教學(xué)目的：

　　1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。

　　2．體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。

　　3．學(xué)習縮寫(xiě)。

　　教學(xué)理念：

　　提倡主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話(huà)；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習意圖的和諧會(huì )通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。

　　教學(xué)內容：

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點(diǎn)，我們在引導學(xué)生自讀的基礎上要遵循學(xué)生認知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節和環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習本文。

　　課前準備：

　　1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　2．教師準備有關(guān)資料，以便引導學(xué)生多角度解讀課文。

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受。)面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的.心聲。

　　二、整體感知，把握情節

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。

　　示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

　　2．在復述的基礎上，進(jìn)一步梳理故事情節把握文章內容。

　　故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗感悟

　　1．教師引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設計話(huà)題讓學(xué)：討論。

　　出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著(zhù)怎樣的生活：歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結合小說(shuō)內容談你的看法和理由。

　　教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。

　　2．教師引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁�或感悟�?

　　設計原則：在多數同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠�言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1．提取小說(shuō)主要情節，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習本文的主要的目標。

　　二、賞析體會(huì )

　　設計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導賞析。

　　關(guān)于小說(shuō)主旨，應充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現與體會(huì )賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運用及其作用；結構上的雙線(xiàn)交織，富于表現力的語(yǔ)言等。

　　三、合作探究

　　選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達的自由。)

　　1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因為李京京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　2．這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會(huì )怎么做?

　　教師引導時(shí)要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　四、課堂小結

　　同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　五、作業(yè)

　　平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

設計方案 篇5

　　活動(dòng)背景：

　　為全面貫徹“素質(zhì)教育”的重要思想，推動(dòng)小學(xué)生思想道德教育建設，我們班級決定開(kāi)展以“誠信”為主題的活動(dòng)，使學(xué)生從小養成誠實(shí)守信的良好習慣，講求信用、忠誠待人、說(shuō)老實(shí)話(huà)、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。提高學(xué)生的誠信意識，我班積極響應，開(kāi)展了“誠信”主題班會(huì )活動(dòng)。

　　活動(dòng)目的：

　　通過(guò)活動(dòng)，激活隊員心靈上的誠信，使隊員更加關(guān)注誠信，了解誠信，為雕刻自己的未來(lái)而培養誠實(shí)守信的美好品質(zhì)；同時(shí)，使隊員知道誠信是人生路上一個(gè)永遠的道德標準，增強學(xué)生以德治身，誠實(shí)守信的意識。

　　活動(dòng)準備：

　　1、確定2名主持人。

　　2、收集有關(guān)“誠信”名人名言，讀名言；收集身邊“誠信”小故事，講故事。

　　3、童話(huà)劇《狼來(lái)了》

　　4、排練快板《誠信三句半》

　　5、準備記錄的紙張若干張和垃圾筒一個(gè)。

　　6、準備歌曲《好孩子要誠實(shí)》、《少年少年，祖國的春天》。

　　7、制作一棵“誠信樹(shù)”。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、感悟誠實(shí)守信

　　1、“名曲欣賞”陶冶情操，撫慰心靈。播放背景音樂(lè )《好孩子要誠實(shí)》。

　　主持人：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這首歌曲你們明白了什么？（明白誠信對一個(gè)人是很重要的，我們從小就要做個(gè)誠實(shí)守信的人。今天我們活動(dòng)的主題是：我誠信我快樂(lè )。）

　　2、“名言放送”啟迪思考，引導行動(dòng)。

　　主持甲：誠——心靈敞開(kāi)，以誠相待；

　　主持乙：信——言出必行，行之以信；

　　合：讓我們把誠信載入心扉，善待周?chē)�每個(gè)人，世界就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光的味道。（誠信格言朗讀大比拼）

　　3、“名人導引”走近楷模，激發(fā)理想。

　　主持甲：大家讀得好。的確誠實(shí)守信是很重要的。在歷史上，誠實(shí)守信的交往準則一直受到高度關(guān)注和大力提倡，不少名人、偉人他們都以身作則，為我們做出好榜樣，請聽(tīng)故事《一只打碎的花瓶》和《宋慶齡奶奶的故事》。（學(xué)生表演）。

　　老師：聽(tīng)了這兩個(gè)故事，你覺(jué)得我們應該向列寧、宋奶奶學(xué)習什么？（學(xué)生回答）

　　主持甲：對了。那么在你們的身邊有沒(méi)有發(fā)生過(guò)誠信的小故事呢？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

