(熱門(mén))讀書(shū)的感悟13篇
在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這個(gè)時(shí)候，我們就可以寫(xiě)一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來(lái)。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？以下是小編整理的讀書(shū)的感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書(shū)的感悟 篇1
假期里我讀了一本書(shū)《楓林渡》，這里面的人物都給我留下了深刻的印象，但最令我感動(dòng)的卻是藍藍那只心愛(ài)的貓——短尾巴。
短尾巴是藍藍形影不離的好伙伴，藍藍孤單時(shí)，它總是陪伴在藍藍左右；當藍藍難過(guò)時(shí)，它總是在藍藍身邊默默無(wú)聞的為她解憂(yōu)；藍藍睡覺(jué)時(shí)，它總是乖巧地趴在藍藍身邊，和她一起進(jìn)入夢(mèng)鄉。有一次，它不知怎的跑到藍藍媽媽屋里去了，調皮的童童（藍藍的弟弟）不小心打碎了媽媽出國時(shí)買(mǎi)的花瓶，卻撒謊說(shuō)是短尾巴弄翻的，媽媽本來(lái)就不喜歡短尾巴，正好有一肚子氣，此時(shí)不問(wèn)青紅皂白拿起雞毛撣子打了過(guò)來(lái)，短尾巴疼得撞在玻璃上，玻璃碎了，媽媽更是怒火中燒，舉起一根細棍又打起來(lái)，正好打在短尾巴的腿上，鮮血直流，短尾巴滿(mǎn)屋亂竄，上躥下跳，最后它趴在窗臺上，嗚咽著(zhù)。這時(shí)藍藍回來(lái)了，短尾巴眼里含著(zhù)淚水，深情地望了藍藍一眼，拖著(zhù)帶傷的瘸腿跑遠了，離開(kāi)了這個(gè)令它傷心絕望的.家。每天晚上，它都悄無(wú)聲息地來(lái)到藍藍窗口嗚咽著(zhù)，聲音十分凄涼，像一個(gè)被扔掉的小孩在北風(fēng)里啼哭。當藍藍打開(kāi)窗戶(hù)想看它一眼時(shí)，它卻又跑開(kāi)了。短尾巴的結局十分凄慘，最后被一輛垃圾車(chē)給活活地壓死了，連叫都沒(méi)叫一聲就跟它的小主人永遠的告別了。
短尾巴是一只非常有靈性的貓，它重感情，心里時(shí)時(shí)刻刻想念著(zhù)它的小主人，卻又無(wú)奈地離開(kāi)，心里是多么的痛苦��！雖然它離開(kāi)了它的小主人，但藍藍會(huì )永遠著(zhù)想念它懷念它，并在心里默默地為它祈禱祝福。
讀書(shū)的感悟 篇2
一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一個(gè)平凡的老人，一條稀有的大馬林魚(yú)，一個(gè)困難的經(jīng)歷。
小說(shuō)描寫(xiě)了一位老人，在連續的四十八天內沒(méi)有打到一條魚(yú)，一次，他幸運地捕到了一條非常龐大的馬林魚(yú)。老人和大馬林魚(yú)搏斗了兩天兩夜，經(jīng)歷艱苦斗爭后，終于打敗了大魚(yú)，才高興了一會(huì )兒，就有許多鯊魚(yú)來(lái)?yè)寠Z大馬林魚(yú)的肉，老人用破舊的武器與鯊魚(yú)做斗爭，最后只帶來(lái)了魚(yú)身和骨頭……
在生活中，我們碰到過(guò)許多困難，但我們總是大吵大鬧，或是選擇放棄，可老人遇到這么多的挫折，絕不放棄。用老人的`話(huà)說(shuō)，就是“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的，人可以毀滅，但不能被打敗”。這句話(huà)也激勵著(zhù)我。
作為一個(gè)中學(xué)生，我們在學(xué)習上遇到困難，不能著(zhù)急放棄，應該不放棄，不氣餒，做個(gè)堅強，勇敢，永遠不放棄的人。
讀書(shū)的感悟 篇3
墨綠淺綠交錯的封面，醒目的印著(zhù)“歲月如溪”幾個(gè)行楷大字，翻開(kāi)承載文化底蘊的書(shū)香卷氣，我仿佛被帶入了60幾年前，有一個(gè)少年從遠處背著(zhù)書(shū)包，朝氣蓬勃，精神抖擻地向我走來(lái)，一直走到我們跟前，他是誰(shuí)？他就是主人公——朱開(kāi)軒爺爺。
朱開(kāi)軒爺爺原本是一個(gè)殷實(shí)人家的孩子，家庭幸福和睦，作為家中的長(cháng)子，從小被好好學(xué)習的傳統理念和氛圍的鼓舞熏陶。他是全家人的希望寄托和頂梁柱，他更是我們心中偉大的楷模。
他天資聰穎勤奮好學(xué)，成績(jì)總是名列前茅；他的謙遜不驕不滿(mǎn)更是值得學(xué)習的榜樣�？偸怯腥苏f(shuō)他真的是“勤奮出天才”的標桿，但他只是擺擺手說(shuō)；“天才算不上，勤奮倒是真的�！�
他身形矯健但從不欺小，讀山陽(yáng)小學(xué)時(shí)進(jìn)入了籃球隊，他是籃球隊里最小的隊員，但他行，他照樣讓對手輸得心服口服，難怪教他的教練和同學(xué)們常說(shuō)他“這個(gè)男籃12號樣樣都好！”
他品學(xué)兼優(yōu)且尊老愛(ài)幼，看見(jiàn)有人有困難，他總是伸出援助之手，所以他還當之無(wú)愧地當選了學(xué)生代表。
可惜，在他小時(shí)候的時(shí)候，父母相繼離世，一個(gè)完整的家庭被硬生生地變得支離破碎，殘缺不全，一場(chǎng)大火又燒毀了他唯一的心靈港灣，也就是他的家，那個(gè)保存了他一幕幕美好回憶的家，那個(gè)見(jiàn)證他一步步成長(cháng)的`家。
