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提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿范文（精選8篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編整理的提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿范文（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
隨著(zhù)高考的改革我們都知道語(yǔ)文的分值在提高，可見(jiàn)語(yǔ)文的分量越來(lái)越重。學(xué)好語(yǔ)文應從小學(xué)抓起。因此，學(xué)好語(yǔ)文是相當重要的。鑒于上學(xué)期的教訓，本學(xué)期我們班的目標是及格率百分之百，優(yōu)秀率達到百分之七十，平均分達到85分以上。
那么如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)呢？根據我班學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況我制定了以下措施：
一、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣。
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我們這屆學(xué)生差就差在學(xué)習習慣上，作為最基礎的語(yǔ)文學(xué)科教師，我們要從培養學(xué)生學(xué)習習慣入手，著(zhù)力培養好學(xué)生的認真預習、專(zhuān)心聽(tīng)課、課后認真復習、認真作業(yè)、認真書(shū)寫(xiě)、認真閱讀、廣泛積累、認真寫(xiě)作等習慣。我國著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，特別強調“要養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣”。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣，正所謂習慣成自然。
二、注重學(xué)生的閱讀寫(xiě)作指導。
作文是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現，是語(yǔ)文能力的運用和展現。閱讀是寫(xiě)作的基礎，是寫(xiě)作內容與語(yǔ)言的重要來(lái)源，只有大量地積累閱讀知識，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是密不可分的`。閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中，要注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內，得益乃至成長(cháng)于寫(xiě)作。
從往年的高段語(yǔ)文期末考試情況看，語(yǔ)文試卷中閱讀、寫(xiě)作占據了50%之多的分數比例，而且一直以來(lái)學(xué)生考試嚴重失分的地方也都是閱讀與寫(xiě)作。這幾年的語(yǔ)文試卷走向越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文知識的積累與靈活運用。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，光靠死讀書(shū)，死記硬背已經(jīng)不行了，死記硬背的內容在試卷上不過(guò)10分。所以如今的語(yǔ)文教學(xué)得注重學(xué)生的學(xué)習能力的培養，閱讀與寫(xiě)作的指導。要把它當作語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。當今我們急需要做的，我覺(jué)得是重視讀寫(xiě)結合，在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作，在閱讀中模仿寫(xiě)作。
閱讀指導要從釋題入手，分析篇幅結構，寫(xiě)作表達方法，引導學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作目的。而作文前，也要重視從析題入手，領(lǐng)會(huì )每次作文的具體要求，然后教會(huì )學(xué)生據題列提綱作文，同樣重要的是動(dòng)筆前要考慮寫(xiě)作的目的，謀篇布局，把作文寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的表達方法。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì )切題，才會(huì )符合作文的要求。
三、指導學(xué)生細心規范答題
指導學(xué)生細心答題，不可忽視。有好多學(xué)生在考試時(shí)因為粗心大意，沒(méi)有看清題目要求做什么？怎么做？就匆匆答題，結果明明做得出的題目因審題不清而失分，做錯題目的情況屢見(jiàn)不鮮。更有甚者，整一大題漏做的。因此要求學(xué)生養成認真審題，認真答題，答完題目以后認真檢查的習慣。避免因此而帶來(lái)的不必要的失分。
規范答題包含兩個(gè)方面：
�、僖幏稌�(shū)寫(xiě)，字跡工整，卷面整潔。對于語(yǔ)文試卷來(lái)說(shuō)，文面的整潔直接影響到閱卷老師的賦分，所以字寫(xiě)得好不好，有時(shí)直接影響到考試成績(jì)。
�、谔貏e是一些閱讀問(wèn)答題，一定要讓學(xué)生按題目要求，完整答題，前面寫(xiě)上“答”字。除此之外，還要讓學(xué)生看清題目問(wèn)什么？問(wèn)了幾層意思？然后帶著(zhù)問(wèn)題閱讀有關(guān)內容，最后按要求寫(xiě)出問(wèn)題的規范、正確答案。
四、重視提優(yōu)補差工作。
語(yǔ)文優(yōu)秀率占著(zhù)相當的權重。我們計劃在下學(xué)期開(kāi)始著(zhù)手利用下午第三節課后的提優(yōu)工作。
提優(yōu)：我們要精選提優(yōu)對象。挑選時(shí)要重點(diǎn)定位在閱讀寫(xiě)作方面。確定人員后，輔導要重在閱讀寫(xiě)作上下功夫，因為對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的基礎是比較扎實(shí)的。因此，要讓優(yōu)等生閱讀大量的文章，注意知識的積累，通過(guò)多讀，多寫(xiě)，多講評，入門(mén)寫(xiě)作。其次，要有完整的提優(yōu)計劃，把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，在讀中寫(xiě)，在寫(xiě)中讀。以提高優(yōu)秀生的閱讀和寫(xiě)作水平，使優(yōu)等生脫穎而出。
補差：重在平時(shí)，貴在堅持，旨在習慣。意思就是說(shuō)，我們重點(diǎn)要關(guān)注那部分學(xué)習習慣差，在學(xué)習中偷懶，有提升成績(jì)潛力的學(xué)生，這部分學(xué)生差就差在學(xué)習習慣上，因此，我們要做好這部分學(xué)生的思想工作，要關(guān)注他們課堂上的學(xué)習情況，更要動(dòng)員學(xué)生、家長(cháng)等力量一起關(guān)注、監督他們的課堂、課后、特別是回家作業(yè)的完成情況。絕不能讓他們有偷懶喘息的機會(huì )。
我相信，只要我們全體語(yǔ)文教師在語(yǔ)文這篇沃土里辛勤耕耘，不計付出，并且從習慣入手，重視學(xué)生的閱讀寫(xiě)作，指導學(xué)生認真答題，注重提優(yōu)補差，我們的學(xué)生一定能在語(yǔ)文這篇沃土上茁壯成長(cháng)，結出累累碩果！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿2
近年來(lái)，立足xx，感觸很多，眼看著(zhù)xx由一所城鄉結合部的鄉村學(xué)校，瞬間如夢(mèng)般華麗轉身。驚嘆之余，甚感責任重大。歷史值得銘記，夢(mèng)想更在遠方。今天，縣局召開(kāi)立足課堂以研促教教育教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會(huì )，就是給我們提出要求，指明方向，明確目標。能在今天的大會(huì )上做表態(tài)發(fā)言，欣慰之余，更感到這是一種責任與擔當。
反思xx發(fā)展的歷程，感覺(jué)學(xué)校盡管教育教學(xué)質(zhì)量處于全縣前列，但學(xué)校發(fā)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，值得認真思考。一是思想觀(guān)念和教學(xué)理念滯后，缺乏創(chuàng )新；二是課堂教學(xué)效率不高，“苦大效微”；三是學(xué)科發(fā)展極不均衡，語(yǔ)文、數學(xué)、政史等學(xué)科處于全縣領(lǐng)先，但理化、英語(yǔ)等學(xué)科沒(méi)有較大突破；四是尖子生群體培養缺乏措施，全縣前300名人數較少；五是校本研修工作不夠扎實(shí)，缺乏系統化，前瞻性，特色不鮮明。六是教師培訓力度不夠，校級層面培訓策劃少，安排少，對中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少長(cháng)遠規劃。
針對以上問(wèn)題，面對xx未來(lái)的發(fā)展，我們決心以這次大會(huì )為契機，提振精神，凝心聚力，找準發(fā)力點(diǎn)，直擊問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)推進(jìn)。計劃從以下幾個(gè)方面立足課堂，推進(jìn)教研，以教研促教改，以教改提質(zhì)量。
一、抓管理，促規范
1、健全班子管理機制。實(shí)行班子成員責任目標考核，要求班子成員包班包組，走進(jìn)課堂，貼近師生，引領(lǐng)發(fā)展，強化過(guò)程督查，將包聯(lián)班組成績(jì)與班子考核掛鉤，激發(fā)班子干事積極性。
2、完善目標管理機制。一是完善以年級主任為核心的年級教學(xué)質(zhì)量目標管理機制，激發(fā)年級主任做好質(zhì)量管理頂層設計；二是完善以班主任為核心的班級質(zhì)量目標管理機制，充分發(fā)揮班主任的示范引領(lǐng)作用；三是完善以備課組長(cháng)為核心的學(xué)科目標管理機制，立足學(xué)科，提高學(xué)科集體智慧戰斗力。
3、形成家校共育機制。積極開(kāi)展校園開(kāi)放日、家長(cháng)進(jìn)課堂、家長(cháng)評教師等活動(dòng)，暢通家校溝通渠道，推進(jìn)家長(cháng)參與管理力度，達到共同育人目的'。
4、建立教師獎勵激勵機制。完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評辦法及教科研工作獎勵激勵辦法，全面實(shí)施教育教學(xué)精準考核，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量量化考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，連年動(dòng)態(tài)監測教師業(yè)績(jì)，充分調動(dòng)教師工作積極性。
二、抓常規，提質(zhì)量
xx學(xué)生入校生源質(zhì)量處于偏下位置，為了整體提升，我們將繼續堅持從常規教學(xué)入手，不跟風(fēng)，不作秀，立足校情、學(xué)情，從小處著(zhù)手，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)各環(huán)節工作。
