設計方案通用（3篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　1網(wǎng)絡(luò )劃分

　　本信息化工程將信息劃分為4層：第1層為實(shí)時(shí)控制系統，第2層為非控制生產(chǎn)系統，第3層為生產(chǎn)管理系統，第4層為管理信息系統。遵循規范技術(shù)要求，各個(gè)系統的信息劃分為實(shí)時(shí)控制區、非控制生產(chǎn)區、生產(chǎn)管理區、管理信息區。結合本工程的信息控制管理分區情況，對本工程信息化網(wǎng)絡(luò )也進(jìn)行了相應的劃分為三張相互隔離的網(wǎng)絡(luò )。

　　1）實(shí)時(shí)控制專(zhuān)網(wǎng)：包括工程安全監測系統和調度監控系統。實(shí)時(shí)控制專(zhuān)網(wǎng)結構主要是基于TCP／IP的生產(chǎn)控制類(lèi)數據業(yè)務(wù)，數據流基本恒定，速率要求不高，業(yè)務(wù)實(shí)時(shí)性較強，其中遙控遙調更與安全直接相關(guān)，可靠性要求較高；對安全性有較特殊要求，不僅要求可靠，原始數據還要求保密。從應用范圍來(lái)看，屬于較特殊的一類(lèi)窄帶業(yè)務(wù)。本工程控制專(zhuān)網(wǎng)的站點(diǎn)有：調度中心、頭水電站樞管理站、9座泵站、13座調節閥室（分水口）、36座檢修閥室以及3處隧洞安全監測站點(diǎn)。

　　2）非控制生產(chǎn)和生產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò )（業(yè)務(wù)內網(wǎng)）：主要是工程所涉及到的日常辦公所需系統，包括行政管理系統、辦公自動(dòng)化系統、設備管理系統等。非控制生產(chǎn)區的所涉系統速率要求較高，業(yè)務(wù)實(shí)時(shí)性不強但突發(fā)性很強，且要求有較高的安全保密性。本工程非控制生產(chǎn)區的站點(diǎn)有：調度中心、頭水電站樞管理站、9座泵站、天脊分水口調節閥室、潞城分水口調節閥室、漳澤分水口調節閥室、店上調節閥室、小山頭調節閥室、翟店分水口調節閥、集店調節閥室（共兩座）、上莊調節閥室及天河調節閥室。生產(chǎn)管理區定義為應用網(wǎng)。要求有較高的實(shí)時(shí)性高，對安全可靠性無(wú)特殊要求。本工程安全Ⅲ區的站點(diǎn)有：調度中心、9座泵站、13個(gè)調節閥室（分水口）、36座檢修閥室。

　　3）管理信息網(wǎng)絡(luò )（業(yè)務(wù)外網(wǎng)）：主要是各級管理人員訪(fǎng)問(wèn)Internet，查詢(xún)、發(fā)布有關(guān)工程信息，同外部進(jìn)行交流溝通的主要渠道。

　　2通信方式

　　目前，現代通信網(wǎng)的三大支柱是光纖通信、衛星通信和無(wú)線(xiàn)電通信。對于三種通信方式針對本工程做以下比較。

　　1）衛星通信。相比地面通信，衛星通信具有通信距離遠，通信費用與通信距離無(wú)關(guān)，不受地理位置偏僻、人煙稀少和高山沙漠等惡劣環(huán)境影響，覆蓋面積大，能進(jìn)行多址通信，廣播分發(fā)，通信線(xiàn)路穩定可靠，通信質(zhì)量高，組網(wǎng)靈活簡(jiǎn)單，適應性強，機動(dòng)性好等特點(diǎn)。

