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學(xué)生綜合素質(zhì)報告分析
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的學(xué)生綜合素質(zhì)報告分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生綜合素質(zhì)報告分析1
目前中等職業(yè)學(xué)校正處于從外延發(fā)展轉移到內涵反展的關(guān)鍵時(shí)期，大力提高辦學(xué)水平，培養更多的技能型和應用型人才，是全社會(huì )對中職教育提出的迫切希望。建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，對中職學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，作為畢業(yè)和升學(xué)的主要依據，引到學(xué)校加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，是中職學(xué)校下一階段必須實(shí)現的教育培養目標。
20xx年1月，教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美發(fā)全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才�！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校是專(zhuān)門(mén)從事勞動(dòng)者職業(yè)技能培訓的重要場(chǎng)所，是為社會(huì )培養技能型人才的主要陣地。對中職學(xué)生進(jìn)行有效地、科學(xué)地評價(jià)，是實(shí)現學(xué)校教育目標和建設規劃的重要保障，對推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。研究和制定綜合素質(zhì)的評價(jià)體系，尤其是正確評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重要。
一、 我校學(xué)生綜合素質(zhì)現狀
目前，“應試教育”的指揮棒依然存在并對中小學(xué)發(fā)揮著(zhù)深遠的影響。從生源來(lái)看，學(xué)習成績(jì)較好的初中生一般都選擇上高中準備考大學(xué)。剩下的升高中無(wú)望的畢業(yè)生正式我校的生源主體。與普通高中學(xué)生相比，我校學(xué)生的基本素質(zhì)存在明顯的差距，主要表現在：一是知識技能底子薄。學(xué)生普遍文化基礎薄弱，理論知識不夠扎實(shí)，技能不夠熟練，語(yǔ)言不夠文明，寫(xiě)作能力差等;二是為人處事不夠成熟。我校學(xué)生普遍自信不足，心態(tài)不夠積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，人際關(guān)系處理不夠好等。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力普遍不足，“混日子”現行比較普遍，對自身綜合素質(zhì)的培養不夠重視。
總體而言，近年來(lái)我校學(xué)生綜合素質(zhì)與前幾年有降低的趨勢，學(xué)生求學(xué)精神、態(tài)度、熱情也不如以前，整體綜合素質(zhì)不是很好。
二、 我校學(xué)生評價(jià)體系的現狀
(一)傳統學(xué)生評價(jià)特點(diǎn)：
1、以學(xué)習成績(jì)?yōu)橹髟u價(jià)學(xué)生，以此作為評定獎學(xué)金、三好學(xué)生及畢業(yè)生質(zhì)量的依據;
2、學(xué)習成績(jì)以考試成績(jì)、特別是考試課成績(jì)?yōu)橹�，采用�?jiǎn)單加權平均排序;
3、思想品德以投票方式選出“優(yōu)秀”;
4、將思想品德、體育課成績(jì)、考查課成績(jì)作為參考數據
或限制條件考慮到學(xué)習成績(jì)中。
(二)傳統學(xué)生評價(jià)存在的主要問(wèn)題
1、過(guò)于注重對學(xué)生文化理論素養的考核，而對學(xué)生的人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)操作和專(zhuān)業(yè)技能等素質(zhì)的評價(jià)相對忽視或是缺乏科學(xué)的考核評價(jià)辦法;
2、過(guò)于注重結果性評價(jià)和定量評價(jià)，而忽視了過(guò)程性評價(jià)和定性評價(jià)的重要價(jià)值，缺乏突出職業(yè)教育特色的針對性評價(jià);
3、長(cháng)期以來(lái)，教師在學(xué)生評價(jià)中占主導地位，成為學(xué)生評價(jià)中的單一主體，而同學(xué)、用人單位、服務(wù)對象等主體的評價(jià)很少反映到學(xué)生的評價(jià)結果中，從而影響了評價(jià)結果的真實(shí)性、全面性和有效性。
三、新型中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的構建
《職業(yè)教育法》規定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導，全面提高教育者的素質(zhì)�！痹诋斍笆澜缃�(jīng)濟一體化步伐日益加快的形勢下，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是黨和國家的方針的要求，也理所當然是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須實(shí)現的教育培養目標。因此迫切需要根據鄧小平教育理論和素質(zhì)教育思想的指導，從中職學(xué)生應具備的素質(zhì)入手，從理論與實(shí)踐的`結合上構建