1、優(yōu)化備課資源。堅持抓實(shí)備課組集體備課，以年級備課組為核心，在研磨課的基礎上，逐步建立統一的年級學(xué)科教學(xué)資源庫，達到教學(xué)資源共享，提高工作實(shí)效，達到“減負提效”目標。
2、抓實(shí)課堂改革。完善“30+10”課改模式，落實(shí)精講多練，當堂落實(shí)，限時(shí)鞏固，提高課堂實(shí)效。通過(guò)名師公開(kāi)課、人人過(guò)關(guān)課展示等活動(dòng)，引領(lǐng)課堂改革。
3、抓好自習輔導。一是精細研究每個(gè)學(xué)生各科成績(jì)結構，分層落實(shí)自習輔導任務(wù)；二是針對每個(gè)學(xué)生薄弱學(xué)科，定位重點(diǎn)輔導方向，全力做好分類(lèi)推進(jìn)工作。
4、增強作業(yè)實(shí)效。一是把準教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，合理布置學(xué)生作業(yè)；二是充分掌握學(xué)情，分層布置作業(yè)；三是常態(tài)推進(jìn)作業(yè)紀實(shí)與作業(yè)講評，緊扣知識漏洞；四是力爭做到面批面改，達到因材施教目標。
三、抓重點(diǎn)，提效益
1、著(zhù)力尖子生培養。一是落實(shí)班級尖子生培養目標，實(shí)行尖子生培養學(xué)科導師制；二是加大學(xué)科競賽力度，以競賽促尖子生群體建設；三是樹(shù)立尖子生典型，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極創(chuàng )優(yōu)。
2、強化薄弱學(xué)科建設。一是加強物理、英語(yǔ)學(xué)科教師培訓力度，提升教師執教能力；二是加強薄弱學(xué)科備課組建設，強化學(xué)科研討，增強教學(xué)效果；三是學(xué)校重點(diǎn)跟進(jìn)，采取學(xué)科學(xué)法指導、抽考、競賽等方式，激活學(xué)生薄弱學(xué)科學(xué)習興趣，力求有所突破。
3、抓實(shí)教學(xué)活動(dòng)。一是堅持每學(xué)期開(kāi)展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀試卷等展評活動(dòng)；二是開(kāi)展以班級語(yǔ)文閱讀課為平臺的學(xué)生讀書(shū)心得交流活動(dòng)；三是開(kāi)展教師優(yōu)秀教案的評選及教師基本功大賽；四是常態(tài)化開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力、朗誦讀等活動(dòng)，以活動(dòng)促教學(xué)。
4、做好畢業(yè)班復課備考工作。今年是陜西省實(shí)施中考改革的第一年，因此，畢業(yè)班在發(fā)揚以往好的做法的同時(shí)，重點(diǎn)將做好細研中考改革方案，調整復課目標，細研考綱，細研課標，把握方向，有的放矢，提前跟進(jìn)復課備考工作；認真分析學(xué)情，扎實(shí)做好分類(lèi)推進(jìn)工作；全力做好“兩個(gè)核心”隊伍建設；實(shí)施中考目標管理，力爭2020年中考再創(chuàng )佳績(jì)。
四、抓教研，促提升
為了進(jìn)一步激活學(xué)校教科研工作活力，真正達到以研促教的實(shí)效，決心做好以下幾個(gè)方面工作：
1、探索務(wù)實(shí)的教科研工作新思路，實(shí)施教科研“431工程”。（4即每位教師每學(xué)期制定一份研修計劃，上好一節公開(kāi)課，參與一個(gè)校級課題，讀好一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。3即落實(shí)好教研組活動(dòng)，落實(shí)備課組活動(dòng)，落實(shí)好教師培訓交流；1即構建學(xué)校骨干教師體系。）重點(diǎn)通過(guò)備課組、教研組建設，校級小課題、省市級課題項目推動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)校教科研水平有質(zhì)提升。
2、加大教師培訓力度。學(xué)校要進(jìn)一步拓寬教師培訓渠道，充分運用大學(xué)區盟聯(lián)、xx華南實(shí)驗學(xué)校等交流平臺，為教師交流發(fā)展暢通渠道。通過(guò)開(kāi)展省市級教能、學(xué)科帶頭人進(jìn)校園、安排骨干教師外出培訓等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校教科研發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現教師培訓交流提升的目的。
3、實(shí)施骨干教師培養計劃。創(chuàng )造條件，鼓勵中青年教師積極參加省、市、縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選，力爭每年推出1-2名省市級教學(xué)能手。
做教育就要有夢(mèng)想。有人說(shuō)：“我們雖然不是教育家，但是，我們畢竟是在走向教育家”。辦好一所學(xué)校，是我們每個(gè)人的責任與擔當，在富平教育歷史性發(fā)展的今天，我們更應有更高的站位，去高標準謀劃學(xué)校的發(fā)展，高水平辦好黨和組織交給我們的學(xué)校，一起為富平教育騰飛做出應有的貢獻。
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
上午好！
古人常說(shuō)：秋收冬藏。秋天是一個(gè)分享豐收喜悅的季節，而冬天是一個(gè)收藏幸福的時(shí)光，更是一段孕育希望的日子。XX年的中考已經(jīng)落下帷幕，XX年中考的號角已經(jīng)吹響�；仡欉^(guò)去，日月光華，歲月如歌，我們華中學(xué)校在市教育局的領(lǐng)導下，通過(guò)全體華中人的共同努力，XX年的中考成績(jì)較XX年中考有了較大的進(jìn)步，無(wú)論是優(yōu)分率，及格率，人均分，還是低分控制率等情況較去年均有重大突破，特別是優(yōu)分率，上重點(diǎn)高中的人數較去年翻了兩番。當然比起其它兄弟學(xué)校，我們還有很大的距離，我們還有很多事要做。但我相信，有市教育局的正確領(lǐng)導，有全體華中人的奮力拼搏，我們一定會(huì )頂起大冶教育的一方天地，華中學(xué)校也必將成為大冶教育燦爛星空中一顆耀眼的明珠。
下面我就我們xx學(xué)校20xx學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導作一個(gè)匯報：
一、用愛(ài)心換信心
嚴是愛(ài)，松是害。教師對學(xué)生的愛(ài)要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數父母對子女只用放縱去溺愛(ài)。要對學(xué)生的未來(lái)負責，培養他將來(lái)搏擊人生的性格、意志和本領(lǐng)。讓他養成良好的習慣。例如：校在實(shí)行月月清的時(shí)候，凡是沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，放月假時(shí)一律不能回家，留到學(xué)校由值班教師清過(guò)關(guān)后才能由家長(cháng)接回去，這樣才能做到每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)，做到愛(ài)與嚴的和諧統一，學(xué)生的身心就能健康成長(cháng)。管理方針是：管理要管人，對學(xué)生的愛(ài)還體現在對他嚴格要求上。因為我知道。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。通過(guò)教師的真心把華中的校園變成了學(xué)生的精神家園，學(xué)生在華中這個(gè)家園里，師長(cháng)或者說(shuō)在親人的幫助下，學(xué)習的信心增強了，不斷地獲取知識財富與精神力量，逐漸熱愛(ài)華中，依賴(lài)華中，離開(kāi)華中之后，非常想念在華中的歲月，開(kāi)始感激華中，回報華中。
眾所周知，華中學(xué)校是一所民辦學(xué)校。生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的.底子薄，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不夠。面對這樣的學(xué)生我怎么辦？對此，校提出了善解天下父母心，巧育國家棟梁材”辦學(xué)目標，首先我要求教師對每一位學(xué)生負責，對每一位家長(cháng)負責。不放棄任何一名學(xué)生，學(xué)校無(wú)論是師德標準上，還是考核制度上都把每一位學(xué)生的進(jìn)步與否與教師的工資掛鉤。如學(xué)校實(shí)行了首視制和首問(wèn)制，規定學(xué)校的任何一名教職員工看見(jiàn)任何一名學(xué)生遇到困難時(shí)都必須主動(dòng)去了解、去幫助、去解決，使學(xué)生感受到華中學(xué)校教師不僅是師長(cháng)，還是親人，更是朋友。任何一名教職員工發(fā)現學(xué)生違紀，都必須主動(dòng)去教育、去制止。否則一旦被學(xué)校發(fā)現，將會(huì )受到師德標準的制約。
即人均分+優(yōu)分率+及格率—低分率=總積分，教學(xué)質(zhì)量的考核上我實(shí)行的考核方案是用總積分來(lái)考核教師。這樣一來(lái)，老師就不可能不考慮控制低分率了不可能不教育和幫助成績(jì)差的學(xué)生了觀(guān)點(diǎn)是任何對學(xué)生放棄不管的做法，都是缺少愛(ài)心和良心的表現。目標是讓華中學(xué)校的學(xué)生，人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有提高！要把對學(xué)生的關(guān)心送到每一位學(xué)生的心扉。
對學(xué)生的愛(ài)還體現在以嚴把關(guān)、用愛(ài)澆灌”工作方法上，其次。教師對學(xué)生的愛(ài)與父母對學(xué)生的愛(ài)方法是不同的一方面我教師要給學(xué)生很多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他健康，關(guān)心他成長(cháng)，尤其要關(guān)心他心理健康。學(xué)生中來(lái)自單親家庭的比例大，有的`學(xué)生甚至與家長(cháng)無(wú)話(huà)可說(shuō)，情感壓抑，心理不健康。針對這種現狀我校開(kāi)設了心理課，設立了專(zhuān)門(mén)的心理輔導室，讓學(xué)生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、以課改促質(zhì)量
課堂效率明顯提高了絕大多數學(xué)生感覺(jué)到課堂上認真一些了課后輕松了學(xué)習的壓力減小了學(xué)習成績(jì)提高了下陸學(xué)會(huì )組織的16所學(xué)校聯(lián)考中，通過(guò)課堂教學(xué)改革。校初一至初三年級語(yǔ)、數、外三科的成績(jì)三率均位于前列，特別是數學(xué)成績(jì)達到全年級均分90多分的好成績(jì)。
