教育的感悟(15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，順其自然的，我們就可以寫(xiě)一篇關(guān)于感悟的文章。但是，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編精心整理的教育的感悟，歡迎大家分享。
教育的感悟1
從教五年多以來(lái)，接觸了一群又一群的孩子，有些是大家喜歡的“好孩子”有些是大家反感的“問(wèn)題孩子”，他們就像顏色不一、高低不同卻都還未盛開(kāi)的蓓蕾，各有各的的姿態(tài)和芳香，只要我們用心感受便能傾聽(tīng)這些蓓蕾綻放的聲音�！昂煤⒆印惫倘簧钍芪业南矏�(ài)，但是那些“問(wèn)題孩子”更需要我的傾聽(tīng)和幫助。
“問(wèn)題孩子”之榮濤，他是班里“攻擊王”，他內向固執而且敏感，如果他覺(jué)得小伙伴要欺負他了或者小伙伴先打了他，那他一定會(huì )狠狠地反擊，但是通常他會(huì )對外界的各種刺激作出過(guò)度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)情緒。如：上課時(shí)，他會(huì )莫名其妙地捏別人；排隊時(shí)，他會(huì )突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì )冷不丁地往小伙伴臉上、衣服上或者畫(huà)紙上畫(huà)一條線(xiàn)；興奮時(shí)，他會(huì )突然抓小伙伴一把……問(wèn)他為什么老這樣干壞事，他說(shuō)是小手不聽(tīng)話(huà)，問(wèn)他這樣做對不對，他說(shuō)下次不敢了。
通過(guò)觀(guān)察和分析，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來(lái)的無(wú)意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，我想如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì )擴大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì )使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現無(wú)意識失控行為時(shí)，我會(huì )設法加以阻止，但決不斥責他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀(guān)臆斷而傷害他。然后，再找適當的機會(huì )，了解他的行為動(dòng)機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛(ài)和信任。
榮濤的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿(mǎn)足不了交往需要的'他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當他帶來(lái)自制玩具時(shí)，我就專(zhuān)門(mén)請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他把移動(dòng)黑板的輪子安裝好時(shí)、當他把小朋友的文具盒修好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習；當他從家中帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過(guò)種種辦法，使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè )。一次早操活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始他比往常都做的認真也不攻擊旁邊的小伙伴，我便夸獎他做得真帥氣，像個(gè)小解放軍，呼吁其他小朋友要向他學(xué)習，整個(gè)早操下來(lái)他都無(wú)比的認真，就連最后放松環(huán)節按著(zhù)先后一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)離開(kāi)操場(chǎng)他都可以一改往常的插隊行為。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師和小朋友拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿姨擦桌子，漸漸地，他從一個(gè)人人害怕人人討厭的“攻擊王”變成了老師的“小幫手”由此可見(jiàn)，老師通過(guò)種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。
“問(wèn)題孩子”之國琳，他是班上的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，特別愛(ài)做小動(dòng)作，一會(huì )兒翹翹椅子，一會(huì )兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，豪無(wú)約束。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我” ，“老師，他尿尿尿到我褲子上了” ，“老師、我的畫(huà)被他弄花了”“老師，他把我的鞋子藏起來(lái)了”……只要有他在，教室便不得安寧。通過(guò)家訪(fǎng)，我們了解到：國琳的爸爸在鄉政府上班，媽媽經(jīng)營(yíng)一家洗車(chē)店，父母都比較少時(shí)間管孩子，偶爾回來(lái)也是用比較簡(jiǎn)單粗暴的方法對待孩子。孩子因此比較缺少管教，逐漸使他養成了“沒(méi)有人能管我、自我為中心”的性格。
星期一下午吃點(diǎn)心時(shí)國琳又管不住自己，用喝剩的豆漿將旁邊的小女生灑得滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉。被灑的小女生委屈得大聲哭泣，他卻瞧著(zhù)自己的“杰作”，樂(lè )得大笑。我又氣又惱，頓時(shí)訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō)服教育：“豆漿是營(yíng)養品，是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，廚房阿姨辛苦磨出來(lái)的，能浪費嗎？小朋友之間應該相親相愛(ài)……”他低下頭，輕聲說(shuō)“老師，我錯了，我改正�！�，我竊喜這一次終于收到成效。傍晚戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，國琳站在臺階上揮動(dòng)著(zhù)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察�，F在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機和乘客，你當警察，大家一起玩這個(gè)游戲�！彼�(tīng)了我的話(huà)，用興奮的眼神望著(zhù)我，然后有點(diǎn)不好意思地摸摸頭。我鼓勵他說(shuō)：“我們等著(zhù)你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察�！彼谖业墓膭钕�，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時(shí)，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時(shí)地給予了表?yè)P和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。慢慢地他比較有規則意識了，而且對小朋友也比較友好了，他和班上不少孩子都成了好朋友了，為此他高興地和爸媽分享自己的進(jìn)步。
通過(guò)用心感受、耐心傾聽(tīng)“問(wèn)題孩子”背后的原因，我創(chuàng )設“小老師”“小幫手”“小交警”等機會(huì )，逐步增強榮濤和國琳的自控能力，培養他的堅持性；在活動(dòng)中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(cháng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使國琳成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；耐心傾聽(tīng)，用心幫助，通過(guò)家長(cháng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作，最終一起幫助孩子們改掉身上的壞毛病，只要我們做個(gè)有心的教育人，相信越來(lái)越多的“問(wèn)題孩子”會(huì )變成深受大家喜歡的“好孩子”。