我校學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系。這個(gè)評價(jià)體系既要充分體現時(shí)代特征和評價(jià)的基本規律，又要體現學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的、多類(lèi)型的、多形式的評價(jià)體系。
(一)指導思想
中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應以就業(yè)為導向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本原則，以思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個(gè)方面為基本內容，以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，以專(zhuān)業(yè)支撐與制度建設為保障，把學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異相結合，采取學(xué)校、社會(huì )、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化的評價(jià)方法，促進(jìn)中職教育“培養技能型人才”目標的實(shí)現。
(二)基本原則
1、綜合性原則
評價(jià)應盡可能體現與素質(zhì)教育相關(guān)的重要內容，能從多個(gè)層面，多個(gè)視角，多條線(xiàn)索反映學(xué)生素質(zhì)情況，以保證評價(jià)結果全面、綜合、準確反映學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、發(fā)展性原則
堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常學(xué)生表現，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合，更重視形成性評價(jià)，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。
3、多元性原則
學(xué)生評價(jià)主體不僅包括教師，而且包括學(xué)生、用人單位、職業(yè)技能鑒定機構、服務(wù)對象等，使評價(jià)評價(jià)結果更客觀(guān)、更全面。
4、公平性原則
積極探索科學(xué)的方法，力求評價(jià)結果公平、公正、客觀(guān)，努力提高評價(jià)工作的信度和效度。
5、可行性原則
在科學(xué)準確的基礎上，實(shí)際評價(jià)要具有可操作性和有效性�？尚行约畜w現在“可比、可測、簡(jiǎn)易”三方面�？杀仁侵冈u價(jià)對象之間或者評價(jià)對象與標準之間能夠比較;可測是指設置的指標體系可以在教育的實(shí)踐活動(dòng)中獲取足夠的信息，使評價(jià)對象在這些項目上的狀態(tài)能進(jìn)行量化描述;簡(jiǎn)易是指評價(jià)體系力求簡(jiǎn)化，使評價(jià)信息的統計方法簡(jiǎn)便，具有可操作性。
6、差異性原則
評價(jià)中應將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)相結合，體現個(gè)體差異。
(三)評價(jià)應包括的主要內容
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系可以由一級指標、二級指標和三級指標構成。一級指標包括思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文
素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個(gè)維度，各維度二級指標項目如下：
1、思想道德素質(zhì)：政治表現、道德修養、法紀觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度、衛生習慣;
2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐技能;
3、人文素質(zhì)：人文社科知識、社會(huì )工作、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng);
4、身心素質(zhì)：身體健康狀況、體育運動(dòng)水平、心理健康狀況。三級指標是對二級指標的細化和描述，是進(jìn)行量化計分的主要依據。
在此評價(jià)體系中，各個(gè)評價(jià)指標的重要程度是不同的，對各個(gè)指標應該分配不同權重，使最后的評判結果能體現學(xué)生的個(gè)體差異。
(四)實(shí)施方法
1、學(xué)生綜合測評每學(xué)年評定一次，學(xué)生上一學(xué)年綜合測評在第二學(xué)年開(kāi)學(xué)后兩周內完成，畢業(yè)班的最后一次綜合測評在最后一學(xué)期前四周內結束。
2、成立以主管學(xué)生工作的領(lǐng)導為組長(cháng)的學(xué)生綜合測評工作領(lǐng)導小組，根據本辦法對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測評。各班級綜合測評小組由班主任、班長(cháng)、團支書(shū)、一名班委和占全班學(xué)生數10%的學(xué)生代表組成，負責本班的考核工作，由班主任任組長(cháng)，班長(cháng)任副組長(cháng)。班級考核小組成員實(shí)行輪換制，學(xué)生代表每學(xué)期輪換一次，學(xué)生干部根據自身職務(wù)變化而定。
3、學(xué)生日常行為規范考核由班主任和考核小組根據日�？己擞涗�，采用學(xué)生自評、班級考核和群眾監督相結合的方式進(jìn)行�？己诵〗M每月按時(shí)將考核結果在班會(huì )上予以公布并張貼于本班教室，接受學(xué)生的監督。班級測評小組每月向學(xué)生工作領(lǐng)導小組匯報一次班級測評工作情況，并每月向學(xué)生綜合測評工作領(lǐng)導小組上報一次考核結果。
