題，只有一學(xué)期兩次的家長(cháng)會(huì )，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮家長(cháng)的作用，沒(méi)有深層次的搭建家校共育的平臺。今后有了清晰的方向，構建完善的機制，創(chuàng )新家校共育平臺，制定切實(shí)可行的活動(dòng)發(fā)揮好學(xué)校、校長(cháng)、老師、班主任的主角角色。
希望我校的家校共育，為孩子撐起一方晴空，滋養孩子稚嫩的心靈。愿一路學(xué)習，和孩子一路成長(cháng)，愿與同行攜手并進(jìn)，研發(fā)家校共育課程，讓家校共育成為抒寫(xiě)孩子心靈深處的碧水藍天。讓牛屯的新教育之路上加入更多尺碼相同的人——老師、學(xué)生、家長(cháng)，社會(huì )人士，讓新教育之花早日豐碩綻放。
只要行動(dòng)，就有收獲，只有堅持，才有奇跡！
教師教育感悟14
從中華幾千年歷史長(cháng)河溯流而上，曾有多少先賢大德發(fā)出“朝聞道，夕死可矣”的感慨。于是，出現了這樣一群人，他們使“道”不在虛無(wú)縹緲，是文明更加文明。他們承繼前輩的使命，護衛著(zhù)文明的火種，代代相傳。他們代表著(zhù)人類(lèi)的希望，人類(lèi)的力量。是的，他們就是教師。
我自從上了小學(xué)，便對教師這份神圣的職業(yè)無(wú)比的羨慕和向往。原因很簡(jiǎn)單，小學(xué)一年級時(shí)每逢下雨天，一位年輕的女教師就會(huì )把無(wú)人來(lái)接的我領(lǐng)回家吃飯，是我免受淋雨和饑餓之苦。小學(xué)二年級時(shí)，我無(wú)意間撿到了兩毛錢(qián)，因為想買(mǎi)雪糕吃就沒(méi)交給老師，韓朝甫老師知道后對我進(jìn)行的誠實(shí)教育讓我至今難忘；小學(xué)五年級時(shí)，朱愛(ài)卿老師，李風(fēng)素老師對我的學(xué)習分外關(guān)心，對我品格的塑造也格外注意，至今讓我感激不盡。
舉個(gè)事例吧，五年級時(shí)有一次我貪玩忘了寫(xiě)作業(yè)，怕老師批評就抄了別人的作業(yè)�？墒抢罾蠋熯�是知道了，她非常嚴厲地批評了我�，F在我還記得李老師那張平時(shí)和藹可親，笑容滿(mǎn)面但現在異常生氣、恨鐵不成鋼的臉。我好后悔，備受老師喜愛(ài)和信任的我竟做了這樣的事。從那以后，我再也沒(méi)有抄過(guò)別人的作業(yè)。一直到現在，無(wú)論我參加何種考試，我都認真做自己的試卷。大家知道我們參加的自考本科，考試時(shí)是比較松的，可是我不管外界怎樣，都堅守自己的信念。每次考試前我都抓緊一切時(shí)間認真學(xué)習，反復記憶，每次都是胸有成竹的走進(jìn)考場(chǎng)，每一次都一次通過(guò)。有人說(shuō)我傻，說(shuō)沒(méi)必要自己學(xué)，大家無(wú)非是混個(gè)文憑，何苦那樣認真。但我堅信我付出了，我努力了，我就一定會(huì )有相應的回報�，F在提到什么文學(xué)常識，什么名家名篇，我都對答如流。我教高中的語(yǔ)文時(shí)學(xué)生都很佩服我。我這樣執著(zhù)，這樣自信，這都得益于小學(xué)時(shí)李老師對我的那一次嚴厲地批評。
師魂是什么？師魂就是愛(ài)孩子，從內心里關(guān)注孩子美好心靈的塑造。而塑造美好的心靈，最重要的是在小學(xué)階段。在這六年里孩子們不僅僅是學(xué)習知識的，最重要的是學(xué)會(huì )做人的道理。所以我對這些一年級的小孩子非常關(guān)注。我認為不僅要教會(huì )他們aoe，人口手，更重要的是教會(huì )他們養成自己學(xué)習的習慣，讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)，孝敬父母，尊重師長(cháng)，讓他們養成誠實(shí)感恩的好品質(zhì)�；蛟S多年后，他們已忘記了我這個(gè)老師，但他們不會(huì )忘記做人的道理，這是我作為教師給他們的享用一生的財富。
我班有個(gè)學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同桌回家吃飯了可沒(méi)有告訴對方的家人，結果這孩子的父母到處找孩子。下午孩子到校后，我給她講了很多，他答應我再也不這樣做了。還有個(gè)學(xué)生總是不完成作業(yè)，我課下和他交流了很多次，他現在基本上能獨立完成作業(yè)了。我還教會(huì )孩子們課堂上不能隨意走動(dòng)，回答問(wèn)題是要認真思索后再舉手，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言�，F在我的課堂比剛接手是好多了，我很欣慰。
