教學(xué)的方案(15篇)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)的方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)的方案1
教學(xué)目標：
1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò )，品味哲理式句子的深意。
2．理解用具體可感的事物來(lái)表現抽象意義的巧妙構思。
3．依據課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標1．2是重點(diǎn)，目標1是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
1．專(zhuān)注地朗讀至少3遍，并抄寫(xiě)重要詞語(yǔ)2遍：
倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無(wú)關(guān) 僥幸 拍攝 純粹
2．結合課后練習，先自我思考。
第一課時(shí)
主要內容：
仔細朗讀，梳理脈絡(luò )；整體把握，理解作者的巧妙構思。
教學(xué)步驟：
1．檢查課前預習成果。
�、俾�(tīng)寫(xiě)課前抄寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無(wú)光。
�、诒疚牡臉祟}是“日歷”，但顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？
明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。
2．朗讀，感知深意。
�、偌热煌瑢W(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請大家再次專(zhuān)心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。
�。ㄗ杂衫首x，感知深意）
�、谠僮x，理清脈絡(luò )。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著(zhù)作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò )，就能更加理解深意。
第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。
明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。
第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。
明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁(yè)碼。
第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。
明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。
明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。
歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對時(shí)間與生命的認識不斷深化的過(guò)程。
3．理解的巧妙構思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來(lái)表現，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。
這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話(huà)來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：
時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。
4．借助語(yǔ)言訓練強化認識。
如果也讓同學(xué)們用一種具體的.事物來(lái)表現時(shí)間、生命，你會(huì )選擇什么？請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表現你對時(shí)間與生命的認識。
學(xué)生先寫(xiě)后交流，教師板書(shū)學(xué)生所選擇的事物。
5．作業(yè)：
�、俑鶕n堂上寫(xiě)的幾句話(huà)，在此基礎上擴寫(xiě)成一則不少于200字的片段。
�、谘由扉喿x朱自清的《匆匆》。
第二課時(shí)
主要內容：
品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫(xiě)作，強化學(xué)生的時(shí)間與生命意識。
教學(xué)步驟：
1．朗讀，初步感受哲理式句子。
上節課，我們體會(huì )了的魅力之一——巧妙的構思。其實(shí)，同學(xué)們還應當會(huì )感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì )放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標畫(huà)出你認為富有哲理或者能觸動(dòng)你內心情感的句子。
要求邊讀邊標畫(huà)，形成自己的初步感受。
2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
�、賹W(xué)生朗讀自己所標畫(huà)的哲理式句子。
�、趯W(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫(huà)的哲理式句子。
�、蹖W(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
�、芙處燑c(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì )發(fā)現，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀�！�
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)�！�
“因為日歷是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它�！�
�。ń處煹狞c(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
3．質(zhì)疑與總結。
學(xué)生再讀，還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn)）。
如：前面老師朗讀時(shí)有意避開(kāi)第七自然段，請同學(xué)們思考能不能不寫(xiě)這一段，它與主題有何關(guān)系？
明確：本段與主題有著(zhù)密切關(guān)系。正因為有這段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對生命有著(zhù)更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。
又如：閱讀練習與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒(méi)有不統一的感覺(jué)，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統一的�！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來(lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。
總結：本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。
4．拓展寫(xiě)作。
學(xué)習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對時(shí)間與生命可能有更深的認識和體會(huì )。請以“我想這樣走過(guò)每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫(xiě)一篇600字以上的。
5．課外延伸閱讀。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥(niǎo)》和《高女人和她的矮女人》。
教學(xué)的方案2
教學(xué)目標：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
使學(xué)生體會(huì )理解母親對兒孫的愛(ài)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內容：
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解母親對兒孫的愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1.自由讀課文。
2.思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會(huì )買(mǎi)荔枝？這荔枝來(lái)的容易嗎？
�。ɡ笾@種生長(cháng)在南國的水果當時(shí)在北京很少見(jiàn)到，價(jià)錢(qián)貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒(méi)有嘗過(guò)荔枝，下定決心買(mǎi)了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2.感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點(diǎn)講讀第二至四段。
1.指名讀第二至四段，思考這段主要寫(xiě)了什么？
2.自讀后小組討論，哪些地方寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大？
3.討論、交流。
�。�1）“我拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說(shuō)真好吃，又明知故問(wèn)多少錢(qián)一斤，然后不住口說(shuō)真便宜--其實(shí)，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興�！边@句話(huà)意在說(shuō)明，對母親來(lái)說(shuō)，她對孩子的愛(ài)是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時(shí)是裝出的高興，她都覺(jué)得是很大的安慰。
�。�2）“母親一見(jiàn)荔枝，臉立刻沉了下來(lái)�！边@是說(shuō)，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過(guò)日子，老人就這樣一輩子過(guò)來(lái)了”，可見(jiàn)，母親是怪兒子大手大腳。
4.老師范讀，指導朗讀。
�。笎�(ài)太偉大了！誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）
5.自由讀課文，加深對課文內容的理解。
四、學(xué)習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話(huà)，但蘊含著(zhù)極為豐富的感情，可謂言已盡而意無(wú)窮�？蓡l(fā)學(xué)生合理想象，深入體會(huì )。補充作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)，想象“我”對母親深切的懷念之情。學(xué)生做出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來(lái)，每當荔枝上市，望著(zhù)它那紅紅的'皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著(zhù)荔枝，愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下的場(chǎng)面，心中感受到了一種無(wú)可言說(shuō)的痛苦，眼里流下了無(wú)限思念的淚水。
五、總結、擴展
1.根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習--選作題。
教學(xué)的方案3
教學(xué)目標
1、通過(guò)整理、復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(cháng)方體和正方體有關(guān)知識及內在聯(lián)系，并能靈活運用、