他與妹妹朱銘偉相依為命，幸虧了姨媽接濟這對孤苦無(wú)雙的孩子，父母離去的消息給他們的心靈籠上一層陰霾但朱開(kāi)軒常常鼓勵妹妹也要好好學(xué)習，悲劇成了他前進(jìn)的動(dòng)力。
“歲月的車(chē)輪碾過(guò)四季，轍印里留下的是朱開(kāi)軒求學(xué)的履痕”過(guò)了一個(gè)暑假，他在1848年入學(xué)上海中學(xué)，半軍事化生活令朱開(kāi)軒時(shí)刻緊繃神經(jīng)，就寢早睡早起，學(xué)校管理制度嚴格地滴水不漏，這也培養了他嚴謹的性格�！皣岭m淪亡，身體須清白”幾個(gè)字，不僅令朱開(kāi)軒，甚至令我都感觸頗深。1995年，朱開(kāi)軒光榮成為了一名共青團團員，正當他滿(mǎn)懷期待地準備刻苦學(xué)習的時(shí)候，卻硝煙四起，朝鮮的炮火打到了鴨綠江邊。1951年，他毅然決然地選擇放棄學(xué)業(yè)，投身軍事，進(jìn)入一所空軍預備學(xué)校學(xué)習，從課堂到部隊，未來(lái)任重道遠，他邁著(zhù)大步向著(zhù)太陽(yáng)進(jìn)發(fā)。
合上書(shū)本，我不禁感慨萬(wàn)千。
沒(méi)有棄筆叢戎保家衛國為人民的氣魄，但我們可以從我做起做力所能及的事情；沒(méi)有朱開(kāi)軒等老一輩的坎坷經(jīng)歷，我們更應該珍惜這來(lái)之不易的大好學(xué)習機會(huì )，尊師愛(ài)友，樹(shù)立起堅定的理想信念和人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。做一個(gè)德、智、體、美，勞全面發(fā)展的好學(xué)生。繼往開(kāi)來(lái)，報效祖國、社會(huì )和人民打下堅實(shí)的基礎，贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。
長(cháng)長(cháng)的龍泉港猶如歷史的長(cháng)河蜿蜒流淌，老一輩革命先烈仁人志士是水承載著(zhù)我們這些小船兒，順著(zhù)他們指引的方向帶著(zhù)風(fēng)帆一般的老師家長(cháng)們的殷切希望和諄諄教導，帶著(zhù)理想，激昂前行。待到我們長(cháng)大成家立業(yè)到了老一輩們的年紀的時(shí)候再回首這一路走來(lái)，我們才可以無(wú)怨無(wú)悔。
歲月如溪，年華似水。
櫛風(fēng)沐雨，志存高遠。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
讀書(shū)的感悟 篇4
我愛(ài)讀書(shū)，讀的書(shū)不計其數。但是如果你問(wèn)我最喜歡的書(shū)是哪一本，你一定會(huì )聽(tīng)到這六個(gè)字：《我要做好孩子》。
自從我看到這本書(shū)，我就被深深地吸引住了，我不由自主地讀了起來(lái)，最后被樹(shù)深深地吸引住了。心里感嘆著(zhù)：這真是一本好書(shū)啊，正如書(shū)上所寫(xiě)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
這本書(shū)的主角名叫金鈴，很胖，還特別貪吃，就是因為肥胖，而導致他學(xué)習不好。這本書(shū)就是講關(guān)于她的故事。雖然金鈴學(xué)習成績(jì)不好，但是她卻特別有愛(ài)心，愿意用自己的付出來(lái)為他人幫助別人。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，我有時(shí)候覺(jué)得金鈴特別搞笑，特別簡(jiǎn)單的題都會(huì )出錯。這就讓我想到了我自己，在期末考試中，由于我數學(xué)的.粗心，才考了92分，而且把16+9寫(xiě)成了等于24，結果扣了3分。還有一大堆題，都是因為粗心而造成的，看來(lái)在這個(gè)方面，我和金鈴還真是同病相憐��！這就使我越來(lái)越喜歡讀這本書(shū)了，它就像我的好朋友一樣，沒(méi)有事的時(shí)候，我就會(huì )把它拿出來(lái)讀，就像我和好朋友玩一樣。
隨著(zhù)我讀的書(shū)越來(lái)越多，我交的“朋友”也就越來(lái)越多，整個(gè)房間里都是我的“朋友”，我就不用為會(huì )寂寞而擔心了，因為有書(shū)“陪伴”在我的身邊。不僅這樣，書(shū)還給我帶來(lái)了許多歡樂(lè )，使我從書(shū)中受益，找到了樂(lè )趣，豐富了知識，在生活中能夠靈活的運用，我已經(jīng)與書(shū)結了深厚的“友誼”。書(shū)是我最好的朋友。
與書(shū)結緣吧，它是你最好的朋友，也是你最感興趣的“不說(shuō)話(huà)的老師”。
讀書(shū)的感悟 篇5
近日，我讀完了《草房子》一書(shū)。
那段刻骨銘心、令人終身難忘的校園生活，那種純真、淳樸的感覺(jué)，不是每本書(shū)都能描寫(xiě)出來(lái)的。
在油麻地小學(xué)，上演了一個(gè)又一個(gè)看似平凡卻又催人淚下的感人故事。這些故事，清楚而又朦朧地展現在桑桑的世界中。