　　2）無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信。利用公用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )無(wú)需自建，只要申請為用戶(hù)即可；GPRS通信網(wǎng)絡(luò )覆蓋面廣，擴容無(wú)限制，接入地點(diǎn)無(wú)限制，具有極強的可擴充性；按照用戶(hù)接收和發(fā)送數據包的數量來(lái)收取費用，費用低廉；傳輸容量大，理論最高數據速率可達170kb/s，完全能滿(mǎn)足監控數據傳輸速率的需求；良好的實(shí)時(shí)響應與處理能力，與短消息服務(wù)比較，由于GPRS具有實(shí)時(shí)在線(xiàn)特性，系統無(wú)時(shí)延，可以很好地滿(mǎn)足系統對數據采集和傳輸實(shí)時(shí)性的要求；安裝在室內，沒(méi)有引雷部件，不需要作防雷處理。缺點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò )覆蓋可能存在信號盲區。

　　3）光纖通信。光纖通信本身具有許多突出的優(yōu)點(diǎn)：a）頻帶寬，通信容量大。b）損耗低，中繼距離長(cháng)。c）抗電磁干擾。d）無(wú)串音干擾，保密性好。雖然，光纖通信具有初期投資較高的缺點(diǎn)，結合工程實(shí)際情況及全線(xiàn)自動(dòng)化的任務(wù)的特點(diǎn)，本工程推薦選擇光纖通訊系統。

　　3網(wǎng)絡(luò )結構

　　1）網(wǎng)絡(luò )結構的選擇本工程網(wǎng)絡(luò )結構主要采用星形，樹(shù)狀結構進(jìn)行比較。樹(shù)形網(wǎng)絡(luò )是由多個(gè)層次的星型結構縱向連接而成，樹(shù)的每個(gè)節點(diǎn)都是計算機或轉接設備。與星型網(wǎng)絡(luò )相比，樹(shù)形網(wǎng)絡(luò )總長(cháng)度短，成本較低，節點(diǎn)易于擴充，但是樹(shù)形網(wǎng)絡(luò )復雜，與節點(diǎn)相連的鏈路有故障時(shí)，對整個(gè)網(wǎng)絡(luò )的影響較大。針對本工程輸水線(xiàn)路特點(diǎn)及全線(xiàn)信息化的要求，通過(guò)沿供水線(xiàn)路敷設的光纖連接的方式，形成大環(huán)網(wǎng)帶小環(huán)網(wǎng)的樹(shù)狀網(wǎng)絡(luò )結構。合理選擇關(guān)鍵線(xiàn)路上的主通信匯集站點(diǎn)，并與調度中心組成工程通信主干網(wǎng)。各個(gè)主站點(diǎn)分別與所轄分支站點(diǎn)構成小環(huán)網(wǎng)。這樣小環(huán)網(wǎng)發(fā)生故障時(shí)，不影響主環(huán)網(wǎng)的正常運行。

　　2）網(wǎng)絡(luò )結構設計根據本工程的輸水線(xiàn)路特點(diǎn)、調度要求及三類(lèi)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的劃分情況，擬建立2條主干通信線(xiàn)路形成大環(huán)網(wǎng)，以主干線(xiàn)路的主要站點(diǎn)為匯集點(diǎn)的9個(gè)小環(huán)網(wǎng)。主干通信線(xiàn)路1：頭水電站樞紐管理站→北耽車(chē)泵站→辛安泵站→莊頭泵站→韓家園泵站→北甘泉泵站→潞城分水閥室→官莊泵站→店上調節閥室。主干通信線(xiàn)路2：官莊泵站→漳澤調節閥室→長(cháng)治市漳河管理局。9條小環(huán)網(wǎng)根據主干通信線(xiàn)路9個(gè)主要站點(diǎn)分為樞紐支線(xiàn)；總線(xiàn)1＃、2＃支線(xiàn)；平順支線(xiàn)；長(cháng)治支線(xiàn)；黎城支線(xiàn)；店上支線(xiàn)及屯留1＃、2＃支線(xiàn)。

