高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校在計算機實(shí)訓基地創(chuàng )建以來(lái)，計算機教學(xué)硬件得到很大了改善，計算機物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)核心課采取邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現了理論學(xué)習與實(shí)踐訓練一體化的教學(xué)模式，實(shí)行過(guò)程考核，將理論考核與實(shí)訓考核一體化。
�。ㄒ唬┱辖處熽犖�，建設一支適合一體化教學(xué)模式的師資隊伍
建設一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵。傳統上在教師隊伍的建設與管理上采用的是理論課教師與實(shí)踐課教師人為的分開(kāi)。新的職業(yè)教學(xué)理念要求教師以職業(yè)活動(dòng)為導向，以培養學(xué)生素質(zhì)為基礎，突出能力訓練，以學(xué)生為主體，以貼近實(shí)際工作項目為載體，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓練為主的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施和推廣，首要的就是要轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念和提高教師的業(yè)務(wù)能力。我們計算機系以師德建設為核心，“雙師型”為導向，分層次訂規劃、提措施、抓考核，變封閉式為開(kāi)放式的培養模式，通過(guò)多年努力，在“雙師型”師資隊伍的建設方面取得了較好的進(jìn)展。我們系85%以上都是“雙師型”教師。
�。ǘ┦箤W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提升學(xué)習能力
注重實(shí)踐教學(xué)，把能力培養落到實(shí)處，就要在學(xué)生能力的形成上有所突破，有效地解決學(xué)生“從學(xué)校到社會(huì )過(guò)渡”的問(wèn)題，整合學(xué)校本位學(xué)習和工作本位學(xué)習，培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的情感，提高他們的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和適應能力，使學(xué)生從學(xué)習中得到成功的體驗，增強學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的自信心，學(xué)生有了興趣，就會(huì )自覺(jué)鉆研，更刻苦學(xué)習，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現高等職業(yè)院校的培養目標走出一條具有高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的內涵發(fā)展之路。
�。ㄈ嫿芰υu價(jià)體系，強化信息反饋
傳統的教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核通常是在學(xué)期末出一份理論試卷，通過(guò)筆試的成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習效果和教師的`教學(xué)效果，這樣的評價(jià)模式導致了一批會(huì )考試但不會(huì )運用知識解決問(wèn)題的學(xué)生，使得他們畢業(yè)走入社會(huì )后無(wú)法很好地適應崗位的工作要求。在職業(yè)活動(dòng)為導向的教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)方式也發(fā)生巨大的變化，考核不再僅僅是一份試卷的事情了，而是依據課程模塊的教學(xué)目標設計不同的考核方案，考核通常是將知識、技能、綜合職業(yè)能力結合在一起。
結語(yǔ)
有效的學(xué)習方法是要教會(huì )學(xué)生如何去思考，教師要注重對學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養，通過(guò)這種能力的培養來(lái)實(shí)現學(xué)生自身能力與素質(zhì)的提升，使教學(xué)效果更加的顯著(zhù)。學(xué)生間存在明顯的差異，依靠統一式的教學(xué)方法無(wú)法顧及到全部學(xué)生的感受，很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，因此雙語(yǔ)教師需要重視個(gè)體間的差異，學(xué)會(huì )因材施教，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，與學(xué)生建立起更加融洽的師生關(guān)系。利用有限的教學(xué)資源，不斷的豐富課堂，使學(xué)生能夠感受到不同的樂(lè )趣，教師要合理的分配教學(xué)時(shí)間，保證課堂內容的合理性，采取經(jīng)濟有效的教學(xué)方法，提升課堂總體質(zhì)量。
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