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區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案（精選10篇）
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 1
為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，建立健全激勵競爭機制，切實(shí)提高教師工作的積極性，結合學(xué)校實(shí)際，制定本考核辦法：
一、考核依據及對象
根據《沿海經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區教育工作考核實(shí)施辦法（試行）》。對本校全體在職在崗教職工進(jìn)行考核。
二、獎勵方案
1.獎勵原則
表彰獎勵堅持客觀(guān)公正、注重實(shí)績(jì)的原則，面向全體，向一線(xiàn)教師傾斜，向教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)異者傾斜，達到激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，推動(dòng)工作的目的。
2.獎勵辦法
�。�1）辦學(xué)水平評估先進(jìn)集體：根據鎮區考核結果，按實(shí)平均分配。
�。�2）集體榮譽(yù)獎：根據鎮區考核結果，綜合表彰按實(shí)平均分配，單項表彰50%用于組織者自行分配。50%用于所有同志平均分配。
�。�3）教學(xué)質(zhì)量獎：根據鎮區考核結果，50%分配給考試科目的`所有成員:語(yǔ)數英和綜合科各占四分之一；50%分配給所有教學(xué)人員。
�。�4）教科研成果獎：學(xué)校承擔國、省、市、縣級規劃課題并能如期結題的, 根據鎮區考核結果，獎金領(lǐng)取后交課題主持人自行分配。教師論文發(fā)表根據鎮區考核結果，（按照論文數÷教師數考核，得分前四名的單位分別獎勵，）獎金領(lǐng)取后全部分配給作者。(總金額除以篇數，只認第一作者)
�。�5）競賽成果獎：
�、俳處煫@獎（根據縣辦學(xué)水平評估的辦法總得分÷教師數考核，中小學(xué)組得分前三名的）：80%用于分配到獲獎老師（總金額除以總分數）。20%用于分配到所有教學(xué)人員。
�、趯W(xué)生獲獎（根據縣辦學(xué)水平評估的辦法總得分÷學(xué)生數考核，中小學(xué)組得分前三名的）：80%用于輔導老師，20%用于分配到所有教學(xué)人員。
�。�6）承辦活動(dòng)獎：根據鎮區考核結果，承辦鎮級活動(dòng)：上課人員和組織者每人50元，其他人員每人20元。共同體活動(dòng)：上課人員和組織者每人125元，其他人員每人50元�？h級活動(dòng)，上課人員和組織者每人200元，其他人員每人80元。
�。�7）先進(jìn)個(gè)人：按照鎮聯(lián)絡(luò )組評選辦法，組織校級評選推薦。
注：
1.凡發(fā)生校園安全責任事故的，實(shí)行一票否決制，取消該同志評優(yōu)評先資格，取消該同志考核獎勵。
2.凡師德失范或造成社會(huì )影響的，實(shí)行一票否決制，取消該同志評優(yōu)評先資格，取消該同志考核獎勵。
3. 凡調出外鎮、外縣。實(shí)行一票否決制，取消該同志評優(yōu)評先資格，取消該同志考核獎勵。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 2
為加快我校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革研究的步伐，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面發(fā)展。特制定我校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)施方案。
一、指導思想
以教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見(jiàn)》
和河南省教育廳關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的'有關(guān)文件為指導，結合我校實(shí)際，針對存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節，進(jìn)一步建立健全包括學(xué)生評價(jià)、班級評價(jià)、教師評價(jià)等內容的以校為本的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)導向功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校內涵提升。
二、基本原則
�。ㄒ唬┱w架構。評價(jià)實(shí)施方案，力爭涵蓋學(xué)生評價(jià)、班級評價(jià)、教師評價(jià)等方面的評價(jià)內容。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)。學(xué)生評價(jià)突出學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)、特長(cháng)評價(jià)等。班級評價(jià)突出班級建設和學(xué)習小組建設。教師評價(jià)應促進(jìn)教師質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的轉變。
�。ㄈ┮子诓僮�。評價(jià)實(shí)施方案是力求簡(jiǎn)單易行，便于操作實(shí)施。
三、制定過(guò)程
我校充分認識這一工作的重要性和緊迫性，高度重視，精心策劃，抓好落實(shí)。
我校評價(jià)實(shí)施方案在充分征求教師、學(xué)生和家長(cháng)等方面的意見(jiàn)和建議的基礎上，經(jīng)過(guò)反復醞釀、討論，最終形成我校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革方案。評價(jià)方案的制定實(shí)施，必將促進(jìn)教師、家長(cháng)質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的轉變，也一定會(huì )充分發(fā)揮評價(jià)的正確導向作用，促進(jìn)學(xué)校教育生態(tài)的改善。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 3
為全面深化義務(wù)教育教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育內涵發(fā)展和質(zhì)量提升，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現代化，根據中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，制定本指南。
一、總體要求
�。ㄒ唬┲笇枷�
全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長(cháng)規律和教育規律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系，強化評價(jià)結果運用，健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，構建德智體美勞全面培養教育體系，引領(lǐng)深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
�。ǘ┗驹瓌t
堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績(jì)觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。
堅持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)全面培養，引導辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。
堅持問(wèn)題導向。完善評價(jià)內容，突出評價(jià)重點(diǎn)，改進(jìn)評價(jià)方法，統籌整合評價(jià)，著(zhù)力克服“唯分數、唯升學(xué)”傾向，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)。
