數學(xué)質(zhì)量分析報告通用【15篇】
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,我們使用報告的情況越來(lái)越多,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編幫大家整理的數學(xué)質(zhì)量分析報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數學(xué)質(zhì)量分析報告1
一、基本情況:
本班有23人參考,總分1683,均分73.2,及格人數,23人,及格率100%,優(yōu)秀人數5人,優(yōu)秀率21.7%;最高分:田繼海94分,最低分:李進(jìn)63分。從數字統計可以看出,學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差距較大。
在成績(jì)統計過(guò)程中,我細致查閱了試卷,我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)參半”。喜的是我班上有幾名學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力,取得了一定的成績(jì),憂(yōu)的是也有一部分優(yōu)秀學(xué)生考了70幾分,以前一直及格的學(xué)生,本次卻考的很不理想;還有個(gè)別特差生成績(jì)始終沒(méi)有提上來(lái)。
二、命題分析:
。1)突出基礎知識與基本技能,體現基礎教育的基礎性。
本次檢測試題以體現基礎的基本題為主,占了卷面成績(jì)的90%左右,主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。
。2)注重聯(lián)系生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性。
本次試卷中的應用題,還有部分填空題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái),既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)的用處很大,從而逐步培養學(xué)生主動(dòng)應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、從學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析:
。ㄒ唬、不足之處。
本次試題共有五道大題,其中第四大題第4小題,學(xué)生對題意沒(méi)有理解,失分較多。第五大題第1小題學(xué)生很難理解,基本上沒(méi)有學(xué)生做對。其他試題都是基礎性的題目,學(xué)生得分率都比較高。
從試卷的整體來(lái)看,試卷中暴露出大部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、有嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差、學(xué)習態(tài)度和習慣等方面的問(wèn)題。
。ǘ、優(yōu)點(diǎn):學(xué)習習慣較好。
從答題試卷來(lái)看,90%卷面字跡較為清晰、書(shū)寫(xiě)比較規范。這說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好,學(xué)習態(tài)度認真仔細?梢哉f(shuō),這為他們今后的學(xué)習打下了基礎,提供了保證。同學(xué)們都能盡自己最大的努力完成試卷,沒(méi)有出現試卷大面積空白現象。
四、自己的反思與努力方向
。ㄒ唬┺D變觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此,深入學(xué)習課改理念,仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能在教學(xué)工作中真正地落實(shí)新課程,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)。
1、改進(jìn)教學(xué)設計。
繼續抓好基礎知識教學(xué),重視對學(xué)生能力的培養,努力研究培養的途徑和方法。在日常教學(xué)中,加強對學(xué)生審題能力的培養;要努力做到三點(diǎn):一是例題教學(xué)要扎實(shí),突出解題過(guò)程的指導;二是練習設計要精細,強化基礎并兼顧提高;三是輔導學(xué)生要耐心,及時(shí)查漏及時(shí)補缺。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。
數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此,在教學(xué)內容的引入部分,我想以后盡量本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象,數學(xué)就在他們身邊。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的.鞏固拓展部分,練習設計應注重開(kāi)放化和多化。而且應保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)很好的完成。
3、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中,我應該注重更發(fā)展性的評價(jià)觀(guān),不要總是追求一種模式、一個(gè)答案,要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,培養學(xué)生的口頭表達能力,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì),贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。與此同時(shí),要經(jīng)常性的分析與反思自己的教學(xué)行為,以調整和改善教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。努力提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)質(zhì)量分析報告2
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗,平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況,主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí),基本技能訓練不到位,基本概念理解不清,思維不夠嚴密,動(dòng)手操作能力較差,針對以上情況,制定了下一階段改進(jìn)措施:
1、加強基礎知識的鞏固,讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì),并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生,耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位,讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識,提高能力.
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養,提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句,作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,作為教師來(lái)說(shuō),力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題,要精心備課,多一點(diǎn)示范解題,讓學(xué)生有章可依,注意變式訓練,提高學(xué)生的靈活性,適當增加綜合題的訓練,提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結,努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理,多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告5
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,通過(guò)期中考試,教研組才發(fā)現,整個(gè)數學(xué)組教師的教學(xué)成績(jì)大幅度下滑,關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠,相互學(xué)習精神不足。在相互配合輔導后進(jìn)生方面根本不交流,不探討,不同步。只有互相學(xué)習,互相探討教學(xué)方法,取長(cháng)補短,只有整體的協(xié)同,整體的進(jìn)步,我們的數學(xué)組的全體教師教學(xué)勢力才會(huì )大大加強。
下面,結合我校教學(xué)實(shí)際,談?wù)劀y試中,教學(xué)中的'困惑。我認為教師,課標理解不透,教材挖掘不深,憑借經(jīng)驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材,其編排意圖,內容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間,探究的自由?梢哉f(shuō)教學(xué)過(guò)程中做到“下要保底,上不封頂”。從測試反映的情況看,有些知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到,有些內容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結出來(lái),沒(méi)有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書(shū),胸無(wú)成竹,缺乏對教學(xué)內容邏輯關(guān)系,層次脈絡(luò )的整體把握。
理念滲透不夠,教法研究不足,學(xué)法指導不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題,就練習做練習,缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習方法的指導。從測試中看,學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明,教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓練的力度不夠。
從測試中看,學(xué)生做圖不用三角板,量角器,圓規,憑感覺(jué)用手畫(huà),連線(xiàn)不用直尺。說(shuō)明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規范,準確。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書(shū),一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排,隨意性大,轉化率低。從中心小學(xué)監測成績(jì)統計來(lái)看,優(yōu)生培養可以提高平均分,后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。許多班級,平均分很高,可名次卻上不去,原因是沒(méi)有轉化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別,差別就在于學(xué)習習慣,學(xué)習態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中,我們教師只是把輔導后進(jìn)生喊在嘴上,缺乏在行動(dòng)上。輔導后進(jìn)生缺乏長(cháng)遠計劃,缺乏靜下心來(lái),缺乏沉下身子,缺乏細心和耐心。
我認為組織學(xué)習活動(dòng),總體把握教材要求,結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流,學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),單元教學(xué)關(guān)鍵,制定詳細單元教學(xué)策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )集體備課活動(dòng),網(wǎng)絡(luò )跟貼評課活動(dòng),相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。
充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注重書(shū)寫(xiě)指導。
因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養可以提高平均分,后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,特別是計算能力一定要過(guò)關(guān),計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的能力,挖掘學(xué)生的各種潛力。
滲透思想,體現方法,培養學(xué)生自我學(xué)習能力。通過(guò)各種教學(xué)組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法,注重培養學(xué)生有意識地學(xué)習。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘,每一環(huán)節上。
注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。主要是認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
數學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、試卷的主要特點(diǎn)
1、重視基礎知識和基本技能的考查。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及運用數學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材.對培養學(xué)生的數學(xué)應用意識、解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì )數學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
二、學(xué)生答題情況分析
1、學(xué)生的基礎知識和基本技能還可以。如加減法和表內乘除法還做得比較好。
2、學(xué)生的'數學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也不錯。應用題大部份學(xué)生都會(huì )做。
三、存在問(wèn)題
教師在教學(xué)中有一些題目沒(méi)有復習到,學(xué)生也不夠靈活。如:5等于什么除以什么。因為5寫(xiě)在等號左邊,學(xué)生就在右邊寫(xiě)1除以5,或2除以10。還有,從一樓到二樓用了20秒,那么一分可以從一樓到幾樓?學(xué)生有大部份不懂。也有抄字抄錯,計算馬虎,四、改進(jìn)措施:
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上,學(xué)生的審題不夠認真,抄錯數字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣造成的后果,應當引起我們的高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣,也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
2、加強易錯易混概念的辨析
