一年級學(xué)情會(huì )上發(fā)言稿
在當下社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的一年級學(xué)情會(huì )上發(fā)言稿，歡迎大家分享。
一年級學(xué)情會(huì )上發(fā)言稿1
我對北校區的一年級學(xué)生情況不了解。聽(tīng)了剛才各位老師的發(fā)言，感覺(jué)老師們在孩子的身上傾注了很多心血，讓孩子順利地度過(guò)了幼小銜接的困難期，很快適應小學(xué)學(xué)習生活。
一、注重養成教育。
1、常規養成落實(shí)在細小的教育教學(xué)過(guò)程中，從文具的擺放、聽(tīng)鈴聲進(jìn)課堂、講完整話(huà)到舉手發(fā)言的訓練等，都細致周到地一一具體落實(shí)。
2、采用各種激勵評價(jià)措施調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，自覺(jué)約束自己的能力，采用小紅花等激勵評價(jià)措施，幫助孩子盡快養成良好學(xué)習習慣。
3、個(gè)別特殊學(xué)生，來(lái)自于特殊的家庭，相信老師會(huì )運用自己的教學(xué)智慧和愛(ài)心，善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要用成人的思維去判斷孩子，要在充分肯定的基礎上引導孩子，一定會(huì )讓孩子順利走入這個(gè)溫馨的集體。
4、常規養成上，建議用聲音或手勢控制學(xué)生的注意力，課堂中間需要有做操等放松環(huán)節，有利于孩子進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。各任課教師需要統一指示標志，不能一個(gè)老師一個(gè)手勢或掌聲控制學(xué)生，這樣會(huì )讓學(xué)生無(wú)所適從。不贊成老師用“小蜜蜂”擴音設備上課，感覺(jué)師生不是處于平等地位，老師居高臨下，也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習噪音，不利于學(xué)生思考。因為老師聲音大，學(xué)生聲音自然大；老師聲音小，學(xué)生聲音也會(huì )小。
二、合作學(xué)習的訓練。
1、老師們都談到“自育自學(xué)”合作學(xué)習的訓練，有的是同桌二人合作，有的是四人小組合作學(xué)習的訓練，但是似乎都沒(méi)有取得預期效果，原因是常規習慣沒(méi)有養成。我個(gè)人意見(jiàn)是贊成同桌異質(zhì)分組形式學(xué)習，可能更適合一年級孩子身心特點(diǎn)。因為四人小組學(xué)習，在孩子尚不知曉方向和合作技巧的情況下，可能比較盲目，反而形成一個(gè)混亂的學(xué)習場(chǎng)景，在常規學(xué)習還沒(méi)有養成的情況下，這種合作只能讓學(xué)習流于形式，沒(méi)有任何實(shí)效。
2、二人同桌合作學(xué)習比較可行，便于組織教學(xué)。在孩子注意力持續不到15分鐘的心理年齡下，同桌合作注意力不容易分散。但要進(jìn)行循序漸進(jìn)式的微小方面的訓練，像孩子們的合作坐姿是45度角還是90度轉身角度都要細致訓練，合作中輕聲禮貌交流和耐心傾聽(tīng)、角色謙讓、協(xié)同擺放探究學(xué)具等合作習慣，都要一一進(jìn)行細致耐心的訓練。
3、在需要小組展示引領(lǐng)的情況下，可以設置2-3組同質(zhì)優(yōu)質(zhì)小組，在班級起引領(lǐng)示范榜樣作用。當然，更需要關(guān)注合作和諧的小組，及時(shí)肯定表?yè)P，起著(zhù)導向訓練作用，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)他人講話(huà)的互助合作學(xué)習形式。在一年級階段要想達成這一目標，恐怕需要一個(gè)長(cháng)期耐心訓練過(guò)程。為后面的“自育自學(xué)”學(xué)習模式奠定基礎，營(yíng)造一個(gè)“靜悄悄”的便于靜靜思維的自主學(xué)習模式的高效課堂。
一年級學(xué)情會(huì )上發(fā)言稿2
老師們談了規范、習慣、合作方面的工作我就不再贅述，大家都談了許多具體的做法。張校長(cháng)講“小一老師比高三老師還要辛苦”，贊成此說(shuō)法。因為一年級孩子挑戰性強，一切既在情理之中又在意料之外，“愛(ài)自己的孩子是動(dòng)物的本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”，對特殊學(xué)生給予許多關(guān)愛(ài)，確實(shí)非常辛苦。但高三老師更辛苦，只是辛苦的重點(diǎn)是知識面的拓展提升，像一中的某數學(xué)老師就要每天做許多題目才能面對學(xué)生的活躍思維，甚至一輩子堅持做題。下面說(shuō)幾個(gè)具體要求：
1、心平氣和的一年級。學(xué)生出任何狀況都是常態(tài)，教師要“選擇性”教育，運用心理學(xué)知識教育學(xué)生，希望老師們抽空學(xué)習《兒童心理學(xué)》。
2、關(guān)注習慣的一年級。要積極與家長(cháng)溝通協(xié)調，培養家長(cháng)的責任意識。有的責任是家長(cháng)造成的，比如孩子的遲到，可以嘗試讓家長(cháng)寫(xiě)遲到說(shuō)明書(shū)，要求家長(cháng)培養孩子的.早睡早起習慣。