《指南》的精神告訴我，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人,站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題,尊重他們的興趣、愛(ài)好,善于發(fā)現其自身的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,用欣賞的眼光看待和等待每個(gè)孩子,特別是對那些大家眼中的“問(wèn)題孩子”，我們應該耐心傾聽(tīng)，用心幫助，使他們得到最大程度的發(fā)展。
教育的感悟2
1.要想生活得快樂(lè )，就必須熱愛(ài)生活。
2.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3.誰(shuí)的思想最豐富，感情最純正，行為最高尚，誰(shuí)的`生活就最充實(shí)。
4.書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
5.天下興亡，匹夫有責。
6.知識是勤奮的影子，汗珠是勤奮的鏡子。
7.海內存知己，天涯若比鄰。
8.讀書(shū)必專(zhuān)精不二，方見(jiàn)義理�！�
9.憂(yōu)愁非書(shū)不釋?zhuān)夼菚?shū)不解，精神非書(shū)不振�！佋�
10.人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓然無(wú)累，真正地解脫。
11.人格成熟的重要標志：寬容、忍讓、和善。
12.智慧的花朵，常常開(kāi)放在痛苦思索的枝頭上。
13.天怕烏云地怕荒，人怕疾病草怕霜。
14.讀書(shū)貴能疑，疑乃可以啟信。讀書(shū)在有漸，漸乃克底有成�！陡裱月�(lián)壁》
15.絲不織不成網(wǎng)，體不練不強壯。
16.老驥伏櫪，志在千里。
17.人生富貴駒過(guò)隙，唯有榮名壽金石。
18.古今來(lái)許多世家，無(wú)非積德。天地間第一人品，還是讀書(shū)�！陡裱月�(lián)璧》
19.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
20.讀書(shū)勿求多，歲月既積，卷帙自富�！T班
教育的感悟3
《班務(wù)札記·辛苦篇》只記敘了一周內最普通的兩天，而且是最正常的兩天，我尚且忙累如此：早晨不見(jiàn)天就出門(mén)上班，午飯狼吞虎咽，午休席不暇暖，下班后疲憊不堪；好容易逢到一個(gè)休息日，我全都選擇在家大睡，補充睡眠。
我是一個(gè)恪盡職守的教師，是一個(gè)懂得一定規律的教育工作者；但我也是一個(gè)普普通通有血有肉的人，有喜怒哀樂(lè )，有柴米油鹽，上有老人需要撫養，下有孩子需要供養——我也需要休息，需要休閑，需要娛樂(lè )，需要放松。我不是圣人，做不到“說(shuō)一句話(huà)頂家長(cháng)說(shuō)一萬(wàn)句”。我們批評學(xué)生時(shí)，學(xué)生照樣把我們頂得一愣一愣的，我說(shuō)一句學(xué)生反十句。有時(shí)候，我也有連跳樓的心。我更不是神仙，能解決學(xué)生所有問(wèn)題：孩子在家沉溺手機，玩得昏天黑地，我跟學(xué)生談個(gè)話(huà)，學(xué)生立即幡然悔悟，放下手機，刻苦學(xué)習；孩子關(guān)著(zhù)房門(mén)寫(xiě)作業(yè)，與家長(cháng)針尖對鋒芒，我去家訪(fǎng)一次，孩子即刻變得志存高遠，胸懷天下；學(xué)生丟三落四，一口一個(gè)忘了，作業(yè)應付，理由充足，我把孩子教育一番，學(xué)生立時(shí)責任感十足，習慣良好，叮囑的事完成得保質(zhì)保量……尊敬的家長(cháng)，這只是童話(huà)，不是生活，不符合教育實(shí)際。如果家長(cháng)抱著(zhù)這種幻想，什么都指望老師，所有的教育重任都落在老師身上，我只能說(shuō)“您的家庭教育不是開(kāi)始走向失敗，而是失敗得無(wú)可救藥了！”
9月9日早7：09分，我收到一位家長(cháng)的微信：
金老師，早上好！這么早打擾您了！某某今天早上和我們生氣了，獨自一人走了，原因是早上我叫他起床時(shí)發(fā)現他房間的燈一夜未關(guān)，叫過(guò)他好幾遍都叫不醒。就問(wèn)他是不是玩手機了？他態(tài)度非常不好地否認了。因為手機的事我們的關(guān)系很僵，他堅持自己能管理好。為此他爸爸也起床要求送他，他也是同樣的態(tài)度。洗漱完畢，我給他準備的早餐也沒(méi)帶就奪門(mén)而出。雨很大，他如果按時(shí)到了您就不必回復我！謝謝您！
因為我要求遲到的學(xué)生，其家長(cháng)必須寫(xiě)出說(shuō)明文字，某某家長(cháng)提前予以說(shuō)明。那天孩子沒(méi)有遲到，我也就沒(méi)有回復。過(guò)了一刻鐘，家長(cháng)再次發(fā)來(lái)微信：
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，他還是想改變，但還是抵制不了手機的誘惑。開(kāi)學(xué)后爸爸說(shuō)十一點(diǎn)以后手機要交出來(lái)，第二天早上再給他。他不同意，保證他一定不會(huì )因為手機影響學(xué)習，如果開(kāi)學(xué)一個(gè)月后成績(jì)沒(méi)提上來(lái)再交手機。我們也就同意了。這孩子所有的問(wèn)題都是因為手機鬧騰的，關(guān)于孩子拿手機這件事想讓您給我們一個(gè)建議！
我思索良久，回復了兩個(gè)字：“沒(méi)收！”家長(cháng)表示這樣做會(huì )使矛盾激化，我再回復兩個(gè)字：“砸了！”家長(cháng)沉默半晌，說(shuō)“不愿在家里鬧得雞飛狗跳”。
我還能說(shuō)什么？是，家長(cháng)不愿鬧得雞飛狗跳，我理解，誰(shuí)不想家庭和睦？可是家庭和睦是靠家長(cháng)與孩子一起營(yíng)造的，而不是靠老師的外力作用。家長(cháng)不能沒(méi)收手機，更不愿砸手機，老師能奈何？無(wú)獨有偶，某某家長(cháng)也飽受手機之苦，打電話(huà)讓我給孩子做做工作，在學(xué)校把孩子的手機沒(méi)收了。
我非常好奇地問(wèn)：“我怎么知道孩子拿手機了呢？”
家長(cháng)十分認真地說(shuō)：“我可以告訴你呀！”
我再問(wèn)：“我憑什么讓學(xué)生拿出手機呢？”
家長(cháng)建議道：“我告訴你之后，你翻一下他的書(shū)包，準在那里？”
我氣極反笑：“你知道得這么準確，你咋不收？”家長(cháng)的回答與某某澤的媽媽如出一轍，什么自己的話(huà)孩子不聽(tīng)啦，什么老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的一萬(wàn)句啦，什么不愿家庭出現極端矛盾啦……我就這樣干耗了四十多分鐘。
現在提倡以法從教，沒(méi)有任何一條法律賦予我搜學(xué)生的權利，反倒是有諸多法律，如《未成年人保護法》《教育法》《教師法》等，反復告訴我這樣做是違法的。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“你別給我出餿主意！”家長(cháng)安慰我說(shuō)：“別怕，老師，我支持你！”我心想，如果我失業(yè)了，不知道某某家長(cháng)養不養我？我想大概不會(huì )。
我寫(xiě)這些，并不是說(shuō)家長(cháng)不能與我溝通學(xué)生的情況，也并不意味著(zhù)我不做學(xué)生的思想工作，而是希望各位家長(cháng)理解老師工作的局限性——教育是一個(gè)復雜的綜合的'工程，學(xué)校教育只是其中的一部分。通過(guò)《班務(wù)札記》系列，我相信每位家長(cháng)都理解我是一個(gè)盡職盡責、夙興夜寐的老師。我不回避自己身為教師的責任，我會(huì )不遺余力地幫助各位家長(cháng)去教育孩子，但我不能替代各位家長(cháng)；關(guān)于家庭教育的重要性，我的公眾號里《家庭教育》系列已有詳細論述。
我經(jīng)常納悶，孩子吃你的，喝你的，花你的錢(qián)，住你的房，坐你的車(chē)，你給予他生命，養育他長(cháng)大，都管不住他，卻把所有希望全都寄托在我這個(gè)與他素昧平生萍水相逢沒(méi)有任何血源關(guān)系最多只有兩年交集的老師身上，這種期望是不是很荒唐？
各位家長(cháng)，請牢記：你們夫婦兩人教導一個(gè)孩子，所遇到的一切困難和阻力，在我這里都要乘以120，因為我要教育兩個(gè)班的學(xué)生。
在節日（教師節、國慶節、中秋節）里，家長(cháng)紛紛發(fā)來(lái)微信，表達對老師的祝福，我相信各位家長(cháng)的心都是真誠的，我深為感激；但我更盼望家長(cháng)教育好自己的子女，寫(xiě)好每一科作業(yè)，不遲到，不違紀，用心學(xué)習，少給老師添些麻煩，其實(shí)是對老師最好的祝福！
教育的感悟4