主人公桑桑有著(zhù)那個(gè)時(shí)期孩童的大部分心理特性。桑桑遇到的，大多我們也曾遇到過(guò)。讀著(zhù)讀著(zhù)，我不由得覺(jué)得這書(shū)好親切。我想這就是作者的高妙之處了，采用貼近生活的素材，且大多是讀者遇到過(guò)的，這樣更容易被讀者接受，并引起讀者共鳴。
其中書(shū)中最令我感慨的是杜小康。在杜小康家的雜貨鋪尚未倒閉，還是油麻地首富的時(shí)候，他是自信，孤傲，甚至有些傲慢的，班里的.同學(xué)羨慕他，尊重他。后來(lái)，雜貨鋪倒閉了，杜小康被迫終止學(xué)業(yè)，他只能跟隨父親去養鴨。一夜之間，一落千丈，從首富變得債臺高筑，這種落差任何人都受不了。再后來(lái)，杜小康學(xué)會(huì )了適應，不再像從前那么高高在上……年紀尚小的他，已懂得了人情世故。
故事一直到桑�？忌现袑W(xué)為止。
《草房子》描寫(xiě)的，是一段小學(xué)校園生活。對于我們這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，是正好可以勾起回憶的。
曾幾何時(shí)，在校園里，有一棵繁茂的鳳凰樹(shù)。鳳凰花季來(lái)臨時(shí)，花落，遍地火紅，再看樹(shù)上，一簇簇火紅挨挨擠擠，很是漂亮。放學(xué)了，我們便是踩著(zhù)金黃色的夕陽(yáng)余暉和這遍地火紅的鳳凰花回家的。
也還記得，最后一張的大合照，就是在那棵鳳凰樹(shù)下拍的。從前想的是要快快長(cháng)大，然而在那一刻，我們竟是希望可以永遠定格在那一瞬間，在那鳳凰樹(shù)下。
那棵鳳凰樹(shù)，見(jiàn)過(guò)太多的聚聚散散，悲歡離合。也給了我們最初的溫暖和最后的感嘆。
誰(shuí)能還我那段美好的舊時(shí)光?追不上白馬的舊時(shí)光是否不泯不滅?曾經(jīng)裝滿(mǎn)了我們歡笑與淚水的“草房子”啊，原諒我只能永遠把你留在記憶里。
讀書(shū)的感悟 篇6
讀書(shū)，是一把金鑰匙，幫我們打開(kāi)智慧寶庫的大門(mén)；書(shū)是一位向導，把我們帶到了知識的源泉；書(shū)，是一架梯子，讓我們登得更高，看得更遠……
莎士比亞說(shuō)過(guò)過(guò)一句話(huà)：“書(shū)籍是全世界最好的營(yíng)養品�！蔽液苜澩@句話(huà)，因為我覺(jué)得在書(shū)的王國忠遨游十分有趣。每讀一本書(shū)，都覺(jué)得自己是書(shū)中的人物，隨著(zhù)書(shū)一起飛進(jìn)了故事中。
有一次，我去圖書(shū)館，看到了一本《笑貓日記——能聞出孩子味的'烏龜》。打開(kāi)了書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我越看越覺(jué)得有趣，越看越全神貫注，我看著(zhù)書(shū)，把周?chē)囊磺腥纪�，在我的嚴重只剩下了�?shū)本。我仿佛就是那只會(huì )笑的貓，在那“夏宮”里，用爪子放在那個(gè)像坐姿一樣的萬(wàn)年龜身上進(jìn)食……
還有一次，我在家里寫(xiě)完了作業(yè)。我看到了一本書(shū)，不知不覺(jué)竟然從六點(diǎn)半看到了九點(diǎn)，我看的全神貫注，到了這么晚也不停下，我繼續看著(zhù)，一秒也不落下。
我喜歡看書(shū)，就像練體操的對待自己的身體一樣，我喜歡看書(shū)，因為書(shū)是智慧的結晶，是聰明的象征。
讀書(shū)的感悟 篇7
無(wú)意中讀了胡東方主編，陳炯著(zhù)的《教育童話(huà)——另類(lèi)眼光看教育》這本書(shū)，覺(jué)得其哲理性很強。它寫(xiě)的是動(dòng)物王國里有關(guān)教育教學(xué)的故事，借動(dòng)物之身演繹了一幕幕我們工作過(guò)程中親眼目睹或聽(tīng)聞的事情。讀完其中的《因？施教》這個(gè)故事令我思緒萬(wàn)千。
一、學(xué) “因材施教”
《因？施教》，初看這個(gè)題目，覺(jué)得可笑，不是“因材施教”嗎？作為教師，我從未懷疑過(guò)其正確性。因？施教——一塊人類(lèi)文明的遺留物，卻引起了動(dòng)物王國的激烈爭議：財政部長(cháng)金錢(qián)豹認為是“因財施教”；文化部長(cháng)啄木鳥(niǎo)說(shuō)是“因材施教”；食品公司主管小豬爭論是“因菜施教”、智力競賽大王猴子叫它為“因猜施教”……眾說(shuō)紛紜，且各有各的理，讀完全文，甚為折服，卻一下子想不起曾堅持的是哪一個(gè)“因cai施教”。
因財施教。俗話(huà)說(shuō)：有錢(qián)能使鬼推磨。社會(huì )的發(fā)展令金錢(qián)的地位越來(lái)越高，受教育亦是如此，從幼兒園一路走到大學(xué)，道路似乎用金錢(qián)鋪就，升學(xué)需要錢(qián)，擇校更需要錢(qián)，面隊1：X0000，分數與金錢(qián)的不平衡比例，讓多少成績(jì)優(yōu)異的學(xué)子在高額學(xué)費前望而止步。無(wú)怪乎人們說(shuō)：學(xué)校大門(mén)朝南開(kāi)，有才沒(méi)財難進(jìn)來(lái)。
