2021課堂研討會(huì )發(fā)言稿（精選5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的2021課堂研討會(huì )發(fā)言稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂研討會(huì )發(fā)言稿1
今天上午，李倩老師運用翻轉課堂教學(xué)模式執教了《陶罐和鐵罐》一課。這節課讓我們耳目一新，它顛覆了傳統課堂教學(xué)以教師為中心的模式，學(xué)生真正成為課堂的主人。聽(tīng)了這節課，我最大的感受可以概括為一句話(huà)：把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩。
對于翻轉課堂，我談?wù)勛约旱目捶�，總的一句�?huà)就是：運用翻轉課堂模式教學(xué)，要“結識新朋友，不忘老朋友�！�
一、結識新朋友。
翻轉課堂教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入了新的理念，新的因素。
1、設計自主學(xué)習任務(wù)單。這是上好課的關(guān)鍵，也是舉足輕重的環(huán)節。這一環(huán)節要求教師把教材研讀透徹，把握準教材的重難點(diǎn)，做好任務(wù)單，讓學(xué)生的預習落到實(shí)處。凡事預先立。只有預習好了，課堂的展示匯報才能充分�？梢赃@樣說(shuō)，預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂(lè )，快樂(lè )成就高效。
2、小組合作交流展示。這是上好翻轉課堂的必要途徑，是一堂課的重頭戲。今天上午的小組匯報有序有物。不論是展示語(yǔ)言還是匯報形式都既規范又不失活潑。老師們都被孩子們在展示中的出色表現震撼了。
3、制作微視頻。圍繞本課的學(xué)習，教師設計了不到二分鐘的'微視頻，雖然時(shí)間短，但抓得準，抓住了學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)，即抓重點(diǎn)詞句體會(huì )角色形象。課文中有許多處詞句表現陶罐和鐵罐的形象。教師利用微視頻抓住一點(diǎn)一詞教給學(xué)生如何感受，讓學(xué)生按照這種方法去做�？芍^“四兩撥千斤“，”一石激起千層浪“。
二、不忘老朋友。
老朋友就是語(yǔ)文學(xué)習的”本“。也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練與提高。這節課就做到了四不忘。
1、不忘抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言文字。這節課，學(xué)生緊緊圍繞描寫(xiě)鐵罐和陶罐的神態(tài)、動(dòng)作的詞句談理解，說(shuō)感悟，形象角色豐富的形象，激活了文本，品味了語(yǔ)言。
2、不忘堅持以讀為主。學(xué)生在課堂上充分朗讀。有分角色讀，比賽讀，表演讀，各種形式地讀體現了語(yǔ)文學(xué)習的以讀為本。
3、不忘表達能力的提升。語(yǔ)文學(xué)習的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這節課最后一環(huán)是達標測評。學(xué)生將自己課前寫(xiě)的對話(huà)在課內修改。在學(xué)習了這節課，同學(xué)們深刻認識到要抓住神態(tài)、動(dòng)作豐富角色形象。
4、不忘教師的點(diǎn)撥、引導地位。這節課，老師雖把課堂還給了學(xué)生，但并不是游離于課堂之外，而是適時(shí)點(diǎn)撥，就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行引導，提升了學(xué)生的認識，達到了既定的目標。
總之，翻轉課堂就是要在原有的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng )新，在創(chuàng )新中有所繼承。繼承的是語(yǔ)文教學(xué)的內容，是”神“，是“魄”，是“魂”；創(chuàng )新的是模式，是形式，是“形”。只要形神兼備，和諧統一，相得益彰，翻轉課堂就一定達到我們所追求的的理想狀態(tài)。
課堂研討會(huì )發(fā)言稿2
學(xué)校美育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的審美能力。審美教育可以寓于所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。
課堂上的教學(xué)活動(dòng)，認知與情感是缺一不可的。認知活動(dòng)需要情感的參與，以促進(jìn)人的智力發(fā)展。新的課程改革，倡導素質(zhì)教育。而美育又是素質(zhì)教育的重要內容之一。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，美育是不可或缺的。
美育與德、智、體、勞育有著(zhù)滲透關(guān)系。只有在教育中體現了美的精神、美的藝術(shù)和方法，教育才是愉快的，才具有更強烈的吸引力�？鬃拥摹昂弥卟蝗鐦�(lè )之者”。就已闡明了這一規律。由于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以應將美育滲入各學(xué)科的課堂教學(xué)。教師要緊密結合教學(xué)內容，通過(guò)審美活動(dòng)達到美感體驗的全面育人活動(dòng)。
