數學(xué)年會(huì )發(fā)言稿范文
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿是什么樣的呢？下面是小編整理的數學(xué)年會(huì )發(fā)言稿范文，歡迎大家分享。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
我來(lái)自，今天能參加這個(gè)數學(xué)年會(huì )，我非常榮興，但同時(shí)也非常的愧疚，因為在我們學(xué)校我的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗是最少的。在這里跟您們這些行家里手談我們的數學(xué)課改經(jīng)驗，算是班門(mén)弄斧了，在數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在坐的各位可以說(shuō)都是我的前輩了，因為我教數學(xué)的時(shí)間只有三四年，再加上我的專(zhuān)業(yè)是體育教育，這次我們校長(cháng)讓我作數學(xué)教師代表來(lái)發(fā)言，也是趕著(zhù)鴨子上轎。在這里我沒(méi)有高深的學(xué)科理論和超群的演講藝術(shù)帶給大家；今天我只帶來(lái)了一些不成熟的數學(xué)課改經(jīng)驗與大家一起分享，說(shuō)的不好的請各位領(lǐng)導、各位行家多多指教，多多包含。
我們學(xué)校在課堂教學(xué)改革中主要滲透的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、以及思想教育與教學(xué)的結合。
我們學(xué)校所踐行的課堂教學(xué)五部曲，主陣地就是學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生根據老師布置的探學(xué)導航，進(jìn)行自主的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生按照老師布置的任務(wù)，根據自己的實(shí)際情況和需要，探索性地主動(dòng)學(xué)習那些對于自己來(lái)說(shuō)較為重要的新知識。它能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間和時(shí)間。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，數學(xué)老師還是比較輕松的，第一不下班不坐班，第二不批改作業(yè)，第三，不做導學(xué)案，在這里我順便跟大家談?wù)勎业墓ぷ髁�，教科處的主任，負責教科處的一切事�?wù)，上學(xué)年是四個(gè)班的班主任，現在是三個(gè)八年級班的班主任，因為有一個(gè)班畢業(yè)了。兼年級組長(cháng)，任教兩個(gè)班的數學(xué)課，三個(gè)班的體育課，并且還負責學(xué)校的兩操和陽(yáng)光體育運動(dòng)管理。很多到我們學(xué)校去過(guò)的老師，一聽(tīng)說(shuō)我的工量就覺(jué)得我很神奇，其實(shí)我一點(diǎn)也不神，最主要的還是得益于學(xué)校的改革。我們的數學(xué)老師布置的探學(xué)導航就是在書(shū)上的一些例題和習題。因為我們現在所用的數學(xué)教材，是一些數學(xué)特級教師編寫(xiě)的！他們是從事多年基礎教育的一線(xiàn)教師，可以說(shuō)是群英薈萃的來(lái)編這本教材。每一道例題的選編都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的深思熟慮來(lái)確定的，所以我們不做導學(xué)案，直接利用教本。從我們學(xué)校的情況來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)90%以上的學(xué)生都能獨立的完成老師布置的探學(xué)導航任務(wù)。說(shuō)到這里可能就有人就會(huì )問(wèn)，你們學(xué)校生源一定是很好吧！其實(shí)不，我們學(xué)校也是一所農村學(xué)校，農村學(xué)校的生源能好到哪里去呢，我們縣城有兩所重點(diǎn)初中，每年這兩所學(xué)校都要在全縣范圍內招收一千多名優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生。還有就是我們學(xué)校所在的那個(gè)鎮，有兩所大的中學(xué)，生源的竟爭非激烈。在我們學(xué)校實(shí)行課改前，學(xué)生生源都是個(gè)問(wèn)題（那時(shí)我們每個(gè)老師每個(gè)學(xué)期都有招生任務(wù)，當然現在不用了，現在其他鎮的人到我學(xué)校來(lái)讀書(shū)還要找關(guān)系）。以前數學(xué)的平均分一般都在二三十分左右，而今最少都能達到七十多分，多則八九十分。學(xué)生的基礎不是最大的問(wèn)，最大的問(wèn)題是學(xué)生有沒(méi)有全身心的投入到自主學(xué)習中去，只要學(xué)生真真正正的、認認真真的去學(xué)，他一定能學(xué)好。