堅持以評促建。堅持實(shí)事求是、客觀(guān)公正，強化過(guò)程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，有效發(fā)揮引導、診斷、改進(jìn)、激勵功能，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、評價(jià)內容
義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)包括縣域、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面（具體指標詳見(jiàn)附件），三者緊緊圍繞貫徹黨的教育方針，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，各有側重、相互銜接、內在統一，構成完整的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系。
�。ㄒ唬┛h域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)。主要包括價(jià)值導向、組織領(lǐng)導、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)地方黨委政府堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，加強對義務(wù)教育工作的領(lǐng)導，履行舉辦義務(wù)教育職責，促進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)。主要包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)學(xué)校落實(shí)德智體美勞全面培養要求，深入實(shí)施素質(zhì)教育，充分激發(fā)辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)。主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
三、評價(jià)方式
義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施工作要注重優(yōu)化評價(jià)方式方法，不斷提高評價(jià)工作的科學(xué)性、針對性、有效性。
�。ㄒ唬┳⒅亟Y果評價(jià)與增值評價(jià)相結合。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時(shí)，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進(jìn)步程度，科學(xué)評判地方黨委政府、學(xué)校和教師的努力程度。
�。ǘ┳⒅鼐C合評價(jià)與特色評價(jià)相結合。關(guān)注縣域、學(xué)校全面育人整體成效和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的.同時(shí)，注重差異性和多樣性，關(guān)注每一所學(xué)校和每一名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。ㄈ┳⒅刈晕以u價(jià)與外部評價(jià)相結合。在引導學(xué)生、學(xué)校和縣級黨委政府積極開(kāi)展常態(tài)化自我評價(jià)和即時(shí)改進(jìn)的同時(shí)，構建主體多元、統整優(yōu)化、責任明晰、組織高效的外部評價(jià)工作體系。
�。ㄋ模┳⒅鼐�(xiàn)上評價(jià)與線(xiàn)下評價(jià)相結合。建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評價(jià)網(wǎng)絡(luò )信息平臺及數據庫，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，并通過(guò)實(shí)地調查、觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式，了解掌握實(shí)際情況，確保評價(jià)真實(shí)全面、科學(xué)有效。
四、評價(jià)實(shí)施
�。ㄒ唬┟鞔_責任分工。義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)行縣（市、區）和校自評、市級復核、省級評價(jià)、國家抽查監測。義務(wù)教育學(xué)校對本校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自評，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)�？h級黨委政府對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并對本縣域義務(wù)教育質(zhì)量和黨委政府履職情況進(jìn)行自評，自評報告報上級教育督導部門(mén)。市級政府教育督導部門(mén)對縣域義務(wù)教育質(zhì)量自評工作情況進(jìn)行復核。省級政府教育督導部門(mén)組織對行政區域內各縣（市、區）義務(wù)教育質(zhì)量情況進(jìn)行評價(jià)，每年將評價(jià)情況報國家教育督導部門(mén)備案。國家教育督導部門(mén)對省級開(kāi)展縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)情況進(jìn)行抽查，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量情況進(jìn)行監測。
�。ǘ┟鞔_評價(jià)周期。對學(xué)校、縣域質(zhì)量評價(jià)要實(shí)現全覆蓋，評價(jià)周期依據所轄縣數、學(xué)校數和工作需要，由各地自行確定，原則上每3—5年一輪，并保證在縣級黨政主要負責人、校長(cháng)任期內至少進(jìn)行一次評價(jià)。
五、評價(jià)結果運用
各地要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果運用的機制，充分發(fā)揮評價(jià)結果對提高義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
�。ㄒ唬┮\用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)結果。指導教師精準分析學(xué)情，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面健康成長(cháng)。將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)結果作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)的重要依據。
�。ǘ┮\用好學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果。指導學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)和管理，全面育人、科學(xué)育人，提升辦學(xué)治校和實(shí)施素質(zhì)教育能力。將學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果作為對學(xué)校獎懲、政策支持、資源配置和考核校長(cháng)的重要依據。
�。ㄈ┮\用好縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果。引導縣級政府落實(shí)法律法規要求，督促政府履職盡責，為辦好義務(wù)教育提供充分的條件保障和良好的政策環(huán)境。將縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果與縣級黨政領(lǐng)導履行教育職責評價(jià)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認定等工作掛鉤。對質(zhì)量評價(jià)結果不合格的，不能評優(yōu)評先，不能認定為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區）。對履職不到位、落實(shí)政策不力、違反有關(guān)規定、縣域教育教學(xué)質(zhì)量下降且整改不到位的，要對縣級黨政主要領(lǐng)導和分管負責人、相關(guān)部門(mén)主要負責人進(jìn)行問(wèn)責。