學(xué)校教育是學(xué)生的一種生活狀態(tài)，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的。很多時(shí)候，都是以犧牲學(xué)生的生活質(zhì)量為代價(jià)來(lái)提高教育質(zhì)量的的。教育質(zhì)量真正得到提高的表現，是我們的教育不但能讓學(xué)生在學(xué)習上有所收獲，提高興趣。而且能夠讓學(xué)習成為他們的一種生活狀態(tài)，相對愉快地接受這樣一個(gè)常態(tài)，不再感到學(xué)習是一種負擔。對學(xué)生而言，就是要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )很好地適應社會(huì )的變化。只有關(guān)注了學(xué)生生活質(zhì)量的.提高，學(xué)生才會(huì )有興趣去學(xué)習；只有關(guān)注了生活質(zhì)量的提高，教師才會(huì )去改革。美育在其中起著(zhù)重要的作用。
一、美育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
與熱情。學(xué)習可以給人帶來(lái)智慧和力量，是人們獲取知識的必由之路。從青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們一般是以感性來(lái)認識事物的。他們喜歡聽(tīng)悅耳而有旋律的聲音，愛(ài)看鮮明的色彩，愛(ài)把自己的環(huán)境改變得比原來(lái)的更好、更美。因為美的事物能引起美感，引起知情的注意和喜悅的情緒；美能從具體的感性形象來(lái)揭示自然界的奧秘和描繪豐富的生活圖畫(huà)，能引起青少年的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。因此，必須通過(guò)對知識的感知，來(lái)引導學(xué)生對于美的認識、欣賞和理解。兒童的主導性的生活內容是學(xué)習，在此期間學(xué)習負擔日益加重，學(xué)科門(mén)類(lèi)大大增加，每門(mén)學(xué)科內容的科學(xué)體系已基本接近完整內容也更加抽象化。同時(shí)，由于家庭的期望值日益增高，學(xué)校教育過(guò)于重視知識和理性，學(xué)生的學(xué)習負擔也越來(lái)越重，即使是藝術(shù)學(xué)習也主要成為藝術(shù)技巧的嚴格訓練。使學(xué)生的審美心理逐漸僵化。席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒(méi)有其它途徑�！币虼�，更需要通過(guò)美育把學(xué)生引導到活生生的整體人格這一軌道上來(lái)。
二、美育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
美育可以培養和促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察能力�？梢詥酒鸷烷_(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。如小學(xué)語(yǔ)文課里柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪�！痹�(shī)歌里的形象是比較鮮明的：一個(gè)老人在大雪之后垂釣江上，四周一片寒冬的寂寞之景。怎樣理解這一現象呢？學(xué)生單從自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解是很困難的，那就只有從“情感”人手了。在這里，詩(shī)人想象出一個(gè)老人在冰雪嚴寒之中，靜靜地垂釣，體現出一種執著(zhù)和堅定，一種不與世俗相妥協(xié)的姿態(tài)。正是沿著(zhù)這種情感的線(xiàn)索，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌的意境之美，并進(jìn)一步理解詩(shī)歌的哲理意蘊，達到與作品的共鳴。事實(shí)上，美的形象是一種以情會(huì )理的藝術(shù)形象。只有充分領(lǐng)略其中的情感波動(dòng)，才能真正體會(huì )審美形象的文化蘊涵。
三、美育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。這是因為創(chuàng )造性思維能力的培養，是以掌握一定的知識與智力發(fā)展為前提的，而一般智力中又以想象力最為重要。只有富有想象力的人，才有可能成為富有創(chuàng )造精神的人。審美想象具有思維的廣闊性、靈活性和飛躍性的特點(diǎn)，它可以破除一個(gè)人的知識結構所形成的思維障礙，賦予心靈以自由奔放的權力，從而促成創(chuàng )造性思維的飛躍。這決定了美育對審美想象力的激發(fā)，有助于學(xué)生創(chuàng )造性智力的開(kāi)發(fā)。
美育歸根到底是人的教育，終究要以健全的人格為指歸。價(jià)值觀(guān)是對青少年實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是培養全面發(fā)展的重要內容。美的形象尤其是藝術(shù)作品塑造的美的形象，往往包含著(zhù)豐富的人格教育信息。如《靜夜思》、《窮人》等，學(xué)生通過(guò)個(gè)體獨特的感受體驗到深沉的情感，便會(huì )從中獲得某種生命的意義和人生的真諦。它通過(guò)形象的感染功能，使學(xué)生得到心靈情感的凈化。這種凈化既不是說(shuō)教，也不是勸諭，而是憑借形象與學(xué)生的情感進(jìn)行溝通，激發(fā)人心靈中潛在的真善美和追求自由的天性，令其掙脫物欲或私利的束縛，不由自主地進(jìn)入一種超凡脫俗、高尚純潔的境界，在潛移默化中得到人格的提高和精神的升華。