憑質(zhì)量謀發(fā)展，靠質(zhì)量求生存。從國家教育部領(lǐng)導到學(xué)校校長(cháng)，無(wú)不具有這一共識；但對質(zhì)量的含義卻有不同的理解。作為民辦學(xué)校，理解的質(zhì)量是全面的質(zhì)量，具有高檔次的質(zhì)量。所謂全面的質(zhì)量就是指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)科成績(jì)的優(yōu)秀，還要有能力的提高、品格的進(jìn)步、性格的良化、好習慣的養成、身心的正常發(fā)育、氣質(zhì)的優(yōu)化等；還能使絕大部分學(xué)生有進(jìn)步；所謂高檔次的質(zhì)量，就是使我學(xué)生在校期間的進(jìn)步，要高于其它學(xué)校。否則家長(cháng)又何必進(jìn)行大量的投資，把孩子送到華中學(xué)校呢？要達到這一目標，只有靠自己的勤勞和智慧，把我學(xué)生塑造得更加優(yōu)秀，更加完美。這樣才能贏(yíng)得家長(cháng)的認可，贏(yíng)得社會(huì )的美譽(yù)。
用心做事才能把事情做好！因此我首先就從課堂入手，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？校張次軒校長(cháng)經(jīng)常教導我說(shuō)：認真做事只能把事情做對。因為課堂是教學(xué)的主陣地，不抓住課堂的45分鐘，不提高課堂教學(xué)效率，想提高教學(xué)質(zhì)量那是神話(huà)。理念是課堂不僅僅只是教師傳授知識的場(chǎng)所，而更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞知識火花，啟迪智慧情感的其樂(lè )融融的磁場(chǎng)。
改變以往“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，教師從上課講到下課，學(xué)生好比在聽(tīng)說(shuō)書(shū)，聽(tīng)故事，課堂上學(xué)生沒(méi)有投入，從XX年開(kāi)始我校就進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。課堂效率低，教學(xué)效果差；新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂改革上學(xué)校不惜一切投入，先后分四批派教師到江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)習他先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我第一步是照搬洋思的教學(xué)模式，規定每節課每位教師必須這樣做，否則作教學(xué)事故處理，以此來(lái)改變教師的教學(xué)觀(guān)念。第二步是XX年開(kāi)始總結歸納采用這種教學(xué)模式的過(guò)程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結經(jīng)驗和教訓，第三步是根據我校的學(xué)生特點(diǎn)總結出適合我校的教學(xué)模式和方法，也就是現在采用的三三制”教學(xué)模式，即每節課教師只講三分之一的時(shí)間，學(xué)生用三分之一的時(shí)間完成課堂練習，三分之一的時(shí)間由學(xué)生相互討論、提問(wèn)、總結和歸納本節課學(xué)習的內容。
即教師只講重、難點(diǎn)，課堂上我還實(shí)行“三講三不講”教學(xué)原則。一般學(xué)生看得懂的內容不講；教師只講超過(guò)三分之一的學(xué)生弄不懂的內容和練習，少數學(xué)生聽(tīng)不懂的內容課堂上不講；教師只講原理和分析，不講結果。通過(guò)這樣硬性規定，課堂效率提高了學(xué)生的求知欲激活了學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也就自然地提高了這樣不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的提高了學(xué)生各方面的能力，如思維能力，相互合作的能力，交流能力，自學(xué)能力等，真正使課堂成為學(xué)生學(xué)習的陣地。
一份耕耘，一份收獲，華中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺階，規模一年比一年壯大，這首先要感謝上級領(lǐng)導對我校的一貫的關(guān)心與支持！感謝各兄弟學(xué)校的幫助，我們華中人將會(huì )苦練內功，外樹(shù)形象，為達到我校辦學(xué)目標——“公辦教育的參照，民辦教育的旗幟，現代教育的典范”而努力，為社會(huì )培養更多更優(yōu)秀的人才，為大冶的教育事業(yè)做出更多的貢獻，增添更多的亮點(diǎn)！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿4
學(xué)校唯有質(zhì)量才能贏(yíng)來(lái)信譽(yù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根，全校上下要以教學(xué)工作為中心，以嚴格管理為基礎，以教師素質(zhì)為前提，以課堂教學(xué)為陣地，居安思危，逆勢而上，拼搏創(chuàng )新，確保實(shí)現我校新一學(xué)年的工作目標。
緊抓中心不動(dòng)搖。學(xué)校要以教學(xué)為中心，做到三個(gè)轉變：領(lǐng)導圍著(zhù)基層轉，后勤圍繞一線(xiàn)，一線(xiàn)圍繞教學(xué)轉；在空間上以教學(xué)為中心，一切圍繞教師轉；在師生中以學(xué)生為中心，一切圍繞學(xué)生轉。
1、努力打造一支肯干事、能干事、權責清晰、善于管理、樂(lè )于奉獻的領(lǐng)導團隊，著(zhù)力追求“各就各位、各司其責、層次分明、收放自如”的管理境界，要以領(lǐng)導作風(fēng)引領(lǐng)師德師風(fēng)，努力帶出一支特別能吃苦、特別能戰斗的教師群體。
2、抓管理更精細，抓工作要落實(shí)。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，然而精力是有限的，但關(guān)鍵在布置，關(guān)鍵在落實(shí)。學(xué)校工作要分工明確，責任到人，責權利為一體，逐級布置逐級落實(shí)，事事有人管有人抓，事事有人管。校長(cháng)是布置者，班子成員是落實(shí)者。要分工負責，獎罰分明。每一期、每一月、每一周都要有工作內容、工作目標、具體負責人。每一周校長(cháng)要召開(kāi)班子成員會(huì )，匯報總結上周工作內容，布置下周工作事宜。校長(cháng)要廣泛采納教師及班子意見(jiàn)，及時(shí)調整工作思路。分管領(lǐng)導要經(jīng)常在學(xué)校監督檢查各項工作的落實(shí)情況，掌握工作的主動(dòng)權。
3、構建新的學(xué)習評價(jià)模式。不論是那種教學(xué)模式，落腳點(diǎn)應放在知識的掌握上。要建立日清、周結、月測、期評的學(xué)習評價(jià)模式，讓學(xué)生日清當日學(xué)習任務(wù)，做到今日事今日畢；每周進(jìn)行周結，總結當周學(xué)習課程；月測及時(shí)檢測、分析、強化矯正；學(xué)期做出科學(xué)評價(jià)。重點(diǎn)是進(jìn)一步加強常規管理，認真做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)的專(zhuān)項檢查和抽查；認真做好畢業(yè)班的各項教育教學(xué)和考試的有關(guān)工作；開(kāi)展好本學(xué)期的校級優(yōu)質(zhì)課評選、試卷命制評比和教師粉筆字比賽等工作；積極參加市級各項論文設計評選工作，認真做好各級課題研究與結題工作。
4、要切實(shí)加強教師的考核和獎懲，明確崗位職責，落實(shí)責任制和責任追究制。制訂方案要科學(xué)、全面、便于操作，一定要體現多勞多得的原則，一定要體現向一線(xiàn)傾斜的原則，一定要體現公開(kāi)公正、陽(yáng)光操作的原則，一切有利于教師積極性的提高，一切有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要充分發(fā)揚民主，廣泛爭取廣大教師的意見(jiàn)和建議，把工作做細、作具體。
5、要突出畢業(yè)班工作的.重心位置。由于辦學(xué)體制轉軌的原因，今年我校九年級畢業(yè)生與往年相比不容樂(lè )觀(guān)，人數少，素質(zhì)差，在全市評估成績(jì)，歷年來(lái)最低。其他學(xué)段的成績(jì)也不容樂(lè )觀(guān)。我們面臨的壓力很大。各個(gè)年級分管領(lǐng)導，一定要高度重視這項工作，研究對策、措施。畢業(yè)班教師要加強研究，研究課程標準，明確教學(xué)任務(wù)；研究考試說(shuō)明，了解考試要求；制定好復習計劃，研究中招試題，把握命題趨勢；研究試卷評價(jià)和分析，掌握答題技巧。及時(shí)召開(kāi)各年級、教研組質(zhì)量分析會(huì )，客觀(guān)、準確的總結了前一階段的教學(xué)質(zhì)量情況，找準在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的途徑和方式，使教學(xué)工作更具有針對性和實(shí)效性。
6、工作紀律。工作時(shí)間禁止喝酒和上網(wǎng)。
7、加強師德建設。xx市倪市長(cháng)提出嚴格規范管理教師，嚴禁舉辦家教。教輔材料的管理。學(xué)校領(lǐng)導班子帶頭嚴格要求自己，出現問(wèn)題嚴肅查處。
總之，我們要正視上學(xué)期教學(xué)工作中的不足，和我們管理中的不足，正視問(wèn)題，嚴格剖析自己，在新的學(xué)期，扎實(shí)工作，把學(xué)校工作推向一個(gè)新的高潮。
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿5
過(guò)去的一學(xué)年，我們xx小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上取得了一點(diǎn)小小的成績(jì)，受到了鎮黨委、政府、中心校和在座的各位老師的充分肯定和鼓勵。我代表我校全體教師表示衷心的感謝。
xx小學(xué)是xx街鎮教育系統的一部分，xx小學(xué)的教師是xx街鎮教師隊伍的組成分子。我們的成績(jì)就是xx街鎮教育事業(yè)的成績(jì)，我們的榮耀也是xx街鎮全體教師隊伍的榮耀。我們成績(jì)的取得，也是鎮黨委、政府和中心校的正確領(lǐng)導和大力支持的結果。下面，我將我校在抓教學(xué)質(zhì)量上的點(diǎn)滴做法向各位領(lǐng)導和同仁做以匯報。
一、加大獎懲力度，激勵教師工作
沒(méi)有嚴明的獎懲制度，學(xué)校就無(wú)法按照章程獎優(yōu)罰差，鼓舞士氣。我們根據校情制定了以下質(zhì)量獎懲制度：
一是在縣質(zhì)量檢測中獲得單科第一名者，獎給600元人民幣，第二名獎給400元人民幣，第三名獎給300元人民幣，前30名者，均有獎勵；年級總評前1—6名者，分別獎給：1000元、600元、400元、300元、200元、100元人民幣；在鎮質(zhì)量檢測中，獲得單科第一名者，獎給200元人民幣。
二是無(wú)論在縣或鎮質(zhì)量檢測中，凡有缺考者，所有獎勵全部取消。
三是無(wú)論在哪一級質(zhì)量檢測中，凡查出有弄虛作假，投機獲獎?wù)�，學(xué)校不但不給于獎勵，還要進(jìn)行嚴厲的批評教育和責任追究，而且當年不能評優(yōu)進(jìn)職。
四是在縣質(zhì)量檢測中，單科倒數1—3名者，分別處罰績(jì)效工資1000元、600元、300元。在鎮質(zhì)量檢測中，單科倒數第一名者，處罰績(jì)效工資200元。
五是凡在縣、鎮質(zhì)量檢測中獲得優(yōu)秀成績(jì)者，評優(yōu)晉職按獲獎名次順序優(yōu)先考慮。若在縣質(zhì)量檢測中倒數10名，鎮質(zhì)量檢測中倒數第一名者，本年度評優(yōu)晉職概不考慮。
二、學(xué)校人性化管理，感動(dòng)教師工作
學(xué)校教師隊伍來(lái)自各個(gè)不同的地域、家庭、年齡、性別等每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也都有各自的優(yōu)越和困難，學(xué)校的人性化管理尤為重要。
