二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告通用12篇
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 1
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。我校共有58名學(xué)生參加考試，總的來(lái)看答得較好。平均分93.1分，優(yōu)秀率48%，及格率94%。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，我會(huì )填，30分；第二題，準確判斷，5分；第三題，謹慎選擇，5分；第四題，計算，36分；第五題，我會(huì )畫(huà)，4分；第六題，我會(huì )用數學(xué)，20分。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：三個(gè)小朋友擁抱，每?jì)蓚�(gè)人擁抱一次，一共擁抱幾次？
解決問(wèn)題中的第2、3題�！岸昙壱话嘤�32人，二班比一班多4人，二班有多少人？每套書(shū)8本，每本7元，買(mǎi)一套一共多少錢(qián)？以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。
由填空、判斷、選擇、計算、及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。具體分析如下：
第一題，失分較少，總體來(lái)看，學(xué)生掌握得不錯，只有第1小題“量比較小的`物體用（）單位，用字母（）表示”，這題能做對的非常少，分析它的原因，是因為學(xué)生不懂記得不扎實(shí)而導致的。
第二題，準確判斷錯誤。這也是極容易的一個(gè)題，除了不會(huì )的學(xué)生，大多數能準確判斷，得分是十分理想的。
第三題，本題可能說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一題，但由于老師平時(shí)在強化訓練上可能沒(méi)照顧好差生，所以有極小部分學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)把序號填成了答案，造成了不必要的失分。還有兩個(gè)乘數都是5，用口訣，五五二十五。個(gè)別學(xué)生用，二五一十，馬虎造成的。除此外，失分較少，多數學(xué)生還是做得很好的。
第四題，主要是計算，基本上一類(lèi)區的學(xué)生在本題上失分相當少，可見(jiàn)平時(shí)教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生計算能力的培養，而且這一培養從做題的結果來(lái)看是非常成功的。
而一類(lèi)區以外的學(xué)生在這一點(diǎn)上就顯得遜色多了，建議一類(lèi)區以外的老師在平時(shí)的教學(xué)中，要把計算能力做為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基本技能來(lái)認真培養。準確判斷錯誤。這也是極容易的一個(gè)題，除了不會(huì )的學(xué)生，大多數能準確判斷，得分是十分理想的。
第五題，我會(huì )畫(huà)。這一題從整體上來(lái)看不很理想，許多學(xué)生畫(huà)了但不注明長(cháng)度，而且畫(huà)得不好或者說(shuō)不規范，歪歪斜斜的，有的還不足規定的長(cháng)度，在動(dòng)手這個(gè)考查點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是不理想的，建議上課的老師要引起注意，不要對這個(gè)教學(xué)內容馬虎了事。
第六題，我會(huì )用數學(xué)。本題是對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)綜合考查。從試卷上來(lái)分析，兩極分化嚴重，好的能拿滿(mǎn)分，差的只能得1至2分或0分。主要錯誤原因還要歸于分析題目上，一些學(xué)生應該說(shuō)還沒(méi)把題目的意思弄懂就輕易做題，由于對題目一知半解，無(wú)法找到解題的第一步，所以一做就錯了，也有的學(xué)生對題目所提供的條件不認真分析，或不認真看，有的把數字拿來(lái)列式都寫(xiě)錯了，粗心大意是顯而易見(jiàn)的。
總的來(lái)說(shuō)，本次抽測取得如下成績(jì)：
�。�1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。
�。�2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。
�。�3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
存在的問(wèn)題：
�。�1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。
�。�2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第三大題中的選擇題。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平，學(xué)習方式，思維的靈活性深刻性，教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 2
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的.題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績(jì)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強，運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
�。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（）�！币驗樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀(guān)察物體時(shí)辨認不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì )近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個(gè)物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較大，因而人會(huì )覺(jué)得物體比較大。而距離較遠時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
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一、試卷評價(jià)
本次試卷主要是考察學(xué)生基礎知識的掌握，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據，涵蓋了我們二上所學(xué)的所有知識，就知識點(diǎn)而言，它包含了表內乘法的意義以及口訣的應用、長(cháng)度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時(shí)間認識等。就計算而言，它檢測學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減。
二、成績(jì)
本次測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平，二（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。
三、學(xué)生答題情況分析
試題內容
第一題為基礎題型。檢測口訣中5的乘法口訣�；具^(guò)關(guān)，但是還是1位同學(xué)背誦書(shū)寫(xiě)時(shí)算錯兩題，存在粗心，應當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個(gè)口訣去推算下一個(gè)口訣，前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復練習，真正過(guò)關(guān)。