課堂研討會(huì )發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導各位老師：
大家好：
今天很榮幸又能在坐在這里向大家學(xué)習，現在我就匯報一下我的學(xué)習心得吧！從事英語(yǔ)教學(xué)這么多年，我的心中一直有個(gè)夢(mèng)想，就是實(shí)現小組合作學(xué)習，可是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊。20__年__校長(cháng)杜郎口之行的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學(xué)習的探索欲望，于是著(zhù)手準備，實(shí)驗班級4、4班，就是當時(shí)的3、4班。我最初對小組合作學(xué)習的理解就是兩人或者幾個(gè)人一個(gè)小組，一起交流討論，互相學(xué)習，然后進(jìn)行匯報展示。記得__老師第一次聽(tīng)我課的時(shí)候，我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學(xué)習，結果差強人意，在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學(xué)習的希望之火，繼續試驗論證小組合作學(xué)習的合理性和可操作性。在不斷的學(xué)習和實(shí)踐積累中，我逐漸的了解到小組合作學(xué)習的定義：顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎上，以學(xué)習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習方式。
在我所教的三個(gè)班級中我摸索著(zhù)將整個(gè)班級劃分為四個(gè)大組，每個(gè)大組我選擇學(xué)習成績(jì)突出的學(xué)生擔任組長(cháng)，協(xié)助教師工作，負責整個(gè)小組的學(xué)習情況，包括作業(yè)管理和小組長(cháng)的學(xué)習指導，后進(jìn)生的學(xué)習跟進(jìn)等。再把每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，小組也分成組長(cháng)，副組長(cháng)，記分員。小組長(cháng)負責幫助本組學(xué)生學(xué)習和小組活動(dòng)的指導，任務(wù)分配等；副組長(cháng)協(xié)助組長(cháng)工作；記分員負責記錄本組學(xué)生回答問(wèn)題的情況，小組合作情況，作業(yè)完成情況，匯報展示情況等。一般情況下，回答問(wèn)題一次一個(gè)笑臉，小組合作學(xué)習協(xié)同優(yōu)秀兩個(gè)笑臉，匯報展示五個(gè)笑臉，按時(shí)完成作業(yè)一個(gè)笑臉，紀律良好一個(gè)笑臉等。相反，沒(méi)有按要求去做的要獲得相應數量的哭臉。那么有人會(huì )問(wèn)哭臉怎么處理，一個(gè)笑臉可以換一個(gè)哭臉，如果沒(méi)有笑臉，哭臉就是負項，什么時(shí)候得到笑臉了，再減！每個(gè)月按照笑臉數量排行榜給予一定的獎勵。如果負項哭臉達到五個(gè)，報送大隊部，一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說(shuō)的'增加評價(jià)獎勵機制，評價(jià)獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)，就是評價(jià)的藝術(shù)。評價(jià)對于學(xué)生智力、心理活動(dòng)有明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾經(jīng)對不同評價(jià)出現的不同心理行為進(jìn)行實(shí)驗，結果表明：評價(jià)與不評價(jià)大不一樣，不同性質(zhì)評價(jià)所產(chǎn)生的心理效應也大相徑庭。評價(jià)有著(zhù)極強導向、調控、激勵功能，所以，我們千萬(wàn)不要放棄這一強有力的高效武器！
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據課型：通過(guò)整合課本，分成預習課，展示課，復習課，習題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學(xué)習中人人有任務(wù)，當然每個(gè)人的任務(wù)可以不同。
在小組合作學(xué)習中我也注意到：小組合作學(xué)習要注意因材施教，每一節學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)可以不同，在學(xué)生層面的要求也可以不同。比如我這節課，可以允許一小部分孩子只會(huì )部分圖文讀，允許一小部分孩子只會(huì )全部圖文讀，允許一部分孩子可以背讀，允許一部分孩子可以表演，允許一部分孩子可以進(jìn)行創(chuàng )造性表演等。
