教育的感悟(精選32篇)
在學(xué)習、工作或生活中,我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法,想法有時(shí)候一閃而過(guò),不如寫(xiě)一篇感悟的文章,及時(shí)的記錄下來(lái)。但是,你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎?以下是小編幫大家整理的教育的感悟,歡迎大家分享。
教育的感悟1
今天的培訓內容是團體心理輔導,從沒(méi)參加過(guò)團體心理輔導培訓的我感到漠然,不知團體心理輔導是啥東西?然而通過(guò)今天的團體心理輔導課,使我豁然開(kāi)朗,收益菲淺,學(xué)到了不少知識。
本次培訓,我在培訓的課程與對象、課程學(xué)習四種觀(guān)念、團隊輔導的動(dòng)力要求與教學(xué)原則等方面有了較全面的認識。在培訓中,我們通過(guò)找另一半、小組展示、內外圈交流等活動(dòng)及游戲,去積極的參與并認真體驗感知,并在規則中互相認真的傾聽(tīng)對方的事情,對其產(chǎn)生共鳴,感受對方的心聲,了解其情況,認真完成培訓的目標任務(wù),去提升相關(guān)的能力。
雖然只有短暫的一天時(shí)間,體驗的活動(dòng)也不多,但我們每一個(gè)人都在這些體驗中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰斗在第一線(xiàn)的班主任來(lái)說(shuō),面對有各種各樣問(wèn)題的學(xué)生,任務(wù)艱巨。此次培訓,我認為在班主任實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中應該關(guān)注兩點(diǎn):
一、不斷提升自我,做一個(gè)心理健康的教師
教師自身的心理健康直接會(huì )影響到身邊的人,尤其是在處理學(xué)生問(wèn)題上就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法有策略地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則傷害學(xué)生心靈。因此,作為教師必須是心理健康的人,必須具備以下條件:
1、除了要有淵博的'學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師應該提高自身的心理素質(zhì),了解心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)生的一般心理特征,才能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。
2、老師雖然學(xué)過(guò)一些教育心理學(xué),但面對層出不窮的學(xué)生問(wèn)題卻是處理乏力。只有不斷學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
3、教師還應具有積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力,要以對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱對工作的高度責任感、對學(xué)生的一片愛(ài)心、對所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。要積極創(chuàng )設一個(gè)團結互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(cháng)。
二、時(shí)刻關(guān)注并積極維護學(xué)生的心理健康
學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著(zhù)孩子的學(xué)習、生活、成長(cháng)與成才,作為教師我們有責任關(guān)注并維護學(xué)生的心理健康。
1、從培養正確的學(xué)習動(dòng)機、激發(fā)學(xué)習興趣、養成良好的學(xué)習習慣、排除不良的情緒等方面,進(jìn)行學(xué)習心理輔導。平時(shí)要注意細心觀(guān)察學(xué)生,要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流,多鼓勵學(xué)生表達自己的思想,理解、認同不同意見(jiàn)的分歧,創(chuàng )造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。
2、尊重每一位學(xué)生,愛(ài)護每一位學(xué)生,保護學(xué)生的自尊心、自信心。學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素。我們可以創(chuàng )設健康的教育環(huán)境、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),多與學(xué)生交流學(xué)習、生活,與家長(cháng)溝通思想,相互配合。
3、加強對學(xué)生心理的團體輔導,通過(guò)主題班會(huì )的形式,充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。通過(guò)班隊會(huì )課,定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說(shuō)出來(lái),在老師的指導下讓大家一起分析、探討、解決問(wèn)題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導,也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習和生活中去。
當然,短暫的學(xué)習時(shí)間,膚淺的認識,還不足以全面提升自身的教育能力,我還會(huì )一如既往地學(xué)習心理健康教育相關(guān)的知識技能與策略。
教育的感悟2
經(jīng)過(guò)本次心理健康教育學(xué)習,我更加深入地認識到學(xué)校心理健康教育的重要性,這段時(shí)間來(lái),我們全體學(xué)員克服種種困難,認真學(xué)習,按時(shí)完成作業(yè),集中精力參加培訓的各項活動(dòng),順利完成了培訓預定的各項任務(wù)。
在此期間,我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò )課程,對心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學(xué)習了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎。在這次培訓中,我們全體學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識:這次培訓主題鮮明,重點(diǎn)突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
在這次培訓中,我有了很大的收獲,感受頗多。
一、通過(guò)本次培訓,我對心理健康教育方面的知識從無(wú)到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中,很多都是具有實(shí)際操作方法的,更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養。在這次的心理健康教育培訓中,我們不僅學(xué)習到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習到了老師的人格的力量。
二、通過(guò)培訓,自身有了提高。我對心理調適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習,對認識與識別心理異,F象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。
三、教師自己保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的'教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習,我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):
(一)學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,提高心理承受能力。
(二)調整情緒,保持心理的平衡。
(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系。
(四)樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度。
(五)培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。
教育的感悟3
所謂健康,有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實(shí)不然,在當今日益復雜的社會(huì )中,我認為不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的講座,對于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō),是非常重要的。
師生關(guān)系、家長(cháng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調是導致當今中小學(xué)心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規律去做。其中,人類(lèi)的心理適應最主要的是人際關(guān)系的適應,而人類(lèi)的心理最主要的是人際關(guān)系的失調。
我們可以從以下這幾方面去入手:首先是人際互動(dòng)的心理規律是人偏好正性刺激,就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人,都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà),即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽(tīng)。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進(jìn)人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì )起到事半功倍的效果。
其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候為自己考慮的多一些,不過(guò)這也是人的一種正常的心理現象,還有就是在某種情況下會(huì )出現嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現,所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中,及時(shí)地觀(guān)察了解學(xué)生,盡量避免這種現象的發(fā)生,否則有的后果會(huì )很?chē)乐。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎之上的。
還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時(shí)地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的,從它的閃光點(diǎn)出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺(jué)得孤獨。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的'情感被共享、被分擔,同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽(tīng)到現在有很多學(xué)生跳樓的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會(huì )減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過(guò)今天上午李教授的講解后,讓我明白,學(xué)生出現逆反、任性等問(wèn)題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應該嫌棄他們,就像醫生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問(wèn)題學(xué)生當成一個(gè)個(gè)研究對象“對癥下藥”時(shí),就會(huì )覺(jué)得有樂(lè )趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會(huì )去學(xué)習,給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,所以在最后幾天的學(xué)習中,我一定會(huì )好好珍惜的!
