課程教學(xué)發(fā)言稿范文
在當今社會(huì )生活中，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的課程教學(xué)發(fā)言稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程教學(xué)發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導：
一年來(lái)，我校以建設“和美校園品質(zhì)教育”為引領(lǐng)，以“質(zhì)量、管理、作風(fēng)提升”為抓手，強化質(zhì)量意識，在今年中考中，高中升學(xué)人數、職業(yè)教育錄取人數均創(chuàng )我校歷史最高水平，繼續保持全市鄉鎮第一名。實(shí)現了教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。
成績(jì)來(lái)源于全校教職工的不懈的努力，更來(lái)源于制度的落實(shí)和管理的創(chuàng )新，具體做法如下：
一、三課聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)校品質(zhì)
學(xué)校全力抓好課程建設、課堂教學(xué)、課題研究，三課聯(lián)動(dòng)全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
�。ㄒ唬嫿ǘ嘣n程體系
通過(guò)研討、培訓、檢查、評價(jià)等方式，落實(shí)國家課程方案，提升課程開(kāi)設的質(zhì)量。貫徹地方課程的開(kāi)設和校本課程開(kāi)發(fā)工作，構建多元化課程體系，每個(gè)課程體系都實(shí)行“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”的方式推進(jìn)，目前我校已開(kāi)發(fā)了生活實(shí)踐類(lèi)、鄉土民俗類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)三大系列14門(mén)課程，課程開(kāi)發(fā)以立德樹(shù)人為目標，以培養學(xué)生的核心素養為宗旨，注重自主參與、個(gè)性選擇、實(shí)踐體驗，滿(mǎn)足了不同興趣與愛(ài)好的學(xué)生們的需要。嘗試進(jìn)行國家課程校本化、生本化研究與實(shí)踐，為我校學(xué)生發(fā)展注入了陽(yáng)光和活力，學(xué)生的綜合素養有了明顯的提高。
�。ǘ╅_(kāi)展研訓一體化課堂改革
我校以教育局的“3443”課堂架構模式為理論依據，以我校構建的“一案三步”主體課堂教學(xué)模式為依托，構建了基于云平臺下學(xué)案導學(xué)，合作達標智慧課堂教學(xué)模式。深入開(kāi)展“青年教師匯報課、名師引領(lǐng)示范課、教師全員達標課”等課堂教學(xué)系列展示活動(dòng)，研究各種課型的具體操作步驟，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展“同課異構、觀(guān)課、議課、磨課”等形式，深入開(kāi)展課例研究，全力聚焦課堂教學(xué)，讓課堂成為教學(xué)質(zhì)量的主陣地。真正實(shí)現了“讓課堂成為一種研究”。
�。ㄈ⿲�(shí)施小微課題帶動(dòng)
學(xué)校重視小課題研究，制定了《課題研究行動(dòng)指南》，倡導問(wèn)題即課題的科研思路，以小課題研究來(lái)解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。圍繞“有效教學(xué)”這一核心，開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師向研究型教師方向發(fā)展，實(shí)現由普通教師到名師的邁進(jìn)，以教師專(zhuān)業(yè)素養的整體提高來(lái)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、三研并舉，增強研究實(shí)效性
�。ㄒ唬┲泵嬷锌�，抓好“考研”
認真組織考試各環(huán)節，嚴抓考試命題與成績(jì)管理，提高考試實(shí)效性。抓好考后的教學(xué)質(zhì)量分析，建立學(xué)生成績(jì)跟蹤分析報告冊，分析到每個(gè)學(xué)生，找出問(wèn)題，制定可行的改進(jìn)措施。增強學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙馕稣n程標準，加強“題研”
緊密把握中考命題的動(dòng)向，以中考命題方向為指針，加強對初中學(xué)業(yè)考試近三年試題的分析研究，確保不出現遺漏知識環(huán)節現象的出現。與西張中學(xué)、羊祜學(xué)校三校分工合作，了解各單元考點(diǎn)類(lèi)型、命題重點(diǎn)，以及下一步的命題方向等，進(jìn)行細致分析，形成雙向細目表，并提出下一步的復習策略，連同課標內容一并打印成冊，指導復習工作。并依據學(xué)科特點(diǎn)，讓各學(xué)科都構建出符合本學(xué)科特點(diǎn)的授課模式，努力實(shí)現一科一模。
�。ㄈ╆P(guān)注每一位學(xué)生，加強“學(xué)研”