總之，小組合作學(xué)習是高效課堂的主要學(xué)習形式，因而我校（通榆縣實(shí)驗小學(xué)）特別重視學(xué)習小組的鞏固、建設工作。在打造高效課堂的過(guò)程中，以媒體為依托，以建設學(xué)習小組為立足點(diǎn)，采用引導小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤(pán)活課堂，提高了學(xué)習效率，又促進(jìn)管理方式、評價(jià)方式的轉變。小組學(xué)習很好地體現了新課改的核心理念――自主、合作、探究。稱(chēng)為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學(xué)習方式，真正實(shí)現“水漲船高”：學(xué)習能力較差的學(xué)生得到了提高，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現了學(xué)生整體提升的目的。
我在學(xué)習中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升著(zhù)自己。在實(shí)踐中我發(fā)現，對于一個(gè)沒(méi)看過(guò)小組合作學(xué)習英語(yǔ)課例展示，沒(méi)進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓的我來(lái)說(shuō)真是摸著(zhù)石頭過(guò)河，想在教學(xué)方面有所突破并不是一件容易的事！可是既然選擇了，我就只有勇敢的走下去，在選擇課頭上我也是絞盡腦汁，本想定一節自己熟悉的對話(huà)課或者詞匯課，可是轉念一想，既然我們的主題是打造高效課堂，那么小組合作學(xué)習不就是高效課堂的最高形式嗎？于是我大膽的挑戰了自己，同時(shí)也是想突破自己。改變原有的教學(xué)行為和教學(xué)習慣！storytime雖然是一節復習拓展課，可是在實(shí)際的教學(xué)操作中，我發(fā)現它的語(yǔ)言輸入量還是很大的，作為一篇故事性很強的閱讀課，除了有已學(xué)過(guò)的一些詞匯和句型，還有大量的拓展句型如：we’rcoming、Ican’tpullitup、let’sworktogether、拓展詞匯：hooray、help等。如果你既要體現小組合作學(xué)習，體現以學(xué)生為本，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人還要體現故事教學(xué)，閱讀教學(xué)，最后學(xué)生還要進(jìn)行展示。我還要改變我原有的教學(xué)行為和教學(xué)習慣，我覺(jué)的我準備的這節課其中滋味甘苦自知。如有不足，還請大家多多諒解。
我對于這節課的看法是雖小有效果、但還存在一些問(wèn)題和改進(jìn)想法
初步效果
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，興趣濃厚，主動(dòng)積極，解決了學(xué)生學(xué)習被動(dòng)的問(wèn)題，如：任務(wù)的設置，課本劇的表演，群情激昂；
2、讓更多的學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與面增大，解決了面向全體的問(wèn)題；
3、提高了思維能力、表達能力、合作能力；
4、相互幫助，共同提高，解決了培優(yōu)輔差的問(wèn)題，成果共享，提高了效率，如：小組中的“一幫一”、大組學(xué)習中的“一點(diǎn)帶面”的指導學(xué)習，提高了整體水平和質(zhì)量；
5、培養學(xué)生的合作精神。
6、課堂紀律得到了很大改善，比如現在大家看到的班級并不是我平時(shí)上公開(kāi)課的4、4班，而是4、6班，這個(gè)班級學(xué)生聰明，調皮，思維活躍，以自我為中心�？墒窃谖腋阈〗M合作學(xué)習以來(lái)，記分員的作用發(fā)揮了明顯的效益。學(xué)生在小組合作學(xué)習中也逐漸的有了團結協(xié)作的意識，自私爭辯的現象明顯下降。
存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)想法
1、由于時(shí)間短，小組合作學(xué)習還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
2、我的這節課還有不完善的地方，設置任務(wù)的各個(gè)環(huán)節還有待進(jìn)一步處理和打磨。
課堂研討會(huì )發(fā)言稿4
教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識、培養能力的過(guò)程，同時(shí)也是完善學(xué)生人生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，當今我們處在一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟社會(huì )，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會(huì )發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅引導學(xué)生掌握知識，還要培養、發(fā)展學(xué)生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學(xué)中，注重提高課堂教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學(xué)效果，還應提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求學(xué)生會(huì )，教學(xué)效率要求學(xué)生會(huì )的快。
