年輕教師教學(xué)經(jīng)驗總結發(fā)言稿范文
各位老師,大家好！
今年是我工作的第二個(gè)年頭，今天能坐在這兒跟大家交流數學(xué)教學(xué)是我莫大的榮幸。作為一名年輕教師，在教學(xué)、教研等方面都處于摸索和學(xué)習階段，而在座的各位都從教多年，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在各位老師面前我還顯得非常稚嫩。對于我個(gè)人而言，我覺(jué)得談不上是經(jīng)驗交流，而應該是對自己工作的總結和反思。這一年多時(shí)間里，在學(xué)校及各級領(lǐng)導的支持和鼓舞下，我積極參與各類(lèi)教研活動(dòng)，每一次活動(dòng)都為我的教學(xué)工作注入了生命力，讓我慢慢成長(cháng)。從中，我也漸漸深切體會(huì )到，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，喚起學(xué)習的積極性是學(xué)生積極學(xué)習的首要條件。這就需要教師寓教于樂(lè )，教學(xué)有方，當然也離不開(kāi)課后的耐心指導。那么如何使學(xué)生保持比較持久的注意力，讓學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)呢，我總結出了兩個(gè)字，第一個(gè)是“情”（情感的情），第二個(gè)是“勤”（勤快的勤）。下面我就這兩點(diǎn)談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )。
一、情
參加工作的第一天，我就對自己說(shuō)，“既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就一定要把它當成自己的一份事業(yè)！”從此，我把干一番讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓家長(cháng)滿(mǎn)意的大事業(yè)當成自己的精神動(dòng)力。正是這種信念，讓我每天對教學(xué)工作充滿(mǎn)自信。然而事與愿違，我的自信換來(lái)的卻是學(xué)生的焦慮、煩躁。于是，課后我認真反思，請教其他老師，覺(jué)得主要因素是課堂導入單一、缺乏趣味性。為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)上抽象的數學(xué)，我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，盡量用學(xué)生熟知的事物導入，讓數學(xué)形象化，使學(xué)生懂之于“情”
為此，新課之前，我總是精心找材料，盡量做到情境導入，由具體的物提升到抽象的數。例如，在學(xué)習七年級《同類(lèi)項》時(shí)，先出示各種各樣的水果、蔬菜、電器產(chǎn)品，讓學(xué)生分類(lèi)。再過(guò)度到數的分類(lèi)，這時(shí)，學(xué)生對“同類(lèi)項”有了大體的印象，精講概念時(shí)也就不那么費力了；學(xué)習《平均數》時(shí)，讓學(xué)生分別計算中國男籃和中國女排隊員的平均身高，學(xué)生看到“姚明”，“周蘇紅”等明星的名字就非常激動(dòng)，就連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生都積極參與到課堂上來(lái)，于是我把展示機會(huì )給了平時(shí)從來(lái)沒(méi)舉手發(fā)言的學(xué)生。這樣，學(xué)生都會(huì )求平均數了，有了前面的興奮勁作鋪墊，在講解中位數、眾數時(shí)，學(xué)生也非常認真，整堂課學(xué)生是興奮到底；再比如學(xué)習《方差》時(shí)，我選取班級兩位同學(xué)前五次數學(xué)測試成績(jì)，讓學(xué)生比較哪位學(xué)生成績(jì)穩定，通過(guò)畫(huà)圖、計算引出方差這一描述數據波動(dòng)性大小的統計量；學(xué)習《直棱柱的表面展開(kāi)圖》時(shí)，我特地去了趟超市買(mǎi)了很多包裝袋是直四棱柱、六棱柱形狀的零食，上課給學(xué)生展示直棱柱的表面展開(kāi)圖，學(xué)生聽(tīng)得真是別有一番滋味。身邊的這些實(shí)際情和景，不僅讓學(xué)生感受到了數學(xué)來(lái)源于生活，更重要的是通過(guò)這些鮮活的例子讓學(xué)生深刻理解了其中的數學(xué)意義，他們學(xué)習數學(xué)的積極性更高了。其實(shí)，只要我們老師是有心人，課前認真準備，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)并不難。
二、勤
學(xué)生知識的獲取關(guān)鍵在于課堂效率，但我覺(jué)得課外的輔導與延伸也是促使優(yōu)等生提升、后進(jìn)生進(jìn)步的有效手段。
學(xué)生是有個(gè)體差異的，為挖掘學(xué)生潛能，我把那些學(xué)有余力的學(xué)生組建成了四個(gè)學(xué)習小組，每星期布置3到4道課后有一定難度的作業(yè)體，每個(gè)小組獨立完成。對那些完成情況較好的小組和個(gè)人給予一定的獎勵。這樣一來(lái)，提高了他們的數學(xué)程度，二來(lái)提高了小組合作意識和團結意識。轉化差生可能是所有老師最頭疼的事情。而任何一個(gè)班級中學(xué)生優(yōu)、良、中、差的層次是必然存在的，所以我們只能面對現實(shí)、接納差生、想出對策。針對后30%的學(xué)生，我是要求他們堅持每天問(wèn)一道或一道以上的題目，無(wú)論提什么問(wèn)題都給予詳細答復。這種方法也收到了較好的.效果。記得班級有兩名女同學(xué)，平時(shí)單元測試不過(guò)六、七十分，她們一方面懼怕問(wèn)問(wèn)題（可能我平時(shí)比較兇），另一方面她們的好學(xué)意識不強，堅持每天問(wèn)問(wèn)題以后，她們把平時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)慢慢消化，這種恍然大悟的感覺(jué)讓她們重拾了學(xué)好數學(xué)的決心與信心。更重要的是，這樣的一對一講解也拉近了我與后進(jìn)生之間的距離。她們也會(huì )有被重視著(zhù)的感覺(jué)。時(shí)間久了，他們也消除了對我的畏懼感，敢于和我溝通并尋求幫助了，后來(lái)這兩名女同學(xué)也能考出八十來(lái)分的成績(jì)。這種做法也讓我徹底明白了一件事，那就是：耐心的輔導往往比嚴厲的斥責效果要好很多。同時(shí)我也讓其他學(xué)生對其進(jìn)行結對幫助，學(xué)生更容易接受和理解，這樣也加深了優(yōu)生對知識的理解。我也會(huì )經(jīng)常尋求家長(cháng)的幫助。此外，這些學(xué)生若考試成績(jì)比上次進(jìn)步五分以上就有小獎勵。這樣有了學(xué)生們互相幫助的力量、有了家長(cháng)的協(xié)助和支持、再加上后進(jìn)生自己有了自己的目標，實(shí)行后進(jìn)生的轉化就容易多了。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)定法，新時(shí)期的教師，我們有許多機遇但也面臨很大的的挑戰，但我堅信，只要我們抱著(zhù)一顆“事業(yè)心”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法更新教學(xué)觀(guān)念，我們定會(huì )干出一份讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓家長(cháng)滿(mǎn)意的大事業(yè)！以上我從二個(gè)淺層方面談了我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法，如有不當之處，望請各位老師見(jiàn)諒。謝謝大家!
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