六、組織保障
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。各地要將義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作納入地方黨委政府、教育部門(mén)和學(xué)校的重要議事日程，建立黨委政府領(lǐng)導、政府教育督導部門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機制。實(shí)施義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作，要與已經(jīng)開(kāi)展的對地方政府履行教育職責督導評價(jià)、中小學(xué)校督導評估、義務(wù)教育質(zhì)量監測等工作有效整合、統籌實(shí)施，避免重復評價(jià)。各地可結合本地實(shí)際，制定義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細則。
�。ǘ┘訌婈犖榻ㄔO。各地要組建高水平、相對穩定的質(zhì)量評價(jià)隊伍，主要由督學(xué)、教育行政人員、教育科研人員、校長(cháng)、教師及其他有關(guān)方面人員組成。評價(jià)人員在教育法律法規和政策、教育教學(xué)、學(xué)校管理、督導評價(jià)等方面應具有較高理論素養、專(zhuān)業(yè)能力和豐富經(jīng)驗。要積極探索采取政府購買(mǎi)服務(wù)方式，培育和委托第三方專(zhuān)業(yè)機構開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 4
為落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》等文件要求，根據教育部《國家義務(wù)教育質(zhì)量監測方案（2021年修訂版）》和自治區黨委辦公廳、自治區人民政府辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導體制機制改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，結合我區實(shí)際，制定本方案。
一、監測目的
質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，開(kāi)展教育質(zhì)量監測是推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。通過(guò)科學(xué)而規范的義務(wù)教育質(zhì)量監測，以全面客觀(guān)的監測數據支撐教育決策、服務(wù)改進(jìn)教育教學(xué)管理，引導聚焦教育教學(xué)質(zhì)量、遵循教育規律，扭轉唯分數、唯升學(xué)等不科學(xué)的教育評價(jià)導向，促進(jìn)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構建德智體美勞全面發(fā)展的教育培養體系，推動(dòng)我區義務(wù)教育質(zhì)量不斷提升。
二、監測原則
�。ㄒ唬﹫猿至⒌聵�(shù)人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，實(shí)施德智體美勞全覆蓋的學(xué)科教育質(zhì)量監測。
�。ǘ﹫猿挚茖W(xué)規范。依托國家義務(wù)教育質(zhì)量監測工具和平臺，創(chuàng )新監測方式方法，充分運用人工智能與大數據、腦科學(xué)等領(lǐng)域前沿技術(shù)方法，開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )測試、人機交互測試等，提高質(zhì)量監測的系統性、全面性和專(zhuān)業(yè)性，推動(dòng)監測工作更加科學(xué)高效。
�。ㄈ﹫猿志珳史⻊�(wù)。緊扣義務(wù)教育課程標準，監測學(xué)生相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平及核心素養。充分運用現代信息技術(shù)方法，系統挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，探索多領(lǐng)域綜合評價(jià)和跨年度增值評價(jià)，出具高質(zhì)量的監測報告，精準服務(wù)教育質(zhì)量提升。
�。ㄋ模﹫猿钟行н\用。強化監測結果運用，建立監測問(wèn)題反饋和預警機制，督促問(wèn)題整改。推動(dòng)市、縣（市、區）、學(xué)校建立統籌協(xié)調、多方聯(lián)動(dòng)的監測結果運用機制，有效發(fā)揮監測診斷、改進(jìn)、引導功能。建設監測結果運用實(shí)驗區，推廣典型經(jīng)驗案例。
三、監測實(shí)施
�。ㄒ唬┍O測對象。
我區義務(wù)教育質(zhì)量監測以縣（市、區）為單位，覆蓋所有縣（市、區）。根據地理位置、城鄉分布、學(xué)校類(lèi)型等因素，采用按規模成比例概率抽樣方法抽取學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行監測。原則上，每個(gè)縣（市、區）抽取樣本學(xué)校小學(xué)12所、初中8所；每所樣本小學(xué)、樣本初中分別隨機抽取30名四年級學(xué)生、30名八年級學(xué)生作為監測對象（樣本個(gè)人信息嚴格保密）。同時(shí)，對樣本學(xué)校對應年級的任課教師、班主任、學(xué)校校長(cháng)、教育管理者及部分家長(cháng)進(jìn)行監測。
�。ǘ┍O測內容。
監測學(xué)科包括德育、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、勞動(dòng)、心理健康等九個(gè)領(lǐng)域。主要開(kāi)展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和相關(guān)影響因素監測，并視年度工作情況開(kāi)展專(zhuān)項監測。
1、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量監測。圍繞學(xué)生全面發(fā)展要求，重點(diǎn)監測學(xué)生德智體美勞教育質(zhì)量狀況。
�。�1）德育：主要監測學(xué)生的理想信念、道德行為規范以及基本國情常識掌握情況等。
�。�2）語(yǔ)文：主要監測學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識情況、閱讀能力和書(shū)面表達能力等。
�。�3）數學(xué)：主要監測學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識和思維方法情況、運算能力、問(wèn)題解決能力等。
�。�4）英語(yǔ)：主要監測學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎知識情況，閱讀、寫(xiě)作等綜合語(yǔ)言運用能力等。
�。�5）科學(xué)：主要監測學(xué)生掌握科學(xué)基礎知識和思維方法情況、科學(xué)探究能力等。
�。�6）體育與健康：主要監測學(xué)生身體形態(tài)、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。
�。�7）藝術(shù)：主要監測學(xué)生掌握藝術(shù)基礎知識情況，通過(guò)藝術(shù)作品和活動(dòng)感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調。
�。�8）勞動(dòng)：主要監測學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)知識和能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)等。
�。�9）心理健康：主要監測學(xué)生情緒、人際交往等發(fā)展狀況以及常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題等。