4、各班學(xué)生素質(zhì)綜合測評成績(jì)匯總登錄等工作，在學(xué)生工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下進(jìn)行，指定專(zhuān)人操作。
5、各班級依據考核結果，成績(jì)90分(含90分)以上評定等級為“優(yōu)”;成績(jì)80分(含80分)以上評定等級“良”;成績(jì)60分(含60分)以上評定為“合格”;成績(jì)60分以下評定為“不合格”。
6、學(xué)生工作領(lǐng)導小組負責審核各班的學(xué)生素質(zhì)綜合測評結果，同時(shí)使用電子表將各班學(xué)生考核成績(jì)上報、留存。
7、各班測評小組成員在測評工作中應堅持公平、公開(kāi)、公正的工作原則，樹(shù)立對全班同學(xué)負責、為全體同學(xué)服務(wù)的觀(guān)念，以本辦法為工作依據，堅持原則、嚴于律己、秉公辦事。
8、社會(huì )評價(jià)根據實(shí)習報告、用人單位實(shí)習鑒定、參加各種職業(yè)活動(dòng)的名次、成績(jì)和證書(shū)以及職業(yè)資格證書(shū)獲取情況進(jìn)行考核
(五)評價(jià)體系的保障措施
進(jìn)行中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要陽(yáng)光操作、確保公正，更重要的是轉變觀(guān)念，切實(shí)推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。在實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)中，公正性是保證評價(jià)實(shí)施成功的重要因素，通過(guò)嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、申訴制度、責任追究制度，切實(shí)體現評價(jià)工作公平、公正、公開(kāi)。
1、公示制度：綜合素質(zhì)評價(jià)的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前公示;評定結果應及時(shí)通知學(xué)生本人及家長(cháng)。
2、誠信制度：參與綜合素質(zhì)評價(jià)的人員，要簽訂誠信協(xié)議建立誠信檔案‘同事要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責任和義務(wù)。
3、監督制度：學(xué)校各行政部門(mén)要加強對學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作的監督與評估，并及時(shí)改進(jìn)評價(jià)工作中存在的問(wèn)題。
4、申訴制度：學(xué)生、家長(cháng)如對綜合素質(zhì)評價(jià)結果有異議，可以直接向學(xué)校提出申訴。學(xué)校必須認真調查，要根據原始記錄、原始實(shí)證資料給予耐心、透徹的答復，實(shí)事求是地做出恰到處理，并及時(shí)向申訴人反饋，維護學(xué)生利益。
5、責任追究制度：加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程中，凡是提
供虛假材料或不按規定程序辦理的，要追究有關(guān)當事人及領(lǐng)導的責任;對在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實(shí)，取消其綜合素質(zhì)評價(jià)相應等級。
學(xué)生綜合素質(zhì)報告分析2
為了激勵和引導我班學(xué)生全面提高自身的綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育地順利實(shí)施。根據評價(jià)細則，對學(xué)生在品德發(fā)展、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣特長(cháng)、生活自立方面進(jìn)行檢測，現就本期的學(xué)生評價(jià)結果做如下總結：
一、好的方面
1.學(xué)習習慣。大多數學(xué)生能做到課堂上積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng )新意識，由于學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養，因此學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力也得到了不同程度的提高。
2.品德素質(zhì)。學(xué)生能做到愛(ài)國、愛(ài)家、愛(ài)校，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，學(xué)生能做到熱愛(ài)集體，明辨是非，通過(guò)主題班會(huì )熟知《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》的內容及文明禮儀，努力踐行在學(xué)校及公共場(chǎng)所做到不大聲喧嘩，見(jiàn)到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)。
3.興趣特長(cháng)。由于受到素質(zhì)教育的影響，很多家長(cháng)也注重孩子的特長(cháng)發(fā)展，同時(shí)重視孩子對活動(dòng)內容是否感興趣，并利用孩子的課余時(shí)間學(xué)習特長(cháng)，取得了很好的效果。
二、需要提高的方面
1.養成勤于思考的習慣，在學(xué)習上不能過(guò)度依賴(lài)父母，依賴(lài)輔導書(shū)，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。
2.生活自立。部分學(xué)生的勞動(dòng)意識淡薄，自己的勞動(dòng)任務(wù)需要在老師或者同學(xué)的監督下完成，如果自己的任務(wù)完成會(huì )替別人多干，認為自己吃了虧，在勞動(dòng)過(guò)程中不講究技巧，不會(huì )干活。甚至有學(xué)生連自己的書(shū)包還要家長(cháng)幫忙背。