有個(gè)寓言故事叫“朝三暮四”，關(guān)于這個(gè)故事大家一定熟之又熟了，而對于其中所蘊涵的教育哲理不知大家是否深思過(guò)。養猴人給猴子分橡子說(shuō)：“早上三升，晚上四升�！焙镒佣忌鷼獠怀�。養猴人繼而改口道：“早上四升，晚上三升�！焙镒勇�(tīng)后都高高興興地吃了起來(lái)。朝三暮四，朝四暮三，實(shí)際是一樣的，心境不同喜怒有別。養猴人卻順應了猴子只顧眼前利益的心理，巧妙解決了問(wèn)題。讀了這個(gè)故事讓人明白“順性而為”的魅力，也讓人聯(lián)想到我們班主任工作。我們班主任面對的是一個(gè)豐富多彩的個(gè)性心理世界，而人對外部世界的適應又必須是經(jīng)過(guò)個(gè)體的內心感化方可實(shí)施的。因此說(shuō)那養猴人的“順性而為”的做法，不能不使我們對教育的個(gè)性化再做一翻深思。
班主任工作瑣碎而平凡，但它卻是一門(mén)科學(xué)，一種藝術(shù)。這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中值得探討的問(wèn)題很多。但我認為個(gè)性化教育乃是它的核心所在�；谏鲜稣J識，我在班主任工作中對如何實(shí)施個(gè)性化教育進(jìn)行了竭力的嘗試，下面談幾點(diǎn)感受。
一、對個(gè)性化教育的重要性的認識--寸有所長(cháng)，尺有所短
從理論上說(shuō)起來(lái)，我們都很清楚，世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。但現實(shí)做起來(lái)，我們很糊涂，一直在尋找完全相同的兩片葉子。使教育變了鑄模，扼殺了個(gè)性。在現在教育的新形勢下，我充分認識這種做法的危害性，努力把自己的教育思想調整到以“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本”的理論上來(lái)。變換自己的思維方式，換一個(gè)角度想問(wèn)題，努力尋找使每一塊“金子”都能發(fā)光的工作思路，盡力為每一個(gè)具有豐富個(gè)性的個(gè)體提供廣闊的自由發(fā)展空間。比如，班上曾有一名學(xué)生叫錢(qián)能，他熱情好動(dòng)，但缺乏毅力，熱心善良，卻容易沖動(dòng)。因此，盡管他為班級所做的'事不少，但卻得不到同學(xué)們的認可。學(xué)習上也常是憑一時(shí)的熱情，成績(jì)總是不穩定。面對這樣的學(xué)生，我的想法是：不怕有缺點(diǎn)，只怕沒(méi)特點(diǎn)。我就抓住他的個(gè)性特點(diǎn)：有沖勁，愛(ài)好體育，讓他練長(cháng)跑。平時(shí)除了技術(shù)上的訓練，為了督促他練習我時(shí)常陪他跑。我的體力自然不如他，他看我這樣辛苦陪著(zhù)他，內心自然感動(dòng)，練得也更狠了。結果比賽時(shí)，他得了800米的第一名，成績(jì)超過(guò)了運動(dòng)隊的同學(xué)。其實(shí)我利用的就是他的善良和一股沖勁，而后又因勢利導，使之各個(gè)方面都有了發(fā)展，收到了水到渠成的效果。
寸有所長(cháng)，尺有所短。我堅持有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)學(xué)生觀(guān)，認真研究教育對象，終于在這個(gè)領(lǐng)域有了一點(diǎn)收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我所帶的班級學(xué)生成績(jì)顯著(zhù)，有一名學(xué)生被評為“市十佳少先隊員”，有三個(gè)學(xué)生參加全國奧數比賽分別獲一、二等獎；有-名學(xué)生獲全國“紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)”一等獎。有多人曾在省、市、區級征文比賽中獲一、二、三等獎；班上有幾十篇文章發(fā)表于各級各類(lèi)報刊、雜志上；有幾十幅書(shū)法、美術(shù)作品獲各種獎項；有幾個(gè)學(xué)生多次在區級以上的體育、文藝等比賽中獲獎……我為他們取得的成績(jì)而自豪，更為我轉變觀(guān)念所獲得的收獲而高興。
二、對了解學(xué)生個(gè)性方法的認識--盡力做事，盡心育人
“順性而為”很重要，但要“順性”必然先得認識個(gè)體的個(gè)性。作為班主任我們面臨的是一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的個(gè)性世界，如何準確把握學(xué)生的個(gè)性心理特征是個(gè)相當復雜的問(wèn)題。因此，我常常是多長(cháng)個(gè)心眼找問(wèn)題。為了了解學(xué)生情況，肯定他們的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步，及時(shí)疏導他們的心理障礙，我堅持每半周至少找一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，并及時(shí)記錄談話(huà)內容；了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我堅持每周改一次周記；我還堅持每半月開(kāi)一次班干部會(huì )議，每學(xué)期給學(xué)生寫(xiě)一份個(gè)案小結。我始終認為，只要盡力而為，定能使自己無(wú)悔，學(xué)生無(wú)憾。
還有要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還必須講究科學(xué)的方法。要多角度，全方位去考察。把對他們的個(gè)性心理狀況放到社會(huì )、時(shí)代、變革中去觀(guān)察。只有掌握了正確的水向，才能營(yíng)造載順水行舟之勢。也只有掌握了正確的個(gè)性心理特點(diǎn)，才能有的放矢實(shí)施教育。比如當學(xué)生犯自私、道德觀(guān)念淡薄、人際關(guān)系不和諧等錯誤時(shí)，我們就要聯(lián)系其所處環(huán)境，先看看造成這一切的原因；而不是一味地指責。我班上曾有一個(gè)插班生叫黃加杏。他平時(shí)不太愛(ài)講話(huà)，但卻常搞些惡作劇，藏別人的東西，弄壞班級的花草，在桌子上面寫(xiě)亂七八糟的東西，還經(jīng)常和同學(xué)打架。面對這樣的問(wèn)題學(xué)生我沒(méi)有討厭他，也沒(méi)有過(guò)多的責怪他。而是努力去了解造成這一切的原因。終于我發(fā)現，那孩子的父親由于婚姻問(wèn)題出走，家里只留下多病的母親和年老的外婆，家境十分困難。母親又由于家庭問(wèn)題不是很穩定，很少關(guān)心他還經(jīng)常打罵他。這些引發(fā)了他對生活不滿(mǎn)，因此他就用不恰當的方法來(lái)發(fā)泄。當我了解這些后除了關(guān)心他的生活外，還關(guān)心他家人的生活，給他媽媽送藥，冬天給他們家送棉被。人心都是肉長(cháng)的，老師的溫暖自然就融化了孩子心里的疙瘩，那孩子以后就變得充滿(mǎn)活力，積極向上。
我的學(xué)生在給我的一封信中這樣寫(xiě)道：老師在小學(xué)的六年里，我們都有過(guò)一些挫折，但因為和同學(xué)和您相處在一起，所以這些也就只能是我們生活中的一些“小插曲”，一朵催人奮進(jìn)的小浪花了。
三、對個(gè)性化教育關(guān)鍵點(diǎn)的認識--尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性
《學(xué)記》中指出：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。知其心，然后救其失者�！眰�(gè)性教育的根本就在于抓住學(xué)生的心，依著(zhù)學(xué)生原有的性情直至人心。它的特點(diǎn)就是受教育者不會(huì )明顯感到教育者的教授意圖，而是不知不覺(jué)中受到教育，而教育卻達到了以靜制動(dòng)、不教而教的目的。在此種情勢下“而為之”的學(xué)生必是“心中喜悅，趨向鼓舞，則其進(jìn)而不能已”。
要達到上述境界首先得尊重學(xué)生的個(gè)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“每個(gè)學(xué)生都有其獨一無(wú)二的個(gè)性�！睂τ趯W(xué)生的個(gè)性我總是先給予尊重和承認。并予以重視和保護。班上有個(gè)女同學(xué)，她好勝，虛榮，其父母對她期望又過(guò)高。平時(shí)她在班上成績(jì)也一直不錯。但有一次由于分段錯誤，使她只得了八十六分。發(fā)下試卷后，她把分段的錯誤改了過(guò)來(lái)，然后再來(lái)向我要分，說(shuō)是我的批誤。其實(shí)這次考試因為她的成績(jì)有點(diǎn)意外，所以我特作了關(guān)心，還分析了她的錯處，是絕對不可能批誤的。但是為了滿(mǎn)足她一點(diǎn)希望，我就給了她五分。我還悄悄地跟她說(shuō)；這五分老師借給你，以后你就用你的真才實(shí)學(xué)和誠實(shí)來(lái)還老師好嗎？”孩子自然明白了老師的意圖。我想就這樣在尊重學(xué)生個(gè)性，維護自尊的前提下，巧妙地讓學(xué)生自省、自悟，并產(chǎn)生強烈的心靈震撼。我認為這一定比硬性指出錯誤，生搬硬套地講誠實(shí)的道理要更勝一籌。
