學(xué)校備課組建設工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是小編收集整理的學(xué)校備課組建設工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位領(lǐng)導專(zhuān)家：

　　大家好！

　　非常感謝市教科院、縣教研室給了我這次和大家互相學(xué)習互相交流的機會(huì )，我把我們備課組現在的一些做法給大家匯報一下，以供大家共同探討，不當之處，敬請指正。

　　我想從三個(gè)方面來(lái)談備課組的問(wèn)題：第一個(gè)方面是教師隊伍建設，第二個(gè)方面是談備課組的建設，第二個(gè)方面是談以試題為核心，改進(jìn)和完善教學(xué)模式。

　　一、教師隊伍建設

　�。ㄒ唬┘訌姅祵W(xué)教師的情感修養

　　數學(xué)教師，除了要學(xué)習新課程理論知識，提高業(yè)務(wù)水平，還要加強心理學(xué)、教育學(xué)等的學(xué)習，豐富自己的知識和情感，提高自身情感修養。

　�。ǘ�）營(yíng)造情感教育的氛圍

　　1、建立民主的師生關(guān)系。

　　“親其師才能信其道”，一名教師，必須把學(xué)生看作與自己一樣有血有肉有靈性的人，對學(xué)生在不同背景下形成的個(gè)性特征給以充分地尊重。

　　2、尊重學(xué)生，保護他們的自尊心和自信心

　�。ㄈ�）激活課堂數學(xué)的情感因素

　　1、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、要創(chuàng )設活躍的課堂氛圍。

　　3、要增加數學(xué)內容的情感色彩。

　�。ㄋ模┩貙挃祵W(xué)情感教育的天地

　　1、開(kāi)展趣味性強的課外活動(dòng)。

　　2、設置探究性強的實(shí)踐作業(yè)。

　　總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力實(shí)踐“以人為本”的新理念，將數學(xué)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造和諧的學(xué)習環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，培養學(xué)習興趣及持久動(dòng)力，為其數學(xué)學(xué)習尋找輕松愉快的途徑，也為其終生的學(xué)習做好積極的準備。

　　二、高度重視備課組團結，做到統一行動(dòng)無(wú)雜音，相互支持無(wú)保留

　　具體做法如下：

　�。ㄒ唬┙y一資料、統一進(jìn)度、統一要求，體現團隊性

　　說(shuō)明：統一資料主要是指所用的課本、同步習題、單元題等備課組共同擁有的資料；現在我們學(xué)生手上資料是《數學(xué)之友》，老師手上的資料是《數學(xué)之友》《步步高》及網(wǎng)絡(luò )資料。

　　統一進(jìn)度是指每一章或每一個(gè)模塊所用的時(shí)間，而不是細致到每一節。比如在講概率前我們討論后把選修2—3的排列組合、計數原理提前講了�，F在講的選修1第二章圓錐曲線(xiàn)與方程，備課組經(jīng)過(guò)討論后，教師根據總的時(shí)間來(lái)安排自己的教學(xué)，教師之間的進(jìn)度保持著(zhù)一致。

　　統一要求是指講課的深度和廣度，資料的使用，什么樣的試題重點(diǎn)講，需要刪掉什么，講到什么程度等，作業(yè)的批改要求等。由于文理科要求不一樣，我們文理學(xué)生的學(xué)案在某些地方再加以區分。

　�。ǘ�）合理安排備課組的工作

　　備課組目前最困難的工作就是選題出題。試題的數量比較多，雖然網(wǎng)絡(luò )資源豐富，但也有自己不滿(mǎn)意的地方。從教輔資料中選擇題目后，錄入電腦需要花費我們一定的時(shí)間。因此在備課方面我們進(jìn)行了合理的分工，備好后我們再及時(shí)進(jìn)行討論。

　�。ㄈ�）組織好集體備課，體現合作性

　　每周固定在周二下午進(jìn)行集體備課，我們的備課流程是：每次集體備課都對每章節的重點(diǎn)難點(diǎn)、處理方式等進(jìn)行固定。集體備課的形式不完全拘泥于一個(gè)老師講其它老師聽(tīng)的模式，我認為平時(shí)對學(xué)生作業(yè)的反饋，一個(gè)題目的比較好的解法，資料中錯誤的修改、老師對某個(gè)問(wèn)題的多種理解等都是集體備課的具體表現，具有很強的實(shí)效性。發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)交流，也可以算是天天在集體備課吧。我們深知團隊合作的重要性，因此，我們在教學(xué)上都會(huì )毫無(wú)保留地進(jìn)行集體備課。

　　三、以試題為核心，改進(jìn)和完善教學(xué)模式

　　通過(guò)我們的努力，目前已經(jīng)建立起來(lái)的題庫有：高考模擬試題庫（最近三年，大約有400多套）、單元試題庫（章節復習用）、選擇題填空題試題庫（測試用）、專(zhuān)題試題庫（有共同特點(diǎn)的試題）。而且擁有金太陽(yáng)、2個(gè)資源豐富的網(wǎng)站的下載權限。這些試題庫都是word版，可以隨時(shí)根據需要出題，下面講的東西都是以這些試題庫為基礎進(jìn)行構建的。

　�。ㄒ唬┩晟普n堂教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)模式主要談?wù)n本和資料的使用方式，作業(yè)的布置與檢查方式，小步走，勤回頭，大穿插模式的落實(shí)。

