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教育教學(xué)感悟的演講(精品)
在日常學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )因為所接觸的人和事而備受啟迪，順其自然的，我們就可以寫(xiě)一篇關(guān)于感悟的文章。為了幫助大家掌握感悟的寫(xiě)作方法，以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)感悟的演講，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學(xué)感悟的演講1
尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
孟德斯鳩曾說(shuō)過(guò)：人的一生要接受三種教育，一種來(lái)自父母；一種來(lái)自學(xué)校；而另一種來(lái)自社會(huì )。
我們可以把這三種教育簡(jiǎn)單的為兩類(lèi)：來(lái)自父母和學(xué)校的教育理想而美妙；而來(lái)自社會(huì )的教育則現實(shí)而殘酷。
我們在父母的呵護下漸漸長(cháng)大，父母教會(huì )我們做人，讓我們學(xué)會(huì )去愛(ài)，去相信愛(ài)，我們帶著(zhù)那顆純凈無(wú)暇的心來(lái)到學(xué)校，與同學(xué)、老師去實(shí)踐、傳遞愛(ài)。
在學(xué)校中，老師教予我們知識，他們讓我們知道誠實(shí)守信，讓我們學(xué)會(huì )學(xué)習。在于同學(xué)純凈的友誼中，我們更加天真，帶著(zhù)好成績(jì)與朋友之間美麗的契約，迫不及待的想踏入社會(huì )的大門(mén)，期盼著(zhù)快快長(cháng)大。
但是，當我們無(wú)意間發(fā)現，父母為了在殘酷的職場(chǎng)競爭中獲勝，為了給我們找一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校偷偷的給領(lǐng)導送禮、塞紅包時(shí)；當我們無(wú)意間發(fā)現，有些老師因為家長(cháng)的特別叮囑而特別偏愛(ài)某位同學(xué)時(shí)；當我們無(wú)意間發(fā)現，身邊的朋友、同學(xué)也會(huì )自私的利用你時(shí)。你也開(kāi)始迷茫，開(kāi)始不解。你開(kāi)始懷疑，帶著(zhù)警惕的心接觸人，你可能會(huì )吃許多許多的虧，跌許多許多的跤�？删驮诿罎L打中，你漸漸成熟，這時(shí)你內心封存著(zhù)純潔，帶著(zhù)面具在社會(huì )中立足。
你生活得很累，欺騙、虛偽、謊言，爾虞爾詐；金錢(qián)、地位、身份，不顧一切也許能夠讓你摘下面具的，只有愛(ài)人、父母和兒時(shí)的玩伴吧！
在社會(huì )中，你會(huì )面對太多的選擇，當然免不了迷惑。我認為，我們所具有的判斷力，太多是關(guān)注外在社會(huì )，去尋找一個(gè)處世的`準則。我們盲目模仿、跟從，最后迷失了自己。我們所缺少的，是去反觀(guān)內心，去看清自己的人生方向。
韓信終究在社會(huì )中選擇了報效的君主，為才所用；陶潛終究看透了功名利祿，返歸田園；蘇軾晚年看破得失，笑對貶官；梵高最終看透生命，穿越生死局限，飲彈離世。這都是他們在社會(huì )學(xué)習中的感悟，一種歸屬。
我們不能完全否定社會(huì )的教育價(jià)值，我們要認清方向，在社會(huì )中發(fā)揚前兩種教育，這才是你知識的遞進(jìn)，教育的延續，人格的升華。
教育教學(xué)感悟的演講2
一個(gè)出色教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò )研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò )研修總結如下：
一、網(wǎng)絡(luò )研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、網(wǎng)絡(luò )研修讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識網(wǎng)絡(luò )研修平臺上的'老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò )研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
三、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識了自我，提高了水平網(wǎng)絡(luò )研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專(zhuān)家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識。讓我對新課程有進(jìn)一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們原有的陳舊教育觀(guān)念，以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)工作，來(lái)更好的培養適應新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習和展示的機會(huì )，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝語(yǔ)文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò )研修給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