教育的感悟4
友誼是無(wú)限的,如果你不去珍惜他,它就會(huì )很快消失。讀過(guò)了《愛(ài)的教育》后,我才體會(huì )到什么是真正的友誼。這是12歲的小學(xué)生恩里科寫(xiě)的日記,他生活在一個(gè)充滿(mǎn)溫馨和愛(ài)心的家庭里,他與他的叔叔爸爸媽媽以書(shū)信的方式告訴他要愛(ài)祖國,保護祖國。
當我讀到洛貝諦跑到馬路中央,把驚慌失措的小男孩往馬路邊一推。自我卻被馬車(chē)扎傷了,這是多么偉大的舉動(dòng)呀!我情不自禁流下了眼淚。當我讀到無(wú)論誰(shuí)向卡羅內借小刀或什么,他都回借給他,甚至送給他。如果找到一百個(gè)小學(xué)生,其中不必須會(huì )有一個(gè)像卡羅內一樣的人!當我讀到奈利向老人砸去一塊石頭時(shí),我驚呆了!沒(méi)想到他會(huì )這樣對一位老人做出如此野蠻的'舉動(dòng),我很氣憤!可是當我讀到他向老人深深鞠了一躬,然后依偎在老人懷里時(shí),我的眼睛再次模糊了!這代表著(zhù)他與老人之間的一份親情。
人有人之間最珍貴的就是友誼,如果你失去了友誼,就等于失去了生命!稅(ài)的教育》告訴我許多東西,也告訴了我許多知識。例如:讀了每月故事《小抄寫(xiě)員》告訴了我,我們也就應幫父母分擔一些家務(wù)活或工作;《小印第安士兵》告訴我要保護祖國。我佩服卡羅內的大方;我也佩服小男孩的英勇;我更佩服斯得蕾諦爸爸的寬宏超多。
是!我們都要一真誠的西去對待別人,這樣別人才會(huì )用真誠的心去對待你。在以后的時(shí)光里,我們要以這樣的心態(tài)與每位小朋友相處好。
教育的感悟5
博士生導師黃克劍教授在他所提倡的“生命化教育”理念中說(shuō)道:教育的功能是授受知識、開(kāi)啟智慧、潤澤和點(diǎn)化生命。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們應該如何在英語(yǔ)教學(xué)中踐行生命化教育,實(shí)現教育的終極目標呢?我認為,可以從以下幾個(gè)方面入手:
第一,建立融洽和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)階段孩子的共同特點(diǎn)是依賴(lài)性較強、自制力較差,他們大多離不開(kāi)教師的敦促、監督,所以,教師不僅要成為他們學(xué)習上的良師,還應該是他們生活中的益友。古人云:學(xué)高為師,身正為范。這就是說(shuō),教師既要傳道授業(yè)解惑,又要為人師表,身體力行,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,只有這樣,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”。試想一下,一個(gè)教學(xué)認真,愛(ài)生如子,對學(xué)生一視同仁的教師,又怎能不受到學(xué)生的愛(ài)戴呢?他的課學(xué)生又怎會(huì )不喜歡呢?他們之間又何愁沒(méi)有融洽和諧的師生關(guān)系呢?反之結果可想而知。這一點(diǎn),在小學(xué)尤為明顯,很多孩子都是因為喜歡某個(gè)老師而愛(ài)上某門(mén)學(xué)科的。所以,師生之間這種生命個(gè)體與生命個(gè)體之間的情感交流是何等重要,我們應該努力當好孩子某段生命成長(cháng)過(guò)程中的忠實(shí)“陪伴者”。
第二,因材施教,尊重個(gè)體差異。
始終關(guān)注生命的差異,努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標是生命化教育的最根本的目的。上課前教師應充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格以及興趣愛(ài)好等方面的差異,在設計教學(xué)環(huán)節時(shí),既充分考慮到部分接受能力強的孩子,也不能忽視接受能力差的孩子的需要。如:我在教《She had eggs and sausages.》一課時(shí),最后的拓展環(huán)節就進(jìn)行了小組分層練習;A好的小組:在本課句型的基礎上結合已學(xué)句型編一個(gè)較長(cháng)的信息量豐富的對話(huà);基礎差的小組:用本課句型進(jìn)行實(shí)際調查即可。這樣從孩子的實(shí)際情況出發(fā),既使每個(gè)孩子有了展示自己的機會(huì ),又使他們體驗到了成功的喜悅。這種因材施教的分層教學(xué),對于成全所有生命各不相同的發(fā)展目標是不無(wú)裨益的。
第三,采取形式多樣的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是影響學(xué)生能力和素質(zhì)的主要因素,它是教學(xué)的靈魂所在。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應采用學(xué)生喜歡的各種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生快樂(lè )、高效地學(xué)習。比如導入環(huán)節,我們可采用歌曲、復習、師生對話(huà)等形式;在新授環(huán)節我們可創(chuàng )設情境或用真實(shí)交際的方式;單詞新授時(shí)可以按音節認讀、金手指、造句等;課文學(xué)習時(shí)可聽(tīng)音答問(wèn)、分角色扮演、復述等。其實(shí)教無(wú)定法,一切教學(xué)方法都是為了能達到預定的.教學(xué)目標。我在平時(shí)的教學(xué)中比較喜歡用做游戲的方法。如“擊鼓傳花”的游戲學(xué)生就很喜歡玩,如果花傳到某個(gè)學(xué)生手上時(shí)鼓聲停了,則由該學(xué)生回答英語(yǔ)問(wèn)題,學(xué)生在此過(guò)程中既興奮又緊張,感覺(jué)特刺激。在這精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)性因此得以張揚,學(xué)生的生命活力得以激發(fā)。
第四,注重評價(jià),提高教學(xué)效率。
在英語(yǔ)課堂上,我們可采用學(xué)生自主評價(jià)與教師評價(jià)相結合的方式,亦可運用激勵性評價(jià)手段,將評價(jià)與語(yǔ)言知識的學(xué)習緊密結合,滲透到語(yǔ)言學(xué)習中。如:用one and one is two這樣的句型,讓學(xué)生將自評分數與教師評價(jià)相加,一起計算結果,充分體現以學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)理念。再如:當學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題時(shí),或當學(xué)生取得些許進(jìn)步時(shí),我總是給予他們激勵性的評價(jià),如“Excellent!”“Well done!”“You’re so smart!”等,并給其所在的小組加分。這種點(diǎn)面結合的評價(jià)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性,從而提高了課堂教學(xué)效率。由此看來(lái),科學(xué)及時(shí)的反饋評價(jià)有利于學(xué)生的健康發(fā)展和可持續發(fā)展。
以上是我在小學(xué)英語(yǔ)課堂中踐行生命化教育的一點(diǎn)感悟和體會(huì ),讓我們且行且思考,用我們的滿(mǎn)腔熱情去開(kāi)啟學(xué)生生命的智慧,為實(shí)現生命化教育的終極目標而努力!