2、在學(xué)生對這些形體認識和理解的基礎上，進(jìn)一步培養空間觀(guān)念、
3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神、
教學(xué)重點(diǎn)
靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題、
教學(xué)準備
牛奶、
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結束，誰(shuí)來(lái)談一談這七天你去哪兒旅游了？
學(xué)生自由暢談、
老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀(guān)了上海光明集團牛奶的整個(gè)生產(chǎn)流水線(xiàn)，機會(huì )非常難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢？
2、課件播放生產(chǎn)過(guò)程
師：看了剛才這些，請同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個(gè)過(guò)程中，工人們應該考慮哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：做一個(gè)盒子要用多少材料，一個(gè)牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）
3、師：同學(xué)們考慮得非常全面、在生產(chǎn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題就用到了長(cháng)方體和正方體的知識、這節課我們就來(lái)進(jìn)行整理和復習、
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)方體和正方體的復習）
二、整理復習，形成網(wǎng)絡(luò )
1、自主回憶
師：應該復習哪些方面呢？（生說(shuō)師寫(xiě)：特征、表面積和體積）
看著(zhù)上面的表格回憶一下，可以一個(gè)人輕輕地說(shuō)，也可以和同桌一起說(shuō)、
2、交流評價(jià)
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些知識？
�。ㄖ该f(shuō)，指名寫(xiě)）
名稱(chēng)特征表面積體積
長(cháng)方體有6個(gè)面，一般是長(cháng)方形，相對的兩個(gè)面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長(cháng)度相等；有8個(gè)頂點(diǎn)、S=2（ab+ah+bh）V=abh
正方體有6個(gè)面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長(cháng)都相等；有8個(gè)頂點(diǎn)、S=6a2V=a3
3、歸納總結
長(cháng)方體和正方體有什么聯(lián)系？
�。ㄕ襟w是一種特殊的長(cháng)方體、它們的體積都可以用底面積乘高來(lái)計算、）
師：剛才我們對有關(guān)知識進(jìn)行了系統的整理，下面請同學(xué)們運用這些知識幫助工人叔叔來(lái)解決遇到的幾個(gè)問(wèn)題、
三、應用拓展解決問(wèn)題
1、基礎練習
�。�1）師：由于天氣太熱，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了、同學(xué)們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個(gè)小箱子吧、
假如按照這樣的排列方式裝進(jìn)一個(gè)紙箱（課件出示），請你算一算：制作這樣一個(gè)紙箱至少需要多少紙板？這個(gè)紙箱的`體積是多少？
�。�2）在算之前，你必須要知道什么條件？（小盒的長(cháng)、寬、高）
那么就動(dòng)手量一量吧，最好保留整厘米數、
量好了就告訴老師，我們統一長(cháng)度、
�。�3）學(xué)生嘗試解答，匯報方法，集體評價(jià)、
你是怎么求的？還有別的想法嗎？
�。ü烙媽W(xué)生在求表面積時(shí)會(huì )出現錯誤）
�。�4）下面三幅圖，哪一幅折起來(lái)能成為一個(gè)牛奶盒？
2、開(kāi)放練習
還有其他擺法嗎？6人小組動(dòng)手擺一擺，記下長(cháng)、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里、
學(xué)生活動(dòng)，教師參與、（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）
匯報交流，生說(shuō)師記、
方法長(cháng)（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）
觀(guān)察表格，你發(fā)現了什么？（從中可以得出結論：長(cháng)、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變、）
3、拓展練習
�。ㄕn件出示）如果給你很多牛奶盒繼續擺，一直擺成一個(gè)正方體為止，這個(gè)正方體的體積最小是多少立方厘米？
�。ɡ忾L(cháng)如何確定？取長(cháng)寬高的最小公倍數）
至少需要多少個(gè)盒子？（一層擺幾個(gè)，擺幾層）
四、延伸創(chuàng )新
師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學(xué)們試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)這個(gè)小盒子的展開(kāi)圖、
教學(xué)的方案4
一、教材分析
1、這是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)情的散文（選學(xué)課文）、文章以農家孩子的視角，用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調，真實(shí)地敘述了水鄉車(chē)塘捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動(dòng)的樂(lè )趣、文章以總引開(kāi)頭，先寫(xiě)車(chē)塘，后寫(xiě)捕魚(yú)，適于完成單元訓練目標：按事情發(fā)展順序安排材料、
2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂(lè )趣，引出“車(chē)塘捕魚(yú)”、第二段（第2—6自然段）：寫(xiě)車(chē)塘、按事情的先后，堵口、裝車(chē)、架架子到車(chē)水，完整地寫(xiě)了車(chē)塘的情形、第三段（第7自然段）：寫(xiě)捕魚(yú)、先寫(xiě)大人捉魚(yú)，后寫(xiě)孩子“掃蕩”、文中寫(xiě)村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動(dòng)場(chǎng)面以及塘水車(chē)干后各類(lèi)魚(yú)的表現，寫(xiě)得妙趣橫生、
二、教學(xué)目標
1、認識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法、
2、能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思、
3、感受農民在車(chē)塘捕魚(yú)中的情趣以及勞動(dòng)中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣、
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來(lái)寫(xiě)“車(chē)塘捕魚(yú)”、
教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡(jiǎn)要敘述“車(chē)塘捕魚(yú)”的過(guò)程、
四、教學(xué)準備：
“木制水車(chē)”掛圖，詞語(yǔ)卡片，抄有“車(chē)”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）、
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)、
六、教學(xué)過(guò)程
1、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題、
你們喜歡捕魚(yú)嗎？你知道有哪些捕魚(yú)的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領(lǐng)略一番“車(chē)塘捕魚(yú)”的樂(lè )趣、（板書(shū)課題）
學(xué)生讀“車(chē)塘捕魚(yú)”、這里的“車(chē)”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車(chē)”的意思中選擇一個(gè)（指“用水車(chē)打水”）；那么課題“車(chē)塘捕魚(yú)”又是什么意思？[用水車(chē)打水把魚(yú)塘里的水吸（抽）干，再捉魚(yú)、]
接著(zhù)出示水車(chē)圖，認識就是這種水車(chē)可以用來(lái)車(chē)水、捕魚(yú)、過(guò)去農村里用這種農具車(chē)水澆地、抗旱，也用它車(chē)水排澇、
2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學(xué)生字詞語(yǔ)，劃出不懂的詞、
3、檢查自學(xué)情況、
�。�1）分自然段讀課文、評議是否讀準、讀通、
�。�2）檢查生字新詞、是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車(chē)塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學(xué)生自己提出，自己或聯(lián)系上下文加以理解、）
4、理解課文脈絡(luò )，分段、
�。�1）自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“車(chē)塘”？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“捕魚(yú)”？并按事情發(fā)展試著(zhù)給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車(chē)塘”（第二段）；第7自然段“捕魚(yú)”（第三段）、]
�。�2）讓學(xué)生在課文中標上分段符號：“||”
5、學(xué)習課文第一段（第1自然段）、
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考最后一句“不過(guò)最有趣的……”在全文中起什么作用、
�。�2）討論“不過(guò)最有趣的`要算車(chē)塘捕魚(yú)了”這句話(huà)的作用，先同桌議議，再全班討論、
�。�3）反饋、小結、捕魚(yú)、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂(lè )事、“不過(guò)……”一句，是全文的總起、引出下文——“車(chē)塘”與“捕魚(yú)”、
6、學(xué)習課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點(diǎn)段、讓學(xué)生先默讀課文，然后分步學(xué)習、
�。�1）按照“車(chē)塘”的先后順序：這一段寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程，即安排了什么材料？
�。�2）先4人小組議，再全班討論、根據匯報，教師整理板書(shū)：
堵住進(jìn)水脫得精光
車(chē)塘裝水車(chē)架車(chē)架喝酒驅寒
車(chē)塘水跳入塘中
裝好架子
�。�3）簡(jiǎn)述“車(chē)塘”過(guò)程（用上表示先后順序的詞）指名說(shuō)（評議）自由練習說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名優(yōu)秀生說(shuō)、鼓勵后進(jìn)生說(shuō)，評議時(shí)充分肯定，提出希望、（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著(zhù)……最后……”、還可用上表示先后順序的詞，讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單復述阿大、阿土架車(chē)架的過(guò)程、）