曾教高三的.我一下子轉身為小學(xué)一年級的老師，我真的很不適應，現在還在適應中。但我堅信我一定會(huì )成為孩子們的好老師，在他們潔白的心靈上畫(huà)下美麗的花，讓他們終生與香為伴。那是我將會(huì )很開(kāi)心，很自豪。
我沒(méi)有錢(qián)，也沒(méi)有權，我只是一個(gè)普通的教師，但我很偉大。一個(gè)能夠甘于平凡，能夠敢于一輩子淡泊，能夠以啟迪孩子的心靈為己任，能夠以為孩子們插上飛翔的知識的翅膀為驕傲的人，這不是偉大是什么？這份偉大在于淡泊，這份淡泊將帶給我莫大的力量，鼓勵我一直堅定地在教學(xué)這條充滿(mǎn)光明的道路上前行！
教師教育感悟15
是什么，讓我，一名教育者，對一個(gè)從未相遇過(guò)的兒童，憑借英語(yǔ)這條紐帶，從起初的完全陌生，到當中經(jīng)歷過(guò)對這兒童部分行為的不理解，再到那樣地喜愛(ài)她。
記得上周，蘿絲和我坐在沙發(fā)上，她告訴我她喜歡誰(shuí)，她的好朋友是誰(shuí)，班里某個(gè)受歡迎的同學(xué)。我詫異地發(fā)現，自己竟然心甘情愿地愿意聽(tīng)她講這些我素不相識的甲乙丙丁，還聽(tīng)得那樣津津有味。
與此同時(shí)，我自問(wèn)，如果，蘿絲媽媽不曾告訴你蘿絲多么喜歡你，為了上你的英語(yǔ)課，她與爸爸約定，只要英語(yǔ)考試過(guò)多少分，她就能繼續上你的課，而她真的做到了;如果，蘿絲的英語(yǔ)沒(méi)有那樣明顯的飛躍，你還會(huì )像現在一樣喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎?
先撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，我倒是更愿意這樣問(wèn)自己，作為一名教育者，所帶的學(xué)生，既討厭她的英語(yǔ)老師、也恨極了英語(yǔ)、更不喜歡這個(gè)課堂、一點(diǎn)也不喜歡自己，那我是真的要反思一下，我既沒(méi)有給到我的學(xué)生任何精神上的財富，也沒(méi)有給到他們心靈以及知識上的財富，我很失敗。我是不是要改行?
那么，作為教育者，我到底該如何衡量我正在做的事情的意義和價(jià)值?
蘿絲發(fā)生了哪些變化呢?這些變化對于蘿絲本身而言是不是極具意義和價(jià)值呢?是不是真的能夠促進(jìn)她的成長(cháng)呢?
最初的變化是知識層面上的變化，她從聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，到開(kāi)始大量說(shuō)出一些短句，然后是完整的句子，背臺詞是從起初的緊張地總是忘記臺詞，到那樣飛快地記住一段臺詞，又是那樣聲情并茂地去模仿，將自己的感情投入其中。她就像一個(gè)新生兒一樣飛速地吸收周?chē)囊磺�，她的整個(gè)身心都在學(xué)英語(yǔ)，她的變化是驚人的。
她的個(gè)性上的變化呢?哦，她開(kāi)始能夠不受同伴的影響，發(fā)表自己的看法。開(kāi)始不理會(huì )周?chē)男β�，堅持說(shuō)完自己的觀(guān)點(diǎn)。不顧別人怎樣評論她，那樣忘我地給我展示她在學(xué)校怎樣介紹一部電影。我的'心靈，在她的心靈面前，被深深地震撼著(zhù)。
她用她的純真、堅持、美好，讓我明白“如果你認為我是美好的、可愛(ài)的，那么，堅信這一點(diǎn)，不要理會(huì )周?chē)哪切┞曇�，如果你能做到，那么，我將與你一起堅持，不理會(huì )那些不理解的聲音，向你分享我的美好與獨特�！�
親愛(ài)的蘿絲，我做到了，我將繼續這么做。謝謝你，用你的變化，讓我明白，我做得是正確的。
回到那個(gè)問(wèn)題，如果蘿絲不曾做到那些，如果蘿絲，不喜歡我、不喜歡英語(yǔ)、更不喜歡她自己，那么我會(huì )討厭自己，并認為自己是一個(gè)失敗的老師，因為我會(huì )認為，自己絲毫沒(méi)有任何養分與能力去滋潤這個(gè)孩子。
然而，一味地陷入自責里，否定自己，并不能促使我成為一名更優(yōu)秀的教育者。只有當我放下對自己的否定，去閱讀，從閱讀中吸收知識，并將知識轉換為教學(xué)中的養分滋養每一個(gè)學(xué)生。去跟那些在教育上有真知灼見(jiàn)的人溝通，從中獲得對于教育更深邃的思考與領(lǐng)悟，一次又一次確信作為一名教育者的價(jià)值時(shí)，我才能夠真正地獲得成長(cháng)，這才是我應該做的事。
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