3.心理素質(zhì)。很多學(xué)生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點(diǎn)打擊就沒(méi)力氣前行。
4.嚴于律已，寬以待人。同學(xué)之前一發(fā)生摩擦。大多數學(xué)生總是會(huì )先找別人的錯誤，而對自己的`問(wèn)題選擇忽略。不會(huì )站在別人的角度思考問(wèn)題，不會(huì )換位思考。
三、改進(jìn)措施
1.家校密切配合，分析孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學(xué)生找回健康的心理。
2.在班級中營(yíng)造寬松、和諧、團結、信任的群體氣氛，讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。
3.樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”的觀(guān)念，讓學(xué)生意識到勞動(dòng)可以創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，要珍惜勞動(dòng)成果。
4.做好家長(cháng)工作，保持學(xué)校家庭教育的一致性，不能溺愛(ài)孩子，要讓孩子能夠學(xué)會(huì )自理。
學(xué)生綜合素質(zhì)報告分析3
發(fā)展和急劇變革的世紀。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國改革開(kāi)放的不斷深化，一職多能已是社會(huì )對人才要求的趨勢。這個(gè)世紀要求人才必須具備廣博、扎實(shí)的基礎知識和基本能力;并具備一定的道德修養和政治素質(zhì)，能夠樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。研究探索當代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，對一造就培養21世紀我國社會(huì )主義事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，無(wú)疑具有重要的意義。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)現狀與分析
(一)思想道德素質(zhì)有待提高。 現階段的大學(xué)生多數是獨生子女，他們一般具有較好的教育條件和舒適的生活條件，開(kāi)放的國際環(huán)境和大眾傳媒的廣泛普及，使他們能夠接受較多的信息。但也應該看到，社會(huì )變革時(shí)期出現的各種思潮，也不同程度地引起大學(xué)生思想上、心理上的變化，造成一部分大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及理想信念的迷茫和扭曲，道德水準、人格信仰水平降低，個(gè)人主義、享樂(lè )主義不斷滋長(cháng)，大學(xué)生思想道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
(二)基礎文化素質(zhì)水平較差。 當前，在高校特別是理工科院校的一部分學(xué)生中除專(zhuān)業(yè)知識外，基礎文化素質(zhì)較差，相關(guān)知識缺乏，對美術(shù)、音樂(lè )、戲劇等這些人類(lèi)共同的精神遺產(chǎn)知之甚少。這主要是由于學(xué)校教育片面追求升學(xué)率，以應試教育為主要目的，導致許多中小學(xué)把一些與高考無(wú)關(guān)的如音樂(lè )、美術(shù)、自然等課程砍掉或削減教學(xué)內容和教育時(shí)間，致使許多大學(xué)生知識結構不盡合理。
(三)心理素質(zhì)不穩定。 隨著(zhù)中國經(jīng)濟改革的深化，在給大學(xué)生帶來(lái)更多發(fā)展機遇的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)了更大的心理壓力。社會(huì )價(jià)值觀(guān)念和生活方式的根本變化，各種思潮的流行和影響，不斷地沖擊著(zhù)大學(xué)生的思想。大學(xué)生分配制度的改革也將把大學(xué)畢業(yè)生推向人才市場(chǎng)，而市場(chǎng)就意味著(zhù)競爭和優(yōu)勝劣汰。這些都使大學(xué)生的心理失衡日趨嚴懲，逐漸形成心理障礙。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要內容
綜合素質(zhì)教育把人視為一個(gè)整體，認為它是由若干相互區別相互聯(lián)系又相互作用的要素組成，這些要素包括思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)。為促進(jìn)人的發(fā)展與完善，綜合素質(zhì)教育必然是全方位的教育，整體性教育，綜合素質(zhì)教育揭示了教育的終極目的——發(fā)展人、完善人。當前，大學(xué)生綜合素質(zhì)教育應著(zhù)重圍繞以下幾個(gè)方面內容進(jìn)行：
(一)思想、品德素質(zhì)教育。為教育和引導大學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、立場(chǎng)，掌握科學(xué)的政治觀(guān)點(diǎn)，要深入開(kāi)展鄧小平理論的學(xué)習，用鄧小平理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，加強理論聯(lián)系實(shí)際能力，積極組建大學(xué)生鄧小
平理論研究會(huì )，馬列學(xué)會(huì )等學(xué)生社團，同時(shí)要大力弘揚集體主義、愛(ài)國主義、社會(huì )主義和艱苦奮斗精神，培養大學(xué)生敬業(yè)態(tài)度和奉獻精神，從而提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