教育教學(xué)感悟的演講3
孔子說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，講述了學(xué)與思的關(guān)系;現代中國的中小學(xué)教育，似乎是個(gè)更注重“學(xué)”的應試教育，而英國則素以培養能力為主的素質(zhì)教育揚名四海。那么對于21世紀的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“扎實(shí)基礎“和“培養能力”這兩點(diǎn)究竟哪個(gè)更重要呢？20xx年2月4日，英國教育部學(xué)校部長(cháng)Nick Gibb在杜倫大學(xué)發(fā)表了一場(chǎng)演說(shuō)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)對于英國初級教育的重點(diǎn)是怎樣看待的吧！
不斷完善的教育方式
我最懷念的上大學(xué)時(shí)候的事情之一就是那段可以思考、可以學(xué)習的日子。如果我現在的工作允許的話(huà)，我一定會(huì )擠出幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間好好去讀一本書(shū)。自從我擔任了英國教育部學(xué)校部長(cháng)一職之后，我發(fā)現英國學(xué)校里用于教學(xué)的小說(shuō)章節越來(lái)越有趣了。
自從我們對于A(yíng)—level，GCSE和國家課程表的改革于20xx年實(shí)行以來(lái)，我們致力于給英國的學(xué)校注入新的學(xué)術(shù)活力。而這個(gè)目標的核心則是要把“知識”上升為優(yōu)秀學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。
可能有人要問(wèn)了：“教育的意義肯定不只是學(xué)習知識這么簡(jiǎn)單的事情吧？！至少，還有創(chuàng )造力、解決問(wèn)題的能力、批判性思維和發(fā)明的能力�！�
這一點(diǎn)我完全同意。但是我還想為這句話(huà)補充一點(diǎn)，那就是上面提到的這些素養都是以一個(gè)扎實(shí)的基礎知識功底來(lái)實(shí)現的，而且如果沒(méi)有基礎知識，想達到這些素質(zhì)是不可能的。簡(jiǎn)單來(lái)講，我們的社會(huì )責任感要求我們把知識置于教育體系的中心。而且這并非是我今天在這里的一家之言，而是認知學(xué)家們多年來(lái)的研究成果。
輕視基礎教育的風(fēng)氣
不幸的事實(shí)是，現代（英國）很多的教育理念是要么忽視知識的重要性、要么直接忽略知識傳授的環(huán)節。在上個(gè)世紀60年代，教育從業(yè)者開(kāi)始逐漸降低積累知識的地位：他們認為對于一些并無(wú)關(guān)聯(lián)的事實(shí)的死記硬背是對學(xué)生的一種折磨。學(xué)校的課程表便從此以后經(jīng)歷數次刪改，開(kāi)始重技能、輕知識。
從此以后，歷史學(xué)科對于背誦一段歷史事件的意義少了，研究和分析初級文獻多了;外語(yǔ)教學(xué)學(xué)語(yǔ)法、背單詞少了，理解和交流多了;至于數學(xué)學(xué)科，更多的是通過(guò)不斷地用解決實(shí)際生活中的應用題來(lái)反過(guò)來(lái)讓孩子自己領(lǐng)悟九九乘法表和四大運算規律而非從一開(kāi)始就記憶表格。
這個(gè)思維一直持續了半個(gè)多世紀，并且在不斷地強化著(zhù)，它給這一代的英國孩子帶來(lái)了效果顯著(zhù)的素質(zhì)教育。對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，最欣慰的一件事情是20xx年時(shí)重新修訂課程內容時(shí)，我們刪除了其中對于課程內容和名稱(chēng)的任何提及，取而代之的只是“過(guò)程”、“概念”等模糊指代的詞匯，并且增加了“個(gè)人的學(xué)習和思考技能”，比如“自主學(xué)習”和“學(xué)會(huì )學(xué)習的技巧”。
作為英國教育部學(xué)校部長(cháng)，我參觀(guān)了400多個(gè)學(xué)校、聽(tīng)了上千堂課，還見(jiàn)識了無(wú)數這一思想指導下的教學(xué)范例。但是當我看到那些經(jīng)典的教學(xué)內容——比如經(jīng)久流傳的文學(xué)作品、科技史上的巨大成績(jì)、或者名垂青史的歷史事件大多被遺棄在一旁，而更多的是在凸顯課程中對于“學(xué)習技巧”和“學(xué)習過(guò)程”的把握，心里多少還是有些失望的。
這幾年來(lái)，我們發(fā)現越來(lái)越多的英國學(xué)生在16歲時(shí)選修的學(xué)術(shù)科目數量開(kāi)始下降，但是這些科目在很多私立學(xué)校以及很多外國學(xué)校之中都是必修項目。更令人擔心的是，那些GCSE的考試科目有些可以簡(jiǎn)單到如果只看題目，你都看不出來(lái)它是在考察哪門(mén)課程的知識。
整頓教育，推進(jìn)改革