2、相關(guān)影響因素監測。調查影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的相關(guān)因素，如各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動(dòng)開(kāi)設、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、教學(xué)條件保障、教師配備、教育教學(xué)、學(xué)校管理、區域教育管理以及家庭因素等。
3、專(zhuān)項監測。針對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注群眾的合理教育訴求，有針對性地開(kāi)展如學(xué)生視力保護、體質(zhì)健康狀況、留守兒童現狀、隨遷子女入學(xué)、學(xué)業(yè)負擔、校園安全建設及教育滿(mǎn)意度等專(zhuān)項監測工作。
�。ㄈ┍O測時(shí)間。
學(xué)科領(lǐng)域監測按周期進(jìn)行，每個(gè)監測周期為三年，每年監測三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。第一年度監測數學(xué)、體育與健康、心理健康，第二年度監測語(yǔ)文、藝術(shù)、英語(yǔ)，第三年度監測德育、科學(xué)、勞動(dòng)。本周期從2021年開(kāi)始，每年的監測時(shí)間由教育部基礎教育質(zhì)量監測中心統籌安排，原則上安排在當年5月中下旬，測試總時(shí)長(cháng)為一天半，具體時(shí)間在當年監測工作方案中確定。專(zhuān)項監測時(shí)間按照每年工作安排開(kāi)展。
�。ㄋ模┍O測工具。
監測工具包括測試卷、相關(guān)因素調查問(wèn)卷以及表現性測試工具。測試卷監測學(xué)生在有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。相關(guān)因素調查問(wèn)卷調查影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素，分為學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、校長(cháng)問(wèn)卷、縣級教育管理者問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷等。表現性測試工具用于體育與健康、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)項目參與和演示，監測運動(dòng)、操作、演唱能力等。
根據我區實(shí)際情況，目前以采購教育部基礎教育質(zhì)量監測中心或其他第三方監測機構的服務(wù)為主，逐步探索研制更適合我區實(shí)際的義務(wù)教育質(zhì)量監測工具和系統，鼓勵各地研發(fā)本地區的監測工具和系統。
�。ㄎ澹┍O測方式。
為保證測試操作規范，所有縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時(shí)間開(kāi)展統一測試。原則上，測試應當安排在本校，嚴格按照規定程序進(jìn)行。監測方式主要采用紙筆測驗、現場(chǎng)測查、計算機或手機（終端）填答等形式。學(xué)生主要采用紙筆測驗或計算機測試方式，體育與健康、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科部分內容采用現場(chǎng)技能測試方式。教師、家長(cháng)問(wèn)卷調查等采用計算機或手機（終端）填答形式。
�。⿺祿治�。
通過(guò)組織專(zhuān)家隊伍或由第三方專(zhuān)業(yè)機構在監測數據掃描錄入的基礎上，經(jīng)過(guò)數據處理、跨年對比、數據鏈接等環(huán)節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法，深入挖掘數據，形成監測結果（報告）。
�。ㄆ撸┧絼澏�。
根據課程標準和學(xué)生答題的實(shí)際表現，對學(xué)生定期監測的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行等級劃分和具體描述。參照國家義務(wù)教育質(zhì)量監測辦法，結合我區實(shí)際，將學(xué)生學(xué)業(yè)表現劃分為水平Ⅳ（優(yōu)秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個(gè)水平段。
�。ò耍┍O測報告。
定期監測結果將分層體現義務(wù)教育階段學(xué)生德智體美勞發(fā)展狀況、影響學(xué)生發(fā)展的主要因素及對策建議，并形成自治區監測報告、設區市監測報告、縣級監測診斷報告。專(zhuān)項監測形成自治區專(zhuān)題報告。
1、自治區監測報告。主要呈現全區義務(wù)教育學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展水平的總體狀況、影響學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析。該報告主要供自治區人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用，并以適當的方式向社會(huì )公布。
2、設區市監測報告。分市呈現義務(wù)教育學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析。該報告主要供市級人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用。
3、縣級監測診斷報告。分縣（市、區）呈現義務(wù)教育學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響該縣（市、區）學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析，診斷教育質(zhì)量問(wèn)題。該報告主要供縣級人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用，供學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)參考。
4、專(zhuān)項監測報告。針對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題監測和研究，結合一線(xiàn)教育實(shí)際深入分析并提出改進(jìn)建議。該報告主要供各級人民政府和相關(guān)部門(mén)使用，作為調整有關(guān)教育政策參考。
�。ň牛┙Y果運用。
建立自治區統籌、市級協(xié)調、以縣為主的監測結果運用制度，逐步建立教育督導部門(mén)牽頭、加強與有關(guān)部門(mén)協(xié)同的監測結果與政策調整聯(lián)動(dòng)機制。
1、服務(wù)決策咨詢(xún)。監測結果直接應用于督導評估工作，作為縣級人民政府履行教育職責評價(jià)、縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估等工作的重要參考，為教育政策的制定和調整提供支撐。
2、督促問(wèn)題整改。根據監測報告，及時(shí)召開(kāi)反饋會(huì )議，進(jìn)行集中反饋或分層次反饋，把監測結果和存在的問(wèn)題及時(shí)反饋到各級政府和教育行政部門(mén)，督促問(wèn)題整改。建立監測預警機制，對全面發(fā)展質(zhì)量不佳、質(zhì)量下滑趨勢明顯的'縣（市、區）進(jìn)行預警，對有關(guān)責任人員約談問(wèn)責。
3、引領(lǐng)質(zhì)量提升。搭建教育監測理論和技術(shù)的交流平臺，建設監測結果運用實(shí)驗區，宣傳推廣結果運用優(yōu)秀案例。建立健全教育質(zhì)量監測和結果運用制度，開(kāi)展監測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)改革、改進(jìn)教育管理，提高教育質(zhì)量。
�。ㄊ┙M織實(shí)施。