3、讀詩(shī)誦詞的一年級。一個(gè)人的注意力是聰明的標志，注意力是后天培養，通過(guò)專(zhuān)注力的培養達成。課前或課中背誦古詩(shī)，是訓練專(zhuān)注力的有效途徑。
4、有興趣愛(ài)好的一年級。關(guān)注學(xué)生某方面的潛能，音體美老師善于發(fā)現并加以重點(diǎn)培養藝術(shù)方面的人才。給孩子一個(gè)職責來(lái)約束自己的行為，用學(xué)生所長(cháng)，做到“人人有事做，事事有人做”，規范學(xué)生的行為。
5、思維訓練的一年級。針對學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行思維訓練，不僅要訓練孩子說(shuō)完整話(huà)，還要說(shuō)準確的話(huà)。孩子的思維是處于“發(fā)散”狀態(tài)的，是直線(xiàn)思維，有別于成人的思維，成人的關(guān)注點(diǎn)多。有人測試過(guò)一個(gè)圓的圖形，成人的想象力就遠遠不及孩子。10歲以下的.孩子無(wú)抽象思維，像“積極發(fā)言”和“隨意插話(huà)”，孩子就不知道對錯，需要直觀(guān)具體訓練。
6、具體到位的一年級。一種是“大手拉小手”的理想式家校形成合力教育方式；另一種是“小手拉大手”的教育，有問(wèn)題的家庭教育，往往會(huì )形成家校相互埋怨，可以讓孩子這個(gè)“小手”拉家長(cháng)這個(gè)“大手”。
7、大膽嘗試的一年級。在一年級的教育教學(xué)實(shí)踐中，成功的案例用1000字—3000字表述出來(lái)，像個(gè)別特殊的孩子、路隊管理等案例，形成論文，提升自己的業(yè)務(wù)水平。
希望以后的一年級研討會(huì )首先解決問(wèn)題。任課教師輪流組織會(huì )議，形成會(huì )議紀要，提煉經(jīng)驗，再帶著(zhù)問(wèn)題參與下次會(huì )上研討、解決，用“素質(zhì)教育手段提升應試教育成績(jì)”，為下一屆實(shí)驗班積累教改經(jīng)驗。
一年級學(xué)情會(huì )上發(fā)言稿3
一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，新的學(xué)習和生活對孩子們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇和有趣，對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習、對學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)真的很難!
思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數數從一開(kāi)始可以流利的往后數數，但是從中抽出一部分數起，就得從頭數起，否則就接不下來(lái)。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養學(xué)生理解性記憶。
注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣。學(xué)生剛剛結束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀(guān)察能力有限。在觀(guān)察教材插圖時(shí)，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺(jué)發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫(xiě)成手，把6寫(xiě)成9。在觀(guān)察順序性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，觀(guān)察事物零亂，不系統，沒(méi)頭沒(méi)尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當長(cháng)的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫(huà)故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒(méi)反映。這說(shuō)明他們在一定條件下，注意力集中相當長(cháng)時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
倡導學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習。當前入學(xué)的孩子，絕大多數是獨生子女�！蔼殹弊滞怀霰憩F在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當地讓同桌合作學(xué)習和交流，培養學(xué)生初步的交流合作意識。
查爾斯.里德的一句話(huà)說(shuō)的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
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