上面我說(shuō)的是我20xx年接管的時(shí)候，英國教育的普遍狀況。從那以后，我們的改革致力于提高學(xué)生對于知識的'渴望，并且把學(xué)科知識重新放置于學(xué)校教育的一個(gè)重要地位。
這些年歷經(jīng)考試改革，孩子們參與的考試也變得越來(lái)越學(xué)術(shù)、越來(lái)越精煉。比如說(shuō)從9月份起，學(xué)生們的GCSE英語(yǔ)文學(xué)考試便包含了19世紀小說(shuō)以及現代文學(xué)兩部分。學(xué)生們不再是拘泥于一個(gè)刻板的樣本，而是可以讀喬治·奧威爾，簡(jiǎn)·奧斯丁，夏洛特·博朗第，而且是讀他們的正本原著(zhù)作品，并非簡(jiǎn)化版和章節節選。
新的GCSE歷史學(xué)科將會(huì )補充20世紀的世界歷史，以及在其中對于英國部分的深入理解，英國歷史還從愛(ài)德華國王一世一直了解到英國內戰和重建。
英國教育帶來(lái)新的希望
我們新的課程內容不僅立足當下，還著(zhù)眼未來(lái)，因為學(xué)校課程表還必須不斷納入時(shí)下的科技創(chuàng )新。因此，我們還加入了計算機課程，其中重點(diǎn)培養編程語(yǔ)言、計算機化的思維方式等等。原來(lái)的計算機課程只是簡(jiǎn)單的教孩子們如何使用基本程序，比如微軟的word文檔，現在孩子們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習如何自己編纂自己想要的程序了。
增加學(xué)術(shù)分量的改革如今已經(jīng)初見(jiàn)成效，比如在高等數學(xué)的Alevel的考試，自從20xx年已經(jīng)有了27%的選課增長(cháng)，物理學(xué)增長(cháng)了15%，化學(xué)增長(cháng)了15%。
長(cháng)久以來(lái)，大家都希望教育能夠為“當下教育年輕人”，其實(shí)這話(huà)的潛在意思就是在批評初級教育的日漸衰微。那么教育改革之后的年輕人將會(huì )比他們的父輩擁有更多的知識量。
教育學(xué)家、弗吉尼亞大學(xué)認知科學(xué)教授丹尼爾·威廉漢姆曾說(shuō)，其實(shí)學(xué)校和公司雇主非�？春玫摹八季S能力”，如問(wèn)題解決能力、創(chuàng )造力、創(chuàng )新能力等等，其實(shí)都很大程度上和你一個(gè)人對于背景知識的把握能力成正相關(guān)。
可能有人會(huì )認為，“科學(xué)的思維能力”是一個(gè)很難以言表的技能，同時(shí)也很難跨領(lǐng)域運用。但是下面我想給大家舉一個(gè)反例：這是威廉漢姆教授舉的一個(gè)例子之一，一組8年級學(xué)生要完成兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是在電腦中想辦法使一個(gè)想象中的生物保持存活;第二個(gè)任務(wù)是需要尋找游泳池表面面積與其水溫下降速率的比例關(guān)系。
第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生們解決的都很完美;但是第二個(gè)任務(wù)就分出高下了：學(xué)生對于物理公式掌握的越牢靠，完成的也就越好。
創(chuàng )新思維源于基礎知識
其實(shí)這也是老生常談了，歷史上那些偉大的發(fā)明創(chuàng )造，其背后都是基于對于背景知識的回顧的基礎上而產(chǎn)生的，并非真的是一瞬間靈感閃現。發(fā)明的本質(zhì)，乃是舊的知識產(chǎn)生了新的用途，即已知事物的創(chuàng )新運用。
還有比如貝爾的第一個(gè)電話(huà)草圖是脫胎于人耳的構造和輪廓。這些例子足以證明，復雜的思維模式離不開(kāi)對背景知識的把握。
但是請不要誤會(huì )我的意思，我是很支持在校園內合理運用計算機和網(wǎng)絡(luò )的，但是如果認為，你只要能谷歌到信息就不需要把一些知識儲存在大腦里，這種認知是大錯特錯了。道理很簡(jiǎn)單：比如說(shuō)你正在閱讀一篇有關(guān)核能的文章，但是不懂radiation這個(gè)詞是什么意思，于是去找維基百科，可是你還沒(méi)看下幾行，又遇到一個(gè)生詞叫particles，于是你繼續查particles的含義，然后又遇到一個(gè)生詞叫subatomic，它的解釋中可能還會(huì )含有更多的專(zhuān)有名詞，于是這就徹底沒(méi)完沒(méi)了、偏離初衷了。
我去過(guò)遠東國家和他們國家的政府官員以及教師交談，像中國、新加坡這些國家都是非常注重基礎知識的扎實(shí)功底。所以我真的很擔心，我們西方國家的學(xué)校會(huì )傾向于太過(guò)忽視學(xué)校教育。我經(jīng)常聽(tīng)到有人喜歡引用馬克吐溫的一句話(huà)：“我從來(lái)沒(méi)有讓我的學(xué)校生活干擾到我的教育�！被蚴菒�(ài)因斯坦無(wú)意中的一句話(huà)：“教育，是一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后忘記學(xué)校里所學(xué)的知識后剩下的一切�！睂τ谶@些觀(guān)點(diǎn)，我真的不敢茍同：一個(gè)好的教育乃是立身之本，它讓人成長(cháng)為一個(gè)真正完整的人，而且我相信在座的各位也不難舉出自己在校期間改變了自己一生軌跡的師長(cháng)吧！
教育教學(xué)感悟的演講4
有了這個(gè)交流的平臺卻沒(méi)有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機會(huì )。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的內容，把閱讀的可借鑒到的東西轉發(fā)。大家共同學(xué)習。并結合到教學(xué)實(shí)踐中。
