課外閱讀的發(fā)言稿范文
在現在社會(huì )，發(fā)言稿使用的情況越來(lái)越多，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的課外閱讀的發(fā)言稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課外閱讀的發(fā)言稿1
隨著(zhù)新課標學(xué)習的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程的觀(guān)念已經(jīng)深入人心了，無(wú)論是課程的理念還是階段的教學(xué)目標，還是“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”這樣的老話(huà)，我們都知道在種菜中學(xué)會(huì )種菜，在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐，所以沒(méi)有課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)必然損失了極其重要的陣地。
其實(shí)課外閱讀的好處還遠遠不止課程角度的這些。蘇霍姆林斯基曾有這樣的觀(guān)點(diǎn)：課外閱讀與記憶力的保持與提高有關(guān)，與課堂注意力的控制有關(guān)（思維是要導火線(xiàn)的），有益于差生轉換（自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的）。
課外閱讀至關(guān)重要不用多說(shuō)了，每個(gè)有語(yǔ)文良知的老師都在鼓勵學(xué)生要多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。
那么知道到哪去了，我們怎么去？
第一，是從我做起，讓閱讀成為最自然的事。孩子其實(shí)是很敏感的，尤其是青春期的孩子，我們語(yǔ)文老師常常用語(yǔ)言在表示對文學(xué)的擁抱，而用肢體、表情、聲調在表示對文學(xué)的拒絕。用語(yǔ)言擁抱文學(xué)很簡(jiǎn)單，你只需要買(mǎi)一本叫做“教參”的書(shū)就行了，如果覺(jué)得不夠，可以買(mǎi)更多。但用肢體、表情、聲調擁抱文學(xué)，這不是能造假的事，學(xué)生很容易感受到，讓學(xué)生看書(shū)，首先得讓自己看書(shū)。從這個(gè)意義上說(shuō)，培養有思考的大腦和善于感受的心靈，對語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)定位而言，是一種新思考，這就跟教育的本質(zhì)相關(guān)了。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，時(shí)不時(shí)有選擇的和學(xué)生聊聊自己讀過(guò)的書(shū)，正在讀的書(shū)，準備讀的書(shū)，帶著(zhù)孩子去擁抱書(shū)籍。
當然還有氛圍的營(yíng)造，給個(gè)固定的時(shí)間，讓讀書(shū)有儀式感；教室的布置——有讀書(shū)角的教室、學(xué)校太少了，學(xué)校整體的讀書(shū)氛圍，讀后有交流的空間等等，不展開(kāi)。
第二，是引導孩子明確讀什么，必要的時(shí)候提供一些書(shū)目。這是個(gè)娛樂(lè )的時(shí)代嘛，充斥我們周?chē)暮芏鄪蕵?lè )類(lèi)書(shū)籍霸占的時(shí)間很長(cháng)會(huì )有很多負效應，這早就被研究證明了的，現在的孩子你深入些和他們談?wù)�，大量�?青春文學(xué)，看個(gè)“郭敬明”就很高端了，一大潑人合群去看什么《小時(shí)代》，這怎么行？推薦確實(shí)要貼近生活，但決不是放任自流，要經(jīng)常和那些經(jīng)典在一起。我一般初一學(xué)年除了考級書(shū)目之外還是強調要讀些童詩(shī)，因為是詩(shī)嘛，短小的，寒暑假也會(huì )印發(fā)一些，旁批式讓他們寫(xiě)寫(xiě)。到了初二就圍繞“要思考，獨立的思考”這個(gè)核心，要讓他們注重關(guān)注身邊的變化、過(guò)去的美好，除了考級的書(shū)，還比如王開(kāi)嶺的、王鼎鈞的等等，開(kāi)始了解一些古代文人的典型化案例，像蘇軾，讀上海黃玉峰老師的《說(shuō)蘇軾》或者林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇，“墻外開(kāi)花，墻內香�！币灿兄谖覀冋n內教學(xué)的展開(kāi)。讓他們開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)個(gè)口子。其實(shí)大家都知道的，不多羅嗦。
第三，是和學(xué)生談一些課外閱讀的技巧。包括快速用心地閱讀（如何選擇一本書(shū)，看序、看跋，看目錄，處理精讀與略讀的關(guān)系，北大的溫儒敏教授特別強調閱讀量是極其重要的事，要有量的積累。）；再比如做讀書(shū)筆記：提綱式、摘抄式、心得式，方法很多。面上如果能做得好的，要搭建一些交流平臺，開(kāi)學(xué)或者定期可以弄讀書(shū)報告，讓孩子上去講講，講講他們喜歡的東西，喜歡的橋段，他們往往眉飛色舞，很有感染力的。也可以是朗誦會(huì )，老師也參與進(jìn)去，弄個(gè)選號箱，老師也在里頭抽簽，輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西，讀得優(yōu)秀的可以拿些書(shū)送給他，鼓勵鼓勵他。當然也可以看一些名家經(jīng)典，比如央視主持人的新春朗誦會(huì )之類(lèi)，感受一下。還有讓名著(zhù)電影進(jìn)課堂，先看書(shū)，然后可以看看名著(zhù)電影，比如《湯姆索亞歷險記》啊，《魯濱遜漂流記》啊，邊看可以適可而止，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和原著(zhù)有什么不同，這樣就好玩，就有意思。
