期末分析會(huì )發(fā)言稿
在我們平凡的日常里，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。為了讓您在寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的期末分析會(huì )發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
期末分析會(huì )發(fā)言稿1
尊敬的老師們、同學(xué)們：
大家好！下面我們一起來(lái)對本次的期末考試進(jìn)行分析和總結，具體內容如下：
一、幾個(gè)故事
1、一個(gè)女生，二年級下期從外校轉到我班上，害怕老師，跟外界幾乎零交流，語(yǔ)文上連看寫(xiě)這樣的字都不認識。原來(lái)她是河南人，一年級時(shí)來(lái)自貢讀書(shū)很多話(huà)聽(tīng)不懂，后來(lái)成為班上的邊緣人物當時(shí)我在寄宿制學(xué)校，我們班上的學(xué)生在睡覺(jué)前都有輪流讀幾個(gè)故事的習慣，三年級上學(xué)期開(kāi)始我讓生活老師多安排這個(gè)女生讀故事，一學(xué)期下來(lái)識字量大增。慢慢的，這個(gè)女生在班級里找到了自己的位置，開(kāi)始樂(lè )于做好事，和班級里的男女生成為無(wú)話(huà)不談的好朋友，并和中隊長(cháng)一起幫我管理班級。在小學(xué)畢業(yè)考試的時(shí)候，因為她考了84分，讓我們班的優(yōu)生率從全區第一降到了第三，但她的進(jìn)步讓我快樂(lè )。后來(lái)，她讀28中，讀二中，在我過(guò)生日的時(shí)候，在我生孩子的時(shí)候，她都會(huì )帶著(zhù)同學(xué)來(lái)看我。前年，她去瑞士留學(xué)了，出發(fā)的前一個(gè)晚上還帶著(zhù)同學(xué)來(lái)我家告別。
2、也是在原來(lái)的學(xué)校，一個(gè)學(xué)生三年級的時(shí)候轉到班上。這是一個(gè)換了三所學(xué)校，沒(méi)有地方讀書(shū)的男孩。滿(mǎn)口臟話(huà)，滿(mǎn)臉的無(wú)所謂，課堂上總是坐不住。三年級、四年級，每一次考試成績(jì)都在60以下，可是到了五年級下學(xué)期，他的成績(jì)開(kāi)始70多了，到了六年級畢業(yè)的時(shí)候他考上了85分。畢業(yè)后的教師節他打來(lái)電話(huà)，我說(shuō)：你還記得我呀？他趕緊回答：忘了你我就太沒(méi)良心了。
3、來(lái)到綠盛實(shí)驗學(xué)校以后，我接的六年級班里有一個(gè)女生，人很斯文，畫(huà)畫(huà)很棒，當圖書(shū)管理員非常負責，考試成績(jì)也不錯。在畢業(yè)的前兩個(gè)月，她的爸爸跟我聊天，忽然說(shuō)到一年級的時(shí)候老師說(shuō)孩子智力有問(wèn)題。
4、辦公室的一個(gè)同事在跟另一個(gè)同事請教：你班上的學(xué)生這半年變化好大，進(jìn)步好快，是怎么做到的？這位年輕的老師很不好意思：我也不知道。我接過(guò)了她們的話(huà)：閱讀�？赡苁情喿x的作用吧。自從去年這位老師參加了國培以后，回到班上很喜歡給學(xué)生講繪本，也注重引導孩子和家長(cháng)課外閱讀，剛在辦公室改孩子們的閱讀日記，就跟我們分享了好幾篇不錯的讀后感。喜歡故事，喜歡閱讀，就會(huì )喜歡語(yǔ)文，喜歡老師。我接著(zhù)說(shuō)。呀，真的，我班上的孩子很喜歡上語(yǔ)文課，那天這位老師滿(mǎn)臉的興奮。
二、一點(diǎn)感悟
最近看到這樣的一則新聞：有人說(shuō)到幼兒園里去看小朋友，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛(ài)。到小學(xué)里，開(kāi)始出現了差生；到初中，差生的數量就已經(jīng)占據大部分了；再到高中，老師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰明的同學(xué)了！
我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調查表明，小學(xué)一年級的.厭學(xué)率兩年內上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。