教育的感悟6
又送走了一批畢業(yè)生,其中幾多辛酸,幾多歡喜。
張珍源,我們班挺文氣的一個(gè)大男孩。上二年級時(shí),他的父親因為工作調動(dòng)來(lái)到了中牟,他也隨之進(jìn)入我們學(xué)校讀書(shū)。
在開(kāi)學(xué)之初,我就發(fā)現他的父母對他特別關(guān)注,只要有時(shí)間,晚自習期間,他的父母總要暗地里去看看兒子地學(xué)習狀況。
開(kāi)學(xué)一周之后,他的父母找到了我,把他的故事講給我聽(tīng):珍源在鄭州讀小學(xué)時(shí),學(xué)習成績(jì)非常好,特別是英語(yǔ),在全年級都是佼佼者 。孩子的母親原來(lái)一直在家照顧他,在他五年級時(shí),他的母親開(kāi)了一個(gè)小商店,由于孩子母親忙時(shí)就無(wú)暇顧及孩子,孩子就是在那個(gè)時(shí)候逐漸學(xué)壞的,總是拿母親抽屜里的錢(qián)去上網(wǎng),父親發(fā)現這個(gè)情況之后,讓孩子的媽媽拋開(kāi)了一切,專(zhuān)門(mén)照顧孩子,在父母的嚴加管教之下,他沒(méi)有機會(huì )再去上網(wǎng),隨后就迷上了網(wǎng)游小說(shuō),開(kāi)始一本接一本地看, 癮特別大。
知道了這個(gè)孩子的情況之后,我就特別留意他,剛開(kāi)學(xué)的兩周時(shí)間里,雖說(shuō)不是太用功,他學(xué)習還說(shuō)得過(guò)去。第三周一天中午,我到班察看,學(xué)生安安靜靜地都在寫(xiě)作業(yè),只有窗戶(hù)邊上坐的張珍源在看小說(shuō)書(shū),我把他從教室叫出來(lái),問(wèn)問(wèn)情況,我讓他給我講講所讀的故事及從中的收獲,并詳細的給他講解了看這些書(shū)的危害,當時(shí)的張珍源痛哭流涕,并保證不再看這類(lèi)書(shū)籍,我看他態(tài)度挺誠懇,也就沒(méi)再追究。
事情之后的第三天,一節自習課上,我又發(fā)現他在偷偷的看網(wǎng)游書(shū),我走到他跟前,讓他把書(shū)拿出來(lái),他死活都不承認他看了,后來(lái)才一張一張把撕爛的書(shū)拿出來(lái),我特別生氣,把他叫出來(lái)狠狠訓斥了一頓。我要把這種情況告訴他父母,他堅決不讓?zhuān)⑾蛭冶WC這真的是最后一次,我對他又是一場(chǎng)思想教育,希望他能把壞習慣改過(guò)來(lái)。誰(shuí)知出不了幾天,他又故伎重演,真是癮太大了。后來(lái)我和他父母結合,座位調到了第一排,在家父母嚴格管理,情況才有所好轉。但是我知道暫時(shí)的壓制解決不了根本問(wèn)題,于是只要我有時(shí)間,我就會(huì )做張珍源的思想工作,希望他能夠認清其危害,把心投入到學(xué)習中去。
后來(lái)的'實(shí)踐證明,效果還挺好,漸漸地,他的思想轉變了很多,學(xué)習也漸漸有了起色。
人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。青少年階段的孩子們,經(jīng)驗不足,犯錯頻繁。而他們潛意識里,自尊心、榮譽(yù)感、羞愧感特強。此時(shí),班主任所持的態(tài)度及采取的措施,對教育的效果至關(guān)重要。正確的態(tài)度和方法,不僅可以教育孩子,而且可以贏(yíng)得孩子們的理解和支持。反之,錯誤的觀(guān)點(diǎn)和方式,可能會(huì )適得其反。
教育的感悟7
前兩年有一份“世界那么大,我想去看看”的辭職信,道出了無(wú)數人的心聲。
我也不止一次聽(tīng)到朋友說(shuō):“我先做著(zhù)這份工作,等過(guò)幾年,我積累了一定的資源,我就瀟灑瀟灑,去做點(diǎn)自己喜歡的事!
人們這樣說(shuō)的時(shí)候,頗像一個(gè)男人滿(mǎn)臉嫌棄地提到自己的.糟糠之妻的語(yǔ)氣。當下的工作,往往被當作用來(lái)走向未來(lái)的墊腳石,想起來(lái)的時(shí)候總有那么多不情不愿勉為其難。
我們的內心,對它是多么不忠啊。
在這個(gè)鼓吹天才的時(shí)代,我們不愿意承認自己不夠聰明,卻愿意以一副不踏實(shí)不勤奮不忠誠的態(tài)度來(lái)為自己的失敗開(kāi)脫。
好像只要換一個(gè)地方,換一份工作,換一種生活,我們就會(huì )過(guò)得比現在好很多。
我們極力地讓人相信:“工作不出色,不是我的錯,而是我眼前的工作壓根配不上我!
這種態(tài)度從何而來(lái)呢?