�。�4）第6自然段，魚(yú)的掙扎姿態(tài)寫(xiě)得極為生動(dòng)，可用引讀法訓練讀，教師問(wèn)：什么魚(yú)？學(xué)生讀各種魚(yú)的姿態(tài)、
7、學(xué)習第三段（第7自然段）
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生想一想：捕魚(yú)過(guò)程可分幾層意思，先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
�。�2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚(yú)，學(xué)生讀小孩“掃蕩”，體會(huì )捕魚(yú)的樂(lè )趣、
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)捕魚(yú)的樂(lè )趣、（讀讀有關(guān)句子）
8、完成課后作業(yè)3，比較寫(xiě)法的不同、先討論，后評議，最后完成作業(yè)、
教學(xué)的方案5
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、漂亮地讀寫(xiě)。
2.有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話(huà)部分，讀出人物相應的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5段。
3.能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)詞句的意思。并通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰和懷念。
教學(xué)準備：
教師：閱讀《紅巖》，了解當時(shí)的背景資料。歌曲《紅梅贊》，電影《在烈火中永生》片段。
學(xué)生：搜集有關(guān)江姐的故事。
教學(xué)建議
《紅巖》是一部動(dòng)人心魄的小說(shuō)，它塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的革命者形象。江姐，便是其中最有代表性的一個(gè)。本文截取了江姐臨刑前的一個(gè)片段，為我們刻畫(huà)了一個(gè)革命者的`光輝形象。
課文先交代了事情的起因——特務(wù)要把江姐和一批同志轉移走。接下來(lái)具體寫(xiě)了富有斗爭經(jīng)驗的江姐知道情況后，首先不慌不忙地把未寫(xiě)完的討論提綱塞到床鋪下，然后從容地梳妝打扮，飽含深情地與難友話(huà)別，鼓勵戰友勇敢地和敵人斗爭，最后英勇就義。
《江姐》一文不僅讓我們感受到了“中國丹娘”的堅強意志，更讓我們敬仰革命先輩面對死亡從容不迫、不畏不屈的崇高的革命精神。
本文的一大特點(diǎn)就是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現人物的內心。學(xué)習時(shí)，要好好體會(huì )這些詞句在表情達意方面的作用。
建議本課用1～2課時(shí)。
教學(xué)的方案6
【學(xué)情分析】
隨著(zhù)當地經(jīng)濟的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(cháng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺(jué)會(huì )比較遙遠，對父親的愛(ài)體會(huì )也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)感悟、品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會(huì )父子之間的情意，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著(zhù)對子女的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1．認識本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀、運用。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì )父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3．培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì )通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，養成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂(lè )）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的.關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
�。ǘ┝私忸A習情況，整體感知課文內容
1．檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習俗、棉被（學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;后悔教誨;提著(zhù)問(wèn)題（在認讀詞語(yǔ)中發(fā)現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）
2．接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機正音）
聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì )從課文內容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵為主，引導學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展狀況，便于以學(xué)定教。）
�。ㄈ┌l(fā)現問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設計的問(wèn)題，教師都要激勵引導：同學(xué)們記著(zhù)我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì )明白。（課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導學(xué)習：重點(diǎn)學(xué)習課文第5—10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內容;逐步學(xué)會(huì )邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）
教師巡回察看，指導學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習簡(jiǎn)單記錄。
�。ㄋ模┙涣�、指導，解決問(wèn)題
你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習讀書(shū)方法。）
結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )父子情深：
�。�1）等適應了屋子里很暗的光線(xiàn)后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
�。�2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì )停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì )兒。
�。�3）父親回過(guò)頭去，繼續用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應給予肯定與贊賞。）
�。ㄎ澹├首x訓練，積淀語(yǔ)感
1．小組分工合作，朗讀第5—10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2．師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價(jià)：從以下幾方面評價(jià)并指導讀出感情：（1）“我”問(wèn)的是否急切;（2）當我發(fā)現父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著(zhù)急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢;怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢？）; （3）“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3．生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價(jià)，互相學(xué)習。）
�。┫胂袂榫�，升華感情
“這一年春節，我的燈籠是最特別的�！毕胂裥』锇橐�(jiàn)了“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易�！薄澳愕婧�！我也讓爹給我做一盞�！薄�
“它從此留在了我心里�！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì )父親對我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對我的關(guān)愛(ài)。）對呀，那是父親對我的愛(ài)呀！我們怎么會(huì )忘記？
�。ㄆ撸┚C合實(shí)踐設計
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì )提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復習字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）
【教學(xué)反思】
這節課注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味，對情感的感悟，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，逐步引導學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再閱讀，再思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)更注重問(wèn)題的生成。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，由學(xué)生提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――再提出問(wèn)題，在不斷的探究學(xué)習中，學(xué)生養成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書(shū)習慣，受益終生。另外，這節課通過(guò)自讀、分角色朗讀、想像說(shuō)話(huà)等不同的學(xué)習方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛(ài)父母的情感教育。
教學(xué)設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學(xué)生的問(wèn)題意識，就等于保護了學(xué)生的好奇心、創(chuàng )造欲。對于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。
教學(xué)的方案7
【教學(xué)內容】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊一篇說(shuō)明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。
課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學(xué)生，關(guān)于古橋的認識不是很多，因此在教學(xué)中首先應該激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，然后再通過(guò)對趙州橋的特點(diǎn)、外觀(guān)、歷史地位等等的學(xué)習來(lái)充分認識趙州橋，并在過(guò)程中運用學(xué)生學(xué)習的主體性，引導學(xué)生積極思考，從而達到各個(gè)教學(xué)目標。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