我現在有一個(gè)初二學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)考試數學(xué)只有26分，剛進(jìn)初中時(shí)他連分數的加減都不會(huì )，但現在他也能看懂書(shū)本上的例題，不論大考還是小考，都能考到七十分左右，這一年多來(lái)，他也沒(méi)有找老師補過(guò)課，全是靠他自主學(xué)習和合作學(xué)習所取得的進(jìn)步。如果學(xué)生能真正按照老師布置的導航去做，通過(guò)自主學(xué)習認真分析例題，學(xué)生基本上能把書(shū)本上的習題做了，即使是有些題不會(huì )做，他們也會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂當中，在接下來(lái)的課堂里，學(xué)生就會(huì )把這些疑難問(wèn)題通過(guò)討論來(lái)解決。這樣通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、最后討論得出的結論，比我們老師站在講臺上詳細講解過(guò)程，所產(chǎn)生的影響要深刻得多。特別是經(jīng)過(guò)激烈爭論的問(wèn)題，學(xué)生也許會(huì )終生難忘。
在合作學(xué)習過(guò)程中，合理分組是前提，學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者，為此，我們對全班學(xué)生的分組進(jìn)行了研究設計的。首先，對學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，把學(xué)生總體分為A、B、C、D四個(gè)級別，每個(gè)級別的人數各是全班人數的四分之一，A為小組負責人（負責人要求是德材兼備的人），小組負責人確定后，各組負責人分別從B、C、D三個(gè)級別中各選擇一個(gè)人做為該組的組員。選擇組員的原則是采用學(xué)生雙向選擇與教師適當調配相結合。小組分好后，各小組自己取一個(gè)響亮的名字，如“無(wú)敵隊”、“神龍隊”、“猛虎隊”等，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。負責人的一個(gè)重要職責是負責本組組員的思想工作（相當于部隊里的政治輔導員），其他三名組員輪流擔任自己小組的組長(cháng)，每周輪一次。組長(cháng)的職責是負責該組的組織紀律和日常雜物事。這樣分組還有一個(gè)最大的好處，那就是避免家長(cháng)打招呼調座位，在坐的當過(guò)班主任的在這一點(diǎn)上是最有深刻體會(huì )的了。每個(gè)學(xué)期初都會(huì )有部分家長(cháng)打招呼甚至是送禮，請求幫他小孩調一個(gè)好座位，面對這種情況班主任很為難。像我們這樣分組后就好解決了，各小組的位置每周輪換一次，各小組的組員位置每周也輪一次。這樣即避免了家長(cháng)打招呼，同時(shí)也體現了對每個(gè)學(xué)生的公平性。
良好的合作習慣的培養是合作學(xué)習的重要前提，小組合作學(xué)習的目的是讓人人參與學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作交流，從學(xué)習中得到成功的喜悅。我們的合作學(xué)習分為課堂中的合作學(xué)習和課后的合作學(xué)習。每個(gè)小組就是一個(gè)團體，四個(gè)人捆綁在一起，各小組通過(guò)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題來(lái)體現小組的合作學(xué)習。我們的小組合作學(xué)習是要進(jìn)行量化評價(jià)的。主要體現在小組的組分上，組員回答問(wèn)題、展示學(xué)習成就、提出問(wèn)題將給予一定的加分，A級組員加一分，B級組員加兩分，C級組員加三分，D級組員加四分，每周都要對小組的合作學(xué)習進(jìn)行評比。組分多的可以在班上換取一定的獎品，組分少的給予一定的.批評，并且對他們進(jìn)行思想教育和良性引導，形成“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，無(wú)形中就把合作學(xué)習的積極性提高了。
在我們學(xué)校實(shí)行課改前，成績(jì)好的同學(xué)一般不太愿意跟那些成績(jì)差同學(xué)講解題目，即使是講也是不太情愿的，而今我們通過(guò)這們分組以后，成績(jì)好的同學(xué)特別愛(ài)幫助那些成績(jì)差的。因為A級組員發(fā)言只得一分，如果他把這個(gè)問(wèn)題教會(huì )了D級組員的話(huà)，讓D級組員去發(fā)言，同樣的問(wèn)題，那么該小組就可以得四分。成績(jì)好的同學(xué)幫助成績(jì)差的同學(xué)，由過(guò)去的煩躁于是就變成了快樂(lè )。因為他教會(huì )了B、C、D級的組員，這些組員就會(huì )為他的團隊掙得更多的小組分。何樂(lè )而不為呢？有時(shí)為了教會(huì )一個(gè)組員，其他三個(gè)組員都圍著(zhù)這個(gè)組員給他進(jìn)行講解。而這個(gè)組員也是集中精力，努力去學(xué)，真正的做到了學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì )。
