小學(xué)教師會(huì )上的發(fā)言稿
聽(tīng)了老師們精心準備的發(fā)言，學(xué)習了很多，老師們注重學(xué)生自主、合作、探究意識的培養，還有問(wèn)題意識的培養。陶老師確立在自學(xué)重點(diǎn)上的課題研究，富有挑戰性；數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科都注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養；語(yǔ)文學(xué)科都談到了低段學(xué)生閱讀習慣、興趣上的培養。思考如何借助這個(gè)自育自學(xué)實(shí)驗平臺，在原來(lái)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗的基礎上形成系列化的.閱讀策略指導，進(jìn)行一系列的探討，將更有利于學(xué)生閱讀成長(cháng)。老師們從三個(gè)方面談閱讀培養，即如何形成家校合力，有效督促學(xué)生養成自覺(jué)閱讀習慣，二是在閱讀內容上、閱讀方式上的探討、三是對學(xué)生進(jìn)行閱讀習慣和興趣的培養，
結合自己的閱讀教學(xué)培養學(xué)生的閱讀興趣，主要從三方面進(jìn)行引導：
1.書(shū)目推薦。在閱讀書(shū)目選擇上，著(zhù)手閱讀書(shū)目的來(lái)源和內容上的引導，實(shí)施老師、家長(cháng)、學(xué)生三結合的推薦，結合學(xué)齡特點(diǎn)，推薦孩子適合閱讀的書(shū)目，像漫畫(huà)、繪本、童話(huà)、寓言類(lèi);書(shū)目除了學(xué)校圖書(shū)室，可是充分利用班級圖書(shū)漂流的形式，動(dòng)員學(xué)生將幼兒園的書(shū)捐到班級等。也可以將國家基礎閱讀書(shū)目擺放到班級圖書(shū)角等。
2．閱讀方式。多種閱讀形式并存，親子閱讀、全班共讀、小組共讀一本書(shū)，讀讀某一個(gè)作者的系列叢書(shū)，可以聽(tīng)、說(shuō)、讀和影視經(jīng)典結合等多種形式，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
3．交流平臺。為學(xué)生讀書(shū)交流搭建豐富的展示平臺，直接呈現圖書(shū)并在展示臺上簡(jiǎn)介閱讀所得，制作讀書(shū)交流書(shū)卡并展示，家長(cháng)書(shū)面評價(jià)反饋并在家長(cháng)會(huì )上呈現，演一演感興趣的內容，比一比誰(shuí)讀得書(shū)多，評一評誰(shuí)最會(huì )讀書(shū)等。
最后建議學(xué)校買(mǎi)的國家推薦的100本基礎閱讀書(shū)目教導處統一購買(mǎi)，擺放到開(kāi)放性圖書(shū)架上供學(xué)生閱讀。
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