一是學(xué)校領(lǐng)導換位思考，將自己比教師，將教師比自己，充分了解和理解各個(gè)不同層次，不同年齡，不同性別教師的不同困難，做到盡最大努力服務(wù)于教師，做教師的摯友。
二是在教師最困難、最需要幫助的時(shí)候，學(xué)校及時(shí)伸出溫暖的雙手，關(guān)心呵護同志。如：在這次小組總結會(huì )上，一位女教師含著(zhù)淚水說(shuō)，去年冬天她不慎滑倒，腿部骨折，是學(xué)校領(lǐng)導帶領(lǐng)幾名教師用手將她抬著(zhù)，很艱難的走了好長(cháng)一段路才將她送上車(chē)，并果斷的叫出納墊支XX元錢(qián)，以備檢查、住院急用。同時(shí)，立即派兩名教師護送她去住院，并調整了課程，讓她安心住院治療；現在腿傷已經(jīng)完全恢復正常，她說(shuō)，今后要加倍努力工作，提高教學(xué)質(zhì)量，回報學(xué)校的關(guān)懷。
三是雖然是公交車(chē)終點(diǎn)站，但有時(shí)，由縣城發(fā)往班車(chē)，在xx街坐滿(mǎn)了人就調頭又進(jìn)縣城，在xx小學(xué)工作的教師，星期五放學(xué)回家錯過(guò)了有些車(chē)次，就要等到第二天才能起身。為了方便教師坐車(chē)，每逢周五學(xué)校都要臨時(shí)調整課程，讓遠路同志都能按時(shí)回家。
四是星期日下午例會(huì )前，學(xué)校向所有教師免費提供一頓手工面，解決遠路教師因趕車(chē)顧不上在家吃飯，晚上餓肚子的問(wèn)題。
三、班子成員帶主課，帶動(dòng)教師工作
學(xué)校班子成員帶必考課，既能體驗教師辛苦，又能帶動(dòng)教師工作。
一是校級領(lǐng)導帶必考課。副校長(cháng)楊剛同志，除分管學(xué)校安全工作外，近幾年一直帶高年級主課，在縣、鎮質(zhì)量檢測中多次獲獎；王丹同志，既當六年級班主任，又帶六年級語(yǔ)文、英語(yǔ)。由于她工作務(wù)實(shí)、管理有方，所帶課程在縣質(zhì)量檢測中全部獲獎，她本人也被提拔為副校長(cháng)。
二是校委會(huì )成員勇挑重擔。校委會(huì )成員毛建濤同志，除管理師生兩灶、營(yíng)養改善計劃之外，一直擔任高年級課程，他所帶的五年級語(yǔ)文，去年和今年在鎮質(zhì)量檢測中，連續兩年獲得了獎勵。
四、青年教師挑大梁，自覺(jué)性工作
青年教師學(xué)歷高，知識淵博，見(jiàn)識廣，創(chuàng )造性強，他們充滿(mǎn)活力，胸懷著(zhù)夢(mèng)想，只要學(xué)校給他們創(chuàng )造展示才能的平臺，他們就能綻放出絢麗的光彩。他們雖然工作經(jīng)驗不足，但是學(xué)校也要給他們足夠的`鍛煉機會(huì )，讓他們勇挑大梁，快速成長(cháng)。
一是大膽使用青年教師。我校高年級班主任，清一色由去年分配來(lái)的大學(xué)生新任教師擔任，充分給他們鍛煉班級管理的機會(huì )。
二是絕對信任青年教師。高年級主要課程，絕大部分由青年教師擔任，給了他們展示才能的機會(huì )。
三是全力支持青年教師。學(xué)校將微機室、遠程教育及多媒體教室等現代資源設施，全部交給年輕人管理和使用。讓他們備課有設施，教學(xué)有場(chǎng)地，最大程度的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的利用價(jià)值。這樣，教師工作，方便、高效、舒心；學(xué)生學(xué)習，直觀(guān)、易懂、省力。
四是及時(shí)鼓勵青年教師。學(xué)校平時(shí)發(fā)現青年教師的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。學(xué)年末，對他們的班級管理、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合考核評比。本年度，我校有一名女青年教師被提升為副校長(cháng)，兩名教師被評為模范班主任，3名教師被授予青年教師進(jìn)步獎，學(xué)校給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎金。還有2名青年教師受到了教體局的獎勵，另外，有兩名教師將在今天的大會(huì )上受到鎮黨委、政府的表彰獎勵。
一學(xué)年來(lái)，由于我校加大了獎懲力度，激發(fā)了教師的工作熱情；強化了人性化管理，調動(dòng)了教師的工作積極性；大膽的重用青年教師，發(fā)揮了年輕教師的骨干作用。這些動(dòng)力，極大地推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
上學(xué)期，在全縣六年級質(zhì)量檢測中，我校六門(mén)課程全部獲獎，總名次獲二等獎，受到了教體局的獎勵。
上學(xué)年的成績(jì)將已成為過(guò)去，新學(xué)年的任務(wù)將更加繁重而艱辛。我們有足夠的信心，我們已做好了充分的準備。我堅信，有鎮黨委、政府和中心校的堅強領(lǐng)導，有校委會(huì )成員的密切配合，有學(xué)生家長(cháng)的大力支持，有全校教師的奮力拼搏，我校新學(xué)年的工作必將會(huì )有新的突破。
謝謝大家！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿6
各位業(yè)務(wù)校長(cháng)：
大家好！
隨著(zhù)xx將至，期末來(lái)臨，各項工作都在緊鑼密鼓，有條不紊的收尾中，今天又是天寒地凍、風(fēng)雪伴行、如履薄冰，相聚在這里也是真的不容易。因此，今天借此難得機會(huì )給大家聊一聊角色定位、課堂教學(xué)、作業(yè)管理三方面內容，內容有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，請大家多包涵。由于時(shí)間倉促，水平有限，不妥之處，還敬請大家批評指正。
一、角色定位
我們作為一名xx縣小學(xué)教育界的業(yè)務(wù)副校長(cháng)，咱們應該經(jīng)常反思自己的角色和職責是否清楚—應該干什么？近期我們承擔的業(yè)務(wù)工作是否清楚—具體干什么？學(xué)校開(kāi)展的實(shí)際情況是否知道—干得怎樣？我們對“有的放矢”“勝券在握”這些詞語(yǔ)并不陌生，也知道“知己知彼百戰百勝”的成語(yǔ)意思，那么我們怎么才能讓教師執教能力、學(xué)生核心素養、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在我們的引領(lǐng)下快速提升呢？它靠什么呢？靠的是我們在座各位心動(dòng)、口動(dòng)、行動(dòng)！所以，我們在學(xué)校業(yè)務(wù)工作上扮演的角色至關(guān)重要，我們就是學(xué)校里業(yè)務(wù)工作上的“定海神針”，科研工作的“航向標”，xx縣教育的“領(lǐng)頭雁”。所謂“干一行、愛(ài)一行、研一行、專(zhuān)一行”，這是我們在座各位應該有的職業(yè)道德和敬業(yè)精神�！鞍床烤桶嘁坏谩薄皯缎睦硪坏谩薄案阈问街匦麄�，沒(méi)有實(shí)在效果更不行！”。
我們應該是懂業(yè)務(wù)（不精通、偏科那就去主動(dòng)研究）才能服眾，善謀劃（按照自己的思路抓出自己特色）才能出眾，高站位（肯吃苦、善吃虧、帶頭做，謀劃準、方法巧、效果大）才能率眾，定位準（主抓教學(xué)、副職，到位不越位、多出謀劃策要適度決策）才能呼眾。
二、課堂教學(xué)
剛剛公布的課堂觀(guān)察成績(jì)，我想在座各位心中都有數了。無(wú)論什么位次，它都僅僅代表過(guò)去你們學(xué)校課堂改革的成效；無(wú)論什么位次，都仍有很大的提升空間。無(wú)論是過(guò)去的“五個(gè)好”“十個(gè)好”“新課堂創(chuàng )建”還是現在的“課堂教學(xué)改革”，都把“課堂觀(guān)察”當做重點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)縱橫比較：我們的課堂教學(xué)改革進(jìn)步不大，成效甚微，甚至還有個(gè)別學(xué)校出現退步的跡象。這是什么原因呢？當然有客觀(guān)因素，有方方面的原因，眾多因素中是不是和我們在座的各位很難撇清關(guān)系呢？下面給大家分享有關(guān)課堂教學(xué)的3點(diǎn)想法（課堂作用、課堂現狀、課堂方向），拜托各位能用心聽(tīng)、用心記、用心做，回去后多多少能在你的課堂上見(jiàn)到變化。
1、課堂的作用
我認為課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地(靠大量練習、靠消磨時(shí)間、靠多次考試來(lái)學(xué)習是不可行的），學(xué)生從課堂上經(jīng)歷知識形成過(guò)程，獲取知識內容，掌握科學(xué)方法，訓練學(xué)科素養，提升綜合實(shí)踐能力，最終是提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)上是主導作用，通過(guò)精講、示范、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激趣等一系列活動(dòng)，幫扶、引領(lǐng)學(xué)生利用課堂進(jìn)行研、學(xué)、練、展，進(jìn)而獲取知識、形成能力、訓練素養、提高水平。
2、課堂的現狀
近期，我們深入6所縣城小學(xué)、9所單列小學(xué)、7所鄉鎮中心校部共計22所學(xué)校，課堂觀(guān)察22節，梳理出以下幾種常見(jiàn)的課堂現狀：
一是傳統課堂。以老師講為主，學(xué)生學(xué)為輔的課堂模式，像“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”“自我沉醉”“自我素養展示”等課堂依舊存在，嚴重違背課堂教學(xué)改革理念。
二是“讀書(shū)”課堂。以教師“讀課本、讀教案、讀課件”為主的課堂教學(xué)模式，這類(lèi)課堂雖然少見(jiàn)，但也存在我們的現實(shí)當中。
三是“展示”課堂。這類(lèi)課堂較多見(jiàn)，課堂上教師學(xué)生互動(dòng)較好、各環(huán)節流暢、重難點(diǎn)把握到位、一問(wèn)都會(huì )一答都對、小手全都舉高高、氣氛異常熱烈，看似非常成功的一堂課。但是唯獨在課堂上看不到學(xué)生在本節課的學(xué)習效果呈現，看不到學(xué)生知識、能力、素養、德育、思政、習慣等任何一方面的提升，這樣的課堂學(xué)生能有什么真正的收獲呢？這40分鐘對于孩子們有多大意義呢？只不過(guò)是為了配合老師上了節公開(kāi)課而已。展示課應該是展示中交流、展示中學(xué)習、展示中提升的課堂。
四是“問(wèn)答”式課堂。整節課教師只注重自己提出問(wèn)題，然后找一個(gè)同學(xué)回答即可，即便是回答不對，教師再說(shuō)出答案。這種模式很難整體提高學(xué)生成績(jì)，更不能說(shuō)學(xué)生能力和素養的提高了。以上僅僅是列舉四種課堂形式，其實(shí)還有“模式”課堂、“模仿”課堂、“模糊”課堂等等很多，由于時(shí)間關(guān)系在這里就不一一列舉了。
3、課堂的方向
近年來(lái)，我縣小學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐從未停歇。我們作為xx縣小學(xué)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁，該何去何從呢？應該抓什么？怎么抓？抓到什么程度？結果如何？是需要我們在座各位要深思、要謀劃、要行動(dòng)、要見(jiàn)到真正的實(shí)在成效的事情。
