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語(yǔ)文評課發(fā)言稿
在當今社會(huì )生活中，越來(lái)越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文評課發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文評課發(fā)言稿1
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
在匯報開(kāi)始之前，請允許我先來(lái)介紹一下我校的校園網(wǎng)站，匯報時(shí)，您可以邊聽(tīng)邊查閱我校的教研信息。 XX年，隨著(zhù)新教學(xué)樓的竣工，我校的軟硬件各個(gè)方面都逐步到位了。目前，我校學(xué)生用機、教室教學(xué)用機、教師辦公用機共323臺，并達到百兆到桌面。
本校校園網(wǎng)站已開(kāi)辦近3年之久，為校領(lǐng)導的行政命令發(fā)布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個(gè)穩定、高效的平臺。大家現在看到的是我校校園網(wǎng)站的首頁(yè)。通過(guò)導航欄，我們可以清晰的了解我校網(wǎng)站的構成：有學(xué)校概況、學(xué)校管理、教師天地、學(xué)生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢(xún)、留言簿和資源庫。同時(shí)，校園網(wǎng)站還為我校教師提供ftp,e——mail,vod視頻點(diǎn)播等服務(wù)。
今天，我們是將實(shí)驗小學(xué)近幾年在語(yǔ)文教學(xué)改革中的一點(diǎn)思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置于各位老師的面前，希望能得到各位專(zhuān)家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實(shí)驗工作的想法和做法，其實(shí)很多學(xué)校都已在實(shí)施和研究，也總結了不少有益的經(jīng)驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過(guò)此次活動(dòng)，給我校的語(yǔ)文老師搭建一個(gè)對話(huà)、展示、提升的平臺，在各位富有經(jīng)驗的專(zhuān)家老師的指點(diǎn)幫助下，以這次活動(dòng)進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教師將研究與教學(xué)實(shí)踐融為一體，促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)水平的提高，并促進(jìn)我校向學(xué)習型、科研型、實(shí)踐型、總結型的教研組織再邁進(jìn)一步。
自XX年秋季課程改革開(kāi)始在國家級實(shí)驗區啟動(dòng)至今，已歷經(jīng)了四個(gè)年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿(mǎn)艱辛，更充滿(mǎn)希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來(lái)了收獲的喜悅。在我校的語(yǔ)文課堂上，老師們試圖努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視拓寬教學(xué)內容，豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，力求體現全面提高學(xué)生的綜合素養。但是，由于新課程理念要求下的新課堂問(wèn)題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學(xué)研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著(zhù)“自主、合作、探究”學(xué)習方式轉變的同時(shí)，我校也在不斷修正學(xué)校的教研方式，同許多學(xué)校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個(gè)操作層面。XX年6月，我校進(jìn)行了首次校本培訓，當時(shí)，張平主任、李晨紅老師等專(zhuān)家做了切合教學(xué)實(shí)際又具指導意義的理念的引領(lǐng)，令我校的老師受益匪淺。
其實(shí)，實(shí)驗小學(xué)的群研工作歷時(shí)已久了。這些年來(lái)，我校的語(yǔ)文教研在校領(lǐng)導的關(guān)注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學(xué)院人文學(xué)院、自治區繼續教育處等各級領(lǐng)導的專(zhuān)業(yè)指導下，本著(zhù)扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)的精神，特別重視加強教研組內的群體學(xué)習和教學(xué)研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學(xué)校一直堅持教研組隔周學(xué)習的制度（本學(xué)期改為一周一次的教研組群體學(xué)習）。在教導處的指導監督下，各組老師以“推薦與自選相結合，個(gè)體研讀與群體研討相結合”的方法開(kāi)展理論學(xué)習，這樣是著(zhù)眼于培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時(shí)，我校注重在教學(xué)理論引領(lǐng)下的教學(xué)研究課的實(shí)施，特別是自課程改革以來(lái)，我校有幸承擔了自治區小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習方式的研究課題。在教研專(zhuān)題探索的驅動(dòng)下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實(shí)踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學(xué)行為，實(shí)驗最初的兩年里，我校各教研組每位老師每學(xué)期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學(xué)校，通知各科老師聽(tīng)課）。同時(shí)，教導處非常重視教師課后自我反思能力的訓練，寫(xiě)教學(xué)反思是我校的教研制度。其間，我校每學(xué)期堅持開(kāi)展不同形式的校級教研活動(dòng)（如校本培訓，教師間的教學(xué)比武，家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、青藍工程等），充分發(fā)掘校內有潛力的教師，并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。在理論引領(lǐng)下的較為夯實(shí)的課堂實(shí)踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語(yǔ)文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實(shí)抓群研工作，教研組工作求真、求實(shí)、求活，充分發(fā)揮學(xué)校教研組長(cháng)和骨干教師的作用，群策群力，博采眾長(cháng)，積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評課”的群研制度，以課堂教學(xué)為主陣地開(kāi)展教學(xué)研究，提升教師的教科研能力。下面，我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，互相取長(cháng)補短，群策群力，增強了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會(huì )時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng )新思維和教學(xué)設計；其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內容，不但花費的時(shí)間長(cháng)，而且每個(gè)單元、每課內容都備得不是很精致。費時(shí)低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實(shí)施：
�。�1）原則：“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”（田校長(cháng)提出）
�。�2）措施：其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課；
其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內容進(jìn)行細致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設計以及教具準備等；其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中；其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng )造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案；其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。（集體備課上網(wǎng)，個(gè)人備課、教學(xué)反思教導處會(huì )隨時(shí)抽查并總結）
3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量；其二，也減輕了老師的負擔，節省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。 4、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉變的同時(shí)，我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉變；由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗的老師，我們還在思考向“教案”過(guò)渡的嘗試。
二、嘗試走班：
1、提出：其一，教師的需要。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習，組內教研，校本培訓，但依據班級個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會(huì )出現“閉門(mén)造車(chē)”的現象。因此，學(xué)校應努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學(xué)提升、班級管理自我反思、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持；其二，學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學(xué)生要滿(mǎn)足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng )建一個(gè)“歡迎本年級老師走進(jìn)我們班”的機會(huì )，先滿(mǎn)足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過(guò)程中，學(xué)會(huì )適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習知識的興趣�；谶@兩個(gè)需要，兩年前，我校田征校長(cháng)提出試行教師走班制。 2、實(shí)施：其一，以課改龍頭年級為試點(diǎn)，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗；其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗及教訓，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗，并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。（本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設計一節精品課，在本年級走班，年級組老師聽(tīng)課評議。）