第二題為動(dòng)手測量題型。是檢測孩子對第一單元長(cháng)度單位的認識以及對學(xué)生動(dòng)手能力的檢車(chē)，如何正確使用直尺去測量物體，測量時(shí)的注意事項是什么。
第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時(shí)間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個(gè)角是屬于什么角；讀時(shí)間是判定如何看鐘面上的時(shí)針以及分針。
四、存在的主要問(wèn)題
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生的審題習慣不夠好，讀題不認真，教師在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題的訓練。
2、基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學(xué)生出現計算錯誤；在填空的題上，有的學(xué)生對題目的理解不到位而填錯。
教師要關(guān)注這樣的學(xué)生，加強基礎知識和基本技能的訓練。
3、解決問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。
有的學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，體現知識的應用性和數學(xué)的價(jià)值。
五、改進(jìn)措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，包括認真審題，及時(shí)檢查，仔細觀(guān)察，具體問(wèn)題具體今分析等良好的學(xué)習習慣。
3、加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率�？谒�，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。
4、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì )融會(huì )貫通，避免學(xué)的比較死。
5、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習中的困難，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，實(shí)際解決問(wèn)題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習到不同的數學(xué)。
6、應加強學(xué)校、家長(cháng)、教師學(xué)生間的交流，及時(shí)解決學(xué)習中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。
以上是這次數學(xué)期末測試中出現的一些問(wèn)題，我將認真總結這次經(jīng)驗教訓，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結自己的不足進(jìn)行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學(xué)習。爭取在下學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jì)！
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一、試卷特點(diǎn)：
1、這份試題充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，所考內容覆蓋了教材中的全部知識點(diǎn)，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。如：在考查“余數和除數的關(guān)系”這一知識點(diǎn)上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學(xué)生判斷其中的對錯。
2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點(diǎn)的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫(xiě)、時(shí)分的認識等這些知識點(diǎn)都進(jìn)行了不同程度的測試考查。
3、同時(shí)，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，但從從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。如：簡(jiǎn)單的豎式計算是平時(shí)點(diǎn)滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學(xué)生才不容易丟分。
4、此外，計算類(lèi)題分值較重，應用題注重訓練學(xué)生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問(wèn)題中涉及的計算，比重較大。
二、試卷分析：
1、學(xué)生對于基礎知識的掌握較好。
第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中，如判斷題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數是（ ），第2題-297+206的和大約是（ ），說(shuō)明學(xué)生對近似數的概念理解不深，并不能靈活運用。
2、計算題的考試成績(jì)不太理想，失分率較高。
主要因為部分學(xué)困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：
�、贆M式上忘記寫(xiě)得數
�、谌粩导訙p混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對
�、塾械脑撨M(jìn)位的不進(jìn)位，不進(jìn)位的反而進(jìn)位。原因是太馬虎了，不認真，沒(méi)有形成一個(gè)良好的計算習慣�？谒泐}掌握的較好，但筆算類(lèi)的題目很不理想。這與教學(xué)中扎實(shí)做好計算題教學(xué)是分不開(kāi)的，平時(shí)口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點(diǎn)的訓練則放到了課后，課上專(zhuān)項訓練的較少。
3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學(xué)生能夠全部正確。
平時(shí)，教師認為這只是一個(gè)數數的問(wèn)題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時(shí)，完全出乎我們的意料，想比之下，這個(gè)題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。
4、應用題掌握基本可以
出錯較為集中，是第5題，本來(lái)用籃球的個(gè)數減掉排球賣(mài)出以后的個(gè)數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學(xué)生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒(méi)有很好的理解題目意思，這說(shuō)明在教學(xué)中，學(xué)生靈活運用知識、分析問(wèn)題的`能力還有培養。
三、通過(guò)對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學(xué)有以下想法:
1、重視知識的獲得過(guò)程。
任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。
2、加強學(xué)習習慣和策略的培養
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。
3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。
如何做好學(xué)困生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
4、重點(diǎn)加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。