因才施教�！柏敗鄙倭恕柏悺北闶恰安拧�，去了銅臭味，一切事物仿佛變得更加美好了，才氣、才干、才思、才情……把一個(gè)人的聰明與美好的品德描繪得淋漓盡致，激勵人積極上進(jìn)，奮發(fā)進(jìn)取，令每個(gè)人發(fā)揮出自己的巨大潛能，讓每一個(gè)人都才思敏捷、才華橫溢……如此美妙的描繪似乎只能在腦中虛構而已，殊不知，“蠢材”也是才，教師將如何因才施教？
二、悟“因材施教”
這使我思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：我們提倡對學(xué)生應該以表?yè)P激勵為主，如今在轟轟烈烈的表?yè)P聲中，學(xué)生是否能如我們預期想象那般健康、茁壯成長(cháng)呢？在我們小學(xué)計算機課堂上，課堂評價(jià)激勵語(yǔ)言可謂是豐富多彩，尤其是在公開(kāi)課上，不同層次的評價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生飄飄然，究竟哪個(gè)答案才是最準確、最合適的早就不知所謂了；更有甚者，為激勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，精心準備了一大堆的獎勵品，小到貼紙、紅星，大到水果、學(xué)習用品……不論對錯，一概送上小禮品以示獎勵或鼓勵，于是，課上笑聲不斷，掌聲不斷……對學(xué)生好的言行給予獎勵和表?yè)P，那是理所當然的，它能夠增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生各種能力及興趣的培養，能讓學(xué)生在快樂(lè )的環(huán)境中認識周?chē)娜撕褪挛�。但是，一味的表�(yè)P會(huì )讓學(xué)生盲目地認為自己有多了不起，時(shí)間久了，更是聽(tīng)不得半句批評，產(chǎn)生一種自高自大的人生態(tài)度。特別是在我們這些農村學(xué)校，家庭教育方式與學(xué)校教育方式不一致，很容易造成學(xué)生在學(xué)校很聽(tīng)話(huà)，而在家里卻是個(gè)調皮王。物質(zhì)獎勵對調動(dòng)孩子的積極性確實(shí)有很好的作用，正因為好，所以要用得少，用得巧。本來(lái)回答問(wèn)題就是作為學(xué)生應該做的事情，但是經(jīng)常性的物質(zhì)獎勵會(huì )讓孩子形成習慣，不再是一種激勵，而是學(xué)習的最終目的。讓心靈如此純潔的孩子從小就接受物質(zhì)利益的熏陶，形成不正確的價(jià)值觀(guān)，與我們教育的目的是不是背道而馳？任何事物都有正反兩面性，表?yè)P雖好，但不可亂用、濫用，批評不好，但卻有表?yè)P所無(wú)法取代的作用。因此，我認為：在教育中，綜合地因人而異地運用“表?yè)P”與“批評”，才能真正發(fā)揮教育的功效。
在我擔任副班主任的班級里，有兩個(gè)令人頭痛的“實(shí)難調教”分子。由于基礎差，在課堂上，他們無(wú)所事事，趁老師不注意就做小動(dòng)作，學(xué)習成績(jì)則剛好給班級墊底，這些學(xué)生，聽(tīng)不進(jìn)老師的耐心勸說(shuō)，更對表?yè)P鼓勵無(wú)動(dòng)于衷。我的怒火因他們而起，在老師的眼皮底下如此，沒(méi)有老師的自學(xué)課更加是肆無(wú)忌憚。有一次自修課，我布置完早讀任務(wù)，因為一點(diǎn)事情離開(kāi)了一會(huì )兒，等我回來(lái)，教室里鬧哄哄一片，不是朗朗讀書(shū)聲，而是熱鬧的聊天聲，我的心情無(wú)法形容，追究責任了，竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)承認錯誤，真是太不像話(huà)了�；剡^(guò)頭我仔細想想，問(wèn)題究竟在哪里？六年級的學(xué)生了，為什么還那么不懂事，自制力那么差……為什么我的再三叮嚀他們總是聽(tīng)過(guò)就忘，是不是我管得太多，太細了。于是，我確信應該相信學(xué)生自己，相信他們的能力，換一個(gè)角度去看待他們，讓他們兩個(gè)做副班長(cháng)和紀律委員，既管別人，也約束自己，班級紀律從此大有轉機。
還有一次，在辦公室聽(tīng)到一位老師在嚴厲地批評一個(gè)學(xué)生：“你也不對，他打你，你為什么要還手？”讀完這本書(shū)，我無(wú)意地揣摩著(zhù)這幾句話(huà)，突然，腦子里冒出一個(gè)古怪的想法：被人打了為什么不應該還手，難道就任由別人欺負嗎？我十分納悶自己為什么會(huì )突然這么想，作為小學(xué)班主任，經(jīng)常要領(lǐng)教小學(xué)生那些無(wú)休止的“告狀”，經(jīng)常聽(tīng)到的就是“老師，XX打了我一下……”、“老師，是XX先打我的……”。這就要教育一些不懂事的小學(xué)生了，讓他們領(lǐng)悟到打人是不對的，同學(xué)之間應該團結友愛(ài)。想來(lái)，也用剛才那位老師的話(huà)教育過(guò)小朋友：不應該還手，應該告訴老師�！按蛉诉�手”，這是一個(gè)人的天性，一種自我保護的本能，我們似乎不應該對此大動(dòng)干戈，用自己的權威來(lái)壓抑孩子的這一天性，而對“還手者”做出很?chē)烂C的處理，這樣，會(huì )讓學(xué)生幼小的心靈受到傷害，長(cháng)久的壓抑更會(huì )讓他形成懦弱、乖僻的性格。作為老師，我們應該讓孩子明辨是非，懂得“還手”的真正意義。如果，我們面對的是敵人，那么我們應該毫不猶豫地“反擊”，那是非常正義而崇高的行為；但是我們面對的是同學(xué)，是朋友，所以不應該用這么激烈的行為，而應該采用更加恰當的行為，比如：告訴老師，讓老師來(lái)教育他，讓他明白自己故意打人的行為是不正確的，從而改掉這個(gè)壞毛病。