二、深入鉆研教材，是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的理論基礎。
深入鉆研教材主要應把握新知的生長(cháng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學(xué)才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，因此數學(xué)課堂教學(xué)就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，要根據學(xué)生的具體情況，積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對教材進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，創(chuàng )造性的設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習的興趣充分地激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率一定會(huì )明顯提高。
1、為學(xué)生建立民主的、平等的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動(dòng)的、交往的教學(xué)，創(chuàng )造的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認識、分歧，師生之間，學(xué)生之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對話(huà)，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規范和價(jià)值觀(guān)等各方面，使得每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，敢于表達見(jiàn)解，使學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的愿望和信心，是提高數學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
2、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學(xué)生的'生活實(shí)際，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng )設虛擬與學(xué)生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習情景，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。例如，在學(xué)習平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學(xué)習，也要自己動(dòng)手，開(kāi)辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲(chóng)，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學(xué)生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設性的問(wèn)題，接著(zhù)出示面積相等的一個(gè)長(cháng)方形和平行四邊形紙片，引導學(xué)生把平行四邊形的紙片剪拼成長(cháng)方形，從而幫助小灰兔解決問(wèn)題。創(chuàng )造性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師創(chuàng )造性工作的權利和義務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
3、讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號施令，學(xué)生唯命是從”，必須進(jìn)行學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力所在、興趣所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。四、鼓勵性語(yǔ)言的評價(jià)。評價(jià)的重要目的，那就是激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的成功體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧的發(fā)展。對學(xué)生數學(xué)知識與技能方面所取得進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵性表白；對數學(xué)學(xué)習方法和過(guò)程方面獨特的個(gè)性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵始終伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習態(tài)度和高漲的學(xué)習熱情，不斷加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(cháng)期有效機制。
