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高職人才培養方案指導意見(jiàn)
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高職人才培養方案指導意見(jiàn)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人才培養方案是根據人才培養目標，對人才的知識結構、培養環(huán)節、課程體系的設計、配置與構建，是人才培養模式的核心要素之一。人才培養方案是人才培養的實(shí)施藍圖，是教學(xué)內容和教學(xué)形式的綱領(lǐng)性文件，是人才培養目標的實(shí)踐化、具體化形式，是實(shí)現培養目標、培養規格的中心環(huán)節。在日常教學(xué)管理和運行過(guò)程中，人才培養方案是組織教學(xué)活動(dòng)和安排教學(xué)任務(wù)的重要依據。
20xx年前后，陜西省9個(gè)地市相繼將原來(lái)市屬的部分中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格組建為高職院校。經(jīng)過(guò)多年的建設和發(fā)展，地市高職院校已成為陜西省高等職業(yè)教育發(fā)展一支不可忽視的重要力量。這些地市高職院校肩負著(zhù)培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理一線(xiàn)需要的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命，其人才培養先要解決“培養什么人、怎樣培養人”兩個(gè)根本問(wèn)題。由于這些院校升格時(shí)間較短，對于培養目標、培養規格、課程體系等人才培養方案的核心要素缺乏深入的研究和實(shí)踐。因此，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要和人才結構需要，科學(xué)優(yōu)化人才培養方案，成為陜西省地市高職院校深化人才培養模式改革必須深入思考、探索和實(shí)踐的重要課題。
人才培養方案開(kāi)發(fā)的基本原則
主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要主動(dòng)適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，實(shí)現教學(xué)目標與崗位要求相一致，教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際相一致，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現場(chǎng)相一致，教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，使人才培養方案更加體現培養目標的時(shí)代性、教學(xué)內容的前沿性、學(xué)習方式的自主性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
遵循高等教育教學(xué)和技能型人才成長(cháng)規律高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的人才培養，既要遵循高等教育的一般規律，達到高等教育的基本規格要求，也要遵循技能型人才成長(cháng)規律，突出應用性、實(shí)踐性，達到現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應用能力的要求。
堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重堅持知識傳授與能力培養相結合，把能力培養貫穿于人才培養全過(guò)程。理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以講清概念、強化應用為教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)以能力培養為重，加強針對性和實(shí)用性，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力培養，提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力和職業(yè)崗位遷移能力。
堅持學(xué)生全面發(fā)展堅持文化知識學(xué)習與思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。既要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養，更要關(guān)注學(xué)生繼續學(xué)習、終身發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
堅持繼承與創(chuàng )新相結合正確處理好社會(huì )需求與人才培養工作的關(guān)系。既要兼顧社會(huì )需求的多樣性、多變性，動(dòng)態(tài)適應，及時(shí)調整，也要保持人才培養工作的連續性、穩定性，穩中求變，推陳出新。
人才培養方案開(kāi)發(fā)的機制與流程
開(kāi)放性和職業(yè)性是職業(yè)教育兩個(gè)重要特征。學(xué)校和企業(yè)之間合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展已成為職業(yè)教育發(fā)展的共識和有效途徑。只有企業(yè)真正融入到人才培養過(guò)程中，才能真正體現人才培養過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。在人才培養方案制定過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)主動(dòng)吸納行業(yè)企業(yè)全程參與，探索形成了“學(xué)院主導、系部主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的人才培養方案開(kāi)發(fā)機制，形成了“更新理念市場(chǎng)調研（行業(yè)、企業(yè)、人才需求、職業(yè)崗位標準等）系部研討方案設計專(zhuān)家論證（院系兩級教指委、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家）方案修改再次論證完善方案方案定稿通過(guò)審核方案實(shí)施”的人才培養方案開(kāi)發(fā)流程。
人才培養方案開(kāi)發(fā)應關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
準確定位人才培養目標人才培養目標是指人才培養質(zhì)的規定性，主要明確培養什么類(lèi)型的人才。人才培養目標是人才培養模式的決定性要素，側重于解決人才培養的方向問(wèn)題，是高職教育質(zhì)的規定性，這種規定性把高職教育與普通高等教育、中職教育區別開(kāi)來(lái)�！督逃筷P(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》指出：“高職高專(zhuān)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才�！薄督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命”�！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用”�！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)”。從上述國家政策文本規定的高職教育培養目標即政策目標來(lái)看，不同歷史階段，高職教育人才培養目標的定位是不同的，具有動(dòng)態(tài)變化特征。時(shí)至今日，關(guān)于高職教育人才培養目標定位究竟是培養技能型人才、高技能型人才、高端技能型人才、技術(shù)性人才，還是技術(shù)技能型人才，在理論界仍然存在較大爭議。不同教育類(lèi)型具有不同的培養目標，其培養目標定位既要符合國家教育方針，也要體現各自教育類(lèi)型的特點(diǎn)。筆者認為，高職教育作為我國高等教育發(fā)展的重要類(lèi)型，其人才培養目標既要符合黨的十提出的“堅持教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”的教育方針要求，也要符合高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的特點(diǎn)。從實(shí)踐目標來(lái)說(shuō)，陜西地市高職院校人才培養目標應定位為：培養熱愛(ài)祖國，擁護黨的基本路線(xiàn)，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基本理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，具備從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才。