三、用“因材施教”
葉瀾教授認為：“每一個(gè)學(xué)生都具有獨一無(wú)二的、別人無(wú)法替代的價(jià)值，而且是寶貴的教學(xué)資源�！蔽覀兊念^腦中已摒棄傳統意義上的好生、學(xué)困生的概念，面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的、有血有肉的、個(gè)性迥異的'生命。作為教師，要承認差異、關(guān)注差異，正是有了這些差異，才使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩、更貼近生活，也更多了創(chuàng )造和創(chuàng )新。尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特的生命價(jià)值，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，其原動(dòng)力不僅僅是法的規范，更源自教師對其職業(yè)的認同和對學(xué)生的愛(ài)，同樣，這種愛(ài)也會(huì )有反饋、有回報。如我在上五年級兩個(gè)班的第一節課時(shí)，我說(shuō)，“五年級LOGO語(yǔ)言根本沒(méi)有學(xué)困生，大家都是從零開(kāi)始，很公正，只要大家從第一課開(kāi)始認真聽(tīng)課、專(zhuān)心聽(tīng)課，用心做好練習題，我保證每個(gè)同學(xué)都能取得優(yōu)秀，而且從多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，優(yōu)生參加順德區舉辦LOGO語(yǔ)言程序設計比賽不一定能取得好成績(jì)，所謂的“學(xué)困生”竟然獲得好的成績(jì)，老師喜歡挑選一些認為不及格，比較調皮的學(xué)生參加培訓”，接著(zhù)我巧妙向他們介紹我校這幾年來(lái)在計算機比賽中每屆都取得良好的成績(jì)，目的要他們明確今后努力目標，并且向他們介紹有一位同學(xué)在原來(lái)的學(xué)校是“學(xué)困生”，如今轉到我校竟然代表勒流街道參加順德區的決賽，在比賽時(shí)遇到他原來(lái)學(xué)校的電腦老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在我校成績(jì)是不合格的，怎么在你校也能代表街道參加區的決賽呢？”成績(jì)出來(lái)了，這個(gè)學(xué)生榮獲區的二等獎，當同學(xué)們聽(tīng)到這件事后，特別是認為自己是“學(xué)困生”的學(xué)生，都打起了精神，個(gè)個(gè)信心百倍，五年（1）班潘賢華、譚柏華；五年（2）班潘偉能、潘培榮等學(xué)生連續幾次向我提出申請參加學(xué)校的電腦培訓班，我說(shuō)：“沒(méi)有問(wèn)題，只要你現在努力，說(shuō)不定下學(xué)期老師就將參加電腦培訓名額落實(shí)到你們身上，你們要勇于挑起這個(gè)重擔，不要辜負老師對你們的期望�！蓖ㄟ^(guò)這一節課，幫助他們樹(shù)立了信心，以后每上五年級的課，同學(xué)們都比較認真聽(tīng)課、課堂氣氛活躍，同學(xué)們都主動(dòng)、積極舉手回答問(wèn)題，快速完成老師布置的課堂作業(yè)。
我堅信：沒(méi)有教不好的學(xué)生。相信在老師們的努力下，結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，長(cháng)期精心地培養，持之以恒的滲透，一定會(huì )綻開(kāi)燦爛之花！
讀書(shū)的感悟 篇8
今天早上晨誦的題目是《書(shū)怎么讀》。一看到這個(gè)題目，我就在想，書(shū)道地要怎么讀呢？于是，我帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始了今天的閱讀之旅。
讀完這篇文章讓我陷入了沉思，心想：書(shū)這么多，這么厚，怎么讀呢？有些書(shū)厚的像一塊磚那么厚，怎么讀的完呢？這要讀多長(cháng)時(shí)間��？后來(lái)，我再次跟著(zhù)這篇《書(shū)怎么讀》的`文章一步一步的往下讀。哦，這篇文章告訴了我，讀書(shū)要一個(gè)字一個(gè)字地讀，一句一句地讀，一段一段地讀，一頁(yè)一頁(yè)地讀。我想起老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)叫“積沙成丘”，就是一粒沙子看起來(lái)不起眼，如果讓許多沙子聚集到一塊兒，就能形成山丘。就像我們讀書(shū)一樣，一個(gè)字一個(gè)字的讀，不要著(zhù)急。那么，無(wú)論多厚的書(shū)，我們都能讀完。
《書(shū)怎么讀》告訴我讀書(shū)也要有選擇、有目的、帶著(zhù)問(wèn)題去讀，邊讀邊記。
第一，我們要選擇適合自己的書(shū)來(lái)讀，要選擇有意義的書(shū)來(lái)讀；