　　4備用通信

　　本工程監控體系覆蓋范圍廣，監控對象種類(lèi)多，傳輸數據對通信要求各不相同，對通信網(wǎng)絡(luò )有極高的可靠性要求，同時(shí)還需要兼有經(jīng)濟性，這些特點(diǎn)決定了本工程監控系統的通信網(wǎng)絡(luò )不能采用單一的通信方式，需設備用通道。備用通信在工程的典型站點(diǎn)租用公網(wǎng)專(zhuān)用通道與調度中心之間通信，作為數據傳輸的'通道。工程站點(diǎn)有：頭水電站樞紐管理站、北耽車(chē)泵站、辛安泵站、莊頭泵站、韓家園泵站、北甘泉泵站、潞城分水閥室、店上調節閥室、漳澤調節閥室、官莊泵站、長(cháng)治市漳河管理局。

　　5通訊傳輸方式

　　1）“三網(wǎng)合一”。方式采用三網(wǎng)合一光纖以太網(wǎng)交換機接入設備，以光纖傳輸技術(shù)進(jìn)行高速數據交換，實(shí)現數據、視頻、語(yǔ)音等業(yè)務(wù)的靈活接入，通過(guò)一對光纖完成整個(gè)工程信息化的傳輸。

　　2）“三網(wǎng)分離”方式。采用工業(yè)以太網(wǎng)交換機組成通信系統的內網(wǎng)部分。交換機提供多個(gè)以太網(wǎng)接口，用于傳輸內網(wǎng)的調度監測系統和安全監測的內容。各個(gè)站點(diǎn)視頻監控系統采用視頻服務(wù)器的方式接入站點(diǎn)工業(yè)以太網(wǎng)交換機中，由調度中心統一解碼管理。電話(huà)調度系統在調度中心通信機房設置一套駐地話(huà)音網(wǎng)關(guān)設備，該設備與調度中心的程控調度交換機相連；在各個(gè)控制站點(diǎn)設置接入語(yǔ)音網(wǎng)關(guān)及普通電話(huà)機，語(yǔ)音網(wǎng)關(guān)直接接入站點(diǎn)的100M工業(yè)網(wǎng)絡(luò )交換機。根據工程特點(diǎn)，本工程網(wǎng)絡(luò )傳輸采用“三網(wǎng)合一”的方式，在2個(gè)大環(huán)網(wǎng)及9條小環(huán)網(wǎng)中各采用一對光纖，共計22芯，另考慮10％的備用，故采用24芯光纖。

　　6結論

　　針對本工程多泵站、多閥站的梯級調度模式，對各類(lèi)不同的站點(diǎn)進(jìn)行合理的網(wǎng)絡(luò )劃分，采取不同的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境結構，采用三網(wǎng)合一的光纖通訊傳輸方式將網(wǎng)絡(luò )布設成樹(shù)狀網(wǎng)絡(luò )，最終實(shí)現整個(gè)工程的合理調度，提高工程安全運行的可靠度。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用。

　　2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò )，理解趙州橋的特點(diǎn)。

　　3.了解石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標2。

　　教學(xué)難點(diǎn):本文的說(shuō)明順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、布置預習﹒導學(xué)

　　1、辨清字形，讀準字音

　　洨()河勻稱(chēng)()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()

　　2、釋詞：

　　(1)巧妙絕倫

　　(2)和諧

　　(3)惟妙惟肖

　　(4)勻稱(chēng)

　　(5)推崇

　　(6)古樸

　　二、指導學(xué)習研討

　　1.創(chuàng )設情境，導入新課：

　　(1)導入:“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”，橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋

　　“橋”。橋是這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿(mǎn)魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于

　　一身。這節課我們就來(lái)了解橋的這些特點(diǎn)。

　　(2)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者

　　(3)檢查預習

　　2.初讀感知，整體把握文意

　　請生閱讀課文，師指導理清思路：

　　(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的.特點(diǎn)(第3—9段)

　　(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)

　　《中國石拱橋》是篇科技說(shuō)明文。在本文中，作者從石拱橋說(shuō)到中國石拱

　　橋，又說(shuō)到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說(shuō)到中國石拱橋的發(fā)展。這是運用從一般引向個(gè)別的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)的好處是章法清楚，結構嚴密。

　　現在，我們按這個(gè)順序逐步研究，作者是怎樣說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

　　3.請思考下列問(wèn)題：

　　(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　(2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

　　4、細讀課文第五節，研究趙州橋的特點(diǎn)。

　　作者在說(shuō)明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，先總述，然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說(shuō)明過(guò)程中，既說(shuō)明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說(shuō)明了它獨有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語(yǔ)句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨有的?