調研分析主要職業(yè)崗位職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，具有較強的職業(yè)針對性和定向性。因此，其人才培養規格與職業(yè)崗位密切相關(guān)。只有明確了畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，才能由此確定勝任職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力和素質(zhì)標準。在人才培養方案開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)在對區域人才需求和畢業(yè)生跟蹤調研的基礎上，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作，充分了解各專(zhuān)業(yè)面向崗位（群）的主要工作任務(wù)和任職資格要求，認真分析職業(yè)崗位（群）任職應具備的知識、能力和素質(zhì)。
科學(xué)設計人才培養規格人才培養規格是指學(xué)校培養人才的質(zhì)量標準，具體是指受教育者應達到的綜合素質(zhì)。人才培養規格主要解決人才培養的質(zhì)量問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是人才培養目標的具體化。人才培養目標如果不能具體化為人才培養規格，就缺乏可操作性，無(wú)法落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程。在不同的社會(huì )、不同的歷史時(shí)期，有著(zhù)不同的人才培養規格�，F代人才學(xué)研究已經(jīng)證明，人才應具備知識和能力。知識由基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識組成，基礎知識指人人都必須掌握的知識，專(zhuān)業(yè)知識則因為專(zhuān)業(yè)的不同而不同。能力則包括創(chuàng )造能力、競爭能力、表達能力等，所有這些能力又都是以知識為基礎而存在、發(fā)展和完善的。既然人才是由知識和能力這兩大要素構成，那么怎樣才能獲得知識和能力呢？這就涉及人才培養規格問(wèn)題�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第六條規定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)”。陜西地市高職院校承擔著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的使命。這種類(lèi)型的人才應加強職業(yè)道德、職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)核心技能、職業(yè)核心能力的培養，應具備的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構如表1所示。
優(yōu)化重構課程結構體系人才培養方案的核心的是課程結構和課程內容。人才培養目標能否實(shí)現，關(guān)鍵在于合理的課程設置和完善的課程體系。職業(yè)教育是“能力本位”課程，是一種基于工作過(guò)程系統化的動(dòng)態(tài)課程結構。按照什么樣的縱向關(guān)系及橫向關(guān)系排列組合各類(lèi)課程，必然成為優(yōu)化人才培養方案的核心問(wèn)題。按照精簡(jiǎn)、整合、重組的課程設計要求，立足于各門(mén)課程在人才培養過(guò)程中的作用和功能及其相互關(guān)系，優(yōu)化重構課程結構體系。各專(zhuān)業(yè)按照職業(yè)崗位（群）分析確定的典型工作任務(wù)，按照“公共課適用、基礎課夠用、技能課實(shí)用、拓展課豐富”的要求，構建形成了“公共必修課+專(zhuān)業(yè)必修課+任意選修課+專(zhuān)業(yè)選修課+集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節”的課程體系。公共必修課主要包括思政課、高等數學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計算機應用基礎等課程，要求全院統一，旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì)，增強學(xué)生的社會(huì )適應能力。專(zhuān)業(yè)必修課包括專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課，以培養學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以必需、夠用、實(shí)用為度，根據職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力發(fā)展需要開(kāi)設，其中專(zhuān)業(yè)基礎課要求大類(lèi)一致。公共選修課滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，主要開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系、社交禮儀、藝術(shù)欣賞、演講與口才、應用文寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化、養生與健康等8門(mén)公共選修課，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)選修課由專(zhuān)業(yè)所在系部根據學(xué)生發(fā)展實(shí)際確定，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
系統設計實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐性是職業(yè)教育有別于其他教育類(lèi)型最鮮明的特點(diǎn)。職業(yè)教育技能型人才的培養目標，決定了其教學(xué)過(guò)程必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。為了增強實(shí)踐教學(xué)效果，各專(zhuān)業(yè)按照職業(yè)技能主導的原則，圍繞行業(yè)企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的需要，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數，提高實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教學(xué)內容，系統設計實(shí)踐教學(xué)項目，減少演示性、驗證性實(shí)訓項目，增加綜合性、仿真性、生產(chǎn)性實(shí)訓項目，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本技能。為此，我們單獨設置了集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，主要包括公共實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。其中，公共實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要包括入學(xué)教育、軍事理論與訓練、社會(huì )實(shí)踐、安全教育、健康教育、心理教育、環(huán)境教育等項目，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要包括課內實(shí)訓、單項實(shí)訓、綜合實(shí)訓、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計等項目，重點(diǎn)強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能。
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