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教師正能量讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的教師正能量讀后感，希望對大家有所幫助。
教師正能量讀后感1
讀書(shū)，是我非常熱愛(ài)和熱衷的一件事。從認字開(kāi)始，讀書(shū)一直伴我左右。讀書(shū)可以領(lǐng)悟人類(lèi)心靈的廣袤與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事，可以使人的思想從狹隘走向寬廣，是塑造自我、完善人格、提升思想和獲得智慧的重要途徑，也是提高個(gè)人能力的一項基本途徑。每次讀完一本好書(shū)，就如飲完一杯甘洌的清茶，那種氤氳的茶香直沁心田。
《正能量》這本書(shū)，是學(xué)校發(fā)給我們的教師節禮物。這是一本世界級的心理勵志書(shū)，作者理查德·懷斯曼深入淺出地為讀者打開(kāi)了一扇重新認識自己和他人的窗戶(hù)，并結合多項實(shí)例，教給我們如何排除負面情緒，激發(fā)自身的潛能，引爆自身內在的正能量。每個(gè)人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂(lè )觀(guān)的人才帶有正能量。當你陷身困惑、爭執或消極能量之中時(shí)，嘗試解脫或改變破壞性的能量，當積極的能量被引爆時(shí)，你的人生也將會(huì )得到神奇的大轉變。
在這里，我想以粗淺的文字和個(gè)人的理解，結合我們的統計工作與大家分享我讀這本書(shū)的所得所思。
一、 努力進(jìn)取、甘于奉獻，是工作中激發(fā)正能量的法寶
從事教育工作以來(lái)，每天與學(xué)生打交道，一張張小臉，一本本作業(yè)占據了我所有的工作時(shí)間。這樣日復一日、緊張忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。然而，當我停下工作，環(huán)顧四周，卻發(fā)現辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無(wú)聞地工作�？粗�(zhù)眼前的一切，內心也多了幾分豁然和堅定。他們正在用自己的行動(dòng)，向我傳遞著(zhù)踏實(shí)、勤奮的“正能量”。就是這個(gè)默默無(wú)聞、求實(shí)敬業(yè)的集體，培養出了我勤奮踏實(shí)的工作態(tài)度和堅韌沉靜的性格，也培養出了我對教育事業(yè)由衷的熱愛(ài)。
二、豁達善良、公平正義，是人際交往中傳遞正能量的關(guān)鍵
和諧的人際關(guān)系，能夠給我們帶來(lái)愉悅舒心的.工作氛圍。古語(yǔ)有云“投之于木桃，報之于瓊瑤�！焙芏鄷r(shí)候人與人之間的相互理解、相互包容至關(guān)重要。保持善良的品性，以豁達的胸懷對待周?chē)娜撕褪�，用理性、公正的標準�?lái)判斷身邊的是與非，是人與人之間互相傳遞的另一股“正能量”。
我們教育人，沒(méi)有權力在手者的得意，沒(méi)有功勛卓著(zhù)者的刮目，沒(méi)有受人敬仰的榮耀，也沒(méi)有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位，平凡的工作，造就了我們坦誠、正直的處事態(tài)度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災難，我們捐衣捐物、奉獻愛(ài)心;同事臨患疾病，我們親切關(guān)懷、無(wú)私幫助;工作任務(wù)分配，大家不計得失、任勞任怨;干部評優(yōu)選拔，大家實(shí)事求是、公平公正。中國有個(gè)成語(yǔ)叫“耳濡目染”，長(cháng)期與這樣一群品質(zhì)優(yōu)秀、作風(fēng)正直的人為伴，定能形成一個(gè)團結協(xié)作、工作效率極高的團體
三、樂(lè )觀(guān)向上、健康生活，是精神世界釋放正能量的源泉
如今社會(huì )，壓力種種，面對著(zhù)紛繁錯亂的光電聲色，有效地釋放壓力，擁有健康的生活方式，保持樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余，調節生活，緩解壓力的辦法也是獨具匠心、不勝枚舉。學(xué)校定期舉辦了各種球類(lèi)比賽和戶(hù)外拓展活動(dòng)，在運動(dòng)中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄;舉辦新春晚會(huì )，大家集思廣益，編排各種類(lèi)型的精彩文藝節目，在歡聲笑語(yǔ)中交流了感情、凝聚了力量;倡議大家關(guān)愛(ài)貧困兒童，向貧困山區的孩子捐書(shū)捐物，投身公益事業(yè)。這些有益身心的活動(dòng)，強健了我們的體魄，豐富了我們的生活，讓我們在快樂(lè )中開(kāi)展工作，在工作中創(chuàng )造快樂(lè )。
一起來(lái)吧，喚醒我們體內的“正能量”，讓“提高自身整體素質(zhì)、增強履職能力、提高工作效能”成為指引我們前進(jìn)的航標，努力實(shí)踐、勇于創(chuàng )新，爭當“四大工程”建設的先行者和踐行“三個(gè)提高”的排頭兵，為統計事業(yè)的繁榮和發(fā)展作出自己應有的貢獻。
教師正能量讀后感2