大約是起源于小學(xué)老師說(shuō)“你孩子不笨,就是不用功讀書(shū)”,然后做家長(cháng)的聽(tīng)了心里很舒服吧。
一個(gè)“不笨”的孩子,帶著(zhù)他沾沾自喜的小聰明,一路輕浮到底,最終一事無(wú)成。
這是很多人的人生寫(xiě)照。
在美國,有一個(gè)女孩19歲就被魅力雜志評選為“全美十大最佳著(zhù)裝大學(xué)生”,她叫瑪莎。
教育的感悟8
回憶起過(guò)去,那些與同桌相處的瑣碎時(shí)光,就像潮汐洶涌過(guò)后,停駐在沙土上的海浪里的細沫一般;那些彼此依存的歲月,顯得越發(fā)珍貴。
對于獨生子女來(lái)說(shuō),我們想要的,只是一種陪伴罷了。單人獨桌所帶來(lái)的最大傷害,莫過(guò)于同學(xué)之間關(guān)系的疏遠。即使有爭吵,即使因為一些小矛盾鬧得不可開(kāi)交,這也是我們希望獲得的一種人生體驗。我們只有在相處中才能學(xué)會(huì )如何去處理矛盾,學(xué)會(huì )如何合作;在彼此磨合中才能讓自己和對方變得美好起來(lái)。當然,也有人認為,早期中國的私塾教育就沒(méi)有同桌,同桌是后來(lái)班級教育衍生的產(chǎn)物,所以不必夸大同桌之間的感情。而我認為,同桌是我們步入社會(huì )之前必須要面對的一個(gè)課題,可以在一定程度上鍛煉我們處理復雜人際關(guān)系的能力。況且中國古代的孩子基本上沒(méi)有獨生子女,兄弟姐妹或多或少就扮演了同桌的角色?涩F在的我們,從小就處在父母專(zhuān)一的寵愛(ài)之中,在這慢慢長(cháng)大的過(guò)程中,更要學(xué)會(huì )如何與他人相處,同桌就成了我們走上社會(huì )的第一個(gè)驛站。
在應試教育的背景下,有的教師認為,單人單桌有利于維護課堂紀律,也可以避免作弊現象的發(fā)生。但是,將學(xué)生從空間上割裂開(kāi)來(lái),還是培養他們走向社會(huì )的教育呢?課堂更需要教師用自己的知識、魅力和人格去感染學(xué)生,讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀律。杜絕作弊的方法很多,拆散同桌實(shí)際上是一種不信任的.表現,并不可取。
也有的班主任擔心,在高中階段,男女同桌容易滋生彼此間的情愫。所以,高中生設置男女生同桌的很少。同桌產(chǎn)生早戀現象的說(shuō)法不能一概而論,因為同桌可能是早戀的衍生者,但也可能是早戀的消滅者。高中男女生對異性的向往往往都帶著(zhù)某種神秘感,一旦破除了這種神秘感,反而有可能讓他們回到現實(shí)而理性的軌道上來(lái)。
理性的人們會(huì )權衡同桌的利弊,而感性的我卻始終懷念那些與同桌相處的美好時(shí)光。風(fēng)起之時(shí),俯首之間,在寂靜的深夜,想起我遇到過(guò)的那么可愛(ài)的同桌們,我感到幸福。因為他們,我的學(xué)生時(shí)代才如此絢麗多姿。
教育的感悟9
放寒假了,我在家讀了一本《愛(ài)的教育》的書(shū),這本書(shū)是意大利著(zhù)名作家作家埃。德。阿米琪斯寫(xiě)的有關(guān)愛(ài)的方面著(zhù)名的一部小說(shuō)!
《愛(ài)的教育》一書(shū)是發(fā)一個(gè)小男孩安利柯的筆觸來(lái)寫(xiě)的.,一則發(fā)生在恩利科身邊的各式各樣的平凡的小故事,一篇篇父母給他寫(xiě)在日記本上的勸誡啟發(fā)性文章,以及老師在課堂上講的精彩的“每月故事”,無(wú)不蘊含闐深刻的大道理-----那就是“愛(ài)”,親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉國之戀。,人世間最偉大、最高尚、最誠摯的感情流淌在字里行間,處處扣人心弦,感人肺腑。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教,也沒(méi)有豪言壯語(yǔ),更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物:像賣(mài)炭人,小石匠,鐵匠的兒子,少年鼓手,帶病上課的老師。以及他們平凡的日常生活。正是這些看似平凡,實(shí)則真實(shí)的記敘,把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界,讓我們在愛(ài)上受到教育!這本書(shū)充滿(mǎn)了愛(ài),充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)!希望兒子通過(guò)這本書(shū)的閱讀,能讓自己的小心靈充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)!
