一年級識字一教學(xué)反思

　　新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。下面是小編為大家整理的一年級識字一教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　一年級識字一教學(xué)反思一

　　一年級要求學(xué)生的識字量特別多，識字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎，是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發(fā)展，讓基礎較差的孩子盡快的掌握識字方法呢？我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了反思。

　　一、教會(huì )學(xué)生在預習中讀準字音

　　預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預習生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀。這樣，通過(guò)預習，學(xué)生獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權，也為課堂上學(xué)習生字做好了心理準備。

　　二、教會(huì )學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字

　　讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音，再把和生字相連的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對，這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

　　三、教會(huì )學(xué)生運用其他的記憶字形的方法：

　　如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見(jiàn)不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ)，說(shuō)句子的方法記憶，也照顧到個(gè)別學(xué)習能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個(gè)別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時(shí)間，實(shí)際上是降低難度，對個(gè)別識字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴大了識字量，達到了全員參與，培養興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)速度，保證了教學(xué)質(zhì)量。

　　四、教給學(xué)生運用“自我再現法”復習鞏固生字

　　記憶的東西在保持中會(huì )發(fā)生遺忘。因此，復習鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì )自我再現生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對照，及時(shí)糾正復述中的錯誤；也可以說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)完后讓同桌指出正誤。

　　五、培養合作能力，實(shí)現優(yōu)勢互補。

　　剛入學(xué)的兒童大多數不懂得和他人合作，而且現在一般都是獨生子女，有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過(guò)我幾個(gè)月的努力，學(xué)生已初步養成合作習慣。在識字教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助，共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相辨識生字，聽(tīng)讀課文，并告訴他們：如果你的朋友讀得棒，請你夸夸他；如果你的朋友需要你幫助，請你伸出友誼之手。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。

　　總之，低年級識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會(huì )生字，又要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。

　　一年級識字一教學(xué)反思二

　　識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

　　1、自主探究，培養識字能力

　　培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。所以， 在識字教學(xué)方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識生字。 在識字方法上，我主要是鼓勵學(xué)生自已去發(fā)現總結，鼓勵學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。 有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗，效果很好。我認為識字教學(xué)應重視教給學(xué)生“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習打下良好的基礎。同時(shí)在識字過(guò)程中培養學(xué)生“主動(dòng)識字的愿望”和“主動(dòng)識字的習慣”，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，從而掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。

　　2、尋找規律，為自主學(xué)習打好基礎。

　　總結方法，經(jīng)常指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習同類(lèi)生字打基礎，提高識字、寫(xiě)字能力，為自主學(xué)習打好基礎。漢字中有許多規律性的東西。在識字上，如形聲字規律；寫(xiě)字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導學(xué)生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗————），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì )把右上面寫(xiě)成“采”了。

　　3、小組合作，在交往中識字。

　　在識字學(xué)習中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機會(huì )，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。每個(gè)學(xué)生又把自已的識字方法在組內說(shuō)給大家聽(tīng)，可互相取長(cháng)補短。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內互教互學(xué)，其樂(lè )融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。教師則可在學(xué)生交流的'基礎上，針對難認的字再重點(diǎn)指導，提高了識字效率。

　　4、形式多樣，在游戲中識字。

　　愛(ài)玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫(huà)一畫(huà)（利用學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，把識字和畫(huà)畫(huà)結合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)）、編一編（把字編成謎語(yǔ)猜一猜）、說(shuō)一說(shuō)（創(chuàng )編兒歌教學(xué)生識字）等。如我結合語(yǔ)文園地六中的內容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋(píng)果到；古字加“ ”可苦了。課堂上，每個(gè)孩子都積極爭當魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。

　　5、拓寬途徑，在生活中識字

　　我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著(zhù)我們應該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習語(yǔ)言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開(kāi)展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺的路牌、自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱(chēng)等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習庫”，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認識的課外生字寫(xiě)在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿(mǎn)足兒童對識字的渴望，繼續保持識字的熱情。

　　總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。

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