自治區義務(wù)教育質(zhì)量監測工作由各級政府教育督導部門(mén)組織實(shí)施。自治區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室負責統籌規劃、政策指導和過(guò)程監督，委托自治區教育質(zhì)量監測中心承擔業(yè)務(wù)培訓、工具研發(fā)、數據采集、報告研制、平臺建設與全區監測的組織實(shí)施。各市教育督導部門(mén)、教育質(zhì)量監測機構負責本地區監測工作的協(xié)調和指導。各縣（市、區）教育督導部門(mén)、教育質(zhì)量監測機構負責組織現場(chǎng)測試，組織樣本校依法規范完成監測工作。
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。各地教育行政部門(mén)、教育督導部門(mén)要加強領(lǐng)導，成立義務(wù)教育質(zhì)量監測工作領(lǐng)導小組，加強組織保障、經(jīng)費保障和統籌協(xié)調。建立健全教育質(zhì)量評估監測制度，強化結果運用。
�。ǘ┘訌姽ぷ鞅Ｕ�。自治區設立教育質(zhì)量監測專(zhuān)項經(jīng)費，各級教育行政部門(mén)要將教育質(zhì)量監測所需經(jīng)費納入部門(mén)預算。各市、縣（市、區）教育部門(mén)要保障必需的場(chǎng)所、器材等硬件設施設備，要加強評估監測隊伍建設，提高質(zhì)量監測的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和權威性。
�。ㄈ┘訌娕嘤栄芯�。各地要深入開(kāi)展教育質(zhì)量監測實(shí)踐與理論研究，加強教育質(zhì)量監測知識和技能培訓，努力探索教育質(zhì)量監測與評價(jià)的新模式新方法，積極研究和分析監測結果，推動(dòng)監測結果充分運用，促進(jìn)我區義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。
�。ㄋ模┘訌娦麄饕龑�。各地要廣泛宣傳實(shí)施教育質(zhì)量監測工作的重要意義，引導社會(huì )和學(xué)校充分認識教育質(zhì)量監測工作對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的重要作用。動(dòng)員社會(huì )各界不同群體參與教育質(zhì)量監測評價(jià)，引導社會(huì )構建科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。
五、紀律與監督
義務(wù)教育質(zhì)量監測是教育督導的一項制度安排，要嚴格規范監測工作流程，嚴肅監測工作紀律，堅持公平公正，確保監測工具安全保密，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為。各級教育督導部門(mén)對監測組織工作的規范性、工具保密性進(jìn)行全程監督，要廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì )的監督，公開(kāi)監督舉報電話(huà)，受理舉報并提出處理意見(jiàn)。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 5
一、評價(jià)目的
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在探究過(guò)程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價(jià)原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價(jià)
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(cháng)。要承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習的主體和評價(jià)的主體，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)與反思。
過(guò)程性評價(jià)為主的原則：對學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價(jià)。
多種評價(jià)方式相結合的原則：評價(jià)時(shí)間，階段評——終評相結合；評價(jià)方法，自評——組評——師評相結合；評價(jià)準則，定性描述與定量評價(jià)相結合。
三、評價(jià)措施
1、建立學(xué)生課堂表現觀(guān)察制度
課堂表現記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標進(jìn)行觀(guān)察記錄和評定。通過(guò)課堂表現記錄，對學(xué)生學(xué)習的`評價(jià)，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現，最后綜合起來(lái)給予總評，給出鼓勵性的評語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價(jià)制度
合作評價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習小組中組評。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習中都有不同的表現。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻最多等等。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)是在學(xué)期結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價(jià)。主要目標是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績(jì)，提供及時(shí)的建設性的成績(jì)反饋。
4、具體幾個(gè)方面評價(jià)：
1、平時(shí)表現（由教師評）30%
A、課堂表現 （10%）
B、書(shū)面作業(yè) （10%）
C、其它學(xué)習態(tài)度10%）
2、期末考查50%
A、書(shū)面考試（30%或略高）
B、實(shí)踐考試（20%或稍低）
3、自評、互評20%
A、自評（10%）B、互評（10%）
4、具體評價(jià)要求:
�、�、平時(shí)表現（由教師評）30%
A、課堂表現（10%）
操作辦法：教師每班準備一份名單類(lèi)似點(diǎn)名冊。在每次上課時(shí)把學(xué)生的表現記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗分析，實(shí)驗操作中的表現等，有好的表現就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據所得五角星和三角形，確定在課堂表現方面的分數。
B、書(shū)面作業(yè)（10%）
操作辦法：根據平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分數。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(cháng)列表記載。
C、其它學(xué)習態(tài)度（10%）
操作辦法：主要包括教師布置的實(shí)驗材料的準備情況,科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據記載情況給予一定的分數。
�、�、期末考查50%
A、書(shū)面考試（30%或略高）:具體操作方法應該和以往的考查一樣，主要應提高命題質(zhì)量。
B、實(shí)踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學(xué)生單獨以實(shí)踐操作完成一定的實(shí)驗答題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)行設計和實(shí)驗，實(shí)驗中的現象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上，實(shí)際是一種實(shí)踐和書(shū)面相結合的考查方法。
�、�、自評、互評20%
A、自評（10%）：
可以編制問(wèn)卷讓學(xué)生自評，看結果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應做到的一些具體事例，讓學(xué)生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生答。
B、互評（10%）：