當然還有以寫(xiě)促讀、以讀帶寫(xiě)，最近寫(xiě)什么然后去找一些來(lái)讀，比如最近寫(xiě)景，那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類(lèi)，然后再去寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，這樣在讀寫(xiě)之間來(lái)回穿梭，感受讀寫(xiě)魅力。課內的名著(zhù)推薦閱讀還是會(huì )按計劃逐步推進(jìn)，跟蹤著(zhù)還會(huì )穿插一些隨筆周記考察，讓他們寫(xiě)寫(xiě)某個(gè)情節某個(gè)人物，《新語(yǔ)文讀本》這套書(shū)它是和蘇教版這套書(shū)的單元主題很匹配的一套書(shū)，可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內容，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。一般我們是同步閱讀，時(shí)間放在下午的每周的閱讀課上，有疑問(wèn)的勾畫(huà)圈點(diǎn)，動(dòng)筆閱讀，持續閱讀，自主閱讀，兩堂課，然后作個(gè)反饋，有些問(wèn)題大家再交流一下。由某個(gè)作家可能也會(huì )做一些延伸閱讀，感興趣的，開(kāi)些書(shū)目，開(kāi)個(gè)口子。
其實(shí)說(shuō)來(lái)道去，沒(méi)有什么稀奇的新方法，都是些沒(méi)有用好的老方法，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是那首歌啊“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，領(lǐng)著(zhù)孩子，�；丶铱纯础贝蠓叫�，再找點(diǎn)內容，找點(diǎn)方法，找點(diǎn)機會(huì )，適時(shí)再給點(diǎn)評價(jià)。
那么對于閱讀考級以及課內的相關(guān)專(zhuān)題，我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著(zhù)做一些，也很苦惱，做得不好，浪費大家時(shí)間，謝謝大家！
課外閱讀的發(fā)言稿2
各位老師們：
大家晚上好！
根據本次的主題內容，我仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《課堂教學(xué)與課外閱讀》。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：請你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書(shū)上面去！你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到“書(shū)籍的海洋”里去遨游。讓書(shū)籍以歡樂(lè )的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書(shū)籍去占據青年時(shí)代吧！如果你的學(xué)生感到書(shū)籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來(lái)去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書(shū)癖的“怪人”，那么，我們的社會(huì )目前還不能對付的許多棘手問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
當我讀到這段話(huà)時(shí)候，讓我聯(lián)想到自己的閱讀教學(xué)。真是做的微不足道。我沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生大量的閱讀，太過(guò)于重視40分鐘，只關(guān)注課文與習題等知識的側重點(diǎn)及其難點(diǎn)的講解，而學(xué)生的知識面得不到拓展。我們學(xué)校每周五下午有兩節閱讀課，一周只開(kāi)展兩節閱讀課，在這兩節課上讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，讀完之后，再寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。正因為我在閱讀教學(xué)上沒(méi)有進(jìn)行閱讀方法的引導，所以，導致學(xué)生每回考試中，課外閱讀與習作成了弱項。這就是閱讀量少的原因所在。
我發(fā)現了問(wèn)題所在之后，就改進(jìn)了我的閱讀教學(xué)：
首先，從課堂上改起，啟發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生由教室走向閱讀室，由某一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。比如：我所教的四年級一篇課文《卡羅納》，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)，本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默的關(guān)愛(ài)她。學(xué)生覺(jué)著(zhù)這篇故事非常感人。我在引起學(xué)生情感上的共鳴的時(shí)候，給學(xué)生介紹了這篇故事是選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)，并且我們教學(xué)樓每個(gè)走廊內都設有圖書(shū)角。當我推薦給這本書(shū)后，沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生，下了課都紛紛的去圖書(shū)角借閱這本書(shū)。