第二，我們要在讀書(shū)之前先想一想，我讀這本書(shū)有什么目的；
第三，在讀書(shū)之前要先想想和看看這本書(shū)的名字和主要內容，然后肯定對這本書(shū)有一些疑問(wèn)，那就自己給自己提幾個(gè)小問(wèn)題，在閱讀中找到自己想要的答案；
第四，一定要準備一支筆和一個(gè)筆記本，遇到自己喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)可以摘抄下來(lái)。遇到疑問(wèn)也一定要記錄下來(lái)，這樣，自己可以多讀幾遍書(shū)，自行堅決疑問(wèn)，也可以去咨詢(xún)大人，讓大人幫助我們理解。
我今后一定要用這幾種閱讀方法來(lái)讀書(shū)，這樣才會(huì )有學(xué)以致用的效果，否則，可能會(huì )越學(xué)越糊涂，甚至到不辨是非的地步。
現在我明白了《書(shū)怎么讀》這篇文章都告訴了我們什么了：讀書(shū)要邊讀邊做筆記，把好的詞，句子，段落摘抄下來(lái)，要帶著(zhù)問(wèn)題去讀。今后，我一定按照這樣的閱讀方法去讀文章，去讀更多有意義的書(shū)。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，希望大家能夠讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讓我們一起來(lái)感受書(shū)籍帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )吧！
讀書(shū)的感悟 篇9
和孩子一起看書(shū)是拉近父母和孩子感情的途徑。近日和孩子一起讀了一篇文章叫做《不曾改變的呼吸》。在讀書(shū)的過(guò)程中作為父母是能參與到孩子的思想中的。那是一篇寫(xiě)了一個(gè)鄉下小女孩由于父母工作原因，搬到城市里面生活學(xué)習并重新認識朋友，重新認識自己性格的根子的故事。
在故事一開(kāi)始時(shí)，我和孩子一起跟隨作者的文筆走近里面的兩個(gè)小主角：李紅艷和陳羽飛。作者文章開(kāi)頭寫(xiě)得很好，我突然想到能和孩子說(shuō)說(shuō)以后寫(xiě)作文時(shí)，也可以參考作者那樣利用描寫(xiě)人名的方法來(lái)建立人物形象。
我問(wèn)孩子：“xx，你的同桌是誰(shuí)？叫什么名字？假如以后你要寫(xiě)作文——《我的同桌》，那么你也可以好像這篇文章那樣，利用人名的描寫(xiě)來(lái)讓別人在腦海里面建立你的同桌的形象�！�
孩子說(shuō)：“唔，我換了好多個(gè)同桌呀，最近那個(gè)叫靜瑜。寧靜的靜，瑜字好像是王字旁那個(gè)�！蔽艺f(shuō)：“好，那我們就用她的名字來(lái)嘗試一下。你以后寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)到你的同桌的名字你就可以這樣說(shuō)：‘我的同桌叫靜瑜，靜就是寧靜的靜，她平時(shí)就像她的名字那樣是一個(gè)很安靜的小女孩，就喜歡那樣靜靜地坐著(zhù)，不喜歡說(shuō)話(huà)，讓人一看到她心里就感到她是一個(gè)很乖，很安靜聽(tīng)課的好學(xué)生�！�
孩子聽(tīng)了我說(shuō)，笑了一下，可能感覺(jué)到很認同吧。我覺(jué)得這個(gè)方面還能擴展一下，讓他聯(lián)系一下其他方面的知識。于是我繼續引導：“xx，你還記得以前你看過(guò)的《三國演義》里面最聰明的兩個(gè)人是誰(shuí)？”
孩子說(shuō)：“周瑜和諸葛亮吧？”
我說(shuō)：“是呀。所以有一種說(shuō)法，對于兩個(gè)一樣聰明的人我們會(huì )說(shuō)他們兩個(gè)真是‘一時(shí)瑜亮’。那么你的同桌名字里面的‘瑜’字我們就可以寫(xiě)：‘她的名字里面的瑜字，和三國演義里面周瑜的瑜字是一樣的'，她的爸爸可能是希望她能和周瑜、諸葛亮一樣聰明，一時(shí)瑜亮嘛�！薄皒x，你看，假如你的文章里面這樣描寫(xiě)你的同桌，是不是讓人一看到你的文章就能在心里已經(jīng)為你的同桌建立了一個(gè)形象呀？”
在和孩子一起閱讀時(shí)我們其實(shí)可以不斷引導孩子的想法或者是開(kāi)發(fā)他們的思維。一篇文章不能看完就算，要聯(lián)系他身邊的需要，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。
我和兒子的親子閱讀繼續進(jìn)行著(zhù)，文章也繼續看下去，在這個(gè)過(guò)程中始終有一股溫情的感覺(jué)縈繞在我們的身旁。一小段時(shí)間過(guò)去了，故事看完了。原來(lái)故事里面的主角小紅艷平時(shí)比較有錢(qián)，她后來(lái)發(fā)現原來(lái)陳羽飛好像只是利用她的錢(qián)，并沒(méi)有把她帶入到她的朋友圈子里面。當她再見(jiàn)到她以前的好朋友左樸，才發(fā)現原來(lái)她想有的朋友是什么樣的。
看完這篇故事，我覺(jué)得也應該和孩子說(shuō)說(shuō)，他可能會(huì )看不明白故事里面作者想說(shuō)的意義。我說(shuō)：“xx，你看完了，覺(jué)得陳羽飛是不是真的想和李紅艷做好朋友呀？”孩子說(shuō)：“不是�！蔽艺f(shuō)：“那她只是想要李紅艷的什么呀？”孩子想了一下，回答說(shuō)：“只想要她的錢(qián)�！�
我說(shuō)：“你以后也可能會(huì )遇到這種情況：你將來(lái)也會(huì )去別的學(xué)校，去到新的環(huán)境，例如你讀初中時(shí)就要換學(xué)校。到了那里，你認識新朋友，能不能用錢(qián)就能換回來(lái)好朋友呀？”
讀書(shū)的感悟 篇10
談到讀書(shū)，我們都不陌生。從人類(lèi)開(kāi)始使用文字起，書(shū)籍也就應運而生。從古到今，甲骨文、書(shū)帛、竹簡(jiǎn)、印刷品，現在好像又發(fā)明了我沒(méi)讀過(guò)的電子書(shū)、會(huì )說(shuō)話(huà)的書(shū)等，書(shū)籍的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)而又曲折的歲月，它已經(jīng)成為人類(lèi)不可缺少的精神食糧。書(shū)是人類(lèi)智慧的結晶，是歷史經(jīng)驗的總結，更是社會(huì )生活的反映。人們不是常說(shuō)“秀才不出門(mén)，能知天下事”嗎？秀才并非《西游記》里的千里眼、順風(fēng)耳，何以不出門(mén)而知天下事呢？就是因為他們廣泛地閱讀。
讀書(shū)可以徹悟人生的意義，讀書(shū)可以洞曉世間滄桑，讀書(shū)可以深入科技殿堂�？傊�，讀書(shū)可以使我們獲得很多豐富的知識。人欲成才，士欲濟世，務(wù)必要開(kāi)卷讀書(shū)。試看古今中外有學(xué)問(wèn)、有成就的人，哪一個(gè)不是在書(shū)海中“泡”出來(lái)的？馬克思如果不把大英圖書(shū)館的地皮磨破，恐怕就不會(huì )有那么精辟、深刻的《資本論》問(wèn)世了。杜甫如果沒(méi)有讀書(shū)破萬(wàn)卷，又何以能下筆如有神，好讀傳千里呢？古人用‘書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉’來(lái)勉勵人們勤奮讀書(shū)。我們作為現代化的建設者，要提高自身的修養、素質(zhì)，適應快節奏的生活，更應該博覽群書(shū)，與書(shū)為伴，以書(shū)為友。書(shū)不僅要讀，而且要多讀。不同種類(lèi)、不同科目的書(shū)籍我們都要有所了解。世界名人培根說(shuō)過(guò)：“史鑒是人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數學(xué)使人精細，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，修辭與邏輯善辯�！敝挥芯邆涓鞣矫娴牟拍�，我們才能成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
現今社會(huì )，物質(zhì)富足后的人們更注重豐富自己的精神世界。大街小巷充斥著(zhù)各色各樣的'書(shū)籍，這其中，絕大部分是好書(shū)，但也不乏一些不健康的書(shū)。這些壞書(shū)不但對我們的學(xué)習生活毫無(wú)益處，而且會(huì )嚴重危害青少年的身心健康。所以我們要努力提高辨別能力，堅決抵制壞書(shū)的危害。因為它只能使我們誤入歧途，成為社會(huì )的渣滓。古人常說(shuō)：“對于好的書(shū)籍，我們要多開(kāi)卷、常開(kāi)卷，而對于那些不健康的書(shū)籍，勸君還是莫開(kāi)為妙。
愛(ài)書(shū)吧﹗書(shū)會(huì )給你智慧，給你力量，給你創(chuàng )造一個(gè)亮麗的人生！
讀書(shū)的感悟 篇11
我有幸讀到了中國文學(xué)古典四大名著(zhù)之一——《三國演義》。這本影響古今中外的巨著(zhù)是明代文學(xué)巨匠羅貫中所著(zhù)，本書(shū)是根據《三國志》改編，融入了一些演義的色彩。
本書(shū)講的是漢末時(shí)期，天下割據，戰火不斷。后來(lái)是魏、蜀、吳三分天下，經(jīng)過(guò)幾十年的混戰，又統一為晉朝的故事，這正好應了開(kāi)篇“分久必合，合久必分”的前沿。本書(shū)通過(guò)戰爭抒發(fā)了作者歌頌封建社會(huì )與英雄不敗的情感。書(shū)中人物眾多，性格特點(diǎn)鮮明，如足智多謀的諸葛亮，義氣凜然的劉備，粗魯的張飛，有勇無(wú)謀的呂布等。在這林林總總的人物之中，我最佩服諸葛亮，因為他博學(xué)多識，上曉天文，下知地理，而這些知識的獲得都離不開(kāi)讀書(shū)。就是這些書(shū)讓諸葛亮輔佐劉備“先取荊州后取川，霸業(yè)圖王在天府”，所以，可以見(jiàn)到書(shū)籍的重要性，大到奪取江山，小到漲一分知識。
有一次，老師在課堂上問(wèn)到了一個(gè)課外的`知識，別的同學(xué)都搶著(zhù)舉手回答，就我不知道。而這個(gè)知識點(diǎn)關(guān)乎到的書(shū)籍就是很著(zhù)名的一本書(shū)，所以我對自己的不愛(ài)看書(shū)很是懊惱，于是我就下了決心，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷積累書(shū)中的知識。