【活動(dòng)目標】
通過(guò)賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng )造橋的熱情。提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創(chuàng )新意識。
【活動(dòng)準備】
�。�、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠景、石橋系列）② “夸夸趙州橋”音樂(lè )幻燈片③（各國現代化的橋）
�。�、學(xué)生畫(huà)橋寫(xiě)橋作業(yè)展示欄 (學(xué)生“橋文化”研究專(zhuān)欄）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、賞圖入境──觀(guān)橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片�？戳诉@些圖片，你們想說(shuō)什么？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個(gè)橋洞，沒(méi)有橋墩。
師：（點(diǎn)頭）噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點(diǎn)看出來(lái)了。我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來(lái)，一起來(lái)認一認，讀一讀。哪個(gè)小組來(lái)當小老師？
�。ㄉx生字，并組詞。然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什么橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰(shuí)呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學(xué)讀課文。邊讀邊發(fā)現一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書(shū)：世界聞名。（指著(zhù)板書(shū)）：大家一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀一下。
生：世界聞名。
師：誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創(chuàng )新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點(diǎn)頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：１３００多年。
師：我們再來(lái)相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學(xué)對面讀。
生：對讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
�。ㄗx到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）
師（夸獎）：同學(xué)們真厲害，這么長(cháng)的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會(huì )了趙州橋的特點(diǎn)。一定有許多想法。先在小組里講講。
�。ㄉ懻摚�
師：現在哪位小組代表來(lái)告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長(cháng)，9米多寬，有可行車(chē)，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會(huì )把我見(jiàn)到的給記下來(lái)。
生：我看到有一個(gè)句子旁邊有一句話(huà)。我知道這句話(huà)好在哪里。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。不但……而且……是個(gè)遞進(jìn)關(guān)系。（師表?yè)P）
生：我有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個(gè)是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒(méi)有同學(xué)能解答這位同學(xué)的疑問(wèn)呢？
生：我知道用石頭砌會(huì )比較堅固。
生：趙州橋已經(jīng)有了１３００多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個(gè)問(wèn)題。當時(shí)人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的.那段，一點(diǎn)一點(diǎn)地建成的，我是從一本書(shū)中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來(lái)砌的。
師：誰(shuí)能根據自學(xué)情況來(lái)設計一個(gè)搶答活動(dòng)？
生：（舉手，走上臺）你們能用這個(gè)字說(shuō)不同的詞語(yǔ)嗎？（用粉筆寫(xiě)個(gè)“創(chuàng )”）
生：創(chuàng )舉。
生：創(chuàng )造。
生：創(chuàng )新。
生：新創(chuàng )。
生：創(chuàng )想。
生：創(chuàng )世紀。
生：創(chuàng )建。
師：大家都說(shuō)得非常精彩。還有想主持搶答活動(dòng)的嗎？
生：有（站起來(lái)），誰(shuí)能用“堅”組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點(diǎn)是什么？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經(jīng)非常了解這著(zhù)名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧！
教學(xué)的方案8
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè )和痛快、思索和追求、
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè )美、在內容和形式上取得了完美的統一、課文多用短句來(lái)表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個(gè)接一個(gè)，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻、
教學(xué)目的
1、整體感知，發(fā)表見(jiàn)解、
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語(yǔ)言、
教學(xué)重難點(diǎn)
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意、如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)、
教學(xué)設想
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息、對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些、教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力、一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了、
教學(xué)設計
1、朗讀（設計說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)、）
2、揣摩（設計說(shuō)明：對描繪形象、揭示內涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應當仔細揣摩品味、）
3、遷移練習（設計說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫(xiě)作方法、）
課前準備
一、教師
1、腰鼓的表演片段；
2、課文朗讀錄音、
二、學(xué)生
1、掌握生字詞；
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況、
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段）同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì )有所觸動(dòng)，那么請用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演、（交流評議）如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉、
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音：
提問(wèn)：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來(lái)回答、
說(shuō)明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等、
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫(xiě)“腰鼓”部分、
三、研讀全文
1、理請結構（師生齊讀）
說(shuō)明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)、
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內容與結構上的核心句、
2、內容賞析：
�、挪贾梅纸M朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽(tīng)）……”句式敘述、如：
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面、你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿、
�、诤迷诠穆暤�.巨大力量、你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)、
�、芎迷谧兓玫奈枳�、你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量、每一個(gè)舞姿都呼呼作響、每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止、
�、铺釂�(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見(jiàn)解：
歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來(lái)；表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負的力量；
歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、
�。ù祟}有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì )、領(lǐng)悟即可、）
3、品味語(yǔ)言：
�、艑W(xué)生尋找自己認為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進(jìn)行評點(diǎn)、
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)、
�、茖W(xué)生間互相交流、
�、墙處熥鬟m當的歸納：
句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、
修辭上：大量運用排比、有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了”“震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)、排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量、