從卷面上看,不論是在計算還是解決問(wèn)題,都不同程度地出現學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗少,針對這些易錯易混的知識點(diǎn),在平常教學(xué)中,教師要加強對比練習,讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。
3、注重閱讀能力和觀(guān)察能力的培養
隨著(zhù)課程改革的的不斷深入,在教學(xué)中改革教學(xué)內容的呈現形式,出現了多種形式的練習題型,因學(xué)生觀(guān)察能力不強,而導致找不到解題條件。因此,在今后的教學(xué)中,教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強學(xué)困生的輔導工作
從本次試卷成績(jì)看,還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導工作,對這部分學(xué)生要予以特護,及時(shí)給予補缺補漏,以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)質(zhì)量分析報告4
為了更好地落實(shí)國家基礎教育課程改革的理念,進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程,確保數學(xué)考試能夠準確地評價(jià)學(xué)生,現對這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,選擇有效措施,爭取在20xx年中考取得更好的成績(jì),F將九年級試卷分析如下:
一、試題的評價(jià)
1.命題類(lèi)型
全卷由23道題組成,嚴格控制基本技能題的難度,適當增加體現過(guò)程方法的題目,增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題;試題按“新課標”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題,貼近教材的呈現方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標層次和內容結構,注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成,其中,第一大題:選擇題,共8題,24分;第二大題:填空題,共7題,21分;第三大題:解答題,共8題,75分;全卷滿(mǎn)分120分,考試時(shí)間100分鐘。
2.命題范圍:
試卷的考查內容涵蓋了人教版九年級數學(xué)前四章及第五章前四節的主要內容,各領(lǐng)域分值分配合理,具體如下:
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理,容易題:中等題:難題的比例為7:2:1,這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。
4.試卷特點(diǎn)
(1)試卷貼近教材,覆蓋面廣,重視對基礎知識、基本技能的考核,并通過(guò)重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內容自主研發(fā)試題,既體現教材的作用,又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大,非常靈活。
(2)試卷層次分明,難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個(gè)臺階,分別是基礎知識和基本技能、過(guò)程和方法、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
(3)強化對數學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現方式,給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串,引導學(xué)生觀(guān)察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問(wèn)題,結合考試過(guò)程考查學(xué)生的數感、算理、幾何語(yǔ)言轉換、說(shuō)理、數學(xué)思想方法、解題思路等。
(4)反映新的評價(jià)要求和試題對教學(xué)的導向作用。重視合情推理,注意聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí),試題貼近新的課標要求和新的理念,適當降低了有關(guān)技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材,體現雙基.試題基本上源于課本,能在數學(xué)課本和課程標準中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題,與以往比有所增加。
2.適當控制了運算量,避免繁瑣運算.在考查計算時(shí),減少運算的難度,重點(diǎn)考查算理.即對運算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題,考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過(guò)圖形與變換的結合,強化數與圖形的聯(lián)系,使基本作圖、問(wèn)題轉換、推理能力的考查結合在一起。
4.設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8、9、14、16題,滲透了的數形結合思想,第2、6、13、25題中的方程思想,第3、7、10、19題的變換和轉化的思想方法等。
5.關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應用問(wèn)題第5、6、15、20、23、題,占總分的30%.這些試題中所設置的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數學(xué)的方法解釋生活中的現象,以及用數學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題,需要讀懂題目的要求和圖形中的信息,并運用數學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。
三、對今后教學(xué)及中考復習的啟示:
(一)存在的主要問(wèn)題
學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有:
1、基礎知識掌握的不扎實(shí),對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱,對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。
3、部分學(xué)生的表述能力較弱,導致因書(shū)寫(xiě)亂、不規范失分。
4、缺乏實(shí)際應用問(wèn)題的背景經(jīng)驗,在解答聯(lián)系生活和社會(huì )的實(shí)際的問(wèn)題時(shí),出現理解困難,導致解答失誤。
教師方面存在的主要問(wèn)題有:
1、忽視對基礎知識的落實(shí),對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想訓練落實(shí)不到位。特別是對學(xué)習困難的學(xué)生落的不實(shí)。
2、復習過(guò)程中存在過(guò)偏超難現象,導致學(xué)生在解答基礎題目時(shí)反而失分。
3、對學(xué)生的書(shū)面表述能力培養不夠,導致學(xué)生表述能力不高、書(shū)寫(xiě)較亂。(可能有些老師認為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍,與自己無(wú)關(guān))
4、對學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力訓練不到位。
四、教學(xué)建議:
1.重視“雙基”訓練
、侔押糜嬎愕臏蚀_關(guān):平時(shí)計算時(shí)要強調穩,分步計算,注意檢查。②把好理解審題關(guān):平時(shí)教學(xué)中要加強訓練,題意不清,不急于動(dòng)筆答題。③把好表達規范關(guān):一是注意表達要有邏輯性,推理要力求嚴謹;二是要書(shū)寫(xiě)整潔規范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求,但呈現形式可以提前出現,讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬,而不是加深,這樣將更好地指導我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;及大量演練習題”的數學(xué)教學(xué)模式,應引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),親歷數學(xué)化的過(guò)程。我們必須關(guān)注當前課改的新理念,給學(xué)生以充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間,使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。我們在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中應摒棄“重結論,輕過(guò)程”的思想,引導學(xué)生積極參與知識的'形成過(guò)程和探索過(guò)程,重視數學(xué)思想方法的教學(xué),從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問(wèn)題變式訓練(一題多變、一題多解)
在問(wèn)題變式教學(xué)中,教師或通過(guò)對命題結論的改變,引出新命題;或通過(guò)對命題條件的改變,引出新命題;或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想,引出新命題;有時(shí)還可以引導學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:這一問(wèn)題有哪些特例,還能否推廣,它的反面情形如何,逆向思考結果怎樣,與其相關(guān)問(wèn)題結合起來(lái)情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學(xué)生更好地把握數學(xué)知識的本質(zhì)內涵,而且也是培養學(xué)生思維能力的有效途徑,從而可以有效地提高解決開(kāi)放探究性問(wèn)題的能力。
4、重視數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一,但在實(shí)際使用時(shí),走過(guò)場(chǎng),流于形式,甚至不加處理的現象非常普遍。事實(shí)上,開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,數學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng),能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力,能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展,這些都是解決開(kāi)放探究性問(wèn)題所必備的。
本次考試已經(jīng)結束,但它的導向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發(fā)現的新問(wèn)題,堅持課程標準和教學(xué)實(shí)際相結合;堅持教師教學(xué)行為的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變;更好地服務(wù)于課程改革,更好地引導課堂教學(xué),為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
數學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、基本情況:
三年級(2)班參考人數38人,及格人數37人,優(yōu)秀人數20人。最高分100分最低分57分。本次試題考察范圍包括三個(gè)單元:第一單元元、角、分和小數第二單元平移和旋轉第三單元乘法試題知識面廣,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,符合課程標準和要求。
二、成績(jì)與做法:
本班學(xué)生計算細心,正確率高。卷面書(shū)寫(xiě)工整,作圖準確美觀(guān)。是本次考試的一大亮點(diǎn)。優(yōu)秀人數比期末有所增加,優(yōu)秀率有所提高。成績(jì)的取得與平時(shí)的辛勤耕耘是分不開(kāi)的,我對每一位學(xué)生都嚴格要求,做到心中有數。對所學(xué)知識精心復習,多練題型,多激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)有所獲。
三、問(wèn)題產(chǎn)生原因:
一小部分學(xué)生計算不夠細心,動(dòng)手操作題平移和旋轉軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法有困難,與平時(shí)的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密,需要針對個(gè)別問(wèn)題及時(shí)輔導,導致失分原因關(guān)鍵是老師對學(xué)生還不夠摸清底子,對待學(xué)困生還關(guān)注不夠。
四、采取措施:
努力不一定成功,但放棄一定會(huì )失敗。無(wú)論何時(shí)要做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)工作要做到務(wù)實(shí)、落實(shí)、扎實(shí),力求使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,有所進(jìn)步。
數學(xué)質(zhì)量分析報告6
本報告以××縣教委20xx年秋期質(zhì)量監測試卷為樣本,以縣教委和坪山片區統計數據為依據,以坪山片區十所學(xué)校相應年級教學(xué)班為參照,以學(xué)科成績(jì)統計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標,以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析:
一、從六個(gè)年級整體看,除一、三年級為片區第九名外,其余年級均為片區第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標,為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位;三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位;六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位;二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位,一年級語(yǔ)文及格率,二年級語(yǔ)文平均分、及格率,三年級語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級語(yǔ)文平均分、及格率,五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。(20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾;20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾)。6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標,的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位;一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位;二年級數學(xué)平均分、及格率,四年級數學(xué)優(yōu)生率,五年級數學(xué)及格率,六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位;二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位;數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%(20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾;20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾)。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標,14個(gè)指標位居片區末尾,占比為38.9%。(20xx年春期9項指標位居片區末尾,占比為25%;20xx年秋期12項指標位居片區末,占比為33.3%)。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看,三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,占比為20%。三――六年級除四年級四班外,均位居片區最后幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看,20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名,四1班優(yōu)生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看,20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標,位居末尾的有5項(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優(yōu)生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有:三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進(jìn)入片區前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看,位居片區末尾的有14項,占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項,占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看,三――六年級15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標,16項指標位居片區末尾,占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優(yōu)生率為0;六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看,語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標,有進(jìn)步的`13個(gè)指標,占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標進(jìn)步的有:六三班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項指標進(jìn)步的:二三班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三三班田應生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四一班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標,占比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看,18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標,有進(jìn)步的16個(gè)指標,占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有:二二班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三一班王X老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項指標進(jìn)步的有:三二班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項指標進(jìn)步的是:六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級數學(xué)總體呈上升趨勢);四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位,達100%,四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看,全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看,全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。
數學(xué)質(zhì)量分析報告7
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此,促進(jìn)評價(jià)改革,保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展,是當前的重要任務(wù)。在這種思想、觀(guān)念的指導下,我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學(xué)期新課程執行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就期末測試中小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題,結合本人對當前教育教學(xué)現狀的了解和教育理論的學(xué)習,對全縣的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導思想
本次命題,我們以課程改革的總體目標和數學(xué)課程標準的基本理念為指導,改變以往過(guò)分強調課程評價(jià)的甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能,堅持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的新理念,力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)方式、學(xué)習方式、思維方式、評價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
。1)面向全體,注重“雙基”。
。2)靈活開(kāi)放,注重創(chuàng )新。
。3)聯(lián)系實(shí)際,注重應用。
。4)“三維結合”,注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
。1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學(xué)課程標準》中,將數學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分,其中知識與技能放在了首位。因為只有通過(guò)知識與技能這個(gè)載體,才能培養學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力,才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。因此,期末試題以體現“雙基”的基本題為主,占卷面成績(jì)的70%左右,主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力,主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度,沒(méi)有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿,而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如:二年級數學(xué)中,不是機械考查“乘法的意義是什么”,而是讓學(xué)生“根據8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式!蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義,相信他們在以后的學(xué)習和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數的和”的問(wèn)題,都會(huì )運用乘法進(jìn)行計算。所以,我們在教學(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么,關(guān)鍵在于理解和應用。同樣,在五年級數學(xué)中,我們也不是機械考查“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”,而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位后,再向右移動(dòng)兩位,結果是( ),是原數的( )倍!比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě),就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
。2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐,體現數學(xué)的現實(shí)性。
《數學(xué)課程標準》的總體目標中指出:“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題,增強應用數學(xué)的意識!彼,試題編制過(guò)程中,我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,體現數學(xué)的現實(shí)性,順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數學(xué)相關(guān)知識的題目。例如:一年數學(xué)試卷中,“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人,后面有8個(gè)人,這一排一共有( )個(gè)人!比陻祵W(xué)試卷中,“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘,從一樓上到三樓要用( )秒!钡鹊。這些試題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái),既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)的用處很大。
。3)注重探究能力的考查,引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
《數學(xué)課程標準》中指出:“經(jīng)歷運用數學(xué)符號描述現實(shí)世界的過(guò)程,建立初步的數感和符號感,發(fā)展抽象思維;經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)過(guò)程,發(fā)展合情推理能力!备鶕@一目標,我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中,要經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如:一年數學(xué)試卷中,“9+3=( )+( )”;三年數學(xué)試卷中,“填單位名稱(chēng):①1( )-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。這些題目都是引導學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題,從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
。4)注重數學(xué)建模,強化應用意識。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數學(xué)應用。而應用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力:一是數學(xué)建模能力,即從數學(xué)的角度,觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力(就是把實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化);二是數學(xué)能力,即對于轉化而來(lái)的數學(xué)問(wèn)題,運用數學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此,應用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際,如購物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中重視數學(xué)建模,重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程,以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 (5)體現數學(xué)的人文價(jià)值。
題目設計過(guò)程中,我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中,體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系,了解數學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數學(xué)的理解,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)引導教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的'培養。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則,我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數,制定了“雙向細目表”,確定了各部分內容在試題中所占分數的比例,編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次的測試題目。具體命題過(guò)程中,我們力求穩中求活,活中求新。
具體來(lái)說(shuō),在2—6年的試題中,我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中,填空題主要以基礎知識為主,記憶型、理解型、應用型題目占80%左右,分析型、綜合型題目占20%左右;
判斷題,我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主,重在培養、訓練學(xué)生的推理、判斷能力;
選擇題,是以一些小巧、靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,又可以看出學(xué)生對知識的理解,培養訓練學(xué)生的分析、綜合能力;