通過(guò)小組討論對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)是有其合理性的。
具體操作辦法：自評中的問(wèn)卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進(jìn)行評定。
�、�、最終結果的呈現
把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分數按以下標準轉換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 6
體育課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證體育課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“體育課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、體育課程評價(jià)的內容
體育課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：
1、對課程的評價(jià)。主要應從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )應從以上幾個(gè)方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對課程開(kāi)發(fā)者的最終評價(jià)。
2、對學(xué)生的評價(jià)。體育課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
1、學(xué)校體育課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗研究小組具體承擔。校長(cháng)擔任課程改革組長(cháng)，全面負責制定體育課程評價(jià)體系。
2、學(xué)校體育課程的評價(jià)標準要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細致，具有教育和發(fā)展功能。精心設計符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標準，注重教師的年齡結構、學(xué)歷水平。
3、對體育課程教材內容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
4、體育課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
5、體育課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究體育課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高體育課程的開(kāi)發(fā)水平。
6、體育課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。
三、體育課程評價(jià)的對象：
對體育課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)、對體育課程方案的可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施效果的評估。
評價(jià)內容分為“對體育課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對體育課程方案可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評估�！蔽覀兯鶓玫脑u價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。
1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的'服務(wù)對象并評估其需求，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。
2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。
3.過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來(lái)，成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 7
校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、課程評價(jià)標準
校本課程開(kāi)設過(guò)程中，注意三種評價(jià)標準相結合：形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，反思評價(jià)與鼓勵評價(jià)相結合。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習過(guò)程評價(jià)：
在課程開(kāi)設過(guò)程中，以鼓勵性評價(jià)、學(xué)習習慣形成性評價(jià)等定性評價(jià)為主，評價(jià)標準注重反映學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中積極參與意識，評價(jià)學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價(jià)學(xué)生應答問(wèn)題的能力等等。
�。ǘ⿲W(xué)習結果評價(jià)：
1、能力考核
學(xué)生自主設計小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會(huì )生產(chǎn)中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案，確定一個(gè)研究專(zhuān)題。老師對小論文做出評價(jià)，對優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng )新性觀(guān)點(diǎn)要充分肯定。
2、知識考核
學(xué)期終結，可以本學(xué)期校本課程專(zhuān)題為背景資料，對學(xué)生學(xué)習做出定量評價(jià)。
三、課程評價(jià)的內容
校本課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：
1、對教師的評價(jià)：對教師的評價(jià)重過(guò)程，建立發(fā)展性的教師評價(jià)體系。根據教師積累的.各種過(guò)程性資料以及成果展示，每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學(xué)生的評價(jià)：對學(xué)生采用形成性激勵評價(jià)方式，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng )新意識。過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和體現學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現自身評價(jià)為最終目標。在實(shí)踐中，我們主要采用自我評價(jià)、教師評價(jià)相結合的評價(jià)方式，根據學(xué)生的參與程度及活動(dòng)進(jìn)程中的表現給予相應的等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
�。�1）對校本課程教材內容的評價(jià)要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
�。�2）校本課程評價(jià)要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
�。�3）校本課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開(kāi)發(fā)水平。
�。�4）校本課程的評價(jià)要注重周期性對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。
四、校本課程評價(jià)的對象：