再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學(xué)生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。
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隨著(zhù)課改的深入，考試評價(jià)的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數學(xué)知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類(lèi)型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀(guān)察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個(gè)大題：
一、填一填。共9小題。出錯最多的是第7，9題。這兩道題是考查學(xué)生對“找規律” “倍”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學(xué)生沒(méi)有靈活掌握所學(xué)知識，學(xué)得不扎實(shí)。
二、判斷。共5小題。出錯最多的是1，2題。這兩道題是考察學(xué)生對“質(zhì)量單位”“余數” 這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學(xué)生沒(méi)有靈活掌握所學(xué)知識，學(xué)得不扎實(shí)。
三、直接寫(xiě)出得數。共16小題。學(xué)生多數能做對。
四、動(dòng)手，實(shí)踐。學(xué)生多數能做對。
五、統計。3題個(gè)別學(xué)生問(wèn)題提的不對，語(yǔ)言組織不合理。
六、解決問(wèn)題。共5小題。都很簡(jiǎn)單，答題情況較好。
存在的問(wèn)題：
1、教師指導學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題方面還不夠。
2、學(xué)生不能透徹地理解數量關(guān)系。
3、教師指導學(xué)生如何分析題目，在培養學(xué)生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺。
4、優(yōu)生的學(xué)習習慣也不是太好，沒(méi)有最大限度的發(fā)揮出自己的水平。
改進(jìn)的措施：
在今后的.教學(xué)中要特別注意知識的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識靈活運用進(jìn)行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習的設計多訓練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強對后進(jìn)生的輔導，使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 6
從卷面看本次試題可分兩大類(lèi),第一類(lèi)基礎知識 ,通過(guò)填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類(lèi)是實(shí)際問(wèn)題解決的能力,通過(guò)應用題,試一試等體現。
一、試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數感，對數的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養就在于做像這樣的數學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的思維很好的調動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算，計算用你喜歡的方法計算的題型，通過(guò)本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習慣真的要好好培養。
3、第五大題的第1小題，學(xué)生出錯較多，平時(shí)應該多培養學(xué)生的觀(guān)察能力和學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生從自己的操作中學(xué)會(huì )靈活運用知識 讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)趣味的數學(xué)活動(dòng)中，激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，體現了濃濃的人文關(guān)懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如：第六大題解決問(wèn)題的第1、4、5小題，從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值與樂(lè )趣。
二、學(xué)生答卷情況分析。
1、存在的不足：
(1)部分學(xué)生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯; 計算時(shí)粗心算錯答案。
(2)學(xué)生會(huì )讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導致簡(jiǎn)單的計算錯題太多 。
(3)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的能力太差,對知識學(xué)習太死,不會(huì )靈活應用第五題第2.5小題只有很少學(xué)生做對，第六大題也只有個(gè)別學(xué)生想出來(lái)。
2、取的成績(jì)：
(1)在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎計算總體還不錯，說(shuō)明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識。
(2)多數學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯。
三、今后努力的方向和改進(jìn)措施。
1、培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象 。
2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機械的`、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)學(xué)習特別是新概念、新方法的學(xué)習，應當為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)。
4、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
5、課堂上多關(guān)注班里處于后置狀態(tài)的學(xué)生，分析原因找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。
6、重視教學(xué)的細微之處。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 7
一、試卷的特點(diǎn)
京口區小學(xué)數學(xué)二年級（上冊）期末試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)試卷）從總體來(lái)看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進(jìn)行適當拓展，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習和梳理的過(guò)程。這一點(diǎn)，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿(mǎn)分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿(mǎn)分的人數還沒(méi)有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說(shuō)明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。