從接到《正能量》這本書(shū)后，我發(fā)現這本書(shū)最近似乎很熱。孩子學(xué)習班的書(shū)櫥里新增了《正能量》，孩子的老師發(fā)給家長(cháng)的信息有“正能量”。收聽(tīng)收音機過(guò)程也時(shí)不時(shí)能聽(tīng)到播音員講到“正能量”�！墩芰俊芬粫�(shū)心理學(xué)家們試圖通過(guò)實(shí)驗手段了解為什么有些人會(huì )積極向進(jìn)，有些人則得過(guò)且過(guò)，甚至，并且通過(guò)實(shí)驗引導人們體內產(chǎn)生正能量，從而更好的開(kāi)展學(xué)習與生活。
“正能量”為何如此火熱？我想這也許這與這個(gè)知識更新迅猛、物欲橫流的社會(huì )導致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神分裂癥患者有極大的關(guān)系。
知識更新之迅猛令不少人焦慮無(wú)措，物欲橫流令不少人不安彷徨，社會(huì )保障體系尚未完善，于是為應對未知之將來(lái)，為尋求將來(lái)之“幸�！�。于是不少人瘋狂地斂財，無(wú)道德無(wú)人性可言。為官者貪而不知恥，為商者奸而泯人性。不安之社會(huì )，導致民眾不安之心理。
不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。不安之家長(cháng)，無(wú)奈地逼迫著(zhù)本應天真爛漫之孩子不斷地“偷跑”、“搶跑”。嬰兒學(xué)小學(xué)的知識，幼兒園學(xué)小學(xué)的知識，小學(xué)學(xué)初中的知識，初中學(xué)高中的知識，高中學(xué)大學(xué)的知識。各種補習機構如雨后春筍般普及每個(gè)街區教師正能量讀后感。哦？原來(lái)現在孩子們的學(xué)習能力強了，我們得進(jìn)行課改了！要把課程內容加深，于是孩子們不斷努力著(zhù)，不斷去學(xué)習更深更難的知識。
人類(lèi)的知識增加了，生活改善了，但這一切都在迫不及待地將人類(lèi)的精神進(jìn)行摧殘，于是人類(lèi)的神經(jīng)變脆弱，人們不幸福了�；季癫〉娜藬荡笤�，自殺的人數大增。這本來(lái)就是個(gè)競爭的社會(huì )，適者生存，沒(méi)有人會(huì )同情弱者，人們麻木了，卻從未想有一天這不幸也會(huì )來(lái)到自己的身邊。
我還清楚地記得我的一位學(xué)生在一年前自殺的情況。雖然當時(shí)我把他的生命救了下來(lái)，可是我覺(jué)得更重要的是要拯救他的精神�？墒俏野l(fā)現他的生活中還是缺少正能量，我覺(jué)得他活得并不愉快。我常常思考，是什么原因導致他產(chǎn)生這樣偏激的舉動(dòng)。這當然不是一朝一夕的事情，家庭不和，工作福利、待遇減少、缺少朋友、缺乏有益的興趣與愛(ài)好、不愛(ài)運動(dòng)。一個(gè)人不可能在生活中一帆風(fēng)順，總會(huì )遇到不少不如意的事情。關(guān)鍵是我們應該如何去看待這些事情。書(shū)籍能給人帶來(lái)心理的慰籍，我們的學(xué)生熱愛(ài)看書(shū)嗎？把書(shū)看明白嗎？學(xué)習能給人帶來(lái)自信。我們的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習嗎？生命在于運動(dòng)，是宣泄負能量的良好途徑。我們的學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)嗎？記得謝敬仁司長(cháng)說(shuō)過(guò)教育聾生的首要任務(wù)就是要教會(huì )他們做人從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生心理是否健康？是否熱愛(ài)學(xué)習？有沒(méi)有后繼學(xué)習能力？能否適應社會(huì )風(fēng)浪的跌宕起伏？能否一直堅守著(zhù)遵紀守法的為人底線(xiàn)？
目前大部分的殘疾人的生活比較困難。到底是生活的難？還是精神的難？哪一個(gè)難更讓人難以承受？社會(huì )上對殘疾人的關(guān)懷主要表現為對他們所犯錯誤予以寬恕，這導致他們對錯誤認識不足，進(jìn)而向犯罪的道路越走越遠�；驅埣踩说年P(guān)懷以物質(zhì)的居多，殊不知他們空虛的.精神世界也同樣需要慰藉，殘疾人在社會(huì )上還是得不到足夠的尊重，他們的心理問(wèn)題同樣需要正確的疏導。
正能量是人的精神支柱。作為教師，我們除了不遺余力地教育好學(xué)生，使其有能力在社會(huì )上立足外，更重要的是要教會(huì )學(xué)生正確的認識自己，教會(huì )他們在社會(huì )中如何尋求生活的精神意義，加強學(xué)生的心理健康教育。我們不但要自己擁有正能量，還應把正能量遞給學(xué)生，并要教會(huì )學(xué)生如何創(chuàng )造正能量。
相同的事情，以不同的角度或不同的心態(tài)去對待，于體內產(chǎn)生的能量是有天壤之別的。我們何不以陽(yáng)光的心態(tài)去驅除生活中的陰霾呢？
教師正能量讀后感3
11月5日，第一次集訓的時(shí)候教育局統一分發(fā)給我們這本書(shū)。初看題目，這本書(shū)并不太吸引我，不過(guò)在后面工作之余翻看這本書(shū)以后，才發(fā)現它對我的意義之重大。這本書(shū)以傳遞正能量為題，恰恰適合我們如今充斥著(zhù)負能量的教育行業(yè)。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它不僅在具體教書(shū)育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書(shū)的作者王福強先生。接下來(lái)我就具體談一談讀此書(shū)自己的收獲。