評價(jià)內容分為“對校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對校本課程方案的可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對校本課程實(shí)施效果的評估。
1、背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估需要，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。
2、輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。
3、過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。成果評價(jià)是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 8
地方課程、校本課程的評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標體系和評價(jià)的方式方法都直接影響著(zhù)課程目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的落實(shí)。我校結合學(xué)校實(shí)際制定了地方課程、校本課程評價(jià)方案。
一、對課程的本質(zhì)和標準有一個(gè)正確的認識。
1、課程評價(jià)標準對于課程評價(jià)有很強的指向性，確定課程評價(jià)標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問(wèn)題有：
2、學(xué)生與社會(huì )都是價(jià)值主體，作為評價(jià)主體的課程評價(jià)者如何綜合考慮學(xué)生與社會(huì )的需要。
3、課程評價(jià)標準如何既體現學(xué)生主體的共同需要又體現學(xué)生的'個(gè)性要求。
4、學(xué)生參與地方課程、校本課程學(xué)習程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當評價(jià)主體與價(jià)值主體不一致時(shí)，價(jià)值主體的需要只有通過(guò)評價(jià)主體的意識和理解才能起作用，因此，評價(jià)者對價(jià)值主體需要的認識、理解，是評價(jià)成功與否的關(guān)鍵因素。即使當評價(jià)主體與價(jià)值主體趨于一致時(shí)，主體的真實(shí)需要與主體的愿望之間仍會(huì )有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀(guān)價(jià)值標準與客觀(guān)價(jià)值標準的一致性。
二、評價(jià)原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價(jià)要運用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養的原則。
對課程的評價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價(jià)注重學(xué)校課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據。
5、全面性原則。
三、地方課程、校本課程內容。
地方課程：探索活動(dòng)（一——五年級）
校本課程：結合我校實(shí)際，我們共開(kāi)發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。
一、二年級：小學(xué)生道德修養、安全教育、傳統文化。
三年級：小學(xué)生道德修養、、環(huán)境教育、國學(xué)啟蒙、安全教育。
四年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、傳統文化。
五、六年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、禁毒教育。
四、評價(jià)標準與方法：
�。ㄒ唬┑胤秸n程評價(jià)內容、標準及方法：
內容與標準：學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ┬１菊n程評價(jià)內容、標準及方法：
內容與標準：
校本課程的評價(jià)包括三方面的內容：教師課程方案評價(jià)、學(xué)生情況的評價(jià)。對教師評價(jià)內容包括教學(xué)計劃、教材、教案等，主要看這些內容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)要求。學(xué)生情況主要指學(xué)生學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
3、對教師的評價(jià)隨學(xué)校對教師計劃、備課等檢查進(jìn)行。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 9
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，為適應基礎教育課程改革，建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展的評價(jià)體系，結合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價(jià)方案，特制定本方案。
一、評價(jià)與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價(jià)使實(shí)施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現行評價(jià)與考試制度，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多元化評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評價(jià)能看到自己在發(fā)展中的長(cháng)處，增強繼續學(xué)習的.信心，促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價(jià)原則
1、要突出評價(jià)的原則性和綜合性的原則。
2、要體現形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的原則。
3、要突出定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合的原則。
4、要體現教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的多元化評價(jià)方案。
5、評價(jià)標準要體現出學(xué)生的個(gè)性差異和特長(cháng)發(fā)展。
三、評價(jià)內容
評價(jià)的內容應全面化，包括基礎性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標，前者包括道德品德、公民素養、學(xué)習能力、交流合作、運動(dòng)與健康、審美與表現；后者體現在各科課程標準中，各學(xué)科的評價(jià)要依據學(xué)科的《標準》，要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習方法與技能、學(xué)習的行為習慣和思維的創(chuàng )新等方面的變化和進(jìn)步。
四、評價(jià)方式和工具
�。ㄒ唬�、評價(jià)方式應多樣化。
1、書(shū)面檢測、考試。
2、教師觀(guān)察記錄。
�。�1）隨機評價(jià)（課堂表?yè)P批評、鼓勵+階段性評價(jià)+終結評價(jià)）
�。�2）定性評價(jià)+定量評價(jià)
3、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的活動(dòng)與實(shí)踐情況記錄（成長(cháng)卡、爭章手冊）
4、課堂評價(jià)
�。�1）隨機評價(jià)
�。�2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時(shí)成績(jì)，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語(yǔ)言、肌體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的評價(jià)。