美國詩(shī)人惠特曼說(shuō)：一個(gè)孩子，向最初的地方走去，那最初看見(jiàn)的遇到的，便成了孩子生命的一部分我常常想：我們應該讓步入小學(xué)校園的這些天真無(wú)邪的孩子看些什么？讓他們遇到些什么？給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢？小學(xué)六年是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。有什么辦法讓孩子們對學(xué)習越來(lái)越喜歡，越來(lái)越會(huì )學(xué)，而不是慢慢開(kāi)始厭學(xué)呢？
三、幾點(diǎn)做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在語(yǔ)文教學(xué)中我開(kāi)始有了特別重視的東西：
1、閱讀
蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
竇桂梅說(shuō)：一個(gè)不曾擁有良好的閱讀習慣的孩子，一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子，他的情感世界將是苦澀無(wú)味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。
而作為一線(xiàn)的老師我們知道：一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，他的語(yǔ)文成績(jì)是不會(huì )糟糕的。
所以，我參加毛蟲(chóng)與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀實(shí)驗，花許多的時(shí)間去研究怎樣幫助學(xué)生喜歡讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)。一年級就帶著(zhù)孩子們聽(tīng)繪本故事，寫(xiě)繪本日記，讀《日有所誦》等。
2、習慣和方法
養成好的習慣和方法是磨刀不誤砍柴工的事。比如花一兩節課的時(shí)間帶著(zhù)孩子一步步掌握預習課文的方法。用整整一節課的時(shí)間教會(huì )學(xué)生做幾個(gè)詞的筆記。把整本書(shū)的課文拿來(lái)數自然段玩等等。不急著(zhù)趕教學(xué)進(jìn)度，不需要預留很多的時(shí)間出來(lái)做題復習，這些教參上一兩句話(huà)就寫(xiě)完的東西花時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生去做，又好玩又有用。
3、相信歲月，相信種子
對于少數成績(jì)拿不出手的孩子，換種心態(tài)，允許差異的存在。但不是放棄不管，而是降低要求，不步步緊逼。教育班上的同學(xué)一起幫助他們，鼓勵他們不斷進(jìn)步，做更好的自己。只要不是硬傷，在健康的心理環(huán)境下，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)下，他們都會(huì )慢慢好起來(lái)的。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴格也不會(huì )有什么效果，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
記得剛教語(yǔ)文那會(huì )兒我曾經(jīng)向一位前輩抱怨：又要素質(zhì)教育又要考試要成績(jì)，怎么可能！當時(shí)，那位前輩很淡定的告訴我：其實(shí)兩者并不矛盾。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，我發(fā)現前輩說(shuō)的實(shí)在很有道理，真的把素質(zhì)教育搞好了，落實(shí)了，學(xué)生成績(jì)不會(huì )差到哪里去。
今天在各位前輩和同事面前說(shuō)了我教語(yǔ)文的困惑、思考和做法，很多地方可能不夠成熟，如有不當之處還望大家多多批評指正，謝謝！
期末分析會(huì )發(fā)言稿2
今天參加一中高三的質(zhì)量分析會(huì )，很有感觸，我們這支隊伍默默地付出，無(wú)私地奉獻，做了大量卓有成效的工作，在此，我向大家表示衷心的感謝！對于質(zhì)量分析，我認為有兩點(diǎn)是前提，一是分析的各班要具有均衡性，均衡才有可比性；二是試題的質(zhì)量，試題科學(xué)才有可比性，離散度太大，比較結果就不一定很可靠。再有就是，進(jìn)行考試質(zhì)量分析的時(shí)候，我想還是對事兒不對人，既然大家都是為了把工作做好，那就不要對問(wèn)題說(shuō)的太隱晦，是哪個(gè)班，哪個(gè)學(xué)科，哪位教師出了什么問(wèn)題，都應當直言不諱。下面就質(zhì)量分析和高三工作談幾點(diǎn)認識和大家共勉。