另外，個(gè)性化教育更要注意培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因為小學(xué)生的一切都未成熟。如果我們能把他們的個(gè)性心理塑造得完美了，而后再“順性而為”，這境界不是更妙了嗎？因此，我在班主任工作中始終強調的是營(yíng)造一個(gè)寬松的時(shí)空，促使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以充分的發(fā)展。舉一個(gè)例子：我在一次勞動(dòng)結束后給學(xué)生打分，就從細處入手。某同學(xué)勞動(dòng)熱情高給90分，但在勞動(dòng)過(guò)程中不夠細致扣5分，和同學(xué)合作不夠也扣5分，合計八十分。同樣是八十分，我使學(xué)生看到了自己的長(cháng)處，增強了信心，激發(fā)了他積極向上的熱情。盡管這是一件小事，但對學(xué)生的個(gè)性順利發(fā)展都是十分有利的。
人是富有個(gè)性的存在。人的素質(zhì)、能力不是均一的，是有可以區分的個(gè)性差異的。因此，在開(kāi)展班主任工作中，我始終實(shí)踐著(zhù)個(gè)性化的教育理論，努力使教育如地上樹(shù)蔭繁茂，地下卻有潛水汩汩。但由于本人水平和經(jīng)驗的局限，所做的一切在個(gè)性化教育的道路上才算是起步，以后的路還很長(cháng)，怎樣走得更好，希望得到更多同仁的指點(diǎn)。
教育的感悟5
有一個(gè)被愛(ài)傷透的男子，來(lái)到佛祖面前，對佛祖說(shuō)：“我那么愛(ài)她，她到底為什么會(huì )離開(kāi)我，這到底是為了什么？請佛祖明示……”佛祖沒(méi)有言語(yǔ)，一指前面的香爐，爐上的香煙凝成了一副畫(huà)面，畫(huà)面上是在一個(gè)海邊有一具裸尸靜靜的躺在那里，路上行人很多，但都不曾駐留，過(guò)了很久，直到有一個(gè)人走到了那具裸尸前。他注目良久，露出深深的`哀傷，最后懷著(zhù)沉痛的腳步，慢慢的離去。畫(huà)面又回到一開(kāi)始，不久又走過(guò)一個(gè)人，同第一個(gè)人一樣，只不過(guò)這次那個(gè)人把自己的外套脫了下來(lái)蓋在裸尸的身上，最后慢慢離去……直到第三個(gè)人的出現，第三個(gè)人慢慢的把尸體抱起，在一個(gè)開(kāi)闊又布滿(mǎn)青草的地方埋了起來(lái)，直到這時(shí)這個(gè)人才離去……這時(shí)候畫(huà)面散去了，又變成了一縷香煙。那個(gè)人不懂，繼而問(wèn)這是何故，這時(shí)佛祖說(shuō)：“年輕人，那具裸尸其實(shí)就是你的前世，而今生你注定要和第一個(gè)人成為朋友，第二個(gè)人注定成為知己，而最后的那個(gè)人才是你最后的歸宿啊�！�
【不要對過(guò)往的事情而傷心，有的時(shí)候一切或許是注定了的，很多人都在感嘆自己錯過(guò)了一段感情，或因為種種原因放棄了一段姻緣，既然過(guò)去的，就讓他過(guò)去吧，或者ta真的不是你最后的歸宿�！�
教育的感悟6
在周計劃中，我們的要求是讓孩子安靜進(jìn)入午睡室，能較快地脫衣服并折疊好，安靜午睡�？墒堑搅宋缢液⒆觽兙拖裥▲B(niǎo)一樣唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，不管我喋喋不休地提醒他們“小嘴閉起來(lái)”、“比比哪個(gè)寶寶先安靜”，有時(shí)還命令式要求快速安靜�？珊⒆觽兟冻鰜�(lái)的表情是很不開(kāi)心，無(wú)奈的小臉假裝閉上眼，有幾個(gè)調皮孩子一會(huì )兒，又睜開(kāi)眼，小手喜歡晃來(lái)晃去，需要老師站在他小床旁邊用眼神督促好幾次，才能安靜地睡著(zhù)。
對這樣的.午睡場(chǎng)景我們在小班、中班時(shí)進(jìn)行過(guò)很多的小紅花、五角星等獎勵，可是，我們是大班的孩子了，用這種辦法也不見(jiàn)好轉。我要把自己多次提醒地話(huà)語(yǔ)，孩子不喜歡聽(tīng)改成講故事，孩子就喜歡聽(tīng)了，今天開(kāi)始午睡時(shí)，你們什么時(shí)候安靜，我什么時(shí)候開(kāi)始講故事，孩子高興地叫了起來(lái)，馬上有能干孩子說(shuō)，我們別吵了，讓老師講故事呀，快點(diǎn)沒(méi)有聲音，沸騰的午睡室一下子變得鴉雀無(wú)聲�！坝幸惶�，小兔想……”每一個(gè)孩子就像睡在搖籃里，靜靜的享受著(zhù)老師用輕輕地語(yǔ)句講述。孩子天生就喜歡聽(tīng)故事，這樣即培養孩子的無(wú)意注意，鍛煉他們的聽(tīng)力，培養記憶力，想象力，極快地豐富孩子知識，同時(shí)提升思維能力和想象能力。比起“磨破嘴皮”的說(shuō)教來(lái)真得是輕松許多，有效許多。
在午睡時(shí)能夠聽(tīng)到故事，使孩子們得到了很大的滿(mǎn)足感，更重要的是孩子能早點(diǎn)入睡。每當我講完故事后，一般就不用語(yǔ)言催促，孩子們很快入睡了，我和孩子們都嘗到午睡的甜頭。我相信，讓大班的孩子在幼兒園里午睡能聽(tīng)到故事情景中語(yǔ)言的美，給他們留下一些美好地記憶。為了孩子們的健康成長(cháng)，我們一起努力吧！
教育的感悟7
晨鍛在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是那個(gè)好動(dòng)的涔涔把雯雯給撞倒了。涔涔不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我知道涔涔并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將雯雯小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？” 雯雯說(shuō)：“疼�！薄颁逛垢阏f(shuō)對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！� 雯雯不解地答道。聽(tīng)了雯雯的話(huà)，我問(wèn)涔涔：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？” 涔涔低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給雯雯揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的雯雯，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)涔涔認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，雯雯還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。
所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭�？粗�(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的`一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
教育的感悟8
放寒假了，我在家讀了一本《愛(ài)的教育》的書(shū)，這本書(shū)是意大利著(zhù)名作家作家埃。德。阿米琪斯寫(xiě)的有關(guān)愛(ài)的方面著(zhù)名的一部小說(shuō)!
《愛(ài)的教育》一書(shū)是發(fā)一個(gè)小男孩安利柯的筆觸來(lái)寫(xiě)的，一則發(fā)生在恩利科身邊的各式各樣的平凡的小故事，一篇篇父母給他寫(xiě)在日記本上的勸誡啟發(fā)性文章，以及老師在課堂上講的精彩的“每月故事”，無(wú)不蘊含闐深刻的大道理-----那就是“愛(ài)”，親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀。，人世間最偉大、最高尚、最誠摯的感情流淌在字里行間，處處扣人心弦，感人肺腑。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣(mài)炭人，小石匠，鐵匠的兒子，少年鼓手，帶病上課的'老師。以及他們平凡的日常生活。正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)上受到教育!這本書(shū)充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)!希望兒子通過(guò)這本書(shū)的閱讀，能讓自己的小心靈充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)!
