在2018屆高三畢業(yè)班研討會(huì )上發(fā)言稿
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！根據學(xué)校工作的安排，下面我代表教研室，將高三課堂教學(xué)調研情況向大家匯報。
我們知道，課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。為深入了解我校2017屆高三課堂教學(xué)及備考現狀，開(kāi)好本屆畢業(yè)班研討會(huì )，遵照校領(lǐng)導要求，教研室開(kāi)展了高三課堂教學(xué)調研活動(dòng)�；顒�(dòng)自10月25日開(kāi)始至28日結束，為期一周，由教研組長(cháng)聯(lián)合高三各備課組老師利用教研活動(dòng)時(shí)間上課、聽(tīng)課和評課，及時(shí)總結了學(xué)科教學(xué)中一些好的做法，并指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)，形成文字材料上交教研室。由于本次活動(dòng)時(shí)間緊，任務(wù)重，我和汪主任無(wú)法全程聽(tīng)課，所以匯報的活動(dòng)總結基本上都是對各位組長(cháng)上交材料的理解和概括。如有曲解，敬請會(huì )后探討。
本次調研課共有10節課，其中數學(xué)文理各1節。全部是知識梳理課，沒(méi)有練習講評課。從各組匯報的材料可以看出，老師們重視課堂教學(xué)，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的效果，我們的老師都使用了洪荒之力。
一 課堂教學(xué)突出的亮點(diǎn)
1．復習目標明確
課堂教學(xué)中，老師們圍繞考點(diǎn)，借助多媒體進(jìn)行知識梳理，幫助學(xué)生準確把握知識內涵，對易錯易混點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。
如：生物組 復習目標明確，做到“知其所以然”
這節課一開(kāi)始，吳老師就點(diǎn)明了高考的知識點(diǎn)要求以及層次要求。通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生認識到細胞為什么發(fā)生細胞分裂，進(jìn)而引出有絲分裂的過(guò)程。
政治組: 立足考綱目標清晰
李老師復習時(shí)首先把本節課考綱兩個(gè)考點(diǎn)：市場(chǎng)經(jīng)濟基本原理、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟展示給學(xué)生，并從識記、理解、運用和綜合等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點(diǎn)掌握。
2.重視重難點(diǎn)突破
對于重點(diǎn)知識的復習，老師們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng )設問(wèn)題情境，幫助學(xué)生提高分析和理解問(wèn)題的能力，圍繞核心考點(diǎn)構建知識內在聯(lián)系，提高學(xué)生知識的貫通、遷移和運用能力。
地理組 在講解洋流分布規律時(shí)，考慮到這部分知識是本節課的重點(diǎn)，陳老師不惜用多張PPT加以輔助教學(xué)······老師在這塊教學(xué)，對教材和學(xué)生把握準確，深入淺出，重在歸納總結，·····可以說(shuō)至此，本節課的重難點(diǎn)問(wèn)題已基本宣告成功突破，課堂已經(jīng)成功了大半。
3.注重講與練有機結合
老師能選擇符合高考要求、與復習內容相關(guān)的典型例題，在課堂上與學(xué)生共同分析，鞏固基礎知識，探尋答題規律，指導學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和答題規范。
如 化學(xué)組 備教材 備學(xué)情 精選試題
作為高三復習課的教學(xué)，王志為老師能充分運用多媒體，對教材中的需要復習的重、難點(diǎn)知識加以突出和強化······選擇的課堂練習難度適中，適時(shí)點(diǎn)撥，講解有度，讓精講落到了實(shí)處。在元素周期律綜合運用、提升能力這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，王志為老師選擇非常有代表性的例題進(jìn)行了深入透徹的分析。
物理組 例題教學(xué)強化訓練
課堂互動(dòng)頻繁，講解細致，親和力強，語(yǔ)速適中，容量不大，學(xué)生接收快。
4.借助多媒體輔助教學(xué)手段
英語(yǔ)組：多媒體的恰當運用
通過(guò)恰當地運用多媒體來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。多媒體具有形象生動(dòng)、動(dòng)靜結合、音視兼備等獨特功能，能大大吸引學(xué)生眼球。更為重要的是，它突破了時(shí)空限制，給學(xué)生展示了真實(shí)的情境 ；再者，多媒體為學(xué)生提供了清晰、明確的句式結構，使學(xué)生能把握住表達的基本框架，相應減輕了學(xué)生的學(xué)習難度。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。從調研課反饋的情況看，教師們能夠遵循“把握學(xué)情、精心準備，明確目標、倡導探究”的復習原則，充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢，增強復習課效果。但是，從上交的材料中可以看出，也有一些問(wèn)題急需我們思考。
二 存在的主要問(wèn)題