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、
4、配樂(lè )朗讀，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言、
四、作業(yè)（遷移練習）
1、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞、
2、背誦你認為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上、
3、模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子、
教學(xué)的方案9
教學(xué)目標：
1、 理解本文的說(shuō)明順序與思路；
2、 體會(huì )本文靈巧活潑的行文方式；
3、 學(xué)會(huì )本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運用；
4、 學(xué)習運用本文的整齊句式。
學(xué)習目標：
1、理解本文的內容；掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路；
2、在學(xué)習過(guò)程中培養探索、合作的精神；
3、能在學(xué)習本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 本文的說(shuō)明順序與思路；
2、 體會(huì )本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭�！笨梢�(jiàn)會(huì )心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無(wú)需花錢(qián)的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂(yōu)愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開(kāi)不敗。 今天，我們就和大家學(xué)習著(zhù)名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿(mǎn)歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著(zhù)名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識。
二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡(luò )。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：（1-2）從醫學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：（3-23）生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
第三部分：（24-32）總結全文，提出希望。
在理清了文章脈絡(luò )的基礎上，學(xué)生繼續討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 本文的說(shuō)明對象是什么？
2、 按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序
和整理（邏輯）順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序？
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對文章內容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開(kāi)辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養學(xué)生的探索與發(fā)現的能力。
四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè )的.海洋”的希望。你對這句話(huà)是怎樣理解的？
這部分的課堂結構可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對文章的內容展開(kāi)討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開(kāi)辯論，就當中的某一句話(huà)作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè )的海洋”，作出“我們生活社會(huì )主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
教學(xué)的方案10
3、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
《語(yǔ)文課程標準》提出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！币虼�，結合課文內容，確定本課教學(xué)目標如下：
�。�1）認知目標：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì )作者的思鄉之情。
�。�2）能力目標：學(xué)習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。
�。�3）情感目標：品味語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )并再現文中的優(yōu)美意境。
需要說(shuō)明的是，依據“三個(gè)維度”設計的這三個(gè)目標，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，三個(gè)目標是互相融合的，只是目標的側重點(diǎn)不同而已。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！备鶕吣昙墝W(xué)生認知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎，結合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：引導學(xué)生理解“鄉愁”的內蘊。
難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言美，理解作者深刻的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和訓練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，學(xué)習時(shí)則容易出現“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現象。但大部分學(xué)生已養成根據教師的引導進(jìn)行深入思考的習慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導學(xué)生多運用探究的方法去理解本文的內涵。
三、說(shuō)教法學(xué)法
�。�1）教法：
新課標指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對課文基本內容的理解，可采用問(wèn)答法；對作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對本文語(yǔ)言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。
�。�2）學(xué)法：
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因為“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”（《語(yǔ)文課程標準》），要重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上。
學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì )的內涵，并對其表現手法有意識地加以學(xué)習和運用。因此在課堂教學(xué)中引導學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教材第一單元的“單元說(shuō)明”中指出，在學(xué)習狀物類(lèi)記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì )作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習作者觀(guān)察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言�！� 因此在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬┑谝徊健w感知。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”�？梢哉f(shuō)，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習的一個(gè)非常重要的環(huán)節，也是深入理解課文內容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節側重于理清的基本內容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：
1、課前安排預習，通讀全文，疏通字詞。
�。ㄔO計意圖：在課堂學(xué)習之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習奠定基礎；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習掃除基本障礙。）
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和作者。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生了解的寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生推測作者的寫(xiě)作意圖。）
3、聽(tīng)讀課文，明確文中描寫(xiě)的對象，找出表現其活動(dòng)背景以及表現它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。
�。ㄔO計意圖：這是“整體感知”部分的`重要環(huán)節，目的是引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。）
4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉小燕子的原因。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生認識到聯(lián)想的基礎是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉愁”——完成教學(xué)目標一并突破重點(diǎn)。）
�。ǘ┑诙健肺顿p析。
《海燕》是一篇散文，對于這類(lèi)文學(xué)作品，《語(yǔ)文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內涵和意蘊。本課的“品味賞析”環(huán)節側重于中對小燕子的生動(dòng)、細膩、傳神的刻畫(huà)，并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：
1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫(xiě)對象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫(xiě)法。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生理解狀物應該抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，并把所寫(xiě)事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來(lái)，為以后的寫(xiě)作實(shí)踐打好基礎。）