　　二：走進(jìn)誠實(shí)守信。

　　1、“心靈氧吧”——哲理故事、引導感悟。

　　主持甲：千百年來(lái)，人們講誠信，推崇誠信，贊美誠信。那么，不誠信的人又會(huì )有怎樣的結果呢？下面，請欣賞童話(huà)�。骸独莵�(lái)了》�。▽W(xué)生表演）

　　主持乙：面對牧童的哭喊，農民伯伯無(wú)動(dòng)于衷，這一切都是誰(shuí)造成的？

　　學(xué)生：是牧童自己騙人。

　　主持甲：是啊，不錯，不誠實(shí)的人只有自食惡果。著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：人的最大美德莫過(guò)于誠實(shí)。那么，作為小學(xué)生的我們，在成長(cháng)的過(guò)程中不可避免地犯過(guò)一些錯誤。下面，請同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，把自己曾經(jīng)做過(guò)的不誠信的事寫(xiě)在你準備好的小紙上。并在紙上簡(jiǎn)單寫(xiě)一下體會(huì )以及今后怎樣做才能成為一名誠實(shí)的小學(xué)生。（請同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)）

　　主持乙：有哪位同學(xué)敢于站起來(lái)把自己曾經(jīng)做過(guò)的一些不誠信的事講出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行口述）

　　老師：剛才敢于把曾經(jīng)做過(guò)的錯事講出來(lái)的同學(xué)確實(shí)下了很大的勇氣。老師覺(jué)得，誠信是會(huì )跟這些勇于承認錯誤的同學(xué)成為好朋友的。

　　主持甲：同學(xué)們，我們都希望把誠信留在我們的身邊，我建議：請同學(xué)們把你剛才所寫(xiě)的小紙條毫不留情地扔到這個(gè)垃圾桶里，這意味著(zhù)我們與不誠信的事說(shuō)聲再見(jiàn)。（學(xué)生扔紙條）

　　2、“我的地盤(pán)我做主”——班級是我家，誠信靠大家。

　　主持甲：擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空。

　　主持乙：擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個(gè)海洋。

　　合：讓我們用心靈呼喚誠信；讓我們用行動(dòng)留住誠信。

　　快板《誠信三句半》

　　三、領(lǐng)悟誠實(shí)守信

　　1、制作“誠信樹(shù)”。

　　主持甲：在我們平時(shí)的學(xué)習生活中，還有許多方面需要我們講誠信，守誠信。是哪些方面呢？下面就請同學(xué)把它寫(xiě)在卡片上并做成一張張美麗的小葉片展示出來(lái)。（學(xué)生展示并發(fā)言）

　　主持甲：誠信像甘露溫暖著(zhù)每個(gè)人的心田；

　　主持乙：誠信像航標引領(lǐng)著(zhù)我們闊步前進(jìn)。

　　合：讓我們用“誠信”葉使這棵誠信樹(shù)枝繁葉茂。

　�。ò阎谱鞯腵關(guān)于誠信的書(shū)簽貼在黑板上的“誠信樹(shù)”上）

　　2、宣誓

　　主持人：請大家在“誠信樹(shù)”下宣誓。

　�。ㄎ倚�誓：從我做起，從每件小事做起，從現在做起，做個(gè)誠實(shí)守信的人。）

　　四、活動(dòng)總結

　　1、合唱《少年，少年，祖國的春天》。

　　2、班主任總結

　　通過(guò)今天的主題班會(huì )活動(dòng)，使我們認識到誠實(shí)守信是一種美德，是每個(gè)人必須具有的品質(zhì)。同學(xué)們，在我們漫漫的人生路上，誠信是我們遠行路上的燈塔，指引著(zhù)我們前行的方向。只有從小養成誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，現在和將來(lái)才會(huì )受到別人的尊重，才能在社會(huì )上立足。

　　3、宣布班會(huì )活動(dòng)結束。

　　五、課后反饋：

　　通過(guò)這次活動(dòng)，班內出現了可喜的變化，出現了“三多”、“三少”，即：說(shuō)實(shí)話(huà)的多了，說(shuō)假話(huà)的少了；踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習的多了，心不在焉，得過(guò)且過(guò)的少了；勤儉節約的多了，比吃比穿，愛(ài)慕虛榮的少了，誠信之風(fēng)蕩漾在校園中。