首先，要處理好質(zhì)和量的關(guān)系�？梢哉f(shuō)全省各名校的前十名都有機會(huì )沖擊全省第一名，因此我們想要拿到第一名，就應當關(guān)注前十名，以此類(lèi)推，清華北大如果想考上10人，那培養的著(zhù)力點(diǎn)就不要放在20名或30名，應當是前100名。同時(shí)我們應該特別注意要面向學(xué)生整體考慮問(wèn)題，把基礎盤(pán)子做大，不放棄任何一名同學(xué)，高分段群體才能被托出來(lái)，整體的質(zhì)量才能提升。
其次，要處理好師與生的關(guān)系。剛才大家談到高效課堂、小組合作學(xué)習，都非常好。師生關(guān)系教師起主導作用，特別是高三復習備考的關(guān)鍵階段，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，這一點(diǎn)非常重要。所以老師們自己得先提升起來(lái)，把高考研究透徹，才能把學(xué)生培養的更好，這是師生關(guān)系的一個(gè)方面。師生關(guān)系的另一個(gè)方面顯得更加重要，那就是教師的愛(ài)心，就是愛(ài)的教育，老師們要用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變，用愛(ài)心滋潤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)一步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。要引導學(xué)生把高三看作是生命中非常有意義的一個(gè)階段，不應該說(shuō)高考就注定是壓力，學(xué)生需要的是快樂(lè )學(xué)習，高效課堂的宗旨也是這樣的，把快樂(lè )學(xué)習融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以，我們要使學(xué)生的心靈在相對輕松的狀態(tài)下，提升學(xué)習成績(jì)，并使人格更加完善。
再次，我要說(shuō)一下點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系。首先是我校和別的學(xué)校之間的關(guān)系，就是我們和全省同類(lèi)學(xué)校比優(yōu)勢在哪里？劣勢在哪里？做了什么？還有什么需要做的？復習到哪里了？還有什么是薄弱的？我們可以向兄弟學(xué)校學(xué)習借鑒什么？這些我們都要深入思考。點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系的另一個(gè)方面，就是教師是一個(gè)點(diǎn)，教研室是一個(gè)線(xiàn)，學(xué)年就是一個(gè)面。老師們做為教學(xué)主體，要努力提升自己，這樣每一個(gè)點(diǎn)強了，線(xiàn)和面的發(fā)展就有了基礎。
再有就是關(guān)于應試技巧問(wèn)題。我想，老師們不僅要教會(huì )學(xué)生怎么答題，還要教會(huì )學(xué)生怎樣答卷，讓學(xué)生知道考試時(shí)間怎么分配，絕不是泛泛的指導，而應該做更加深入細致的
研究，不同學(xué)科間應試技巧也存在差異，要具體問(wèn)題具體分析，具體對待。
還有一點(diǎn)非常重要，就是怎么能讓學(xué)生把學(xué)到的東西在考試中有效地發(fā)揮出來(lái)，我認為這需要加強對高三學(xué)生系統的心理輔導，養成緊張狀態(tài)下的相對輕松的心理狀態(tài)，這是一種心理素質(zhì)，怎么提高這種素質(zhì)呢？我想就是讓學(xué)生把分數的提升和個(gè)人的成長(cháng)聯(lián)系起來(lái)�？荚嚭饬康臉藴适欠謹�，而從另一個(gè)角度說(shuō)又不單單是分數，要讓學(xué)生感悟到，高三的過(guò)程確實(shí)是個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生歷練自己迎接更加重要選擇的前奏，要把高考看成整個(gè)人生中不斷拼搏進(jìn)取的一個(gè)點(diǎn)。
今天參加高三學(xué)年的質(zhì)量分析會(huì )，看到大家分析的科學(xué)性、針對性、專(zhuān)業(yè)性都很強，讓我感到欣慰。xx中是xx教育的代表，也是xx教育自身成長(cháng)和發(fā)展的希望。祝愿大家，同時(shí)也相信大家能在高考中帶領(lǐng)我們的學(xué)生取得佳績(jì)，不辜負家鄉父老對xx中的殷切希望，用事實(shí)、用成績(jì)、用無(wú)悔的付出向全省人民展現我們群體的良好形象。
期末分析會(huì )發(fā)言稿3