學(xué)校分層次確定工作重點(diǎn)，抓好學(xué)生分層教學(xué)。我們全面深入研究學(xué)生，找準學(xué)生最近的發(fā)展點(diǎn)。明確目標，分類(lèi)推進(jìn)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。分年級確定了工作重點(diǎn)。六七年級：重基礎、抓習慣；八年級：急追趕、防分化；強化中堅，加強中等生的優(yōu)化工作；九年級：定目標、明任務(wù)、抓分層、強管理。根據學(xué)生學(xué)情，建立學(xué)生分層檔案，抓好各層次邊緣生，增加優(yōu)秀生群體數量。針對后進(jìn)生實(shí)施評價(jià)拉動(dòng)。重視后30%學(xué)生的提升，加大對后三分之一學(xué)生的考核力度。通過(guò)人生規劃教育，幫助他們選擇發(fā)展方向，杜絕輟學(xué)流失現象的出現。
三、三大協(xié)作，增強團隊向心力
�。ㄒ唬⿲W(xué)科協(xié)作。調整評價(jià)方案，實(shí)行學(xué)科“捆綁式”考核，樹(shù)立“榮辱與共”的大學(xué)科教學(xué)觀(guān)。以“捆綁式”考核為指針，引領(lǐng)教師把集體備課內化為一種日常的自覺(jué)行為，創(chuàng )設良性競爭的互動(dòng)機制。針對薄弱學(xué)科，采取跟進(jìn)式管理、定期調度、研討等形式，促進(jìn)了薄弱學(xué)科的轉化提升，實(shí)現了學(xué)科整體成績(jì)的提高。
�。ǘ┌嗉墔f(xié)作。班主任統一協(xié)調好班級學(xué)科教師之間的關(guān)系，實(shí)施班級教導會(huì )制度。經(jīng)常性地進(jìn)行溝通，把好學(xué)生的脈，協(xié)商制定切實(shí)可行的培輔計劃，促進(jìn)班級學(xué)科之間的平衡與班級整體成績(jì)的提高。
�。ㄈ┬ｋH協(xié)作。與羊祜學(xué)校、西張莊中學(xué)結成三校聯(lián)盟，形成校際合作、區域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補、師生共贏(yíng)的教研新常態(tài)。組織各年級各學(xué)科組長(cháng)定期進(jìn)行交流，拓寬教師的知識視野，做到資源共享、優(yōu)勢互補，實(shí)現整體進(jìn)步。三校聯(lián)合競賽，統一命題、統一考試、統一閱卷、當場(chǎng)頒獎，激勵優(yōu)秀生的拼搏競爭意識，提高了三校的成績(jì)及學(xué)習氛圍。
成績(jì)只代表過(guò)去，在今后的工作中，我們牢牢地樹(shù)立“管理要上新水平，成績(jì)要有新突破”的理念，乘勢而上，攻堅破難，努力實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的新跨越，譜寫(xiě)泉溝中學(xué)教育發(fā)展的新篇章。
課程教學(xué)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。記得大學(xué)老師第一次教我們新課程改革理念時(shí)大家講了一個(gè)故事。一位學(xué)者曾做過(guò)一項調查：他到一所學(xué)校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現一個(gè)小白點(diǎn)。老師問(wèn)：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說(shuō)：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲(chóng)、這是樹(shù)上的甜果由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動(dòng)作、同樣的問(wèn)題卻引起全班同學(xué)一片茫然。
在老師的追問(wèn)下他們才齊聲答到：這是粉筆點(diǎn)！教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜音。這和國外的學(xué)生形成鮮明的對比。這位學(xué)者繼而說(shuō)到：當今世界有兩類(lèi)國家，一類(lèi)是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類(lèi)是頭腦國家，也就是他們有很強的創(chuàng )新能力。嘿，而你們中國就屬于那類(lèi)軀干國家，要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。我們作為一名未來(lái)的中國教育工作者，聽(tīng)到這樣蔑視的口吻，心中不禁感慨萬(wàn)千。我們深深地知道如果我們所經(jīng)營(yíng)的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時(shí)代所拋棄。
可喜的新一輪課程改革的春風(fēng)，終于在我們翹首期盼下走進(jìn)了校園。新課程改革也是我這個(gè)在多年傳統教育體制下培養出來(lái)的新一代教師渴望的課堂�！耙匀藶楸尽�、“自主學(xué)習”、“合作探究”“發(fā)展性評價(jià)”……等等這些新的理念讓我感覺(jué)到一切都是那么新鮮有。然而當我帶著(zhù)貧乏的知識和經(jīng)驗走向教學(xué)崗位真正置身于課改大潮時(shí)，卻突然不知所措了在實(shí)現新課標倡導的既要體現生動(dòng)活潑的課堂氣氛又要保證秩序井然的目標時(shí)，我總是手忙腳亂，在兼顧教學(xué)的趣味性和教學(xué)成績(jì)時(shí)我總是顧此失彼�；厥鬃约旱男抡n改之路，有艱辛有挫折，也有歡笑與成功。