�。�1）我對學(xué)科的淺顯認知：我認為語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵在于讀、思、品、悟、積累、運用，但最核心，最基礎的是讀。數學(xué)學(xué)科關(guān)鍵在于抓計算、學(xué)方法、明算理，而不是大量的、單一的、機械的重復練習。英語(yǔ)學(xué)科重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練上下功夫，積累運用上多努力。道德與法治學(xué)科，應該多些情景體驗，少些死記硬背，多些生活化、情景化、多元化思考，少些標準、統一的答案�？茖W(xué)學(xué)科，關(guān)鍵在于探究、實(shí)驗，離開(kāi)科學(xué)探究和實(shí)驗就不能稱(chēng)其為科學(xué)課。老師們一定要少些勾畫(huà)背誦記憶，多些生活、實(shí)踐聯(lián)系。
�。�2）我對課堂的整體認識：整體上課堂要注意目標定位準確，根據學(xué)科不同要看是三維目標還是四維目標（科學(xué)）？重難點(diǎn)要突出，以學(xué)生為主體、教師為主導、素養為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，確保每個(gè)環(huán)節的目的性和實(shí)效性，最終還是要看課堂之后學(xué)生是否有知識積累、能力提升。
�。�3）具體來(lái)講課堂：
首先要正確處理好“五種關(guān)系”即“知識與能力、教師與學(xué)生、全體與個(gè)體、過(guò)程與效果、課件與教材”之間的關(guān)系。
一是處理好知識與能力的關(guān)系。作為一名合格的教師，要在備課之時(shí)就應該研究課標、研究教材、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)情，然后制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。在備課之時(shí)就應該問(wèn)自己，本節課我要讓學(xué)生掌握哪些基礎知識，培養學(xué)生什么興趣或者能力？只有做到這些才能梳理出本節課的知識點(diǎn)是哪些，重點(diǎn)培養什么能力。才能研究出與之對應的教法和學(xué)法。
二是處理好教師與學(xué)生的地位關(guān)系—“要學(xué)生的精彩，不要教師的精彩”。我們是老師，課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生有個(gè)精彩的展示；而不是教師的課堂，教師在課堂上將自己的才華展示的`淋漓盡致。這讓我想到駕校，教練自己駕駛技術(shù)一流，不如多培養出幾名一流駕駛技術(shù)的學(xué)員；訓練場(chǎng)上教練開(kāi)得瀟灑自如，不如多騰出寶貴的時(shí)間讓學(xué)員在場(chǎng)地練一練。然而，我們的教師卻不以為然，有的在課堂上大講特講，以為講到了學(xué)生就學(xué)會(huì )了；有的在課堂上一問(wèn)再問(wèn)，以為問(wèn)題多了學(xué)生就學(xué)到家了；有的在課堂上一會(huì )范讀文、一會(huì )提出問(wèn)題、一會(huì )自己答、一會(huì )自己感情讀、更有甚至自己煽情掉幾滴淚，自己忙得是不亦樂(lè )乎，然而卻忽視你的服務(wù)對象呢？他們參與到其中了嗎？40分鐘的課堂參與了多少呢？學(xué)生們無(wú)論是知識掌握還是能力培養得到提升了嗎？因此，作為一名合格的教師應該將課堂歸還于學(xué)生，起到主導作用而不是主體即可。
三是處理好全體與個(gè)體的關(guān)系—“要全體學(xué)生的精彩，不要個(gè)別的精彩”。當我們老師在課堂上，指名讀詞語(yǔ)時(shí)，其他學(xué)生在干什么呢？我覺(jué)得可以認真傾聽(tīng)，發(fā)現讀音不對的及時(shí)讓學(xué)生糾正，并讓該生在全班領(lǐng)讀。當指名讀文時(shí)，其他學(xué)生可以認真傾聽(tīng)，發(fā)音是否準確，語(yǔ)氣是否到位，是否出現頓讀、唱讀、重復讀，是否出現語(yǔ)調不到位等情況呢？當我們在課堂上，讓學(xué)生在黑板上列豎式計算時(shí)，那么其他學(xué)生是否也可以在課桌上寫(xiě)，也可以認真觀(guān)察黑板前面的學(xué)生寫(xiě)得是否工整，數位是否對齊，結果是否正確呢？當我們課堂上，指名回答問(wèn)題時(shí)其他學(xué)生干什么呢？是否可以給他們個(gè)具體任務(wù)，如，認真傾聽(tīng)發(fā)言，發(fā)現哪不對的立即舉手示意，并且及時(shí)糾正，糾正的可以是答案，也可以是語(yǔ)言表達等。教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。相信只要老師們用心去研究，方法總比困難多。每節課都有全體學(xué)生的參與，再也不是一個(gè)或幾個(gè)尖子生的一答就過(guò)的課堂了，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有多多少少的進(jìn)步，再也不用愁班里尖子生少，班里學(xué)困生多，教學(xué)質(zhì)量提升難等問(wèn)題了。
四是處理好過(guò)程與效果的關(guān)系—“要學(xué)生一生的精彩，不要學(xué)生一時(shí)的精彩”。我縣的“活力與實(shí)效”課堂，已經(jīng)用其效果告訴我們不要只注重教法，更要注重學(xué)法；不要只注重結果，更要注重過(guò)程；不要只注重知識，更要注重能力的培養。曾經(jīng)有位老師將《釣魚(yú)的啟示》一課設計的非常好，教師的語(yǔ)言規范、富有啟發(fā)、引導性，按照他的教學(xué)過(guò)程設計應該得到很好的教學(xué)效果�？墒墙Y果卻事與愿違，為什么呢？原因就在于他過(guò)度追求效果，忽視學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。一是給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，二是對子交流、小組合作流于形式，三是學(xué)生回答全部是照本宣科。這讓我至今還是歷歷在目，深感遺憾。這么好的設計，竟然收到如此效果，真得是太不應該。事實(shí)上，也有的老師只重視知識的填鴨式硬塞，忽略學(xué)生過(guò)程的體驗。比如，四年級科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，老師只是讓學(xué)生在書(shū)中48頁(yè)劃出“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這句話(huà)，并且背背即可。不讓學(xué)生做用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲；輕輕撥動(dòng)鋼尺，鋼尺就能發(fā)出聲音的實(shí)驗。用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不發(fā)聲；輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音的實(shí)驗。根據“遺忘定律”和“金字塔”理論，學(xué)生學(xué)習效果會(huì )大相徑庭。
五是處理好課件與教材的關(guān)系。隨著(zhù)我縣信息化教學(xué)程度的提高，多媒體、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)給我們教師們帶來(lái)越來(lái)越多的便利和實(shí)惠。但是，課件的運用只是我們的輔助教學(xué)手段，決不可當成主要的教學(xué)手段。我們一定要處理好與教材的關(guān)系，絕不能脫離教材，拋開(kāi)教材，過(guò)度追求電教化手段在教學(xué)中的應用，導致課件牽著(zhù)整節課走。我們都知道語(yǔ)文課堂離不開(kāi)讀，“失去讀的語(yǔ)文課堂就失去了語(yǔ)文味，就不能稱(chēng)其為語(yǔ)文課�！�；數學(xué)課堂離不開(kāi)推理、計算，如果將這些全部用課件呈現，學(xué)生推理能力、計算、動(dòng)手能力怎么培養？如此，也就失去了數學(xué)課程的特性了；科學(xué)課離不開(kāi)實(shí)驗，如果將全部實(shí)驗用課件呈現，那么學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、失誤的體驗又從哪來(lái)呢？曾經(jīng)就遇到過(guò)一位老師，講五年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，不讓學(xué)生充分讀文、讀文也沒(méi)有指導、學(xué)生閱讀理解也沒(méi)有提升，全部依據課件講了下來(lái)，其效果大家可想而知。還有一位講二年級數學(xué)《角的認識》時(shí)，不讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸感知角的特性，也不讓學(xué)生動(dòng)手比一比角的大小，而是全部用課件代替，學(xué)生沒(méi)有親身體驗，其教學(xué)效果大打折扣。
其次，課堂要體現“五真”即真讀、真聽(tīng)、真說(shuō)、真入、真獲。
一是真讀。我們都知道閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科的基本功，可是隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，數學(xué)需要閱讀，英語(yǔ)需要閱讀，道德與法治需要閱讀，科學(xué)需要閱讀等等所有學(xué)科都離不開(kāi)閱讀，因此，培養學(xué)生閱讀能力顯得尤為重要了。然而，我們的教師卻存在著(zhù)“代替式”閱讀：教師代替學(xué)生、個(gè)別學(xué)生代替全體、音頻文件代替學(xué)生閱讀，整節課學(xué)生根本沒(méi)有親身經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，沒(méi)有充分的時(shí)間品讀，怎么會(huì )有讀思悟的感受？又怎么培養學(xué)生閱讀能力呢？比如四年級語(yǔ)文《觀(guān)潮》一課，老師只讓學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師讀就讓學(xué)生談感受，四年級的小學(xué)生理解能力有那么高嗎？感受能談出自己的心聲嗎？還有四年級數學(xué)“商是兩位數的筆算方法”一課，老師不讓學(xué)生看圖、讀要求、說(shuō)信息，而是直接告訴學(xué)生從中得到的數學(xué)信息，那么學(xué)生閱讀能力就在你這節課中被悄然抹殺了�！氨硌菔健遍喿x：看似學(xué)生大聲讀、小聲讀、個(gè)別讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、跳躍式讀、帶動(dòng)作讀，但是讀無(wú)指導、讀無(wú)評價(jià)、讀無(wú)標準、讀無(wú)方法、讀無(wú)提升，這樣表演式閱讀又有何實(shí)際意義呢？如六年級語(yǔ)文《狼牙山五壯士》這一課，老師制定了有感情朗讀課文的目標，可是只有表演式讀，文章所表達的情感根本沒(méi)有在讀中真正體現，都是學(xué)生在表演，這樣課堂是多么的累��！又如二年級語(yǔ)文《媽媽睡了》一課，老師讓學(xué)生輕聲讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶動(dòng)作讀，但是，沒(méi)有標準和評價(jià)的讀，學(xué)生讀后會(huì )有提升嗎？這個(gè)環(huán)節的實(shí)效性哪去了呢？還有二年級科學(xué)《地球家園中有什么》一課，探索、研討、拓展部分也是離不開(kāi)學(xué)生閱讀的。有的教師播放動(dòng)畫(huà)、播放圖片、播放錄音、教師讀，看著(zhù)樣式多，但是沒(méi)有抓重點(diǎn)詞，沒(méi)有指導學(xué)生去讀，學(xué)生閱讀能力提升的機會(huì )就匆匆而過(guò)了。因此，我想說(shuō)：老師們請放手于學(xué)生、把課堂歸還于學(xué)生、讓學(xué)生在閱讀中理解、在閱讀中思考、在閱讀中感悟、在閱讀中提升，只有做到“真閱讀”，才會(huì )有真實(shí)效��！