　　5.指導生理清順序

　　(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

　　(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說(shuō)明，又是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)?

　　三、積累與運用

　　1.給下列加粗的字注音。

　�、偻瞥�()②和諧()③惟妙惟肖()

　　2.按注音填字組詞。

　�、贅騞ūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋

　　3.下面四個(gè)句子，說(shuō)明不嚴密，不準確的一句是()

　　A.大拱的肩上，各有兩個(gè)小拱。

　　B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　C.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

　　D.全橋結構勻稱(chēng)，和四面景色配合得十分和諧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.根據課文內容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標上相應數據。

　　2.閱讀課后練習三兩篇短文，比較其文體特點(diǎn)。

設計方案 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)第八冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹(shù)立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事地道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識本課8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)課文的研讀，體會(huì )做人要講究認真、講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

　　4、學(xué)習獨立閱讀課文，培養自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同

　　學(xué)交流讀后的體會(huì )。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )三處“萬(wàn)年牢”的內在關(guān)系，學(xué)會(huì )為人和做事的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑課題，激起閱讀期待

　　1、板書(shū)課題：萬(wàn)年牢

　　生齊讀課題。

　　2、談話(huà)質(zhì)疑：

　　師：讀了課題，你最想知道什么?

　　生：我想知道“萬(wàn)年牢”是什么意思?

　　生：課文的插圖上有兩個(gè)人，還有糖葫蘆，我想知道“萬(wàn)年牢”跟這幅圖有什么關(guān)系?

　　生：我想知道“萬(wàn)年牢”指的是什么?

　　師：同學(xué)們光讀題目就有了問(wèn)題，這很好，有問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )自己找答案，該怎么辦?

　　生：讀書(shū)，到課文中去找答案。

　　設計意圖：“學(xué)起源于思，思起源于疑�！� 由于課題寓意深刻，發(fā)人深思，而這三個(gè)字又讓人一時(shí)難以琢磨。所以，本環(huán)節由課題引導學(xué)生去問(wèn)，在問(wèn)中走向文本，拉近師、生、文本的距離。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生在開(kāi)課時(shí)讀課題而生，這使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣一個(gè)滿(mǎn)腹疑問(wèn)的時(shí)刻，學(xué)生的閱讀期待被瞬間激起，打破了以往的開(kāi)頭格局。

　　二、初讀課文，整體感知“萬(wàn)年牢”

　　1、通讀課文，讀準生字。

　　2、檢查字詞：

　　多音字：把、悶、削

　　認讀詞語(yǔ)，并結合句子理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)。

　　3、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆作記號，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據自己的批注進(jìn)行交流：

　�、� 故事圍繞著(zhù)哪一件事展開(kāi)?

　�、� 課文中三處描寫(xiě)了“萬(wàn)年牢”，想想分別是什么意思?

　　4、討論交流上述問(wèn)題。

　　5、試一試贊美“父親”，并找出贊美的依據：

　　著(zhù)重抓住下列語(yǔ)句，讀議結合，體會(huì )父親的商業(yè)道德高尚：

　�、� “早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)紅果……”說(shuō)明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買(mǎi)來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實(shí)在。

　�、� 對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。

　�、� 父親的手藝出了名，被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢(qián)，由于父親看不慣老板變著(zhù)法兒賺錢(qián)的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)，不做虧心買(mǎi)賣(mài)的商業(yè)道德。

　　設計意圖：“知識和能力”作為三維目標中的一維，是不容忽視的一部分，此環(huán)節把基礎知識和基本技能放在首位，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )針對問(wèn)題有選擇地點(diǎn)、鉤、畫(huà)。培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到眼看、手畫(huà)、心想、口答，多種感官并用，集中精力學(xué)習。圍繞學(xué)生對“父親”的贊美，再次引導學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。引導學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì )。培養學(xué)生自問(wèn)自答，自行尋找答案依據的習慣。

　　三、讀議結合，感悟理解“萬(wàn)年牢”

　　1、第一處的“萬(wàn)年牢“是指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀：

　　出示句子：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ，這叫萬(wàn)年牢�！�

　�、� 為什么叫“萬(wàn)年牢“?