計算題,在各年級的測查中占了較大的比例,平均在35%左右,主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專(zhuān)項測查,旨在考查、提高學(xué)生的計算能力;
應用題,可以說(shuō)是數學(xué)測試的傳統項目,在本次應用題編制過(guò)程中,我們的做法是:
。1)緊緊圍繞教材的重點(diǎn),考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握;
。2)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高;
。3)題目靈活,開(kāi)放有度,注重學(xué)生的思維訓練,增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的情感。
一年級的數學(xué)測試題,根據一年級孩子的年齡特征,我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中,為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力,我們也努力使試題兒童化、生活化,努力增強試題的靈活性、開(kāi)放性,以達到通過(guò)測試訓練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習興趣的綜合目的。
二、數據統計
本次測試,在全縣1—6年的考生中,我們隨機抽調了6個(gè)鄉鎮(包括平原、山區各3個(gè)),12所小學(xué)(包括中心校、村小各6個(gè)),總計1913份試卷。成績(jì)統計情況如下:
1、試題數據統計:略
注:在總計中,帶“——”號的分數不包括一年級成績(jì)。
2、總體情況統計
3、成績(jì)分布曲線(xiàn):略
三、試卷分析
成績(jì)統計過(guò)程中,我們細致查閱了抽調上來(lái)的所有試卷,我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jì),憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jì):
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數據統計可以看出,填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%,填空題的樣本平均得分率達到了87%,分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強;從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為,在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目,所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn),學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng )新思維能力強。
“靈活開(kāi)放,注重創(chuàng )新”是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開(kāi)放的試題。比如:一年試卷中“9+3=( )+( )”一題,孩子們就寫(xiě)出了不同的答案:像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(cháng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少?”一題,學(xué)生的答案更是多種多樣:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 6×6÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);還有的列綜合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2;(24÷4)×(24÷4)-(24÷4)×(24÷4)÷2等等?梢哉f(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得,孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的,我們應該多給他們提供這樣的機會(huì ),激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能,肯定他們的成績(jì)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際,注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目,最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高,但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預料,令我十分嘆服。
比如:五年數學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游,可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人,每天租金800元;乙種車(chē)每車(chē)可坐20人,每天租金500元。
。1)設計一種租車(chē)方案,并計算出所需的費用是多少。
。2)找出費用最少的租車(chē)方案,寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的: 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后,他又對比找出了費用最少的租車(chē)方案,即大車(chē)6輛,小車(chē)1輛,共花5300元。多么高明的辦法,多么了不起的孩子,真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題:(1) 300÷20=15(輛) 15×500=7500(元);(2)300÷48=(輛) ×800=5000(元)。坦白地說(shuō),這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預想是不同的,而且比我的預想還要省錢(qián)(我的想法是最少要用5300元)。因此,通過(guò)這一題,我的認識也得到了提升:如果單獨包車(chē),則最少要用5300元;如果隨團搭配,則最少要用5000元。所以,我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習的共同體”。
4、學(xué)習習慣良好。
抽調上來(lái)的試卷,90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好,學(xué)習態(tài)度認真仔細?梢哉f(shuō),這為他們今后的學(xué)習打下了基礎,提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生,書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
更值得高興的是:我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學(xué)習的機會(huì ),教研的機會(huì )。比如:吉洞鄉在批閱試卷的過(guò)程中,發(fā)現四年級應用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(cháng)20xx千米,照這樣的速度,大約要行多長(cháng)時(shí)間?(得數保留整數)”由于學(xué)生采用不同的估算方法,結果出現了三種不同的答案,分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們在一番爭論后及時(shí)與我聯(lián)系,問(wèn)我哪種答案是對的。當時(shí),我十分欣慰,可以說(shuō)是因為我預想的目的達到了:不僅學(xué)生的答案多種多樣,而且,引起了教師的關(guān)注和爭議。因此,我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。
通過(guò)以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)基礎的同時(shí),關(guān)注了學(xué)生 “數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jì),我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。比如:一年級“算一算:
1、寫(xiě)出計算過(guò)程,再算出結果。第1小題8+6=( )”正確率達到% ,而“第2小題4+9=( )和第3小題5+7=( )”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同,為什么正確率卻有如此差距呢?其原因就是:第1小題與書(shū)中例題、習題的形式相同,大數在前、分解小數湊整十;第2小題則稍有變化,小數在前、分解大數湊整十,寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難;第3小題由于格式出現了變化,是將前一個(gè)數分解與后面的數湊整十,所以錯誤率直線(xiàn)上升。這說(shuō)明學(xué)生對“湊十法”理解不透,只能機械模仿。同時(shí),也說(shuō)明學(xué)生對慣常的問(wèn)題比較適應,正確率高,稍有變化則難以應付,缺乏慎重思考、獨立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如:二年數學(xué)“商店運來(lái)一些書(shū)包,賣(mài)出25個(gè)后,還剩45個(gè)。運來(lái)多少個(gè)書(shū)包?又運來(lái)18個(gè),現在有多少個(gè)書(shū)包?”一題,第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習題的定勢影響比較嚴重,不能仔細、認真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數據統計可以看出,學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%,其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%,都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見(jiàn),學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面:
。、個(gè)別教師的思想落后。
當前,在我們的教師隊伍中,仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘,對素質(zhì)教育不熱心,甚至有排斥的情緒。大家應該還記得:一年試卷中的第二題做一做,在12張不同的數字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題,比如:上面一共有( )張數字卡片,其中最大的數是( ),最小的數是( );把前面的3張卡片用筆圈起來(lái),它們的和是( )等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價(jià)的:題中生字太多,孩子不能正確理解題意,因此錯誤率較高。對此,我不想多說(shuō)什么,有興趣的老師回去可以看一看,這道題中有幾個(gè)生字,這是其一;其二,即使題中生字再多,考試時(shí)也明確規定:一年級學(xué)生答題,監考老師讀一道學(xué)生答一道,難道老師讀題之后,學(xué)生還會(huì )有什么不理解的嗎?還有一位教師針對二年級的最后一題,“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭,那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人,如果這樣做,會(huì )浪費幾杯水?算一算!边@樣說(shuō)道:“山區的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò),出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際!比绻@道題直接寫(xiě)成:“一個(gè)人刷牙浪費7杯水,3個(gè)人浪費幾杯水?”學(xué)生能不會(huì )嗎?所以,關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題,而是教師思想的問(wèn)題,觀(guān)念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢在必行,因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì )給我們帶來(lái)陣痛,但是我們也必須身體力行,因為我們就處在這改革的年代。否則,總有一天我們會(huì )覺(jué)得對不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀(guān)念落伍。
前面說(shuō)道,一年試題中有“9+3=( )+( )”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活,答案多種多樣?稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示:9+3=8+4(×) 9+3=11+1(×) 9+3=10+2(×)??仔細查閱,終于找到了正確答案:9+3=3+9。因此,整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是:9+3=3+9,一人的答案是:9+3=9+3。
還有五年級設計租車(chē)方案一題,一位學(xué)生這樣寫(xiě)道:300÷48=6(輛)??12(人) 6×800=4800(元) 4800+500=5300(元),結果沒(méi)得分;還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道:300÷20×500=15×500=7500(元),結果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現象還有不少,因此我陷入了沉思:通過(guò)上面的答案,我們的老師應該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么,可能是出于認真因為他們沒(méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么,所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)?荚嚥粐烂C。
這一點(diǎn)體現在個(gè)別鄉鎮、個(gè)別班級的試卷有集體涂改現象,還有的開(kāi)放題答案一致。比如:一年數學(xué)最后一題,一本試卷從前至后統一作答:7+3+10=20(元);一本五年試卷最后一題,統一作答:大車(chē)6輛,小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必,因為我們的測試不是為了難為學(xué)生,更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認真。
這一點(diǎn)體現在:
。1)有的教師過(guò)分寬容。比如:五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米,和它等底等高的三角形的面積是( )。很多孩子寫(xiě)成,多數教師打對號。
。2)有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位,這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的,學(xué)校競爭、教師競爭,怎么能拿學(xué)生的成績(jì)作代價(jià)呢?