其次，激發(fā)孩子們的閱讀興趣后，再開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì )。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì )，評選班中的故事大王，進(jìn)行獎勵。讓學(xué)生的閱讀能持之以恒，而不至于內心生厭。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì )是我初步計劃，從下周開(kāi)始，每周五下午的三四節課開(kāi)展此活動(dòng)。我將活動(dòng)分為三步：首先讓學(xué)生在小組內推選出一名講的生動(dòng)、活潑、形象的學(xué)生。其次，再將推選出來(lái)的學(xué)生在全班內比賽。最后，推選出一名故事大王。每周故事大王都有不同的獎勵。為了每次活動(dòng)不失興趣，我還將每次的活動(dòng)留下照片，更換在我們教室外的墻報中，供學(xué)生們欣賞。
再次，老師向學(xué)生推薦好書(shū)。在充分激發(fā)起學(xué)生興趣后，每周向學(xué)生推薦一本好書(shū)。我是根據朱永新教授推薦的適合四年級學(xué)生閱讀書(shū)目，有文學(xué)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、人文類(lèi)的書(shū)籍。比如說(shuō)：文學(xué)類(lèi)的《千家詩(shī)》、《長(cháng)襪子皮皮》、《親愛(ài)的漢修先生》，科學(xué)類(lèi)的《奇妙的數王國》、還有人文類(lèi)的《林漢達歷史故事集》、《書(shū)的故事》等等。
希望我將要開(kāi)展的活動(dòng)效果會(huì )越來(lái)越好吧！
以上是我讀《課堂教學(xué)與課外閱讀》的思考與感想，我的發(fā)言到此結束，感謝各位老師們的聆聽(tīng)。
課外閱讀的發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好！我是來(lái)自大嶺小學(xué)的李云，非常榮幸能在美麗的沙河小學(xué)參加課外閱讀指導專(zhuān)題教研活動(dòng)。對于本次聽(tīng)課學(xué)習，我是懷著(zhù)一種期待來(lái)的。
從課標到連云港閱讀工程推進(jìn)文件，再到教師和學(xué)生的各級各類(lèi)讀寫(xiě)大賽，還有在金山小學(xué)的閱讀推進(jìn)現場(chǎng)會(huì )，都生動(dòng)體現對課外閱讀的重視。但是，課外閱讀到底該怎樣去上？怎樣讓課外閱讀在課內的有效指導下踏上綠色車(chē)道？今天的三節課就給了我們一個(gè)很好的示范。
《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網(wǎng)》是三下重點(diǎn)閱讀書(shū)目，《鴨子騎車(chē)記》是二下選讀書(shū)目。
張老師上的《寶葫蘆的秘密》，她的課堂非常幽默、輕松，孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了閱讀整本課外書(shū)的方法，孩子們跟張老師一起看書(shū)名、看封面、說(shuō)人物、編標題、談情節，整節課孩子們學(xué)得高興，讀得有興致。
肖老師上的是《鴨子騎車(chē)記》，她在課堂中帶著(zhù)學(xué)生認真觀(guān)察、大膽想象，又帶著(zhù)學(xué)生理清了故事情節，還特別關(guān)注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學(xué)會(huì )騎車(chē)的細節，課堂中很好地設計了兩次觀(guān)察說(shuō)話(huà)，孩子們觀(guān)察、想象及語(yǔ)言表達能力都得到了極大的提升，特別最后看圖編故事，把課堂推向了高潮，孩子們的靈動(dòng)表達在此展示。
聽(tīng)過(guò)張老師的《夏洛的網(wǎng)》，覺(jué)得整個(gè)課堂干凈、利落、大氣，給人一種別開(kāi)生面的感覺(jué)，設計的亮點(diǎn)特別多，最后推薦閱讀的設計讓學(xué)生學(xué)以致用，很好地做到了讀寫(xiě)結合。
以往聽(tīng)課，我們只關(guān)注的是課堂，現在我倒有個(gè)機會(huì )去關(guān)注一下課后的學(xué)習。肖老師在準備《鴨子騎車(chē)記》時(shí)，做了大量的準備工作，所以我隆重邀請她到我們班級也上一節課，雖然那是一年級的孩子，雖然她上的是二年級的閱讀書(shū)目。
但上過(guò)之后，孩子們的反響特別好，孩子們在課堂上對讀書(shū)很有興趣，特別肖老師結合我們班級特點(diǎn)布置讓孩子把說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)在了日記上，現在我也帶來(lái)了兩本。一本是明玉的，一本是禹錦的。剛剛在課堂上我們已感受到二年級小朋友的精彩，試想一下，要是課后他們也能寫(xiě)上一寫(xiě)，這種精彩真是沒(méi)法估量的。還有旭陽(yáng)同學(xué)在日記中提到書(shū)架前擠滿(mǎn)了很多同學(xué)，其實(shí)我們的書(shū)架并不大，那天下午擠滿(mǎn)同學(xué)是因為我把學(xué)校發(fā)的《閱讀》雜志放在了書(shū)架上。我們可以看到，書(shū)對孩子們有多么大的吸引力很大。一節閱讀課可以給孩子們帶來(lái)什么，課外閱讀課可不可以也來(lái)個(gè)讀寫(xiě)結合，就像4月19日在殷莊小學(xué)舉行的“讀寫(xiě)結合專(zhuān)項研討一樣”，也走向成熟？
4月23日的全民閱讀日剛過(guò)去幾天，但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此，我們不能僅僅局限于這樣的展示課，我們更應該關(guān)注的是讓課外閱讀教學(xué)真正走到普通的學(xué)校、我們的家常課中去，讓課外閱讀的教學(xué)真正成為教學(xué)中的常態(tài)。
我的發(fā)言完了，有不足之處，敬請批評指正。謝謝大家。
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