　　(這里的“萬(wàn)年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠信，必定會(huì )成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱(chēng)它為“萬(wàn)年牢”。)

　�、� 這種“萬(wàn)年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的?

　�、� 選料的講究。

　�、� 每一個(gè)環(huán)節的一絲不茍。

　�、� 小結：

　　正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，有“萬(wàn)年牢”的產(chǎn)品質(zhì)量，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰 。(板書(shū)：產(chǎn)品)

　�、� 讀出父親的自信和自豪。

　　2、第二處的“萬(wàn)年牢”是指什么?

　　出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�

　�、� 什么叫正道?(憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài))

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊的人是如何“憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)的”?

　�、� 父親是如何走正道的?畫(huà)出文中與此有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　(抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”，體會(huì )父親生意認真實(shí)在)

　�、� “萬(wàn)年牢”指什么?

　　(認真實(shí)在地做出來(lái)的產(chǎn)品會(huì )受到顧客信賴(lài)，憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)贏(yíng)得眾多的回頭客，這是生意的萬(wàn)年牢。(板書(shū)：生意)

　�、� 讀出父親的真誠和正直。

　　3、第三處的“萬(wàn)年牢”又指什么呢?

　　出示句子“父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，無(wú)論做什么事都要講究認真、講究實(shí)在�！�

　�、� 體會(huì )父親教我做人要做可靠、實(shí)在的人。

　　(從產(chǎn)品、生意上的“萬(wàn)年牢”引申到做人的道德準則上來(lái)，一個(gè)具有誠實(shí)可靠品質(zhì)的人也是“萬(wàn)年牢”。)(板書(shū)：人品)

　�、� 讀出父親對我的諄諄教悔。

　　4、這三處的“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系?

　　啟發(fā)學(xué)生懂得：萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的萬(wàn)年牢的人品，只有萬(wàn)年牢的人品才能做出萬(wàn)年牢的產(chǎn)品。這三次萬(wàn)年牢之間有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。(補充板書(shū)：線(xiàn)條)

　　設計意圖：我采用“質(zhì)疑問(wèn)難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)�！皢�(wèn)”出疑點(diǎn)，“說(shuō)”出難點(diǎn)，“讀”出重點(diǎn)。學(xué)生始終在老師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“以教師為主導。學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則”。

　　四、聯(lián)系生活，深入體驗“萬(wàn)年牢”

　　1、依據板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)父親是個(gè)怎樣的人：

　　(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，做生意時(shí)誠信、實(shí)在和具有誠實(shí)可靠的品質(zhì)這三方面，由父親的為人說(shuō)出三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系。)

　　2、文中做大買(mǎi)賣(mài)的老板，他的生意經(jīng)對嗎?結合具體的生活事例發(fā)表各自的看法。

　　【板書(shū)設計】

　　人品

　　萬(wàn)年牢 產(chǎn)品

　　生意

　　設計意圖：“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習思想，接受熏陶;另一方面，它又是認識、學(xué)習的對象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認識掌握載體本身�！�(《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》閱讀教學(xué)一方面是引導學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，理解文章內容，另一方面是引導學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語(yǔ)言�！耙馕募骖櫋�，才能體現語(yǔ)文的.工具性和人文性的統一。因此，在課堂結尾處設計有依據、有中心的說(shuō)的環(huán)節。從課堂中學(xué)到語(yǔ)文知識，結合生活實(shí)踐用于生活，既回顧父親做人做事的認真實(shí)在，又貫穿三處“萬(wàn)年牢”之間的內在聯(lián)系于其間，最后給學(xué)生一個(gè)平臺展示他們的視角、他們的情感，從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　【教學(xué)反思】