設計方案 篇6

　　一：導入：

　　孩子們,喜歡旅游嗎？

　　都去過(guò)哪里？

　　今天咱們一起去個(gè)地方，先來(lái)通過(guò)一條短片看一看（視頻）沒(méi)錯，就是泰國

　　泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬(wàn)象之國”的美譽(yù)。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。來(lái)，讓我們去感受與象共舞的另一番情趣吧（請和老師一起板書(shū)課題）

　　二：解決字詞：

　　之前大家預習了課文，為了更好的學(xué)習本課，先來(lái)檢查一下大家的預習情況，（出示生字詞）

　　找一組同學(xué)來(lái)給讀一讀，其他同學(xué)請認真聽(tīng)他們的讀音，

　　誰(shuí)愿意再領(lǐng)著(zhù)大家讀一兩遍。

　　三：初讀課文

　　看來(lái)同學(xué)們的預習習慣養成的非常好，生字詞掌握的這么棒，那就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受泰國的異域風(fēng)情，請同學(xué)們自由朗讀課文，找一找最令作者難以忘懷的是什么？

　　找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你來(lái)，

　　大家和他找的一樣嗎？

　　那大象是如何跳舞的文中寫(xiě)了嗎？請找出來(lái)，并用“----”畫(huà)出來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀一下你找到的句子？哦，這句話(huà)描寫(xiě)了泰國的大象如何跳舞，那我想問(wèn)一下你印象中的大象是什么樣子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞來(lái)應該是什么樣子的？（笨重的）

　　這里的大象有這種感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）

　　來(lái)，女孩子讀出大象那輕盈的舞姿，我們知道音樂(lè )是有節奏的，有強也有（）有長(cháng)也有（）有急也有（），那么同樣語(yǔ)言也是有節奏的，來(lái)，誰(shuí)能把這句話(huà)讀出節奏來(lái)，（個(gè)人讀）節奏感伴隨著(zhù)你的語(yǔ)音出來(lái)了，

　　看，大象正在有節奏的跳舞呢�。ㄒ曨l）。

　�。ㄒ魳�(lè )）來(lái)咱們也一起站起來(lái)，學(xué)學(xué)大象的樣子，做做動(dòng)作，有節奏的讀一讀吧。大象和誰(shuí)一起怎么有節奏的跳舞呢？快速找出來(lái)相關(guān)句子，用“～”畫(huà)出來(lái)，誰(shuí)找到了，你來(lái)。

　�。ㄒ魳�(lè )）多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，如果你現在就在泰國，就在東巴樂(lè )園，你愿意成為其中一個(gè)觀(guān)眾嗎？來(lái)，女孩子也加入到人群中來(lái)，（讀）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的.氣氛，如果你就在東芭樂(lè )園，你愿意加入到舞蹈的象群中嗎？來(lái)男孩子們也舞蹈起來(lái)吧�。ㄗx）

　　老師也被你們的熱情感染，想要和你們一起舞蹈了。

　　四：體味親密無(wú)間

　　此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀(guān)眾之間還有距離嗎？如果要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人象之間的沒(méi)有距離，你會(huì )想到哪個(gè)?

　　那人象之間的這種親密和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

　　顯然不是，請同學(xué)們快速瀏覽課文前四個(gè)自然段，找一找還有哪些地方體現出了人象之間的這種親密和諧，并在旁邊標注一下。

　�。�隨意交流）

　　匯到：第一自然的：

　　恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無(wú)睹，在泰國公路邊看到大象太平常了，而且大象一點(diǎn)兒也不怕人，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無(wú)睹。

　　第二自然段：

　　象是泰國的國寶，如果你就是泰國當地的一位導游能不能簡(jiǎn)單的向我們介紹一下為什么大象是泰國的國寶��？(同桌之間先互相練習一下)

　　導游你們我們都是中國來(lái)的游客，而且是第一次來(lái)，聽(tīng)說(shuō)大象是你們這的國寶，能不能簡(jiǎn)單的給我們介紹一下��？

　�。ㄓ慰团笥褌�，你們好，我們泰國的大象是非常勇猛的，曾經(jīng)馱著(zhù)武士在戰場(chǎng)上沖鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們干不了的交給大象保證沒(méi)問(wèn)題，在我們的日常生活中可離不開(kāi)它呢）