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現、從讀中體會(huì )！
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的，有計劃的指導學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認為應從以下方面著(zhù)手：
一、把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。例如在初步理解階段，要了解文章內容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，選好注釋?zhuān)荒芙鉀Q的劃出來(lái)；到深入理解階段，要理解文章結構脈絡(luò )，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內容和表達方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結合。
二、把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規律，舉一反三，所以教師應多從讀書(shū)方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內容，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標題為線(xiàn)索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中美麗這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著(zhù)小興安嶺是怎樣美麗的課文怎樣寫(xiě)小興安嶺美麗等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類(lèi)文章的方法。
三、了解閱讀能力有那些
1、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著(zhù)初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見(jiàn)書(shū)面符號，就不能說(shuō)閱讀。教學(xué)認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認真的讀。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。在教學(xué)中，常常會(huì )發(fā)現學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書(shū)。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的童心。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關(guān)小主人公說(shuō)的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì )讀的十分起勁，甚至讀上數遍，完全被書(shū)中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書(shū)中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養學(xué)生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。
4、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識的重要方法。
二、培養閱讀能力的方法
1、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，思考學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。傳統的閱讀教學(xué)無(wú)法適應這一要求，要改變老師講，學(xué)生聽(tīng)記抄背這一現狀，首先要還給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，發(fā)現，探索的時(shí)間。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，憑借對語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習，教師個(gè)別化輔導的統一，是一種主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因材施教培養學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力，實(shí)現自主學(xué)習的目標。再次，加強小組合作學(xué)習，組織好全班的交流，就需要理解的重點(diǎn)詞，句，段及課文主要呢容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出疑或惑，展開(kāi)同桌或小組的合作學(xué)習。在匯報合作學(xué)習成果的過(guò)程中，進(jìn)行討論交流，甚至爭論，教師加強調控引導，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構知識，方法，諑漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、養成良好的閱讀習慣