教育的感悟9
寒假期間，我讀了一本書(shū)，叫《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是由意大利的亞米契斯寫(xiě)的。
這本書(shū)講述了安利柯在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)光，他有很多好朋友：卡隆、耐利、代洛西……他們一起發(fā)生了很多事情。這本書(shū)主要通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的日記，抒發(fā)了愛(ài)的主題，記述了無(wú)數個(gè)發(fā)生在學(xué)校和生活中的小故事，表達了對祖國、對家鄉、對人民、對同學(xué)、對老師、對父母、周?chē)腥说膼?ài)。小說(shuō)中的每個(gè)故事都令人感動(dòng)，字里行間里面也洋溢著(zhù)純真的情趣。
讀完這本書(shū)后，我知道了一個(gè)道理：在教育孩子的過(guò)程中，愛(ài)是必不可少的，它能讓孩子感受到老師的愛(ài)、父母的.愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)……通過(guò)愛(ài)的教育，我們知道了什么事是應該做的，什么事是不應該做的。人的品德是決定人的一生，我們從小就要養成良好品德，這樣，長(cháng)大后才能成為棟梁之材！
教育的感悟10
當然，螞蟻男孩不是螞蟻，更不像螞蟻。請原諒我的標題黨，他只是一個(gè)熱愛(ài)螞蟻的男孩。關(guān)于螞蟻男孩，有兩件事要講。
第一件，有一天中午，男孩悄悄地潛伏出去把他的飯倒進(jìn)了教室門(mén)口的花壇，全校廣播批評了我們班，他也受到了教育。第二天，他從碗里抓了一團飯，又準備悄悄的潛伏到了花壇，準備扔，未遂，被同學(xué)發(fā)現了。我準備了一堆批評他的話(huà)，但當他站在我前面低著(zhù)頭的時(shí)候，我似乎覺(jué)得另有隱情。我問(wèn)他是不是飯吃不完，他搖頭。我問(wèn)他是不是想要惡作劇，他也搖頭。最后，他告訴我，他發(fā)現花壇里的螞蟻窩，他想去喂螞蟻。準備的批評的話(huà)，似乎好像一句也說(shuō)不出來(lái)了。最后我們達成共識，每天允許他拿一粒飯去喂螞蟻。之后，我每天飯后都能看到他蹲在花壇邊，看著(zhù)花壇里的螞蟻洞。
第二件，孩子們的詩(shī)歌創(chuàng )作朗誦會(huì )，男孩寫(xiě)了一篇《真想變成強壯的螞蟻》到講臺上來(lái)朗誦。所有的同學(xué)都驚訝于他的表現，因為學(xué)習本不是他的強項。他創(chuàng )作的小詩(shī)歌贏(yíng)得了全班同學(xué)的認可。當他朗誦完以后做了強壯的.動(dòng)作后，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。他羞澀的表情和他體型完全不在一個(gè)調上。
自此以后，他不再仗著(zhù)個(gè)子大和同學(xué)打架了，從行為規范上也似乎有了很大的改觀(guān)，甚至敢于站上講臺競選班長(cháng)。我陸續收到了他寫(xiě)的很多篇關(guān)于螞蟻的日記，各種螞蟻大戰，螞蟻交朋友，螞蟻去旅行;收到了他用卡紙做的立體屋子，門(mén)口開(kāi)辟了一塊螞蟻莊園;收到了他自己畫(huà)的螞蟻漫畫(huà)等等他出品的“螞蟻”周邊產(chǎn)品，就連造句的時(shí)候也不離開(kāi)螞蟻。一個(gè)剛入學(xué)時(shí)令我有些頭疼的男孩，現在也能時(shí)常給我驚喜。
小小的螞蟻，或者有大大的力量，他正在一點(diǎn)一點(diǎn)改變著(zhù)這個(gè)男孩，讓他擁有愛(ài)心，懂得責任。我在盤(pán)算著(zhù)，或者下學(xué)期，我們可以用“螞蟻”做主題，開(kāi)展一次研究性學(xué)習。真正了解螞蟻，學(xué)習螞蟻精神。
看著(zhù)這個(gè)男孩，我想起了我的好朋友安安，那是一個(gè)在她身邊你就可以感受到生活的美好的女孩。她曾經(jīng)告訴我，她小時(shí)候經(jīng)常一個(gè)人蹲在路邊，看花叢中的螞蟻，想象自己變成螞蟻，去旅行，小水坑變成了無(wú)邊大海，小土堆變成大山，小草變成了參天大樹(shù)，一切都是那么的新鮮，風(fēng)光無(wú)限。她就這樣想象著(zhù)自己是小螞蟻，擁有了一個(gè)“行了萬(wàn)里路”，飽覽了無(wú)數風(fēng)景的童年。而今天，安安真的走遍了全國各地，走遍了許多村寨，去做公益，感受風(fēng)土。再見(jiàn)她，她雖然箍著(zhù)牙套，像個(gè)中學(xué)生一樣，但行路在她身上磨練出的與眾不同，已經(jīng)顯現出來(lái)了。這難道不是童年時(shí)那個(gè)蹲在路邊，心比天大的長(cháng)大真人現實(shí)版嗎?我們不能去小看一只螞蟻，不能去忽略一種熱愛(ài)�；蛘呶覀兊母淖円捕紒�(lái)源于心中那只向上的“螞蟻”。男孩的“螞蟻”找到了，安安的“螞蟻”實(shí)現了。那你的?我的呢?
寫(xiě)到最后，或者再過(guò)些年我們可以把這個(gè)故事可以叫做《那些年我們追過(guò)的螞蟻》。那時(shí)候故事里一定又多了許多許多的驚喜，是不是，男孩?對不對，安安?
教育的感悟11
早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。
下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰(shuí)�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。
我來(lái)報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著(zhù)“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的.小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請我�！蔽揖蜕鷼獾谜f(shuō)：“我就不請你�！焙髞�(lái)我發(fā)現治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會(huì )兒，他也似乎明白一些道理。
從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話(huà)。讓我感受到老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著(zhù)，影響著(zhù)他們。這一點(diǎn)我們更應該關(guān)注，家長(cháng)們也是一樣。
教育的感悟12
我園于20xx年8月開(kāi)園，四年多來(lái)我們在教育集團三個(gè)轉變的引領(lǐng)下，在文化的滲透下，在使命的指引下，各項工作順利開(kāi)展。民辦幼兒園老師流動(dòng)性大是我們面臨的最大問(wèn)題。面對這一現狀，我們對教師團隊的管理與教育工作依然做得有聲有色�，F將我們教師團隊管理與教育工作的粗淺感悟與大家分享。
一、管理與教育之團隊建設
一個(gè)團隊要有戰斗力，首先要有凝聚力。四年來(lái)，我園由開(kāi)園時(shí)的三個(gè)班充實(shí)為九個(gè)班。這九個(gè)班級除了一位骨干主班老師之外，其余八位主班中，只有一個(gè)老師有三年工作經(jīng)驗，另外七個(gè)主班基本上從實(shí)習到在主班崗位上工作大概只有一年半到兩年的時(shí)間。
針對這一現狀，我們在管理上的重點(diǎn)工作是打造正向的有凝聚力的團隊。教育集團《啟明星之歌》(集團幼兒園園歌)的誕生是一面精神旗幟，對外用聲波來(lái)傳遞著(zhù)我們啟明星的形象，對內增強了團隊凝聚力，讓我們更加熱愛(ài)我們的職業(yè)，熱愛(ài)我們的園所。集團文化手冊送到我們的手上后，對我們的工作更起到了重要的導向作用。如何讓我們的團隊發(fā)揮最大的效力，就要統一思想，我們把管理與教育融為一體。我們注重對老師們思想上的教育與培訓，我園20xx年全年組織園本培訓110場(chǎng)次，其中思想培訓48場(chǎng)次，各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓62場(chǎng)次，共1314人次參加。我們老師o(wú)o群和微信群里的培訓內容達300條之多，內容很多來(lái)自教育集團OA辦公管理系統或教育集團微信平臺的分享。保證我園的老師在每天八小時(shí)以外能有一份“心靈雞湯”，以幫助調整生活態(tài)度、平衡思維想法。