在合作學(xué)習中，教師要處理好角色意識，及時(shí)對合作過(guò)程實(shí)施調控。學(xué)生學(xué)習方式的轉變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現的。合作交往中我們學(xué)校老師的行為主要表現在傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，真正的成為了學(xué)生學(xué)習的向導、促進(jìn)者、合作者，有時(shí)在合作學(xué)習中同時(shí)還扮演了權威、顧問(wèn)、同伴三種角色。針對班級、小組的具體情況，用恰當的語(yǔ)言，對學(xué)生作出交往策略的指導，使同學(xué)們充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí)，教師還應注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導和調節，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。
接下來(lái)我來(lái)談?wù)勌骄繉W(xué)習，明確任務(wù)后，教師應讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探索，再通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題。因為只有建立在自主探索的基礎上，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習來(lái)解決或提升的問(wèn)題，才能有一個(gè)較深層次的認識和看法。提升后的問(wèn)題就成了小組探究的問(wèn)題，小組在課堂教學(xué)中能提出具有一定高度、深度的問(wèn)題，我們將給予 —4分的小組分獎勵。而對于在課堂教學(xué)過(guò)程中能提出問(wèn)題，即使是錯的我們都會(huì )給予一定的贊賞，因為能提出問(wèn)題的人他是認真思考過(guò)的人。它在這個(gè)問(wèn)題上的認識具有較深的層次。雖然不能給他們小組加分，但是這一句贊賞不僅沒(méi)打擊學(xué)生反而增加了他去探索問(wèn)題的積極性。
最后一個(gè)就是思想教育對教學(xué)的影響，思想教育對我們學(xué)校的改革起著(zhù)關(guān)健性作用，因為思想是行動(dòng)的指南，人的思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，教改的切入點(diǎn)應該是思想教育，也就是說(shuō)，要進(jìn)行教改，首先要對學(xué)生的思想進(jìn)行徹底的清洗，只有經(jīng)過(guò)“三灣整編”的軍隊，才能極大地提高戰斗力，同樣的道理，只有經(jīng)過(guò)思想洗禮的師生，才能保證課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，進(jìn)而取得最好的改革效果。沒(méi)有好的思想教育要想讓學(xué)生認真的進(jìn)行自主學(xué)習，那是很難的。改革初期，我們老師感覺(jué)也是困難重重，布置探學(xué)導航，學(xué)生無(wú)動(dòng)于中，根本不把老師的話(huà)當回事，因此在新授課時(shí)就更本無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習、小組討論，更談不上探究學(xué)習了，最后老師還是成為知識的灌輸者。跟大家說(shuō)句心里話(huà)，我教了三年多的數學(xué)，我從未沒(méi)布置學(xué)生的作業(yè)，從未改過(guò)作業(yè)，我自己組織的考試，從不監考從不閱卷，但是分數還是要出來(lái)的，有時(shí)是各閱各的，有時(shí)時(shí)交換評卷。所以我做那么多的事也不覺(jué)得累。雖然我不布置作業(yè)，不改作業(yè)，但是我對學(xué)生的學(xué)習情況的了解非常全面非常真實(shí)。雖然我不監考不閱卷但是我的學(xué)生不會(huì )有一個(gè)人搞舞弊。雖然我不做這不做那，但是我的學(xué)生成績(jì)很優(yōu)秀，我們縣每個(gè)學(xué)期都要舉行統考，并且還要全縣統一排名，包括縣城里的那兩所重點(diǎn)初中在內，一個(gè)年級一百四五個(gè)班，我所教的班級排名總是在全縣前幾名（我們學(xué)樣沒(méi)分重點(diǎn)班）。這些成績(jì)的取得，還是得益于我們的思想教育，我們不能把教學(xué)當成教育，教學(xué)是教育的手段，教育應該才是教學(xué)的歸宿。
謝謝大家，我的發(fā)言完畢！
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