教育的感悟10
有個(gè)寓言故事叫“朝三暮四”,關(guān)于這個(gè)故事大家一定熟之又熟了,而對于其中所蘊涵的教育哲理不知大家是否深思過(guò)。養猴人給猴子分橡子說(shuō):“早上三升,晚上四升!焙镒佣忌鷼獠怀。養猴人繼而改口道:“早上四升,晚上三升!焙镒勇(tīng)后都高高興興地吃了起來(lái)。朝三暮四,朝四暮三,實(shí)際是一樣的,心境不同喜怒有別。養猴人卻順應了猴子只顧眼前利益的心理,巧妙解決了問(wèn)題。讀了這個(gè)故事讓人明白“順性而為”的魅力,也讓人聯(lián)想到我們班主任工作。我們班主任面對的是一個(gè)豐富多彩的個(gè)性心理世界,而人對外部世界的適應又必須是經(jīng)過(guò)個(gè)體的內心感化方可實(shí)施的。因此說(shuō)那養猴人的“順性而為”的做法,不能不使我們對教育的個(gè)性化再做一翻深思。
班主任工作瑣碎而平凡,但它卻是一門(mén)科學(xué),一種藝術(shù)。這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中值得探討的問(wèn)題很多。但我認為個(gè)性化教育乃是它的核心所在;谏鲜稣J識,我在班主任工作中對如何實(shí)施個(gè)性化教育進(jìn)行了竭力的嘗試,下面談幾點(diǎn)感受。
一、對個(gè)性化教育的重要性的認識--寸有所長(cháng),尺有所短
從理論上說(shuō)起來(lái),我們都很清楚,世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。但現實(shí)做起來(lái),我們很糊涂,一直在尋找完全相同的兩片葉子。使教育變了鑄模,扼殺了個(gè)性。在現在教育的新形勢下,我充分認識這種做法的危害性,努力把自己的教育思想調整到以“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本”的理論上來(lái)。變換自己的思維方式,換一個(gè)角度想問(wèn)題,努力尋找使每一塊“金子”都能發(fā)光的工作思路,盡力為每一個(gè)具有豐富個(gè)性的個(gè)體提供廣闊的自由發(fā)展空間。比如,班上曾有一名學(xué)生叫錢(qián)能,他熱情好動(dòng),但缺乏毅力,熱心善良,卻容易沖動(dòng)。因此,盡管他為班級所做的事不少,但卻得不到同學(xué)們的認可。學(xué)習上也常是憑一時(shí)的熱情,成績(jì)總是不穩定。面對這樣的學(xué)生,我的想法是:不怕有缺點(diǎn),只怕沒(méi)特點(diǎn)。我就抓住他的個(gè)性特點(diǎn):有沖勁,愛(ài)好體育,讓他練長(cháng)跑。平時(shí)除了技術(shù)上的訓練,為了督促他練習我時(shí)常陪他跑。我的體力自然不如他,他看我這樣辛苦陪著(zhù)他,內心自然感動(dòng),練得也更狠了。結果比賽時(shí),他得了800米的第一名,成績(jì)超過(guò)了運動(dòng)隊的同學(xué)。其實(shí)我利用的就是他的善良和一股沖勁,而后又因勢利導,使之各個(gè)方面都有了發(fā)展,收到了水到渠成的效果。
寸有所長(cháng),尺有所短。我堅持有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)學(xué)生觀(guān),認真研究教育對象,終于在這個(gè)領(lǐng)域有了一點(diǎn)收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我所帶的班級學(xué)生成績(jì)顯著(zhù),有一名學(xué)生被評為“市十佳少先隊員”,有三個(gè)學(xué)生參加全國奧數比賽分別獲一、二等獎;有-名學(xué)生獲全國“紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)”一等獎。有多人曾在省、市、區級征文比賽中獲一、二、三等獎;班上有幾十篇文章發(fā)表于各級各類(lèi)報刊、雜志上;有幾十幅書(shū)法、美術(shù)作品獲各種獎項;有幾個(gè)學(xué)生多次在區級以上的體育、文藝等比賽中獲獎……我為他們取得的成績(jì)而自豪,更為我轉變觀(guān)念所獲得的收獲而高興。
二、對了解學(xué)生個(gè)性方法的認識--盡力做事,盡心育人
“順性而為”很重要,但要“順性”必然先得認識個(gè)體的個(gè)性。作為班主任我們面臨的是一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的個(gè)性世界,如何準確把握學(xué)生的個(gè)性心理特征是個(gè)相當復雜的問(wèn)題。因此,我常常是多長(cháng)個(gè)心眼找問(wèn)題。為了了解學(xué)生情況,肯定他們的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步,及時(shí)疏導他們的心理障礙,我堅持每半周至少找一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà),并及時(shí)記錄談話(huà)內容;了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我堅持每周改一次周記;我還堅持每半月開(kāi)一次班干部會(huì )議,每學(xué)期給學(xué)生寫(xiě)一份個(gè)案小結。我始終認為,只要盡力而為,定能使自己無(wú)悔,學(xué)生無(wú)憾。
還有要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),還必須講究科學(xué)的方法。要多角度,全方位去考察。把對他們的個(gè)性心理狀況放到社會(huì )、時(shí)代、變革中去觀(guān)察。只有掌握了正確的水向,才能營(yíng)造載順水行舟之勢。也只有掌握了正確的個(gè)性心理特點(diǎn),才能有的放矢實(shí)施教育。比如當學(xué)生犯自私、道德觀(guān)念淡薄、人際關(guān)系不和諧等錯誤時(shí),我們就要聯(lián)系其所處環(huán)境,先看看造成這一切的原因;而不是一味地指責。我班上曾有一個(gè)插班生叫黃加杏。他平時(shí)不太愛(ài)講話(huà),但卻常搞些惡作劇,藏別人的東西,弄壞班級的花草,在桌子上面寫(xiě)亂七八糟的東西,還經(jīng)常和同學(xué)打架。面對這樣的問(wèn)題學(xué)生我沒(méi)有討厭他,也沒(méi)有過(guò)多的責怪他。而是努力去了解造成這一切的原因。終于我發(fā)現,那孩子的父親由于婚姻問(wèn)題出走,家里只留下多病的母親和年老的外婆,家境十分困難。母親又由于家庭問(wèn)題不是很穩定,很少關(guān)心他還經(jīng)常打罵他。這些引發(fā)了他對生活不滿(mǎn),因此他就用不恰當的方法來(lái)發(fā)泄。當我了解這些后除了關(guān)心他的生活外,還關(guān)心他家人的生活,給他媽媽送藥,冬天給他們家送棉被。人心都是肉長(cháng)的,老師的溫暖自然就融化了孩子心里的疙瘩,那孩子以后就變得充滿(mǎn)活力,積極向上。
我的.學(xué)生在給我的一封信中這樣寫(xiě)道:老師在小學(xué)的六年里,我們都有過(guò)一些挫折,但因為和同學(xué)和您相處在一起,所以這些也就只能是我們生活中的一些“小插曲”,一朵催人奮進(jìn)的小浪花了。
三、對個(gè)性化教育關(guān)鍵點(diǎn)的認識--尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性
《學(xué)記》中指出:學(xué)者有四失,教者必知之。人之學(xué)也,或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。此四者心之莫同也。知其心,然后救其失者!眰(gè)性教育的根本就在于抓住學(xué)生的心,依著(zhù)學(xué)生原有的性情直至人心。它的特點(diǎn)就是受教育者不會(huì )明顯感到教育者的教授意圖,而是不知不覺(jué)中受到教育,而教育卻達到了以靜制動(dòng)、不教而教的目的。在此種情勢下“而為之”的學(xué)生必是“心中喜悅,趨向鼓舞,則其進(jìn)而不能已”。