四、思考與建議
。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此,深入學(xué)習課改理念,仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
。1)深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō):“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà),我將會(huì )說(shuō),影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)!敝档米⒁獾氖乾F在學(xué)生的學(xué)習渠道拓寬了,他們的學(xué)習準備狀態(tài)有時(shí)遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著(zhù)學(xué)生的思路設計教學(xué)過(guò)程,就必須找準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
。2)客觀(guān)分析教材,優(yōu)化教學(xué)內容。
教材是落實(shí)新課標、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。但教材內容僅是教學(xué)內容的一個(gè)組成部分,而不是全部。并且,教材的改革是一個(gè)長(cháng)期的不斷完善的過(guò)程,盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理,力求符合學(xué)生的認知特征,深入淺出,循序漸進(jìn)地來(lái)構建教材體系,但也會(huì )受到一些客觀(guān)條件的限制,也無(wú)法完全滿(mǎn)足現實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀(guān)地認識教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對教材內容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明:同樣的教材內容,同樣的學(xué)生基礎,由于教師對教材內容的不同處理,教學(xué)效果就不一樣。
。3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。 教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標,要注意以下兩個(gè)問(wèn)題:
首先,必須把握數學(xué)教學(xué)改革的方向,體現數學(xué)教學(xué)的整體目標。 其次,課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。
。4)設計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上,設計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動(dòng)的,板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
。1)新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出:數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此,在教學(xué)內容的引入部分,我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象,數學(xué)就在他們身邊。
。2)問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題,我認為應該包括兩個(gè)層面:一是教師精心設問(wèn),也就是說(shuō),教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激起疑點(diǎn),引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機,使師生情感上達到共鳴,建立融洽的師生關(guān)系,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我們要創(chuàng )造條件,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,把“教師提問(wèn),學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題,師生共同討論來(lái)解決”的模式,真正解放學(xué)生的一切。
。3)練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分,練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是:
、贄l件開(kāi)放;
、诮Y論開(kāi)放;
、劢獯鸱椒ㄩ_(kāi)放;
、軉(wèn)題情境開(kāi)放;
、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,我們要讓課堂教學(xué)內容的設計、選取一切從學(xué)生出發(fā),遵循學(xué)生的認知規律,使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如:五年數學(xué)判斷中“長(cháng)方形的長(cháng)和寬都增加5米,它的面積增加25平方米!币活},用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過(guò)程中,一定要重視學(xué)法指導,提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有:
、偈痉兑,授之學(xué)法。
、谝罁滩,設計學(xué)法。
、垡騽堇麑,鼓勵“創(chuàng )法”。④揭示規律,指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
《數學(xué)課程標準》的基本理念中明確指出:“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué);應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心!币虼,在今后的教學(xué)中,我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān),不要總追求一種模式、一個(gè)答案,要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì),贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上,要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái),可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、大型作業(yè)、建立成長(cháng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后通過(guò)“分數或等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄”的方法,更客觀(guān)、更全面地評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況,使教師、學(xué)生、家長(cháng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程。與此同時(shí),教師還要善于利用評價(jià)所提供的大量信息,診斷學(xué)生的困難,分析與反思自己的教學(xué)行為,以調整和改善教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題,改進(jìn)不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情,高度的社會(huì )責任感和使命感,在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升!
數學(xué)質(zhì)量分析報告8
一、試卷分析:
此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識面廣,科學(xué)性與代表性強,強調了數學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過(guò)程的考查,試題的呈現形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養。
二、 教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因分析:
從考試結果來(lái)看,每個(gè)班的優(yōu)等生思維都比較活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問(wèn)題,但整體上計算準確率不高。中等生是由于他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷?v觀(guān)我們這次考試,看到成績(jì)不夠理想的同時(shí),我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái),以下這些問(wèn)題都值得我們深入分析和改進(jìn):
1、學(xué)生的`良好學(xué)習習慣養成不夠好:如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等;
2、學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí),解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置;圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3、學(xué)生的計算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式,但最后算錯了。
4、在課堂教學(xué)中,缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5、學(xué)生對題型不夠熟悉,在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6、學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位,課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重,學(xué)習程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐,給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
三、改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué),特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺,科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料,給學(xué)生解題設置一些障礙,讓學(xué)生通過(guò)思考、探究,同時(shí),要注重培養學(xué)生知識的運用能力,提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 注重拓展提高,強化思維訓練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養,做到“一題多變”,平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
四、今后教學(xué)的努力方向:
在今后的教學(xué)中,每位教師要加強學(xué)生的日常養成教育,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。盡量抽出時(shí)間在培優(yōu)補差工作中多下點(diǎn)功夫,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流,平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶,查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導,經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系,取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使各班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
數學(xué)質(zhì)量分析報告9
一:針對存在的問(wèn)題,我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么?雙語(yǔ)教學(xué)為什么?雙語(yǔ)教學(xué)做什么?