(二)文化素質(zhì)教育。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè )的校園文化活動(dòng)，如辯論賽、演講賽、知識競賽等，以提高大學(xué)生認識問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)舉辦文藝活動(dòng)，文學(xué)欣賞、藝術(shù)講座等，以提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養，通過(guò)開(kāi)設舞蹈班、健美操班等，以提高廣大學(xué)生的形體表現能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)和整體素質(zhì)的提高。
(三)心理素質(zhì)教育。積極開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理治療活動(dòng)。建立健全大學(xué)生心理咨詢(xún)機構，如建立“大學(xué)生心理咨詢(xún)中心”、“大學(xué)生心理治療中心”等，組織一支包括心理學(xué)工作者、神經(jīng)科和精神科醫生在內的專(zhuān)業(yè)隊伍，并逐步建立大學(xué)生身心健康檔案，有條件的可設“心理熱線(xiàn)電話(huà)”以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的途徑。
(一)提高教師隊伍的全面素質(zhì)。 開(kāi)展綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)，教師群體對學(xué)生的影響具有獨特的優(yōu)勢，高校教師不僅要有較豐富的科學(xué)知識，而且要具有較高的文化素質(zhì)和高尚的思想品德，因為學(xué)生的主要精力都集中在業(yè)務(wù)的`學(xué)習上，接觸最多的是業(yè)務(wù)課教師，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要把專(zhuān)業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，更要把人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、思想方法、治學(xué)精神傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，一個(gè)好的教師應該是道德的典范，行為的人師。因此高校應注意加強教師隊伍的建設，不斷提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用。
(二)完善教學(xué)體系，進(jìn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程結構的調整。
社會(huì )需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才應以全新的知識和最佳的知識結構為基礎，所以這就要求在教學(xué)內容上進(jìn)行改革，把提高大學(xué)生全面素質(zhì)作為人才培養的根本目標�？蔀槔砉ご髮W(xué)生開(kāi)設一些傳統文化、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)教育、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等基礎性人文類(lèi)課程，可為文科大學(xué)生開(kāi)設一些技能類(lèi)課程，課程知識覆蓋面要廣泛，要加大文理滲透、文理結合的力度，積極探索復合型人才培養模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，做到一專(zhuān)多能，既博又專(zhuān)，同時(shí)要充分利用第二課堂的形式，強化和規范第二課堂的功能，將其與課堂教學(xué)相結合。
(三)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。
人總是在一定的文化氛圍中生活。文化活動(dòng)的豐富與否，校園環(huán)境的好壞直接影響人的認識、愛(ài)好、意志、品德、能力以及人生觀(guān)和世界觀(guān)的發(fā)展和完善。因此學(xué)校應下大力度營(yíng)造一種科技文化交融的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生從中受到優(yōu)良文化的熏陶。要注意加強文化素質(zhì)基礎設施的建設，如學(xué)生俱樂(lè )部、科技文化館、體育館、電影場(chǎng)、廣播站等，成立各種學(xué)生社團，通過(guò)大學(xué)生藝術(shù)團、攝影協(xié)會(huì )、文學(xué)協(xié)會(huì )、吉它協(xié)會(huì )等社團活動(dòng)，科
技發(fā)明，引導學(xué)生接觸更多的學(xué)科和門(mén)類(lèi)�；钴S校園人文科學(xué)、藝術(shù)氛圍，利用雙休日、紀念日有計劃地組織文藝、體育、科技等豐富多彩、健康向上的活動(dòng)，引導和激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，培養多方面的才能。注重通過(guò)科技服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐拓寬綜合素質(zhì)教育的時(shí)、空間，在社會(huì )實(shí)踐中體驗和感知人類(lèi)社會(huì )的知識和精神，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在有限的大學(xué)階段得到充分的發(fā)展和教育。
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