在培訓的同時(shí)，我們也注重對老師一些匯報制度的養成。不管是家長(cháng)工作、班級合作，還是老師個(gè)人的一些問(wèn)題，我們的老師都會(huì )主動(dòng)地與我們溝通，我們會(huì )給出一些合理的意見(jiàn)和建議。如果沒(méi)有主動(dòng)匯報的習慣，我們就不可能及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，我們也建立起了談心的制度，一發(fā)現問(wèn)題和矛盾，我們管理層就會(huì )主動(dòng)及時(shí)地找老師們談心。我們還重點(diǎn)進(jìn)行骨干教師的思想培訓，骨干不僅僅是在教育教學(xué)方面引領(lǐng)其他教師，更重要的是要能站在領(lǐng)導的角度，幫助領(lǐng)導考慮問(wèn)題，主動(dòng)出面幫助領(lǐng)導做工作。同時(shí)，我們也通過(guò)觀(guān)看央視的“感動(dòng)中國”頒獎晚會(huì )、感恩節教師的聯(lián)歡活動(dòng)以及教師間互相贈送祝福等一系列活動(dòng)，幫助我們潛移默化地打造一個(gè)感恩凝聚力團隊的作用。
二、管理與教育之杜絕只講培訓，不講教育
從前面我園教師去年一年來(lái)的培訓數據可以看出，我園很重視教師的園本培訓工作，同時(shí)我園還非常注重教師的教育，即思想教育。教師需要我們幫助他們從社會(huì )生活中找尋認識的價(jià)值和目標，通過(guò)長(cháng)期的思想教育，全體教職工形成某種共識，這是思想工作的大前提;遇到具體的問(wèn)題時(shí)，我們只要給老師們講清處理意見(jiàn)與共識的關(guān)系，就相當于給出了思想工作的小前提。老師們接受了大前提與小前提，遇到問(wèn)題自己就會(huì )主動(dòng)付諸實(shí)踐。而長(cháng)期的思想教育所要解決的就是幫助老師接受我們的理念，為思想管理確立大前提。如果沒(méi)有這個(gè)大前提，遇到問(wèn)題給老師講道理的時(shí)候，他可能就會(huì )說(shuō)“少來(lái)這套，大道理我比你懂得多”。
三、管理與教育之解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結合
在日常的工作中，老師們會(huì )出現各種思想問(wèn)題，我們的首要任務(wù)是解決這些問(wèn)題，推動(dòng)并保證園所工作的順利完成。我們就從調查研究入手，從老師們在平時(shí)工作中的表現，找出影響他們思想穩定和工作熱情的主要矛盾，有針對性地提出解決的方法。這里必須要分清楚性質(zhì)，一方面不能將思想問(wèn)題視為實(shí)際的問(wèn)題，也不要將實(shí)際問(wèn)題當作思想問(wèn)題;另一方面，要特別注意隱藏在實(shí)際問(wèn)題背后的思想問(wèn)題，以及由思想問(wèn)題引出的實(shí)際問(wèn)題。
今年離六一大型親子活動(dòng)還有四天時(shí)間時(shí)，我園中班一個(gè)主班家里有急事，家還在特別遠的外省.主班走了，副班頂上來(lái)。這個(gè)副班只有一年的工作時(shí)間，當時(shí)感覺(jué)壓力非常大，隨之而來(lái)的表現就是消極、回避，甚至在我們布置工作時(shí)她都快哭了。那么我們管理層給予她的就是交流、溝通、幫助、支持與鼓勵。最終，該名副班老師帶領(lǐng)一位實(shí)習老師順利地完成了六一活動(dòng)任務(wù)。這應該就是幫助教師解決了隱藏在實(shí)際問(wèn)題背后的思想問(wèn)題。
四、管理與教育之團隊作風(fēng)
一個(gè)團隊的作風(fēng)是這個(gè)團隊中一個(gè)穩定的行為習慣，從根本上說(shuō)，要靠長(cháng)期地、有意識地學(xué)習與培養。我們注重平時(shí)培養，注重從小事入手，點(diǎn)滴養成良好的作風(fēng)。
我園每周一到周五12：00-12：40，都安排了培訓、教研、主班工作會(huì )議;每周三17：40-18：40為學(xué)習時(shí)間。起初大家對這些活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，總是會(huì )有人比通知的時(shí)間來(lái)得晚。
為此，我們規定凡是開(kāi)會(huì )遲到的、開(kāi)會(huì )時(shí)由于手機沒(méi)有調成靜音或振動(dòng)而發(fā)出聲音的，自己在院子里先罰站一分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監督，我們現在開(kāi)會(huì )學(xué)習時(shí)間再也沒(méi)有出現過(guò)人為的拖拉推遲現象。我們從細小的事情抓起，使我們整體團隊的組織紀律性有了明顯提高。
在每年七月份我園教師集體外出旅游時(shí)，老師們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，沒(méi)有隨便掉隊或因個(gè)人原因耽誤集體時(shí)間的事情發(fā)生。集體活動(dòng)肯定會(huì )有一些因旅行社組織不當而產(chǎn)生的不愉快，但是我們的老師沒(méi)有在旅行當中產(chǎn)生或傳遞消極情緒。這些活動(dòng)既讓我們的教師開(kāi)闊了視野，放松的心情，體會(huì )到了幼兒園大家庭的其樂(lè )融融，也通過(guò)活動(dòng)讓我們管理者看到了我們這個(gè)團隊的內在氛圍。
在管理中我們著(zhù)眼于大事，著(zhù)手于小事。我們團隊的作風(fēng)正是我們從細小的事情抓起，通過(guò)紀律和秩序建立起了良好的氛圍。我們根據團隊發(fā)展的水平對教師們提出相應的要求，既不能脫離實(shí)際，照搬一些所謂成熟的管理模式，一上來(lái)就對這些老師搞正規化，又要防止一些不良的習氣否定正規化的管理作用。也就是說(shuō)，我們的老師達到什么樣的水平，就定什么樣的紀律、制度，然后再發(fā)展、再提高。
五、管理與教育之團隊執行力
團隊執行力強的主要原因就是建立起了嚴格的檢查以及嚴明的獎懲。其實(shí)，好的制度建立起來(lái)比解決思想問(wèn)題更重要。對于如此多的新教師，在很多工作在沒(méi)有上軌道之前，我們就是要加大檢查的'力度，并配以嚴明的考核獎懲。這樣一來(lái)，我們的老師就會(huì )逐步形成一種意識，只要是領(lǐng)導布置的工作，提出的要求，就必須不折不扣地落實(shí)。平時(shí)的工作中我園加大對每月常規工作檢查及考核的力度。通過(guò)這些檢查，我們的老師已經(jīng)能夠自覺(jué)自愿地主動(dòng)完成這些工作。我們在檢查的同時(shí)，不忘為他們創(chuàng )設相互學(xué)習的機會(huì )。在工作中，偶爾我們也發(fā)現有老師對布置的工作拖著(zhù)不辦，推一推，動(dòng)一動(dòng)。遇到這種情況，很多管理者可能會(huì )經(jīng)常批評、發(fā)火甚至給予處罰。我們反思覺(jué)得解決執行力不強的問(wèn)題，光靠領(lǐng)導發(fā)火、處罰是沒(méi)有用的。因為問(wèn)題恐怕不在老師們，而在領(lǐng)導的檢查監督不力。如果領(lǐng)導布置的每一項工作，提出的每一個(gè)要求，都有嚴格的檢查監督，就會(huì )徹底打消員工的僥幸心理，執行力自然就會(huì )提高了。
六、管理與教育之團隊職業(yè)化的工作習慣