　　哦，原來(lái)如此，真了不起，這樣看來(lái)，大象還真應該是你們國家的國寶啊。

　　第三自然段：

　　繼續交流，你找到了第三自然段，（心情從緊張到松弛）

　　來(lái)咱們一起讀一讀，來(lái)體會(huì )一下這樣近距離和象接觸的感覺(jué)吧。

　　第四自然段：

　　繼續交流

　　你從哪兒體會(huì )到了這種親密和諧。

　　這會(huì )還小心翼翼呢，下一秒又變成淘氣的大象了，來(lái)看著(zhù)大屏幕女生讀前半部分感受象的小心翼翼，男生讀（后半部分）來(lái)感受它的淘氣。這里的大象還真是讓人哭笑不得��！

　　如此可愛(ài)的大象、如此和諧的畫(huà)面我們怎能不喜歡，好，孩子們讓我們拿起語(yǔ)文書(shū)再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫(huà)出來(lái)每個(gè)自然段的中心句。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　五：介紹寫(xiě)法

　　這些中心句都出現在每個(gè)自然段的前半部分，我們把這樣的寫(xiě)法叫做“先概述后分述”，那么在我們平時(shí)的習作中也是可以借鑒的。

　　六：推薦書(shū)目

　　來(lái)咱們一起來(lái)欣賞一下我們生活的地球上美麗的風(fēng)景，圖片。

　　《撒哈拉的故事》這本書(shū)三毛寫(xiě)出了撒哈拉大沙漠的異域風(fēng)情，相信這本《撒哈拉的故事》也一定會(huì )吸引住你的眼球，讓你懂得不少知識的。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，現在我們從書(shū)中了解世界，將來(lái)我們有了時(shí)間我們可以去世界各地走一走，去領(lǐng)略各地不同的風(fēng)土人情。

設計方案 篇7

　　這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)

　　1、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

　　本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。

　　老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。

　　二、分層探究，升華體驗

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的'發(fā)展，把課文分為幾部分。

　　學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。

　　2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：

　　作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。

　�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。

　�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。

　�、� 大組交流朗讀：

　　對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。

　　老師要相機指點(diǎn)：

　　對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。

　　七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。

　　3、十二歲的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

　　4、成年后的認識：

　�、� 明確讀書(shū)要求：

　　成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。

　　讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。

　�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。

　�、� 小組合作交流。

　�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：

　　大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。

　　指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

　　指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、指導表達

　　1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。

設計方案 篇8

　　一、背景：楚雄師范學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊深厚，近年來(lái)辦學(xué)規模不斷擴大，面向全國18個(gè)省、市、區招生，目前全日制在校生規模達7000余人，在辦學(xué)規模擴大和硬件設施逐漸完善的同時(shí)，學(xué)院還不斷加強校園文化建設，學(xué)院已有《楚雄師院報》和校園文學(xué)刊物《雁嶺文苑》。為進(jìn)一步展示楚雄師范學(xué)院近年來(lái)的改革發(fā)展成果，反映新時(shí)期大學(xué)生豐富多彩的大學(xué)生活，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，在楚雄師范學(xué)院黨委的高度重視和大力支持下，學(xué)生處經(jīng)過(guò)精心策劃，擬出版發(fā)行以大學(xué)師生為主要讀者群的青年生活月刊——《大學(xué)生活》。

　　月刊《大學(xué)生活》站在學(xué)生的角度上密切聯(lián)系現實(shí)社會(huì )，關(guān)注青年學(xué)生的生活和思想，貼近校園生活，勢必受到廣大同學(xué)的歡迎。

　　二、刊名：《大學(xué)生活》

　　1、�？�《大學(xué)生活》是高校校園文化的載體，是我院燦爛文化的記載和傳承。

　　2、大學(xué)生活一詞：直接生動(dòng)地展現大學(xué)生們朝氣蓬勃的一面，體現了當代青年敢于想象，敢于探索的時(shí)代精神。

　　注：刊名請校領(lǐng)導提寫(xiě)。

　　三、辦刊定位：《大學(xué)生活》是以大學(xué)師生為主要讀者群的青年生活月刊，是一本以展示新時(shí)期大學(xué)生精神面貌的綜合性耐看耐讀的精品雜志�！洞髮W(xué)生活》濃情關(guān)注大學(xué)生文化生活，貼近大學(xué)生的心靈，關(guān)注社會(huì )發(fā)展，創(chuàng )造學(xué)生就業(yè)平臺，促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì )，是大學(xué)生發(fā)展方向標的記錄者，本刊力求為大學(xué)生的文化、生活、娛樂(lè )、就業(yè)等提供有效的參考信息，并在大學(xué)生與企業(yè)、社會(huì )間架起一座溝通和交流的橋梁。