二是真聽(tīng)�？吹竭@兩個(gè)字老師們可能會(huì )說(shuō)，誰(shuí)還不會(huì )聽(tīng)課？我想說(shuō)還真不一定。所謂真聽(tīng)課，指的是老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，比如除了要傾聽(tīng)學(xué)生回答內容是否正確外，還要關(guān)注學(xué)科特性是否體現：語(yǔ)文學(xué)科用詞恰當，數學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)單明了、準確表達，科學(xué)學(xué)科嚴謹、科學(xué)邏輯性強等。學(xué)生傾聽(tīng)除教師講授內容外，還要關(guān)注指名回答的同學(xué)正確嗎？語(yǔ)句表述符合學(xué)科特點(diǎn)嗎？書(shū)寫(xiě)規范嗎？還有其它更好的方法嗎？本節課所學(xué)知識能解決生活當中哪些問(wèn)題等等。如六年級數學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課，學(xué)生回答4：7時(shí)，錯誤說(shuō)成7：4然而教師還是按照自己的思路去評價(jià)，按照自己的計劃進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節，這就是沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)糾正錯誤。三年級數學(xué)《三位數乘一位數的筆算》一課時(shí)，指名上臺列豎式，學(xué)生卻忽視了對數字書(shū)寫(xiě)的評價(jià)，這就是沒(méi)有做到“真聽(tīng)課”。所以，“真聽(tīng)課”是課堂教學(xué)有效性提升的得力助手，是我們獲取知識，提升能力的必要環(huán)節，只要你的課堂教學(xué)能體現“真聽(tīng)課”那么我們的課堂又怎會(huì )缺少實(shí)效呢？
三是真說(shuō)。教師層面：真說(shuō)指的是老師要脫離講課稿，站在講臺上講課而不是拿著(zhù)夾在書(shū)中的講課稿在讀。四年級語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀》一課，發(fā)現老師是這樣把講課稿讀下來(lái)了。真說(shuō)話(huà)也不是老師按照課文內容逐段落講下來(lái)—爬課文，也不是按照課件一張一張讀下來(lái)—爬課件，而是需要老師有取舍的，有重點(diǎn)的去點(diǎn)、引、導。比如，語(yǔ)文第二課時(shí)是需要指導學(xué)生品讀課文體會(huì )情感，學(xué)會(huì )修辭手法，表達方法的。那么就需要老師抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段去品讀、感悟、賞析、積累的。六年級語(yǔ)文《開(kāi)國大典》一課，老師就是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì )自豪的心情，做得非常好。數學(xué)離不開(kāi)公式推導、猜想、驗證、總結等，這些都是需要老師引導學(xué)生完成，經(jīng)歷知識形成過(guò)程。三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》這一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習四位數興趣，由生活導入四位數的認識，由舊知識推理出四位數比較的方法，最后由學(xué)生歸納總結出方法，教師再聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，這樣就做得很好。而不是直接告訴孩子方法，然后去做大量練習。學(xué)生層面：真說(shuō)指的是學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于和老師辯論，敢于面對自己的錯誤。而不是教師問(wèn)學(xué)生答“對”“是”“好”，也不是學(xué)生提前備好答案，課前老師安排好誰(shuí)回答哪個(gè)問(wèn)題，課堂上誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)第二個(gè)回答，回答時(shí)學(xué)生背下來(lái)或者讀下來(lái)。六年級語(yǔ)文《竹節人》一課時(shí)就是這樣做的，結果學(xué)生讀老師安排好的話(huà)，還有五年級科學(xué)《光的反射》一課，老師讓學(xué)生回答反光給我們帶來(lái)不便和危害時(shí)，學(xué)生回答千篇一律，這些又怎么會(huì )是自己心中所想呢？學(xué)生又怎么會(huì )有收獲，課堂怎么會(huì )實(shí)效呢？
四是真入。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，都用到對子交流、小組討論，課堂展示等。但是，我們時(shí)刻要牢記：課堂是學(xué)生的，課堂是全體學(xué)生的。學(xué)生不能真正參與其中不行，學(xué)生參與廣度不夠更不行。因此，真入，就是學(xué)生真正參與課堂其中，這才是評判課堂教學(xué)有效性的重要參考依據。語(yǔ)文課堂對子讀文，只是一讀了之，沒(méi)有讀文要求，對子書(shū)寫(xiě)沒(méi)有書(shū)寫(xiě)要求；數學(xué)對子互相對一對口算答案，卻沒(méi)有把錯誤的匯報并及時(shí)更正；英語(yǔ)組內展示讀，卻沒(méi)有給出發(fā)音、斷句、語(yǔ)氣的評價(jià)標準；道德與法治課堂展示活動(dòng)，只是將準備好的演一演，沒(méi)能在活動(dòng)中體現出學(xué)生思想水平提升；科學(xué)分組實(shí)驗，方法、步驟、結論完全統一，沒(méi)有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。指名回答問(wèn)題，老師忽視其它學(xué)生存在，沒(méi)有給出聽(tīng)者的具體要求，如聽(tīng)答案是否正確，聽(tīng)語(yǔ)句表述是否準確，聽(tīng)回答是否全面，看書(shū)寫(xiě)是否規范等等，全體學(xué)生是否全程參與。只有真參與，才能真收獲，真實(shí)效。
五是真獲。我非常理解教師們盼望學(xué)生每節課都有收獲這種心情，但是，只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)目標，說(shuō)說(shuō)總結的方法，說(shuō)說(shuō)得出的結論就是收獲嗎？學(xué)生的收獲可以是具體知識的梳理，可以是課堂檢測的優(yōu)異成績(jì)，可以是課堂習慣的養成，可以是課堂失誤的補充，可以是洋溢在臉上的自信，可以是讀書(shū)、寫(xiě)字、計算、觀(guān)察能力的提升等等。所以，老師們不要刻意追求課堂結尾必談收獲，課堂結尾只有談收獲的“完美”課堂了。因為，我們需要的是“真收獲”而不是“被收獲”，有時(shí)候不談收獲的課堂，反而真正收獲了實(shí)實(shí)在在的東西，因為它用實(shí)實(shí)在在的“讀、聽(tīng)、說(shuō)、入”體現了“收獲”�？傊�，我們的課堂教學(xué)能科學(xué)處理“五種關(guān)系”充分體現“五真”那么就不缺乏實(shí)效，我們老師才是真正守住了教書(shū)的初心，擔負起育人的使命，體現出自我的價(jià)值。
�。�3）兩個(gè)學(xué)科模式推薦
語(yǔ)文學(xué)科：“五結合”模式是指小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到“讀與思結合、讀與品結合、讀與悟結合、讀與練結合、讀與展結合”。
一是“讀思”結合。指在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，無(wú)論哪種課型，都離不開(kāi)讀，有讀即要有思，思是為了更好的讀。所以，讀與思結合才是語(yǔ)文課堂教學(xué)應有的本色。因此，學(xué)校課堂上有第一課時(shí)認字、組詞、讀文的讀與思結合（例如：識字可以思考意思、可以思考組詞、可以思考造句、可以思考運用修辭手法說(shuō)句話(huà)等等）。第二課時(shí)，感情讀文、小組討論、賞析文章、感悟寫(xiě)法等等讀與思的結合。（例如討論是在充分閱讀和認真思考的基礎上進(jìn)行的）所以，只要我們備課、上課、評課等各環(huán)節時(shí)時(shí)心懷“讀思結合”之理念，課堂定會(huì )走向實(shí)效。
二是“讀品”結合。我們知道，好的文章、段落、語(yǔ)句是需要“品”出來(lái)的。就像我們平時(shí)吃飯、喝茶都是需要慢慢品的，只讀不品無(wú)疑是囫圇吞棗。那么沒(méi)有讀哪來(lái)的“品”，只有讀怎知其中意味，只有“品”豈不是空中樓閣？所以，任何語(yǔ)文課堂教學(xué)都離不開(kāi)“讀與品”的結合。比如，讀課文的時(shí)候是要“品”出所用字詞之巧，“品”出寫(xiě)作方法之妙，“品”出情感表達之深，“品”出文章獨特之美等等�！捌贰笨梢允亲リP(guān)鍵詞的讀，可以是重音、輕聲的讀，可以是小組、對子、分角色、表演、開(kāi)火車(chē)形式的讀，可以是語(yǔ)調語(yǔ)氣各異的讀，可以是就某個(gè)詞語(yǔ)小組討論，可以是就某個(gè)句子進(jìn)行辯論，可以是就某段落進(jìn)行賞析等等。所以，讀與品結合是學(xué)好語(yǔ)文的“法寶”。
三是“讀悟”結合。讀是悟的基礎，悟是讀的升華。在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到“讀悟”結合。比如，在第一課時(shí)可以“悟”出漢字書(shū)寫(xiě)技巧，詞語(yǔ)搭配之妙，句子修辭之美等；尤其是在第二課時(shí)可以“悟”文章、語(yǔ)句所表達的情感，“悟”所采用的寫(xiě)作或修辭方法的好處，“悟”文章蘊含做人、做事的道理等。此時(shí)怎能離開(kāi)讀呢？因為讀是基礎，是輸入的過(guò)程，離開(kāi)了讀，“悟”就是空談，就是形式，“悟”就是表象。學(xué)生讀書(shū)就像是練武術(shù)的在“蹲馬步”，沒(méi)有讀就去感悟，讀不到位就談感悟，那豈不是“花拳繡腿”，又怎么能做到形神合一呢？
四是“讀展”結合。說(shuō)到“展示”這個(gè)環(huán)節大家都不陌生，可是怎么做到真展示、展示真呢？它是需要與讀的有機結合。學(xué)生只有在充分閱讀的基礎上，才能對自己學(xué)習成果進(jìn)行交流和展示。比如，在第一課時(shí)可以采取自己讀、對子讀、小組讀、男女生讀等多種形式對識字、組詞、課文進(jìn)行“讀”的展示；也可以通過(guò)競賽、評比等形式對漢字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)運用、課文熟讀等內容進(jìn)行展示，當然這個(gè)前提也是“讀”。第二課時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞、標注重音停頓符號、賞析語(yǔ)句、研討寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行個(gè)人或小組學(xué)習成果匯報。所以，“讀展”結合是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。