職業(yè)化的表現不應該是一種偶然的行為，而是一個(gè)管理者或者普通教師的工作習慣。我們從學(xué)期初的園務(wù)工作計劃開(kāi)始到各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，所有這些工作中表現出來(lái)的職業(yè)化工作習慣，意味著(zhù)所有工作我們都能按計劃進(jìn)行，并且有可預見(jiàn)性。我們的職業(yè)化尤為體現在我們六一的大型戶(hù)外親子運動(dòng)會(huì )中。當我園決定六一組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，很多老師連在幼兒園組織孩子過(guò)六一兒童節的經(jīng)驗都沒(méi)有，但我們還是勇于挑戰自己，這是因為我們這個(gè)年輕的團隊有職業(yè)化的工作習慣。我們雖然沒(méi)有進(jìn)行一次彩排，但是提前一個(gè)月就制定了詳細的計劃，計劃的目的是讓老師都清楚我們要干什么，會(huì )干到什么程度。并且，我們多次組織老師開(kāi)會(huì )溝通，確保大家很清楚活動(dòng)當天的每個(gè)環(huán)節，能夠期待什么樣的結果。
我們每年進(jìn)行一次的崗位競聘，這也是職業(yè)化的—種體現，是將企業(yè)的競爭機制導入幼兒園內部管理的一個(gè)典型。我們的老師都認可接受這樣的競爭，在這樣能者上、庸者下的崗位競聘中，我們努力為每個(gè)老師搭建屬于自己的舞臺。
因為我們有職業(yè)化的工作習慣，在突發(fā)事情來(lái)臨時(shí)，能夠迅速做出反應。在臨近十一假期時(shí)，我園灶房工作人員下午五點(diǎn)多滑倒燙傷。第二天上午，假期護理燙傷同事的值班表就經(jīng)過(guò)管理層和家住在幼兒園附近的老師討論制定出來(lái)。教師對假期要去醫院護理同事沒(méi)有一絲怨言，帶班的老師上完早班后，主動(dòng)來(lái)到灶房要承擔些工作。感動(dòng)之余，試想如果我們團隊中的每個(gè)人都站在自己的角度上考慮問(wèn)題，事情對我有利就干，沒(méi)利就不干，那么我們工作就沒(méi)有什么團結制勝的結果可言。我們的職業(yè)化是以結果為導向的，有結果意味著(zhù)職業(yè)化的工作并不是“動(dòng)作”好看或者規范就可以了，最重要的還是要取得結果，而且是能夠不斷提升的結果。
幼兒園的管理工作是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在不斷積累經(jīng)驗的同時(shí)，我們管理層也在不斷嘗試創(chuàng )新。通過(guò)不斷學(xué)習，完善我園的工作，我們在管理方法、教育理念上都有了質(zhì)的飛躍。我們打破了所有的固有思維，敞開(kāi)了我們的胸懷，接納了更多的思想。我們將繼續帶領(lǐng)我們的教師團隊迎接新的挑戰。
教育的感悟13
20xx年9月18日公司組織參加了消防安全講座，并進(jìn)行了相關(guān)講座的聽(tīng)取和一些防火防災知識的學(xué)習。下面是我聽(tīng)完講座后的個(gè)人認識和相關(guān)感受�；�，它為人類(lèi)帶來(lái)了溫暖，火，時(shí)刻存在于我們生活中。也為人類(lèi)燒出美味的食物，同時(shí)，火又是摧殘人類(lèi)家園，仿佛奪取一條條鮮活生命的利劍，深深地刺入了每個(gè)人的心中�；馂慕o人類(lèi)帶來(lái)災難，國家和人民造成損失。引起火災的原因很多。人們在生產(chǎn)，生活用火時(shí)候管理不嚴，用電不當，小孩玩火，雷擊起火等都會(huì )引起火災，帶來(lái)禍害。
火災不是遙不可及的，而是時(shí)刻都存在我們生活當中，一點(diǎn)小小的火星也許一不小心就會(huì )釀成火災。所以，我們要認識到消防安全的重要性，掌握火災發(fā)生后一些自救的方法，預防火災的`發(fā)生。為防止火災的發(fā)生，我們也需要養成安全的生活習慣。比如男士在抽完煙后，不要亂扔煙頭，應及時(shí)將煙頭投入垃圾箱。下班前檢查是否關(guān)閉所有的用電設備，并確保電源的插頭是斷開(kāi)的。在生活中手機沖完電，應及時(shí)將充電器拔離電源，避免應電子設備過(guò)熱引起
火災。用完火后要把火熄滅，如果用煤氣，液化氣等，用后要關(guān)緊閥門(mén)，以免引起火災。如果火災發(fā)生了，也不要慌張失措，首先要盡快撥打119火警電話(huà)，通知消防隊來(lái)救火，在電話(huà)中說(shuō)明火災發(fā)生的地點(diǎn)、周?chē)牡缆非闆r。令消防隊掌握火場(chǎng)情況，盡快到達火場(chǎng)。如消防隊不能盡快趕赴現場(chǎng)救火的，就要鎮定用正確的方法進(jìn)行自救。下面，就將我在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的消防知識與大家進(jìn)行分享。處在煙火中的，如果煙火不大，可以俯身行走，如果煙火太濃，必須臥地而行，同時(shí)用濕毛巾捂住口鼻（在火災中喪失的人，多數不是被燒死的，而是吸入過(guò)多的有毒煙霧而死）如果衣服著(zhù)火，要立即在地上打滾，把火壓滅；在煙火中的人不要叫喊，防止吸入毒氣，在火災發(fā)生時(shí)可以向火場(chǎng)外面拋擲東西，讓外面的人發(fā)現你所在的位置前來(lái)救援；如遇山林火災要朝逆風(fēng)的方向奔跑這樣才可擺脫火焰的追逐；如樓房發(fā)生火災，可以把濕棉被，毯子等披在身上，順樓梯逃生，不到迫不得已千萬(wàn)不要跳樓。如果樓梯口被封住，可以通過(guò)窗口，陽(yáng)臺逃生，用繩子或把撕開(kāi)的布條連接起來(lái)，栓在窗口，陽(yáng)臺上，順著(zhù)繩子或布條望下滑，也可以抓住屋外的排水管望下滑，在底層的人可以用竹竿，如果不能逃離，應想辦法進(jìn)入衛生間或廚房。因為衛生間和廚房面積小，容易封閉，可以隔絕煙火，另外，衛生間和廚房里
有水龍頭，可以隨時(shí)熄滅火焰，如果火勢太大，衛生間和廚房也能安身，確實(shí)需要跳樓逃生，千萬(wàn)不要站在窗口往下跳，可以讓身體貼著(zhù)墻壁往下滑，這樣既可以雙腳先落地，又能減小落地高度，也可以防止頭部受傷。
通過(guò)學(xué)習消防知識使我認識到消防是多么的重要，在新疆，天氣炎熱干燥，更容易引發(fā)火災，消防知識便成為了保護人身安全的一項必要技能，令人在工作、出行、休閑購物等所處的環(huán)境發(fā)生火災時(shí)能正確應對，保障生命安全。實(shí)際上火災本身其實(shí)并不可怕，最可怕的是人們生活中，往往為了圖省事，而沒(méi)有做到安全用火，安全用電，釀成了一個(gè)又一個(gè)悲劇。因此在生活里，我們要從細節做起，從自身做起，只有這樣，我們才能遠離火災給人類(lèi)帶來(lái)的禍患。
教育的感悟14
剛過(guò)去的這個(gè)周末，兒子休息。
有個(gè)培訓機構安排在周日上午八點(diǎn)開(kāi)始，針對高一學(xué)生開(kāi)一場(chǎng)數學(xué)和物理的公開(kāi)課，我給兒子報了名。以往回家休息，周日的上午基本都因為睡懶覺(jué)浪費掉大半，兩個(gè)小時(shí)的公開(kāi)課，兒子或許會(huì )小有收獲。最關(guān)鍵的是，物理老師劉杰是20xx年的濟南高考狀元，清華物理系高材生，最近幾年在全國各地搞物理培訓，網(wǎng)絡(luò )上很有名氣，我想讓兒子去見(jiàn)識一下他的風(fēng)采，感受一下他的氣場(chǎng)，說(shuō)不準哪句話(huà)就會(huì )對兒子產(chǎn)生點(diǎn)影響。
兒子歷來(lái)對各種課余培訓班都是有點(diǎn)抵觸的，不知道該怎樣說(shuō)服他前往。沒(méi)想到當我說(shuō)是清華物理狀元來(lái)講課的時(shí)候，兒子竟然在惋惜失去賴(lài)床機會(huì )后同意去聽(tīng)課了，根本沒(méi)費口舌。
提前十幾分鐘來(lái)到禮堂，發(fā)現場(chǎng)面沒(méi)有想象得那樣火爆。雖然孩子們還在家長(cháng)的陪同下絡(luò )繹不絕地來(lái)著(zhù)，但明顯比微信群里報名人數少很多。開(kāi)始講課前，兒子環(huán)視了一下四周，悄悄告訴我，我說(shuō)過(guò)的家長(cháng)給報了名的同學(xué)沒(méi)來(lái)幾個(gè)。我說(shuō)，肯定人家不愿意來(lái)聽(tīng)，其實(shí)你也別指望一節公開(kāi)課能學(xué)到多少東西，能借鑒一點(diǎn)思維方法感受一下超級學(xué)霸的魅力也很不錯，兒子好好聽(tīng)，老媽為你點(diǎn)贊哦!