2、討論前后兩部分的寫(xiě)法特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這一內容重在引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，弄清故鄉的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類(lèi)的一般方法——完成教學(xué)目標二。）
3、品讀第1段和第8段的語(yǔ)句，并以此帶動(dòng)對全文優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句的品析。（課外背誦第1段和第8段）
�。ㄔO計意圖：本文的語(yǔ)言極有特色，不僅描寫(xiě)生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達的感情完美地結合在一起，品味其中的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的能力，積累文學(xué)語(yǔ)言，得到審美的樂(lè )趣——完成教學(xué)目標三并突破難點(diǎn)。）
4、教師從內容和寫(xiě)法上對全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結。
設計意圖：通過(guò)教師小結，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內容和寫(xiě)作方法，加深學(xué)生對課文的總體印象和理解。
�。ㄈ┑谌健卣寡由�。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”（《語(yǔ)文課程標準》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。本課的“拓展延伸”環(huán)節側重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現手法的知識理解轉化為狀物類(lèi)記敘文的寫(xiě)作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫(xiě)作方法等方面來(lái)比較兩篇的不同點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì )有不同的特點(diǎn)和表現方法，表達了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）
2、搜集課內外有關(guān)“鄉愁”的詩(shī)句。
�。ㄔO計意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，寫(xiě)一篇狀物短文。
�。ㄔO計意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫(xiě)作訓練是“寫(xiě)一篇狀物的”。這一環(huán)節的設計，是為了把學(xué)生知識的學(xué)習轉化為寫(xiě)作實(shí)踐的能力。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)效果預測：
如果以三個(gè)教學(xué)目標來(lái)衡量教學(xué)效果的話(huà)，前兩個(gè)目標以七年級學(xué)生的學(xué)習水平和能力而言，是可以達到的（后期的單元檢測和寫(xiě)作訓練也證實(shí)這兩個(gè)目標完成得較好）；第三個(gè)目標對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，但這個(gè)目標是貫穿初中三年的學(xué)習過(guò)程的，我個(gè)人認為，在本課學(xué)習中，學(xué)生能夠有所感悟即可認為是完成目標。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計著(zhù)重體現條理性，反映本文的知識結構，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)的方案11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字、
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美、
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的、
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感、
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理、
教學(xué)準備
學(xué)生課前預習課文、多媒體課件、
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導入，課題質(zhì)疑
1、導入課題；齊讀課題、
2、課題質(zhì)疑、
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查字詞掌握情況、
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子、生進(jìn)行交流、
三、研讀課文，訓練朗讀
1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1～4自然段，你的`感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定、
指導學(xué)生朗讀、
2、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì )是什么？
默讀7～14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情、
3、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)：
�、砒B(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀、
�、气B(niǎo)兒唱完了歌，又對著(zhù)燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)
1、結合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結、
2、根據學(xué)情，設計作業(yè)、
板書(shū)預設
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復習鞏固
1、談話(huà)激趣、
2、小結上節課情況、
二、分角色表演故事
1、四人小組自由分角色讀、
2、指名一小組上臺表演、
3、全班進(jìn)行評價(jià)：
你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
1、指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)、
3、小結書(shū)寫(xiě)情況、
教學(xué)的方案12
教學(xué)目標：
1． 認識9個(gè)生字．會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應該互相幫助．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆．
教學(xué)準備：一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉，生字、詞語(yǔ)卡片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)導入．
師：（出示一片畫(huà)好的藍色樹(shù)葉），小朋友請看，老師給你們帶來(lái)了什么？
生：一片藍色的樹(shù)葉．
師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：這片樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？
生：真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，這是怎么回事？
師：對呀，樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？
生：想．
師：那今天我們就一起來(lái)學(xué)習19課?藍色的樹(shù)葉?，一齊讀讀課題．
生：（齊讀課題）
二．初讀課文，整體感知．
師：（過(guò)渡語(yǔ)）要想知道藍色的樹(shù)葉是怎么回事，我們首先得過(guò)四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過(guò)這四關(guān)，很快就會(huì )找到答案的．有信心嗎？
生：有．
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子．讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來(lái)畫(huà)上記號，同桌的相互讀一讀．
生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）．
師：現在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過(guò)這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰(shuí)．
�、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān)：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹(shù)葉、黃色樹(shù)葉、紅色樹(shù)葉）．看，老師這里有好多綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉，漂亮嗎？
生：漂亮．
師：這每一片樹(shù)葉后面呀，都藏著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個(gè)朋友？
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開(kāi)火車(chē)的方式和它們認識吧．哪列火車(chē)開(kāi)得最快？
生：這列火車(chē)開(kāi)得最快．
�。◣煶鍪緲�(shù)葉生字卡，學(xué)生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
�。◣熢俅纬鍪緲�(shù)葉生字卡，學(xué)生齊讀．）
�、趲煟和瑢W(xué)們第一關(guān)闖得真輕松．瞧，第二關(guān)又來(lái)了．（出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片），聽(tīng)說(shuō)這里出現了藍色的樹(shù)葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來(lái)了，它們也想來(lái)看看是怎么回事．誰(shuí)來(lái)和它們打打招呼？
生：（紛紛舉手）我……我……
�。◣煶鍪竞~語(yǔ)卡片，指名認讀）
師：小朋友再一齊來(lái)一遍。
�。◣熢俅纬鍪驹~語(yǔ)卡片，生齊讀，引導學(xué)生結合課文內容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛(ài)、吞吞吐吐、趴在、皺著(zhù)眉頭、不由得”等詞）
�、蹘煟宏J過(guò)了第二關(guān)，我們再來(lái)看第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
�。ㄖ该x，學(xué)生評議）
�、軒煟海ǜ吲d地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過(guò)了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來(lái)，給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
�。ㄉ呎f(shuō)，老師邊板書(shū)：李麗 林園園）
師：（表?yè)P）看來(lái)，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過(guò)了這四關(guān)，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事了吧？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
生：我明白了，原來(lái)藍色的.樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍鉛筆畫(huà)的。