1.重視知識傳授 忽視學(xué)法指導
從反饋的情況來(lái)看，盡管大多數教師重視基礎落實(shí)，講練結合，但是許多老師擔心時(shí)間不夠用，復習進(jìn)度趕不上，在老師課堂教學(xué)中，注重考點(diǎn)知識的傳授，忽視學(xué)法的指導�？床坏綄W(xué)生的自主學(xué)習合作學(xué)習和探究學(xué)習。國家考試中心的一位專(zhuān)家曾說(shuō)：高考從另一個(gè)角度上說(shuō)，是在考教師，例如，現在不少高考試卷上有探究類(lèi)的題目，如果平時(shí)的課堂上，教師不進(jìn)行探究類(lèi)問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生在此方面能力如何在高考中獲得？
課堂上只有一個(gè)聲音，“滿(mǎn)堂灌”，“填鴨式”教學(xué)隨處可見(jiàn)。教師在自己講解是“滔滔不絕”、“大手大腳”，而學(xué)生思考和回到問(wèn)題時(shí)” 惜時(shí)如金”。課堂上與學(xué)生的有效溝通偏少，給學(xué)生獨立思考時(shí)間不夠。結果教師感覺(jué)很累，學(xué)生感覺(jué)很疲倦和壓抑，高三的課堂缺乏生機與活力，學(xué)生的主動(dòng)性未能激發(fā)出來(lái)。
如：生物組 給學(xué)生留下思考的時(shí)間不夠充足
高三復習的學(xué)生對象知識水平參差不齊，有大量學(xué)生的基礎不太牢固，如果一味采取簡(jiǎn)單重復式的講解方法，是很難達到明顯的效果的，高考中那些簡(jiǎn)單的基礎考題的得分率，是我們尤其要拿住的。因此在復習課的練習題講解中要留下充分思考的時(shí)間。
數學(xué)組：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
復習課要讓知識在師生對話(huà)中感悟和體驗形成。老師能大膽放手，有利于學(xué)生各方面能力的提升。引導學(xué)生回答問(wèn)題能更加積極一點(diǎn)。
2.關(guān)于重難點(diǎn)教學(xué)的有效性問(wèn)題
復習課教學(xué)必須牢牢把握住教學(xué)重難點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中我們經(jīng)�？吹揭恍├蠋煛懊济右话炎ァ�，主次不分，均衡用力。有些考點(diǎn)講得過(guò)深過(guò)細，有的考點(diǎn)則簡(jiǎn)單帶過(guò)；有的考點(diǎn)屬于理解、運用的能級要求，卻以背誦、記憶的方式進(jìn)行處理；有的考點(diǎn)復習則以新授課的形式進(jìn)行教學(xué)，占用了大量的時(shí)間。之所以會(huì )出現這樣的情況，主要有兩方面的原因：一是不能準確地把握考綱和考試說(shuō)明，二是對重難點(diǎn)的教學(xué)缺乏有效的策略。
如：英語(yǔ)組 這堂課是復習課，但是姚老師在課堂上教授的內容過(guò)多，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)有吃力感。通過(guò)集體討論，我們認為這堂課我們可以刪掉語(yǔ)法填空部分。一節課2-3個(gè)知識點(diǎn)，1-2個(gè)為重點(diǎn)，1個(gè)難點(diǎn)。雖然內容縮減，但是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生更易于接受。
政治組：自我感覺(jué)容量過(guò)小，可能是講解過(guò)于詳細。由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新知，加上復習內容多，時(shí)間緊，因而一輪復習應該直擊學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)和模糊點(diǎn)。課堂上要把握好三個(gè)“度”，即深度、廣度和密度，根據全國卷特點(diǎn)適當加深和拓展教學(xué)的深度、廣度，要堅持快節奏、大容量、高密度的原則，大容量不僅是指教學(xué)內容的大容量，更重要是指學(xué)生思維含量的大容量。
3.考綱考題研究不夠 考點(diǎn)知識落實(shí)不到位
部分教師對《考試大綱》《考試說(shuō)明》和近幾年的`全國高考試題研究不深入，復習還停留在安徽高考的模式和要求上。對知識層次的要求不明確，課堂教學(xué)目的、任務(wù)不明確，不具體。學(xué)生練習選擇的題目針對性不強，難度比較大，不符合一輪復習夯實(shí)基礎的要求。有的高三教師沒(méi)有備課本，沒(méi)有課堂教學(xué)設計，備課不充分，不合理，課堂效率不高。
歷史組：
歷史教學(xué)最基本的要素是注重傳授歷史知識的時(shí)空觀(guān)念。本課是《新中國初期的外交》，就時(shí)間來(lái)說(shuō)，界定為“新中國初期”，指的是哪一段時(shí)間，這一點(diǎn)必須要交代明確，本課教學(xué)忽視了這個(gè)最基本的要素。另一個(gè)不足是教學(xué)日內瓦會(huì )議解決了印度支那問(wèn)題時(shí)，此處的“解決了”的內涵沒(méi)有闡述清楚，“印度支那”的概念也沒(méi)有交代清楚。如果歷史課在傳授歷史概念時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清歷史概念的時(shí)間和空間，學(xué)生就不會(huì )真正懂得歷史概念所容納的歷史知識。
在高三的教學(xué)中，教學(xué)的有效性，課堂的有效性已經(jīng)成為一個(gè)非常突出的、制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量提高的大問(wèn)題。
三、具體建議