記得有次我精心的準備一節精品課時(shí)，想把我所學(xué)的新觀(guān)念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，那篇課文是（凡爾賽—華盛頓體系），我設計了采訪(fǎng)各國外交代表人物的話(huà)劇活動(dòng)，并安排學(xué)生排練，可是上課時(shí)雖然課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻偏離了原本的教學(xué)方向，根本沒(méi)有達到預期的效果，后隨著(zhù)對課改的進(jìn)一步理解，我反思意識到盡管我安排了話(huà)劇表演，但都是我事先安排好的，那和傳統的填鴨式教學(xué)有什么區別呢？后來(lái)再一次有效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我真正的做到了學(xué)生是學(xué)習的主人把課堂還給學(xué)生。結果學(xué)生的展示讓我驚訝連連他們綻放了出乎意料的光芒。在不斷摸索不斷嘗試和不斷學(xué)習中，我覺(jué)得新課改的核心是以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，而我們教師需要做的就是研究課標研究教材研究學(xué)生，尋找學(xué)生最樂(lè )于接受的方式，尋找最適合這一課使用的教學(xué)方式。
課改教人深思，實(shí)踐催人奮進(jìn)，讓我們繼續乘著(zhù)課改的東風(fēng)，在教學(xué)路上繼續前行。
課程教學(xué)發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會(huì )，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我又感到特別激動(dòng)。上一學(xué)期，在縣教育局的正確指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學(xué)、杜郎口小學(xué)為旗幟，結合本校實(shí)際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學(xué)科進(jìn)行了大膽的改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點(diǎn)是“小組合作探究學(xué)習”，下面，我就結合自己實(shí)施新課改以來(lái)，小組合作學(xué)習的情況談?wù)勎业淖龇皫c(diǎn)體會(huì )。不當之處，還望各位領(lǐng)導與老師多多批評指正。
一、建設結構合理的學(xué)習小組
我班有54名學(xué)生，以4人一小組，本著(zhù)“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，同質(zhì)結對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生劃分成13個(gè)學(xué)習小組。（剩下的兩名特殊的學(xué)生由我來(lái)管理）。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我沒(méi)有采取民主選舉制度，直接由我來(lái)劃分的。首先選出13名學(xué)習認真、遵守紀律、自覺(jué)性比較高的同學(xué)為正組長(cháng)，也是小組的1號；其次再選出13名副組長(cháng)，是小組的2號（這13名同學(xué)相對于正組長(cháng)來(lái)說(shuō)表現稍差一點(diǎn)）；然后再選出后四分之一學(xué)生，是小組的4號；最后剩下的學(xué)生為小組的3號。我又按照同學(xué)們性別差異、性格特點(diǎn)、習慣愛(ài)好將全班同學(xué)合理搭配組合成13個(gè)學(xué)習小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學(xué)習。這樣每個(gè)小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。需要說(shuō)明的是這種劃分小組不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習，分層訓練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，為新課改的順利實(shí)施搭建了基本的框架。
二、人人有事干，事事有人管。
魏書(shū)生多少年前就講過(guò)，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎上，各負其責，所以各小組內，組長(cháng)有任務(wù)、有責任，其他成員也不能閑著(zhù)。各人應分擔具體的任務(wù)。1號同學(xué)負責檢查語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)，2號同學(xué)負責檢查數學(xué)作業(yè)，3號同學(xué)負責檢查品德作業(yè)，4號同學(xué)負責檢查科學(xué)作業(yè)。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業(yè)交到的相應的同學(xué)那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內每個(gè)成員都是組長(cháng)，其中1號管聽(tīng)寫(xiě)、2號管衛生、3號管紀律、4號管擺放桌子。每一件事都能找到負責的同學(xué)，讓孩子們帶著(zhù)責任感和使命感去管理自己的小組。
三、發(fā)揮小組長(cháng)的`帶頭作用。