所以，我平常在家中空閑的時(shí)候就讀讀書(shū)，用書(shū)給自己增添樂(lè )趣，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )覺(jué)得讀書(shū)真是一件快樂(lè )的事。在這里借著(zhù)《三國演義》這本書(shū)中吳國大將呂蒙因孫權的引導創(chuàng )造了手不釋卷的典故向大家發(fā)出呼吁，不管是什么情況，上哪去，口袋里都揣著(zhù)一本書(shū)，比別人多看一分鐘的書(shū)，你的知識面就會(huì )更加廣闊，成為當時(shí)代“小諸葛亮”。
讀書(shū)的感悟 篇12
生活中想必大家都離不開(kāi)書(shū)吧，而對于一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，書(shū)極其重要。在讀書(shū)方面，并不是什么書(shū)都要去讀，我們也要有選擇的去讀書(shū)，就像人生的道路一樣，要慎重的去選擇！
書(shū)就像一把“金鑰匙”，為我們開(kāi)啟成功的大門(mén)，也是人類(lèi)的“營(yíng)養品”，讓我們更好地成長(cháng)，還是我們的“生長(cháng)果”，特別是有益的書(shū)籍，使我們受益匪淺！
在我的學(xué)習道路上，可以說(shuō)是美好的，因為有書(shū)和我作伴，我并不孤獨。在書(shū)的海洋里我學(xué)到了許多，領(lǐng)悟到了許多。
記得我讀書(shū)中的一次經(jīng)歷，因為心情不好，不像讓別人知道，只好自己一人在這一天里慢慢的消磨時(shí)光，做起事情來(lái)也是心不在焉的，真是比以往更糟。就這樣半天就過(guò)完了。在我實(shí)在是無(wú)事可做的時(shí)候，突然，我發(fā)現了一本書(shū)，并打開(kāi)了它，仔細的`看了起來(lái)，書(shū)中豐富多彩的內容已經(jīng)讓我忘記了剛才的事情了。哇！這本書(shū)真不錯！這篇文章也更是精彩！我看完了一遍又一遍！看完之后，我卻有點(diǎn)自責，我不應該不把事情做好，更不應該因為心情不好就牽扯到這么多……
因為這次書(shū)的教導，我從那以后喜愛(ài)上了看書(shū)，書(shū)給我帶來(lái)了許多的樂(lè )趣！讓我知道讀書(shū)的重要性，也讓我認同了：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的說(shuō)法！
真所謂“開(kāi)益卷，有益處！”，書(shū)是我們的朋友，讓我們和它作伴吧！去領(lǐng)悟它那種樸質(zhì)而高尚的美！
讀書(shū)的感悟 篇13
一直習慣于看小說(shuō)，讀散文的我，今天竟然對冰心奶奶的詩(shī)集《繁星-春水》愛(ài)不釋手。第一次是在語(yǔ)文書(shū)上見(jiàn)過(guò)，當時(shí)，這一首打動(dòng)了我：母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
這樣簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，竟然能把人物的心靈刻畫(huà)的如此生動(dòng)。于是，我不再單純的喜歡看小說(shuō)和散文了。
冰心奶奶的詩(shī)集主要以母愛(ài)，童真，自然著(zhù)稱(chēng)。她不愿描繪苦難的人生，只是發(fā)自?xún)刃牡陌迅惺苡涗浵聛?lái)而已，也不是類(lèi)似于悲劇的那種，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把它作為自己謳歌的對象。所以，母愛(ài)，童真，自然就成了她詩(shī)歌的主旋律。
“童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑�！笨梢�(jiàn)，冰心的童年是多么的純真，多么的令人回味啊!
“春天的早晨，怎樣的可愛(ài)呢!融洽的風(fēng)，飄揚的衣袖，靜悄的心情�！庇靡环N愉悅，驚喜的心情去感受春，春就會(huì )為你而變的可愛(ài)，美麗!
“小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊!你是那春光么?”一首小詩(shī)抒發(fā)了兒女對慈母的眷眷依戀，唱出了對慈母的愛(ài)的贊歌。
冰心善于捕捉那一瞬間的靈感，從而構出美妙的`小詩(shī)。冰心的詩(shī)往往是有雙重內涵的：一是母愛(ài)，童真，自然對詩(shī)人的浸潤;二是詩(shī)人對母愛(ài)，童真以及自然的深深贊頌。她的詩(shī)并不難懂，簡(jiǎn)單的詩(shī)中往往蘊含著(zhù)層層哲理，給人以一種無(wú)窮的回味和啟迪。冰心的詩(shī)感情真摯深沉，語(yǔ)言清新典雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻深長(cháng)，有一種獨特的藝術(shù)魅力。
“對著(zhù)幽艷的花兒凝望，為著(zhù)將來(lái)的果子，只得留它開(kāi)在枝頭了!”
“紫藤蘿落在池上了，花架下長(cháng)晝無(wú)人，只有微風(fēng)吹著(zhù)葉兒響�！�
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