在閱讀教學(xué)中，應該著(zhù)重培養的學(xué)習習慣有：帶這問(wèn)題讀書(shū)的習慣；認真聽(tīng)話(huà)的習慣。勤動(dòng)筆的習慣；自己我評價(jià)習慣等等�，F在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì )讀書(shū)，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書(shū)籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習慣，必須從低年級就要主要培養。低年級尤其要重視朗讀訓練。
3、堅持以讀為本，重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也。學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉變觀(guān)念，必須從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解，體會(huì )課文的內容。一堂課老師可以根據課文內容安排多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應用各種方式讓學(xué)生讀！
教育教學(xué)感悟的演講5
各位領(lǐng)導、老師：大家好！今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，做智慧型班主任》。
回顧一學(xué)期來(lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是我和孩子們一起收獲著(zhù)欣喜、快樂(lè )、成熟。下面結合自己的工作實(shí)際，來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì )。
一、心與心的交匯 以心呼喚心，以愛(ài)交換愛(ài)，在信任中得到心與心的交匯。
開(kāi)學(xué)第一天，我就對學(xué)生進(jìn)行了“你喜歡怎樣的班主任？”的調查，孩子們說(shuō)“喜歡有愛(ài)心的班主任！”“喜歡溫柔的班主任！”“喜歡字寫(xiě)得漂亮的班主任！”通過(guò)與孩子們的交流我堅定了自己的決心“做一名智慧班主任！做孩子們的榜樣！”在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。同時(shí)我對孩子們說(shuō)：“我知道你們喜歡有智慧的老師，我一定努力去做，老師也希望你們成為講文明，懂禮貌，守規范，自信的孩子！”在我的影響下，孩子們能夠主動(dòng)撿拾廢紙，見(jiàn)到老師能夠主動(dòng)問(wèn)好，不用說(shuō)教，起到了事半功倍的效果。
二、從小事抓起，培養學(xué)生的良好習慣
于是，我從小事抓起，注重培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活習慣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習、生活環(huán)境。我利用班隊、晨會(huì )讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應做到哪些，不能做哪些。在班級管理中把學(xué)生的上放學(xué)安全，住樓安全作為重點(diǎn)。在校園內亂跑、跑跳樓梯、樓內打鬧、爬窗戶(hù)等作為班級的禁忌。在班內開(kāi)展“得星評優(yōu)”活動(dòng)，誰(shuí)先得到五十顆星，我就寫(xiě)一個(gè)紙條讓家長(cháng)滿(mǎn)足孩子的一個(gè)合理要求并作為班級評優(yōu)的條件。
三、注重班干部的培養。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)得力的助手班干部。
開(kāi)學(xué)的第一周，我就選出班干部，選了班干部以后，我就有意識鍛煉他們的工作能力。如何管紀律，如何組織早讀，如何出操，如何督促值日生掃地等。開(kāi)始的幾個(gè)星期我常常在旁邊指導，直到班干部和學(xué)生習慣形成自覺(jué)的行為。因此我班學(xué)生在日常常規方面都做得有進(jìn)步。例如：放學(xué)排隊總是很有秩序，課桌椅擺放整齊，每次集會(huì )做操都很有精神，做到“快 靜 齊”。每個(gè)學(xué)生都具有了良好的行為習慣。
四、根據低年級班級管理的需要我還做到了“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。
腳勤就是要經(jīng)常走到班級學(xué)生中去多與學(xué)生接觸，多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤就是要多觀(guān)察學(xué)生情況及時(shí)掌握第一手材料，當學(xué)生有異常時(shí)要及時(shí)地了解、幫助他。嘴還要勤，要多找學(xué)生談心，了解他們內心世界做學(xué)生的知心朋友。尤其是我們是新學(xué)校，孩子們來(lái)自不同的地方，我們必須要跟學(xué)生多溝通交流才能更快地了解他們，我經(jīng)常利用課間與他們聊天，有時(shí)候孩子們會(huì )說(shuō)說(shuō)家里發(fā)生事，有時(shí)他們會(huì )說(shuō)說(shuō)喜歡做事情……這些談話(huà)內容在我看來(lái)雖然比較稚氣但卻拉近了我和學(xué)生間距離。尤其是那些問(wèn)題孩子也敢敞開(kāi)心扉跟我談話(huà)。