　　四、辦刊理念：新穎獨特、原創(chuàng )精華、引領(lǐng)主流、

　　啟迪思想、弘揚文化。

　　五、辦刊精神：新、迅、深

　　六、辦刊宗旨：弘揚校園文化，追蹤熱點(diǎn)時(shí)尚，點(diǎn)擊大學(xué)生活，反映時(shí)代氣息；給大學(xué)生提供“生活參謀、生活倡導、生存啟示”的陣地。

　　七、雜志風(fēng)格：青春、健康、時(shí)尚、高雅、新知。

　　八、欄目名稱(chēng)設置及內容：（初步計劃以下欄目名稱(chēng)）

　　校園動(dòng)態(tài)（教育新聞、教育時(shí)事政治、學(xué)院新聞快遞）；

　　大學(xué)生活（小說(shuō)、文學(xué)隨筆、詩(shī)歌、校園風(fēng)采、校園故事、心靈寄語(yǔ)）；

　　文化長(cháng)廊（名人故事、人生百味、楚雄本土、微博妙語(yǔ)、漫畫(huà)幽默、熱點(diǎn)關(guān)注）；

　　七彩人生（健康資訊、生活錦囊、娛樂(lè )、飲食、時(shí)尚貼士）；

　　前程謀略（短鏡頭、就業(yè)指導、為人處事、信息平臺）；

　　心理驛站：是心里咨詢(xún)區，同學(xué)們可以對生活、學(xué)習、時(shí)事及一些不便表達的心理問(wèn)題進(jìn)行表達、發(fā)表評論或看法，各抒己見(jiàn)。同時(shí)對同學(xué)們的心理問(wèn)題給予貼心的解決方案。

　　注：具體欄目根據實(shí)際稿件內容敲定為準，如遇重大校園新聞可以采用專(zhuān)題報道的形式�？傊�，內容上要求嚴肅和輕松的文章搭配起來(lái)，豐富刊物的內容。如果是論壇的.文章，可以保留文章的地址，讓讀者在論壇上進(jìn)行評論、充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢、切實(shí)提高互動(dòng)性。

　　九、稿件來(lái)源：

　　1、校園學(xué)生記者編輯的文章。

　　2、我院學(xué)生的投稿。

　　4、征文和學(xué)生文學(xué)聯(lián)合會(huì )、社團文章。

　　5、學(xué)校提供的新聞信息《新聞性為主政治性為次》

　　6、各系推薦文章。

　　7網(wǎng)站、雜志上一些好文章。

　　8、邀請社會(huì )名流為本刊寫(xiě)專(zhuān)稿。

　　月刊《大學(xué)生活》可讀性較強，是照亮大學(xué)生們精神領(lǐng)域的火炬，是學(xué)院文化建設的重要組成部分，也是深化教育改革、全面推進(jìn)高等教育的需要。創(chuàng )辦大學(xué)生文學(xué)刊物對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力，提高學(xué)生的編輯、出版、校對、發(fā)行能力以及對營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，提高學(xué)校文化品位都具有十分重要的意義。

設計方案 篇9

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。

　　● 生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。

　　過(guò)程與方法

　　● 根據動(dòng)植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。

　　● 利用已有經(jīng)驗及觀(guān)察到的現象作出推測。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　● 具有用實(shí)驗的方法驗證自己推論的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。

　　能夠根據動(dòng)植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀(guān)察到的現象作出推測。

　　【教學(xué)準備】具有特殊形態(tài)結構的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

　　二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀(guān)察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣不同形態(tài)結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀(guān)察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣不同形態(tài)結構？（觀(guān)察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內水分，調節植物體的溫度。

　　形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。）

　　3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結構？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì )有這些不同的形態(tài)結構？2、不同環(huán)境中的.動(dòng)物1）觀(guān)察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？

　　動(dòng)物名稱(chēng)生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子

　　2）設計實(shí)驗想辦法證明我們的推測是否正確

　　四、拓展性活動(dòng)：觀(guān)察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

　　五、課外延伸：觀(guān)察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)后記：

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