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓,學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習,盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平,使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂,承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言,互相學(xué)習,促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課,引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師,幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣,同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規模,使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容,夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。
如,第二題(4)題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算,又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間,體現對數學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。
四、通過(guò)工作總結和對教師的調研,在我!半p語(yǔ)”教學(xué)中,存在以下問(wèn)題
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育,會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園,離三臺近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題,只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合;旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生,這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象,漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大;民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn),多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重,許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過(guò)大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高!半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎,但是,我校的漢族教師不懂民語(yǔ),少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的'成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí);A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外,大部分的題目學(xué)生的準確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強,這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活,方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細,如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好,讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中,有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(cháng)方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤,測量不準確。
數學(xué)質(zhì)量分析報告10
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教育內容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容,夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的`思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算,又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng),這一題型合乎新課程理念下的教育;第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間,體現對數學(xué)知薯解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí);A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外,部分的題目學(xué)生的準確率比較高,難度稍的題目雖然全對率不是很高,但是,部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí),學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的立分析和解答問(wèn)題的能力有了很的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強,這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活,方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細,如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好,讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的題目中,有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(cháng)方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤,測量不準確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題,在今后的教育中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教育中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教育中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教育中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教育活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。
數學(xué)質(zhì)量分析報告11
一、基本情況:
本班共25人,大部分學(xué)生計算能力強,基礎知識掌握牢固,但少部分學(xué)生學(xué)習積極性不高,不能按時(shí)完成作業(yè)。整體動(dòng)手能力較弱。
二、考試分析
從答題情況分析主要成績(jì):
1、基礎知識掌握好。
計算題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的得分較高。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以說(shuō)明學(xué)生對計算方法能很好理解,計算技能也已經(jīng)基本形成;從學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強,對基本知識掌握得較好。在平時(shí)的數學(xué)課上,教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設,注重引導學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái),通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的培養,發(fā)揮非智力因素在數學(xué)教學(xué)中的作用,發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
2、大多數學(xué)生學(xué)習習慣較好。
從試卷看,90%的學(xué)生字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣較好,學(xué)習態(tài)度認真仔細?梢哉f(shuō),這些為學(xué)生今后的學(xué)習打下了基礎,提供了保證。
三、出現的問(wèn)題
1、綜合運用知識的能力較弱
發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力不夠。從不同角度分析問(wèn)題,應用各種策略解決問(wèn)題的能力;用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程,并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達的能力;根據最初的問(wèn)題情境分析問(wèn)題的能力;對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
(1).稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的`學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼,面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué),發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時(shí)比較注重,其實(shí),每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的,它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題,不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法,還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程,切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力,是需要我們引起思考的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤?梢(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素,不是臨考時(shí)想控制就能控制的,需要數學(xué)組教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
四、今后的改進(jìn)措施:
1、注重良好習慣的培養。從卷面上,學(xué)生聽(tīng)時(shí)不仔細,計算粗心馬虎,不仔細檢查等,是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣養成的后果,引起教師們的高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣,也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
2、培養學(xué)生空間觀(guān)察能力和試卷運用能力,把生活與數學(xué)有機結合。
3、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的,學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì ),為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、加強優(yōu)差生的輔導工作。
從本次測試成績(jì)看,還有一小部分學(xué)生成績(jì)不理想。因此,在日常的教學(xué)中,教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導工作,對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),及時(shí)給予補缺補漏,以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。
也要對優(yōu)等生進(jìn)行有深度的培養,從思維上打開(kāi)他們的熱愛(ài)數學(xué)的興趣,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同提高。
數學(xué)質(zhì)量分析報告12
本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)已落下了帷幕。為了及時(shí)總結經(jīng)驗,發(fā)現工作中的不足,更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現將本學(xué)期一年級數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量分析如下:
一、綜合評價(jià)
我校一年級僅有1個(gè)教學(xué)班,這個(gè)學(xué)期,一年級仍然實(shí)行數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)方案,方案還有待成熟,但是基本有效的對全班64人,從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結性三方面評價(jià)了學(xué)生的各項能力,全班95%的學(xué)生都能達到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價(jià)結果做出以下分析報告。
1、過(guò)程性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)主要包含課前課堂表現、成長(cháng)記錄袋內容、日常作業(yè)情況以及單元檢測,我們采用平時(shí)記錄的形式積分,共40顆星,占總成績(jì)40%。
過(guò)程性評價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力,考察學(xué)生每一單元的知識掌握情況以及學(xué)生及時(shí)糾錯的學(xué)習習慣,考察學(xué)生是否按時(shí)并獨立完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)是否認真,差錯少,能否及時(shí)訂正錯題,并主動(dòng)請老師再次批改,考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動(dòng)以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。
從評價(jià)結果來(lái)看,課前課堂表現、學(xué)習態(tài)度習慣、學(xué)生的學(xué)習能力以及互作互動(dòng)能力主要是靠老師平時(shí)觀(guān)察來(lái)評價(jià),缺乏很詳細的評價(jià)標準,所以各個(gè)學(xué)生之間只存在細微的差別,學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,主要還是平時(shí)訓練的少,小組合作意識還不夠高,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生經(jīng)常出現做完作業(yè)不檢查導致漏題的現象;日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)寫(xiě)情況,由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的,所以都寫(xiě)的不錯。單元測試后教師都會(huì )及時(shí)對當次考試成績(jì)進(jìn)行記錄,對學(xué)生的糾錯情況進(jìn)行檢查與統計。由于每單元的學(xué)習內容不一樣,所以每次單元檢測中出現的問(wèn)題大多都不統一,學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有少數學(xué)生出現漏題的現象。至于成長(cháng)記錄袋,每次學(xué)生都能很認真的完成特色作業(yè),并將成果保存進(jìn)成長(cháng)記錄袋中,這一項學(xué)生的成績(jì)都差不多,基本都能得到滿(mǎn)分。