　　1、對課本和資料的使用方式：認真研讀課本、課標，然后結合資料，對課本中的重點(diǎn)題目配備一系列的變式訓練。

　　說(shuō)明：

　�。�1）課本上的不少的題目只是輕輕一點(diǎn)，但是課本所涉及到的所有的題目類(lèi)型我們要強化，要拓展，要歸類(lèi)總結。比如函數中的值域的求法，數列中的遞推公式等課本上都是比較簡(jiǎn)單的提示。再比如同一個(gè)題目的類(lèi)型在習題上和復習參考題上都出現，一定是重點(diǎn)的重點(diǎn)。對課本中的延伸與拓展部分有的在課堂研討，一是對知識的進(jìn)一步理解，二是提高學(xué)生對數學(xué)史及數學(xué)領(lǐng)域的了解，以提高對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。�2）單元試題的編輯一律是備課組自己編輯，這是我們備課組的一個(gè)特點(diǎn)，自己編輯單元試題的好處是：可以對同步資料中沒(méi)有設計到的題目類(lèi)型進(jìn)行補充，也可以對某些重點(diǎn)的題目類(lèi)型加以強化和鞏固。

　�。�3）整理課本上和所用隨堂同步資料的好題和錯題，投入精力，每天整理，這些題目在周練時(shí)使用，周練上錯的比較多題目一定會(huì )在月考試題中出現，月考中出現錯誤比較多的題目，經(jīng)變形后在以后考試中出現。

　　2、認真落實(shí)“小步走，勤回頭”模式：數學(xué)組“小步走，勤回頭，大穿插”模式對于提高數學(xué)組的成績(jì)是有效的模式，我們現在在高二主要使用“小步走，勤回頭”，組織高質(zhì)量的試題又顯得非常重要，我認為只有建立了電子文檔的試題，才能夠根據需要組織試題，傳統的粘帖方式已經(jīng)落后，不可能把好題保存下來(lái)。

　　說(shuō)明：我們以前也都是采用粘帖的方式出題，粘帖出來(lái)的試題字體的大小不一致，排版也不整齊，更重要的是錯題和好題不容易被保留，一次粘帖還可以做到，二次粘帖就不容易保留了，教了很多年的老師做過(guò)的很多好的試題只是在腦子里留下一部分，其余的都流失了，很可惜。沒(méi)有好題保存下來(lái)也逼著(zhù)我們的教學(xué)跟著(zhù)資料走，資料有什么就講什么，比較被動(dòng)，現在我們備課組基本上已經(jīng)從傳統的粘帖方式中走了出來(lái)。

　　3、作業(yè)的布置與批改的模式：根據年級的要求，學(xué)生的作業(yè)全交，全批及時(shí)發(fā)現作業(yè)中學(xué)生存在的問(wèn)題。

　　說(shuō)明：對學(xué)生作業(yè)的批改，是針對性備課和講課的前提，沒(méi)有對作業(yè)的批改，實(shí)際上就是講課沒(méi)有根據，只能憑借經(jīng)驗，備課組的老師們花了比較多的精力批改作業(yè)，比學(xué)校要求批改的數量要多得多，這樣就提高了講課的針對性，學(xué)生需要的就是我們要重點(diǎn)講解的，有了針對性自然就會(huì )有高效率。

　�。ǘ�）復習備考模式

　　1、根據復習的時(shí)間，對每次大型考試之前的試題作出規范，進(jìn)行合理的分工，一般情況下大型考試備考的模擬試題的試卷數量不低于5份，并且統一為一張試卷，學(xué)生容易交，老師容易批改。經(jīng)過(guò)我自己仔細的考慮，發(fā)現一張試卷對我們備課組來(lái)講是符合實(shí)際的，而且效率也高。

　　2、備考前的模擬試題的組成一般是當年的高考試題和模擬試題上選編下來(lái)的，試題的質(zhì)量比較高，也比較新，學(xué)生做起來(lái)比較感興趣。

　�。ㄈ�）題庫建設模式

　　平時(shí)注意總結每章節各種類(lèi)型的試題，每一章所設計到的所有的題目類(lèi)型，都讓它進(jìn)入題庫系統�，F在越來(lái)越感覺(jué)到建立題庫的巨大作用，沒(méi)有試題，我們的課堂教學(xué)幾乎無(wú)法進(jìn)行，沒(méi)有試題，學(xué)生就不可能有針對性的學(xué)習和訓練。題庫可以讓我們工作的效率極大的提高，可以隨意按照學(xué)生的實(shí)際和我們的需要出題，題庫可以做到需要哪一個(gè)知識點(diǎn)就能夠馬上把這個(gè)知識點(diǎn)所涉及的題目弄一份試卷來(lái)強化練習。所以我們備課組加強對試題的研究和組織，當然更重視對課本上的試題的研究。

　　平時(shí)聽(tīng)一節觀(guān)摩課，示范課往往聽(tīng)到這樣的議論：“課是上的不錯，但這樣上考試不行”，這說(shuō)明了兩者之間的矛盾，但我認為它們之間應該是統一的，只是我們尚未找到兩者之間的結合部與切入點(diǎn)，即怎樣做就既能貫徹新課標，又能在應試中立于不敗之地。我們在思考中，也真誠希望各位同仁不吝指教。

　　各位領(lǐng)導專(zhuān)家，我們充分發(fā)揮備課組的團隊作用，以比較有效的作業(yè)檢查模式，課堂教學(xué)模式、復習備考模式、題庫建設模式來(lái)規范我們的教學(xué)，這只是我們備課組的一些實(shí)際做法，不保證所有做法的正確性，不當之處，敬請指正。

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