做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內工作。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說(shuō)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷豐富自身學(xué)識，這里不僅包括本體性知識、教育教學(xué)知識，更包括自然科學(xué)文化知識以及其他任何有助教書(shū)育人的知識。我們只有自身?yè)碛辛藦姶蟮闹R文化魅力，才會(huì )收到由衷地敬佩，學(xué)生才會(huì )毫不顧忌地信其道。
陶行知曾說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。曾經(jīng)我們被告訴說(shuō)我們是未來(lái)的主人翁。而現在，身為教師，教室里坐著(zhù)的學(xué)生就是未來(lái)的主人翁。通過(guò)教學(xué)要把孩子培養成陽(yáng)光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛(ài)心、善心。讓孩子樹(shù)立好目標、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會(huì )有諸多問(wèn)題，但是，孩子們在小學(xué)階段應該充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)愛(ài)。用愛(ài)心去感化他們，使他們發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)習，把書(shū)本上的知識內化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來(lái)的主人翁。
書(shū)本中第七章說(shuō)用心經(jīng)營(yíng)課堂，我理解最重要的是認真上好每一節課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因為馬卡連柯曾說(shuō)“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失�！庇眯脑O計每一個(gè)環(huán)節，設計好每一個(gè)問(wèn)題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。因為這個(gè)社會(huì )不僅需要等著(zhù)優(yōu)等生來(lái)改造，也等著(zhù)后進(jìn)生來(lái)耕耘、維持。第八章提到的構建良好的班集體是個(gè)好方法，不同學(xué)生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規則，積極參與到班級的活動(dòng)中來(lái)。這樣就可以確保所有學(xué)生步入社會(huì )后都能很好融入社會(huì )。
做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點(diǎn)，偉大的人民斗士魯迅曾說(shuō)“教育植根于愛(ài)�！卑褵釔�(ài)教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的'紛紛擾擾所困。熱愛(ài)教師職業(yè)，把市場(chǎng)化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書(shū)第一章列舉了無(wú)數的例子，有些教師為了賺錢(qián)去開(kāi)輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著(zhù)學(xué)生交錢(qián)上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！
做傳遞正能量的教師。還需要與時(shí)俱進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。目前我國制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導致了我國的經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創(chuàng )新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。所以作為一個(gè)教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現并挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，特長(cháng)。教學(xué)中允許，鼓勵不同的看法。引導學(xué)生反向看待問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新解決問(wèn)題的方法。
以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來(lái)越強，我們未來(lái)的主人翁們健康快樂(lè )地成長(cháng)！
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