2、活動(dòng)性評價(jià)
活動(dòng)性評價(jià)主要包含數學(xué)好玩分扣子、填數游戲以及口算比賽三項活動(dòng),共20顆星,占總成績(jì)20%。
活動(dòng)性評價(jià)主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類(lèi)方法,是否能主動(dòng)參與活動(dòng),在活動(dòng)中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學(xué)生的計算能力這幾方面,依據學(xué)生參與活動(dòng)的表現進(jìn)行打分。
從評價(jià)結果來(lái)看,大多數學(xué)生基本能找到合適的分類(lèi)方法,也能主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)以及填數游戲,在活動(dòng)中能積極思考,只是學(xué)生的小組合作意識與小組合作能力較弱;由于口算測試學(xué)生若對自己作答情況不滿(mǎn)意,可申請更換題卡或者申請重新測驗,直至自己滿(mǎn)意為止,所以大部分學(xué)生考試都比較好,只有極個(gè)別學(xué)生口算能力較弱,一次考試不太好又不愿意二次測試,答對題數低于50道。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)采用紙筆測試、我們認識的數以及數學(xué)與生活分項測試的形式進(jìn)行評價(jià),共40顆星,占總成績(jì)的40%。其中紙筆測試30顆星,另外兩項各5顆星。
終結性評價(jià)主要考察學(xué)生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學(xué)思考、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等;考察是否會(huì )用100以?xún)鹊臄得枋錾钪械氖挛锊?huì )簡(jiǎn)單交流,能否估計具體事物的數量,能否用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,提出數學(xué)問(wèn)題,并能夠解決。測查學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識和能力。
從評價(jià)結果來(lái)看,全班95%的學(xué)生終結性評價(jià)能達到35分以上。我們認識的數這一項學(xué)生都能用生活中的事物描述100以?xún)鹊臄,也能?jiǎn)單的交流,少部分學(xué)生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學(xué)與生活這一項測試中,學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,并提出5個(gè)以上數學(xué)問(wèn)題,也能夠解決。紙筆測試中,80%的學(xué)生成績(jì)在90分以上,但是學(xué)生觀(guān)察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問(wèn)題
由于評價(jià)方案還不夠成熟,在實(shí)施過(guò)程中存在不少的問(wèn)題。學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性。大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性主要原因還是平時(shí)訓練的少,小組合作的機會(huì )少,小組合作中組長(cháng)的選定很重要,需要老師嚴格的篩選與培養,這點(diǎn)我作為老師來(lái)說(shuō),我不合格。少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象,學(xué)生馬虎不認真是一方面,最主要的還是教師在這方面的訓練不夠,沒(méi)有做到領(lǐng)著(zhù)學(xué)生檢查,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢查,以致學(xué)生沒(méi)有做完題檢查的意識。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱,主要在于平時(shí)訓練少。由于這學(xué)期時(shí)間短,只有三個(gè)多月,但學(xué)習任務(wù)沒(méi)有變,于是這個(gè)學(xué)期一直呈現一種趕課的狀態(tài),對學(xué)生這些方面的訓練就擱置了,這是我的`責任。另外觀(guān)察物體的方位印刷的不夠清晰,學(xué)生看不清楚導致孩子作答時(shí)有困難。
四、教育決策
在下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養與教育,增加小組合作的機會(huì ),使每一個(gè)學(xué)生都能積極并樂(lè )于參與到小組合作中去,積極討論,并著(zhù)重培養小組長(cháng)的組織能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測,及時(shí)分析總結孩子對本單元的學(xué)習掌握情況,有重點(diǎn)的對孩子進(jìn)行輔導。在下學(xué)期的教學(xué)中會(huì )繼續抓好基礎知識,特別是100以?xún)燃訙p法的計算。在平時(shí)的教學(xué)中多練習,運用多種形式,才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個(gè)難點(diǎn),又是一個(gè)重點(diǎn),下學(xué)期會(huì )加強孩子的估算意識以及估算能力。
五、行動(dòng)落實(shí)
1、爭取每堂課都給學(xué)生空出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓孩子合作討論,把課堂還給學(xué)生,教師著(zhù)重引導學(xué)生討論,并學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述自己的想法。
2、固定小組成員,統計小組長(cháng)的姓名,并安排空余時(shí)間對這些小組長(cháng)進(jìn)行培訓。
3、每次做完作業(yè)或做完試卷后,教師要做到帶領(lǐng)孩子認真檢查,教會(huì )孩子自我檢查的方法,直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯。
4、利用課前5分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算練習,利用開(kāi)火車(chē)、搶答等形式訓練學(xué)生的口算能力。
5、抓住一切機會(huì )訓練孩子的估算能力。
6、分層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法,著(zhù)重輔導后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,提高中等生,提升優(yōu)秀生,爭取每一個(gè)學(xué)生都能達到優(yōu)秀。
綜合以上來(lái)看,學(xué)生各方面表現層次比較分明,各項能力都有需要加強的學(xué)生,同時(shí)使我看到了并了解了平時(shí)在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿(mǎn)的一些事物和問(wèn)題,針對這些問(wèn)題,我將會(huì )在今后的工作中盡量補足,在認真鉆研教材和課標的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生(如:學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習心理以及學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)),重視學(xué)生學(xué)習方式的嘗試與研究。加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習,培養學(xué)生良好的數感和方位感,以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂結構,向40分鐘要質(zhì)量,爭取在以后的測試中不再出現類(lèi)似的錯誤,使一年級學(xué)生達到理想的學(xué)習水平,讓學(xué)生在生活中學(xué)找數學(xué),發(fā)現數學(xué),學(xué)會(huì )運用數學(xué),讓自己成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師!
數學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、試題評價(jià)
此次數學(xué)試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識整個(gè)融合進(jìn)去,把學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際應用融于試卷之中,注重了學(xué)科的整合依據學(xué)生操作能力的考查,基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數學(xué)知識,不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況,也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面,共計五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值.這些現實(shí)生活中熟悉的事物,便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活,培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學(xué)生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的,顯示了學(xué)習方法和學(xué)習思維的靈活性,有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題”,題干簡(jiǎn)約曉暢,降低學(xué)生審題的難度,有利于學(xué)生發(fā)揮水平,真實(shí)檢驗學(xué)生的實(shí)際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎題占90%,難度題占10%,較好地體現這次命題的指導思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題,分為11個(gè)小題,每空1分,共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算,題型簡(jiǎn)單,多數學(xué)生能按要求作答,少數基礎比較薄弱的學(xué)生不能正確區分重量單位克、千克,不會(huì )應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識,包括平均分、除法算式的讀寫(xiě)、有余數的除法,學(xué)生容易出錯的地方是讀算式:把除以的“以”和“等于”寫(xiě)錯,還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆,導致失分現象,一個(gè)完整的除法算式讀作什么,70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序,得分率較高。有部分同學(xué),知道先算加法,再算乘法。但是不會(huì )寫(xiě)字,有些是同音字,有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法,考查學(xué)生對“余數小于除數”的認識,多數學(xué)生能回答正確,少數人不理解這個(gè)知識點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以?xún)葦档恼J識,包括萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě),數位的認識、數的組成等知識點(diǎn),很多學(xué)生在讀數的時(shí)候,把阿拉伯數字與漢字混在一起,導致失分較重,這些課堂上重點(diǎn)訓練的題型,真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點(diǎn),這題是最容易出錯的,因為學(xué)生對“四舍五入”的理解不夠,近似數的應用,35%的學(xué)生不會(huì )做,還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理,因為學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數大小的比較,只有少數學(xué)生能作對,但閱卷時(shí)按超綱處理,統一給分。
第四題是計算題。都是考察學(xué)生的計算能力,總體還是不錯,但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算,正確率較高,只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫(xiě)0。第23題是豎式計算。有一部分同學(xué)數位沒(méi)有對齊,有的等號后面沒(méi)有寫(xiě)答案,少部分不會(huì )算。導致失分。第24題,脫式計算,有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)等號就直接算、有部分同學(xué)不會(huì )混合運算,不知道運算順序。導致失分。第25題,第(1)和(2)小題出錯的人相對較少。第26題,大部分同學(xué)不明白被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數就是被除數。導致失分。
第五題是認識統計表。失分的人數不多,多數同學(xué)都及格了,只有少部分同學(xué)對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。
第六題是解決問(wèn)題,分為五個(gè)小題,每題5分,共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點(diǎn)的掌握,題型簡(jiǎn)單,大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫(xiě)對了,但是答案不正確,可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個(gè)幾是多少,誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題,”大部分同學(xué)能夠解答,部分學(xué)生只寫(xiě)了第一個(gè)算式,第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答,這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個(gè)數多幾是多少,全天共收了多少千克?”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題,第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答,對題目沒(méi)有認真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯,說(shuō)明三位數的加法還有困難,這個(gè)知識點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數減兩位數的計算,”好些同學(xué)都把100減46算錯了,說(shuō)明數位上連續是0的減法學(xué)生還很吃力,還得加強。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題,第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答,說(shuō)明沒(méi)有認真讀題目,或者理解不了題意。
三、教學(xué)建議