要達到上述境界首先得尊重學(xué)生的個(gè)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“每個(gè)學(xué)生都有其獨一無(wú)二的個(gè)性!睂τ趯W(xué)生的個(gè)性我總是先給予尊重和承認。并予以重視和保護。班上有個(gè)女同學(xué),她好勝,虛榮,其父母對她期望又過(guò)高。平時(shí)她在班上成績(jì)也一直不錯。但有一次由于分段錯誤,使她只得了八十六分。發(fā)下試卷后,她把分段的錯誤改了過(guò)來(lái),然后再來(lái)向我要分,說(shuō)是我的批誤。其實(shí)這次考試因為她的成績(jì)有點(diǎn)意外,所以我特作了關(guān)心,還分析了她的錯處,是絕對不可能批誤的。但是為了滿(mǎn)足她一點(diǎn)希望,我就給了她五分。我還悄悄地跟她說(shuō);這五分老師借給你,以后你就用你的真才實(shí)學(xué)和誠實(shí)來(lái)還老師好嗎?”孩子自然明白了老師的意圖。我想就這樣在尊重學(xué)生個(gè)性,維護自尊的前提下,巧妙地讓學(xué)生自省、自悟,并產(chǎn)生強烈的心靈震撼。我認為這一定比硬性指出錯誤,生搬硬套地講誠實(shí)的道理要更勝一籌。
另外,個(gè)性化教育更要注意培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因為小學(xué)生的一切都未成熟。如果我們能把他們的個(gè)性心理塑造得完美了,而后再“順性而為”,這境界不是更妙了嗎?因此,我在班主任工作中始終強調的是營(yíng)造一個(gè)寬松的時(shí)空,促使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以充分的發(fā)展。舉一個(gè)例子:我在一次勞動(dòng)結束后給學(xué)生打分,就從細處入手。某同學(xué)勞動(dòng)熱情高給90分,但在勞動(dòng)過(guò)程中不夠細致扣5分,和同學(xué)合作不夠也扣5分,合計八十分。同樣是八十分,我使學(xué)生看到了自己的長(cháng)處,增強了信心,激發(fā)了他積極向上的熱情。盡管這是一件小事,但對學(xué)生的個(gè)性順利發(fā)展都是十分有利的。
人是富有個(gè)性的存在。人的素質(zhì)、能力不是均一的,是有可以區分的個(gè)性差異的。因此,在開(kāi)展班主任工作中,我始終實(shí)踐著(zhù)個(gè)性化的教育理論,努力使教育如地上樹(shù)蔭繁茂,地下卻有潛水汩汩。但由于本人水平和經(jīng)驗的局限,所做的一切在個(gè)性化教育的道路上才算是起步,以后的路還很長(cháng),怎樣走得更好,希望得到更多同仁的指點(diǎn)。
教育的感悟11
我認為作為大學(xué)生,心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài);有正確的自我主觀(guān)意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應環(huán)境…
心理咨詢(xún),是指咨詢(xún)員運用心理學(xué)的知識,通過(guò)詢(xún)問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢(xún)事實(shí)上是幫助來(lái)訪(fǎng)者實(shí)現心靈再度成長(cháng)的過(guò)程。那些認為只有心理有病的人才會(huì )去心理咨詢(xún)的觀(guān)念是不對的?傊,心理咨詢(xún)是指運用心理學(xué)的方法,對在心理適應方面出現問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪(fǎng)者提供心理援助的過(guò)程。
通過(guò)這學(xué)期對大學(xué)心理的學(xué)習,我對心理知識有了一定的了解,首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解,然后是學(xué)習了一些團體活動(dòng)的知識,并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì )到了很多人生的知識,在團體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉,積極的參與到了集體的活動(dòng)中,在此中再一次體現了集體的力量…
在心理咨詢(xún)的活動(dòng)課中,我認識到了人心中脆弱一面,有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護,那種心與心的交流才能讓人體會(huì )到交流得喜悅,我們的心理咨詢(xún)的模仿有時(shí)會(huì )讓人感覺(jué)像節目表演,但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng),初次它讓我體會(huì )到了那種幫助別人的喜悅。
活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情,活躍課堂氣氛,真正達到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪,促進(jìn)知行的`結合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)了感情,明白了道理,情理凝結,形成了信念之后,進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現自己。此時(shí)教師要引導、鼓勵學(xué)生把健康高尚的情感向外投射,為他們提供展現自己行為的機會(huì )和場(chǎng)所。
這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì )———沁心港灣,這是一個(gè)溫暖的大家庭,大家在一起共同努力,不僅學(xué)到了很多心理方面的知識,還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5。25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我,老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們,還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識付諸與實(shí)踐,讓我學(xué)而致用!
教育的感悟12
孩子是成人之父。他們在教我們真、善和美。
三年級一個(gè)孩子的作文。當興趣班結課的通知后,他寫(xiě):我不但悶悶不樂(lè ),我的心就像要命喪黃泉一樣地碎了。這是一個(gè)熱心于體育項目的孩子,他的快樂(lè )幾乎都來(lái)自運動(dòng):足球、籃球,訓練從來(lái)最活躍,從來(lái)沒(méi)有累的時(shí)候,即便大汗淋漓,依舊生龍活虎,斗志昂揚;短跑根本不屑于,長(cháng)跑起來(lái),能輕松地把對手甩出他理想的距離。那種酣暢的自信,真是分外灑脫!然而坐在教室里的學(xué)習他覺(jué)得索然無(wú)味,經(jīng)常是“人在曹營(yíng)心在漢”,紙筆測試大面積的空白,寫(xiě)上來(lái)也不對,他頹喪地低著(zhù)當頭。
后來(lái)我發(fā)現:自從他參加的“籃球興趣班”停課后,他的日記就停了。他的生活變成了機械運動(dòng):做卷,不會(huì );聽(tīng)講,不會(huì );改錯,還不會(huì )。我想,是我們的'教育奪走了他的快樂(lè )。要是紙筆測試要能給他降低難度,多好,等等他;要是他能選擇測試內容:墊球、3000米長(cháng)跑……多好,陪陪他;要是所有的孩子都能找到自己的興趣,會(huì )因少上一節課而懊惱,因為多上一節課而興奮,多好,可以讓你分享他的喜悅;要是這才是我們可以給孩子的,多好,不是嗎?