這張試卷含蓋了我們二年級所學(xué)的所有知識，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習為基礎，檢驗學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時(shí)也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實(shí)際問(wèn)題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學(xué)生可以運用自己的知識進(jìn)行融會(huì )貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時(shí)的一個(gè)重要的意圖。
二、試卷的題型
這張試卷的題目類(lèi)型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫(xiě)出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫(huà)圖和解決問(wèn)題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒(méi)有出現判斷的字樣，我們在平時(shí)的練習中學(xué)生也很少接觸到這樣的一種類(lèi)型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學(xué)生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“x”。這樣的語(yǔ)言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學(xué)生先要用尺量一量，考察了會(huì )不會(huì )用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫(huà)線(xiàn)段的能力，同時(shí)還考察了學(xué)生是不是能認真審題的能力。下面，我們來(lái)逐項和大家分析。
�。ㄒ唬┲苯訉�(xiě)出得數。
可以說(shuō)，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來(lái)看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來(lái)還不能將原因歸結于粗心，實(shí)際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過(guò)關(guān)。
�。ǘ┯秘Q式計算。
這部分內容兼顧到了二年級以來(lái)所學(xué)的所有運算。從整體來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學(xué)生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫(xiě)到了左下角的位置下了。對于這樣的學(xué)生我們在課堂的教學(xué)中要多加關(guān)心。
�。ㄈ┨羁�。
這部分可以說(shuō)是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點(diǎn)最多的部分，也是學(xué)生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學(xué)生的基礎概念，包括時(shí)分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學(xué)生就認為長(cháng)4米，實(shí)際上，以后的考卷也會(huì )進(jìn)行一系列的改革，除了圖以外，會(huì )在文字前注明是什么物品，我想那樣的話(huà)，學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行物品長(cháng)短的判斷，錯誤率會(huì )減少一些。第6題有學(xué)生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學(xué)生要用八個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。因此在教學(xué)新知識之前，東南西北的概念還是要學(xué)生扎實(shí)的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時(shí)的訓練中多多加以這種題目類(lèi)型的訓練，也就不難了。
�。ㄋ模┫旅娴念}，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“x”。
這個(gè)題目的`意圖，我在上面的試卷特點(diǎn)中已經(jīng)加以陳述，在這就不贅言了。
�。ㄎ澹┨钜惶�，量一量，畫(huà)一畫(huà)。
對于這樣的題目，要教會(huì )學(xué)生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。
�。┙鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過(guò)渡的特點(diǎn)。第2題更是注重了比較，將學(xué)生作業(yè)中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來(lái)，進(jìn)一步明確乘法是相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而加法就是兩個(gè)數合并起來(lái)的一種運算。讓學(xué)生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價(jià)錢(qián)的商品，同樣考察學(xué)生的審題能力，題目提出：買(mǎi)1枝鋼筆的錢(qián)可以買(mǎi)幾副三角板？那么學(xué)生在解答的時(shí)候就必須先找到1枝鋼筆的價(jià)格，還要找到一副三角尺的價(jià)錢(qián)這兩個(gè)條件全找到了才可以進(jìn)行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開(kāi)放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著(zhù)看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著(zhù)看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒(méi)有格式的限制，我想還有一種就是通過(guò)移多補少的方法得到的36=18，那樣，學(xué)生的思考空間就多多了。
三、教學(xué)建議
1．關(guān)注后進(jìn)生的狀況
試卷從總體上講是不復雜，但每個(gè)學(xué)校都有處于后置狀態(tài)的學(xué)生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關(guān)注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。
2．注重教學(xué)的細微之處
從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學(xué)得太死，過(guò)于僵化。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要借鑒一些練習題的形式自己創(chuàng )新一些題目。讓學(xué)生會(huì )舉一反三。
3．注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
現在的考試和教學(xué)都開(kāi)始走向生活化。因此，在平時(shí)的教學(xué)中多注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓孩子們感受到生活中其實(shí)離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也是從生活中提煉出來(lái)的。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 8
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，考試是對學(xué)生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個(gè)簡(jiǎn)要分析：
