數學(xué)教研活動(dòng)上發(fā)言稿范文
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準備工作。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的數學(xué)教研活動(dòng)上發(fā)言稿范文，歡迎大家分享。
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xxx，是來(lái)自xxx市xxx區的數學(xué)老師。我的論文主題是：山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策。
83年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區學(xué)校擔任數學(xué)教學(xué)，對山區學(xué)校的現狀有比較深入的了解。山區學(xué)校的教學(xué)設施、師資力量、學(xué)生基儲家庭條件、家長(cháng)素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。
近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過(guò)著(zhù)“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區農村不再以“讀書(shū)跳農門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”，在實(shí)用主義思想的驅動(dòng)下，很多家長(cháng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪(fǎng)中了解到，在山區孩子的家長(cháng)中，約占三分之一的家長(cháng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習，多學(xué)點(diǎn)知識；約三之一的家長(cháng)對孩子的成長(cháng)任其自然；還有三分之一的家長(cháng)從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來(lái)經(jīng)濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。
山區學(xué)校的教學(xué)設施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人希全鄉一個(gè)年級不足130個(gè)學(xué)生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開(kāi)設兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在XX年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術(shù)的運用。近年來(lái)，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機會(huì )，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個(gè)年級六個(gè)班，連同管理人員在內，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過(guò)43歲�？梢哉f(shuō)，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區學(xué)校沒(méi)有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術(shù)授課。
山區學(xué)校的孩子，很少有機會(huì )接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基矗學(xué)生大多離校遠，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著(zhù)手電筒出門(mén)，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們早點(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì )自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(cháng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì )影響學(xué)習。
種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師，在面對這種狀況時(shí)，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動(dòng)承擔起自身的義務(wù)和責任。在山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
首先做到：主動(dòng)親近學(xué)生，適時(shí)個(gè)別輔導。山區學(xué)生大多膽小，怕見(jiàn)老師，不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問(wèn)。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè )意親近自己。我教過(guò)的一個(gè)汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長(cháng)期在外打工，在家沒(méi)有人監管，是典型的“留守兒童”，身上養成了很多不良習慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習，養成良好習慣，我幾乎天天利用課余時(shí)間找他進(jìn)行單獨輔導，糾正他的一些不良行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認真聽(tīng)講、及時(shí)完成家庭作業(yè)，能主動(dòng)接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習上有很大進(jìn)步。
當學(xué)生在學(xué)習上或其它方面存在問(wèn)題需要家長(cháng)配合時(shí)，作為山區老師，也常常是主動(dòng)“找上門(mén)去”與家長(cháng)溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長(cháng)主動(dòng)了解孩子的情況。因此，作為山區老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，一打聽(tīng)才知道，是他父親常邀鄰居來(lái)家打麻將，喧鬧聲影響其學(xué)習。為此，我曾登門(mén)做家長(cháng)的工作，家長(cháng)也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來(lái)家打麻將，還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。
其次就是：淡化升學(xué)目標，強調實(shí)際應用。既然家長(cháng)和學(xué)生中有許多人認為不能升學(xué)、數學(xué)沒(méi)有實(shí)用性，“讀書(shū)無(wú)用”，那么我們就應強調數學(xué)教學(xué)對培養學(xué)生品質(zhì)和能力的作用，讓家長(cháng)和學(xué)生對數學(xué)課程有更深更高層次的認識。本人無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在與家長(cháng)溝通交流時(shí)，都特別強調，對數學(xué)的學(xué)習不只是為了升學(xué)，而是通過(guò)學(xué)習數學(xué)這一過(guò)程，培養學(xué)生一種對事認真、細致的品質(zhì)和提升處理解決問(wèn)題的能力。比如，學(xué)生在進(jìn)行有理數的加減乘除運算時(shí)，最易出的錯誤就是符號上出錯，有時(shí)從上一行抄到下一行也會(huì )把“-”號漏抄。我便利用這一問(wèn)題，對學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)強調，我們不斷地進(jìn)行這種數學(xué)運算練習、矯正錯誤，不僅僅是解決學(xué)習數學(xué)的問(wèn)題，而更多的目的是培養學(xué)生一種對事認真、細致的.品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數學(xué)中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應用得到。讓學(xué)生和家長(cháng)對學(xué)習數學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認知，而不是局限于學(xué)數學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡(jiǎn)單的計算。
在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，本人更多地注重山區的特點(diǎn)，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認知基礎進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習七年級第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計算這一節時(shí)，我先詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問(wèn)題，聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活，激發(fā)興趣，然后轉入到課本例題，讓大家通過(guò)解決課本例題的同時(shí)來(lái)掌握處理自身生活中遇到的問(wèn)題，感受學(xué)習數學(xué)在生活中的用途。
充分利用學(xué)�，F有的條件，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習興趣。例如在學(xué)習（人教版）七年級上冊第四章 “圖形的認識初步”時(shí)，本人便充分利用多媒體輔助教學(xué)，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細的介紹。同時(shí)，在圖片篩選時(shí)，注意適當選取學(xué)生身邊的實(shí)物，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到自身生活中數學(xué)問(wèn)題的存在，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”，作為山區老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面應更多地注重山區的特點(diǎn)、克服困難，設法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說(shuō)“需要是最好的老師”，只有當學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”，認為學(xué)有所用時(shí)，我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作為一名山區教師，當然希望學(xué)校的教學(xué)設施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運用現代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓學(xué)習，開(kāi)拓視野。同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)山區孩子的成長(cháng)。
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