1．發(fā)揮團隊作用 加強集體備課
集體備課需要再務(wù)實(shí)。很多時(shí)候，我們的備課組缺乏深入研究的氛圍，老師備課時(shí)各自為政，教師之間缺乏有效的協(xié)作，未能形成整體的合力。因此希望高三個(gè)備課組老師要加強集體備課，共同研究問(wèn)題，研究學(xué)生，尤其是研究教法，研究如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；加強對高考全國卷的研究，收集各學(xué)科最新的高考信息，把握最新的命題方向。通過(guò)集體備課，共同研究，取長(cháng)補短。防止單兵作戰、我行我素的現象。
2. 依綱據本夯實(shí)基礎 利用真題提高能力
課本是制定考綱的依據，是最有權威的復習資料。高考中所涉及的知識都來(lái)自課本，高考中的有些考題以課本中的習題例題變形而來(lái)。在一輪復習課堂教學(xué)中，自始至終都應以教材為本。對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說(shuō)的考點(diǎn))要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復閱讀，深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識網(wǎng)絡(luò )，并能準確、科學(xué)、全面地理解、使用。教師上課時(shí)，千萬(wàn)不能用復習資料代替了教材。
考綱是高三學(xué)科復習的航標。教師課堂教學(xué)中，要吃透考綱，不能隨意拔高或降低考綱規定的能力要求，也不能隨意的擴大或縮小復習范圍，尤其是變動(dòng)的內容。
高考試題是經(jīng)過(guò)命題專(zhuān)家反復論證過(guò)的，折射出高考命題的基本走向和考查的深度和廣度。特別是近幾年高考試卷中出現的新型試題，展示了不同的思考策略和解題方法，是我們課堂教學(xué)的范例。運用這些真題進(jìn)行課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生把學(xué)到的知識構成網(wǎng)絡(luò )、形成系統，又能培養和提高學(xué)生靈活運用已學(xué)知識的基本技能和，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )新能力。
3．樹(shù)立目標意識 提高課堂教學(xué)效益
無(wú)論是集體備課，還是研究教材、考綱、課題，我們教學(xué)最終的目標是要落實(shí)到學(xué)生身上，幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力。學(xué)生掌握了，我們的教學(xué)就有效；學(xué)生沒(méi)有掌握，我們的課堂教學(xué)都是無(wú)用功。教得好就這么簡(jiǎn)單，這么直白。
所以畢業(yè)班老師的腦海里，要牢固樹(shù)立課堂教學(xué)目標意識。每堂課都要有自己的教學(xué)任務(wù)和目標，并運用各種手段未達成教學(xué)目標。如果一堂課目標不清，就相當于女士逛街，沒(méi)有明確目標，結果，東西買(mǎi)了不少，但真正想買(mǎi)的卻沒(méi)買(mǎi)一件。我們的課堂應像男士逛街，從家里出去的時(shí)候就想清楚了要買(mǎi)什么，甚至什么牌子都想清楚了，直奔那個(gè)店，買(mǎi)了就回家。
4．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性 注重方法總結
教師課堂教學(xué)中，不僅“腹有詩(shī)書(shū)”，還應該“目中有人”。課堂教學(xué)教師不能唱獨角戲，自導自演，沒(méi)有考慮學(xué)生的感受。教學(xué)缺少互動(dòng)，氣氛沉悶，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
“授人以魚(yú)不如授人以漁”。美國學(xué)者阿爾文·托夫勒認為：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”。不少老師的課堂教學(xué)常常重視知識的傳授，而忽略對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習策略的指導，學(xué)生成為簡(jiǎn)單的接受知識的容器，學(xué)習被動(dòng)、消極，了無(wú)情趣。老師要教給學(xué)生學(xué)習方法，如學(xué)生系統歸納知識體系的方法、落實(shí)基本知識的記憶方法、回歸教材的目標學(xué)習方法、解答習題的基本思維方法的指導。課堂教學(xué)的最高追求就是讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，為每一個(gè)孩子終身學(xué)習打好基礎。
一堂好課，只有既教得好，又學(xué)得好才是真的好。教師教得好，如果學(xué)生沒(méi)學(xué)，就等于無(wú)效教學(xué)。所以，就一節課而言，我們要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有明白，不是教師有沒(méi)有講完。
各位老師，高考是學(xué)生人生最重要的轉折點(diǎn)，影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)人們的心情，影響著(zhù)社會(huì )對學(xué)校的評價(jià)。我堅信：憑借二中人的勤奮與努力，憑借二中人的聰明與智慧，憑借二中人的進(jìn)取與精神，2017年高考一定會(huì )取得新的輝煌。
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