五是“讀練”結合。我們知道學(xué)以致用，本節課無(wú)論是學(xué)到了生字、詞語(yǔ)、句子、修辭、表達方法等，還是道德情感的升華等都需要練習的。練習的形式多種多樣如：讀、寫(xiě)、議、賞、說(shuō)、畫(huà)、仿、測、賽等。比如，在第一課時(shí)要用到把生字寫(xiě)一遍，找出同類(lèi)的詞語(yǔ)并造個(gè)句，運用比喻修辭手法說(shuō)句話(huà)等；第二課時(shí)要仿照例句子寫(xiě)句話(huà)，按照課內文章賞析方法對課外文章片段進(jìn)行賞析，運用《落花生》借物喻人的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)或者拓展閱讀類(lèi)似文章等等。練習的內容形式還有很多，在此不一一列舉，只想提到一點(diǎn)課堂練習不再是數學(xué)的獨角戲，語(yǔ)文課堂教學(xué)要“讀練”結合。
科學(xué)“520”模式（五環(huán)二十字）：
一是課前鏈接：課前科普知識鏈接是有關(guān)科學(xué)家（伏特和愛(ài)迪生）、名言、科普小故事分享；二是板書(shū)課題：導入完畢后，教師要工整書(shū)寫(xiě)課題，此時(shí)學(xué)生要有任務(wù)（讀、寫(xiě)、思）；三是出示目標：圍繞培養學(xué)生科學(xué)素養，涵蓋四方面：科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境。每個(gè)方面分為總目標和學(xué)段目標。所以要研課標、研教材、研學(xué)生基礎上制定學(xué)習目標；四是課堂探究：科學(xué)探究是充分運用觀(guān)察、調查、比較、分析、實(shí)驗、結論等方法，獲取知識的過(guò)程。此環(huán)節是課堂教與學(xué)的核心，一定要留足充分時(shí)間，見(jiàn)到真實(shí)效果；五是課上小結：科學(xué)小結是用實(shí)驗、現象、物品、表達等方式進(jìn)行小結，以學(xué)生說(shuō)為主，老師點(diǎn)撥為輔，最終需要形成文字進(jìn)行規范書(shū)寫(xiě)。也可以是練習的形式，但是需要精挑細選，具有典型性、代表性、實(shí)踐性、生活化等特點(diǎn)，最好能舉一反三。
任何課堂教學(xué)改革都是要經(jīng)歷理念改變，模式創(chuàng )建，示范引領(lǐng)，特色彰顯一路走來(lái)的。任何課堂模式都不是一成不變的，都要經(jīng)歷從無(wú)到有，從有到優(yōu)，不斷改進(jìn)、創(chuàng )新的過(guò)程。
三、作業(yè)管理
通過(guò)此次作業(yè)考核，我們發(fā)現個(gè)別教師對“雙減”認識不全面、作業(yè)設計不科學(xué)、管理不規范等問(wèn)題。比如有的老師認為：“雙減”之后一二年級學(xué)生就不寫(xiě)作業(yè)了、不考試了，“雙減”之后作業(yè)量小點(diǎn)就可以了，“雙減”之后讓學(xué)生多玩就行；“雙減”就是需要創(chuàng )新性作業(yè)不需要傳統作業(yè)本等等。種種對“雙減”精神的偏面理解，淺顯的認知，嚴重阻礙了課堂教學(xué)改革的步伐，降低學(xué)生作業(yè)水準，難以實(shí)現“聚焦核心素養”“提質(zhì)、減量、創(chuàng )優(yōu)”“常態(tài)、規范、實(shí)效”的目標。在此，給大家分享一下自己的感悟。
1、作業(yè)的意義。學(xué)生作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。一名教師課堂教學(xué)效果的高低，是需要在學(xué)生作業(yè)本上折射出來(lái)的；學(xué)生對課堂知識掌握的牢固與否也是要在作業(yè)本上顯現；課堂教學(xué)改革的成功與否也可以在作業(yè)本上反饋。因此，農民豐收與否看收成，靠秤桿子說(shuō)話(huà)；老師課堂教學(xué)質(zhì)量高低看作業(yè)，靠質(zhì)量說(shuō)話(huà)。所以，作業(yè)必須要布置，而且要科學(xué)、合理去布置。
2、作業(yè)的要求�？茖W(xué)、合理布置作業(yè)，可以查漏補缺課堂教學(xué)，可以有的放矢教研活動(dòng)，可以快速提升教學(xué)質(zhì)量。那么，在當前的“雙減”形式下怎么去布置作業(yè)呢？
首先要認識到“一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習”這句話(huà)就告訴我們家庭作業(yè)可以留，但不是書(shū)面的（可以是動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐性作業(yè)）；書(shū)寫(xiě)的練習是可以有的，但不是在家里完成（課堂練習）。其次是作業(yè)設計要科學(xué)、合理。體現基礎性：具有基礎知識訓練題型；層次性：分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；實(shí)踐性：能體現學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)；趣味性：學(xué)生感興趣的作業(yè)；創(chuàng )新性：科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì )與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)；跨學(xué)科綜合性：多學(xué)科綜合體現的作業(yè)和較強的實(shí)用性：能體現出考察課堂教學(xué)效果的作業(yè)。再次是作業(yè)量要適中。一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；其余年級每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，真正實(shí)現“提質(zhì)、減量、促提升”的目標。
3、作業(yè)的規范。一是項目要齊全。學(xué)生要有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，任何形式的作業(yè)不可代替。作業(yè)本封面：學(xué)校、學(xué)科、年級、班級、姓名等內容要填寫(xiě)齊全；每課時(shí)作業(yè)要有課題、評語(yǔ)、批改日期等，體現出作業(yè)管理規范性。避免隨機性、機械、無(wú)效訓練，嚴禁重復性、懲罰性作業(yè)。嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)。二是書(shū)面要整潔。（1）作業(yè)本本身要干凈、整潔，不出現油漬、缺角、折疊等現象；（2）書(shū)寫(xiě)整潔，書(shū)寫(xiě)規范、清楚、正確，沒(méi)有反復勾畫(huà)涂改內容。尤其是教師的評語(yǔ)和日期要工整書(shū)寫(xiě)。仍出現一張作業(yè)多次日期，具有明顯的“搶號”現象；（3）布局合理，不出現半張紙一課時(shí)作業(yè)、間隔四行以上再寫(xiě)課題、剩余兩三行就不使用的現象，三是批改要規范。我們教師要認真對待學(xué)生作業(yè)，必須實(shí)現全批全改，不能出現：不批、不改、個(gè)別無(wú)批無(wú)改，改后無(wú)批或者幾道題一個(gè)大對號的現象發(fā)生。尤其要注意的是禁止讓學(xué)生或家長(cháng)代為批改作業(yè)。四是評語(yǔ)要實(shí)用。有意義的評語(yǔ)，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導學(xué)生努力的方向，才能夠不斷提升作業(yè)質(zhì)量。因此，作業(yè)評語(yǔ)要有針對性、鼓勵性，不能只寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的甲乙丙丁、優(yōu)良可差、ABCD等級，更有甚者只有日期，這樣對學(xué)生無(wú)多大意義。對于作業(yè)優(yōu)秀的要從中找出至少一處不足，比如文字書(shū)寫(xiě)漂亮、用詞準確、數字規范、結果正確與否，單詞拼寫(xiě)格式規范與否等。其余等級的要指出存在問(wèn)題的同時(shí)，還要找出值得肯定或者贊揚的地方（尋找的內容同上）。切忌千篇一律，大話(huà)、空話(huà)、一夸到底、一批到底等不切實(shí)際的評語(yǔ)出現。
總之，學(xué)生作業(yè)是一面鏡子，它折射出課堂教學(xué)的眾多不足；學(xué)生作業(yè)是一架天平，它衡量著(zhù)不同教師授課水平的高低；學(xué)生作業(yè)更是一面旗幟，它指引著(zhù)我們課堂教學(xué)改革向深水區邁進(jìn)的方向。我們要用負責的態(tài)度，敬業(yè)的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為xx縣教育振興貢獻出應有的力量！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿7
各位老師、學(xué)生、家長(cháng)：
大家好！
為了提升教學(xué)質(zhì)量、加強學(xué)校管理，經(jīng)開(kāi)區五中對學(xué)校進(jìn)行嚴格管理，希望全體師生、家長(cháng)們盡職盡責、認真履行自己的權利和義務(wù)，遵守學(xué)校各項規章制度，同學(xué)們要服從學(xué)生會(huì )的管理、老師們按照學(xué)校的要求認真完成教育教學(xué)任務(wù)！
一、“加強紀律性、革命無(wú)不勝”！沒(méi)有高度的紀律性做保障，再好的制度都是一句空談；再好的愿望，都無(wú)法實(shí)現！作為學(xué)校如果老師們沒(méi)有紀律觀(guān)念，教育局的方針政策無(wú)法執行、學(xué)校的制度將形同虛設、教育教學(xué)一片混亂；如果學(xué)生沒(méi)有紀律觀(guān)念，課堂紀律松散、不能按時(shí)完成作業(yè)、完不成老師布置的教育教學(xué)任務(wù)，再好的老師、智商再高的學(xué)生，在松散的教育環(huán)境中不會(huì )有太大的`收獲！在這方面衡水模式就是一個(gè)強有力的說(shuō)明，大家看到了他們的成績(jì)，更應該了解他們的管理、他們的紀律性、師生們、家長(cháng)們的付出！
二、無(wú)事生非，心閑惹事！土地荒蕪、雜草叢生，是因為它沒(méi)有被利用、被開(kāi)墾、沒(méi)有種植莊稼；心靈扭曲，是因為沒(méi)有良好的教育引導，在成長(cháng)的年齡沒(méi)有把學(xué)習知識作為第一要務(wù)！現在的所謂的“問(wèn)題學(xué)生、學(xué)困生”，一方面是家長(cháng)教育方式有問(wèn)題：溺愛(ài)、縱容、包庇護短，總以為孩子現在還小、別人家孩子也這樣、重視知識培養、不注意德育養成，對孩子的關(guān)心不夠；另一方面，學(xué)校、社會(huì )對他們要求不嚴，管理不到位。在學(xué)校老師們只能說(shuō)服教育、不能處罰，在社會(huì )年齡小基本上不用承擔什么責任，讓他們逐步養成無(wú)所事事、好吃懶做、什么事也不愿意干的花花公子性格！
要解決這個(gè)問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的方法就是，在該學(xué)習成長(cháng)的年齡，家長(cháng)嚴要求、學(xué)校嚴管理。讓他們有自己努力成長(cháng)的需求，全身心投入到好好學(xué)習中，心無(wú)旁騖，一路高歌猛進(jìn)！