計劃兩個(gè)小時(shí)的公開(kāi)課延長(cháng)到三個(gè)小時(shí)。兩位老師風(fēng)格不同，數學(xué)老師有點(diǎn)低調，物理老師則略顯傲氣，但語(yǔ)言都幽默詼諧，不時(shí)會(huì )引發(fā)家長(cháng)和孩子們一陣陣笑聲。兒子沒(méi)怎么做筆記，不過(guò)緊盯著(zhù)老師聽(tīng)得很投入，我也不能要求太高了吧?
我旁邊坐著(zhù)一個(gè)漂亮的女生，一坐下就抱著(zhù)一本英語(yǔ)書(shū)看，我想讓兒子學(xué)學(xué)人家怎么利用時(shí)間，但強忍著(zhù)沒(méi)說(shuō)出來(lái)。沒(méi)想到，老師開(kāi)始講課的`時(shí)候，女孩竟低頭擦起了一面小鏡子。我用余光掃了一眼鏡子下的英語(yǔ)試卷，干干凈凈，一個(gè)字沒(méi)有，那她剛剛看的什么?座位離得很近，加上我本就是個(gè)陪聽(tīng)，這個(gè)女孩頻繁的左顧右盼擺弄頭發(fā)讓我感覺(jué)心里有些不舒服：她是來(lái)聽(tīng)課的嗎?她能聽(tīng)進(jìn)去多少?她平時(shí)的成績(jì)會(huì )好嗎?家長(cháng)知道她的舉動(dòng)嗎?是不是她被迫來(lái)聽(tīng)課才這樣?
講課結束后，一個(gè)中年婦女，應該是她媽媽?zhuān)瑳_她笑著(zhù)走過(guò)來(lái)，問(wèn)她感覺(jué)怎么樣，挺好吧?語(yǔ)氣里滿(mǎn)是期待，女孩笑著(zhù)說(shuō)挺好……
孩子人在這里，心如果不在這里一切也是枉然——家長(cháng)美其名曰為了孩子提高成績(jì)報各種輔導班，孩子真得認真在學(xué)嗎?往往都是這樣，孩子成績(jì)差，報班，成績(jì)仍然上不去，家長(cháng)就說(shuō)，我也給他報班了，錢(qián)已經(jīng)花不老少了，還能怎樣?
你了解自己的孩子嗎?你知道孩子的學(xué)習習慣嗎?你跟孩子聊過(guò)下一步的學(xué)習目標和計劃嗎?很多家長(cháng)群里的家長(cháng)們都通過(guò)各種渠道搜集學(xué)習資料、奮斗雞湯，當然也包括我，都是想整理給自己孩子看的吧?結果又會(huì )怎樣呢?
從兒子月考結束，我就開(kāi)始自責初中時(shí)沒(méi)關(guān)注兒子的英語(yǔ)學(xué)習。有很多同事朋友問(wèn)我孩子方面有什么經(jīng)驗教訓，我就不遺余力的推薦：報班，尤其是英語(yǔ)!而此刻我開(kāi)始迷惑了：初中時(shí)如果真堅持讓兒子上英語(yǔ)輔導班，他的成績(jì)就真會(huì )高很多嗎?
孩子只有充滿(mǎn)學(xué)習熱情、自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習才能取得良好效果，硬塞無(wú)異于對牛彈琴。很多時(shí)候，盲目報各種學(xué)習班，家長(cháng)其實(shí)只是一廂情愿，說(shuō)直白一點(diǎn)，不過(guò)是為了尋求自我安慰找一個(gè)擺脫責任的捷徑，孩子去學(xué)習，也不過(guò)是象征性地為了完成家長(cháng)給的任務(wù)而已，還不如坐下來(lái)跟孩子心平氣和好好談一次心激發(fā)起他的斗志更有收獲。
每個(gè)孩子都不一樣，教育萬(wàn)不可復制粘貼，檢驗孩子成功與否只能用時(shí)間去證明。對孩子，要用腦袋要用心——這句話(huà)，說(shuō)給自己，也與看到這篇文字的爸爸媽媽共勉!
教育的感悟15
開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，寶貝們對我已經(jīng)很熟悉了，見(jiàn)到我也會(huì )主動(dòng)問(wèn)好了�？墒俏野l(fā)現最近幾天我們班的小怡小朋友，在早上來(lái)園的時(shí)候不會(huì )和我主動(dòng)問(wèn)好，甚至有時(shí)候我主動(dòng)問(wèn)好她也只是笑笑而已，然后就走開(kāi)了。
在一天上午來(lái)園時(shí)，小朋友都知道問(wèn)老師好，只有小怡從我身邊走過(guò)去，頭也不抬。我很納悶，為什么會(huì )這樣?是我哪里做的不夠好嗎?難道她不喜歡我嗎？
課間的時(shí)候，小朋友們在玩玩具，看圖書(shū)。我悄悄的來(lái)到小怡身旁，她正在專(zhuān)心的玩，我看她玩得正起勁，不忍心打擾她，就在一旁看，看了一會(huì )兒，她好像覺(jué)得有些不對勁，一抬頭看見(jiàn)了我，她沖我嘿嘿一笑，我也一笑，笑的那樣真誠、無(wú)邪。于是我問(wèn)：“小怡，你為什么那么高興?”小怡說(shuō)：“因為老師你在看我呀!”我一愣，原來(lái)孩子的要求那么簡(jiǎn)單。我接著(zhù)問(wèn)：“小怡，你為什么早上來(lái)的時(shí)候不向我問(wèn)好呢?”小怡支支吾吾說(shuō)：“因為老師說(shuō)我了�！蔽矣帚蹲×�，心想什么時(shí)候批評過(guò)她嗎，后來(lái)一想，原來(lái)是一天中午小怡擔任值日生的時(shí)候沒(méi)有把碗分發(fā)到位，我對她大聲說(shuō)話(huà)了。原來(lái)這孩子生我氣了，所以最近都不和我打招呼呢。于是我馬上就跟她說(shuō)：“小怡，老師想起來(lái)了，是不是那次吃飯的時(shí)候老師批評你碗的數量沒(méi)拿對了？”小怡說(shuō)：“那次我拿對的，但是另外一起拿碗的小朋友以為多拿了一只，他又去放好了！”原來(lái)是這樣的，看來(lái)是我錯怪她了，于是我馬上和小怡說(shuō)：“是老師錯怪你了，現在老師跟你道歉，你不要生氣了可以嗎？”小怡聽(tīng)到這句話(huà)一愣，然后很開(kāi)心的笑了笑說(shuō)：“恩，老師我不生氣啦！”我摸摸她頭對她說(shuō)：“那么，我們成為好朋友了，以后有這樣冤枉了你的.事要告訴老師，因為老師不知道以為是你拿錯了碗呢！以后每天早上來(lái)幼兒園都要跟老師打招呼，做個(gè)有禮貌的好寶寶，好嗎！”小怡點(diǎn)了點(diǎn)頭繼續玩游戲。
小怡是比較內向的孩子，有時(shí)她不敢站出來(lái)說(shuō)出自己的想法，導致了發(fā)生我冤枉她的事情。從小怡的事情中發(fā)現，有時(shí)教師隨口的一句話(huà)、或是大聲的的說(shuō)幼兒，對幼兒的影響還是很大的，而我們老師對于這件事可能老早就忘了，但我們的寶貝們卻可都記住了。這件事情告誡我以后對于小怡這樣的幼兒要有耐心、要讓幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的緣由，而不應該武斷的去判斷事情，以后要做一名細心、耐性的教師。
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