由于我校生源的因素，學(xué)習困難學(xué)生較多。學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習速度、學(xué)生能力的差異較大，尤其是到了初三、這種差異明顯擴大。針對我校的這種狀況，結合外出學(xué)習“分層教學(xué)走班制”的經(jīng)驗，我校從去年下半學(xué)期開(kāi)始，本著(zhù)因材施教、實(shí)踐“個(gè)性差異式教學(xué)”的改革方向，通過(guò)醞釀、探討、發(fā)動(dòng)，商定了“選課走班”的教學(xué)模式。嘗試選課走班教學(xué)模式，其目的就是“實(shí)施差異分層教學(xué)、追求質(zhì)量整體提高”。
一、“分層”的依據
1、學(xué)生分層的主要依據是學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)業(yè)水平兩個(gè)方面�！皩W(xué)習品質(zhì)”主要包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習毅力、學(xué)習方法等�！皩W(xué)業(yè)水平”主要包括學(xué)生的學(xué)科“雙基”水平，學(xué)科綜合能力。2、“教學(xué)分層”主要依據，針對不同層次的學(xué)生群體，設計不同層次的“教學(xué)目標”、“教學(xué)練習”、“課堂指導”等。目前我們主要是把學(xué)生分為A/B兩層，班級設為A/B教學(xué)班。針對學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生的學(xué)業(yè)上我們對師生有著(zhù)不同的要求：A層教學(xué)注重“低起點(diǎn)、慢速度、重雙基”，培養學(xué)生學(xué)習興趣，自覺(jué)完成課本及練習冊中的基礎題練習，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力。B層著(zhù)重在“穩基礎、求深度、拓寬度”上下功夫，在完成教材教學(xué)任務(wù)的基礎上，精心設計富有思考性的問(wèn)題，幫助學(xué)生自主學(xué)習、引導學(xué)生合作探究。無(wú)論A班B班都必須注重課堂自主學(xué)習與合作學(xué)習相融合。
二、分層的原則與實(shí)施方法
分層的原則是“教師指導，學(xué)生自愿，家長(cháng)同意”。首先任課教師、班主任根據學(xué)生的學(xué)業(yè)水平較為合理地對學(xué)生進(jìn)行分層，把分層建議提供給學(xué)生，然后學(xué)生根據自己的學(xué)習基礎、學(xué)習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長(cháng)同意，再到在校內同年級不同層次的班級進(jìn)行學(xué)習。目前我校只在初一、初三的部分學(xué)科實(shí)施選課走班，七年級英語(yǔ)、數學(xué)學(xué)科，九年級增加理化學(xué)科，其他學(xué)科仍在原建制班級上課。
“選課走班”實(shí)施相對的動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)、數學(xué)、理化這四門(mén)課中，根據分層分別到不同的班級上課，在學(xué)習過(guò)程中，根據學(xué)習情況變化，教師指導學(xué)生每月或半學(xué)期再自主調整層級，特殊的學(xué)生如短期感動(dòng)不適應在某班學(xué)習，可隨時(shí)調整選擇適合自己的課堂。
此外我們對“選課走班”的教師也實(shí)施相對的動(dòng)態(tài)管理，原則上一月交換，最長(cháng)半學(xué)期調整，具體換班時(shí)間按學(xué)校實(shí)施方案由A/B班教師商定。這樣做的目的主要是消除師生的自卑心理。在推行之初，我們把相對基礎較差的A層級班教師配備了相對較強的教師。以便于選課走班的推進(jìn)。
三、“選課走班制”實(shí)施的機制保障
為確�！胺謱咏虒W(xué)走班制”的扎實(shí)、有序、規范實(shí)施，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了“選課走班”教學(xué)改革領(lǐng)導小組。討論制定了《選課走班實(shí)施方案》，領(lǐng)導小組負責對分層走班的教學(xué)過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監控，強化過(guò)程管理。并根據分層的基礎學(xué)生學(xué)習成績(jì)實(shí)行月度評估和考核、建立追綜評估機制。