1.加強對平均分的理解,對除法算式讀寫(xiě)的訓練,練習算式中一些難寫(xiě)的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”,降低錯誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數與余數的關(guān)系,這有利于后面三年級除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě),應重點(diǎn)強調讀書(shū)應該寫(xiě)成漢字,寫(xiě)數寫(xiě)成阿拉伯數字,不要出現兩者混淆的情況,另外,加強“四舍五入”概念的'導入,讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去,什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候,多考慮學(xué)生的實(shí)際情況,比如11題,課本上沒(méi)有小數的比較,同步指導上面也只是簡(jiǎn)單提到,如果同步指導習題沒(méi)講解完的話(huà),那么學(xué)生就會(huì )覺(jué)得陌生,甚至老師也會(huì )說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計算方法沒(méi)有掌握。在測試的過(guò)程中,發(fā)現有的學(xué)生100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法計算很慢,出錯率較高。
6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的,關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算,逃避口算的心理?谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣。
7.基本知識必須抓實(shí)、抓細、抓緊,并強調書(shū)寫(xiě)的態(tài)度一定要認真。
8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類(lèi)在增多,需要學(xué)生有一定的應變能力和分析問(wèn)題的能力,同時(shí)細心習慣(細心讀題、細心思考、細心計算)也很重要,它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jì),也對以后的數學(xué)學(xué)習有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中,有意識地加強對學(xué)生讀題、做題的方法指導,嚴格要求認真仔細,培養學(xué)生良好的做題習慣。
9.培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問(wèn)題的題,讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現自己抄錯的數,找錯的信息和計算結果的錯誤,以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導工作,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高學(xué)習成績(jì)。
11、加大同學(xué)們的識字量,就能更好的理清題意。
總而言之,盡管目前數學(xué)新課程標準要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),重視數學(xué)計算方法的多樣性,但更應該講究方法的優(yōu)化,提高速度和正確率?谒闳栽凇皵档倪\算”中占有一席之地,是一項重要的能力,不容忽視,始終應將之作為常規性的訓練內容來(lái)抓,為今后的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學(xué)生適當強化訓練,利用在校時(shí)間組織集體練習,校外讓家長(cháng)適當配合,全面提高學(xué)生的口算能力。
數學(xué)質(zhì)量分析報告14
按照區小教學(xué)教研室的安排,我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級數學(xué),F將這次考試的情況分析如下:
一、學(xué)生知識能力現狀:
這次我們班30名同學(xué)參加考試,總分為xx,平均分為xx,及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷,注重基礎,題型多樣,涵蓋面廣,全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看,學(xué)生的字跡比較工整,書(shū)寫(xiě)非常認真,基礎知識掌握得比較扎實(shí)。
二、問(wèn)題成因的分析:
1、“我會(huì )填”,出現錯誤集中在第5題“買(mǎi)一盒彩筆需花6元,23元最多能買(mǎi)盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數寫(xiě)上而導致丟分。第12題“9005的近似數是,7908的近似數是”丟分也比較嚴重,客觀(guān)上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數是到“十位級、百位級、千位級”,主觀(guān)上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”,而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”,導致部分學(xué)生丟分。
2、“我會(huì )辨”,出現了部分學(xué)生在審題方面不認真而導致丟分的現象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗,而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時(shí)的拓展訓練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中,應注意認真審題的訓練,爭取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會(huì )選”,在第1題,“計算77—26+24時(shí),先算”,學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運算的順序,加上沒(méi)有認真審題,丟了不應該丟的'分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想,學(xué)生掌握得較好,教師平時(shí)應多做,多練。
4、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”,學(xué)生只寫(xiě)了商,而沒(méi)有寫(xiě)余數。錯誤的原因在于學(xué)生認為橫式只寫(xiě)商,不用寫(xiě)余,加之平時(shí)訓練偏少所致。
5、“我能解決問(wèn)題”?疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現錯誤是最后一題“根據右圖提出乘法問(wèn)題,再解答”,學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題,關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義:既要列式子,又要答!很多學(xué)生只答了,而把式子留在了草稿紙上而導致失分。
三、今后的改進(jìn)設想:
結合學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要注意:
。1)加強學(xué)生對基礎知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設生活情境,鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
。2)加強對看題、審題的訓練,對于易混、易錯的題,讓學(xué)生先看,再說(shuō),然后再做,反復加強訓練,逐漸培養學(xué)生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
。3)培養學(xué)生的合作習慣,給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。
。4)加強后進(jìn)生的輔導工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以,上課應該多提問(wèn),對一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表?yè)P,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵,以培養他們的學(xué)習興趣,樹(shù)立學(xué)習的自信心。
。5)加強對學(xué)生能力的培養,尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。
。6)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。
。7)加強與家長(cháng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(cháng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現,必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。
。8)加強教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對命題的建議
這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn),注重基礎,全面系統的考察了學(xué)生的知識,又突出能力,強調學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。
數學(xué)質(zhì)量分析報告15
本次考試的成績(jì)讓我感到不滿(mǎn)意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平,還有一些同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習有了一定的進(jìn)步,但是大部分學(xué)生的成績(jì)還需要提高。下面我將對考試中的情況進(jìn)行具體分析:
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊,第一章到第二章的內容,完全按照新課改的要求。試卷共有28題,滿(mǎn)分120分。其中填空題有10小題,每題2分,共20分;選擇題有6題,每題3分,共18分;解答題有12小題,共82分。第一章的知識點(diǎn)包括有理數、絕對值、相反數、科學(xué)記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點(diǎn)包括代數式及其化簡(jiǎn)求值、單項式和多項式、同類(lèi)項、去括號等內容。試卷的難度適中,題目涵蓋了基礎知識,掌握得牢固的學(xué)生應該能夠拿到基本及格的分數。
二、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、整份試卷的難度不大,有些題型是平時(shí)學(xué)習和復習中遇到過(guò)的,學(xué)生應該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績(jì)不如預期,可能是因為只簡(jiǎn)單地記憶知識,忽略了細節,粗心大意,沒(méi)有認真審題,導致失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣也是一個(gè)原因。
2、學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí),主要表現在:
。1)填空題的最高分為18,最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低,可能是因為學(xué)生對于單項式的系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的奇數次冪是負數,偶數次冪是正數的`理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對學(xué)過(guò)的知識遺忘,也可能是因為無(wú)法解讀題意,無(wú)從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力,但學(xué)生的判斷思維比較差,只考慮了一種情況。
。2)選擇題比較簡(jiǎn)單,但由于種種原因學(xué)生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點(diǎn)掌握不到位,例如公式記憶錯誤或計算不準確。
。3)解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題,也是平時(shí)訓練的重點(diǎn),所以得分比較正常。但是得分率仍然較低,主要原因是符號運算錯誤和對合并同類(lèi)項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題,要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主,加強“三基”教學(xué)的同時(shí),注重學(xué)生的發(fā)展,培養他們的數學(xué)思維能力。積極實(shí)行探究性學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,加強對概念和基礎知識的教學(xué)。備課要細致,備教材、備學(xué)生和備過(guò)程,提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習差距越來(lái)越大。對于學(xué)習有困難的學(xué)生,要及時(shí)關(guān)心和幫助他們,鼓勵他們積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),嘗試用自己的方式解決問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己改正,從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力且對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要提供足夠的材料,引導他們閱讀,發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流,做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題,具體問(wèn)題具體分析,讓學(xué)生獨立揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程,給他們足夠的思考空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中,要從不同角度和不同層次多方位考慮問(wèn)題。提高學(xué)生的計算準確率,培養他們的閱讀和理解能力,注重邏輯思維訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力,提高他們的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。重視代數式求值時(shí)先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練,弄清解題的思路并注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范,讓學(xué)生養成良好的解題規范和書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力,注重數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現和反思。
6、教學(xué)中要注意課堂時(shí)間的分配,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手練習。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結、思考和練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程,體驗研究方法。數學(xué)知識的形成過(guò)程需要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過(guò)程中,學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習的興趣,學(xué)會(huì )研究的策略和方法。在考試中,因為只是死記硬背和生搬硬套,導致遇到稍微有變化的情境就無(wú)法應對。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的指導者和促進(jìn)者。課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的主體參與,引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣,產(chǎn)生的新知識才能越來(lái)越真實(shí)、完善和易于應用。
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