　　一、設計“ 讀議”結合，揣摩人物

　　學(xué)生在初讀感知大意，了解語(yǔ)言表層意思后，就要讓學(xué)生披文入情，在揣摩文本獨特言語(yǔ)、意蘊、現象的過(guò)程中，感受濃濃的人文關(guān)懷。因為在文本中，特定的語(yǔ)言總是表達特定的情感。教師在引導學(xué)生閱讀文本時(shí)，只有從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生感悟、理解，揣摩與品味語(yǔ)言，才能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田，從而既使學(xué)生感受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài)，學(xué)習到作者獨具匠心的表情達意的言語(yǔ)技巧。

　　如：文中三處“萬(wàn)年牢”的不同含義和相互聯(lián)系，在讀議結合中，逐一擊破，層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語(yǔ)言中所包含的豐富情感，在朗讀中一次次體會(huì )“父親”的高尚品格。學(xué)生在這樣的揣摩中既可以激活言語(yǔ)意識，領(lǐng)悟言語(yǔ)規律，又可以陶冶思想感情，培養人文修養，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。

　　二、設計說(shuō)話(huà)，開(kāi)展創(chuàng )造活動(dòng)

　　《語(yǔ)文課程標準》要求：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！睘榇�，在“說(shuō)話(huà)”活動(dòng)中，立足課堂放眼課外，拓寬活動(dòng)空間，為學(xué)生提供大量進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓他們主動(dòng)獲取知識，開(kāi)闊視野，培養辨別是非善惡的能力。

　　如：在第四環(huán)節的“說(shuō)話(huà)”活動(dòng)中，“說(shuō)說(shuō)父親是個(gè)怎樣的人”，重在體會(huì )父親做事認真、做人實(shí)在，借助板書(shū)清楚、有條理地解述三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系�！罢f(shuō)說(shuō)老板的生意經(jīng)”是讓學(xué)生在受了文章的教育、熏陶之后，針對當前的熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，談?wù)勛约旱恼J識，“說(shuō)真話(huà)、吐真情”是其最突出的特色，在此過(guò)程中，學(xué)生在針?shù)h相對的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識積累的過(guò)程中展示自我，在輕松愉快中人格得以升華。

　　【專(zhuān)家點(diǎn)評】

　　張鋼萍老師的課堂，是一個(gè)洋溢著(zhù)詩(shī)意的課堂!一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)生命活力的課堂!老師對學(xué)生春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，深入學(xué)生的心田。老師就像一位播撒陽(yáng)光的人，讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。課堂成了學(xué)生的精神家園，成了學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂。因此，同事們都說(shuō)，從張老師課堂里走出的學(xué)生，自信、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取，富有靈氣和個(gè)性。

　　本次教學(xué)活動(dòng)，符合中年級學(xué)生心理特點(diǎn)，認知規律。教師采用“質(zhì)疑問(wèn)難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，由問(wèn)走向文本，拉近師、生、文本的距離;通過(guò)讀培養閱讀習慣，揣摩人物，理解課文;引導讀議暢所欲言，深挖課文內涵;聯(lián)系生活，開(kāi)展創(chuàng )作活動(dòng)讓語(yǔ)文從課堂走向生活。學(xué)生有興趣地問(wèn)，有根據地猜，加想象并充滿(mǎn)激情地讀、議，有條理，有個(gè)性地評、說(shuō)，是一節三維目標和諧、統一，預設與生存機智共存的優(yōu)質(zhì)課。

　　她在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì )到，學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異。學(xué)生的差異并不可怕，相反，這正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)資源。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習，激勵學(xué)生有創(chuàng )意的學(xué)習，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚!

　　這是充滿(mǎn)生命活力的課程，這種活力來(lái)自于學(xué)生、教師與文本的對話(huà)。作為語(yǔ)文教師，如果心中有學(xué)生，心中有文本，心中有生活，在課堂上搭建學(xué)生成長(cháng)的舞臺，讓他們成為學(xué)習的主角，課堂就會(huì )大放異彩，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力!

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