三年級作文,一個(gè)家庭條件優(yōu)越的孩子因為姥爺風(fēng)雨無(wú)阻地接送他三年,其間由于腰疼把交通工具由自行車(chē)換成汽車(chē),依舊不改每天四次接送,他總結出:愛(ài)不是你的家長(cháng)有多少錢(qián),而是他們的陪伴。我一面和辦公室老師分享孩子哲學(xué)意味的感悟,一面不由心疼九歲孩子的領(lǐng)悟,幸好他是快樂(lè )的,有一個(gè)很有趣的好朋友,他們形影不離。我杞人憂(yōu)天地擔心:美好或許是一種透支。愿天下的爸爸媽媽都不要太忙,可以安心地陪陪孩子。
有一個(gè)家長(cháng),三年來(lái)從來(lái)沒(méi)開(kāi)過(guò)一次家長(cháng)會(huì )。經(jīng)常在晚上十點(diǎn)多心血來(lái)潮,通過(guò)各種渠道問(wèn)作業(yè),而其實(shí)每天班級微信群里面都有,只是不看。孩子的特點(diǎn)是單純、執拗、調皮,喜歡玩不喜歡動(dòng)腦筋。這樣幾次十一二點(diǎn)以后寫(xiě)完作業(yè)以后,還要加以拳腳,家長(cháng)放棄了,說(shuō)他管不了。奇妙的是,自從家長(cháng)做此表示以后,孩子學(xué)習反而自覺(jué)了。我想不通原因,也不知道這個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。他會(huì )信賴(lài)這個(gè)世界嗎?他會(huì )勇敢嗎?
教育的感悟13
盡你的能力,影響身邊的孩子,先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛(ài),才可能讓他們的心觸摸到“陽(yáng)光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒,而只有他們懷揣這些詞兒了,才會(huì )萌發(fā)出對自己對生活蓬勃的熱愛(ài)!
從教二十多年,突然覺(jué)得,知識的講授似乎不那么重要了,必須馬上進(jìn)行“喚醒”教育:?jiǎn)拘押⒆觽兠鞅媸欠堑哪芰氨瘧懶哪c感恩情懷。這種很強烈的感覺(jué)源于一件事——
一個(gè)孩子,將班主任老師遺忘在講桌上的手套扔在地上使勁踩,還賄賂讓別的孩子也踩……有孩子看不過(guò)眼告訴了班主任,班主任問(wèn)他時(shí),他高昂著(zhù)頭歪著(zhù)脖子道,“我就是踩了,咋哩”。別的同事轉述給我時(shí),我只有揪心地疼:那個(gè)孩子真可憐啊,用那種惡行將自己作踐成那樣了還不知悔改?
我找到了那個(gè)孩子:“班主任傷害了你,你恨她?”沒(méi)有。他回答得很干脆。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨或惡,總得事出有因吧?我追問(wèn),“跟老師有點(diǎn)小矛盾?”沒(méi)事干,好玩。他一副敢作敢當的凜然,將我的心又狠狠地砸了一個(gè)坑,比聽(tīng)同事轉述時(shí)更厲害。
我努力使自己平復下來(lái),繼續跟他溝通!澳隳菢訉Υ蠋煹氖痔,看起來(lái)是手套,其實(shí)傷害的是老師的感情……如果你一進(jìn)教室,發(fā)現自己的書(shū)包公然被同學(xué)們踢來(lái)踢去,甚至踩得臟兮兮,你會(huì )怎么樣?你可能會(huì )很傷心甚至很憤怒,就像踢你自己一樣!彼拖铝祟^,用腳在地上劃拉著(zhù)。我繼續說(shuō),“你的書(shū)包跟老師的手套從根本上講是一樣的……因為你的那個(gè)舉動(dòng),老師批評你甚至打你倆耳光,都是正常的,那就叫‘自取其辱’,——你不尊重別人,自然得不到對方的尊重……”
后來(lái)事情發(fā)展得有點(diǎn)狗血,家長(cháng)死死抓住“打了孩子一巴掌”這一點(diǎn)大鬧,并要求處分老師。不難想象,那孩子被我苦口婆心說(shuō)得低下去的頭又會(huì )高昂起來(lái)。
我知道,我無(wú)力改變社會(huì )的種種畸形,無(wú)法影響有些孩子身后的家庭,只能拼力來(lái)喚醒孩子自身沉睡著(zhù)的美好。我也知道自己沒(méi)有金剛鉆,卻還是見(jiàn)瓷器活就想試試。我堅信,沒(méi)有孩子生來(lái)就是破罐子,也一定還有些孩子在危機四伏的原生家庭里很小心地保護著(zhù)自己的潔凈與良善,等著(zhù)自己有能力了盡快逃離。
“老師”這個(gè)身份很沉重,教書(shū)育人不能只劃定在自己所帶的`班級里。盡你的能力,影響身邊的孩子,先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛(ài),才可能讓他們的心觸摸到“陽(yáng)光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒,而只有他們懷揣這些詞兒了,才會(huì )萌發(fā)出對自己對生活蓬勃的熱愛(ài)!