生：我明白了，原來(lái)是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的就是藍色的樹(shù)葉。
師：（表?yè)P）你真聰明，讀書(shū)真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：（過(guò)渡語(yǔ)）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山．李麗畫(huà)好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了．她會(huì )怎樣呢？
生：她會(huì )非常著(zhù)急．
師：你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？
生：遇到過(guò)．有一次要上語(yǔ)文課了，我發(fā)現我的語(yǔ)文課本沒(méi)帶來(lái)，當時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語(yǔ)文書(shū)給我送來(lái)了，我的心才放下來(lái)．
師：就讓我們帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！
�。◣熒R讀）
2、師：（過(guò)渡語(yǔ)）著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了．樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子．）
�、賻煟海ㄕn件出示第一次對話(huà)）小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。
生：（齊讀第一次對話(huà)）
師：你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么？
教學(xué)的方案13
一．教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)、句子。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。
3．學(xué)習陳司令員嚴格要求家人，以身作則遵守一切制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
復述課文，練習概括文章的主要內容。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。
四．教學(xué)用具：
投影儀、小黑板、錄音機。
五．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六．教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字詞。
�。ǘ├砬逅悸�，練習概括課文的主要內容。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清思路，練習概括課文的主要內容。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．揭題“軍禮”
2．設疑問(wèn)：誰(shuí)給誰(shuí)敬軍禮？
�。ǘ┏踝x課文
1．指名讀課文，并糾正讀音。
2．默讀課文，練習復述課文
�。�1）詳細復述（2）簡(jiǎn)要復述
3．指名概括文章的主要內容。
�。�1）出示提示：
課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
�。�2）填表
出現人物 發(fā)生的事情
“她” 到門(mén)崗處仍騎車(chē)前進(jìn)
哨兵 攔住“她”，要“她”下車(chē)，走進(jìn)大門(mén)。
陳司令員 向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮，哨兵回了一個(gè)軍禮。
�。ㄈ┰僮x課文，理清思路。
1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2．指名劃分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”無(wú)視進(jìn)司令部大門(mén)要下車(chē)的制度，對哨兵傲慢無(wú)禮。當哨兵鎖了“她”的車(chē)時(shí)，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話(huà)。
第二段（10~11）：陳司令員來(lái)了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個(gè)軍禮，哨兵向司令員回了個(gè)軍禮。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望著(zhù)兩代軍人，慚愧地低下了頭。
�。ㄋ模z查預習情況
1．默寫(xiě)詞語(yǔ)
不屑 迅速 貼畫(huà) 挺胸 撐傘
沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．練習
�。�1）填空
�。� ）若無(wú)人不動(dòng)（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）
�。�2）填上合適的詞語(yǔ)
�。� ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光
�。� ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1。有感情地朗讀課文。
2。把故事的意思講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┵p析課文，體會(huì )人物所要表達的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物心理的寫(xiě)法。
二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )人物所要表達的思想感情。
三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物心理的寫(xiě)法。
四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。保貞浾n文內容，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
�。玻畬дZ(yǔ)：這節課我們就要來(lái)學(xué)習課文是怎樣通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現人物心理的。
�。ǘ┞�(tīng)錄音讀課文，并連線(xiàn)。
出示投影：
哨兵 傲慢無(wú)禮
“她” 以身作則、嚴于律己
陳司令員 盡職盡責
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
�。保處熖嵋螅�
�。ǎ保┻吥x邊畫(huà)出每個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
�。ㄕZ(yǔ)言用直線(xiàn)表示，動(dòng)作用曲線(xiàn)表示，神態(tài)用括號表示。）
�。ǎ玻⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況
�。保鍪揪渥樱翰虏滤ㄋ┊敃r(shí)的心理
�。ǎ保┧恍嫉仄沉松诒谎�，腳一蹬……
�。ā拔摇笔撬玖顔T的女兒，你一個(gè)小小的哨兵管得了“我”�。�
�。ǎ玻┧先�，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
�。ā拔摇卑职謥�(lái)了，看他怎么教訓你，哼�。�
�。ǎ常┧畛恋哪抗饩镁玫赝Ａ粼谏诒菨q紅的.臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮。
�。ㄟ@名小同志，對工作真是盡職盡責，都是“我”女兒不守規矩，應該代女兒道歉。）
�。ǎ矗┧麖娙讨�(zhù)就要涌出的淚花，一個(gè)挺胸立正，向司令員回了一個(gè)軍禮。
�。ā拔摇敝皇且幻掌胀ㄍǖ膽鹗�，司令員不但沒(méi)有責怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動(dòng)了！“我”由衷地敬佩您�。�
說(shuō)明：猜想的內容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統一答案。
�。玻纸巧懈星榈乩首x對話(huà)，教師指導
�。常钭x課文
�。ǎ保w會(huì )帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：
�、偎恍嫉仄沉松诒谎�，腳一蹬……
�、谒先�，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”這兩個(gè)字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說(shuō)明原因。
�。ó斎徊缓�。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同�！捌场笔呛芸斓乜匆幌�，說(shuō)明她不把哨兵看在眼里�！邦笔切敝�(zhù)眼睛看，更說(shuō)明她很神氣，看不起哨兵。這兩個(gè)字用得很妙，都能明顯地體現出她的傲慢無(wú)禮。所以不好。）
�。ǎ玻┲笇ёx最后兩個(gè)自然段，然后思考問(wèn)題。
一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了。
她呆呆地望著(zhù)，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……
�、賰纱娙说男木o緊貼在一起了，說(shuō)明了什么？
�、谒靼琢耸裁�？
�。矗刈x課文，揣摩人物的心理。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
和同學(xué)表演這個(gè)故事
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，體會(huì )人物所表現的品質(zhì)。
�。ǘ┯谩熬従彙�、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )人物所表現的品質(zhì)。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，鞏固理解。
�。保该懈星榈刈x全文
�。玻斫忸}目的意思：軍禮
�。ǎ保┠阌∠笾械能姸Y是什么樣的？
�。ǎ玻┍酒n文是講的誰(shuí)先給誰(shuí)敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）
�。ǎ常┻@是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著(zhù)怎樣的特殊意義？
�。ㄋ玖顔T向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）
�。ㄉ诒o司令員回了個(gè)軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）
�。常阌X(jué)得陳司令員和哨兵身上各自有著(zhù)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ǎ保┓纸M討論、交流
�。ǎ玻╆愃玖顔T：嚴于律己、以身作則
哨兵：對工作盡職盡責
�。ǘ┍痴b自己喜歡的句子
�。保杂杀痴b自己喜歡的句子
�。玻该痴b，并闡明喜歡的理由。
�。ㄈ┚毩曉炀�
�。保従彛合蚂F了，車(chē)輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。
�。玻o緊：過(guò)馬路時(shí)，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
用四種對話(huà)形式圍繞“在公園里“寫(xiě)一段話(huà)。
四．小結全文：
本文通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現人物心理，同時(shí)也贊揚了陳司令員嚴于律己，以身作則的精神。
五．板書(shū)設計：
�。� 軍禮
她 傲慢無(wú)禮
哨兵 盡職盡責
陳司令員 嚴于律己、以身作則
教學(xué)的方案14
撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法教學(xué)目標：
1、掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法，一年級寫(xiě)字教案