一、試題分析：
從整體上看，本次試題內容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，除長(cháng)度單位、數學(xué)廣角中的排列組合沒(méi)有涉及外，其他如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、對稱(chēng)圖形、統計等知識點(diǎn)都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀(guān)察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。
�。�1） 強化知識體系，突出主干內容。
學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點(diǎn)內容—100以?xún)鹊募訙p法和表內乘法，在試卷中通過(guò)口算、筆算、比較大小、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考查。
�。�2） 貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)解決問(wèn)題的.形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀(guān)察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問(wèn)題的能力。如列豎式計算，統計，畫(huà)對稱(chēng)圖形，添加線(xiàn)段增加3個(gè)直角等。
�。�4）巧設開(kāi)放題目，展現個(gè)性思維。
本次試題注意了開(kāi)放意識的浸潤，如“在方格紙中畫(huà)一個(gè)對稱(chēng)圖形”，統計中 “你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題”等開(kāi)放性題目，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績(jì)分析：本次考試，我班84個(gè)學(xué)生參與考核，滿(mǎn)分有14個(gè)，90分以下有9個(gè)，及格率100%，優(yōu)秀率72.62%，均分95.51分。一個(gè)低分把我們的均分拉了很多。
從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jì)不錯，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
�。�2）運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較強。
�。�3）有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。
2、試卷中的不足：從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
�。�1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點(diǎn)放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒(méi)有天天堅持檢查。
�。�2）解決問(wèn)題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類(lèi)型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問(wèn)題。反思失分原因，學(xué)生可能平時(shí)接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。
三、 采取措施
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì )融會(huì )貫通。避免學(xué)的比較死。
3、進(jìn)一步加強學(xué)生專(zhuān)心致志，細心檢查等良好的學(xué)習習慣的培養。
4、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢群體的學(xué)習方式，思維方式，做好家校聯(lián)系
5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 9
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知薯解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的.比較好。
2、立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的立分析和解答問(wèn)題的能力有了很的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教育中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教育中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教育中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教育中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教育活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 10
從整體上看，本次試題內容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、統計等知識點(diǎn)都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀(guān)察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。
容易出錯的.問(wèn)題如下：
第一題，填空題，第十小題，有一堆糖，平均分給2個(gè)同學(xué)，3個(gè)同學(xué)或4個(gè)同學(xué)，都能平均分開(kāi)。這堆糖至少有（）塊。這道題同學(xué)們容易搞混，不認真讀題。第二題選擇題，第三小題，王老師帶30名同學(xué)去劃船，每條船只能做5人，要是每個(gè)人都坐上船，要租（）條船。這道題同學(xué)們往往會(huì )忽略掉老師，不把老師算在里面。
第五題第12小題，這兩題都是兩步計算應用題，有一些學(xué)生做題時(shí)不認真審題，沒(méi)有找出題中的已知條件，也不能很好的分析數量之間的關(guān)系，求出中間量，故只能算出題中的第一步或是第二步，從中說(shuō)明學(xué)生的理解能力差，不能運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。
今后改進(jìn)措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢驗、檢查等良好習慣的養成。
4、加強對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 11
一、引言
本學(xué)期，二年級數學(xué)教學(xué)工作在全體師生的共同努力下順利結束。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，以便為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向，特進(jìn)行本次數學(xué)期末質(zhì)量分析。
二、考試概況
考試范圍：本次考試內容覆蓋了二年級數學(xué)上冊的全部知識點(diǎn)，包括數的認識與運算、圖形的認識與測量、簡(jiǎn)單的`數據收集與整理等。
考試形式：采用閉卷考試形式，試題類(lèi)型包括填空題、選擇題、計算題、應用題等，旨在全面考查學(xué)生的基礎知識掌握情況、思維能力和解決問(wèn)題的能力。
參與情況：全年級學(xué)生均參加了此次考試，考試過(guò)程組織有序，監考嚴格。
三、成績(jì)分析
整體情況：從整體來(lái)看，二年級學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上取得了一定的進(jìn)步，但也存在一定的差距。平均分、及格率、優(yōu)秀率等關(guān)鍵指標反映了學(xué)生群體的整體表現。