五、平凡瑣事暖人心
但我能給他們些什么呢？這個(gè)問(wèn)題我一直在思索，我試著(zhù)從平凡的瑣事中溫暖他們的心。當一個(gè)調皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來(lái)放在講桌上;一個(gè)語(yǔ)文成績(jì)平平的孩子在講話(huà)中用了一個(gè)很貼切的詞等等，我會(huì )及時(shí)抓住這轉瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因為表?yè)P是人們的一種健康的`心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問(wèn)題”學(xué)生更是希望能夠得到老師的表?yè)P。
工作中我收獲著(zhù)歡樂(lè )與成功，也有不足之處：在教育培養班干部方面。我們二年級的學(xué)生年齡還比較小，能力還不強，由于這種種原因使我沒(méi)有完全放手給孩子們更多充分發(fā)揮的機會(huì )，以后的工作中我將逐步由扶到放，培養建設優(yōu)秀的班干部隊伍。在班主任這條道路上，我也有過(guò)迷茫和困惑，尤其是學(xué)生衛生保持不夠好，同學(xué)們隨手扔紙的習慣還沒(méi)有改掉，只能隨時(shí)做補救工作，打掃，但這并不是不是長(cháng)久之計，還希望在座的老師們能給我提出寶貴的建議，讓我在這條路上走得更遠！
我知道，再多燦爛的話(huà)語(yǔ)也只不過(guò)是瞬間的智慧和激情，樸實(shí)的行動(dòng)才是開(kāi)在成功之路上的鮮花，我將繼續用自己一顆真摯的愛(ài)心和智慧引導著(zhù)孩子們健康成長(cháng)，我相信我們二（四）班從班風(fēng)、學(xué)生的思想狀況、生活習慣到學(xué)習成績(jì)，都會(huì )有長(cháng)足的發(fā)展。
教育教學(xué)感悟的演講6
在學(xué)校開(kāi)展基礎教育課程改革通適性培訓之后，語(yǔ)文學(xué)科組全體教師積極投入分學(xué)科培訓。老師們在培訓過(guò)程中積極、認真、主動(dòng)的開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。使每位老師改變了原有的教育觀(guān)念。
培訓采取專(zhuān)題講座與分組討論、大會(huì )發(fā)言的形式，理論與實(shí)踐結合。雖然時(shí)間短，由于形式新穎，并且以參與式培訓為主，老師們的興趣很高，大家對此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的認識。
觀(guān)看教學(xué)片并對教學(xué)片的內容進(jìn)行討論、分析、思考并在思想上進(jìn)行轉化學(xué)習新教法、新觀(guān)念。在多媒體教室全體老師聽(tīng)新課程改革課、示范課非常成功，課后分組討論評價(jià)，老師們積極發(fā)言、認真分析、研究、探索新課改的教法。每位老師認真撰寫(xiě)課改論文，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì )，新教材的教案，并制成磁盤(pán)。
在學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)一人缺席，老師們的激情很高、統一認識、，以學(xué)生為主導，以學(xué)生為主體，老師既當導演又當演員，師生互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的作用，充分發(fā)揮挖掘，，充分發(fā)揮實(shí)驗、錄像、現代化教學(xué)手段等多種媒體開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂(lè )趣，增添直觀(guān)感，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦的能力，培訓學(xué)生各方面的能力。
作為工作在第一線(xiàn)的教師，任務(wù)艱巨，肩負的擔子十分沉重，要適應新的.課改，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揚與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，積極探索、扎實(shí)工作，為平昌中學(xué)基礎教育的發(fā)展作出我們育才人應有的貢獻。
教育教學(xué)感悟的演講7
年少的時(shí)候，誰(shuí)沒(méi)有夢(mèng)！我的夢(mèng)是在這三尺講臺中，選擇了它，已經(jīng)20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對生命，對生活的無(wú)限熱愛(ài)，對學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教師，這是一個(gè)光榮的稱(chēng)號，可肩負的責任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛(ài)心是教師成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：”捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！苯處煹膼�(ài)與尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光！在我國教育史上，老師是用愛(ài)心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫(xiě)出一曲曲愛(ài)的奉獻！