�。ǘ┰u價(jià)工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長(cháng)卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數據資料，分析個(gè)案。
�。ㄒ唬┦占姆椒�
考試、測試、觀(guān)察記錄、家訪(fǎng)記錄、學(xué)困生跟蹤評價(jià)、填寫(xiě)成長(cháng)卡。
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1、測試、考試成績(jì)、實(shí)踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價(jià)及量表。
3、學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、優(yōu)秀習作、評價(jià)記錄。
區小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方案 10
一、評價(jià)的背景：
xx小學(xué)校本課程的一個(gè)特色以“竹”為主體，開(kāi)展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉土文化的最基礎的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動(dòng)實(shí)踐，將協(xié)調鄉土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實(shí)踐具有開(kāi)放性和自主性，重視行動(dòng)和問(wèn)題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為主題，逐步形成學(xué)生個(gè)性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎的、長(cháng)時(shí)期學(xué)習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學(xué)科知識學(xué)習的相互配合，以達到提高學(xué)習效率的目的，最終實(shí)現不同學(xué)習階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價(jià)的目的：
xx小學(xué)校本課程評價(jià)是為了檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達到教學(xué)目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)中關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的設計能力，執行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(cháng)”等四有培養目標的達成，促進(jìn)學(xué)生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價(jià)的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內容設計必須運用科學(xué)的評價(jià)方法，要體現文化性、地方性，要提高評價(jià)的'效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)設的根本目的是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內容設計必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉土文化和地方熱點(diǎn)問(wèn)題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須注重學(xué)生的參與情況，評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎知識教學(xué)的變相增加。
四、評價(jià)的內容：
xx小學(xué)校本課程評價(jià)體系由三個(gè)部分的評價(jià)組成：教研組課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習情況評價(jià)。三個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的三個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)評價(jià)對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價(jià)的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進(jìn)行表現性評價(jià)。
認識個(gè)體是在主動(dòng)地解釋客觀(guān)世界，而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過(guò)程中的，教師要善于發(fā)現學(xué)生的新變化，將評價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中，而不是孤立于學(xué)習活動(dòng)之外。同時(shí)，由于校本課程以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向，因此，教師要多采用表現性評價(jià)，提供給學(xué)生真實(shí)的任務(wù)，以全面、真實(shí)、深入地再現評價(jià)對象發(fā)展的特點(diǎn)，使其主動(dòng)參與評價(jià)，而不是消極適應，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學(xué)習經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過(guò)程變化，進(jìn)行成長(cháng)性評價(jià)。
給每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛(ài)好和成長(cháng)變化。通過(guò)成長(cháng)記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習成果，反思自身的變化與成長(cháng)，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的學(xué)習經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性發(fā)展。對學(xué)生成長(cháng)記錄袋的評定實(shí)行多元主體評價(jià)的方式，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，對成長(cháng)記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語(yǔ)言的形式呈現。
3、結合傳統節日，進(jìn)行展示性評價(jià)。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統的節日慶典相集合，進(jìn)行展示性評價(jià)。使每位學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )和進(jìn)行展示的舞臺，使活動(dòng)充滿(mǎn)生命力。
4、考查學(xué)習水平，進(jìn)行終結性評價(jià)。
一門(mén)課程學(xué)習結束后，要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，進(jìn)行終結性的評價(jià)。評價(jià)的結果采取等級或等第的方式，每門(mén)課程的評價(jià)結果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價(jià)結果向教師、學(xué)生、家長(cháng)及相關(guān)人員或社會(huì )公布，接受社會(huì )對校本課程實(shí)施的監督。
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