3、收獲：其一，學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節課的訓練側重點(diǎn)也不同，每一節走班課都是經(jīng)過(guò)精心準備、精心設計的，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì )到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿(mǎn)足了孩子求新求變的愿望，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點(diǎn)，對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學(xué)情調整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者，體會(huì )到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習習慣、語(yǔ)文素養等方面的差異，有助于發(fā)現自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平；同時(shí)在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現的問(wèn)題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽(tīng)課老師的收獲。作為同年級的聽(tīng)課者，以“旁觀(guān)者”的身份更能發(fā)現自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級管理方面的不足與欠缺。通過(guò)走班課，聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現的不再是個(gè)別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進(jìn)都有著(zhù)非常重要的意義。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試；其二，跨年級走班；其三，跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養。
三、集體評課：
1、提出：授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課是學(xué)校反思性教研的常規工作，集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
2、實(shí)施：其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)（教學(xué)競賽——十幾年來(lái)，基本上是每年一次；家長(cháng)開(kāi)放日——讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(cháng)的面前，請家長(cháng)評價(jià)，與家長(cháng)互動(dòng)；青藍工程匯報課——一年來(lái)，田校長(cháng)全方位而長(cháng)遠的思考，精心的`部署及教導處、師傅們扎實(shí)有效的指導、徒弟們虛心的學(xué)習；校級推優(yōu)課——“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”），為老師們集體評課提供了平臺；其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學(xué)段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng )設對話(huà)、民主、具有指導意義的研討氛圍；其三，明確分工。在集體評課的過(guò)程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學(xué)習層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專(zhuān)家教師提煉有指導意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：其一，評出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向；其二，評出了進(jìn)步。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì )促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團結。 4、思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學(xué)——對話(huà)反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思——課前，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題，帶著(zhù)實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設計；課中，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué)；課后，選取多方對話(huà)、自我反思的話(huà)題，力爭引入視頻案例的技術(shù)，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前，寧老師和李校長(cháng)對我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì )給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構建一個(gè)和諧的學(xué)習型、科研型組織，求得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而最終實(shí)現教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展！”
語(yǔ)文評課發(fā)言稿2
各位領(lǐng)導、各位老師：
剛才我們仔細聆聽(tīng)了三位老師按照新課程標準執教的公開(kāi)課。我個(gè)人的感覺(jué)是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。
大致說(shuō)來(lái)，三位老師執教的觀(guān)摩課有如下特點(diǎn)：
1、三位老師的課都體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習方式。課堂上“老師機械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導者、組織者和協(xié)調者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽(tīng)的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說(shuō)的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、三位老師的課都體現了語(yǔ)文課工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，都注重對學(xué)生知識與技能，過(guò)程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養�？梢哉f(shuō)三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設計的讓學(xué)生“聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟、思”，朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創(chuàng )編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習方法貫穿其中�？梢哉f(shuō)既體現了訓練的過(guò)程，又滲透了方法的.指導。同時(shí)三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動(dòng)中土培養親情，培養學(xué)生具有承擔社會(huì )義務(wù)和責任感的意識。丁玉蕭老師注重引導學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲(chóng)一魚(yú)，培養學(xué)生健康個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對教材的開(kāi)發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過(guò)于傳播知識的做法，變過(guò)去的教教材為用教材，并且結合學(xué)生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文教育觀(guān)，對教材進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學(xué)生說(shuō)自己感動(dòng)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的親情故事，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，用教材這個(gè)例子對學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說(shuō)三位老師的課各具特色，具體說(shuō)來(lái)，張老師的課問(wèn)題設計很有梯度，由聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟、結，一步一個(gè)問(wèn)題，一步一個(gè)臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的《散步》我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著(zhù)一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設計構思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人們聽(tīng)后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語(yǔ)文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語(yǔ)段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語(yǔ)文的本真地位，整堂課充滿(mǎn)思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統一的模式，各位老師完全可以憑著(zhù)自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng )造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
題，一步一個(gè)臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的《散步》我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著(zhù)一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設計構思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人們聽(tīng)后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語(yǔ)文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語(yǔ)段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語(yǔ)文的本真地位，整堂課充滿(mǎn)思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統一的模式，各位老師完全可以憑著(zhù)自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng )造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。謝謝大家！
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