知識點(diǎn)掌握情況：
數的認識與運算：大部分學(xué)生對數的概念理解清晰，能夠熟練進(jìn)行加減法運算，但在乘除法初步接觸時(shí)表現出一定的困難，尤其是乘法口訣的掌握不夠熟練。
圖形的認識與測量：學(xué)生對基本圖形的認識較好，但在圖形的測量和簡(jiǎn)單圖形的繪制上，部分學(xué)生存在空間想象能力不足的問(wèn)題。
數據收集與整理：學(xué)生對簡(jiǎn)單的數據收集與整理方法有一定了解，但在實(shí)際應用中，如制作統計圖、分析數據等方面還需加強練習。
學(xué)生表現差異：優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距較為明顯。優(yōu)秀生基礎知識扎實(shí)，思維活躍，解題能力強；而后進(jìn)生則在基礎知識掌握、學(xué)習習慣和思維能力等方面存在不足。
四、存在問(wèn)題
基礎知識掌握不牢固：部分學(xué)生對數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固，導致在解題過(guò)程中出現錯誤。
思維能力待提高：部分學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)，缺乏獨立思考和解決問(wèn)題的能力，需要依賴(lài)教師或同學(xué)的提示。
學(xué)習習慣不佳：部分學(xué)生存在上課注意力不集中、作業(yè)完成不及時(shí)、不善于總結錯題等不良學(xué)習習慣。
五、改進(jìn)措施
加強基礎知識教學(xué)：針對學(xué)生在基礎知識上的薄弱環(huán)節，加強針對性教學(xué)，確保每位學(xué)生都能牢固掌握數學(xué)基礎知識。
培養思維能力：通過(guò)設計多樣化的練習題和實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
優(yōu)化教學(xué)方法：采用多種教學(xué)手段和方法，如情境教學(xué)、小組合作學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高教學(xué)效果。
關(guān)注個(gè)體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，實(shí)施差異化教學(xué)，為每位學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習支持和幫助。
培養良好的學(xué)習習慣：通過(guò)家校合作、榜樣示范等方式，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如認真聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)、善于總結錯題等。
六、總結與展望
本次二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析為我們提供了寶貴的信息和啟示。我們將根據分析結果，認真總結經(jīng)驗教訓，積極采取措施加以改進(jìn)，努力提升二年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，我們也期待在未來(lái)的教學(xué)中，能夠繼續得到家長(cháng)和社會(huì )的關(guān)注和支持，共同為孩子們的健康成長(cháng)和全面發(fā)展貢獻力量。
二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析報告 12
一、引言
隨著(zhù)本學(xué)期的圓滿(mǎn)結束，我們對二年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行了全面的期末質(zhì)量檢測。本次分析旨在通過(guò)考試數據，深入剖析學(xué)生的學(xué)習成效，發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，為后續的教學(xué)工作提供科學(xué)依據和改進(jìn)方向。
二、考試概況
考試范圍：本次考試覆蓋了二年級數學(xué)上冊的所有核心知識點(diǎn)，包括但不限于數的認識（包括加減法、乘法初步）、幾何圖形初步、時(shí)間與貨幣認識、以及簡(jiǎn)單的數據統計等。
考試形式：考試采用閉卷形式，題型包括選擇題、填空題、計算題和應用題等，旨在全面考察學(xué)生的基礎知識掌握、運算能力、思維邏輯及問(wèn)題解決能力。
參與情況：全年級學(xué)生均參加了此次考試，考試過(guò)程規范，監考嚴格，確保了考試結果的公正性和有效性。
三、成績(jì)分析
整體表現：大多數學(xué)生能夠較好地掌握本學(xué)期所學(xué)的數學(xué)知識，平均分穩定在預期范圍內，及格率較高，顯示出整體教學(xué)質(zhì)量較為穩定。然而，也存在一定的成績(jì)分布差異，優(yōu)秀生與后進(jìn)生的.差距較為明顯。
知識點(diǎn)掌握情況
數的認識與運算：學(xué)生在加減法運算上表現較為熟練，但在乘法口訣的掌握和應用上存在一定的困難，部分學(xué)生在乘法計算中容易出錯。
幾何圖形初步：學(xué)生對基本圖形的識別較為準確，但在圖形的分類(lèi)、屬性理解及空間想象能力方面仍有提升空間。
時(shí)間與貨幣認識：學(xué)生對時(shí)間和貨幣的基本概念理解清晰，但在實(shí)際應用中，如時(shí)間的換算、貨幣的簡(jiǎn)單計算等方面還需加強練習。
數據統計：學(xué)生對簡(jiǎn)單的數據收集、整理和分析有一定了解，但在制作統計圖、解讀數據含義等方面存在不足。
四、存在問(wèn)題
基礎知識掌握不牢固：部分學(xué)生對數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固，導致在解題過(guò)程中出現低級錯誤。
思維能力待提升：學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)，缺乏獨立思考和解決問(wèn)題的能力，往往依賴(lài)教師或同學(xué)的幫助。
學(xué)習習慣差異：不同學(xué)生的學(xué)習習慣差異較大，部分學(xué)生存在上課注意力不集中、作業(yè)拖拉等問(wèn)題，影響了學(xué)習效果。
五、改進(jìn)措施
強化基礎知識教學(xué)：針對學(xué)生的薄弱環(huán)節，加強基礎知識的教學(xué)和鞏固練習，確保每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握數學(xué)基礎知識。
培養思維能力：通過(guò)設計具有挑戰性的練習題和實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
優(yōu)化教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如情境教學(xué)、小組合作學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高教學(xué)效果。
關(guān)注個(gè)體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，實(shí)施差異化教學(xué)策略，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習支持和幫助。
培養良好學(xué)習習慣：家校合作，共同培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，如定時(shí)復習、獨立完成作業(yè)、積極提問(wèn)等，為學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
六、總結與展望
本次二年級數學(xué)期末質(zhì)量分析為我們提供了寶貴的教學(xué)反饋。我們將以此為契機，深入反思教學(xué)過(guò)程中的得與失，積極采取有效措施加以改進(jìn)。同時(shí)，我們也期待在未來(lái)的教學(xué)工作中，能夠繼續關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習之路保駕護航。
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