領(lǐng)導小組每個(gè)月進(jìn)行一次質(zhì)量監測調研，針對性解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，及時(shí)調整。著(zhù)力解決解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，努力實(shí)施真正意義上的“因材施教”。由于學(xué)生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無(wú)法及時(shí)了解這些學(xué)生的情況，管理難度變相增大。我們把兩個(gè)班分為一組，由分管中層干部為總班主任，圍繞完成年級教學(xué)質(zhì)量任務(wù)目標，負責兩班的教育教學(xué)管理和指導。
為確�！胺謱咏虒W(xué)走班制”的規范實(shí)施，防止將A/B班扭曲為“快、慢班”，杜絕教師對B層重點(diǎn)施教，對A層敷衍塞責的現象，教育教學(xué)質(zhì)量考核實(shí)施“動(dòng)態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結合，從而為“分層教學(xué)走班制”順利實(shí)施提供了機制保障。要求班主任相互溝通合作，共管年級的每個(gè)學(xué)生，謀求年級學(xué)生的整體提升。由于初一、初三學(xué)生人數在七十人左右，我們將A/B層兩個(gè)班作為一個(gè)整體，參與張甸初中教育聯(lián)盟的整體考核，這樣就使得教師對潛能生的轉化上更為重視和有效。使“走班”真正有利于不同層次學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，素質(zhì)的提升。
選課走班在我校實(shí)施半年來(lái)，只能說(shuō)是初見(jiàn)成效。教師普遍感到課堂教學(xué)的針對性強多了，學(xué)生非智力因素有所改善，學(xué)生在課堂學(xué)習中的成功體驗增多了，學(xué)生的學(xué)習勁頭比以前足了。教師通過(guò)經(jīng)常不斷地對學(xué)生學(xué)習方法的分類(lèi)指導，不少學(xué)生進(jìn)一步規范了學(xué)習行為，形成了切合自身實(shí)際有效的學(xué)習方法。但在目前實(shí)施的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題：如在較高層級的B班學(xué)生有成績(jì)掉隊的現象，A層級班級的學(xué)生基礎較差的學(xué)生學(xué)習進(jìn)步不夠明顯，教師認為這部分學(xué)生主要由于學(xué)習習慣差、基礎差的問(wèn)題，上課不能真正做到：使他們“動(dòng)起來(lái)、學(xué)進(jìn)去、感興趣”。教師認為有必要再從A班分層出c層級，也就是學(xué)困生層級的，但真正了解后，發(fā)現愿意去c層級班級的只有幾個(gè)學(xué)生，目前我們將這幾個(gè)學(xué)生與摔跤隊的學(xué)生放在一個(gè)班，基本上都是由高級職稱(chēng)的教師兼教，想以此來(lái)吸引其他的一些學(xué)困生選課到c班。另外目前初二年級數、英等教師還不愿意實(shí)施這一模式，盡管我們開(kāi)會(huì )動(dòng)員時(shí)強調“不改革，就沒(méi)有出路；不改革，就不會(huì )有質(zhì)量的轉型提升”但我們尊重他們的選擇。我們想用時(shí)間和實(shí)績(jì)來(lái)證明這種改革的實(shí)效性、先進(jìn)性。同時(shí)，我們深知“選課走班”還須針對各層級的學(xué)生，選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，這方面我們還做得很不夠！我們將在各個(gè)層級的班級要求教師圍繞“教師助學(xué)、學(xué)生自主與合作學(xué)習為主”，改革設計的課堂教學(xué)模式。真正讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)，學(xué)進(jìn)去，感興趣”。
各位領(lǐng)導、各位同仁：我們深知：教學(xué)改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)；對于每個(gè)教育人來(lái)說(shuō)，提升教藝、永無(wú)止境。我校將不斷探索、且試且行。我相信：有上級領(lǐng)導對我校的關(guān)心、指導與支持，有我校教師的執著(zhù)追求、扎實(shí)努力；xx學(xué)校教育教學(xué)的美好春天就一定會(huì )到來(lái)！
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