教育的感悟14
當然,螞蟻男孩不是螞蟻,更不像螞蟻。請原諒我的標題黨,他只是一個(gè)熱愛(ài)螞蟻的男孩。關(guān)于螞蟻男孩,有兩件事要講。
第一件,有一天中午,男孩悄悄地潛伏出去把他的飯倒進(jìn)了教室門(mén)口的花壇,全校廣播批評了我們班,他也受到了教育。第二天,他從碗里抓了一團飯,又準備悄悄的潛伏到了花壇,準備扔,未遂,被同學(xué)發(fā)現了。我準備了一堆批評他的話(huà),但當他站在我前面低著(zhù)頭的時(shí)候,我似乎覺(jué)得另有隱情。我問(wèn)他是不是飯吃不完,他搖頭。我問(wèn)他是不是想要惡作劇,他也搖頭。最后,他告訴我,他發(fā)現花壇里的螞蟻窩,他想去喂螞蟻。準備的批評的話(huà),似乎好像一句也說(shuō)不出來(lái)了。最后我們達成共識,每天允許他拿一粒飯去喂螞蟻。之后,我每天飯后都能看到他蹲在花壇邊,看著(zhù)花壇里的螞蟻洞。
第二件,孩子們的詩(shī)歌創(chuàng )作朗誦會(huì ),男孩寫(xiě)了一篇《真想變成強壯的螞蟻》到講臺上來(lái)朗誦。所有的同學(xué)都驚訝于他的表現,因為學(xué)習本不是他的強項。他創(chuàng )作的小詩(shī)歌贏(yíng)得了全班同學(xué)的認可。當他朗誦完以后做了強壯的`動(dòng)作后,全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。他羞澀的表情和他體型完全不在一個(gè)調上。
自此以后,他不再仗著(zhù)個(gè)子大和同學(xué)打架了,從行為規范上也似乎有了很大的改觀(guān),甚至敢于站上講臺競選班長(cháng)。我陸續收到了他寫(xiě)的很多篇關(guān)于螞蟻的日記,各種螞蟻大戰,螞蟻交朋友,螞蟻去旅行;收到了他用卡紙做的立體屋子,門(mén)口開(kāi)辟了一塊螞蟻莊園;收到了他自己畫(huà)的螞蟻漫畫(huà)等等他出品的“螞蟻”周邊產(chǎn)品,就連造句的時(shí)候也不離開(kāi)螞蟻。一個(gè)剛入學(xué)時(shí)令我有些頭疼的男孩,現在也能時(shí)常給我驚喜。
小小的螞蟻,或者有大大的力量,他正在一點(diǎn)一點(diǎn)改變著(zhù)這個(gè)男孩,讓他擁有愛(ài)心,懂得責任。我在盤(pán)算著(zhù),或者下學(xué)期,我們可以用“螞蟻”做主題,開(kāi)展一次研究性學(xué)習。真正了解螞蟻,學(xué)習螞蟻精神。
看著(zhù)這個(gè)男孩,我想起了我的好朋友安安,那是一個(gè)在她身邊你就可以感受到生活的美好的女孩。她曾經(jīng)告訴我,她小時(shí)候經(jīng)常一個(gè)人蹲在路邊,看花叢中的螞蟻,想象自己變成螞蟻,去旅行,小水坑變成了無(wú)邊大海,小土堆變成大山,小草變成了參天大樹(shù),一切都是那么的新鮮,風(fēng)光無(wú)限。她就這樣想象著(zhù)自己是小螞蟻,擁有了一個(gè)“行了萬(wàn)里路”,飽覽了無(wú)數風(fēng)景的童年。而今天,安安真的走遍了全國各地,走遍了許多村寨,去做公益,感受風(fēng)土。再見(jiàn)她,她雖然箍著(zhù)牙套,像個(gè)中學(xué)生一樣,但行路在她身上磨練出的與眾不同,已經(jīng)顯現出來(lái)了。這難道不是童年時(shí)那個(gè)蹲在路邊,心比天大的長(cháng)大真人現實(shí)版嗎?我們不能去小看一只螞蟻,不能去忽略一種熱愛(ài);蛘呶覀兊母淖円捕紒(lái)源于心中那只向上的“螞蟻”。男孩的“螞蟻”找到了,安安的“螞蟻”實(shí)現了。那你的?我的呢?
寫(xiě)到最后,或者再過(guò)些年我們可以把這個(gè)故事可以叫做《那些年我們追過(guò)的螞蟻》。那時(shí)候故事里一定又多了許多許多的驚喜,是不是,男孩?對不對,安安?
教育的感悟15
一、班級管理要有愛(ài)心。
我覺(jué)得要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子,要學(xué)會(huì )常常蹲下身與孩子說(shuō)話(huà),站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流,讓孩子對我充滿(mǎn)信任感和依賴(lài)感,特別是小班剛入園的時(shí)候。(孩子們剛離開(kāi)父母懷抱,進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境,需要老師的愛(ài)撫,每天給他們一個(gè)擁抱,每天微笑迎接他們,關(guān)注每個(gè)孩子的情緒,對于一些依賴(lài)性強的孩子可以請他父母帶一些家里的東西)
每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性,我們要注重個(gè)體差異,因人施教。
二、班級管理工作要愛(ài)中有嚴。
我們班對培養幼兒常規比較嚴格,而幼兒良好行為習慣的養成是規范班級常規的.前提。我們運用多種方法,來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
1、榜樣示范
小班以教師主體以身作則給幼兒樹(shù)立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。
2、適時(shí)獎勵
在班級中創(chuàng )設評比欄。我們中班時(shí)候的評比欄分為三方面“睡覺(jué)”、“吃飯”、“上課”,師幼共同討論相應的獎勵條件,就可以得到蘋(píng)果貼花,集滿(mǎn)十個(gè)就能贏(yíng)得小獎品一份,每周固定時(shí)間我們就會(huì )公布一次并及時(shí)表?yè)P贏(yíng)得獎品的幼兒,鼓勵沒(méi)有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過(guò)老師的重視與堅持,才能讓幼兒重視,在培養幼兒良好習慣和規范常規起到重要的作用。
2、圖示標記
小班教幼兒洗手時(shí),用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟,在洗手池上貼上洗手步驟圖示,培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動(dòng)時(shí),用地上的小腳印來(lái)提示幼兒玩的項目。(喝水、建構角)
5、家園合作
及時(shí)發(fā)校訊通和家長(cháng)取得聯(lián)系,讓家長(cháng)知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯,還要同家長(cháng)溝通好,在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長(cháng)提供,得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ群。
三、班級管理工作要細心
我和趙老師、王阿姨,三位一體,保教結合分工明確。我們發(fā)現幼兒不良情況會(huì )及時(shí)溝通,共同尋找解決的方案。
我們細心地關(guān)注到每一個(gè)孩子,及時(shí)發(fā)現和消除不安全因素,防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì )邊走邊說(shuō),甚至眼睛看著(zhù)后面的孩子,其實(shí)這樣很危險。我們就會(huì )通過(guò)集體活動(dòng)(安全上下樓梯),通過(guò)與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法,平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出,阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子,讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。
【教育的感悟】相關(guān)文章:
教育的感悟07-21
教育格言感悟09-29
愛(ài)的教育的感悟09-20
教育孩子的感悟04-21
軍訓教育感悟08-08
《愛(ài)的教育》感悟04-17
教育實(shí)習的感悟03-31
《愛(ài)的教育》的感悟03-15
我對教育的感悟03-16
愛(ài)的教育感悟03-29