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)含有撇折、撇點(diǎn)筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、復習斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習興趣二、學(xué)習撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫(huà)略上斜。撇點(diǎn)：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(cháng)。 2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字1、出示漢字：去 云 女 媽2、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？去：“土”的豎居中，長(cháng)橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。云：“二”的長(cháng)橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點(diǎn)形長(cháng)，與撇相交于豎中線(xiàn)上，橫長(cháng)而平，左右伸展。媽?zhuān)号峙缘臋M變?yōu)樘�，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長(cháng)點(diǎn)上方起筆。7、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。8、 描一描，寫(xiě)一寫(xiě)法姐5、比一比，改一改 她 公四、總結，小組內評一評誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。5、獨體字與上下結構教學(xué)目標：1、掌握獨體字與上下結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)獨體字和上下結構的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握獨體字與上下結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等筆畫(huà)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習興趣二、學(xué)習獨體字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹獨體字的書(shū)寫(xiě)規則獨體字，筆畫(huà)一般較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意筆畫(huà)均勻，長(cháng)橫要平，長(cháng)豎要正，字形要端正，教案《一年級寫(xiě)字教案（二）》。 2、出示漢字：自 午 長(cháng)3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，橫畫(huà)均勻。 午：橫要平，豎長(cháng)、居中、直而正。 長(cháng)：字形較長(cháng)，橫稍向上斜，豎提長(cháng)而正。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。三、學(xué)習上下結構字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹上下結構字的書(shū)寫(xiě)規則上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意上下對正，互相靠攏，橫畫(huà)排列均勻緊湊，不能寫(xiě)得太長(cháng)。 2、出示漢字：春 星 草3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長(cháng)而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內斜，“生”的中豎直而正，底橫長(cháng)而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長(cháng)，兩豎內斜，“十”橫要長(cháng)，豎梢短居中。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。四、總結，小組內評一評誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。6、左右結構與包圍結構教學(xué)目標：1、掌握左右結構與包圍結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)左右結構和包圍結構的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握左右結構和包圍結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。
教學(xué)過(guò)程：一、復習獨體字和上下結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，激發(fā)學(xué)習興趣二、學(xué)習左右結構漢字的.書(shū)寫(xiě)規則1、介紹左右結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫(xiě)得太寬。 2、出示漢字：聽(tīng) 得 街3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？聽(tīng)：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長(cháng)，豎鉤偏右。街：中間為兩個(gè)“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫(huà)直而正。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。四、學(xué)習包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意，在筆畫(huà)均勻的基礎上互相靠攏，要寫(xiě)得緊湊。 2、出示漢字：看 句 連 向 區 畫(huà) 園3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？看：首撇較平，長(cháng)橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。連：“車(chē)”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車(chē)”。向：形較方，“口”略向上靠。區：形略窄，兩橫畫(huà)上短下略長(cháng)。畫(huà)：左右對稱(chēng)，下面部分兩豎畫(huà)較短。園：形方，略長(cháng)�！霸钡墓P畫(huà)均勻，“兒”不可太長(cháng)。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。四、總結，小組內評一評誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
教學(xué)的方案15
教材分析
構圖作為造型藝術(shù)的組織形式以其自身的形式美，發(fā)揮著(zhù)獨特的藝術(shù)感染力。本課的重點(diǎn)是學(xué)習插花的構圖法則在立體空間的應用，處理各種之間的關(guān)系，形成整體的意識。美術(shù)語(yǔ)言可以借助插花這種使用的審美藝術(shù)得以體現，表達更準確、生動(dòng)，更具有藝術(shù)品位。 學(xué)情分析
本課有別于平面繪畫(huà)的構圖法則，要在平面上升到立體構圖上來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生可以通過(guò)欣賞、分析、模仿、實(shí)踐來(lái)完成一件精美的插花作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美素養。
教學(xué)目標
知識與能力 了解插花的基本藝術(shù)形式、構圖原則，學(xué)習如何運用構圖這一造型語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，初步掌握插花的基本方法。
過(guò)程與方法 通過(guò)欣賞分析優(yōu)秀的插花作品，豐富學(xué)生的`審美經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習插花的構圖形式，使學(xué)生在欣賞感受的基礎上加強對插花的理解和認識。學(xué)會(huì )用美術(shù)語(yǔ)言去分析和創(chuàng )作插花作品，并根據構圖原則，不斷實(shí)踐，掌握插花的基本方法，完成一件作品。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的人生態(tài)度，強化美化生活的意識，提高藝術(shù)素養和生活的品味。
教學(xué)重難點(diǎn) 插花的形式美感
媒體及方法 多媒體
課堂類(lèi)型 造型表現
教學(xué)環(huán)節與設計
引導階段
一、 欣賞
展示教師的插花作品。
花是美的使者，她把自然美帶到我們的身邊。插花就是將鮮花重新配置成一件精致完美、富有詩(shī)意的能再現自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。今天就讓我們自己來(lái)嘗試做一件插花藝術(shù)品吧。
欣賞一組作品感受它帶給我們的美。
欣賞作品時(shí)，不僅觀(guān)看花材的美，還應看其插置安排和技巧的發(fā)揮，以及作品與花器、襯墊、幾架等的搭配效果，所以這一切都是引發(fā)美感的重要依據。
欣賞插花作品，感受插花所表達的情懷和自然美的意境。 欣賞圖片并小組討論。
發(fā)展階段
二、 分析
插花的美感體現在哪些方面？
1， 主題和意境
包括主題表達、命名以及別出心裁的獨創(chuàng )性和懂得挖掘花材潛在的美。一件好的插花作品應具有造型美、色彩美和意境美，使之成為一件富有生命力的高尚藝術(shù)品。要達到這一目標，主要是通過(guò)立意取材和插花技巧等環(huán)節實(shí)現。插花猶如作畫(huà)，必須“意在筆先”，即在制作前思考好作品的主題、形式、造型等。
2，花卉的整體效果
具有穩定感、層次感、節奏感。
綜合考慮：花材鮮度、比例、色彩搭配和造型等方面。
怎樣才能創(chuàng )作出好的插花作品？最重要的是插花的構圖和插花的技巧。
引導學(xué)生實(shí)際操作中探究構圖的形式。分小組進(jìn)行插花的實(shí)際操作，嘗試多種插花方案。
三、實(shí)踐（先學(xué)生實(shí)踐，再教師總結）
1，插花的構圖
將不同的插花形式展示出來(lái)。
插花構圖的基本形式有：
對稱(chēng)式：插花造型的中軸線(xiàn)兩側或上下圖形是等形、等量的，外形整齊、對稱(chēng)均衡。如三角型、扇型、倒T型、水平型、圓錐型等。 均衡式：插花造型中軸線(xiàn)兩側不等型不等量，作品外形不對稱(chēng)，向一側傾斜，但保持穩定。如L型，不等邊三角型、彎月型、S型等。 自由式：造型自由活潑，錯落有致，隨意自然。
2， 插花的技巧
在構圖中應考慮一下幾點(diǎn)：
高低錯落。即花枝的位置要高低、前后錯開(kāi)，不要插在同一水平線(xiàn)上，也不要花枝按等角形排列，否則會(huì )顯得呆板，缺乏藝術(shù)性。 疏密有致。即花和葉不要等距離排列，而要有疏有密。
虛實(shí)結合。即花為實(shí)，葉為虛，插花作品要有花 有葉。
俯仰呼應。即上下左右的花枝都要圍繞主枝相互呼應，使花枝之間保
持整體性及均衡性。
上輕下重。即花苞在上，盛花在下；淺花在上，深色在下。
上散下聚。即基部花枝聚集，上部疏散。另外包括枝、葉、花的彎曲、綁扎、剪切技巧等，要做到干凈利落，不露痕跡；花泥的掩飾技巧以及插口的處理技巧與穩固性；插花的分解、構筑、組群、階梯、粘貼、重組等技巧的運用。
作業(yè)階段
請在父親節或母親節時(shí)，制作一件插花作品送給爸爸或媽媽?zhuān)Ｋ麄児澣湛鞓?lè )！
學(xué)生分組活動(dòng)，互相配合完成作品。
作業(yè)要求：
1，
2，
3，
完成階段
同學(xué)互相評價(jià)，將完成作品拍照留念。教師小結。
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教學(xué)活動(dòng)方案10-11
線(xiàn)上教學(xué)方案01-02
個(gè)人教學(xué)方案01-03