在20多年的教育生涯中，我對待學(xué)生就像對待自己的兒女，當學(xué)生取得成績(jì)了，我在一旁鼓勵、加油;當學(xué)生犯錯誤了，我耐心地給予教育;當學(xué)生驕傲了，我悄悄地提醒他;當學(xué)生灰心喪氣時(shí)，他需要點(diǎn)燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲，因此，在教育教學(xué)中，我深受學(xué)生的愛(ài)戴，家長(cháng)的尊重，深得領(lǐng)導的放心。
愛(ài)心可以塑造和挽救一個(gè)人。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中總是懷著(zhù)一顆溫柔、寬容與肯定的心，細心探索他們豐富而脆弱的內心，欣喜地發(fā)現他們哪怕是稍縱即逝的閃發(fā)點(diǎn)，試圖以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)。相反的，沒(méi)有愛(ài)心的教育也可以毀掉一個(gè)人。記得，我曾經(jīng)擔任過(guò)從一年級跟到三年級，整個(gè)年段到四年級重新編班組合成新的班級。我教過(guò)的學(xué)生有的被編到別的班級，其中有一個(gè)學(xué)生學(xué)習一般、表現較差，總喜歡與同學(xué)取鬧，作業(yè)時(shí)常拖欠，剛到新的班級暫時(shí)穩住不良行為。后來(lái)他的.不足之處顯露出來(lái)，天天與班主任對著(zhù)干，關(guān)系越來(lái)越僵，成績(jì)一落千丈，成了老師、同學(xué)的眼中”釘”。那時(shí)，他曾經(jīng)對我說(shuō)：”我恨林老師，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火張口罵人，還動(dòng)手打人，作業(yè)布置五遍、十遍地抄寫(xiě)�！彼笪医邮芰怂�，把他調到我任教的班級。當時(shí)，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎？我拒絕了他。最后，他輟學(xué)了，不得不隨著(zhù)一群打工者四處流浪，曾經(jīng)走上不正之路，被送到青少年教養所去。每想起他，我心中感慨萬(wàn)般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個(gè)事例，共勉大家：請用我們的愛(ài)心共鑄祖國的未來(lái)吧！用愛(ài)的春風(fēng)去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀的希望！
教育教學(xué)感悟的演講8
尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。每當讀到這首詩(shī)，我就會(huì )不由得想起這樣一件事。
那是一個(gè)星期天的晚上，我們全家人在一起興奮地吃晚飯。突然，我把一團米飯掉在了桌子上。我看了看，覺(jué)得這一團米飯太渺小了，置之不理，又繼續吃飯。
就在這時(shí)，爸爸放下筷子，收斂了笑容，嚴肅地說(shuō)：曦曦，還不快把飯團撿起來(lái)。我毫不在意地說(shuō)：飯團都已經(jīng)掉在桌子上了，還吃啥呢這下可把爸爸惹火了：俐俐，你再不撿起來(lái)，就別吃飯了。
呀！爸爸這副嚴峻的臉色，我還是第一次見(jiàn)到。如果我們平時(shí)有矛盾，爸爸總會(huì )讓我幾分，可這一次我再也想不下去了，就生氣地說(shuō)：那飯團都在桌子上了，再撿起來(lái)吃，難道沒(méi)有細菌嗎
爸爸見(jiàn)我還不知錯，就嚴厲地批評我說(shuō)：爸爸小時(shí)候從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么香的米飯，八九歲就得去掙工分，干生產(chǎn)隊的活兒。吃飯時(shí)，若是掉了一粒米飯也要撿起來(lái)，不像你們現在日子好過(guò)了，也不懂得愛(ài)惜糧食了。特別是你們這些獨生子女，更不懂得節約！
聽(tīng)了爸爸的'這番話(huà)，我一陣心酸，淚珠滾出了眼眶，順著(zhù)臉頰流下來(lái)。我小習翼翼地用手把桌面上的飯粒撿起來(lái)，送進(jìn)嘴里。
孩子，你還記得《憫農》這首詩(shī)嗎鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。你要牢記，每粒糧食都含有農民伯伯的汗水與辛苦呀！聽(tīng)著(zhù)爸爸這番語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)，回想起自己平時(shí)大手大腳地亂花零用錢(qián)和浪費糧食的行為，心里真感到有些愧疚。
爸爸，請您原諒我！以后，我一定會(huì )記住您的話(huà)，從小要愛(ài)惜糧食，節約糧食。
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