如何提高課堂教學(xué)效率，這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側面談了幾點(diǎn)不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
課堂研討會(huì )發(fā)言稿5
工作即將結束，我校在一年的工作中，深入貫徹農三師“教好一名學(xué)生，幸福一家人；辦好一所學(xué)校，造福一方社會(huì )”的辦學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以師教育、教研室“創(chuàng )設開(kāi)放式教學(xué)情境，構建體驗性教學(xué)模式”為指導，以校提出的“兩學(xué)兩思，精講精練”課堂模式為抓手，同時(shí)以專(zhuān)業(yè)化教室建設的“四化”功能為平臺，積極探索課堂教學(xué)模式的改革，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我個(gè)人認為，取得了一定效果。下面從以下三個(gè)方面談?wù)勎业恼J識：
一．思想認識方面：
本學(xué)期，我利用賽課的機會(huì )，認真聽(tīng)取了中學(xué)部20位教師的公開(kāi)課，基本涉及了中學(xué)所有科目。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現所有教師都能按照出示目標、自學(xué)指導、學(xué)生自學(xué)、分組討論、教師講評、當堂練習這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行授課，只是在時(shí)間上有一些差異性，各學(xué)科也根據學(xué)科特點(diǎn)設置了相應問(wèn)題，供學(xué)生討論，最終通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)、和教師學(xué)達到解決問(wèn)題的目的。在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步推行“兩學(xué)兩思，精講精練”模式，應該是比較好的一種創(chuàng )新，也使教師比較容易理解其內涵和實(shí)質(zhì)。從教師授課情況看，我認為教師對“兩學(xué)兩思，精講精練”模式還是有一定認識的`。
二．學(xué)習、理解實(shí)施程度：
從第一輪賽課到第三輪賽課，教師們經(jīng)歷了最初以“洋思模式”到現在以“兩學(xué)兩思，精講精練”模式授課的轉變。各教研組都按照校發(fā)文件組織教師進(jìn)行了認真的學(xué)習，深刻理解了不同模式的實(shí)施流程，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，輔以相應的措施和評價(jià)，我認為，教學(xué)效果也在逐漸的體現出來(lái)，教師在實(shí)施過(guò)程中也逐步由無(wú)頭緒到思路清晰，學(xué)生也不斷適應了新模式的教學(xué)。
三．經(jīng)驗及進(jìn)一步改進(jìn)方面：
應該說(shuō)，隨著(zhù)一年的探索和實(shí)踐，“兩學(xué)兩思，精講精練”模式還是積累了一些非常好的經(jīng)驗的。例如：有效培養了學(xué)生自學(xué)和思考的能力；培養了學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力；培養了學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，也下了很大的功夫，少了很多空話(huà)，把時(shí)間更多的還給了學(xué)生。在對練習題的設計上，有了更強的針對性。在“日日清”工作中，對于學(xué)習有差異性的學(xué)生下了很大的功夫，從差異最大的學(xué)生抓起，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。
我個(gè)人認為需進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
1．加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養�！皟蓪W(xué)兩思，精講精練”模式下學(xué)生必須具有較強的自學(xué)能力和思考能力，這一方面需要所有教師共同努力。
2．結合專(zhuān)業(yè)化教室建設，切實(shí)讓專(zhuān)業(yè)化教室發(fā)揮其學(xué)習和育人功能。我們需要解決的不僅僅是學(xué)生走班的問(wèn)題，而是怎樣有效利用專(zhuān)業(yè)化教室的問(wèn)題，建設好，利用好，讓專(zhuān)業(yè)化教室發(fā)揮其作用，這個(gè)問(wèn)題值得所有教師思考。
3．把“日日清”工作做扎實(shí)，絕不能只注重于形式，哪怕每天只清了一名學(xué)生，對于教師來(lái)說(shuō)都是值得的，都值得長(cháng)期堅持下去。
4．建立教師激勵機制，對于能夠致力于教學(xué)改革與創(chuàng )新的教師應給予充分肯定，把一批認真抓教學(xué)，抓學(xué)生管理的教師用好。是他們能發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
以上是我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)，不當之處，敬請各位批評指正。
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