三、成立學(xué)生會(huì )，實(shí)現自我管理！學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校的管理必須以學(xué)生為中心。為了提升管理的效果，增強同學(xué)們對學(xué)校管理的認同感，必須讓同學(xué)參與管理，增強他們的主人翁意識，鍛煉他們的自我管理、自我約束、自我成長(cháng)的能力！學(xué)校、各處室、老師們、家長(cháng)們應積極指導、幫助他們，逐步實(shí)現學(xué)生的自我管理、自我成長(cháng)，早日成為一個(gè)有能力的人、有用的人、能夠自我學(xué)習、自我適應、自我發(fā)展的人！
四、靜下心、學(xué)知識、干工作！一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，就不能再裝其他東西了；要想裝其他東西，必須先把水倒掉。人的思想也是一樣，學(xué)習、干工作必須專(zhuān)注！同學(xué)們必須一心一意地讀書(shū)、上課、完成老師布置的作業(yè)，抽時(shí)間進(jìn)行海量的閱讀、拓展自己的思維空間、提升自己的理解知識、運用知識的能力；老師們必須按時(shí)完成課程標準規定的教學(xué)任務(wù)、學(xué)校布置的工作，抽時(shí)間就學(xué)習充電，做一個(gè)永不褪色、緊跟時(shí)代的合格教育工作者，而不能只做一個(gè)養家糊口的教書(shū)匠！
“學(xué)校是我家、管理靠大家”！希望全體老師們、同學(xué)們、家長(cháng)們，心往一處想、勁兒往一處使！為了孩子們的健康成長(cháng)、為了學(xué)校的飛速發(fā)展，也為了提高教育教學(xué)質(zhì)量、為了五中輝煌的明天，攜手同行、闊步向前！
老師們、同學(xué)們、家長(cháng)們，讓我們一起加油！加油！再加油！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿8
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的各位同仁們：
大家好！
我是來(lái)自xxxx的支教老師xxx，今天能在這與大家共同探討“提升小學(xué)六年級質(zhì)量的問(wèn)題”，我身感榮幸。疫情得到有效控制的大好消息傳來(lái)，大家恢復了正常的工作和生活，常規六月份即將到來(lái)的小升初考試，面對只有短短的兩個(gè)月時(shí)間，我們怎么樣利用好這段時(shí)間，讓我們省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
第一、增強老師的事業(yè)心和責任感，提高質(zhì)量意識、競爭意識，真抓實(shí)干。老師是學(xué)生的引路人，老師怎么帶路，學(xué)生就怎么走。有一篇文章在報道衡水中學(xué)學(xué)生一天生活的文章寫(xiě)道：5：40起床，5：50等待晨跑，但孩子們已經(jīng)在開(kāi)始爭分奪秒的背誦了，5：55晨跑，6：05晨讀開(kāi)始，6：35早餐時(shí)間，7：05開(kāi)始早自習，每天學(xué)校電子屏上都會(huì )出現距高考倒計時(shí)還有幾天，12點(diǎn)下課時(shí)學(xué)生們是跑著(zhù)沖向食堂，他們吃飯時(shí)速度很快，很少有人閑聊，每個(gè)人都是專(zhuān)心吃飯，之后再跑步回宿舍，12：45—13：45是午休時(shí)間，他們整個(gè)過(guò)程都是快節奏、秩序井然的完成，校園里隨處可看到“要成功先發(fā)瘋”，“成功在久不在速”等激勵性語(yǔ)言，他們的學(xué)習直到22：00下自習，22：10熄燈后才結束，甚至有的孩子還要熬夜苦戰，每個(gè)孩子每天都有高密度的學(xué)習安排，三年下來(lái)每人基本都要完成上萬(wàn)張試卷，據說(shuō)一個(gè)學(xué)生成堆的考卷串起來(lái)可以環(huán)繞地球三圈，每年北大、清華有100多的學(xué)生是來(lái)自于衡水中學(xué)。由此可見(jiàn)，好的成績(jì)是由學(xué)校、老師的重視和嚴密的管理開(kāi)始的。
第二、加強思想教育，對學(xué)生進(jìn)行理想前途、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目的，道德品質(zhì)的教育和心理健康輔導，使學(xué)生正確認識自己，明確自己應站的位置，使學(xué)生奮發(fā)圖強，配合老師刻苦學(xué)習。常言道：“一個(gè)雞蛋從外打破只是一盤(pán)菜，從內打破就是一個(gè)生命�！边@句話(huà)的意思就是我們引導孩子自己努力，比我們強迫他們努力更有效。還記得我女兒小的時(shí)侯學(xué)鋼琴時(shí)，老師規定還課好的小朋友可以獎勵小貼畫(huà)，孩子為了得到老師的獎勵，每天練琴都很認真，有一天她從晚上7點(diǎn)彈到9點(diǎn)多還沒(méi)停，平時(shí)是彈一個(gè)小時(shí)就結束的，我心疼地問(wèn)：“寶貝，小屁屁疼嗎？”她說(shuō)：“疼，但我要忍著(zhù)，我彈得好老師才給我小貼畫(huà)�！碑敃r(shí)她只有5歲，對于這么小的孩子就能堅持練琴長(cháng)達2個(gè)多小時(shí)，我認為這就是思想教育的結果。
第三、精細化管理，抓課堂。老師要明確要求學(xué)生讀什么，怎樣讀，要達到什么效果，該背誦、默寫(xiě)的要利用早讀時(shí)間進(jìn)行落實(shí)和檢測。不要讓學(xué)生無(wú)目的、自由散漫的'地讀，那樣只會(huì )白費時(shí)間。每一節課老師都要做好精心地準備，有目標、有計劃地教學(xué)。備課時(shí)要備考點(diǎn)，備教材，備學(xué)生；課堂上精講精練，控制好講練的時(shí)間并及時(shí)反饋和糾正，最好不要讓錯誤“過(guò)夜”，讓當天的錯誤當天糾正；對于學(xué)習上存在問(wèn)題的學(xué)生應該抓緊時(shí)間輔導，不要讓學(xué)生掉隊，這樣平均分也就上去了。當然輔優(yōu)也是很重要的，例如我們四（1）班上學(xué)期期末考語(yǔ)文的平均分是80。7，最高分匡山小學(xué)是84。23，第二名清遠小學(xué)是82。42，平均分感覺(jué)相差不是很大，但高分學(xué)生卻與人家相距甚遠，我們的最高分只到90，而匡山、清遠的最高分是98分，而且90-98之間的學(xué)生也不少，可見(jiàn)我們輔優(yōu)的力度還是不夠的。
第四、抓常規，向常規管理要質(zhì)量。樹(shù)立“常規加落實(shí)等于奇跡”的意識。例如：要求學(xué)生看書(shū)并寫(xiě)讀書(shū)筆記或日記的習慣，要求以后一定要落實(shí)，一定要堅持。長(cháng)此以往，要是哪一天不看書(shū)或不動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，他們會(huì )很不自在。這一點(diǎn)，我覺(jué)得民族小學(xué)做得比較好。記得我們上門(mén)送教時(shí)，2點(diǎn)我們到學(xué)校準備2：30的課時(shí)，我們看到學(xué)生們靜悄悄地在教室里看書(shū)，從他們端正的坐姿和專(zhuān)注的神情，我知道孩子們已經(jīng)養成安靜看書(shū)的習慣，并從閱讀中感受到了快樂(lè )。再如：每天起床后，各自要整理好自己的內務(wù)，接著(zhù)馬上要有人監督檢查，不合格就重新整理，而且要規定時(shí)間，每天反復完成這些工作，要是哪一天看到被子沒(méi)放好或床單沒(méi)拉平，他們自己都不會(huì )原諒自己。當然毛燥、潦草的作業(yè)也會(huì )受生活習慣的影響而有所改進(jìn)。
第五、抓檢測和反思。每上完一課就要及時(shí)完成同步練習，鞏固本課書(shū)的重難點(diǎn)；上完一個(gè)單元，就要及時(shí)進(jìn)行檢測，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正，不讓學(xué)生的問(wèn)題超過(guò)單元。對于具有全班性的問(wèn)題，要進(jìn)行專(zhuān)項的補救訓練。對于個(gè)別學(xué)生出現的問(wèn)題，要通過(guò)單獨輔導或監督改正落到實(shí)處，需要家長(cháng)配合的，可以尋求家長(cháng)的幫助，共同完成。我覺(jué)得來(lái)土小一學(xué)期后發(fā)現我們老師的資料和學(xué)生的練習太少了。在匡山小學(xué)時(shí)，除完成學(xué)校發(fā)的同步練習和黃卷子以外，每一個(gè)單元還有本校老師自己命題的大、小卷各一張，期末還有各塊專(zhuān)項訓練，甚至還會(huì )買(mǎi)一本統一的復習資料，總之，知識點(diǎn)是靠不斷反復強化練習才得以鞏固牢記的，當然老師還要及時(shí)反思自己的教學(xué)，學(xué)生為什么會(huì )丟分，之后該怎么補救。
第六、抓學(xué)習習慣的培養和老師間的合作精神。對學(xué)生嚴格要求，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法。重點(diǎn)抓預習和復習習慣的培養，尤其是復習習慣的培養。我覺(jué)得整理錯題本很重要，每次學(xué)生出錯之后雖然老師及時(shí)講解訂正，但下一次學(xué)生照樣還會(huì )錯，要是有了錯題本，收集所有的易錯知識點(diǎn)，不斷強化記憶，糾錯的效果會(huì )大大提高。老師通過(guò)經(jīng)常性的檢查，督促學(xué)生養成良好的習慣。老師間的團結很重要，因為一個(gè)班的教學(xué)成績(jì)不是一科就能行的，老師之間的單打獨斗，只會(huì )影響到整個(gè)班的發(fā)展，不利于整體水平的提高。所以一個(gè)班的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科老師要團結協(xié)作，互相商量教學(xué)輔導時(shí)間和共同商討每一個(gè)學(xué)生三科齊頭并進(jìn)的辦法。
第七、抓書(shū)寫(xiě)�，F在的考卷越來(lái)越重視書(shū)寫(xiě)的檢測，例如1-6年級的考卷通常第一題都是把字、詞、句，正確規范、漂亮地寫(xiě)到田字格中，分值通常是2-4分，最后一題作文分通常是40分，書(shū)寫(xiě)卷面漂亮的無(wú)形中會(huì )給閱卷老師留下好印象，要是文章再審題標準、結構完整，描寫(xiě)具體的話(huà)，肯定會(huì )得高分，我相信任何一個(gè)閱卷老師都不會(huì )喜歡字跡潦草，書(shū)寫(xiě)臟亂差的學(xué)生。
在此我根據自己的教學(xué)實(shí)踐，總結了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，供大家借鑒：
多讀，就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本�，F在，大多學(xué)生閱讀理解題是最容易丟分的，我認為在完成閱讀理解練習時(shí)，大家可以教學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，就是先看材料后的問(wèn)題，再有目的性地去讀，通常百分之95的答案都是隱藏在所給材料中。只要把文章讀懂，答案也就迎刃而解了。
強記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的近反義詞、古詩(shī)、小古文和必背課文等都要加強記憶。我們在匡山小學(xué)時(shí)要求好學(xué)生，一張卷子中的基礎知識是不允許出錯的，那就意味著(zhù)死的知識點(diǎn)是要下功夫強記的。
勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，等到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”就是這個(gè)道理了。
今天我就分享到這，有不妥的地方，請大家幫我指正，再次感謝大家的聆聽(tīng)！謝謝！
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