小組長(cháng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認真負責的小組長(cháng)能帶領(lǐng)整個(gè)小組積極向上。每天早晨的經(jīng)典誦讀以及中午的靜心習字，都由小組長(cháng)安排任務(wù)，比如今天要背誦哪首詩(shī)，要練習幾課的生字，都由小組長(cháng)安排。每個(gè)課間由小組長(cháng)提醒組員下一節課上什么課，要預習還是要復習，也是由組長(cháng)安排。比如，下一節課是英語(yǔ)，組長(cháng)就帶領(lǐng)組員讀上一節課所學(xué)的英語(yǔ)單詞或句子；如果下一節課是數學(xué)，組長(cháng)就出兩三道計算題；如果是語(yǔ)文，組長(cháng)就帶領(lǐng)組員寫(xiě)生詞或預習要學(xué)的課文。
四、創(chuàng )設有利于小組學(xué)習的環(huán)境
合作學(xué)習是學(xué)生的一種學(xué)習方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。在學(xué)習一篇新課文時(shí)，我都會(huì )引導學(xué)生在讀完課題后提出問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造小組合作學(xué)習的環(huán)境。比如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“讀了課課題你們可以提出哪些問(wèn)題？”他們經(jīng)過(guò)思考，提出很多個(gè)問(wèn)題，翠鳥(niǎo)長(cháng)得什么樣？翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？翠鳥(niǎo)的家在哪里？翠鳥(niǎo)喜歡吃什么？……其實(shí)這些問(wèn)題都能在課文中找到答案。然后我就讓學(xué)生自由朗讀課文，先自己解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，然后小組內交流。小組在交流時(shí)，首先由3號、4號發(fā)言，1號、和2號做補充或提出意見(jiàn)。這樣就避免了3號、4號同學(xué)不思考，不發(fā)言的現象。同時(shí)提醒發(fā)言的同學(xué)盡量做到能讓小組每個(gè)成員都能聽(tīng)見(jiàn)，回答問(wèn)題要完整；聆聽(tīng)的同學(xué)要做到認真聽(tīng)并能提出不同意見(jiàn)或看法。
五、參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)并作出指導。
學(xué)生的合作學(xué)習是否有效，同教師的參與指導是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應"袖手旁觀(guān)"，更不能做下一環(huán)節的準備工作，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。比如在教學(xué)《路邊的橡樹(shù)》一課時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題，“工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？
從中你體會(huì )到了什么？”當時(shí)我在巡視中感覺(jué)同學(xué)能理解意思，但不知怎么表達，我在旁邊一點(diǎn)撥，“工程師看看筑路計劃，說(shuō)明計劃能不能改？”同學(xué)們說(shuō)：“不能�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“橡樹(shù)能不能砍呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“也不能�！比缓笤俜治鲞@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹(shù)也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會(huì )到他們愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的意識比較強。
六、建立合理的評價(jià)機制
每一種新制度的推行，評價(jià)機制是最重要的。在學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績(jì)不再凸顯，只有小組的成績(jì)才是自己的成績(jì)，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學(xué)生在小組內互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。每個(gè)學(xué)生每節課的表現，都有值日組長(cháng)進(jìn)行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價(jià)標準，每天值日班長(cháng)在班級量化中對表現好的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P，值周組長(cháng)把每周表現好的學(xué)習小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(cháng)和優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎勵。通過(guò)著(zhù)一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。
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